初探研究性学习在高中英语教学中的运用

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研究性学习在高中英语教学中的应用

研究性学习在高中英语教学中的应用一、研究性学习的意义1.培养学生的学习兴趣和动力。

研究性学习突破了传统的教学模式，注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和求知欲。

通过让学生自主选择研究课题、开展实地调查、参与讨论和展示成果等环节，激发学生的学习热情，提高学生的学习动力。

2.促进学生的创新意识和批判思维。

研究性学习注重培养学生的独立思考和创新能力，通过设计问题、探索答案的过程，激发学生的批判思维和逻辑思维能力，培养学生的创新精神和创造力。

3.提高学生的综合能力和自主学习能力。

研究性学习注重学生的自主探究和发现，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的综合素质。

二、研究性学习在高中英语教学中的实施方式1.确定研究性学习的课题。

在高中英语教学中，可以结合教材内容和学生的兴趣爱好，确定适合学生研究的课题。

可以选择某一篇英语文章、英语文化、英语习语等作为研究课题，引导学生展开研究。

2.引导学生进行文献调研和实地调查。

在确定了研究课题后，可以引导学生进行相关的文献阅读和实地调查，收集相关的资料和信息，为研究做好准备。

3.组织学生进行讨论和交流。

在研究的过程中，可以组织学生进行小组讨论和交流，分享各自的发现和想法，促进学生的合作学习和思想碰撞。

4.设计展示环节。

在研究结束后，可以组织学生设计展示的环节，让学生展示他们的研究成果和心得体会，培养学生的表达能力和沟通能力。

1.英语阅读研究。

在高中英语教学中，可以引导学生进行阅读研究，选择一篇英语短文或文章作为研究课题，开展阅读和分析，让学生自主提出问题和思考，培养学生的阅读能力和思维能力。

2.英语听力调研。

可以引导学生选择一个关于英语听力的话题，进行相关的调研和讨论，让学生了解英语听力的重要性和技巧，培养学生的听力能力和批判思维能力。

3.英语口语实践。

可以组织学生开展英语口语实践活动，让学生自主选择话题和角色扮演，进行口语交流和讨论，提高学生的口语表达能力和沟通能力。

研究性学习在高中英语教学中的应用

研究性学习在高中英语教学中的应用一、研究性学习的概念及特点研究性学习是一种由学生自主选择研究课题、设计研究方案、开展实证调查和撰写研究报告的学习方式。

它不仅要求学生深入探究某一问题，还要求他们将所学知识和技能应用到实际中，培养学生的探究精神、创新思维和实践能力。

研究性学习不同于传统的教学方式，它更注重学生的参与性和主动性，倡导学生在教师的引导下自主学习和积极探究。

1. 促进学生语言运用能力的提高在传统的英语教学中，学生往往只注重记忆和背诵语法规则和单词，而对于语言的实际运用能力缺乏训练。

研究性学习将学生置于实际的语言环境中，例如让学生分组进行英文论文的撰写、英文新闻的编辑等，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的语言表达能力和语言运用能力。

2. 培养学生的自主学习能力研究性学习要求学生自主选择研究课题、设计研究方案，并从大量的信息中筛选、整理、分析有关资料。

这个过程对学生的自主学习能力提出了很高的要求，培养了学生的探究精神和批判性思维能力。

3. 提高学生的实践能力和创新能力在研究性学习中，学生需要提出自己的研究问题，并通过实证调查进行验证。

这个过程锻炼了学生的实践能力和创新能力，培养了他们的解决问题的能力和创造力。

4. 培养学生的合作意识和团队合作能力研究性学习通常是以小组形式进行的，学生需要合作完成研究任务。

在合作的过程中，学生需要相互协作、相互配合，培养了他们的合作意识和团队合作能力。

5. 提高学生对知识的理解和运用能力研究性学习要求学生深入研究某一问题，通过自己的实践和调查，使学生对所学知识有了更加深刻的理解和更加灵活的运用能力。

尽管研究性学习在高中英语教学中有诸多优势，但也存在一些局限性。

研究性学习需要学生具备一定的基础知识和调研能力，对学生的综合素质提出了很高的要求。

研究性学习需要耗费大量的时间和精力，而高中生的学习任务本来就很重，如何在保证学生学习质量的前提下，兼顾研究性学习，是一个需要认真思考和解决的问题。

高中研究性学习论文

高中研究性学习论文研究性学习在高中英语课堂教学中的尝试摘要：研究性学习是近年来教育改革的热点，它是一种培养学生自主学习能力及创新能力的新型学习方式,在英语教学中实施研究性学习具有重要的意义。

本文探讨了如何在高中英语课堂中实施研究性学习和研究性学习的意义及注意事项。

关键词：研究性学习高中英语课堂教学一、引言研究性学习始于美国，由英语“inquirylearning”翻译而来。

它是指学生在教师的指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究题目，以类似科学研究的方式主动地获取英语知识，在掌握知识的同时，让学生体验和理解探究问题的方法，培养创新精神和实践能力。

