好课无定案 大课求无痕——有感于一堂平面直角坐标系复习课
初中数学_平面直角坐标系复习课教学设计学情分析教材分析课后反思
平面直角坐标系小结复习教学目标知识与能力：1、进一步巩固对平面直角坐标系的认识与理解，掌握特殊位置上点的坐标特征，会求已知点到坐标轴的距离并根据距离求点的坐标。
2、能在平面直角坐标系中，用坐标表示平移变换。
过程与方法：通过探究交流的方式，让学生体会平面直角坐标系在解决实际问题中的作用。
情感与态度：通过建构平面直角坐标系，实现从一维到二维空间的发展，构成更广阔范围内的数形结合，让学生体验数学来源于生活，同时又服务于生活，通过问题的解决，向学生渗透“数形结合”的数学思想，并培养学生将实际问题转化为“数学模型”的能力。
教学重、难点正确运用坐标特征解决实际问题；能建立合适的平面直角坐标系，解决实际问题。
教学过程一、知识回顾1、什么是平面直角坐标系?平面直角坐标系由哪几部分组成？2、第一、二、三、四象限的点有什么特征？3、坐标轴上的点有什么特征？原点在什么地方？4、横坐标相同或纵坐标相同的点的连线的位置有什么特点？5、图形平移与坐标变化的规律是什么？二、知识梳理（一）平面直角坐标系概念y轴第二象限第一象限（-，+）（+，+）x轴O第三象限，第四象限（-，-）（+，-）注意：坐标轴上的点不属于任何象限。
（二）特殊点坐标1、在平面直角坐标系内描出(-2,2),(0,2),(2,2),(4,2),依次连接各点,从中你发现了什么？在平面直角坐标系内描出(-2,3),(-2,2),(-2,0),(-2,-2),依次连接各点,从中你发现了什么？平行于x轴的直线上的各点的纵坐标相同,横坐标不同；平行于y轴的直线上的各点的横坐标相同,纵坐标不同。
2、观察并思考点（-2,2）和（4，-4）、点（3,3）和（-3，-3）位置和坐标特点。
第一、三象限角平分线上的点横坐标、纵坐标相同；第二、四象限角平分线上的点横坐标、纵坐标互为相反数。
3、距离4、用坐标表示平移口诀：左右平移，左减右加y不变；上下平移，上加下减x不变。
三、典型例题例、三角形ABC三个顶点A、B、C的坐标分别为A（2，-1），B（1，-3），C （4，-3.5）（1）把三角形A1B1C1向左平移4个单位，再向上平移3个单位，恰好得到三角形ABC，试写出三角形A1B1C1三个顶点的坐标；（2）求出三角形A1B1C1的面积。
初中数学《平面直角坐标系》观课报告-心得体会
初中数学《平面直角坐标系》观课报告-心得体会《平面直角坐标系》观课报告郯城县育新中学管仪翠课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对课本的理解都有自己独特的见解。
新课程理念下的数学教学，强调数学来自于生活，又回归于生活。
生活中的数学教学本质是培养学生的应用与创新能力。
在听《平面直角坐标系》这节课过程中我感受到了杨老师不一样的风采，杨老师在授课过程中以亲切的笑容，温和的语调贯彻课堂始终，学生课堂的反应自然很活跃很积极，让人真切体会到了生命化课堂的魔幻魅力。
下面就谈谈几点印象深刻的方面：一、每堂课都注重创设情景巧妙导入新课杨老师，用了一首动听的《红旗飘飘》，现场自己演唱吸引学生和在场老师的注意，引出神州八号飞船在太空平面的位置，引出课题《平面直角坐标系》，激发了学生潜在的学习兴趣，调动了学生的积极性和好奇心，使学生急切想参与到学习活动中。
他们的这点值得我学习。
杨教师在教学过程中创设的情境，目标明确，能为教学服务。
通过创设情境，让学生感觉数学是有趣的。
学生的学习是认知和情感的结合。
每一个学生都渴望挑战，渴望挑战带来的成功，这是学生的心理共性。
成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲突，因此，教师在课堂教学中，要有意识地设各种情境，为学生提供挑战的机会，不失时机地为他们走向成功。
