中学物理教学之情境创设应用体会(2100)

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初中物理教学情境的创设与思考

初中物理教学情境创设的实践与思考阳朔县外语实验中学管德禧物理教学情境是指在物理教学中，作用于学习主体，使之产生一定情感反应并激活物理情境思维的环境。

物理教学情境的创设，不只是在课堂教学的开始，而是充满课堂教学的整个时空，只要有学习活动的进行，就有相应的教学情境。

可以是现实场景或生活材料，也可以是科学问题或实践活动，也可以是其他学科的相关内容。

在物理教学中，教师如果能够根据教学内容，采取各种方式适时创设有效的物理情境，就能够引起学生的学习兴趣，激发他们的学习动机，提高他们的注意力，使认知活动达到最优化，课堂效益达到最大化。

本文通过《大气压强》的教学，谈谈初中物理教学情境创设的一些做法和思考。

一、创设情境引入新课，激发学生的学习兴趣“良好的开端是成功的一半”。

在物理教学中，从上课开始就能激发学生的学习兴趣，使学生迅速进入学习状态，新课的引入至关重要。

考虑到初中学生好奇求新的心理特点，我通过演示新、奇、趣，甚至险的实验来引入新课，给学生留下深刻的印象，为探索物理知识创设良好的情境。

如在《大气压强》的教学中，先做了一个小实验：“同学们，老师手上有两支试管，一大一小。

在大试管中装满水，小试管插入大试管中一点，若到置，会有什么现象发生？”学生感到好笑，认为肯定是小试管掉下来。

此时，老师做出一个接小试管的姿势，但结果是，水流出来的同时，小试管向上进入了大试管中。

这一现象立即引发了学生的好奇和质疑：为什么水压在小试管上，小试管不会掉下反而上去呢？这一情境在教材内容和学习求知心理之间制造一种“不协调”，也使学生认识到了原有观念的错误，引起学生内心的冲突，动摇学生已有认知结构的平衡状态，从而唤起学生的思维，激发学生学习的内驱力，主动地调整、重组认知结构，使学生进人探索者的角色，真正“卷入”到学习活动之中。

当然，在情境的创设中，还可以用一些故事、图片、漫画、先进的多媒体等来引入新课。

不管以什么方式引入，都要注意情境的趣味性、冲突性。

浅谈初中物理教学问题情境的创设技巧

浅谈初中物理教学问题情境的创设技巧随着教育教学理念的不断更新和教学手段的不断丰富，教学模式也在不断创新和改变。

在初中物理教学中，情境创设技巧是一种非常有效的教学方式。

通过创设问题情境，让学生在实际的情景中学习和探索，可以提高学生学习的兴趣和激发他们的学习动力。

本文将就初中物理教学问题情境的创设技巧进行探讨，希望对广大物理教师有所帮助。

一、选择情境在教学中，首先要选择一个适合的教学情境。

情境创设的目的是让学生在一个类似真实情境中进行学习和探索，所以选择的情境必须与学生生活息息相关，具有一定的情感色彩和情境独特性。

在学习力和运动时，可以选择学生平时喜欢的体育项目，比如篮球、足球等，让学生在实际运动中感受并学习力和运动的相关知识。

在学习光学时，可以选择与学生日常生活密切相关的现象，比如水的折射、镜子反射等，让学生以生活中的实际情境为基础进行学习。

二、设置问题情境创设的核心是设置问题。

通过问题的设置，让学生在实际情境中进行探索和学习。

问题要具有一定的挑战性和启发性，能够引发学生的思考和好奇心。

在力和运动的情境创设中，可以设置问题：“在进行篮球运动时，为什么球员要运用力抛出球？力的大小和方向会如何影响球的运动轨迹？”通过这个问题，可以引导学生分析力和运动的关系，进而探索力和运动相关的知识。

在光学的情境创设中，可以设置问题：“为什么水中的物体看起来比实际的位置高？水的折射和物体的折射有何不同？”这个问题可以引发学生对水的折射现象的思考和探索，从而达到学习光学知识的目的。

三、提供资源在情境创设中，资源是非常重要的。

通过提供相应的实验或观察资源，可以让学生在实际情境中进行操作和实践，增强他们的学习体验和深度。

在力和运动的情境创设中，可以提供篮球等运动器材，让学生进行实际的投篮和运动，从而感受力和运动的相关知识。

在光学的情境创设中，可以提供透明容器、水杯等器材，让学生进行水的折射实验，感受水的折射现象，从而理解光学的知识。

浅谈初中物理教学问题情境的创设技巧

浅谈初中物理教学问题情境的创设技巧初中物理教学情境创设是教学中的一种重要方法，通过真实或虚拟的情境，让学生置身模拟实际问题，激发学生学习的兴趣和动机，提升学习效果。

