刘心武《班主任》赏析-刘心武《班主任》
刘心武班主任读后感
刘心武班主任读后感
《刘心武班主任》是一部感人至深的散文，讲述了一位班主任对学生的关爱和教育的故事。
这篇散文让我深受触动，也让我对教育和人生有了更深刻的思考。
刘心武是一位普通的班主任，但他对学生的关爱却是无私的。
在散文中，作者用生动的笔触描述了刘心武对学生的关心和呵护。
他不仅在学习上给予学生耐心的指导，还在生活上给予他们关怀和帮助。
刘心武用自己的行动告诉学生，班主任不仅是一个严厉的教育者，更是一个温暖的朋友和家长。
散文中，作者还讲述了一位学生因为家庭困难而辍学的故事。
而刘心武不仅没有放弃这位学生，反而用自己的行动去帮助他。
刘心武的善举让我深受触动，也让我明白了一个道理，教育不仅是传授知识，更是关爱和帮助学生成长的过程。
在散文中，作者还讲述了刘心武对学生的严格要求和耐心教导。
刘心武不仅要求学生在学业上取得进步，还要求他们在品德上有所提高。
他用自己的言行影响着学生，让他们明白了做人的道理。
这让我深受感动，也让我对教育有了更深刻的认识。
通过阅读《刘心武班主任》，我深刻体会到了教育的意义。
教育不仅是传授知识，更是关爱和帮助学生成长的过程。
作为一名教师，我们应该像刘心武一样，用自己的行动去影响学生，让他们在学业和品德上都有所提高。
同时，作为学生，我们也应该珍惜老师的教诲，努力学习，做一个品德高尚的人。
总之，《刘心武班主任》是一篇感人至深的散文，让我对教育和人生有了更深刻的思考。
通过刘心武的故事，我明白了教育的意义，也明白了做人的道理。
希望我们每个人都能像刘心武一样，用自己的行动去影响他人，让世界充满爱与温暖。
刘心武《班主任》赏析-刘心武《班主任》
【思想内容】·《班主任》是伤痕文学的xx之作。
·刘心武在《班主任》中，以不凡的勇气和识见，通过两个表面上的好坏分明，实质上都被极左思想扭曲而畸形的中学生形象，揭露和批判了极左思想对青少年的毒害。
尤其是“好学生”谢惠敏的思想僵化，也达到了令人怵目惊心而非“救”不可的地步。
·《班主任》以接收小流氓宋宝琦为线索，满腔热情地赞颂了忧国忧民，关心青少年成长的张老师，揭露了“四人帮”毒害腐蚀青少年纯洁心灵的罪行，提出了清除“四人帮”所造成危害的急迫性，成功地刻画出在“四人帮”的反动路线干扰破坏下长大的一部分青少年的雕象。
·《班主任》控诉了十年浩劫造成的隐患，并为真实地反映“文革”生活打开了通道。
【人物分析】1.班干部xx和班主任xx：·他们在作品里是作者肯定与赞扬的对象，因为他们没有动不动就搬大道理或摆架子。
·他们都不用单纯的政治纲领认定《牛虻》一书的好坏，也不排斥宋宝琦，而是对任何事物或事件采取实际分析的态度。
·但是两人地位的不同使得两人的立场有细微的区别，例如石红表达个人观点有时也带着征求张俊石老师或父母的意思，相对要小心谨慎些；班主任张俊石的言行就显得斩钉截铁，果断得多，富有独立性。
·因为《班主任》是刘心武新时期的开篇之作（也是中国当代文学新时期的开篇之作），所以作品里的“正面人物”形象，即班干部石红和班主任张俊石的描写，都显得很单薄，有概念化、说理化的倾向。
2.团支书xx：·她是一个要求进步的孩子，她身上有着劳动人民闪光的一面。
例如她坚持“绝不能让贫下中农损失一粒麦子”的信念，让同学把偷偷带走的麦穗送回去。
·但是她作为班里的团支书，是一个很敏感的女生，尤其是涉及政治的问题，动不动就喜欢搬用政治大道理。
她很关注班上同学思想动态的发展，但是却没有了同龄人的纯真好动。
这在文中“她根本对任何球类活动都没有兴趣。
刘心武《班主任》读后感
刘心武《班主任》读后感
《班主任》是一部讲述教育的小说，作者是刘心武。
故事的主人公是一位刚刚毕业的大学生小冯，他来到一所中学当班主任。
然而，小冯并没有经验，他面临着许多挑战。
他的班里有许多问题学生，他们无法听从老师的教导，缺乏自我管理能力，甚至不敢面对自己的心理问题。
但是，通过他的努力，他成功地解决了一些问题，并且取得了学生们的信任和尊重。
这本书让我对教育有了更深刻的认识。
我意识到教学并不仅仅是灌输知识，更是关心学生，帮助他们解决困难。
在这个过程中，老师需要付出很多心血，需要用爱和耐心来教育学生。
刘心武的这本小说让我明白了这一点。
小说里，我最欣赏的是小冯与一个学生的关系。
这个学生是一个自闭症患者。
小冯花费了很多的时间，仔细倾听他的困惑，鼓励他表达自己的感受。