它是相对于被动学习（机械学习、他主学习）而言的。

要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。

我国著名外语教学法专家王才仁指出：教学的实际是交际，是师生之间、学生之间思想感情和信息的交流，师生是平等、合作、互动的关系。

二、研究性学习与高中英语教学研究性学习的能力、合作的意识是现代人应具备的基本素质。

在英语教学中，英语教师要注重教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用的协调统一，培养学生自主学习、研究学习的能力，以此提高学习效率。

1、教师要更新教学观念建构主义教学理论认为，教师要由传统的知识灌输者、传授者变成学生自主学习、主动建构知识的帮助者、引导者，这与研究性学习主张的以学生为主、以教师为辅的重要观点是一致的。

研究性学习强调学生“做中学”（learningbydoing），是一种积极的学习过程――“是学生去做事，而不是为他们做事”（somethingthatstudentsdo，notsomethingthatisdonetothem），学生通过自己提出问题和研究问题，了解知识的产生和发展过程，最后解决问题。

教师要确立为“学”而“教”的指导思想。

以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习、学会学习，具有良好的学习习惯，充分体现他们是学习的主体，而这就需要教师引导培养。

研究性学习在高中英语课程中的运用

研究性学习在高中英语课程中的运用摘要：新《高中英语课程标准》（简称新《课标》）明确指出，“高中英语的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的学习策略。

”因此，我们必须倡导新的学习方式，即自主学习，合作学习，探究学习的方式。

改变目前学生被动，单一的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识，并使其能动性和创造性不断发展。

关键词：新《高中英语课程标准》；研究性学习；自主学习中图分类号：g632文献标识码：a文章编号：1009-0118（2013）02-0177-02我国已推出的《国家高中教育课程计划（实验稿）》把“研究性学习”课程作为重要内容列入其中。

国家教育部于2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》也把“研究性学习”课程规定为重要内容。

“研究性学习”课程作为一个独具特色的课程领域，首次成为我国基础教育课程体系的有机构成，这被公认为我国当前课程改革的一大亮点。

同时，在新《高中英语课程标准》（简称新《课标》）明确指出，“高中英语的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的学习策略。

”我们在过去的教育体制中忽略了对学生能力的培养，而过于注重知识结果的传授，压制了学生追求自主发展的主动性和积极性，阻碍了学生社会责任感，健全的人格，创新精神和实践能力的发展，也阻碍了学生个性素质的养成。

因此，我们必须倡导新的学习方式，即自主学习，合作学习，探究学习的方式。

改变目前学生被动，单一的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展。

一、什么是研究性学习研究性学习始于美国，由英语“inquiry learning”翻译而来。

它是指学生在教师的指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究题目，以类似科学研究的方式主动地获取知识，在掌握知识的同时，让学生体验和理解探究问题的方法，培养创新精神和实践能力。

研究性学习在高中英语教学中的实施

随着新课程改革的快速发展和素质教育的全面普及,研究性学习被广泛应用于高中英语教学中,这是新课程改革的要求之一。

研究式学习在拓展学习者的学习潜力方面发挥着重要作用,可以激发高中教师的英语教学热情,促进中学生英语语言技能的发展。

1.什么是研究性学习钥基于研究的学习是改进学习的一种形式,学习知识通常以案例研究和问题研究的形式呈现。

可以培养独立思考和学习能力,进一步提高学生的理解和思考能力。

因此,在教育过程中采用循证教学方法来满足课堂教学,是基于学生在课堂上的学习需求,以学习材料、学习方法、学与教来满足课堂不断增长的学习需求的方式。

在这种教育体系中,教师必须打破以往传统教育的束缚,不断提高学生在课堂上的主导地位,增强课堂自主学习能力。

学习者获取知识的方式也从最初的被动吸收转变为通过教师主导的自主研究式学习,包括通过自己的理解和学习对知识的具体应用。

同时,研究性学习也是一个逐步深化课堂学习内容的过程。

通过运用这种教学方法,教师帮助学生加深一些基本和简单的问题,帮助学生理解相关知识。

在研究型教学法中,学生的学习知识不仅是对理论知识的理解和记忆,而且是在研究过程的一定生命周期中获得的理论知识的结合,以增加知识的应用灵活性。

2.研究性学习在高中英语教学中的实施原则2.1研究性学习的个人意义原则在高中英语教学的背景下,研究性学习的一些原则与传统的有意义学习有很大不同。

专注于在传统教育理念中鼓励有意义的学生学习意味着学生领导力的提高。

研究式学习过程强调学生自我评估的原则,意味着通过进行基于探究的学习,学生不仅可以有效地运用他们的思想,还可以发展他们的感受、思想和价值观。

这一教学方式得到广泛推广和发展,可以使学生通过在英语课堂中应用研究式学习来提高英语水平,并促进学生的综合阅读理解能力。

2.2研究性学习具有评价的原则作为高中英语教学的一部分,研究性教学实践应包括各类评价,包括自我评价、学生评价、教师评价。

为了从原则上理解探索性评价的本质,有必要让学生自主研究。

高中英语教学中的研究性学习

浅谈高中英语教学中的研究性学习摘要：什么是研究性学习？从广义理解，研究性学习泛指学生主动探究的学习活动，它是一种学习的理念、策略、方法，适用于学生对所有学科的学习。

