七年级语文下册 名著阅读 《骆驼祥子》——圈点与批注 配套教案 (2)(人教部编版)
七年级语文下《第三单元 骆驼祥子 ：圈点与批注》优质课设计教案_2
名著阅读指导——怎样做读书笔记【学习目标】1、了解读书笔记及其种类。
2、能够独立地完成读书笔记。
3、养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
【教学设计】一、激情导入（1）猜谜语：（同学们，请看大屏幕，猜谜语）一人身子直，右长两个驼，头上一只眼，孔子家里多。
（请打一物）（2）你能说出一个与“书”相关的成语或四字词语吗？形容读书多的成语：形容读书有益的成语：（3）谁能说出一条与“读书”相关的名言警句。
（4）老师这也收集了几条，请大家齐读一遍。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
——颜真卿师：同学们，无论是成语还是名言，都能让我们感受到“书”的作用与意义，既然，读书如此重要，我们该如何读书呢？（4）一些前辈为我们提供了宝贵的经验（出示幻灯片）（指名读）“眼到”是指凝神细看；“口到”指要多读，“手到”是指勤于动笔，多写多练。
）③叶圣陶老先生针对读书也别有一番看法。
（指名读）学生读课外书籍要养成习惯。
先看封面，编者的前言，目录，知道全书的概况是好习惯。
把书估计一下，预定若干日读完，而且如果能按期看完，是好习惯。
有不了解处，不怕查工具书，不怕请教老师或者朋友，是好习惯。
自己有所得，随手写简要的笔记，是好习惯。
其实说不好的习惯，半途而废，以及眼睛在书上，脑子开小差，都非常不好。
在三位先人的读书经验里，都涉及到了一个共同的读书方法——读书笔记过渡：那么什么是读书笔记，怎样做读书笔记呢，这节课，我们就共同来学习。
(请看这节课的学习目标)二、出示目标（齐读）1、了解读书笔记及其种类。
2、能够独立地完成读书笔记.3、养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
三、知识回顾（交流读书笔记的种类及做读书笔记的方法。
）1、什么是读书笔记？（一组学生答）2、在初中阶段，我们经常用的读书笔记有哪些形式呢？生：摘录式、提纲式、提要式、体会式、批注式。
3、介绍各种读书笔记及其要求。
师：接下来，请2—6组每组X号同学依次介绍一种读书笔记，并说明做笔记时的要求。
统编版七下语文第三单元名著导读《骆驼祥子》圈点与批注教案
在上完《骆驼祥子》这一章节的圈点与批注课后，我有一些想法想要记录下来。首先，我发现学生们对于圈点与批注这种阅读方法的理解和应用还存在一些困难。在实践活动环节，有的学生不知道该如何选择圈点的内容，有的批注过于表面，没有深入到文本的内涵。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地指导学生如何捕捉文本中的关键信息，如何进行深层次的思考。
在课程设计方面，我觉得导入新课的部分，通过提问的方式引起学生的兴趣和好奇心是成功的。但在新课讲授环节，我意识到理论介绍部分可能过于枯燥，需要寻找更多有趣的例子或故事来帮助学生理解。
另外，我也在思考如何将圈点与批注这种方法与学生的实际生活联系起来，让他们明白阅读不仅仅是为了应对考试，更是为了丰富自己的人生体验。在今后的教学中，我会尝试引入更多与学生们生活相关的案例，让他们感受到阅读名著的乐趣和价值。
（3）将圈点与批注的方法运用于阅读实践，提高学生的自主阅读能力。
-难点举例：学生在实际操作中可能不知道如何选择圈点与批注的内容，教师需提供指导，如如何识别并标注情节转折点、人物心理变化等。
在教学过程中，教师应针对以上重点和难点内容，运用讲解、讨论、举例、实践等多种教学方法，确保学生能够透彻理解《骆驼祥子》的文本内容，掌握圈点与批注的有效阅读策略，并在实际阅读中得以应用。同时，注重培养学生的文学素养和思维品质，提高他们对名著的阅读兴趣和鉴赏能力。
统编版七下语文第三单元名著导读《骆驼祥子》圈点与批注教案
一、教学内容
统编版七下语文第三单元名著导读《骆驼祥子》圈点与批注教案，主要包括以下内容：首先，对小说《骆驼祥子》的作者老舍先生进行简介，让学生了解作者背景；其次，对小说的主题思想、艺术特色进行梳理，引导学生深入理解文本；接着，选取小说中的重点段落进行详细解读，指导学生掌握圈点与批注的方法；最后，结合课后思考题，引导学生运用所学方法分析小说中的人物形象、情节发展及社会背景，提高学生的阅读理解能力。教学内容紧密结合教材，旨在帮助学生更好地理解和欣赏这部名著。
人教部编版初中语文七年级下册《骆驼祥子：圈点与批注》优秀教案
人教部编版初中语文七年级下册《骆驼祥子：圈点与批注》优秀教案一. 教材分析《骆驼祥子：圈点与批注》是人教部编版初中语文七年级下册的一篇课文。
本文通过描写主人公骆驼祥子的生活遭遇，反映了旧社会的黑暗和对人性的摧残。
课文具有深刻的社会意义和较高的文学价值。
在教材中，本文旨在培养学生对现实主义文学的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
二. 学情分析初中七年级的学生在文学鉴赏方面已有一定的基础，但针对具体作品进行分析、批注的能力仍需提高。
针对本文，学生需要理解课文中所揭示的社会现象，学会从不同角度进行圈点与批注，提升对现实主义文学的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解课文内容，掌握人物形象、故事情节，学会从社会背景、人物性格等角度进行圈点与批注。
2.过程与方法：通过合作学习、讨论交流，培养学生的团队协作能力和独立思考能力。
3.情感态度与价值观：感受骆驼祥子身处困境仍坚韧不拔的精神，树立正确的人生观、价值观。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，学会从不同角度进行圈点与批注。