二、精心设计了教学课件杨老师的教学课件制作精良，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用，从课题材料的搜集上和视听效果上，都非常富有创意，如花似锦，引人入胜，而且都非常贴近学生生活，做到学数学用数学。
体现了数学来源于生活，运用到生活中使枯燥的数学教学变得形象直观，充分激发学生的学习兴趣更有利于学生对所学知识得牢固掌握。
这次的课件制作水平相当高，很真实，而且使用效果好，克服以前课件华而不实的现象，学生的专著力只在课件表面的画面上，没有起到突出教学重点，突破教学难点的作用，课件成了摆设。
课件是教学的辅助手段，为教学服务，不能主次颠倒。
平面直角坐标系教学反思
平面直角坐标系教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、讲话致辞、条据书信、合同协议、策划方案、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work summaries, work plans, speeches, policy letters, contract agreements, planning plans, rules and regulations, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!平面直角坐标系教学反思平面直角坐标系教学反思作为一名优秀的教师，课堂教学是重要的工作之一、借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是本店铺为大家整理的平面直角坐标系教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
最新人教版七年级数学下册第7章平面直角坐标系复习教学设计
平面直角坐标系复习教学目标：1．能准确画出平面直角坐标系，由点的位置写出坐标，由点的坐标确定点的位置．掌握特殊位置点的坐标特征，并能用坐标表示平移变换．2．会建立适当的平面直角坐标系，用坐标表示地理位置．3．通过观察、尝试、交流，提高学生数形结合思想，培养学生归纳，整理所学知识和应用数学的意识．教学重点：1．准确确定平面内点的位置和坐标，并能进行综合应用．2．根据实际问题建立适当的平面直角坐标系，并解决实际问题教学难点：1．正确运用坐标特征解决实际问题．2．平面直角坐标系的实际应用．教学方法：启发、讨论、交流．教具准备：多媒体课件．教学过程：一、创设情景，导入新课这是一张某市旅游景点示意图，我们以中心广场所在水平线为横轴，以中心广场所在铅垂线为纵轴建立平面直角坐标系，你们能说出各景点的坐标吗？平面直角坐标系是确定平面内点的坐标的重要工具，用它可以解决很多实际问题，本节课我们大家一起来复习“平面直角坐标系”这一章．（由一个具体实例引出课题，可激发学生的兴趣，创造积极的求知氛围）二、师生互动，构建知识框架1．有序数对：有序数对是指______的两个数组成的数对，它的表示形式是（a，b）．2．平面直角坐标系的意义：在平面内，两条具有、并且______的数轴所构成的图形叫做平面直角坐标系，其中水平的数轴叫做______或_______，取向______方向为正方向，竖直的数轴叫做______或_______，取向______方向为正方向，横轴与纵轴的交点叫做平面直角坐标系的______，平面直角坐标系的两条数轴把坐标平面分成四个象限，这两条数轴的正方向的所夹的象限叫做第______象限，其它三个象限按逆时针方向依次叫做第______、______、______象限，坐标轴不属于任何象限．