探索新时期高校“两课”实践教学的手段

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高校“两课”实践教学探析

课”教学不仅要解决学生认知的问题，更重要的是要解决学生知行统一的问题。所以，马克思主义理论教育和思想品德教育要真正取得实效，最终要实现理论教学与实践教学的有
青年提出四个坚持与统一的要求，即： “ 持学习科学文化坚与加强思想修养的统一；坚持学习书本知识与投身社会实践的统一；坚持实现自身价值与服务祖国和人民的统一；坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。【 ”２】因此，高校 “ 两
一
践教学结合起来，做到有针对性地从大学生的思想、学习和
生活实际出发，联系与大学生成长密切相关的现实问题，帮助他们用科学的理论和方法去观察、去分析，从而找到解决
、
“ 课” 实践教学的重要意义两
问题的方法与途径，这样才能使大学生自觉地进行自我塑造
节，而外部的教育和他人的帮助只是这个过程的外在影响条
件。因此，这就要求我们从遵循学生主体性原则出发，对 “ 课” 的传统教学模式进行改革，使过去程式化的教学模两式转变为注重实践环节教学的新模式，教学植根于学生实使
三十年的改革开放，今天的大学生与以往的大学生已有了不同：一方面，他们接受的社会信息比过去更多、更快，自主
社会的宅体，人的认识来源于在实践的基础上对客体的能动反映，人只有在实践中才能获得认识，并通过实践不断检验

试论新形势下高职院校“两课”教育的有效途径和方法

试论新形势下高职院校“两课”教育的有效途径和方法【摘要】“两课”是高职院校学生思想政治工作的主阵地，本文对新形势下高职院校“两课”教育现状进行分析，指出高职院校“两课”教学中存在的一些问题，如教学模式与方法单一、“两课”教师素质亟待提高、忽视高职院校的培养目标及其教育特点等，导致高职院校“两课”教育效果不尽人意，进而提出一些相应措施，以期最终达到提高“两课”教学实效的目的。

【关键词】高职院校；“两课”教育在社会高速发展的新形势下，高职院校学生思想日趋活跃复杂，容易受外界思想的干扰，又缺乏独立意识和判断能力，高职院校将开设马克思主义理论课和思想品德课（简称“两课”）作为学生思想政治教育的主渠道，目的是要用科学的理论武装大学生，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，提高政治思想素质。

但目前在高职院校“两课”教学中还存在一些问题，其教育的作用并没有完全发挥出来，就“两课”教学的总体效果来看还不尽人意，高职院校还需进一步加强和改建“两课”教育，不断增强其实效性。

一、高职院校“两课”教育现状及原因探究1.“两课”教学模式与方法单一目前，高职院校“两课”的主要授课模式基本为教师理论讲解，而以“灌输”和“说教”为主的教学方式并不能真正吸引学生，尤其是一些教师在教学内容的选择上没有更多的考虑高职学生理论学习的“兴奋点”，而是把精力放在对“两课”基本原理的讲解上，注重的是学科间的逻辑性，这样就容易导致授课的形式单一，内容枯燥而不被学生所接收和喜欢。

2.“两课”教师素质亟待提高高职院校中有一些“两课”教师对“两课”教育重要性认识不够，认为“两课”是执行国家指令的必修课，仅从完成教学任务的角度去看待“两课”教学，没有从学生成长和成才的角度去对待教学，充分认识“两课”教学在高职学生成长中的地位和意义，从而没有积极地去探索新的教学模式和方法，同时有一些教师不能以身作则，不能给学生做出表率，个人思想素质和政治素质还存在一些问题，言行过于自由，理论功底也不甚深厚，知识面不很宽广，导致了教学效果不理想，激不起学生学习的兴趣。

浅析高校“两课”实践教学改革——以实践调研教学为例

动员与讲解工作，不能一发了事，特别是对于习惯了课堂教学的中国大学生来说尤为重要。比如：为了保证实践调查的
个调研，这正好切合十七大所提出的要关注民生问题。（）三就实践方法的指导来说，任课教师要做好实践调研方法与实践报告写作方法的指导。首先，要教会学生做实践调查的方法，最常用的实践调查方法主要是访谈法与问卷调查法，问题的设计上既要善加指导又要发挥学生的主动性在
帮助他人的看法，对扶贫支教的看法等等，还有如学校学风、校园公德、网状况、上勤工俭学这些与学生密切相关的问题都可设为调查的主题。校外教学主题的确定要麻烦些，建议学生去自己熟悉的或有关系的工厂、企业或社区，这类实践教学主题的好处是收获大。如东营是个油城，由于资源的特殊性，来这里打工的人比较多，以对民工的生存状况做一可
学生感兴趣的。一般来说，实践教学主题分为校内教学主题
论课和思想政治教育课，随着高等教育改革的深入发展，两 “
课” 实践教学成为教学的一种重要方式。从某种程度上说，实践教学不仅可以使大学生更好地理解和掌握马克思主义的基本原理以及党的路线、方针和政策，而且还可以提高他们观察、分析和解决问题的能力，对于当代大学生树立正这确的世界观、人生观和价值观意义重大。特别是近年来开展的“ 两课” 实践调研教学成效显著，这与时代和社会的发展需要是相符合的。