下面将从情境创设的原则、技巧以及实际应用等方面展开浅谈。

一、情境创设的原则1. 生活贴近原则：情境创设要与学生的日常生活密切相关，以学生熟悉的场景和问题为背景，引发学生的兴趣。

2. 故事情节原则：情境创设可以设置一个故事情节来引导学生主动思考问题，增强师生的沟通互动，提高学习效果。

3. 环境情境原则：情境创设的教学环境要逼真，让学生有身临其境的感觉，增加他们对物理问题的探索和实践的兴趣。

4. 多样性原则：情境创设要多样化，引发学生在不同情境下的思考和发散性思维，培养学生的创新能力。

二、情境创设的技巧1. 合理安排教学情境：（1）选择贴近实际的场景进行创设，例如日常生活中的物理现象；（2）根据学习目标，设计情境中需要进行的实际操作和观察，让学生亲自参与和体验；（3）利用多媒体手段进行情境的呈现，如图片、视频等，增强学生对情境的感知。

2. 授课方式灵活多样：（1）采用提问式教学方法，通过诱导和引导学生提出问题，激发学生的思考和探索欲望；（2）组织小组活动，让学生在小组中进行合作探究，分享和讨论彼此的发现和思考；（3）引导学生进行实验和观察，让学生亲自操作和感知，培养实践能力和观察能力。

三、情境创设的实际应用1. 利用物理实验进行情境创设，例如进行简单的力学实验，观察不同质量物体下落的速度和加速度，引导学生发现万有引力定律；2. 利用故事情节引发学生思考和解决问题，例如设计一个物理小故事，描述人类在不同星球上生活的情况，引导学生思考重力对人体的影响；3. 利用物理模型进行情境创设，例如学习光的折射时，可以使用光线折射效果较好的透明材料，让学生观察和探究折射现象，引发学生对光的传播的思考。

情境创设对提高初中物理教学效果起着重要的作用，通过生活贴近、故事情节、环境情境和多样化等原则，合理安排教学情境，采用灵活多样的授课方式，可以激发学生的学习兴趣和动机，促进学生的主动思考和探究，提高学习效果。

浅谈情境创设在初中物理教学中的运用

——【摘要】情景教学法对实施物理教学起到积极推进作用,但是也有不少问题存在其中。

笔者将结合自身的教学实践经验,谈谈情境创设在初中物理教学中的作用。

【关键词】情境创设;初中物理;教学实践浅谈情境创设在初中物理教学中的运用赖玉玲【南康区第六中学,江西赣州341400】一直以来物理教学就是很多初中生和教师共同头疼的问题。

很多学生提到物理就头疼,认为许多内容不易理解。

而情景教学法则很好地解决了这一难题,在已有的实践中得到了不错的效果,但是也有不少问题存在其中。

笔者将结合自身的教学实践经验,谈谈情境创设在初中物理教学中的作用。

一、情景创设对物理教学的意义情景创设的基础必须借助一定场景营造特定的氛围,物理知识涵盖了生活中常见的自然现象,包括声、电、光等都是物理研究的内容,又因初中物理抽象性和复杂性的特性,要让学生完全地对其进行理解,开展情景创设教学,让学生体验情景创设下真实客观的环境,最大程度地具体化物理内容,提升学生创新思维,对实施物理教学起到积极推进作用,主要体现在以下几方面。

1.激发学生求知欲。

有效的情景创设是把学生带到特殊的教学情景下,在面对物理问题时达到身临其境的效果,在此过程中不仅激发学生对物理知识的追求,还能快速明确学习的重要内容,享受学习带来的乐趣。

2.激发学生思维。

情景创设在一定程度上起到激发学生思维的作用,以真实情景下为创设前提,引导学生进入思考问题的情景,是建构认知思维的一个过程。

以呈现问题的形式、营造问题的产生再到解决问题,在预设的情景中训练学生的思维能力,进一步提高学生思维的深刻性、批判性、发散性,加深理解物理基础知识,科学掌握研究方法。

3.培养学生思考能力。

情景创设的最终目的是将学生所学的知识以分析的形式应用到解决物理实际问题中,加深理解物理本质,逐渐培养出灵活思考问题的习惯,以促进学生全面发展为前提,又能够高效地完成物理教学为目标。

因此,情景创设不仅是摆脱传统教学模式下的一种形式,体现教学价值,还能够带领学生走进丰富的物理世界,为学生获取物理知识和全面提高综合素质能力提供有效的方法。

初中物理课堂中情境教学的创设与运用-精品文档

初中物理课堂中情境教学的创设与运用一、初中物理课堂教学中情境教学的重要性1、有利于提高学生学习兴趣。

学生的兴趣不是生来就有的，我认为有些学生学习积极性不高，很大程度上是由于对学习失去兴趣。

这就需要我们老师在物理课堂上适当创设一些教学情境，激发学生的学习主动性，培养学生的学习兴趣。

2、有利于学生理解物理知识。

在新课改的理念下，教师如果能依据学生学习物理知识的特点来设计情境，紧紧围绕课堂教学内容创设情境，并紧扣重点、难点和关键设计情境，诱导学生一步步地深入下去，便能准确把握好教材知识，提高学习效率。