注意：（1）组成平面直角坐标系的四个要素：①在同一平面内；②两条数轴；③互相垂直；④有公共原点.（2）两个规定：①正方向的规定：横轴取向右为正方向，纵轴取向上为正方向；②两条数轴单位长度规定：一般情况下，横轴与纵轴单位长度相同，为了实际需要有时横轴与纵轴单位长度可以不同．3．坐标平面内点的坐标的符号特征（填“+”或“-”）：4．特殊点的坐标性质：（1）平行于坐标轴直线上的点的坐标：平行于x轴的直线上的各点的________相同，_______不同；平行于y轴的直线上的各点的_________相同，__________不同；（2）点P（x，y）在第一、三象限的角平分线上，则，P（x，y）在第二、四象限的角平分线上，则；（3）对称点的坐标：点P（a，b）关于x轴对称的点为_________，点P（a，b）关于y轴对称的点为__________；（4）点到两轴的距离的意义：点P（x，y）到x轴的距离为_____，到y轴的距离为____；（5）点的坐标与图形平移的关系：一个图形在平面直角坐标系中进行平移，其坐标就要发生相应的变化，可以简单地理解为：左、右平移纵坐标，横坐标，变化规律是，上下平移横坐标，纵坐标，变化规律是．5．用坐标表示地理位置的一般过程：（1）；（2）；（3）．（学生独立思考后与同伴交流各自的答案，学生代表发言，教师纠正学生出现的问题．）评析：复习时以点的坐标特征为主线，把全章知识系统化，条理化，全面化，以便于应用，同时也培养了学生的归纳概括能力．三、运用知识，进行基础训练例1在已给的平面直角坐标系中描出下列各点，并指出各点所在的象限或坐标轴．A（2，3），B（-2，-3），C（4，-3），D（1.5，0），E（-1，5），F（0，-2），G（0，0）．练习1：1．点A(-3，4)在第象限，点B（2，-5）在第象限；2．如果点A( a，b)在第四象限，那么点B（b，-a）在第象限；若C(x，y)满足xy=0，则点C一定在；（根据点的坐标特征确定点的位置）（学生通过描点，加深了对平面直角坐标系和坐标的认识，为解决后面的问题作好铺垫）3．已知点P（1+2a，3-a）在x轴上，则点P的坐标为；4．已知线段AB∥y 轴，且A(-2，3)，AB =5，那么点B的坐标是；5．若点P( 2a+5，4a-3)在第一、三象限的角平分线上，则点P的坐标为；6．已知点P( a-4，2-3a)在二、四象限的角平分线上，则点P的坐标为；（根据特殊位置点的坐标特征确定点的坐标）7．在平面直角坐标系中，若点P在第二象限，点P到x轴的距离是3，到y轴的距离是2，则点P的坐标是；（根据点的坐标的几何意义确定点的坐标）8．已知点P(2，-3)先向左平移3个单位长度，再向上平移5个单位长度得到点P′，则点P′坐标为；（根据点的平移变换与坐标变化规律确定点的坐标）9．点P（3，-2）关于y 轴对称点的坐标是．（根据对称点坐标的规律确定点的坐标）评析：这些题型不仅对所学知识能进一步理解和应用，而且也提高了学生用数学知识解决问题的能力．例2如图是某市部分平面简图（图中小正方形的边长代表100 m长），请建立适当的平面直角坐标系，并写出各地的坐标．（学生在自己设计的活动中体验怎样建立平面直角坐标系，训练学生数学表达能力，也给学生极大的创造空间，有利于学生个性发展）四、拓宽知识，实现知识迁移师：平面直角坐标系是建立图形和数量关系的桥梁，反映了数学中重要的思想方法——数形结合，下面我们以图形面积为例说明怎样用数形结合思想、转化思想解决有关问题．例3在平面直角坐标系中，△ABC的顶点都在网格点上．（1）平移△ABC，使得点C与坐标原点O重合，请画出平移后的△A′B′C′；（2）写出A、B两点对应点A′、B′的坐标；（3）求△A′B′C′的面积．（学生自己动手画图，作适当的辅助线，将所求图形的面积转化为规则图形的面积差来求，然后同伴相互交流）评析：学生在做数学的过程中掌握了一些数学思想方法，积累了数学解题经验，感受到了数学的应用价值．