改革教学方法和手段,提高“两课”教学效果

从目前的情况看，数高等院校在 “ 课 ” 学方法和多两教手段上都做了一些改进和完善，取得了一定的效果。但并
即教师讲授某～有争议论题时，出正反论题。学引由
生组成正反方代表进行论辩，再由教师作出评价的教学活动。其主要功能表现为能充分调动学生主动参与教学
提高“ 课 ” 学效果的有效途径。两教
１改进教学方法和完善教学手段是提高教学水平和．
效果的关键
讲评总结．争辩中涉及的问题用正确的观点、实的内对充容、确的语言去阐述，学生心悦诚服。论式教学方式准使讨
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改革教学方法和手段，高 “ 课＂学效果提两教
（洲职业工学院，苏张家港沙江
摘要：高校 “ 课 ” 对大学生进行系统思想政治两是教育的主渠道和主阵地。由于形势的变化，两课 ” 学但 “ 教的实效性不如人意。本文根据新时期大学生思想政治教育所面临的新情况、任务，出改进教学方法和完善教新指
要指标。 “ 课 ” 学的方式方法直接影响着这门课程的两教
实效性。因此，师要在创新教学手段．强课程的针对教增

高校“两课”互动式课堂教学的实践探索

知识的主要场所，学校教育工作主要是在课堂上 “ 对组成各班的学生进行的 ” １生是课堂教学中的。［１学
么问；答什么，怎么答。在这看似简单的问答背后，实际上蕴藏着教师对学生不同认知能力的理解程度。以及教师对于学生创新精神的培养。结合本课研究。教师努力学会倾听学生，关注学生在教学过
高校教育改革与发展的主题。高校“ 两课 ” 是大学阶
段的重要的基础学科，负着培养学生人文社会科担
学素养的任务、培养学生创新精神和能力、拓宽学
生知识面的重要组成部分。面对社会的新发展，笔
系，既是大学生创新精神培养的前提和条件，也是新课程改革实现师生和谐互动的突破口。建立新型的师生关系关键是教师。民主性原则强调教育过程
维普资讯
２ｏｏ６年ｌ０月第５期
江西科技师范学院学报
Ｊｕｎｌｏｉｎｘｃｅｃ＆ＴｃｎｌｇｒｌＵｉｅｓｔｏｒａｆａｇｉｉｎｅＪＳｅｈｏｏｙＮｏｍａｎｖｒｉｙ
Ｏｔ２０ｃ．０６．
｝文是２０谊０５年江西省高校教改课题。教高－［０５９赣￣２０１５号。收稿日期：０６８２２０－ —２０
作者简介：邓朝宏（９２）男，１６一，江西南昌人，江西科技师范学院社科部副教授；
彭前生（９ｏ Ⅲ 。，西永新人，西科技师范学院杜科部讲师。１７＿）男江江

高校“两课”实践教学的意义及其实施途径

的前途和择业等实际问题，生常常会在世界观、生观学人和价值观上不可避免地产生困惑。践教学的引入，学实把生真正地带到社会中去，使学生将所学的理论知识运用到现实中去，用书本中的理论来解释现实社会所存在的
“ 课 ” 是高校对大学生进行德育的主渠道和主阵两
地。长期以来， “ 课 ” 学过程中一味强调知识的积在两教
２２１看影像资料．．观有计划地组织学生观看影像资料片，是实践教学的
理论联系实际的教学原则２高校 “ 课 ” 践教学的实施途径．两实２１ “ 课 ” ．将两实践教学与学生社团实践活动有机结合目前很多高校学生社团活动与 “ 课 ” 属学校不同两分部门管理，致学生社会实践活动与 “ 课 ” 践教学长 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 两实
的内涵，可以为 “ 课 ” 践教学提供更广阔的空间。又两实２２极探索和利用多种有效的社会实践形式。－积
高校 “ 课 ” 践教学受到多种因素的制约．此．两实因在选择实践教学的具体形式时，们应当选择切实可行、我实施起来难度比较小的方式。
充分认识当前高校 “ 课 ” 践教学的重要性．讨两实探