2.难点：深刻领会课文所揭示的社会现象，剖析人物性格。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，引导学生身临其境地感受课文内容。
2.合作学习法：分组讨论，培养学生团队协作能力。
3.启发式教学法：提问引导，激发学生独立思考。
六. 教学准备1.课前让学生预习课文，了解故事情节，把握人物形象。
2.准备相关背景资料，以便在课堂上进行讲解。
3.设计好圈点与批注的示范模板，以便学生参考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示旧北京的风情，引导学生进入课文情境。
教师简介课文作者及背景，激发学生兴趣。
2.呈现（10分钟）学生分角色朗读课文，教师随文进行讲解，引导学生关注课文中的社会现象和人物性格。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，从社会背景、人物性格等角度对课文进行圈点与批注。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）各小组选取代表性的圈点与批注，进行汇报交流。
名著阅读 《骆驼祥子》——圈点与批注 教案
— 1 ， 学2 1 2、 2 词、名著阅读《骆驼祥子》 —圈点与批注 配套教案教学目标知识与能力目标识记作品的主要内容，理解文章主要情节；过程与方法目标理解作品的人物形象，领悟祥子的人生悲剧及社会意义；情感态度与价值观体验文学作品的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力。
教学重点：、识记作品的主要内容理解文章的主要情节；、识记人物的形象， 习作者刻画人 物的方法。
教学难点：、领悟祥子的人生悲剧及社会意义； 学习作品的写作艺术。
教法学法：导读法，活动展示法，练习法。
教学课时： 课时活动过程：第一课时一、圈点与批注1、什么是圈点？圈点，指阅读时利用一套能代表某方面的理解意义的符号在文章的字句、段上圈点勾画。
圈点的过程，是读、思、记的组合过程，可促进理解，可增强记忆，便于复习，便于查检、摘录。
下面常用的圈点勾画符号简表，可以供你参考：名称 标序符号注释符号 段落符号 层次符号 要点符号 要点符号 要点符号 要点符号 要点符号 要点符号 符号 ①、②、③… 1、2、3… 一、二、三… 【 】 ‖ ︳ ======…… 。
？ ﹋﹋（比喻） ﹋﹋（下定义） 用法说明句子序号自然段序号结构段序号需要注音或注释的字、词段与段之间标画段内分层次时用中心句、关键句、论点句重要、精彩的词语有欣赏价值的佳句表示不解或有异义的地方标明该句修辞方法标明该处说明方法：：：：要点符号﹋﹋（事实论据） 标明该处论据类型2、什么是批注即批语注释，是指对一些生词难字加以注释；在段落层次前写大意；对文章的思想内容和表达 手法加简评等等。
是对文章的品评、鉴赏，是多角度、高层次的阅读过程，同时也是读者的消化、吸收、转化和 运用的过程。
批注分类• “眉批” 批在在书头上。
• “旁批” 批在字、词、句的旁边，书页右侧。
• “夹批” 批在字行的中间。
• “尾批” 批在一段或全文之后。
人 原 字 《 》《 《龙。
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【部编】 语文七年级下册名著导读骆驼祥子：圈点与批注教案
【部编】语文七年级下册名著导读骆驼祥子：圈点与批注教案一. 教材分析《骆驼祥子》是部编版语文七年级下册的一篇名著导读文章，本文主要讲述了主人公骆驼祥子在北京城里挣扎求生的故事，通过祥子的命运，揭示了旧社会的黑暗和对人性的摧残。
文章具有深刻的社会意义和较高的文学价值。
在学习本文的过程中，学生需要对文中的人物形象、故事情节、语言特点等进行深入理解和分析。
二. 学情分析学生在学习本文之前，已经有一定的文学鉴赏能力和阅读理解能力，但对于名著的深度理解和分析还不够。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从多个角度去理解和分析文章，提高他们的阅读理解能力。
三. 教学目标1.能够理解并把握文章的主旨大意。
2.能够分析并理解文中的人物形象和故事情节。
3.能够欣赏并分析文章的语言特点和表达技巧。
4.能够通过阅读名著，提高自己的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
四. 教学重难点1.能够理解并把握文章的主旨大意。
2.能够分析并理解文中的人物形象和故事情节。
3.能够欣赏并分析文章的语言特点和表达技巧。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等教学方法，引导学生从多个角度去理解和分析文章，提高他们的阅读理解能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料和参考书籍。
2.准备教学课件和教案。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的文学知识，为新课的学习做好铺垫。
例如，提问学生：“你们之前学过哪些名著？它们有什么特点？”2.呈现（10分钟）教师通过课件展示《骆驼祥子》的封面、作者简介、故事梗概等信息，帮助学生对文章有一个初步的了解。
3.操练（10分钟）教师引导学生仔细阅读文章，并回答相关问题。
例如，提问学生：“祥子的命运为什么如此坎坷？旧社会对他的命运有什么影响？”4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己对于文章的理解和感悟。