小冯的这种关心和耐心让这个学生逐渐变得自信，学习也有了很大进步，甚至成为了学校的模范学生。
这种教育方式让我很受启发，学生对于老师的关注和理解是非常重要的。
在这部小说中，作者对当今教育的问题有着深刻的洞见。
教育是为了帮助学生发展自己的潜力，让他们成为有能力的人。
但是，中国的教育现状却是充满了课程纲目和考试制度，许多老师很难花费时间和精力去了解学生的个性和需求。
这部小说揭示了这种问题，同时提供了一些有益的解决方法。
例如，了解每个学生的个性，给予他们支持和鼓励，让学生成为教育过程中的主体。
总之，刘心武的《班主任》是一本非常有意义的书，它让我深入地认识到教育的深度。
通过小冯成功的故事，我学会了在教育和学习中付出关心和耐心，我相信，这种精神将影响我的一生。
刘心武《班主任》赏析5037 修订
刘心武《班主任》赏析5037 修订刘心武是当代著名的作家，他的《班主任》写于1977年。
由于小说最早以震撼人心的思想力量和艺术力量反映了我国“文革”10年来所遭受的巨大灾难，提出了一个最令人关注的迫切的社会问题，所以一发表便轰动了当时的文学界，并在国内外引起强烈的反响。
小说通过对班主任张俊石勇挑重担，接受教育小流氓任务所遇到的各种矛盾的描写，深刻地揭露了“四人帮”推行文化专制主义和愚民政策对青少年的毒害，热情地讴歌了粉碎“四人帮”后:教育战线出现的光明前景，并用活生生的事实，向社会发出了亿万人民的呼声:“救救被四人帮坑害了的孩子。
作者善于对生活进行独立思考，作品通过艺术概括，塑造了几个独特的人物形象,从不同的侧面反映了时代的特点。
宋宝琦是个小流氓，不足16岁就走上了犯罪道路.但作者没有描写他如何斗殴逞凶、聚众闹事、灵魂丑恶、生活堕落，而是紧紧抓住他堕落成为小流氓的原因来进行探索。
他一直把人类的精神文明拒之门外，“什么书也不读而坠落于无知的深渊”，只相信“能折腾就能拔分儿。
作者通过一堆赃物、一副丑相、一次谈话，非常深刻地突出了宋宝琦精神空虚、愚钝无知的特点。
他是由愚味无知而走向犯罪的，他是“四人帮”文化专制主义和愚民政策的产物，是在那种毁灭人类文明文化的特殊气候里滋生出来的畸形儿。
谢惠敏则和宋宝琦不一样，她本质纯正，品行端正，没有丝毫政治投机心理:但作者以惊人的洞察力在她身上发现了思想僵化、愚昧无知的另一种畸形性格。
她在生活中除了知道绷紧“阶级斗争”这根弦和按“四人帮”在报纸上宣传的“章法”行事之外，其余概无兴致。
从对待《牛虻》的态度上，反映了她的愚味和精神世界的苍白、贫困。
遇事三分左，是她典型的思想方法和行动模式;“唯我独左”、“唯我独革”，是她性格的基本特征。
而她在实际生活中不像宋宝琦那样为人们所注意、相反，还往往被当作积极分子受到赞扬和重用。
作品的最大功绩就在于，作者以艺术家的敏锐和胆识，塑造出了谢惠敏的形象，叫人们从她身上看到生活中那些尚不被人注意的内伤和潜伏者的危机，从而唤起社会疗教的注意。
刘心武《班主任》读后感
刘心武《班主任》读后感第一篇：刘心武《班主任》读后感刘心武《班主任》读后感在刘心武《班主任》中有三个印象最深的情节：一、主任满怀期待地问张老师是否愿意接收“坏学生”林宝琦；二、谢惠敏满心愤慨批判《牛虻》是黄书；三、张老师渴求的文学巨著竟被丢置杂物库，更被林宝琦之众玩乐。
学校主任满怀期待并不是期待张老师能够改造林宝琦，拉他一把，让他走上正道，而且因为无人接收而急于把坏学生脱手，免得惹得一身骚。
在包括主任以及其他老师的思维中，坏的就是坏的，是不可能变成好的，就象林宝琦，打架斗殴，不学无术，偷看黄书，更是因斗殴进了警察局，已是无药可救，最好是被红卫拉去批斗。
可见，中国人的固定性思维多严重，好就是好，坏就是坏，永远无法转换，犯了错就得永远背着“坏”的标签。
谢惠敏几乎是“四人帮”思想独裁阴谋的成品，她爱学习，懂礼节，疾“恶”如仇，她是众人眼中的“好学生”。
但是，谢惠敏思想僵化，精神营养馈乏，思想方式简单，“忠诚”被导向盲从，“坚定”被扭曲为偏执，她代表的不是个人，而是一个时代的缩影，尤其代表的是被时代荼毒的成长中的孩子。
而被丢弃在杂物库、被玩乐的文学巨著是贯穿全文的线索。
全文通过这一线索深刻反映这一时期先进民主文化被丢弃被践踏，而所谓“正统”的腐朽文化被奉为信条的混乱状况。