探索有效的实践教学方法

探索有效的实践教学方法教育是社会发展的基石，而实践教学是一种重要的教育方法，旨在通过实际操作和体验来帮助学生建立知识和技能。

本文将探索有效的实践教学方法，并提供一些实施实践教学的建议。

一、理论结合实践有效的实践教学方法应该将理论与实践相结合。

在介绍新知识或概念时，教师可以先通过讲解、讨论等方式传授理论知识，然后引导学生进行实际操作和实验，将理论知识应用到实践中。

例如，在教授化学实验时，教师可以先讲解反应原理和步骤，然后让学生亲自进行实验操作，观察现象并记录数据，最后对实验结果进行分析和总结。

通过理论与实践的结合，学生可以更好地理解和掌握所学的知识。

二、探索式学习实践教学的一个重要目标是培养学生的探索精神和创新能力。

为了实现这一目标，教师可以采用探索式学习的方法。

探索式学习是一种基于问题和发现的学习方式，学生通过自主探索和实践，主动掌握知识和技能。

教师可以提供一些实际问题或情境，激发学生的兴趣和好奇心，并引导他们进行独立思考和实践操作。

例如，在学习地理知识时，教师可以组织学生进行实地考察和地图绘制，让他们自主探索地理现象和规律。

通过探索式学习，学生可以更深入地理解所学知识，并培养解决问题的能力。

三、项目驱动学习项目驱动学习是一种以项目为核心的实践教学方法，通过学生参与项目设计、实施和评估，培养学生的综合能力和团队合作精神。

在项目驱动学习中，教师可以根据学生的兴趣和实践需求，设计具有挑战性和实践性的项目任务，让学生通过实践解决问题和完成任务。

例如，在学习社会学知识时，教师可以组织学生进行社区调研和社会问题研究，让他们深入了解社会现象和问题，并提出解决方案。

通过项目驱动学习，学生可以将所学的理论知识应用到实践中，并培养实际操作和解决问题的能力。

四、跨学科整合实践教学方法应该鼓励跨学科整合，将不同学科的知识和技能进行整合和应用。

跨学科整合可以帮助学生全面理解问题和任务，培养学生的综合能力和创新思维。

在实践教学中，教师可以将多个学科的知识和技能进行整合，设计跨学科的项目任务，让学生在实践中综合运用所学的各门学科知识。

加强“两课”实践教学环节的尝试与思考

加强“两课”实践教学环节的尝试与思考保证“两课”实践教学环节的落实并发挥其应有的功效，要遵循四个原则：认识要提高，宗旨要明确；主题要突出，渠道要拓宽；组织要精心，引导要积极；机制要健全，政策要保证。

改善和加强“两课”实践教学环节则要进一步解决四个问题：实践活动课程化，实践形式多样化，实践效果要量化，以及实践教学要有经费和政策上的保证。

[标签]“两课” 实践教学环节尝试思考近两年来，随着“两课”教育教学改革的深入，我们进行了多种渠道的探索和尝试，受到学生、家长及社会的欢迎。

本文就此谈几点体会与思考。

一、加强“两课”实践教学环节的几点体会1．认识要提高，宗旨要明确“两课”实践教学环节，旨在培养学生应用马克思主义理论分析问题、解，决问题的能力，即培养学生社会实践能力。

它有着高于其它专业课实践环节的意义和功能。

多年来，由于我国应试教育模式，在一定程度上忽视对学生的实践能力培养，政治理论课尤为缺乏实践环节，导致把掌握知识作为教学目的。

高校“两课”教育教学要发挥对大学生进行思想教育的主渠道和主阵地作用，必须首先冲破应试教育的模式，加强实践教学环节，从单纯的知识教育转向育人教育，从单纯的课堂教学转向知行统一的开放性教学。