教师在这个过程中给予适当的引导和指导。
5.拓展（10分钟）教师引导学生从文章的语言特点、表达技巧等方面进行深入分析，提高学生的文学鉴赏能力。
名著阅读 《骆驼祥子》——圈点与批注 配套教案
名著阅读《骆驼祥子》——圈点与批注配套教案教学目标知识与能力目标识记作品的主要内容，理解文章主要情节；过程与方法目标理解作品的人物形象，领悟祥子的人生悲剧及社会意义；情感态度与价值观体验文学作品的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力。
教学重点：1、识记作品的主要内容，理解文章的主要情节；2、识记人物的形象，学习作者刻画人物的方法。
教学难点：1、领悟祥子的人生悲剧及社会意义；2、学习作品的写作艺术。
教法学法：导读法，活动展示法，练习法。
教学课时：2课时活动过程：第一课时一、圈点与批注1、什么是圈点？圈点，指阅读时利用一套能代表某方面的理解意义的符号在文章的字、词、句、段上圈点勾画。
圈点的过程，是读、思、记的组合过程，可促进理解，可增强记忆，便于复习，便于查检、摘录。
要点符号﹋﹋（事实论据）标明该处论据类型2、什么是批注即批语注释，是指对一些生词难字加以注释；在段落层次前写大意；对文章的思想内容和表达手法加简评等等。
是对文章的品评、鉴赏，是多角度、高层次的阅读过程，同时也是读者的消化、吸收、转化和运用的过程。
批注分类•“眉批”：批在在书头上。
•“旁批”：批在字、词、句的旁边，书页右侧。
•“夹批”：批在字行的中间。
•“尾批”：批在一段或全文之后。
二、作者简介老舍，现代著名作家，人民艺术家。
原名舒庆春，字舍予，满族人。
代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》等，话剧《茶馆》《龙须沟》等。
作者介绍老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，北京人，著名作家。
老舍生于北京城的一个贫民家庭，非常熟悉社会底层的市民生活，喜欢流传于市井巷里的民间艺术，这种生活阅历促成了他日后创作的平民化和“京味”小说的形成。
（即：用北京方言书写北京的风土人情）他的代表作有著名小说《骆驼祥子》、《四世同堂》,分别被拍成电影和电视剧。
同时，老舍还是一位出色的话剧家。
代表作《茶馆》、《龙须沟》等，也被拍成电视和电影。
除此之外，还有许多优秀作品。
人教版(部编)七年级下册语文《骆驼祥子》圈点与批注教案
人教版（部编）七年级下册语文《骆驼祥子》圈点与批注教案一. 教材分析《骆驼祥子》是人教版（部编）七年级下册语文教材中的一篇课文，本文主要讲述了主人公祥子为实现能拥有一辆自己的车的梦想，经历了三起三落，最终梦想破灭的故事。
通过对祥子的生活经历的描述，揭示了旧社会的黑暗和对底层劳动人民的压迫。
本文语言朴实，情节紧凑，具有很强的感染力，对学生具有很好的教育意义。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些小说类的文章，对于小说的人物、情节、环境等要素有一定的了解。
但《骆驼祥子》这篇课文的内容和语言特点与之前学习的文章有所不同，需要学生在阅读中细细体会，理解课文所传达的思想感情。
同时，学生对于旧社会的历史背景可能了解不多，因此在教学中需要补充相关的历史知识，帮助学生更好地理解课文。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握人物形象和情节发展。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会分析小说的人物、情节、环境等要素。
3.情感态度与价值观：感受旧社会的黑暗，理解劳动人民的艰辛，培养学生的同情心和责任感。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握人物形象和情节发展。
2.难点：分析小说的人物、情节、环境等要素，理解课文所传达的思想感情。
五. 教学方法1.自主学习：让学生独立阅读课文，理解课文内容，感受人物的命运。
2.合作探讨：分组讨论，让学生通过讨论交流，共同分析小说的人物、情节、环境等要素。
3.情境教学：通过图片、视频等资料，让学生更直观地了解旧社会的历史背景。
4.情感教育：引导学生从人物的经历中感受旧社会的黑暗，培养学生的同情心和责任感。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括文字、图片、视频等。
2.资料：收集与旧社会历史背景相关的资料，以便在教学中进行补充讲解。
3.黑板：准备一块黑板，用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示旧社会的图片，让学生直观地了解当时的社会环境，引出课文《骆驼祥子》。
七年级语文下册第三单元名著导读：《骆驼祥子》圈点与批注【第二课时】
致“苦人”祥子
你是旧北京人力车夫 “吞的是粗粮，冒出来的是血 在人间的最低处 等着一切人一切法一切困苦的击打”
你将“买车”作为一生的事业 可命运却让你三起三落 “凭什么”“哆嗦”“楞楞磕磕”是你真实的写照 接连的打击终将你打垮
你穷其一生却一无所有 总在穷困落魄的边缘游走 “苦恼”“苦痛”“苦奔” 这造就了你“苦”味无穷的一生！！
赏析：“低着头”“弯着腰”“拾烟头”“找烟头”这些动作 写出了祥子的落魄；“翻白眼”“朦胧的向四外看一下”这些神态 描写，生动形象地写出祥子面对外界刺激已变得麻木、无思想、无 自尊，已经完全放弃内心的坚守，成了行尸走肉的一个人。
塑“苦人”之像
他不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步。……坐车的仿佛死 在了车上，一声不出的任着车夫在水里挣命。