这些文学著作因为引导民主、思想解放而被批判为反社会主义，中国人也就失了一个认识世界，精神升华的机会，而这个机会对民主、解放思潮袭全球，而刚走上社会主义的中国极其重要，以致失去这个机会，中国离世界又远了一大步。
十年动荡，最终以粉碎四人帮为结局，这无疑应验了中国老话～邪不胜正。
这样的胜利令中国可喜可悲，喜的是最后的胜利扼制了“文革”浪潮，没让中国走上不归路；悲的是这样的胜利背负了太大的代价，以致直至今日我们仍在承受文革余波.文革根本上是一场思想文化独裁专制阴谋，企图禁梏中国人的思想，通过压制民主来实现独裁。
文革得到毛泽东的默认，实施得更彻底，破坏力也更大。
班主任读后感
黑暗里的呐喊————有感于《班主任》刘心武的《班主任》是文学冲破黑暗文学之后的第一声呐喊，它曾猛烈地震撼了读者，特别是青年一代的心灵。
小说通过两个表面上好坏分明，实质上都被极左思想扭曲甚至导致畸形的中学生形象，揭露和批判了极左思想对青少年的残害，尤其是所谓的好学生谢慧敏，其思想僵化，令人怵目惊心，于是主人公张老师发出了时代的呼喊：“救救被‘四人帮’坑害的孩子”。
首先，让我们来看看小流氓宋宝琦的形象。
他有着强健的体魄，他那“白里透红”的肤色和身上那“一疙瘩一疙瘩的横肉”，充分说明了他有幸生活在我们这个不愁吃，不愁穿的社会里，营养是多么的充分，躯体里蕴藏着多么充沛的精力。
但他却是一个畸形儿，他的脸使人看了不寒而栗；他的上嘴唇有在殴斗中被打裂过又缝上的明显痕迹；他的鼻翅经常神经性地颤动，表现出一种野兽舨的凶悍；特别是他那双充斥着空虚与愚蠢的眼神，使人清晰地看到，“一个被污水泼得变了形的灵魂，赤裸裸地立在聚光灯下”。
宋宝琦不仅缺乏起码的政治觉悟，而且知识水平也十分低下。
在他的头脑里既没有“知识就是力量”的观念，也没有“个人奋斗”、“成名作家”的个人野心，更没有共产主义的理想、情操，有的只是愚昧。
宋宝琦这些犯罪青少年，他们从给一些作品插图上的妇女全画上胡子这种庸俗无聊的事情中寻求刺激。
他们看到，张铁生考“大鸭蛋”反而可以当大官，而科学家、作家、教授，都是“臭老九”，论排行，似乎还要在他们之下，所以读书是无用的。
他们的精神支柱是流氓集团的“哥们儿义气”，他们所追求的，是没落阶级的及时行乐和极端利己主义。
作品告诉我们：宋宝琦及其同伙堕落的原因之一，出于一般人的逻辑推理之外，并非由于读了有毒的书而中毒受害，恰恰是因为他们什么书也不读而坠落于罪恶的深渊！团支书谢惠敏是一个品行端庄的学生干部。
她有朴素纯洁的阶级感情，可以说是达到了一尘不染的地步。
她单纯而真诚，没有丝毫的政治投机心理，她学习努力、工作负责，是一个公认的好学生。
刘心武班主任评论分析
X X X X 大学毕业论文刘心武《班主任》评论分析学生姓名:学号:指导教师:日期:刘心武《班主任》评论分析《班主任》的构思成熟与开笔大约在1977年夏天。
那时我是人民出版社文艺编辑室的编辑。
《班主任》的素材当然来源于我在北京十三中的生活体验，但写作它时我已不在中学。
出版社为我提供了比中学开阔得多的政治与社会视野，而且能更“近水楼台”地摸清当时文学复苏的可能性与征兆，也就是说，可以更及时、有利地抓住命运给个体生命提供的机遇。
刘心武的作品《班主任》是伤痕文学的开山之作。
其中小说中描写的主人公谢惠敏是畸形儿形象，深受极左路线毒害的学生女团干部形象。
通过谢惠敏等中学生形象的描写，率先在文学作品中揭示“文化大革命”给青少年留下心理创伤的社会问题。
小说《班主任》以接收小流氓宋宝琦为线索，满腔热情地赞颂了忧国忧民，关心青少年成长的张老师，揭露了“四人帮”毒害腐蚀青少年纯洁心灵的罪行，提出了清除“四人帮”所造成危害的急迫性，成功地刻划出在“四人帮”的反动路线干扰破坏下长大的一部分青少年的雕象。
谢慧敏就是其中典型的一个。
小说中，作者注重对人的发展起作用的环境的描写（主要写三种类型的少年，这三种人的社会环境略同，家庭环境不同；社会教育略同，家庭教育不同），阐述了环境对人发展的重大影响作用和教育对人发展的主导作用。
文中主要人物谢慧敏出于劳动者家庭，她从家庭教育中受益不浅。
她的父亲经常嘱咐她，“要听毛主席的话，要认真听广播，看报纸，要求她遵守纪律，尊重老师，要求他好好学习功课。
”她“具备了强烈的无产阶级感情、劳动者后代的气质。
”但是，在四害横行的日子里，那些宣传机器中洒满了“四人帮”戕害青少年的毒计，广播里讲的，报纸上登的都是些被阉割了的马列主义毛泽东思想。