从狭义看，作为一门独立的课程，研究性学习指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析处理信息来实际感受和体验知识的生产过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题，解决问题的能力和创造能力。

关键词：高中英语教学研究高中英语新教材体现了以学生的发展为出发点和归宿，渗透了一系列新的理念。

其目的不仅是培养学生的综合语言能力，发展学生的语言运用能力，还帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观；同时也有助于培养教师和学生的创新精神。

一、研究性学习的背景及特点研究性学习的核心是要改变学生的学习方式，强调一种主动探究式的学习，是培养学生创新精神和实践能力、推行素质教育的一种新的尝试和实践，与现有的学科相比，它有以下特点：1.“问题”（或专题、课题）是研究性学习的载体，整个课程主要围绕着问题的提出和解决来组织学生的学习活动在研究性学习活动中，指导者通常不是提供一篇教材，让学生理解、记忆，而是呈现一个需要学习、探究的问题（专题或课题）。

这个问题可以由展示一个案例、介绍某些背景或创设一种情景引出，也可直接提出；可以由教师提出，也可以引导学生自己发现和提出。

2.开放性是研究性学习在内容选择上的主要特点在研究性学习中，问题多来自学生生活着的现实世界，内容涉及的面可以相当广泛教材、校园以外的各种教育资源，学生学习途径、方法不一，最后研究结果的内容和形式各异，它必然会突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种动态，开放、主动、多元的学习环境中。

3.研究性学习过程主要由学生自己负责完成研究性学习强调以学生的自主性，探究性学习为基础，在确定研究性学习的内容后，通常采用学生个人或小组合作的方式来进行，整个课程的内容、方式、进度、实施地点，最后的表现形态主要取决于学生个人或学生小组的努力。

高中英语教学中实施研究性学习的探索与思考

高中英语教学中实施研究性学习的探索与思考摘要：研究性学习是一种主动学习的方式，本文对高中英语研究性学习的目的和特点进行了分析，阐述了实施研究性学习的一些方法。

关键词：高中英语教学研究性学习实施方法引言研究性学习是在教师的指导下，学生选择合适的题目进行研究，在研究的过程中学会主动地获取知识并合理运用相关知识解决问题。

这是一种主动学习的方式，贯穿在各个学科的活动之中。

对于高中英语教学而言，该种教学教学模式的运用能通过学生的自主参与与自主探究强化学生的学习效果。

现笔者就高中教学模式的具体应用展开探讨。

1.实施研究性学习的目标和特点研究性学习还有助于培养学生科学的学习态度，因为在学习过程中，学生需要认真、踏实地进行探究，总结结论。

学会尊重别人的观点和成果，逐步形成一种严谨的学习态度及不断进取的精神。

研究性学习非常重要的一个作用在于可以锻炼学生发现问题、解决问题的能力。

研究性学习往往是针对一个需要解决的问题展开的，在学习的过程中，教师会引导学生发现问题，并运用一定的手段查找相关资料解决问题。

然后同学之间进行讨论研究，使学生在这一过程中掌握研究方法，提高解决问题的能力。

这样看来，学生在解决问题的过程中，收集、分析信息的能力得到提高。

学生为了对提出的问题进行研究必须围绕这个主题搜集相关资料，然后进行资料的整理和加工。

教师在教学过程中，也可以有意识地培养学生收集、利用信息的能力，能够对收集到的信息进行归纳总结，选出有价值的信息。

同时，研究性学习打破了以往的教学观念，创造了一个沟通合作的环境，培养了学生的分享意识，为学生以后的生活奠定了基础。

2.在高中英语教学中运用研究性学习方法2.1引导学生积极参与，优化教学方法。

研究性学习是一种开放性的学习过程，在学习的过程中教师可以利用某些手段对学生进行指导，让学生掌握一些获得信息的方法，对搜集到的信息进行筛选，合理地运用，从而使问题得到解决。

高中英语教学应该注意提高学生获取信息和处理信息的能力，让学生在学习过程中有所收获。

高中英语教学中研究性学习的实践与体会

高中英语教学中研究性学习的实践与体会内容摘要：本文笔者探究如何在教学过程中以问题为载体，创设类似于一种科学研究的情景与途径，让学生通过探究主动获取知识，改变以往学生单一接受教师传授语言知识的学习方式，构建开放的学习环境，促进学生形成积极的学习动机、学习态度、良好的语言学习习惯以及交际策略，培养他们的创新精神和实践能力。

关键词：研究性学习创新实践课程理念新的课程计划中设置"研究性学习",旨在改变学生的学习方式和教师的教学观念,强调学习方式与教学方式的科学化与多样化,强调学生学习过程中的探究与过程、情感与体验、交流与合作等。

从广义上讲，研究性学习是指学生主动探究的学习活动，是一种学习的理念、策略和方法，它适用于各个学科的学习。

研究性学习不能完全代替学习和教学的全过程，要想取得更好的效果，还得进入实战性阶段，进入我们的课堂教学，更好地为教学服务，也就是说研究性学习课堂教学不能脱离大纲和教材，不能脱离学科本身的知识和能力体系，要在双基培养的基础上进行发散，其目的在于改变学生以单纯的接受教师传授的知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合应用于实践的机会。