连祥子都有些胆怯了！拉着空车走了几步，他觉出由脸到脚都被热气围 着，连手背上都流了汗。可是，见了座儿，他还想拉，以为跑起来也许倒能 有点风。
（选自老舍《骆驼祥子》，人民教育出版社）
（1）语段体现了当时怎样的自然环境特征？ ____没__有__风__，__天__气__炎__热__。________________________
…… “快走！你把我扔在这儿算怎回事？”坐车的跺着脚喊。（第十八章）
赏析：“仿佛死在车上”“一声不出”“跺着脚喊”生 动形象地写出祥子拉车得不到一点尊重，衬托祥子身份卑微。
前期
性格特点 主要Βιβλιοθήκη 件祥子小传纯朴善良、勤劳正直、自尊自强、吃苦耐劳、对未来充满希望
不抽烟、不喝酒、不赌博，努力工作三年凑足了买车的钱； 为多挣两块钱而走危险地带，连人带车被乱兵抓去充军； 逃出兵营时牵走三匹骆驼，卖掉骆驼后打算再买一辆车； 被孙侦探要挟，敲诈走所有积蓄，买车的希望再一次落空
新人教版初中七年级下册《第三单元：名著导读：《骆驼祥子》：圈点与批注》公开课教案_2
2、展示初读时学生提出的问题。
教师总结：从用词、修辞、描写方法、标点、写作手法等不同角度鉴赏作品，尽可能多地从中汲取营养。
在随读随批的过程中老师发现有很多同学提出了疑问：比如祥子为什么会有这么大的变化等等。
三、带疑圈批，初步探究（5分钟）
1、展示学生带疑圈批的结果，并让学生解释原因。
教学
难点
能够加深对祥子堕落原因的理解，揭示主题。
教学
方法
1、合作探究法：以学生分析和讨论为主，培养学生自主学习的能力。
2、圈点批注法：充分发挥学生的自主阅读能力，鉴赏名著。
教具
交互式电子白板、展台、多媒体课件
教学过程
教师活动
学生活动
信息化应用
及设计意图
一、导入（3分钟）
教师提问导入：最近同学们一直在用圈点批注的阅读方法来阅读骆驼祥子，那么什么是圈点批注呢？
情感态度
与价值观
通过对祥子堕落原因的分析，写出了二十年代末期的北京人力车夫祥子的坎坷、悲惨的生活遭遇，深刻揭露了旧中国的黑暗，控诉了统治阶级对劳动者的剥削、压迫，表达了作者对劳动人民的深切同情。呼吁学生珍惜现在的幸福生活。
教学
重点
通过随读随批，形成个性化的解读，并有意识地从多个角度鉴赏文本。
通过带疑圈批，学会整合散点，形成探究式解读。
名著导读《骆驼祥子》：圈点与批注
教学设计方案
课题
《骆驼祥子》圈点与批注
课型
名著指导课
授课教师
范佳楠
教学目标
知识与技能
1、学会运用多种阅读方法，能初步鉴赏文学作品。
2、由个性化批注到探究式批注。
过程与方法
1、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
七年级下册第三单元名著《骆驼祥子》：圈点与批注教案
名著导读：《骆驼祥子》：圈点与批注教学目标：1．学习“圈点”“批注”的相关知识，明确其关注点。
2．学会运用圈点批注的方法阅读赏析作品。
3．以《骆驼祥子》为例，运用“圈点”“批注”法鉴赏相关章节。
教学重点：“圈点”“批注”的相关知识。
教学难点：运用“圈点”“批注”法鉴赏作品。
课前准备：阅读《骆驼祥子》，根据本课导学案预习相关知识点。
课时安排：一课时教学过程：一、导入——（温故知新）上学期，我们阅读了鲁迅的《朝花夕拾》、吴承恩的《西游记》，老师也教给大家一些阅读的方法。
为了消除与经典的隔膜，我们可以先了解一下作者，阅读前翻阅前言后跋，深有感悟、精彩的情节可以精读；为了加深阅读的印象，还可摘抄批注。
批注可让我们在阅读时注意力高度集中，把书读得更深入。
这节课，我们把这种阅读方法学得更精细些，并且真正在阅读实践中运用起来，让我们的阅读有更多的收获。
二、了解何为“圈点”“批注”【古人云：不动笔墨不读书。
勾画圈点就是是动笔墨的表现之一。
】1．圈点——在书或文稿上加圈或点，用来标出认为精彩、重要或值得注意的语句。
（在阅读的同时，边读边想边动笔，用一些自己习用的符号，圈点勾画，标出认为精彩、重要、疑问或值得注意的字、词、句，划分层次，写出感想，归纳要点，概括中心，评价手法等。
）2．批注（1）什么是批注——“批”即批语，也指评语，如在文章旁边写上段落、层次大意,用叙述、说明、议论的方式，对思想内容、观点见解、表达方式、作者思路、遣词炼句等加以评论，或提出质疑，或进行鉴赏。
“注”，就是注释，如对难字生词、文章背景、作者材料、人物典故、风土人情等等加以解释或提示。
“批注”就是把批语和注释随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。
（即批语注释，是指对一些生词难字加以注释；在段落层次前写大意；对文章的思想内容和表达手法加简评等等。
）（2）批注分类◇“眉批”：批在在书头上。
◇“旁批”：批在字、词、句的旁边，书页右侧。
◇“夹批”：批在字行的中间。
人教版(部编)七年级下册语文：骆驼祥子：圈点与批注(2)
小组活动：课堂练习
对选文进行“圈点”、“批注” 语文书第75圈点”、“批注”阅读两个步骤：
第一步是“初读标记”。初读重点应在于 把握整体精神,理解整体脉络。以读为主,同 时用自己特定的符号,画出要点、难点、疑 点或者自己深有体会之处。
第二步是“重读整理”。通过重读,整理初 读时画的符号,并依据符号复习要点,研读难 点,思考疑点。可以给自己设定一些圈点和 批注的符号。
地说明当时祥子生活环境的特征,以及祥子的社会角色。
举个例子
（3）头不很大,圆眼,肉鼻子,两条眉毛很短很粗,头上永远剃得发 亮。腮上没有多余的肉……他不甚注意他的模样,他爱自己的脸正 如同他爱自己的身体,都那么结实硬棒。
批注:简洁而又传神的白描式肖像描写,干净简练又富有情趣,紧扣 其个性特征,彰显了年轻的祥子憨厚壮实、乐观而又富有朝气与活 力。
圈点批注
√
个性化艺术体验 综合性专题研究
批注 √ √ √