又由于种种主观和客观的原因，没有人向她点明张、姚“阐述无产阶级专政理论”的“重要文章”大可怀疑，而梁效、唐晓文之类的大块文章也绝非马列主义的权威论著，她学到的只是一些零星的语录，迷信解释领袖思想的文章。
解析《班主任》
目录论文摘要： (1)关键词： (1)正文：……………………………………………………… 1-11一、小说的创作背景。
……………………………………… 3-4二、小说中对“伤痕”的解剖。
…………………………… 4-5三、小说塑造了让人惊醒的典型人物。
…………………… 5-9四、小说揭露了尖锐的社会问题。
.............................. 9-11注释： (11)参考文献： (12)解析刘心武“伤痕文学”小说《班主任》【内容摘要】在文革结束以后刘心武发表了小说《班主任》他用他的创作实践打破了“文革”一系列文艺禁区。
从题材的选择到主题思想的挖掘，从人物关系的新表现到自己特有的艺术风格的形成，都给小说创作做了新开拓。
在小说中，着力刻画了一组思想精神上受到了严重伤害的青年一代的人物典型。
像谢惠敏、宋宝琦之类的人物的出现都有着深刻的社会原因，是在一定的典型环境下形成和成长起来的。
在斗争风暴里，我们还看到了尹老师、曹书记等一批知识分子可贵的精神面貌。
面对“四人帮”的恶风浊浪，他们不屈不挠，顶风搏斗，虽然“四人帮”气焰嚣张，但他们紧跟时代的脚步。
小说十分有力地说明，今天的中国知识分子也是我们社会主义国家的脊梁。
同时小说也有很多弱点，偏重议论的手法明显局限了作品的艺术力量，议论显得冗长多余。
倾向于用“控诉”代替“暴露”，这反映了作者在当时历史情境下的一些思想局限和艺术局限。
【关键词】刘心武伤痕文学《班主任》“伤痕文学”的名称，则源自卢新华刊登于1978年8月11日《文汇报》的短篇小说《伤痕》。
它也在“反映人们思想内伤的严重性”和“呼吁疗治创伤”的意义上，得到当时推动文学新变的人们的首肯。
“伤痕”一词在学术界被用来概括文学思潮，最早可见于旅美华裔学者许芥昱的《在美国加州旧金山州立大学中共文学讨论会的讲话》一文。
①许芥昱认为，中国大陆自1976年10月后，短篇小说最为活跃，并说：“最引大众注目的内容，我称之为'Hurts Generations'，即'伤痕文学'，因为卢新华有篇小说叫做《伤痕》，很出风头。
刘心武班主任读后感
刘心武班主任读后感《刘心武班主任》是一部感人至深的小说，它讲述了一位普通的班主任刘心武在教书育人过程中所付出的艰辛和努力。
通过这部小说，我们可以深刻地感受到教育者的责任和担当，以及他们对学生的深切关怀和爱。
小说中的刘心武是一位充满正能量和爱心的班主任，他对学生们的关爱和教育方式让人感动不已。
他不仅在学术上倾囊相授，更在精神上给予学生们无微不至的关怀和帮助。
他用自己的行动告诉学生们，教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的品德和人格。
他用自己的爱心和耐心感染着每一个学生，让他们在成长的道路上不会感到孤单和迷茫。
在小说中，刘心武不仅关注学习成绩，更注重学生的成长和发展。
他用心倾听学生们的心声，关注他们的情感和心理健康。
他不仅是一位严师，更是一位贴心的朋友和知心的长辈。
他用自己的真诚和善意打动了学生们，让他们在学习和生活中都能感受到温暖和力量。
小说中的刘心武不仅是一位优秀的班主任，更是一位充满正能量和爱心的教育者。
他用自己的行动诠释了教育的真谛，让人深受感动和敬佩。
在这个物欲横流、功利至上的社会，我们更需要这样的教育者，他们用自己的爱心和耐心点亮了学生们的心灵，让他们在成长的道路上不会迷失方向。
通过阅读《刘心武班主任》，我们不仅可以感受到教育者的伟大和崇高，更可以从中汲取教育的智慧和力量。
教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的品德和人格。
我们需要更多像刘心武这样的教育者，他们用自己的爱心和耐心点亮了学生们的心灵，让他们在成长的道路上不会迷失方向。
希望我们每个人都能成为一位教育者，用自己的爱心和智慧为学生们的成长和发展贡献自己的力量。
《班主任》人物分析及意义
刘心武《班主任》的评论分析《班主任》发表于《人民文学》1977年第11期，在首届全国优秀短篇小说奖中荣列榜首。