促使他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力；从狭义上讲，作为一门独立的学科，在教学过程中以问题为载体，创设类似一种科学研究的情景与途径，让学生自己去感受，通过探究主动地获取知识。

在实施研究性学习的过程中，教师和学生的关系不再是主辅的关系，师生之间将建立起一种新型的师生互动、生生互动的师生关系。

研究性学习强调学生对所学知识、技能进行实际的应用，注重学生参与学习的过程和亲身体验与实践。

1.研究性学习给学习方式带来了十大变化变化之一：从书本的学习走向生活的学习。

变化之二：从注入知识的学习走向开掘智能的学习。

变化之三：从按部就班式的被动学习走向富于创新精神的主动学习。

变化之四：从整齐划一的学习走向充分个性化的学习。

研究性学习在高中英语教学中应用策略论文

浅谈研究性学习在高中英语教学中的应用策略摘要：在新课改的前提下，高中英语教学也在不断的改进中，改变了传统的教育模式。

教师有针对性的改变原有的教学观念，根据学生的实际情况，研究出适合学生学习的新策略，这也是当前高中英语教师所面临的关键性问题。

关键词：研究性学习高中英语教学策略为了适应新课改的要求，教师要改变原来的教学模式，对学生实行针对性教育，为学生创造一个和谐的学习环境，激发和培养学生的兴趣，开展小组讨论，提高学生独立自主、团结合作的精神，适当的评价学生，激起学生学习英语的兴致。

教师在教学中要不断的优化和创新教学策略，使学生更好的投入到英语学习中去。

一、英语课堂师生互动法在英语教学过程中采用生生互动、师生互动的方法，能突出学生自学、小组讨论、组际交流、师生共同参与的教学形式，充分发挥学生的自主性、积极性，让学生主动去发现问题、研究问题，解决问题，在学习过程中加深对知识的理解，培养学生的思维能力。

我给学生复习非谓语动词-ing形式时，针对学生容易把现在分词与动名词的用法搞混这一现象，我列举了例句，例如，teaching is my job.（动名词作主语） my job is teaching.（动名词作表语）that is a swimming pool.（动名词作定语） she enjoys watching football games.（动名词作宾语） the story is moving.（现在分词作表语） how great the working people are！（现在分词作定语） we saw the boys playing football yesterday.（现在分词作宾补）the smiths sat there watching tv.（现在分词作状语）我通过这些例句与学生们一起共同探讨、分析、比较、内化、归纳，最后总结出动名词和现在分词的用法与区别。

这样，课堂气氛很活跃，也达到民主和谐，在不知不觉中，学生们的语言技能也得到提高，学习潜能和创造力也得到发挥，更重要的是培养了学生团结合作的精神和创新思维能力。

谈谈研究性学习在英语教学中的应用

谈谈研究性学习在英语教学中的应用【中图分类号】g633.41 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2012）12-0126-01为了全面实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，转变学生的学习方式和教师的教学方式，教育部决定在中小学开设研究性课程，以培养具有主动发展和终生学习能力、能适应未来时代要求的新人。

《英语课程标准（实验稿）》也明确提出“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。

英语学科以其自身独具的特点，更易于学习国外在教育教学方面的好的经验与方法，对一些教学信息反应最为敏锐。

在新的形势下，为服务于教育改革的总目标，英语教学应勇于站在时代的前列，着眼于培养学生的创新意识，开展研究性学习。

一、什么是研究性学习研究性学习是指学生主动探究的学习活动。

在研究性学习的过程中，学习者将模拟科学家的探究方法和研究过程，提出问题并解决问题。

学习如何收集、处理和提取信息；如何运用有关的知识来解决实际问题；如何在研究过程中与人交往和合作；如何表述或展示研究的结果。

研究性学习强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。

二、英语教学中实施研究性学习的必要性在目前的高中英语教学中，教师仍过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养，学生以被动接受的学习方式为主。

即使有一些检测课堂学习效果的提问，也往往流于形式，或是局限于教师和个别学生的相互“应和”上，老师是主角，大多数学生只是配角、是听众，这种传统教学方式的最终结果只能是学生的“高分低能”。

因此，改革目前的高中英语教学势在必行。

在英语教学中实施研究性学习，教师将成为学生学习的促进者、组织者和指导者。

提倡研究性学习的目的就在于改变学生单纯接受教师传授语言知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取语言知识，并将学到的知识应用于实践，促进学生形成积极的学习动机、良好的学习态度和正确的语言学习策略，培养学生的创新精神和实践能力，实现由应试教育向素质教育的根本转变。