3、有利于培养学生观察能力，掌握实验技能。

初中学生对生活中大量的物理现象虽然熟悉，但还没有对那些现象进行全面的分析和研究，不能把握现象的本质，教师就应该在教学中有意识地结合学习内容，引导学生面向生活实际仔细观察。

同时物理是实验科学，实验在物理教学中占有十分重要的地位，让学生从亲身体验的实践中感知知识，有助于培养学生的科学态度和严谨的科学作风。

适当的情境引入能培养学生的观察能力，提升学生的物理实验能力，掌握实验技能。

4、有利于启发学生思维，增强探索精神。

“学起于思，思起于疑”。

思维一般都从问题开始，教学过程中教师如果将教学内容设计成有趣、直观且学生易于接受的情境。

这样学生能应对于各种可能的困难，并一个一个地克服，才可以培养学生的思维，激发学生探索意识。

二、初中物理课堂教学中情境创设的方法与运用思考1、利用已有的生活经验创设情境。

物理来源于生活，新课标也要求“从生活走向物理”。

根据学生日常接触到或已积累的生活经验来创设物理情境，不仅能引起学生的共鸣，激起学生的思考；也能很好地体现生活处处有物理，物理就在我们身边。

比如教学“汽化液化”这节内容时，设计了以面的情境：在黑板上用水写上课题，一会就不见了，为什么？在地上洒些水，也会消失为什么？戴眼镜的同学冬季从外面进入暖和的室内会看不清、擦眼镜，这是为什么？这些都是学生在生活中看到过，甚至是经历过的现象，学生很熟悉，会感到很亲切，教师要启发他们进行思考，结合所学知识悟出其中的道理。

物理教学实践应用体会(3篇)

第1篇一、引言物理教学是培养科学素养、提高学生创新能力的重要途径。

作为一名物理教师，我在教学实践中不断探索，积累了丰富的教学经验。

本文将从以下几个方面谈谈我的物理教学实践应用体会。

二、激发学生学习兴趣1. 创设情境，激发兴趣在物理教学中，创设情境是激发学生学习兴趣的重要手段。

教师可以根据教学内容，设计生动有趣的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

例如，在讲解牛顿第一定律时，可以设计一个实验：用小车在水平面上滑行，让学生观察小车在不受外力作用时的运动状态。

通过实验，让学生直观地感受到牛顿第一定律的原理，从而激发学生的学习兴趣。

2. 结合生活实际，提高学生认知物理知识来源于生活，服务于生活。

在教学中，教师应注重将物理知识与生活实际相结合，提高学生的认知水平。

例如，在讲解浮力时，可以让学生观察生活中的浮力现象，如船只浮在水面上、气球上升等，让学生在实际观察中理解浮力的原理。

三、优化教学方法1. 采用启发式教学启发式教学是一种以学生为主体，教师为主导的教学方法。

在物理教学中，教师应注重启发学生思考，引导学生主动探索问题。

例如，在讲解万有引力时，可以提出问题：“为什么地球上的物体都会受到地球的吸引？”让学生通过思考和讨论，得出万有引力的结论。

2. 注重实验教学实验教学是物理教学的重要组成部分。

在教学中，教师应注重实验操作，让学生在实践中掌握物理知识。

例如，在讲解光的折射时，可以让学生亲自进行实验，观察光在两种介质中传播的速度差异，从而加深对光的折射现象的理解。

四、关注学生个体差异1. 个性化教学每个学生都有自己的学习特点和兴趣爱好，教师应关注学生的个体差异，实施个性化教学。

例如，针对不同学生的学习水平，可以设计不同难度的教学任务，让每个学生都能在课堂上有所收获。

2. 鼓励学生提问在物理教学中，教师应鼓励学生提问，培养学生的质疑精神。

对于学生的提问，教师要及时给予解答，并引导学生深入思考问题。

这样既能提高学生的思维能力，又能增强学生的学习兴趣。

物理情景教学心得体会

一、引言物理情景教学是近年来在我国教育界兴起的一种新型教学模式。

它以学生为主体，以教师为主导，通过创设丰富的物理情景，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。