知识储备——批注√
“批”即批语,也指评语,如在文章旁边写上段落、 层次大意,用叙述、说明、议论的方式,对思想内 容、观点见解、表达方式、作者思路、遣词炼句 等加以评论,或提出质疑,或进行鉴赏。
“注” 就是注释,如对难字生词、文章背景、作 者材料、人物典故、风土人情等等加以解释或提 示。
（4）他的腿很长,所以跨出去的每一步都很大……大脚在地上轻蹭 两蹭,立马就能站住。
批注:精细而又简洁地描写了祥子的跑法;步子大,腰坚稳,说站住立 马就能站住。这些都说明了祥子经过两三个星期的练习之后已经 成长为一个专业的车夫了,从中我们可以看出祥子既聪明又刻苦的 品格。
举个例子
（5）外面的谣言他不大往心里去……也和别人一样急忙收了车。 批注:山雨欲来风满楼。作者在看似描写祥子专心致志地拉车,两
七年级语文下《第三单元骆驼祥子：圈点与批注》公开课教案2
执教教师课题《骆驼祥子》名著导读年级七年级学科1课时第1教时知识与水平：识记作品的主要内容，教会学生精读名著的方法。
过程与方法：学习并使用圈点标注法精读名著要点章节。
教课目的感情态度与价值观：初步培育学生的文学作品赏识水平，丰富学生的感情体验。
教课要点教课难点教具、教课环境准备学习使用圈点标注法推行深度阅读。
提高剖析人物性格特色的水平，鉴赏小说的水平。
触控式一体机、平板电脑（能同时供学生25台平板电脑上网）教课过程学生时教课环节教课内容教师活动活动设计企图间播放电影《骆驼祥子》播放视频：观看视频，谈激趣导1经典片段。
“祥子拉车”的感觉。
入，走近文分一、情境导入一个片段。
本。
钟阅读小说最重联合文本谈人透视全书，整3要的是认识人物形象或主要体感知，让学分物形象，谈谈这情节内容。
生说出有关钟部小说里最打人物，联系故二、理读谈谈最感动你的人物事情节谈谈动你的人物或或情节。
情节。
对人物理解，进入文本，调动兴趣。
1.方法指：推 1.本你 1.学“三遍认识学生2荐文学大茅盾“三了几遍？有法”。
状况，指5遍法”。
三遍以上的精名著的分？三遍你方法。
钟是怎么的？ 2.看本P74由教示范2.什么是圈点“方法指指“圈2.介“圈点标注法”标注法？”，点标注”的方圈点标注法要“圈点标注法，而后用方注意什么？法”的理解。
法到践，由抽象到详细。
学生的3.生“圈由自主学3.用多媒体点”和“标注”到小合作，3多媒体示范：“圈示范“圈点批的方法。
能更好的点标注法”名著。
注法”精要点圈点法示例：学生的水篇章“夫老侧重号⋯⋯平。
采纳文本”，从多角度表示重要、精的方法，圈点标注。
彩的。
出文本背波涛﹋﹋后的思虑，在表示得品尝“圈点标注”的句子。
中提高了学横________生的水平。
三、表示关句、尊敬了学生要点句。
在中号？表示有生的感情体疑的地方，更了标注法示例：学生名（1）归纳式批著的极性注——提内与主性，容学生更为（2）析式批名著的注——欣分。
七年级语文下《第三单元骆驼祥子圈点与批注》公开课教案2
执教教师课题?骆驼祥子?名著导读年级七年级学科1课时第1教时知识与水平：识记作品的主要内容，教会学生精读名著的方法。
过程与方法：学习并使用圈点批注法精读名著重点章节。
教学目标情感态度与价值观：初步培养学生的文学作品欣赏水平，丰富学生的情感体验。
教学重点教学难点教具、教学环境准备学习使用圈点批注法实行深度阅读。
提升分析人物性格特点的水平，鉴赏小说的水平。
触控式一体机、平板电脑〔能同时供学生25台平板电脑上网〕教学过程学生时教学环节教学内容教师活动活动设计意图间播放电影?骆驼祥子?播放视频：观看视频，谈激趣导1经典片段。
“祥子拉车〞的感受。
入，走近文分一、情境导入一个片段。
本。
钟阅读小说最重结合文本谈人透视全书，整3要的是了解人物形象或主要体感知，让学分物形象，说说这情节内容。
生说出相关钟部小说里最打人物，联系故二、理读说说最打动你的人物事情节谈谈动你的人物或或情节。
对人物理解，情节。
进入文本，调动兴趣。
1.方法指：推 1.本你 1.学“三遍了解学生2荐文学大茅盾“三了几遍？有法〞。
情况，指5遍法〞。
三遍以上的精名著的分？三遍你方法。
钟是怎么的？ 2.看本P74由教示范2.什么是圈点“方法指指“圈2.介“圈点批注法〞批注法？〞，点批注〞的方圈点批注法要“圈点批注法，然后用方注意什么？法〞的理解。
法到践，由抽象到具体。
学生的3.生“圈由自主学3.用多媒体点〞和“批注〞到小合作，3多媒体示范：“圈示范“圈点批的方法。
能更好的点批注法〞名著。
注法〞精重点圈点法例如：学生的水篇章“夫老着重号⋯⋯平。
采用文本〞，从多角度表示重要、精的方法，圈点批注。
彩的。
出文本背波浪﹋﹋后的思考，在表示得品味“圈点批注〞的句子。
中提升了学横________生的水平。
三、表示关句、尊重了学生重点句。
在中号？表示有生的情感体疑的地方，更了批注法例如：学生名〔1〕概括式批著的极性注——提内与主性，容学生更加〔2〕析式批名著的注——欣分。
七年级语文下《第三单元 骆驼祥子 ：圈点与批注》优质课设计教案_2
《骆驼祥子》教学目标：1、检查学生用快速通读法阅读《骆驼祥子》的情况，掌握小说故事情节。
2、检查学生用圈点批注法了解人物的形象，尤其是主人公祥子的性格特点，学习用圈点批注法批注环境描写。
3、检查学生读后感悟，学会写概述式读书笔记，养成课外阅读的良好习惯。
教学重点：把握故事主要情节，并初步了解小说人物的形象。
教学难点：1、掌握圈点批注法，批注小说描写特点，提升自主阅读的水平。
2、学会写概述式读书笔记，养成课外阅读的良好习惯。
教学过程：首先让我们看一个电影镜头（骆驼祥子开篇的镜头），镜头中这个车夫，他的每一滴汗，每一滴血都是由生命中流出去的，所以他的每一件事都有值得说的价值，这个人是谁？——骆驼祥子，对，今天我们走进这部名著。
有名家这样评价过它：俗语云：“点铁成金”，有所谓“化腐朽为神奇”，唯有《骆驼祥子》才当得起。