研究性学习在高中英语教学中的实施分析

段。
比较感兴趣，这时教师应该通过引导，帮学生进行更好的选题，同时鼓励学生们通过积极的交流来实现研究性学习的目的。４把研究性学习应用在高中英语教学中４．１激发兴趣，创设语境学习英语离不开语言的环境氛围，英语的交际性、实践性也决定了英语学习的语言环境，这就会要求教师在英语课堂上要想方设法地去设置语言环境，让每一个学生都仿佛置身于现实交流的语言环境中，从而更加调动了学生的学习兴趣。孑Ｌ子曰： “ 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ” 激发学生的学习动机，增强学习积极性，变被为主动，使之成为乐之者。４．２养成习惯，培养能力预习就是一种习惯，是各学课教学过程中不可或缺的重要环
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研究性学习在高中英语教学中的实施分析
陈玉梅
摘要：为了迎合新课标要求，我们要求最大限度地调整学生的学习方法，尤其提倡自主学习和合作学习的学习方法。培养学生的合作学习能力与自学能力。教师在教学理念上同样也发生了变化，开始积极指引学生发现问题，并且经过自我调整和与他人合作去解决问题，通过利用已有的材料去进行研究性的学习，细致地进行探究，给以后良好的学习奠定终身基础。关键词：研究性学习高中英语教学分析
２在高中英语教学中的研究性学习的必要・眭过去的英语或其它教学学科中，教育方式是过多地偏向“ 教师教、学生学” 这种接受式的学习方式。学生自主学习能力方面的发展是学科教育过程中最根本、最重要并最具有开发价值的驱动力。研究性的学习和“ 教师教、学生学 ” 的教学方式不同，是指教师在引导学生主动地获得新知，并不是指简单、直接地将答案告诉学生。在研究性的英语教学中积极地让学生亲自参与知识教学的活动，同时感受成功的喜悦感，进而学习运用真实的语言，这既适应新课程标准的需要还符合语言学习的规律。３研究性学习在高中英语教学中的应用原则３．１注重高中英语教学规律原则研究性学习在高中的应用不应该摆脱教学的本身内容，它应该和研究性学习紧密联系在一起。所以，在开展研究性学习的活动过程中，教师务必让学生感受到基础性研究学习的重要性。要使研究性学习的价值和功能得到最大限度的发挥，必须以尊重教学规律为前提。３．２以学生为重心的原则以学生为重心的原则，是指研究性学习的重心是学生，教师充当的是辅助角色。对于高中的研究性学习，要通过学生的研究以及教师的指导来共同实现。研究性学习服务于学生，要完成研究性的学习一定要由学生来完成，因为学生是研究性活动的主体。研究性学习不仅符合以人为本的教学观，而且更能发挥学生对学习的积极性和主动性。３．３尊重学生个性的原则尊重学生研究性学习的差异性和个性化。教师们在指导学生们进行研究性学习活动时，不要一味强调研究性学习，更应该南学生自己选择研究性课题的来实现研究性学习的目标，Ｆｈ于每个学生不可能都对高中英语的学习感兴趣，可以说每个人的兴趣点一样，比如有的可能对语法感兴趣，有的可能对句子的结构

浅谈研究性学习在高中英语教学的应用

的则对句子结构比较感兴趣。时候教师这
究性学习的形式和内容，提高学生学习来
பைடு நூலகம்
生就可以开展主题性的研究，不断的搜英语的兴趣和能力。去来应该通过引导学生进行更好的选题，鼓集各种有关中国传统节日的相关资料，并励学生通过积极的交流，达到研究性学解决老师提出的问题。来参考文献习的目的。
史有多久远，一次奥运是什么情况。２中性的合作精神，究性学习往往需要几个第（）研国参加奥运是在那一年，得了什么样的人的共同努力，过共同学习，同研究，取通共
有什么具体的影响。着这些问题进行自带
称却不同。的将研究性学习称为专题研有究，的则称为项目研究。国教学部已经２研究性学习在高中英语教学中的应有我将研究性学习的思想体现到了《日制普用策略全通高级中学课程计划》并向全国范围内推２．通过自预习强化研究。学习，１ｌ生广。究性学习对于提高学生的逻辑思维研能力、化素养具有非常重要的价值，宏文从精神的重要手段。所谓研究性学习，是在注重学生主就有学习价值与意义的课题进行研究，到达培养学生综合素质的目标。究性学习是研

研究性学习策略在高中英语教学中的应用

浅谈研究性学习策略在高中英语教学中的应用【摘要】研究性学习策略源于西方，学生在学习英文的过程当中，教师以辅助型角色为学生提供指引，强化学生的分析研究意识，有利于培养学生主动学习的习惯，提高其创新实践能力。

本文将对研究性学习以及教师如何指引学生学习进行了详细的阐述，期望本文对于相关人士有参考或借鉴的意义。

【关键词】研究性学习；高中英语；英语教学；应用策略discusses the investigative study strategy shallowly in the high school english teaching applicationwu ziqing【abstract】the investigative study strategy stems from the west, the student in the middle of the study english process, the teacher provides the direction take the auxiliary role as the student, strengthens student’s analytical study consciousness, is advantageous in raising the student active learning the custom, sharpens its innovation practical ability. how will this article direct the student to the investigative study as well as the teacher to study has carried on the detailed elaboration, expected that this article regarding will be related the public figure to have the significance which the reference or will use for reference.【keywords】investigative study; high school english; english teaching; application strategy【中图分类号】g623.2【文献标识码】b【文章编号】1001-4128（2011）07-0284-011研究性学习高中英语课程标准提出高中英语教学的总体目标是确保学生在义务教育阶段掌握英语学习的基础上，加深明确学习的意义及目的，提倡并发展进行自主学习与合作学习的能力，形成一种高效的学习策略。