作为一名物理教师，我有幸参与了物理情景教学的实践，并在其中获得了许多宝贵的经验和体会。

二、物理情景教学的优势1. 提高学生的学习兴趣物理情景教学通过创设生动、有趣的物理情景，让学生在愉悦的氛围中学习物理知识，从而提高学生的学习兴趣。

例如，在讲解“浮力”这一概念时，可以让学生观察生活中的船、气球等现象，让学生在直观感受中理解浮力的概念。

2. 培养学生的创新精神物理情景教学鼓励学生主动探究、积极思考，培养学生的创新精神。

在情景教学中，教师可以引导学生提出问题、分析问题、解决问题，从而培养学生的创新意识和能力。

3. 提高学生的实践能力物理情景教学注重培养学生的实践能力。

通过实验、观察、操作等活动，让学生在情景中掌握物理知识，提高学生的实践操作能力。

4. 优化教学效果物理情景教学有助于优化教学效果。

通过创设情景，教师可以更好地引导学生理解物理知识，提高教学效率。

三、物理情景教学的实践体会1. 创设情境，激发兴趣在物理情景教学中，教师应注重创设情境，激发学生的学习兴趣。

例如，在讲解“光的折射”时，可以让学生观察鱼在水中的现象，引导学生思考光的折射原理。

2. 注重引导，培养能力在物理情景教学中，教师应注重引导学生主动探究、积极思考。

例如，在讲解“能量守恒定律”时，可以让学生通过实验观察能量的转化和守恒，培养学生的观察能力和分析能力。

3. 丰富活动，提高实践能力物理情景教学应注重丰富活动，提高学生的实践能力。

例如，在讲解“电学”时，可以组织学生进行电路连接实验，让学生在实践中掌握电学知识。

4. 互动交流，共同进步物理情景教学强调师生互动、生生互动。

教师应鼓励学生积极参与讨论，共同进步。

例如，在讲解“力学”时，可以组织学生进行小组讨论，共同解决实际问题。

初中物理课堂教学中情境创设探究

初中物理课堂教学中情境创设探究初中物理教学是培养学生科学思维和实践能力的关键阶段，而情境创设是一种有效的教学方法。

通过情境创设，教师可以帮助学生在真实的情境中进行探究和实践，让他们在实践中理解物理知识，提高学习兴趣和主动性。

本文将探讨初中物理课堂教学中情境创设的重要性和具体实施方法。

一、情境创设的重要性1.激发学生学习兴趣。

初中生对于物理知识普遍感兴趣，但传统的理论教学容易让学生产生学习疲劳和枯燥感。

通过情境创设，可以营造出真实的物理情境，激发学生的学习兴趣，让他们在探究和实践中感受到学习的乐趣。

2.促进学生自主学习。

情境创设是一种学生主体的教学方法，让学生在实际情境中进行探究和实践，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。

通过自主学习，学生可以更好地理解物理知识和提高学习效果。

3.帮助学生将理论知识应用于实际生活。

物理知识往往比较抽象，学生很难将其应用于实际生活中。

通过情境创设，可以将抽象的物理知识转化成具体的实际情境，帮助学生更好地理解和应用所学知识。

二、情境创设的具体实施方法1.选择合适的情境。

教师可以根据教学内容和学生的实际情况选择合适的情境进行创设，可以是日常生活中的实际问题，也可以是物理实验室中的实验情境。

通过选择合适的情境，可以让学生更好地理解和应用物理知识。

2.引导学生提出问题。

在情境创设过程中，教师可以引导学生提出相关问题，激发学生的好奇心和求知欲。

学生可以根据实际情境提出问题，并在探究和实践中解决问题，从而更深入地理解所学知识。

3.组织学生进行实践探究。

情境创设的最终目的是让学生在实践中理解物理知识，因此教师应该组织学生进行实践探究。

学生可以在教师的指导下进行实验、观察和数据记录，通过实践探究来理解和应用所学知识。

4.引导学生总结归纳。

在情境创设的过程中，教师应该引导学生对所学知识进行总结归纳，让学生从实践中找出规律和结论。

通过总结归纳，可以让学生更深入地理解和应用所学知识。

情境创设在初中物理教学中的应用

情境创设在初中物理教学中的应用随着新课改的不断深入，初中物理教学更加注重对学生实践能力和创新意识的培养。

在这种背景下，情境创设在初中物理教学中的应用越来越广泛。

本文将从情境创设的含义、特点、方法、案例分析等方面，探讨情境创设在初中物理教学中的应用，以提高教学质量和学生的学习效果。

一、情境创设的含义与特点情境创设是指在教学过程中，教师根据教学内容和目标，通过创设一定的情境，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣和积极性，帮助学生更好地理解和掌握知识的一种教学方法。

情境创设具有以下特点：1.真实性：情境创设需要真实地反映现实生活，让学生感受到所学知识与现实生活的联系，增强学生的实际应用能力。

2.针对性：情境创设需要针对具体的教学内容和目标，不能脱离实际，也不能过于简单或复杂。

3.启发性：情境创设需要具有一定的启发性，能够引导学生思考和探索，培养学生的创新意识和实践能力。

二、情境创设的方法1.实验情境：通过实验操作或观察实验现象，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣和积极性。