（1976）据不完全统计，《骆驼祥子》有31个版本，光人民文学出版社，就再版了14次，还曾被翻译成十几种外文。
课前，我们对《骆驼祥子》实行了阅读并做了大量的前置性作业，今天我们对这部名著实行汇报展示。
以推荐词形式介绍《骆驼祥子》，格式：“我推荐《骆驼祥子》，因为它是一部的小说。
”老舍，原名舒庆春，中国现代小说家，戏剧家，著名作家，杰出的语言大师，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
一生主要作品有《骆驼祥子》《四世同堂》，剧本《龙须沟》《茶馆》等。
他所描写的自然风光，世态人情，习俗风尚，使用的群众口语，都表现出浓郁的“京味”。
1、猜答人物并谈谈人物形象（1）“地道的窝窝头脑袋，你先坐下，咬不死你。
”她说完笑了笑，露出一对虎牙。
她是谁？——虎妞是一个具有多重身份、多重性格、既让人厌恶又令人同情的人物形象。
粗俗又丑陋、蛮横又泼辣、精明又自私是其最显著性格特征，在生理和心理上则表现是一个变态狂。
她敢于追求个人自由爱情。
她既是剥削者又是剥削制度的牺牲品；她既是高傲的“贵族”，又是善良的“穷人”；她既是一个旧社会沾染了很多流氓无赖恶习的妇女----社会病胎儿，又是所处社会的牺牲品。
人教版初中语文七年级下册《名著导读 骆驼祥子：圈点与批注》优质课教学设计_2
教学目标：1利用影视资料、设置悬念等手法激发学生的阅读兴趣。
2让学生初步了解主人公的一些经历和人性的转变。
3.让学生学会使用“圈点与批注”的方法阅读名著。
教学重点与难点：“圈点与批注”法的示范与演练。
课时安排：一课时教学过程与步骤：1.影视资料激趣2.解题《骆驼祥子》（一）方法介绍：第一步：圈点勾画用自己设定的圈点和批注的符号，在阅读时勾划文章的重点、难点、疑点、或者是自己深有体会之处。
第二步：写批注批注能够从作品的内容（字、词、句、段）、结构、写作手法、语言特色等方面着手，或展开联想和想象，补充原文内容，或写出心得体会，提出自己的见解。
批注的方式有以下几种：赏析式批注：从关键词、修辞手法、细节描写等方面实行赏析评价式批注：对书中人物、事件、写作手法、结构、等实行评价。
想象式批注：就文章内容所展开丰富的想象。
质疑式批注：针对阅读内容提出问题。
（二）教师示范句子1：第二天生意不错，不过躺了两天，他的腿脖子肿的像两条瓠子似的，再也抬不起来：他忍受着，不管是怎样的疼痛。
他知道这是不可避免的事，这是拉车必须经过的一关。
赏析式批注：把祥子的腿比喻为“两条瓠子”，可见他的腿真肿的厉害，他的身体还没适拉车的艰辛。
“忍受”、“不可避免”等词语看出祥子坚忍、吃苦耐劳的品质。
句子2：祥子下了决心，一千天，一万天也好，他得买车！评价式批注：虽然“买车”的愿望距离祥子很遥远，但他却有“不达目标不罢休”的干劲和勇气。
句子3：他对自己起下了誓，一年半的工夫，他——祥子——非打成自己的车不可！质疑式批注：一年半后，祥子能达成所愿买到车吗？如果祥子没法拥有自己的车，他的命运又该如何呢？句子4：车箱是那么亮，垫子是那么白，喇叭是那么响；跑得不快怎能对得起自己呢？怎能对得起那辆车呢？想象式批注：我想祥子对他的新车一定爱不释手，他每天起床定会把车擦个透亮。
拉着自己的车上街，祥子定是大步流星、昂头挺胸，逢人就说，“嗨！这是我刚买的车，你看怎么样？”教师引导学生总结文段中的祥子形象：“通过对上面文段的阅读，你觉得祥子是个怎样的车夫？能用几个关键词概括吗？”明确：健壮老实、拥有梦想、吃苦耐劳环节过渡：这样一个健壮、有追求、能吃苦的车夫，估计祥子的前途不可限量啊！他也许凭自己的努力成为像刘四爷这样车厂老板，有一个幸福美满的家庭，可结局真的如我们想象的那样吗?请大家继续使用“圈点与批注”法分组阅读下面两个文段：（四）学生演练明确：堕落自私、麻木不仁、得过且过活动四：探究祥子毁灭原因“看着祥子的变化，你有什么疑问吗？祥子是怎么走上毁灭之路的呢？在这条路上他会遇到哪些对他影响极大的人物？请大家带上疑问，使用“圈点与批注”法，读《骆驼祥子》活动五：阅读实践任务：1选择阅读的专题，围绕专题实行研读，2完成读书卡片、手抄报的制作任务。
人教版初中语文七年级下册《第三单元 骆驼祥子 ：圈点与批注》公开课教案_2
骆驼祥子导入《骆驼祥子》是老舍三十年代的优秀代表作，它标志着老舍小说的成熟，也是老舍小说的最高峰，是五四以来小说中颇受读者喜爱的，具有世界影响的著名长篇之—。
《骆驼祥子》是老舍的长篇小说代表作。
小说的主人翁——祥子，是个来自农村的破了产的青年农民，20一30年代正是中国现代史上最黑暗，混乱多灾多难的年代；新旧军阔连年持续地实行争权夺势的战争，再加上各种自然灾害的肆行，中国农村迅速走向破产。
因而成批破产的农民为了谋求生路便纷纷涌入城市，样子就是涌入城市的破产农民中的一个。
一.时代背景,创作背景介绍二.内容简介“生长在乡间，失去了父母与几亩薄田，18岁的时候跑到城里来，带着乡间小伙子的足壮与诚实，凡是以卖力气就能吃饭的事他几乎全做过了。
”三起三落.最后成为一个完全堕落的末路鬼“骆驼祥子”主要包含哪些含义？（1）点明小说的主人公——祥子；（2）概括著作的一个主要情节——骆驼祥子称号的得来。
（3）揭示主人公的性格——像骆驼一样吃苦耐劳、沉默憨厚。
老舍《论悲剧》：“世界上最古老的悲剧总是表现命运怎样捉弄人、摆布人，而后代的悲剧主要是人物与环境与时代的不合拍，或人与人在性格与志愿上不能相容，从而必不可免闹成悲剧。
”1. 祥子的悲剧就是人物与环境与时代不合拍，就是性格与环境的错位。
关于《骆驼祥子》的悲剧2、悲剧的深刻性作为劳动者所具有的美好人性被摧残。
•主题小说反映了20年代初期军阀混战的北京，人力车夫祥子通过个人奋斗屡遭失败、堕落的悲剧。