“两课”教师要大胆探索，勇于实践，学校主管领导和教学管理部门要提供支持和保证。

只有加强实践教学环节，才能提高“两课”教育教学实效性，为社会培养较高综合素质的人才。

2．主题要突出，渠道要拓宽“两课”教学在高等教育中既有其特殊性又有其广泛性。

其特殊性主要体现在“两课”的育人功能上，这决定了“两课”实践教学环节的主题必须突出。

大学生作为文化知识层次较高的一个群体，对社会现实状况的反应最敏锐，最快捷。

必须根据这一特点，抓住时代特征和学生思想倾向，确定鲜明的社会实践主题。

其广泛性决定了“两课”教学实践渠道的多样化。

大千世界，校园内外，到处可以作为“两课”教学的实践课堂。

充分利用课内课外、校内校外和寒暑假期等多种渠道开展丰富多彩的实践活动，是“两课”实践教学的独有优势。

对高校“两课”教学实践途径的探讨

知识的重要性已为社会普遍认识。没有科学知识的发展，就
没有科学技术的发展，就没有人类社会的发展。由于高等教育在发展科学技术、培养专业人才和创新人才以及在现代化建设中的特殊地位和作用日突出，益人们越来越重视自然科学和高新技术的教育，这是我们赶上世界科技发展的先决条
容体系之中。因此我们说，不仅人文社会科学知识对于民族精神的弘扬和培养至关重要，自然科学知识对于民族精神的弘扬和培育也至关重要。没有科学素质的民族是没有希望
因此，两课” 在“ 教学实践过程中，我们应注重以下几个教学
环节：
一
、
高校 “ 两课” 学要注意纠正学生思想中存在的自教
科学的人文同样也是残缺的人文。科学和人文的分离，不是真正的科学，也不会塑造出有情感、德、道有精神气质的人。
人“ 成为人” 一类是使人成为“ ；某种人” 。而所谓使人“ 成为
人的学问”就是讲授做人的基本理论和知识，，能够使学生具
有做人的基本索养，成为人。这在我国主要就是 “ 两课 ” 和
造自然界。 ¨ 江泽民曾指出：对干部、众和学生必须认 ” “ 群真进行中国历史、地理、文学知识和政治知识的教育，没有这些知识的武装，人们的爱国主义、集体主义、社会主义思想是难以确立起来的。［目前， ”２１高校教育中出现了自然科学和人文科学之间的矛盾。自然科学和人文科学比如两只手，一［收稿日期］０６— ４— ５２００２
育。一个共识：出现了以工具理性为主导的偏差。由有教育于世界性经济现代化浪潮的冲击，许多国家简单地将教育看

论新形势下高校“两课”教育教学的创新

论新形势下高校“两课”教育教学的创新【摘要】随着社会发展和教育需求不断变化，高校“两课”教育也面临着新的挑战和机遇。

本文从背景介绍、问题阐述和目的说明入手，分析了高校“两课”教育的现状，探讨了新形势下高校“两课”教育的需求，并提出了创新教学模式的探索。

引入多元化教学资源和利用现代科技手段加强教学效果的方法，为高校“两课”教育的发展提供了新思路和途径。

结论部分强调了创新思路的重要性，展望了未来发展的机遇和挑战，并对全文进行了总结回顾。

这些内容将有助于高校教育部门和教师在新形势下更好地开展“两课”教育，培养出更符合时代要求的优秀人才。

【关键词】高校, 两课教育, 创新, 新形势, 教学模式, 多元化教学资源, 现代科技, 效果, 创新思路, 发展展望。

1. 引言1.1 背景介绍在当前新时代背景下，高校“两课”教育教学面临着新的挑战和机遇。

随着社会的发展和经济的进步，人才培养的目标和需求也在不断更新和调整。

高校“两课”教育作为学生思想政治教育和职业道德教育的重要内容，在推动学生全面发展和健康成长方面具有不可替代的作用。

传统的“两课”教育教学模式存在着一些问题和不足，如教学内容单一、教学手段陈旧、学生参与度不高等。

面对新的形势和挑战，高校“两课”教育需要不断创新和改进。

通过引入多元化教学资源，探索创新教学模式，利用现代科技手段加强教学效果，可以更好地满足学生的需求，提高教育教学质量。

对高校“两课”教育教学进行创新已成为当务之急，这不仅是教育教学改革的需要，也是适应社会发展要求的需要。

本文将从高校“两课”教育现状分析、新形势下高校“两课”教育需求以及创新教学模式的探索等方面展开探讨，旨在为高校“两课”教育的发展提供新的思路和方法。

1.2 问题阐述在当前新形势下，高校“两课”教育面临着诸多问题和挑战。

传统的“两课”教育模式存在教学内容单一、教学形式呆板、学习积极性不高等问题，难以满足学生的多样化学习需求。

随着社会的不断发展和变化，人才培养目标也在不断更新，高校“两课”教育需要更加贴合社会需求，培养更具综合素质和创新精神的人才。

高校“两课”教学方法探索

高校“两课”教学方法探索摘要：近几年来，教育部门推行素质教育，而“两课” 的教学是素质教育的重要内容。

因此，培养高素质的人才，高校“两课”的教学方法必须进行改革与创新。

笔者结合教学实际，对“两课”的教学方法进行了初步地探索，总结经验愿与同行们磋商。

关键词：教学法；高校；“两课”教学中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1004-633X（2011）03-0020-02 世界潮流浩浩荡荡，新情况、新问题不断涌现。