2.问题情境：通过提出问题，引导学生思考和探索，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

3.生活情境：将教学内容与现实生活联系起来，让学生感受到所学知识与现实生活的联系，增强学生的实际应用能力。

4.故事情境：通过讲述故事，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣和积极性。

三、案例分析下面以“光的折射”这一知识点为例，分析情境创设在初中物理教学中的应用。

1.实验情境创设：教师可以通过演示实验，如筷子放入水中发生弯曲的现象，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣和积极性。

2.问题情境创设：教师可以提出问题，如“为什么筷子放入水中会发生弯曲？”，引导学生思考和探索，从而引出“光的折射”这一知识点。

3.生活情境创设：教师可以引导学生回忆生活中的一些现象，如海市蜃楼、鱼在水中上下游动等，让学生感受到所学知识与现实生活的联系。

4.故事情境创设：教师可以讲述一些有关“光的折射”的科学故事，激发学生的学习兴趣和积极性。

关于新课改下初中物理情景创设教学的思考

关于新课改下初中物理情景创设教学的思考随着教育体制的不断改革和进步，新课改在教育领域引起了极大的关注。

在初中物理教学方面，新课改的推进也为教师们提出了新的挑战和机遇。

在新课改下，如何进行情景创设教学成为了一个重要的课题。

本文将从教学内容、学生需求、教学方式等方面探讨新课改下初中物理情景创设教学的思考。

一、教学内容在新课改下，教学内容更加注重学科知识的整合和应用。

在初中物理教学中，情景创设教学要注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

通过情景创设教学，可以让学生在实际情景中应用所学的物理知识，增强知识的理解和记忆。

可以设计一些与学生生活相关的物理实验，让学生在实践中体会物理规律，理解物理知识的意义和应用。

二、学生需求新课改下的物理教学要更加注重学生的需求和兴趣。

情景创设教学可以帮助学生更好地理解抽象的物理理论，增强学习的趣味性。

情景创设还可以培养学生的团队合作精神和创新意识，提高学生的综合素质。

在进行情景创设教学时，要根据学生的实际情况和兴趣爱好来设计情景，让学生在情景中完成学习任务，激发学生的学习动力和潜能。

三、教学方式在新课改下，教学方式越来越多样化和灵活化。

在初中物理情景创设教学中，可以采用多种教学方式，如实验教学、探究式学习、游戏化学习等，让学生在不同的情景中进行学习和实践。

可以组织学生进行物理实验，让他们在实验中发现物理规律，理解理论知识；也可以设计一些物理游戏，让学生在游戏中体验物理现象，提高学习的趣味性和参与度。

四、教师角色在新课改下，教师角色也面临着新的挑战和变化。

在情景创设教学中，教师要更加注重引导和激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习和创新思维。

教师要充分发挥自己的专业知识和教育经验，设计和组织好情景，引导学生进行学习和思考。

教师需要不断提高自己的教学水平和教学能力，积极探索新的教学方式和方法，提升自己的情景创设能力。

初中物理教学中情景创设的应用

初中物理教学中情景创设的应用创设课堂情境，就是利用多种教学手段，创设与学习相适应的教学情境，激发学生的求知欲和学习兴趣，使学生在轻松、愉悦的情境中自主的去探索问题、解决问题，提高课堂教学效率。

下面就我结合平时教学实践谈点个人的经验：一、情境创设在物理课堂教学中的作用1.情境创设能激发学生的学习兴趣。

著名的物理学家、相对论的创立者爱因斯坦曾说过一句话：“兴趣是最好的老师”，物理和数学都是自然规律的人为总结，其学科知识的本质都来自我们生活中的各种各样的自然现象。

也就说是物理与生活息息相关，课堂如果能够通过对自然现象的放大，就可以刺激学生的好奇心，激发学生的新鲜感，从而就有了探索新知识的浓厚欲望和兴趣。

通过创设的情景给学生产生深刻的影响，易理解，记得牢，并会使学生对这节课产生浓厚的兴趣。

2.情境创设能激发学生的好问心理。

“学源于思，思源于疑”，培养学生的质疑精神也是物理教学的目标之一，教师要有意识地培养学生提一些符合物理规律的问题和分析问题的能力。

设疑是点燃学生心灵火花的重要手段，引起学生的思考，最后学生讨论得出正确的结论。

3.情境创设能使抽象的物理概念变得通俗易懂。

物理教学的核心和关键就是概念和规律，而物理概念又比较抽象，很多学生感觉物理比较难学，就是有这个拦路虎。

在教学中创设情境，让学生准确地理解和记忆概念，真正弄清楚物理概念才能了解事物的本质和规律。

如初中物理关于压力和重力的关系很容易混淆，一个物体放在水平地面上，物体对地面的压力和物体受到的重力是大小相等，方向相同，很多同学就据此得出“压力＝重力”或“压力就是重力”的错误结论。