表现了一个破产了的农民如何市民化，又如何被社会抛入流氓无产者的行列，及这个过程中所经历的精神毁灭的悲剧，真实反映了旧中国城市底层人民的苦难生活，极有力地揭露了社会的黑暗，旧社会对劳动人民的残酷剥削，也是这篇小说中最有思想价值的部分。
•主题的独创性在于：劳动人民要成为主宰自己生活和命运的主人，单靠个人奋斗是没有出路的，只会导向更加悲惨的生活。
艺术特色(一) “京味”特色：1、取材：丰富的北京生活经验，写大小杂院，四合院和胡同，写市民凡俗生活中所表现的场景风致，提供了丰富多彩的北京画卷。
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名著阅读《骆驼祥子》——圈点与批注配套教案教学目标知识与能力目标识记作品的主要内容，理解文章主要情节；过程与方法目标理解作品的人物形象，领悟祥子的人生悲剧及社会意义；情感态度与价值观体验文学作品的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力。
教学重点：1、识记作品的主要内容，理解文章的主要情节；2、识记人物的形象，学习作者刻画人物的方法。
教学难点：1、领悟祥子的人生悲剧及社会意义；2、学习作品的写作艺术。
教法学法：导读法，活动展示法，练习法。
教学课时：2课时活动过程：第一课时一、圈点与批注1、什么是圈点？圈点，指阅读时利用一套能代表某方面的理解意义的符号在文章的字、词、句、段上圈点勾画。
圈点的过程，是读、思、记的组合过程，可促进理解，可增强记忆，便于复习，便于查检、摘录。
2、什么是批注即批语注释，是指对一些生词难字加以注释；在段落层次前写大意；对文章的思想内容和表达手法加简评等等。
是对文章的品评、鉴赏，是多角度、高层次的阅读过程，同时也是读者的消化、吸收、转化和运用的过程。
批注分类•“眉批”：批在在书头上。
•“旁批”：批在字、词、句的旁边，书页右侧。
•“夹批”：批在字行的中间。
•“尾批”：批在一段或全文之后。
二、作者简介老舍，现代著名作家，人民艺术家。
原名舒庆春，字舍予，满族人。
代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》等，话剧《茶馆》《龙须沟》等。
作者介绍老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，北京人，著名作家。
老舍生于北京城的一个贫民家庭，非常熟悉社会底层的市民生活，喜欢流传于市井巷里的民间艺术，这种生活阅历促成了他日后创作的平民化和“京味”小说的形成。
（即：用北京方言书写北京的风土人情）他的代表作有著名小说《骆驼祥子》、《四世同堂》,分别被拍成电影和电视剧。
同时，老舍还是一位出色的话剧家。
代表作《茶馆》、《龙须沟》等，也被拍成电视和电影。
除此之外，还有许多优秀作品。
老舍堪称是我国文学史上的一位巨匠。
三、作品分析《骆驼祥子》（1936）是老舍这时期最有代表性的作品，也是现代长篇小说的一部杰作。
《骆驼祥子》以旧中国北平为背景，描写了人力车夫祥子由人堕落为“兽”的悲惨遭遇，表达了作者对社会最底层的劳动者苦难命运的关怀和同情，歌颂了祥子勤劳、朴实、善良、向上的品质，深刻揭示了造成祥子悲剧命运的原因。
《骆驼祥子》浓郁的北京地方色彩，从语言、环境到风俗人情，更显示了作者日渐成熟而富有魅力的艺术风格。
丰富的思想意蕴《骆驼祥子》的思想意蕴极为丰富，我们可以从不同的视角用不同阐释方法去解读。
从社会学视角读，小说控诉的是当时吃人社会的黑暗不公；从文化学视角读，小说揭露了城市文明对人性的腐蚀与毒化；从哲学视角读，小说又在深深地慨叹人类逃不开命运的拨弄。
真实反映旧中国城市底层市民的苦难生活《骆驼祥子》是描写城市贫民悲剧命运的代表作，作品真实反映了旧中国城市底层市民的苦难生活，揭示了一个破产了的农民如何市民化，又如何被社会抛入流氓无产者行列的过程，以及这一过程中所经历的精神毁灭的悲剧。
就作品描写的生活情状及主要人物的典型性而言，这部作品的确有助于人们认识二三十年代中国城市社会的黑暗图景。
对城市文明病与人性关系的探讨《骆驼祥子》更为深入的意蕴在于对城市文明病与人性关系的思考。
从这个角度看，作品所写的主要是一个来自农村的纯朴的农民与现代城市文明相对立所产生的道德堕落与心灵腐蚀的故事。
社会背景－－社会批判小说所写的“逃匪”、“侦探”等的欺压，都映现出二三十年代那个动荡的社会背景。
使得祥子的悲剧有了社会批判的内涵。
自身缺陷－－“批判国民性弱点”祥子不合群，别扭，自私，死命要赚钱，“不得哥儿们这就决定了他的孤独、脆弱，最终完全向命运屈服，一步步走向堕落深渊。
作品表现了祥子小生产者个人奋斗的思想、性格悲剧。
老舍在下层城市贫民身上所发现的不敢正视现实、自欺欺人的幻想，以及人与人之间的冷漠，个人奋斗道路破灭以后的苟且忍让，他认为这是“老中国的儿女”的弱点，是落后的经济文化的产物。
这样，《骆驼祥子》中对城市贫民性格弱点的批判就纳入了老舍小说“批判国民性弱点”这一总主题中。
对于人性与命运的深刻体察祥子的顽强生命，仅仅表现在肉体的吃苦上，表现在正面的人生努力上，而不表现在对灾难的承受力和反抗力上。
憨厚沉默的祥子实际上也生着一颗善感脆弱的心。
他显然不是挣扎到完全走投无路的时候才放弃人生追求的，而是从生活经验中预计到未来也是黑暗就停止奋斗的。
当外在的力量压迫生命的时候，祥子总是既没有去分析压迫的根源，引出抗争的愿望；也没有去内省自己的个性，增强反抗的力量。
每一次的打击，都只是更深地引起祥子对自我生命价值的否定。
他总是自问：要强又怎么样呢。
烟、酒、色都对他更增添一份诱惑力。
在虎妞和夏太太的伤害中，固然是她们设好圈套让祥子钻，但同时也是由于祥子缺少足够的意志力战胜自己的本能冲动。
小马儿祖父说“干苦活儿的打算独自一个人混好，比登天还难”，这里包含着对过往悲惨生活的沉痛诉说，也包含着对群体共同抗争的深切呼唤。