为了适应新形势的要求，1993年第四次全国高校党建工作会议，把高校马克思主义理论课和思想品德课（简称“两课”）教学改革的任务提上了重要的日程上来，并进行了试点工作。

因此，切实提高高校“两课”教育教学的整体质量和实际效果，具有十分深远的、重要的政治意义。

一、深化改革，探索教学新模式高校“两课”教育教学是对大学生进行系统的政治思想教育的主渠道和主阵地，在培养他们成为社会主义事业的建设者和接班人方面具有重要作用。

毛主席说过：人们的思想必须适应已经变化的情况。

因此，探索高校“两课”教学新模式是党中央历来十分关心的思想理论教育工作，党把它看作是关系我国改革开放前途和21世纪国家命运的大事。

经过几年的教学实践，我发现不少高校根据中央确定的“两课”课程设置的方案，加强对新方案实施工作的领导，倡导教学方法的改革和教学手段的创新，加强“两课”教师队伍建设，并及时地对“两课”课程设置进行了整合，在保证学时不减少太多的前提下，增加实践教学环节的学时，逐步形成了课堂讲授与多环节实践教学相结合的“两课”教学模式。

在教材建设方面，制定了马克思主义理论课的教学基本要求和思想品德课的教学大纲，组织编写了全国示范教材和研究生的马克思主义经典著作选读教材。

在教师队伍建设方面，组织专家从多方面、多种角度对任课教师进行了课程教学培训。

总之，经过广大“两课”教师和全体高校思想理论教育工作者两年来的共同努力，全国各高校的“两课”教育教学的整体质量和实际效果有了较为明显的提高，极大地提高大学生的思想政治素质，维护高校稳定发挥了很好的作用。

“两课”教学中的实践教学与创新途径

地，要选择公有和非公有大中型企业。要选择公有和既又
Байду номын сангаас
容、学方法与考试方法，建实践性教学基地，据教教构依
学内容的性质不同。用不同的实践性教学模式．育学采培生的实践精神，成和提高实践能力，实现 “ 课 ” 学形是两教
教学计划和教学进程。如果难以组织大批学生统一安排
社会实践．以在各班中选调部分学生代表．期分批进可分行．们要负责把实践中的所见、闻、思、想系统地他所所所
应坚持这一原则。实际出发，论联系实际是一个常讲从理常新的新问题．际在不断变化，论也在不断丰富和发实理展，论所针对的问题在不断变化，论所要解决的问题理理也在不断变化．以高校 “ 课 ” 学也必须与时俱进，所两教以变应变才能把握实际，到理论和实际的切合点，到增找达
（）立 “ 课 ” 会实践基地，织学生分期分批下１建两社组去参观访问．写小型调查报告或社会现象分析报告．撰记
入学生成绩。践教学基地的确立，就近、型、特色实以典有
考察等，育学生的实践精神，成和提高实践能力，培形是促进 “ 课 ” 学紧密联系实际的重要途径。两教

基于理论联系实际的高校“两课”教学模式探究

基于理论联系实际的高校“两课”教学模式探究【摘要】本文通过对基于理论联系实际的高校“两课”教学模式进行探究，旨在深入了解该教学模式在高校教育中的应用及其优势和不足。