探究性学习在高中英语教学中的有效运用

３２
构建中学英语开放型课堂的实践与思考
江苏省西亭高级中学徐新娥【要】培养出符合时代要求的学生，语教学必须构建开放型的课堂。建开放型的课堂可从以下几摘要英构方面进行：立和谐的教学氛围，建开放的教学内容，养学生创造性的思维方式，学的开放性评价机建构培科制。构建开放型的英语教学体系，实际就是让学生在宽松快乐的教学活动中进行学习，找到适合自己学习英语的独特方式，步形成终身学习的能力。逐
【关键词】中学英语开放型课堂构建语言来源于生活，英语是一门实践性很强的学科，在现实生活中它是开放的、丰富多样的，随着课程改革的深入和时代飞速发展，对学生运用英语的能力要求有了新的高度，不仅要有比较丰富的英语语言知识，更重要是具有一定的创新意识和实际运用英语的能力。因此，要培养出符合时代要求的学生，英语教学必须构建开放型的课堂。
探究性学习在高中英语教学中的有效运用
河北省巨鹿英语教学是提高学生英语能力的有效尝试。本文就高中英语探究式教学提几点意见进行
探讨。
【关键词】究性学习高中英语教学探
全球化时代及中国以大国身份走向世界对高中英语教学提出新的要求：学生不仅要知道英语知识还要学会自主学习，还要通过探究学习日益丰富自身的知识储备，以满足跨文化和国际竞争的需要。
对于学生的英语训练，不仅要全面注重听说读写能力的培养，还应该根据学生的学习情况，增加发展思维、培养能力的综合性、探索性、研究性练习。如在记英语单词时可要求学生自己造句，通过句子来记，还可以通过给定的单词让学生串成句子。在语法归纳方面，可通过给定素材和逐步引导，让学生发现并归纳语法知识。学生归纳正确，应给与总结并给与