对此我们可以设计一个小实验来帮助学生更好地理解压力和重力的关系。

二、在物理教学中如何创设情境1.图画情境。

图片能够真实、准确地反映生活，生活又能够折射出一定的物理规律，物理规律的应用就能够很好地指导我们的生活，让我们的生活变得更加丰富多彩。

图片的展现能激发学生发现问题、探究问题的兴趣。

物理教学中创设问题情境的做法与体会

3、创设开放性问题情境，引导学生积极思考
在探究“装满水的杯子里到底能放多少枚回形针”的实验中，让学生进行猜想，有猜1枚的、10枚的、50枚的、100枚的、200枚的，通过实验出乎学生意料，认为太不可思议了，激发了学习热情。同时我让学生思考：能放多少回形针还与哪些因素有关呢？此问一出，学生就讨论开了，非常热烈，提出的因素也五花八门，学生针对问题积极思考、各抒己见，已完全融入了课堂。
2、创设趣味性问题情境，引发学生自主学习的乐趣
在学习气体压强时，要引出大气压强的概念，可创设如下问题情境：在课上问学生，如何在不对易拉罐施加外力的情况下，使它压扁呢？学生通过讨论想不出来，我说我可以办到，很容易就调动了学生的兴趣，他们急切想知道老师是如何实验的，就很自然地关注老师的一举一动，并想为什么要这样操作呢？有没有其它简单的方法呢？由被动接受变成了主动思考。
问题情境的创设可以使学生产生明显的问题意识倾向和情感共鸣，从而激发他们的学习兴趣，产生学习动力。
二、创设问题情境的主要方式
1、创设与生活相关的应用性问题情境
科学探究是科学家进行科学研究、探索科学奥秘的重要方法，对于刚接触物理这门课的学生而言有点抽象，我在上第一节课时就提出了这样的问题：你突然发现你家的台灯不亮了，你应该怎么办呢？很显然这种情况在家里可能会出现，当然不一定是台灯不亮了，还有其他用电器不工作。为此我让学生按照科学探究的一般步骤来解决这个问题，通过这个问题的解决将复杂过程变得通俗易懂，学生更乐于接受它。
物理教学中创设问题情境的做法与体会
教学过程应该是一个学生不断发现问题、分析问题和解决问题的过程。教师只是起到引路的作用，要把课堂大部分的时间留给学生。在新课程中，强调教学从学生主动发展的角度将教学内容转化为一个问题提出，然后由教师组织学生去解决问题，从而促使学生养成自主学习、独立思考的主动学习习惯，培养学生的探索精神和创新精神。

初中物理复习课中创设生活情景的心得

初中物理复习课中创设生活情景的心得
初中物理复习课中创设生活情景的心得
在初中物理教学中，创设情境可以把抽象的问题具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，从而激发学生发现问题的欲望和探究问题的热情。

在初中物理复习教学中，情境创设同样重要。

一、以自然和生活为背景情景创设，培养学生解释自然和生活现象的能力。

在一次课堂上，组织学生复习动、势能之间的相互转化时，忽然间想起学生下一节是体育课，我就问学生把篮球抛出去的过程中，篮球在空中的运动情况怎么样呢？请同学们下节课仔细观察篮球，看看它在运动过程中，运动有什么变化，能量有什么变化？还有适及那些物理知识？”同学们展开了积极的讨论，最后同学说出了许多的物理知识，不管他们是否说得全面，是否正确，他们的思维在拓展，他们的能力在不知不觉中得以提高。

自然也达到了本节课的复习目的。

二、以知识应用为背景情景假设，培养学生运用知识解决实际问题的能力。

在初中物理复习过程中，创设一些以科技知识应用为背景的情景，也能培养学生运用已学知识和方法解决实际问题的能力。

在复习“力和运动”这一章时，可以创设如下的问题情境：2019年10月1日18时59分57秒，发射嫦娥二号的长征运载火箭在西昌卫星发射中心点火起飞。

随着指挥员发出。

物理课堂情景创设反思

巧设情景激发兴趣针对初中学生的这些特点，在课堂上巧妙创设问题情景，激发学生学习物理的兴趣，提升课堂教学效果，从而提升教学质量呢？通过多年教学实践的经验，我总结出下面三种方法，收到了较好的教学效果。

一、利用趣味新奇的物理实验创设问题情境，激发学生求知欲例如，在讲授“大气压”内容时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存有。

接着让两个学生做马德堡半球实验，使学生感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣，印象深，易理解，记得牢。

又如，在讲授“声音产生的原因”内容时，能够在扬声器上放几个用彩色纸做的小纸球，扬声器不发音时，彩色球不跳动；扬声器发音时，小彩球跳动起来。

这说明声音是由物体的振动产生的。

通过实验演示，从而激发学生的学习兴趣，使学生的注意力集中。

二、联系实际创设问题情境，激发学生求知欲利用学生熟悉的生产、生活以及所关心的科技提出问题，创设问题情境，这样容易使学生理解到物理与我们实际生活相关，使学生感到学有所用，从而激发学生探究物理的兴趣。