练习21．在平面直角坐标系中，点P（m2+1，-4）在象限．2．已知点A（a，－5），B（8，b），根据下列要求，确定a，b的值：（1）A，B两点关于y轴对称；（2）A，B两点关于原点对称；（3）AB∥x轴；（4）A，B两点在第一，三象限的平分线上．3．在边长为1的小正方形网格中，△AOB的顶点均在格点上，（1）B点关于y轴的对称点坐标为；（2）将△AOB向左平移3个单位长度得到△A1O1B1，请画出△A1O1B1；（3）在（2）的条件下，A1的坐标为．4．如图，方格纸中每个小方格都是长为1个单位的正方形，若学校位置坐标为A（2，1），图书馆位置坐标为B（﹣1，﹣2），解答以下问题：（1）在图中试找出坐标系的原点，并建立直角坐标系；（2）若体育馆位置坐标为C（1，﹣3），请在坐标系中标出体育馆的位置；（3）顺次连接学校、图书馆、体育馆，得到△ABC，求△ABC的面积．五、师生小结，概括本章内容通过本节复习课，你对本章知识是否有了更深的认识呢？谈谈你的体会．（通过学生自己总结，加强学生对复习课的认识和学习方法的掌握）六、布置作业，拓展思维空间1．书本P84第1，2，4题；2．请你绘制一幅学校平面分布图，并用坐标表示．（强化用坐标表示地理位置的实际应用）．。
精彩课堂《平面直角坐标系》
精彩课堂《平面直角坐标系》------听课有感金秋八月，有幸听到全国特级教师万荣庆老师的一节课，课题是《面直角坐平标系》，通过他给大家精彩的展示。
我深受启发，现谈一下自己的感受：1教学设计结构万老师的设计上非常贴近生活，从单元格出发创设问题，导入新课，引导学生认识直角坐标系，学会描点、读点，从而归纳直角坐标系的特点。
另外本节课设置的其它内容也体现的生活化，从而提高学生的实践能力。
2.学生活动设计万老师能够面向全体学生，老师在课前准备了一张大的方格纸，引入课题之后，就让学生自已看书、预习本节课的内容。
体现了学生自主学习的理念。
老师在整节课上做到了因材施教，课堂气氛热烈，整节课以平面坐标系为线索，通过老师讲授、学生合作、师生互动，将横坐标、纵坐标、平面直角坐标系、坐标平面、横轴、纵轴、象限、坐标等抽象概念为学生一一诠释，环环相扣，构思巧妙，严谨合理，学生思维比较活跃，课堂上不断出现精彩发生。
3.拓展延伸，强化能力老师语言细腻，把握尺度准确，逻辑性强。
表现为以下几个方面：（1）为什么x轴上的纵坐标为0，y轴上的横坐标为0。
对于这个问题老师通过作垂线帮助学生主动探究，对每个问题逐层分析，循序渐进，步步紧扣，体现了求真务实的教学风格。
（2）通过描点、读点环节的设计与活动，引导学生积极树立“数形结合”的思想，逐步寻找数学规律。
（3）鼓励学生通过小组讨论，交流合作。
相互之间找点，描点，充分体现了以生为本的课堂理念。
4.重点突出，内化知识教材重点难点处理得比较恰当，“确定坐标平面内点的坐标的位置”是本节课的重点，为了突破此重点，老师不惜花大量的时间，用各种方式、方法给学生提供练习的机会，让学生在不知不觉的活动过程中认识到由数到形，再由形到数的数形结合思想，不断地达到知识的内化。
总之本节课老师利用了：动手实践、自主探究、合作交流是本节课学生获取知识的重要方法。
学生在具体的操作活动和尝试性练习中进行独立思考，在与同伴的交流、讨论中形成对知识的理解，活动的设计由易到难，层层推进，有机地将学生的眼、口、手、脑调动了起来，充分发挥了学生的主观能动性，让学生在活动中学会探索，学会学习。
2023年平面直角坐标系的教学反思
2023年平面直角坐标系的教学反思2023年平面直角坐标系的教学反思篇1这节课在教学上比较容易，课程中的概念性知识比较的多，比较容易安排，所以合理安排好各个知识点以及衔接，就成为上好课的关键。