刘心武的《班主任》的成绩是比较大的，它被认为是新时期文学的发轫之作，是新时期文学第一朵“报春花”，也是“伤痕文学”潮流中公开发表的最早的一篇。
《班主任》发表的社会背景是在“文革”刚刚结束后，写作是出于对文化大革命的“积存已久的腹诽，其中集中体现对‘四人帮’文化专制主义的强烈不满。
”小说通过十年动乱刚刚结束之后班主任张老师在处理班集体事务过程中的所作所为，发出了“救救被‘四人帮’坑害的孩子”的振聋发聩之声。
《班主任》这篇小说要评论的方面有很多，但在这里，我主要评论《班主任》中的典型的个性化人物，以及通过人物所要表达的意义。
首先是个性化人物的有力塑造。
小说中的艺术特点有很多，比如深沉的语言，朴实的叙述，真实场景的细腻刻画等，但最让小说有一种震撼人心的艺术力量的是塑造的个性化人物。
小说中的人物主要有学生宋宝琦、谢惠敏、石红，班主任张俊石，老师尹达磊等等。
我会从人物的性格特征、人物的精神面貌、人物形象的社会或时代意义等方面进行评论。
后进生宋宝琦，是一个问题青年，他在小说起到的是“提起话头”的作用，对他“小流氓”的定位是展开故事的核心事件。
第一，从宋宝琦的性格上来说：他有着资产阶级思想，但不是追求个性解放、自由、博爱等，而是迷信“哥儿们”义气，把扇比他更小的流氓耳光当作最大的乐趣，他认为知识不重要，而无休止地“造反”最好，他还崇尚享乐主义。
他这些性格的出现与他的家庭背景有很大的关系：虽然他的父母亲都有着正式的工作，父亲在苗圃场工作，母亲是售货员，家庭背景并不坏，然而在家庭的教育上却有着严重的问题：父亲有着一个坏习惯，经常在下班的路上与人打扑克，直到晚上八、九点才回家，对宋宝琦缺乏教育管束。
而母亲很溺爱儿子并放任他。
家庭对他的疏忽与放任是造成宋宝琦性格的重要原因。
第二，从他的精神面貌来说：宋宝琦的知识水平并不高，相当于初中一年级的程度；而且缺乏起码的政治觉悟；体魄看似健壮但其实对体育活动不在行。
刘心武《班主任》研究
《班主任》发表后，读者反映颇为强烈，尤其是在中央人民广播电台播出之后，影响就更大了。
那时，《人民文学》每发行到一处，那里的读者就会来信。
当时的反映褒贬不一。
像冯牧、陈荒煤、严文井这些著名作家，“很快站出来支持”。
但是，“反对的意见也颇强烈”。
有人批评说，谢惠敏这个人物歪曲了团干部和进步青年的形象。
也有人表示不满，说《班主任》是问题小说。
在他们看来，只有资本主义国家才会出现问题，社会主义国家应该是一片光明。
有人甚至给有关部门写信，指责小说是“解冻文学”。
这时，中国香港和台湾地区又在大力介绍《班主任》，称刘心武是中国“伤痕文学之父”。
而在那个时候，这样的“海外反响”越多，“便越令一些当事人侧目”。
因此，刘心武在相当长的一段时间里，“心里都不是非常踏实”。
就连外国人也有同感，多年之后，有位日本朋友见到刘心武还关切地问道：“你是不是差一点被关起来了？”应当承认，刘心武写这篇小说确实冒了很大的风险。
20多年后，他回忆说：“当时，我确实有‘闯禁区’的意识。
因为，如果我还是个中学教师，可能我不懂；但那时我当编辑了，在那个敏感的圈子里，我知道有话要说，知道有点儿冒险，也感到有点儿怕。
”当他寄稿子的时候还想到其中的危险，正如他所说：“我的政治生命也全在这里面了”。
以致20多年后，刘心武回忆起来还觉得“恍若一梦”。
小说之所以能够引起轰动，主要是因为“带头讲出了‘人人心中有’，却一时说不出或说不清的真感受，也就是说，它是一篇承载民间变革祈求的文章。
”对于这篇小说所产生的影响，国内外学者都有较高的评价。
荷兰一所大学的教授这样写道：“在新作家里，刘心武是第一个批判性地触及‘文化大革命’的不良后果的作家，他的短篇小说《班主任》引起了全国的注意。
他涉及了‘文化大革命’给作为其受害者的青年人正常生活带来的不良影响和综合后果。
”美国的一位大学教授称赞说：“伤痕文学”的第一次表露，“也是实际上的宣言书，应推刘心武1977年发表的《班主任》。
从《班主任》中看到社会心理对于文学作品的影响
从《班主任》中看到社会心理对于文学作品的影响《班主任》是刘心武的成名之作。
作品通过对宋宝琦和谢惠敏两个青年学生的描写和对比，来揭露文革给人们尤其是青少年带来巨大的精神创伤。
在当时具有强烈的社会影响力。
被公认为是新时期小说和伤痕文学的发轫之作。
但是在我看来，《班主任》这部小说是十分苍白的。
情节上太过于铺平直述，没有什么高潮。