例如，针对教学中碰到的实际情况，如为什么你在行驶的火车上发现近处静止的树木向后退呢？为什么海水看上去是蓝色的，而用手捧起来一看却都是无色的？为什么助跑一段距离会跳得更远一些？乒乓球拍的正反两面胶片各有什么作用？试从力和运动的关系加以分析，为什么不弯腿就跳不高？“神舟”八号与我们所学的哪些物理知识相关，这个系列现实性问题，从生活实际出发，极易引发学生的注重和思考，提升学生探究学习的兴趣。

同时，还可引导学生关心社会，了解物理在社会发展和人类活动中的重要作用。

就是在相对比较枯燥的单元或综合复习时，如果列举日常生活中的实例，来说明物理现象或原理，就可使复习效果显著增加。

例如，“举例说明分子是运动的”，“举例说明应用杠杆原理的工具”，这个类问题有利于激发学生积极思考，努力搜寻记忆中的生活知识，在相互启发下，可举出更多的例子，从而加深学生对所学知识的理解，能够培养学生的分析综合水平，达到事半功倍的效果。

浅谈物理教学中情境创设的体会

浅谈物理教学中情境创设的体会【摘要】我们备课不只要备教材，更要备学生，深入关注他们对某知识点的兴趣程度和知识储备情况，以及他们所关心的话题，深入琢磨学生的真实感受，努力把握学生心理的真实起点，从而有机结合素材进行创造。

【关键词】物理；教学；情境著名特级教师于漪曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

”无疑，在课的导入这一教学的起始环节，激发学生的兴趣是使学生进入主动学习状态的最有效方法。

因此，教师要重视情境创设的作用。

情境的创设应该为教学服务。

判断能否形成真正有效的情境，不在于问题提供方式差异之分和氛围营造的简单华丽之别，而应归结为本质上有无刺激和引起学习主体主动作出反应，并达到一种“心求通而未得”的心理境界。

因此，我们备课不只要备教材，更要备学生，深入关注他们对某知识点的兴趣程度和知识储备情况，以及他们所关心的话题，深入琢磨学生的真实感受，努力把握学生心理的真实起点，从而有机结合素材进行创造。

在日常教学中这些并不是很难做到的。

教师应做个有心人，随时关注学生的心理动态。

我在上课时就常用这些方法来把握学生的心理动态和知识构建情况等。

1 提问可提问的内容很多，可以提问学生以前的经验，也可以提问前面学过的知识，甚至提问学生将要解决的问题。

通过提问把握学生的知识储备情况，找到新旧知识的联系点、相同点。

如在学习变阻器工作原理的时候，可以提问学生复习电阻大小的影响因素：导体的材料、长度、横截面积材料、温度，再让学生想一想要想均匀地改变电阻大小的话则应取改变电阻的哪一个因素更好一些，学生马上会想到改变导体接入电路中的长度更为方便，然后就可以很自然地过渡到变阻器的工作原理。

根据具体情况还可以采用归纳的方法导入，复习课最适宜采用这种方法。

在学习设计病房呼叫电路时，因为需要用到串联电路及并联电路的一些知识，所以可以先让学生归纳串联电路及并联电路的各元件的特点：串联电路中各用电器是互相影响的，开关在不同位置的作用是相同的。

关于新课改下初中物理情景创设教学的思考

关于新课改下初中物理情景创设教学的思考随着新课改的深入推进，初中物理教育模式也开始进行了改革。

情景创设教学模式逐渐受到教育者的青睐，成为了初中物理教育中一种新的教学方法。

情景创设教学是通过创设情境，让学生在体验中学习，通过亲身参与、思考、实验，理解和掌握知识。

因其具有一定切入点、连贯性和趣味性，适合初中学生的认知特点，被认为是能够提高学生学习兴趣、激发学生学习热情和能力的教学模式。

如何在情景创设教学中更有效地进行初中物理教育？一、设计合适的情景首先，在情景创设教学中，需要教师精心设计需要体现相关物理概念和思想的情景，这样会使学生更好地接受这些概念和思想。