但祥子显然忽略了后面一层意思，祥子这一生命意志方面的缺陷，使得祥子形象的典型意义，在客观上已经超越了城市贫民、下层劳动者的范围，而指向对普遍人性的思考。
对下层劳动人民群体中精神麻木现象的批判，对个人向群体靠拢过程中逐步堕落现象的揭示，使得老舍在认同群体团结力量的同时，对群众的庸俗、混沌有着充分的警觉。
这是启蒙思想家的警醒，与鲁迅在《阿Q正传》、《药》等经典作品中对庸众劣根性的批判一脉相传，是老舍对“五四’，优秀作家所开创的新文学启蒙传统的继承。
它对普遍夸大群体道德力量的革命文学进行了极为难能可贵的补充，使得现代文学对个人与群体关系、对群体正负作用的思考更趋于辩证。
第二课时艺术特色：(一)“京味”特色：1、取材：丰富的北京生活经验，写大小杂院，四合院和胡同，写市民凡俗生活中所呈现的场景风致，提供了丰富多彩的北京画卷。
2、语言艺术：运用北京市民俗白浅易的口语，成功地把语言的通俗性与文学性统一起来，做到了干净利落，鲜活纯熟，平易而不粗俗，精制而不雕琢。
（二）采用传统小说的单线索结构方式围绕祥子希望－－奋斗－－绝望直到堕落（三起三落）这条生活道路的主线，安排事件，展开情节，并引出其他人物，单线严谨，不枝不蔓，既充分展示了祥子性格发展变化的轨迹，又深刻揭示祥子与其所处的广阔而复杂的社会环境之间的密切联系。
1、一流车夫：祥子十八岁带着乡下的足壮与诚实来到北平，成了当时一流的人力车夫。
他立志要买一辆属于自己的车。
2. 祥子买车：经过三年努力，祥子终于凑足了100块钱。
他马上用其中的96块钱买上了自己的新车。
3.丢车与卖骆驼：不到半年，军阀乱兵就抢走了祥子的车并让他做苦力。
后来祥子逃出来并顺手牵走了部队丢下的三匹骆驼，用它们换了三十五块钱回到了北平。
由于在梦话中透露了自己的经历，从此人们开始叫他“骆驼祥子”。
在虎妞的威逼利诱下，他只好再一次回到了人和车厂。
4. 二次奋斗：祥子回到了人和车厂，老板刘四爷家三十七八岁的闺女虎妞十分喜欢祥子。
祥子租了他家的一辆车，又开始为自己第二次买车而没命的赚钱。
后来在杨宅拉车，整天紧得发昏，受不了折磨后又回到了人和车厂。
5. 被敲钱空: 回来受到虎妞的诱惑，为躲避虎妞，祥子到曹先生家拉包月。
而曹先生因为学生阮明陷害，被迫离开北平。
也是因为这件事，祥子被孙侦探勒索，积蓄一空。
在虎妞的威逼利诱下，他只好再一次回到了人和车厂。
6.被迫结婚:祥子认了命，只好把自己交给刘家父女了。
可刘四爷并不肯“便宜了这个臭拉车的”招他做女婿。
于是刘四爷在与虎妞激烈争吵后，把女儿也一同赶出家门。
虎妞靠着自己的私房钱与祥子在一个大杂院里租房完婚。
7. 再次买车：和虎妞结婚，进而忍受家庭生活的牵系与精神上的痛苦。
虎妞终于拗不过祥子，为祥子买了一辆二手车，可是祥子想做一流车夫的信心已被不愉快的婚姻生活所磨灭。
8.妻死卖车:虎妞因为难产而死。
祥子为了办丧事，无奈又卖了洋车。
同时因为生活的压力，又拒绝了心爱的小福子再次和祥子组建家庭的请求。
9.彻底堕落：虎妞去世后，祥子对拥有一辆自己的车已经失去信心。
特别是在小福子吊死以后，祥子对生活的最后一线希望也破灭了。
从此，祥子憎恨任何人。
他染上了恶习，吃喝嫖赌。
拉车不勤快，干脆不拉车。
他开始骗钱，借钱不还，甚至为钱出卖人命，彻底堕落成一具行尸走肉，由“人”变成了“兽”。
下面请你根据作品中不同人物的简介，猜一猜他们分别是哪一位重要的人物形象？他二十来岁的人，个子很大很高。
圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。
腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时侯在树下睡觉，被驴啃了一口。
他以拉洋车为生，他最大的希望就是能够挣钱买到属于自己的车。
祥子她是一个三十七八岁的虎女,虎头虎脑,一对虎牙，长的像个大黑塔。
帮助父亲办事是把好手，可是没人敢娶她做太太。
她霸道泼辣，心理变态，却有着自己的苦闷和追求幸福的愿望。
她敢作敢为，甚至为了和祥子结婚不惜与有钱的父亲——人和车厂的主人刘四爷决裂。
她可鄙而又可怜的命运让人感叹不已。
虎妞她十九岁，圆脸，眉眼长得很匀调，没有什么特别出色的地方，可是结结实实并不难看。
上唇很短，无论是要生气，还是要笑，就先张了唇，露出些很白而齐整的牙来。
她年轻，她要强，她勤俭。
她为家庭牺牲了一切，但也有着对自己幸福生活的追求。
假若祥子想再娶，她是个理想的人。
小福子请问小说的题目“骆驼祥子”主要包含哪些含义？以“骆驼祥子”来命名有三层含义：（1）点明小说的主人公——祥子；（2）概括著作的一个主要情节——骆驼祥子称号的得来。
（3）揭示主人公的性格——像骆驼一样吃苦耐劳、沉默憨厚。
请简单介绍小说围绕祥子主要讲述了哪些故事？三起三落（1）奋斗三年挣钱买了车→被十几个大兵抢了车；（2）卖骆驼又攒了买车钱→被孙侦探抢了买车钱；（3）结婚后靠虎妞买了车→最后下葬虎妞卖了车。
试结合祥子的相关事例分析其形象性格前后有着怎样的变化？由人变“兽”,人生道路上的三部曲：（1）在自食其力的劳动中充满自信与好强；（2）在畸形结合的家庭中痛苦无奈地挣扎；（3）在极度绝望中扭曲了灵魂堕落成走兽。
请结合《骆驼祥子》的背景，总结小说的思想主旨。
20-30年代正是中国现代史上最黑暗、最混乱的多灾多难的年代。
新旧军阀不断的争权夺势的混战，再加上各种自然灾害的横行，使得中国农村迅速走向破产。
而成批破产的农民，为了谋求生路便纷纷涌入城市。
祥子就是这些涌入城市的破产农民中的一个典型。
小说主要讲述了人力车夫祥子人生中三起三落,由人堕落为“兽”的悲惨遭遇，表达了作者对当时黑暗社会的批判, 对像祥子一样社会最底层的劳动者苦难命运的同情和关怀。
请结合小说内容简单介绍《骆驼祥子》在语言表达上有哪些特色？京味、幽默片断欣赏“嗨！”她（虎妞）往前凑了一步，声音不高的说：“别楞着！去，把车放下，赶紧回来，有话跟你说。