人物塑造上，显得过于单薄，特别是小说的主人公张俊石，表现的过于完美，反而让人物形象失去了鲜活。
从整体的文风上看，小说明显的还有文革气息，生硬，满怀悲愤，像是批斗的口号，比如对于四人帮的控诉、对于青年学生的担忧，并不是通过文章情节的刻画让读者自然而然的认识到，而是像填鸭一样往读者大脑上使劲塞。
再加上这部作品浓厚的说教意味和政治色彩，使得作品的感染力大打折扣。
《班主任》的成功是当时特殊的时代背景所造就的。
它最重要价值在于开社会风气之先，敢说实话，而不是在文学上有什么高超的成就。
作品所讲述的悲情故事，触及了被长时间的阶级斗争和政治运动所摧残的人间亲情，唤醒已经厌倦了紧张斗争的中国人内心感情中久遭压抑的一面，所以，即使这部作品在内容和形式上都比较粗糙，思想性和艺术性也远非无懈可击，但是仍然吸引了大批读者。
人们忽略了作品的缺陷，甚至反过来以此为标准不断影响当时的文学思想。
并在一定时间内制约着文学创作。
《班主任》正是满足了当时的社会心理需求，而被奉上了神坛。
可见社会心理对于文学作品具有强大的影响力。
在我看来，如果抛开小说的时代背景，《班主任》这样的一篇小说并不算出彩。
但是如果因此认为文学创作要依靠社会心理，这也是荒谬的。
为适应社会而创作的作品，依托的是当时社会群众的感受。
这样的作品的确尽到了反映时代的责任，但是淡化了文学的审美特点。
所以，一旦时过境迁，随着人们的热情减退。
这样的作品也会很快被人们遗忘，或者再也难以激起读者的热情。
正如《班主任》这部小说，当年如此的风靡一时，在今天的读者看来却极为平淡乏味。
班主任人物赏析
《班主任》一、人物赏析：小说中得主要人物：班主任张俊石、团支书谢惠敏、班干部石红、后进生宋宝琦。
班干部石红和班主任张俊石：（1）他们在作品里是作者肯定与赞扬的对象，因为他们没有动不动就搬大道理或摆架子。
（2）他们都不用单纯的政治纲领认定《牛虻》一书的好坏，也不排斥宋宝琦，而是对任何事物或事件采取实际分析的态度。
（3）但是两人地位的不同使得两人的立场有细微的区别，例如石红表达个人观点有时也带着征求张俊石老师或父母的意思，相对要小心谨慎些；班主任张俊石的言行就显得斩钉截铁，果断得多，富有独立性。
（4）因为《班主任》是刘心武新时期的开篇之作（也是中国当代文学新时期的开篇之作），所以作品里的“正面人物”形象，即班干部石红和班主任张俊石的描写，都显得很单薄，有概念化、说理化的倾向。
团支书谢惠敏----小说中重要人物（1）她是一个要求进步的孩子，她身上有着劳动人民闪光的一面。
例如她坚持“绝不能让贫下中农损失一粒麦子”的信念，让同学把偷偷带走的麦穗送回去。
（2）但是她作为班里的团支书，是一个很敏感的女生，尤其是涉及政治的问题，动不动就喜欢搬用政治大道理。
她很关注班上同学思想动态的发展，但是却没有了同龄人的纯真好动。
这在文中“她根本对任何球类活动都没有兴趣。
的确，谢惠敏除了随着大伙看看电影、唱唱每个阶段的推荐歌曲，几乎没有什么业余爱好。
”等语句里都有所暴露。
又例如她对张老师提出带领团员去参加爬山的活动时，第一反应是：“爬山，那叫什么组织生活？我们读的是批宋江的文章啊……”（3）她盲目排斥宋宝琦、不理解石红与张老师，认为《牛虻》是落后书籍，并不是因为她从不读书，而恰恰相反，她只读“过滤”好的书，丧失了独立分析能力，她受到的是“左”的毒害，以致于颠倒了是非。
总体来说，谢惠敏是一个受害者，但是在她身上却不容易看到被伤害的痕迹，原因很简单——因为她的“受害”并不是肉体上的伤害，而是精神深处的，甚至连她也尚未醒悟。
后进生宋宝琦（1）其实他的家庭背景并不坏，但是家庭对他的约束与教育却并不好，这是他成为后进生的重要原因。
从《班主任》解读刘心武的悲剧意识
从《班主任》解读刘心武的悲剧意识
《班主任》是刘心武的代表作，也是他早期作品之一，近来闲来无事，从图书馆翻出《班主任》读了起来！这篇在之初的小说，一出版就好评如潮，受到读者极度欢迎。
它散文化的语言流露出诗性之美，文本的细节用
平凡的笔描绘出独特的立场，在那个狂风暴雨肆虐过的年代，人与人之间
政治上的自我保护意识的思想渗透到了初中生的身上，小说中的主角是几
名未出社会的少年，班主任为了解决班上的学生之间，学生和老师之间的
问题，必须具有非凡的智慧，因为它涉及到认知上的大是大非问题，作为
一名男性作家，刘心武把作品与国家政治相连，但他把握分寸的恰到好处，足以想象下笔之前的深思熟虑。