首先介绍了“两课”教学模式的概述，探讨了其理论基础，并分析了与实际情况的联系。

随后阐述了该教学模式在高校教育中的具体应用，以及其优势和不足之处。

最后探讨了“两课”教学模式的发展趋势，并提出了改进建议。

通过本文的研究，可以更好地了解高校“两课”教学模式的重要性及其对教育教学的推动作用，为高校教育提供有益的启示和建议。

【关键词】高校，两课，教学模式，理论联系实际，研究背景，研究意义，教育，发展趋势，优势，不足，改进建议。

1. 引言1.1 研究背景高校“两课”教学模式是指在高等学校教学中，将学习与实践相结合，注重理论联系实际的教学模式。

研究背景是因为传统的教学模式往往存在理论脱离实际、理论与实践脱节等问题，不能很好地培养学生的实际能力和创新能力。

探究基于理论联系实际的高校“两课”教学模式成为当前高等教育改革的重要课题。

通过对“两课”教学模式的概述、理论基础、实际情况的联系以及在高校教育中的应用等方面的研究，可以为高校教学质量提升和学生能力培养提供理论支撑和实践指导。

研究基于理论联系实际的高校“两课”教学模式具有重要的现实意义和深远的发展价值。

1.2 研究意义高校“两课”教学模式是当前高校教育改革中的重要内容，对于推进教学理念的更新、提高教学效果、促进学生全面发展具有重要意义。

研究高校“两课”教学模式的意义主要包括以下几个方面：研究高校“两课”教学模式可以深化教育教学理论研究。

通过对“两课”教学模式的概念、内涵、实施过程等方面进行系统研究，有助于完善教学理论，丰富教育教学理论体系，提高教育教学实践的科学性和有效性。

研究高校“两课”教学模式可以优化教学管理机制。

通过分析和总结“两课”教学模式的实施效果，可以为高校教学管理提供参考和借鉴，有助于提高教学质量和效率，促进教学评价和改革工作的开展。

两课”社会实践教学的运行与思考

“两课”社会实践教学的运行与思考中外企业家> 2007年第7期何强长期以来，为了提高“两课”教学的实效性，广大“两课”任课教师一直不断探索课堂教学改革，也取得了一些成效。

但是，“两课”要真正适应大学生的特殊性，只限于课堂教学的改革还远远不够，必须向实践环节找出路，加强社会实践创新。

一、高校“两课”教学应以实践为改革突破口大学生对“两课”的学习和掌握，仅靠教师的课堂讲授，从理论到理论，没有有力的事实说明，没有学生的积极参与，学生是难以真正理解和掌握的，更谈不上大学生综合素质的发展。

作为方法的创新，“两课”教育应加强社会实践环节。

1.以实践为突破口是高校“两课”教学改革的战略性选择现行“两课”教学模式的基本特征可以概括为以已有知识的传授为主要目标；以课堂讲授为主要教学方法；以教师和教材为中心；以笔试为主要评估手段。

从教学内容上分析，马克思主义理论系统开放性不够，新的知识、信息和成果的缺乏，理论和实际联系不够紧密，加之“两课”理论性强、抽象枯燥，导致学生学习兴趣不浓和积极性不高，对“两课”学习采取被动应付、消极面对的态度。

可见，现行“两课”的教学内容、教学方法、教学手段是影响教学效果的重要因素。

实践表明，加强“两课”社会实践教学是一种可行的有效的办法。

以实践为突破口，师生要从实践做起，并且借鉴吸收社会各方面人士的实践成果，来理解理论、丰富理论、认知理论，使社会实践成为直观教学环节和逼真的教学情境。

2.以实践为突破口是实现高校“两课”教学的最终目标从“两课”教学面临的矛盾看，以实践为突破口，是高校“两课”教学改革的战略选择。

首先，“两课”教学的任务是解决学生的世界观、价值观和方法论的问题，目标是使当代大学生逐步树立正确的世界观、价值观和方法论的理论基础和思想基础。

事实上，“两课”教学不可能解决大学生面临的所有现实思想问题。

而以实践为突破口，学生就能更多地接触实际，更容易把实际问题同基础理论联系起来，也可以尽可能多地解决学生现实思想问题，从而达到较好地打牢学生的理论基础和思想基础的目标。

新时期高职院校两课课程教学改革与实践探索

新时期高职院校“两课”课程教学改革与实践探索摘要：近年来，高职院校积极针对“两课”教学进行改革，虽然已经取得了一定的成效，但是同整个高职院校教育改革形势相比较，其改革力度相对较小，并且效果也不明显。

因此本文对高职院校“两课”教学改革与实践进行研究与分析。

本文首先阐述了新时期高职院校开展“两课”教学改革的必要性，其次分析了高职院校在“两课”教学中存在的问题，最后则针对这些问题提出了相应的改革建议。

关键词：高职院校；教学改革；“两课”教学中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1674-9324（2019）09-0135-02收稿日期：2018-08-27作者简介：旭日（1965-），女（蒙古族），内蒙古乌兰浩特人，大学本科，高级讲师，研究方向：高校思想政治课教学。

一、新时期高职院校开展“两课”教学改革的必要性在高职院校中开展“两课”其主要目的是引导与帮助学生树立正确的世界观、人生观与价值观，使社会主义的核心价值观内化于心，外化于行，为坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信打下坚实的基础。

“两课”教学对于培养学生的思想政治素质有着十分重要的作用。

当代青年学生的发展关系着国家的未来，民族的复兴，因此应当将高职院校的思想政治课教学改革放在战略高度上，发挥出“两课”教育的真正作用，立德树人。

二、高职院校“两课”教学中存在的问题1.教材内容理论联系实际不够。

虽然高职院校的“两课”教材进行了改版，融入了较多的新时期的内容，具有一定的创新和时代特色，但是教材内容严肃有余，活泼不足，理论性较强，与学生的实际生活有一定的距离。

目前高职院校采用的“两课”教材，基本上是从理论到概念，从概念到原理，缺乏足够的案例材料，例如在思修课“坚定理想信念”这一章中，讲了很多的概念，引用很多名人名言，同学们虽然踌躇满志、满怀激情，但是其教学效果却不如典型案例“独臂钢琴师”刘伟的故事更能激励和感染同学。