设计情景时应注意情景的连贯性和趣味性。

如利用飞景滑板场景，引导学生探究摩擦力的作用和运动规律，利用博客达火车站场景，引导学生研究运动和地球的关系。

这些情景的设计不仅真实可视，具有趣味性，而且能够让学生在探究中自主学习，形成自己的思考和理解。

二、营造良好的氛围其次，在情景创设教学中，需要创造良好的教学氛围。

教师不仅要讲清楚基本概念，并且要鼓励学生进行思考，收集材料和探究。

同时，教师在引导学生学习的同时，应给予他们取得成功的机会，激发他们的学习兴趣和成就感，并且及时给予肯定和鼓励。

这种教学方式不但具有感染力，也可以让学生在学习中得到锻炼和成长。

三、采用有效的教学方法最后，在情景创设教学中，需要采用有效的教学方法，教师可以在教学过程中采用差比较法、问题引导法、场景演示法、实验引导法等多种教学方法来沟通，让学生在情境中学习，模拟现实信息，让学习者可以灵活运用知识，探究问题，解决问题。

教师还可以定期采用互动讨论、小组合作等教学方式，促进学生学习的互动和生成式思维过程，也可以促进学习者对现实和未来的紧密关联，进而多维度创新，丰富学习内涵。

综上所述，初中物理教育需要在企业教育中开展情景创设教学，创设出多种真实可视的情景，促进学术发展、思维升级、技能提升和总体提高，此模式的应用可以提高学生的物理素养，某种程度上扩展他们的眼界，提高他们的学习兴趣和质量。

关于新课改下初中物理情景创设教学的思考

关于新课改下初中物理情景创设教学的思考一、利用情景创设激发学生学习兴趣在新课程标准下，初中物理教学强调培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

传统的教学方法往往以传授知识为主，缺乏对学生实际需求的关注。

而情景创设教学法注重营造真实情境，让学生在模拟的情景中感受知识的实际应用，从而增强他们的学习兴趣和学习动机。

教师可以设计一个模拟实验场景，让学生们分组进行实验操作并观察现象，引导他们发现问题、提出假设、进行推理和实验验证，最终得出结论。

通过这样的情景创设教学，学生不仅能够在实践中深入理解物理知识，还能够培养他们的动手能力和实验技能，提高他们解决实际问题的能力，从而激发他们对物理学科的学习兴趣。

二、利用情景创设培养学生创新思维三、利用情景创设提升教学效果在新课程标准下，初中物理教学强调引导学生自主学习和合作学习，培养学生的综合能力。

情景创设教学法正是一种有效地促进这一目标的教学方法。

教师可以通过设计丰富多彩的情景创设活动，引导学生针对性地进行问题探究、合作讨论，从而展开自主学习和合作学习。

教师可以设计一个模拟物理实验的情景，让学生分组进行实验操作和数据收集，然后进行小组讨论分析结果并汇报。

通过这样的情景创设教学，学生将更加积极主动地投入学习，培养他们的自主学习和合作学习能力，从而提升教学效果。

新课改下初中物理情景创设教学是一种富有活力和创新性的教学模式，具有重要的意义和价值。

教师在教学实践中应该充分利用情景创设教学法，设计丰富多彩的情景创设教学活动，促进学生的学习兴趣和学科兴趣，培养学生的创新思维和解决问题的能力，提升教学效果，从而更好地满足新课程标准的要求，促进学生全面健康发展。

希翼通过教学实践的探索和总结，可以更好地推动初中物理教学的不断创新和发展。

【文章结束】。

关于新课改下初中物理情景创设教学的思考

关于新课改下初中物理情景创设教学的思考新课改下的初中物理教学，注重培养学生的实践能力和创新思维，情景创设教学成为了一种有效的教学方法和手段。

情景创设教学旨在通过设计和构建与学生生活和实际经验密切相关的情境，使学生主动参与、真实体验，从而培养学生的学科素养和综合能力。

情景创设教学能够激发学生的学习兴趣。

通过创设具有一定现实性和可操作性的情景，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和求知欲望。

在学习力、功率与能量转化的关系时，可以设置一个模拟家庭用电的情景，让学生体验到不同电器工作时的功率和能量转化情况，从而深入理解物理概念和原理。

情景创设教学能够提高学生的实践能力。

在传统教学中，学生往往只是被动地接受知识和理论，缺乏实际操作的机会。

而通过情景创设教学，学生能够亲自动手、实际操作，培养和提高他们的实践能力。

在进行光的反射实验时，可以设计一个模拟球场上的折光情景，让学生亲自操作光线的折射和反射，从而加深对相关概念和原理的理解。

情景创设教学能够培养学生的创新思维。

在情景创设教学过程中，学生需要根据实际情境，解决问题和应用知识，培养了他们的创新思维和解决问题的能力。

在学习简单电路的搭建和应用时，可以设计一个情景，让学生根据实际需要设计和搭建一个简单的电路，培养学生的创新思维和动手能力。

情景创设教学能够加强师生互动和合作学习。

在情景创设教学中，教师充当引导者和组织者的角色，而学生则是主体，通过探究和实践来获取知识。

教师和学生之间通过合作学习的方式相互配合和互动，共同探索和解决问题。

这种教学方式能够激发学生的学习动力、培养学生的团队合作精神，促进学生之间的交流和合作。