高中英语教学中实施研究性学习的认识与实践

２１．２０２０
西部大开发・中旬
ｗ Ⅲ ＡＤＥＶＥＬＯＰＭＥＮＴ
基础教育研究
高中英语教学中实施研究性学习的认识与实践
周虹
（西省汉台中学，陕西陕汉中７３０２００）
摘要：着我国教育体制的不断改革，时期全新的课程标准为我们的高中英语教学提出了更高的要求。面对当前形式，了更好地随新为落实新课标的具体要求。我们必须要在高中英语的教学中实施研究性学习，而更好地开展素质教育，高我们的英语教学水平。本文尝试从提从高中英语研究性学习的概念、高中英语教学中实施研究性学习的必要性以及具体应用措施三方面内容进行简要地论述。在关键词：中英语教学；究性学习；高研新课标；素质教育中图分类号：６３４Ｇ３．１
一
文献标识１２１）２０３－１０９８３（０２０－１１０
呈现出来，用英语进行介绍。在这个过程中，师对注意对学生进并教行指导和帮助，鼓励他们将个人完成和小组合作结合起来，养其培合作精Ｓ（ｏｐｒｉｗｒｎｓ）第三阶段就是课堂活动阶段。这ｈＣｏｅａｏＡａｅｅｓｈｔｎ。在个阶段各小组代表总结发言．流信息及心得体会。交（对于教材项目活动要活学活用二）开展项目活动的最终目标是为了积极地贯彻研究性学习的基本理念。然而因为学校间的教学条件以及学生的基础水平等多方面的差异．如对教材照本宣科，么活动则难以开展。我们的英语教师假那首先可以根据教学的实践来选择教材中的项目活动；先，动目首活标的制定要根据学生的实际水平与兴趣。目标的制定可以酌情稍高于学生的实际水平，学生可以在 “ 一跳 ” 努力之后实现目标，使跳的二、中英语教学中实施研究性学习的必要性高当然，时切忌此从当前形式来看，我国的教育体制在不断地改革中已经虽取得体验学习的快乐和成功所带来的成就感和自豪感；使学生觉得遥不可及，而丧失学习的积极性和主从了一定的成就．而当前我们高中英语教学中仍然存在许多亟待解目标制定过高，然第要让每个学生都能够得到合理的岗位，有明确分工制要决的问题．比较突出的就是英语教学的效率问题，们常见的现象动性；二，我第教重就是教师带领学生“ 身题海 ”，费大量的时间按进行习题讲解与度：三。师在活动的过程中要积极引导大家发挥团队的力量，纵花最后，教师必须要时刻突出自身的引导者和组织者的分析．是实际上学生的学习效率仍然较低。对新教材要求的听、视合作学习；但说、、等多方面的内容仍然用陈旧的教学方法去诠释。我们可以重要作用。此外教师还可以鼓励学生通过网络等现代化手段来收集读写并说传统的教学模式已经不能够适应全新的新课程标准的具体要求，相关的学习资料．帮助学生进行资料的筛选与总结。（）三调动学生参与研究性学习的情趣与热情更不能不适应新时期学生的成长与发展，无法满足学生的学习需也兴趣是最好的老师，只有提高了学生对于英语学习的兴趣，们他要。中学英语教师工作量大，生课业负担沉重。面对这一情况，学我因此，师必须充分利用研究性教们在高中英语的教育教学中，积极地实施 “ 究性学习 ” 非常必要才能对英语科目投入更高的热情，研是抓形的。研究性学习可以提高学生对英语知识的综合应用能力，掘他学习的特色。住时机充分地激发学生的学习兴趣，成全班上下挖激活学生的思路，引导他们对研究们的思维潜能，养他们的探究精神与探究能力，高学生对英语积极学习英语的良好学习氛围，培提的学习兴趣，促进学生自主学习能力的形成，他们在实践中获得性学习提出自己的内容和形式，敢于发表和提出自己的看法和建使知识、展能力，发培养合作意识和团队精神。此外，究性学习的理议在英语学科教学中教师还要进一步鼓励学生对书本知识进行更研加对念和方法更加适应新教材的新特点，更适合新时期学生的活跃思深地关注与理解，强探讨。在研究中，出现的多方面问题要促使维。学生当前的性格特征也极为相符，更加符合我国国情与学学生通过广泛交流并根据自身现有的英语知识去解决。与是情的英语教学新模式，以说对高中学生的全面发展有着举足轻重可（）好 “ 务型” 学四搞任教教师要根据课程的目标同时结合教学内容，要让我们的教学设的意义。计更贴近学生的实际生活，要让真实的情境来吸引学生的注意，让三、中英语教学中实施研究性学习的具体实践高学生能够在生活中发现英语学习的素材。在设计 “ 任务型 ” 学活动教（）极开展小组活动一积英首研究性学习通常采用学生个人或小组合作的方式来进行。在活时．语教师必须要做到几点，先是活动必须要有明确的目的性第活方动进程中．我们可以利用小组活动让学生明白合作的重要性，过与可操作性：二，动方向与的兴趣方向保持一致，式要灵活，通第活要合作学习为学生提供更多的语言应用的实践机会，师要精心设计内容要真实；三，动的出发点必须是能够促进学生的学习，有教最活动内容，将小组讨论与传统的讨论模式进行区分。教师首先可利于学生语言技能的发展以及语言实际运用能力的有效提高；要活动要能促使学生用英语与他人交流，养学生使用英语解决培以将学生按照不同的规律比如兴趣爱好、格特征、础知识掌握后．性基程度等划分为若干个学习小组，同时还可以让学生自由组合，予实际问题的能力。给综上所述．研究性学习在高中英语的教学中发挥的作用是不可学生充分地自由空间。这样一来，有助于学生之间的良好沟通，则促其是对学生学习过程的认识，对学生学习主体地位的突是进学生对于知识的总结、归纳与研究，进行小组间的结果研究，最替代的，并更养在终形成统一结果。教师要在这一过程中发挥引导的作用，于学生出．是促进学生开发思维、成探究式学习的最佳途径。因此，对我从提出的问题要在全班范围内展开讨论，抓住教学的时机进行重点新时期的新形势下。们必须深入学习新课标，素质教育的本质并加强对于高中英语实施研究性学习的探讨，策群力，群审讲解。此外，教师在布置学习和讨论任务之前，精心研究设计，要针要求出发．拿不对不同性质的小组布置不同的内容，研究性学习具有一定的针对视我们当前教学中存在的问题，出合理化的建议，断创新高中使时刻以学生的发展为中心，好地培更性根据每个学生的个性特点可由他们自己安排不同角色，之相英语教学的新思路和新方法，使并互间取长补短，相促进。对于各种学习任务的布置，课前的预习养学生的语言应用能力，最终促进学生综合素质的全面提高。互如参考文献：与准备、课堂上的交流与总结、课后的练习与归纳等都可以以小组『１１王坦．学习论『．：育科学出版社，９４６合作Ｍ１北京教１９，．为单位进行。对不同的学习小组也可以布置共同的学习任务。『１２中华人民共和国教育部．中英语课程标

研究性学习在高中英语教学中的实施

研究性学习在高中英语教学中的实施【摘要】研究性学习在高中英语教学中的实施具有重要意义。

本文首先介绍了研究性学习在高中英语教学中的重要性和定义，接着探讨了研究性学习的目标与意义，以及实施方式和具体操作。

同时分析了研究性学习对学生的影响和教师在其中的角色。

结论部分总结了研究性学习在高中英语教学中的推广意义，指出了未来发展方向。

通过本文，读者将了解到研究性学习在高中英语教学中的重要性，以及如何有效实施和运用研究性学习方法，促进学生的综合能力提升和创新思维培养。

【关键词】关键词：研究性学习、高中英语教学、重要性、定义、特点、目标、意义、实施方式、具体操作、影响、学生、教师角色、推广意义、未来发展方向。

1. 引言1.1 研究性学习在高中英语教学中的重要性研究性学习有助于培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。