单纯的概念、理论说教使得学生“两课”的学习枯燥乏味。

实践教学的教学手段(3篇)

第1篇摘要：实践教学是高等教育的重要组成部分，对于培养学生的实践能力、创新精神和综合素质具有重要意义。

本文从实践教学的教学手段出发，分析了多种实践教学方式，以期为我国高等教育实践教学改革提供参考。

一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，它旨在培养学生的实践能力、创新精神和综合素质。

实践教学的教学手段是实现实践教学目标的关键，本文将从以下几个方面对实践教学的教学手段进行分析。

二、实践教学的教学手段1. 实验教学实验教学是实践教学的基础，通过实验课程使学生掌握科学实验的基本方法和技能。

实验教学的教学手段主要包括以下几个方面：（1）实验课程设置：根据专业特点和培养目标，设置相应的实验课程，如基础实验、综合实验、设计实验等。

（2）实验教学方法：采用启发式、探究式、讨论式等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和创新能力。

（3）实验考核方式：通过实验报告、实验操作考核、实验作品展示等方式，全面评价学生的实验能力。

2. 案例教学案例教学是一种以案例为基础的教学方法，通过分析典型案例，使学生掌握专业知识，提高解决实际问题的能力。

案例教学的教学手段主要包括以下几个方面：（1）案例选择：根据课程内容和教学目标，选择具有代表性、典型性的案例。

（2）案例讲解：教师引导学生分析案例，挖掘案例背后的理论知识，培养学生的逻辑思维和分析能力。

（3）案例讨论：组织学生分组讨论，让学生在讨论中相互学习、相互启发，提高团队合作能力。

3. 模拟教学模拟教学是一种模拟真实工作场景的教学方法，通过模拟实际操作，使学生掌握专业技能。

模拟教学的教学手段主要包括以下几个方面：（1）模拟场景设置：根据专业特点，设置模拟工作场景，如实验室、生产车间、商务谈判等。

（2）模拟操作培训：教师指导学生进行模拟操作，让学生在实践中掌握专业技能。

（3）模拟考核：通过模拟考核，评价学生的实践操作能力。

4. 实地教学实地教学是一种将课堂搬到实际工作场所的教学方法，通过实地考察、实习实训等方式，使学生深入了解专业领域的发展动态和实际应用。

新时期高校教育教学方法创新实践探索

新时期高校教育教学方法创新实践探索摘要：当前我国正处于社会与科技的高速发展的新时期，在这种环境下，使得高校教育教学方法得到了进一步发展。

高校在开展教育知识应注重教学手段的创新，结合先进技术，优化教育思想，有效确保教育的质量和效率。

鉴于此，有必要在新形势下围绕高校的实际情况，对于教育教学的方法的创新进行深入探究。

关键词：新时期；高校；教育教学方法；创新实践；策略引言：我国信息技术产业的崛起，使得新媒体等技术的运用，成为了高校学生获取信息的重要方式，这种形式也为高校教育教学的开展带来了挑战和机遇。

如何利用好信息技术这一“双刃剑”，成为了当前高校教育研究中的重要课题。

要求高校教师应充分认识到新技术的优势，积极探索教育教学的新路径，使教学方法得到不断创新。

一、新时期高校教育教学方法的转变（一）教育教学拥有了更为开放的环境在传统高校教育教学模式中，通常采用单一的课堂讲授方式，这种教学方法限制了教学的内容、环境、形式拓展等，不利于高校教育的有效进行。

在新时期背景下，信息技术得到了进步，多媒体、新媒体、大数据、云计算等先进技术在教育领域中也得到了广泛应用，涌现出了大量的信息传播工具，包括计算机、各类移动终端等，为广大教师和学生提供了更为便捷的服务平台。

比如形形色色的在线教学平台、社交平台、公众号等，还可利用互联网在线功能参与多人互动，为高校课堂教学提供了更加开放的教学环境，在打破了时空限制的同时，也提升了学生获取知识的效率，促进了教育质量的提高。

在智能技术的普及下，大学生与新兴信息技术共同成长，也使得互联网成为大学生日常学习生活中的重要组成部分，成为了生活与出行的必备手段。

尤其在新时期融媒体环境下，学生受到了大容量、碎片化的即时信息所影响，在这种环境中使用信息技术开展教育，迎合了当前大学生的个性化学习需要，也是保证高校教育教学实效性的有力手段。