虽然故事内容简单，学生之间的合作与矛盾，原本谁能想到的都是小事情，但作家把这些平凡之事一脉相连，借助
于大的社会背景，解读孩子们天真的童心也被阶级斗争的观点所影响，不
管谁对谁错，都成为了生活中的社会悲剧。
虽然这部作品感人，但班主任
解决同学们班级之间的矛盾，也变得复杂，把人的思想变得的成熟起来，
这样的社会到底在叩问谁的灵魂！。
刘心武《班主任》展现教育问题.介绍
题目:展现教育问题—刘心武《班主任》姓名张群从教科目初中语文二零一五年十一月目录摘要 ............................................................................................................................. 错误！未定义书签。
关键词.. (1)正文 (1)感触最深——废书库：思想的牢笼 (1)一、宋宝琦式的学生 (2)二、谢慧敏式的学生干部 (2)三、张俊石式的班主任 (3)四、尹达磊式的老师 (3)参考文献 (4)展现教育问题—刘心武《班主任》摘要：刘心武的《班主任》从一个老班主任的视角出发，描写了“四人帮”风波过后，众人面对一个有待改造的顽劣男孩宋宝琦转学的不同态度。
用生动的语言刻画了光明中学里略带英雄色彩的张俊石老师，深受教条主义毒害的谢惠敏和宋宝琦，以及幸免于难的石红，同时囊括了众老师和男女同学的不同反应。
借此反映了面对文化大革命给祖国和少年乃至成人留下的阴影，作者所做的深刻反思和复杂的情感。
关键词：刘心武;班主任; 文革; 教育问题《班主任》在文学史上有着特殊的地位: 它被视为新时期文学开端的标志, 不仅是伤痕文学的代表作, 也被称为“三只报春的燕子”之一[ 1] 。
班主任取材的是“文革”时期的重灾区教育战线, 其主题在于反“四人帮”反“文革”, 但据笔者所见, 现有的研究大部分是对《班主任》的思想主题、文学地位以及艺术特点的分析评判, 比如朱寨的《对生活的思考—谈刘心武的<班主任>等四篇小说》，谢俊的《可疑的起点—<班主任>的考古学探究》、谢新华的<班主任>不是“伤痕文学”》、赵少茹的《有关班主任的重新思考》、等等, 而着力从教育角度研究探讨《班主任》还空白。
笔者认为, 完全可以从教育小说的角度来解读《班主任》, 因为一方面, 刘心武十余年的中学教师经历, 对于他创作《班主任》无疑产生了影响, 《班主任》中的宋宝琦和谢惠敏的原型完全来源于作者的教育工作经验[ 2] ; 另一方面, 《班主任》也完全可以作为教育小说来读, 看作一个老师教育学生好好读书的故事, 或者看成一篇在教育战线中揭批“四人帮”的文章—它提出了人们普遍关心的青少年的教育问题。
解析《班主任》
目录论文摘要： (1)关键词： (1)正文：……………………………………………………… 1-11一、小说的创作背景。
……………………………………… 3-4二、小说中对“伤痕”的解剖。
…………………………… 4-5三、小说塑造了让人惊醒的典型人物。
…………………… 5-9四、小说揭露了尖锐的社会问题。
.............................. 9-11注释： (11)参考文献： (12)解析刘心武“伤痕文学”小说《班主任》【内容摘要】在文革结束以后刘心武发表了小说《班主任》他用他的创作实践打破了“文革”一系列文艺禁区。
从题材的选择到主题思想的挖掘，从人物关系的新表现到自己特有的艺术风格的形成，都给小说创作做了新开拓。
在小说中，着力刻画了一组思想精神上受到了严重伤害的青年一代的人物典型。
像谢惠敏、宋宝琦之类的人物的出现都有着深刻的社会原因，是在一定的典型环境下形成和成长起来的。
在斗争风暴里，我们还看到了尹老师、曹书记等一批知识分子可贵的精神面貌。
面对“四人帮”的恶风浊浪，他们不屈不挠，顶风搏斗，虽然“四人帮”气焰嚣张，但他们紧跟时代的脚步。
小说十分有力地说明，今天的中国知识分子也是我们社会主义国家的脊梁。
同时小说也有很多弱点，偏重议论的手法明显局限了作品的艺术力量，议论显得冗长多余。
倾向于用“控诉”代替“暴露”，这反映了作者在当时历史情境下的一些思想局限和艺术局限。
【关键词】刘心武伤痕文学《班主任》“伤痕文学”的名称，则源自卢新华刊登于1978年8月11日《文汇报》的短篇小说《伤痕》。