通过学生自主选择研究课题、查阅资料、分析问题并提出解决方案的过程，可以激发他们的学习兴趣，并培养他们独立思考、主动探究的能力。

研究性学习可以有效促进高中生的英语实际运用能力。

在研究性学习中，学生需要运用所学知识来解决具体问题，这样可以帮助他们更好地理解和应用英语知识，提高语言表达能力和沟通能力。

研究性学习还可以激发学生的学习动机和学习兴趣。

相比传统的教学方法，研究性学习更具有挑战性和创新性，可以激发学生的求知欲和学习热情，帮助他们更好地投入到学习中去。

研究性学习在高中英语教学中的重要性不仅在于促进学生的学业发展和知识水平，更在于培养他们的综合素质和能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。

将研究性学习融入高中英语教学中，对学生的发展具有积极的促进作用。

1.2 研究性学习的定义和特点研究性学习是指学生在解决问题、探究事物或完成任务的过程中，以主动探索和发现的方式，积极参与到知识的建构和应用中。

研究性学习注重培养学生的批判性思维、问题解决能力和创新能力，强调学习的目的性和实践性。

研究性学习的特点包括：学生在学习过程中处于主动地位，他们需要提出问题、收集信息、分析数据和探讨结论，从而形成对知识的深入理解。

论研究性学习在高中英语教学中的应用

论研究性学习在高中英语教学中的应用1. 引言1.1 背景介绍传统的教师讲学模式在一定程度上已经不能满足学生的学习需求，学生需要更加主动地参与到学习中。

而研究性学习正是可以满足这一需求的一种学习模式。

通过研究性学习，学生可以自主选择研究课题，积极主动地获取信息、分析问题、解决问题，培养自主学习和合作学习的能力。

本文将探讨研究性学习在高中英语教学中的应用情况，分析其对学生学习的影响，同时也将对未来研究方向进行展望，以期为高中英语教学提供更多的启示和借鉴。

【2000字】1.2 研究意义研究性学习在高中英语教学中的应用极具意义。

研究性学习能够培养学生的探究精神和批判思维能力，激发学生的学习兴趣和主动性，使其成为具备自主学习和自我探究能力的学习者。

通过研究性学习，学生可以从理论知识转化为实践能力，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力，使其在学习和工作中更具竞争力。

研究性学习还能够促进学生之间的合作与交流，培养学生的团队合作精神和社会交往能力，提高学生的综合素质和人际关系能力。

研究性学习在高中英语教学中的应用具有重要的意义，不仅可以提高学生的学习能力和综合素质，还可以培养学生的批判性思维和实践能力，为学生未来的学习和生活奠定良好的基础。

研究性学习应该成为高中英语教学的重要内容，以促进学生全面发展和个性化学习，为学生的未来发展铺平道路。

1.3 研究目的研究目的是为了探讨研究性学习在高中英语教学中的应用情况，深入了解其对学生学习效果和英语水平提升的影响。

通过对研究性学习的概念和特点进行分析，可以更好地指导高中英语教师在教学实践中如何利用研究性学习方法。

通过案例分析和对学生的影响研究，可以更具体地了解研究性学习对学生学习动机、自主学习能力、团队合作能力等方面的影响。

最终，我们希望通过本研究挖掘研究性学习在高中英语教学中的潜在价值，为提高英语教学质量和学生学习效果提供参考和借鉴。

2. 正文2.1 研究性学习的概念和特点研究性学习是一种基于学生自主探究和发现的学习方法，旨在培养学生的批判性思维、问题解决能力和创新意识。

高中英语教学中的研究性学习

高中英语教学中的研究性学习研究性学习在高中英语教学中是一种重要的教学方法和学习方法。

它不仅将学科知识与实践相结合，还能培养学生的主动学习能力、合作精神和创新意识。

下面是高中英语教学中研究性学习的一些特点和实施步骤。

特点：1. 基于问题的学习：研究性学习通过引入问题或课题，激发学生的探究兴趣和求知欲。

学生需要自主选择和构建问题，并通过调查研究来解决问题。

2. 学生为中心：研究性学习中，学生处于学习的中心地位，他们负责提出问题、制定学习计划、选择学习资源、开展实际调查、分析和解释数据，并最终形成结论。

3. 多元化的学习资源：研究性学习充分利用各种学习资源，包括书籍、网络、实地考察、采访等，给学生提供了广泛的信息和素材，有助于培养学生获取和处理信息的能力。

实施步骤：1. 提出问题或课题：老师可以引入一个国内外热点话题、历史文化事件、科学实验等，引发学生的思考和讨论，激发他们的学习兴趣。

学生也可以自己提出问题。

2. 制定学习计划：学生根据问题的需要，制定学习计划，包括学习的时间安排、任务分工、资源获取等。

3. 调查研究：学生根据学习计划，利用各种学习资源进行调查研究，比如查阅资料、采访专家、实地考察等，收集相关信息和数据。

4. 数据分析和解释：学生对收集到的数据进行整理和分析，并解释数据背后的原因和规律。

可以采用图表、统计数据等方式展示研究结果。

5. 形成结论和展示成果：学生根据研究结果，形成自己的结论，并通过演讲、展板、报告等形式展示研究成果，与同学和老师分享。

总之，研究性学习在高中英语教学中旨在培养学生的主动学习能力和创新意识，通过自主探究和合作学习，提升学生的英语综合能力和解决问题的能力。

同时，研究性学习也有助于培养学生的科学精神和批判思维，促进他们对英语学科的深入理解和应用。