（二）教育教学的发展出现了转机在社会经济和信息技术进步的背景下，新时期的高校教育教学方法会逐渐受到融媒体的影响，也会影响到教育教学理念。

努力探索实践教学方法(3篇)

第1篇随着我国教育事业的不断发展，教学方法的改革和创新成为提高教育质量的关键。

实践教学方法作为一种新型的教学模式，越来越受到教育工作者的关注。

本文将从实践教学方法的内涵、实施策略以及成效分析等方面进行探讨，以期为我国教育教学改革提供有益的借鉴。

一、实践教学方法的内涵实践教学方法是指以学生为主体，通过实践活动，培养学生动手能力、创新能力、团队协作能力等综合素质的教学方法。

实践教学方法强调学生在实践中学习、在体验中成长，注重培养学生的实践能力和综合素质。

二、实践教学方法实施策略1. 创设实践情境，激发学生兴趣（1）结合课程内容，设计具有实际意义的实践项目。

教师应根据课程特点，设计与学生生活、社会热点等相关的实践项目，激发学生的学习兴趣。

（2）引入企业、社区等资源，为学生提供实践平台。

通过与企业的合作，为学生提供实习、实训等机会，让学生在实践中了解行业现状，提高实践能力。

2. 注重实践过程，培养学生的动手能力（1）鼓励学生自主探究，培养自主学习能力。

在实践教学中，教师应引导学生自主学习，通过查阅资料、小组讨论等方式，培养学生的自主学习能力。

（2）开展实践活动，提高学生的动手能力。

教师应组织学生参加各类实践活动，如实验、实习、竞赛等，让学生在实践中提高动手能力。

3. 强化团队合作，培养学生的团队协作能力（1）建立小组合作机制，让学生在团队中学习。

教师可将学生分组，让小组成员共同完成实践项目，培养学生的团队协作能力。

（2）开展团队活动，提高学生的团队意识。

教师可组织学生参加各类团队活动，如户外拓展、志愿者服务等，让学生在实践中增强团队意识。

4. 重视实践评价，促进学生全面发展（1）建立多元化评价体系，关注学生综合素质。

在实践教学中，教师应关注学生的动手能力、创新能力、团队协作能力等方面的表现，进行全面评价。

（2）开展实践成果展示活动，提高学生的自信心。

教师可组织学生参加各类实践成果展示活动，如科技节、创新创业大赛等，让学生在实践中展示自我，提高自信心。

“两课”教学中的实践教学与创新途径

“两课”教学中的实践教学与创新途径作者：刘美蓉来源：《文教资料》2010年第05期摘要: 创新“两课”实践性教学模式,改革教学内容、教学方法与考试方法,构建实践性教学基地,依据教学内容的性质不同,采用不同的实践性教学模式,培育学生的实践精神,形成和提高实践能力,是实现“两课”教学价值目标的有效途径。

关键词: “两课”教学实践教学模式创新“两课”教育要达到预期的育人目的,就必须坚持理论与实际相联系的原则。

构建“两课”实践教学模式,改革教学内容、教学方法及考试方法,建立实践教学基地,利用校内校外社会实践空间组织实地参观、社会调研、社会考察等,培育学生的实践精神,形成和提高实践能力,是促进“两课”教学紧密联系实际的重要途径。

1.改革教学内容坚持从实际出发,理论联系实际,增强针对性和实效性是思想政治工作必须坚持的方针原则。

“两课”作为高校对学生进行思想理论教育的主渠道和主阵地,当然也应坚持这一原则。

从实际出发,理论联系实际是一个常讲常新的新问题,实际在不断变化,理论也在不断丰富和发展,理论所针对的问题在不断变化,理论所要解决的问题也在不断变化,所以高校“两课”教学也必须与时俱进,以变应变才能把握实际,找到理论和实际的切合点,达到增强教学实效的目的。

“两课”教学的改革和发展,涉及课程设置、教材、教师、教学方法和手段等方面的改革,但这些改革归根到底必须围绕增进“两课”教学效果,实现教育目标这一中心。

改革如果脱离理论与实际的结合,无论教学方法怎样先进,教学手段怎样现代化,都会将理论教育变成华而不实的屠龙之术,都会窒息理论课的现实生命力。

因此,“两课”教学内容要与时俱进,在保持“两课”教学内容的稳定性和权威性的前提下,整合优化教学内容,注重科学性、针对性和实效性;整合部分课程的教学内容,避免在内容上的重复;优化教学内容,合理地详讲、略讲、不讲,让学生自学等。

否则,理论离现实越远,学生的学习兴趣就越减。

2.充分发挥师生多极主体间的交往互动,构建实践性教学平台课堂讲授和社会实践相结合,体现了马克思主义理论联系实际的基本方法。