它也在“反映人们思想内伤的严重性”和“呼吁疗治创伤”的意义上，得到当时推动文学新变的人们的首肯。
“伤痕”一词在学术界被用来概括文学思潮，最早可见于旅美华裔学者许芥昱的《在美国加州旧金山州立大学中共文学讨论会的讲话》一文。
①许芥昱认为，中国大陆自1976年10月后，短篇小说最为活跃，并说：“最引大众注目的内容，我称之为'Hurts Generations'，即'伤痕文学'，因为卢新华有篇小说叫做《伤痕》，很出风头。
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【思想内容】
·《班主任》是伤痕文学的开山之作。
·刘心武在《班主任》中，以不凡的勇气和识见，通过两个表面上的好坏分明，实质上都被极左思想扭曲而畸形的中学生形象，揭露和批判了极左思想对青少年的毒害。
尤其是“好学生”谢惠敏的思想僵化，也达到了令人怵目惊心而非“救”不可的地步。
·《班主任》以接收小流氓宋宝琦为线索，满腔热情地赞颂了忧国忧民，关心青少年成长的张老师，揭露了“四人帮”毒害腐蚀青少年纯洁心灵的罪行，提出了清除“四人帮”所造成危害的急迫性，成功地刻画出在“四人帮”的反动路线干扰破坏下长大的一部分青少年的雕象。
·《班主任》控诉了十年浩劫造成的隐患，并为真实地反映“文革”生活打开了通道。
【人物分析】
1.班干部石红和班主任张俊石：
·他们在作品里是作者肯定与赞扬的对象，因为他们没有动不动就搬大道理或摆架子。
·他们都不用单纯的政治纲领认定《牛虻》一书的好坏，也不排斥宋宝琦，而是对任何事物或事件采取实际分析的态度。
·但是两人地位的不同使得两人的立场有细微的区别，例如石红表达个人观点有时也带着征求张俊石老师或父母的意思，相对要小心谨慎些；班主任张俊石的言行就显得斩钉截铁，果断得多，富有独立性。
·因为《班主任》是刘心武新时期的开篇之作（也是中国当代文学新时期的开篇之作），所以作品里的“正面人物”形象，即班干部石红和班主任张俊石的描写，都显得很单薄，有概念化、说理化的倾向。
2.团支书谢惠敏：
·她是一个要求进步的孩子，她身上有着劳动人民闪光的一面。
例如她坚持“绝不能让贫下中农损失一粒麦子”的信念，让同学把偷偷带走的麦穗送回去。
·但是她作为班里的团支书，是一个很敏感的女生，尤其是涉及政治的问题，动不动就喜欢搬用政治大道理。
她很关注班上同学思想动态的发展，但是却没有了同龄人的纯真好动。
这在文中“她根本对任何球类活动都没有兴趣。
的确，谢惠敏除了随着大伙看看电影、唱唱每个阶段的推荐歌曲，几乎没有什么业余爱好。
”等语句里都有所暴露。
又例如她对张老师提出带领团员去参加爬山的活动时，第一反应是：“爬山，那叫什么组织生活？我们读的是批宋江的文章啊……”
·她盲目排斥宋宝琦、不理解石红与张老师，认为《牛虻》是落后书籍，并不是因为她从不读书，而恰恰相反，她只读“过滤”好的书，丧失了独立分析能力，她受到的是“左”的毒害，以致于颠倒了是非。
总体来说，谢惠敏是一个受害者，但是在她身上却不容易看到被伤害的痕迹，原因很简单——因为她的“受害”并不是肉体上的伤害，而是精神深处的，甚至连她也尚未醒悟。
3.后进生宋宝琦：
·其实他的家庭背景并不坏，但是家庭对他的约束与教育却并不好，这是他成为后进生的重要原因。
·文化水平低下，被笼统地贴标签认识，导致有些自暴自弃。
·他再最需要接受教育的时候赶上了“十年浩劫”，无止的运动使他随波逐流，在沉沦中失去判断能力与独立思考的能力，因此他认为《牛虻》不是好书。
他是需要拯救而非无药可救的对象。
△比较宋、谢二人：
作者把宋、谢作为一起受害的难兄难妹来写的。
如果把宋、谢二人比较一下，我们可以清楚地看出：
·如果说宋玉琦受害很深，那么谢慧敏该是更加一层。
因为，当党伸出手挽救她们的时候，宋宝琦已知道自己有错，他自己感到空虚、愚蠢，他可以“认罪”，对于犯错误的事，他是“再也不敢了！”而谢慧敏则是有错不知错，她“还保持着‘四人帮’揪出前的习惯”，对她存在的缺点错误，一般地指出她是不会“领悟”的。
·谢慧敏和宋宝琦一样，同是四人帮反动路线统治的产物，不同的是，他们是两类不同的受害少年，她们身上有许多“四人帮”播下的病菌，病患甚重，但是她们并非病入膏肓，不可救药。
我们应当应着作者“救救孩子”的呼声，像张老师那样，对症下药，引导孩子们注目于更广阔的世界，使他们对人类全部文明成果产生兴趣，使他们成为社会主义革命和社会主义建设的更强有力的接班人。