我通过以下环节把多媒体有效地运用到数学教学中来一、新课引入：（复习数轴知识和平面内确定点方法）“在同一直线上的点可以借助数轴来表示，那么，不在同一直线上的点的位置该如何来确定呢？”由数轴直接引出将要学习的课题，多媒体展示问题情境，让学生对心知识的学习产生思考。
课题的因如简捷明快，学生很快进入状态。
二、新课讲授：这里主要还是以书本上的步骤为主，通过一些多媒体的形象演示让学生更快的掌握基本知识。
1.我搜集了平面直角坐标系的创始人笛卡尔的有关资料，通过介绍伟人来激发学生的学习兴趣，同时用多媒体直接展示给学生阅读，培养学生主动获取知识的能力。
2.对于本节课的重点，由点确定坐标和由坐标描点，我采用多媒体演示和讲解相结合的方法。
让学生迅速直观形象地掌握了这两项技能，巧妙第安排了相应的趣味性练习，让学生把学到的知识得到及时的巩固。
由于知识的学习是通过多媒体动画演示的，是学生所乐于接受的方式，再加上趣味性练习，效果相当好三、新知训练新知的训练我设计了数学游戏“指点报数与报数指点”，让学生两人一组分别上台来在大屏幕前展示自己对新知的掌握情况，一直以来我都力求让课堂“活”起来，让学生“动”起来，努力打破学生坐着听，老师站着讲的填鸭式课堂局面。
借助多媒体轻松地做到了这一点。
学生非常积极地想要从座位上站起来，走出来参加这个活动。
此时我发现，我们的学生，喜欢在动中学，可是我留给他们的时间太少了！这也是我在以后的课堂中需要努力解决的问题之一。
四、实拓展应用中，我设计了在教室内建立平面直角坐标系，指定一位同学为坐标原点，随即确定平面直角坐标系的位置，把每一位同学都当做平边内的一个点，让他们利用今天学过的知识来描述自己所在的位置。
因为和自己的位置有关，所以能充分调动学生的积极性，不但巩固了今天所学习的知识，把它应用到实际生活中去，而且为后面知识的学习做好了铺垫。
直角平面坐标系教学反思
直角平面坐标系教学反思直角平面坐标系教学反思作为一名优秀的教师，课堂教学是我们的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是作者收集整理的直角平面坐标系教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
直角平面坐标系教学反思1《平面直角坐标系》这节课在教学上比较容易，课程中的概念性知识比较的多，比较容易安排，所以合理安排好各个知识点以及衔接，就成为上好课的关键。
一、新课引入：（复习数轴知识）先是复习数轴的知识。
用简单的话语迅速的让学生回忆学过的数轴知识，让学生知道数轴的三要素：原点、正方向和单位长度，在数轴上确定点用一个实数表示就可以了。
然后以班级中学生座位的确定来距离，要在平面内确定一个点需要一对有序实数对，为后面坐标的引入作铺垫。
二、新课讲授：这里主要还是以书本上的步骤为主，讲授直角坐标系的相关知识，通过确定平面内一点A来引入平面直角坐标系，并且阐述要在平面内表示某个点的位置要用一对有序实数对来表示，即点的坐标。
这个过程既让学生理解了直角坐标系的相关概念，同时也让学生明白了如何在一个平面内将某个点的位置用坐标表示出来。
三、练习巩固：我这节课的练习巩固都是随着新知识一起给出了，想让学生学与练紧密相连，学会就要用上，从整体效果来看还可以。
我设计了4组练习，主要是①找出所给的点的坐标；②根据所给的几个特殊点归纳出在横轴和纵轴上的点的坐标的特征；③请一位同学在所给的坐标平面上指一个点，另一个同学说出它的坐标，答对了这个同学也可以请另外的同学说出他所指的点的坐标，以此类推；④现实运用，在班级中建立直角坐标平面，请学生自己所在的位置的坐标。
本课灵活运用了多种教学方法，既有教师的讲解，又有讨论，在教师指导下的自学，组织游戏活动等。
调动了学生学习的积极性，充分发挥了学生的主体作用。
通过游戏活动让学生再次感知点和数的对应关系，然后上升到理性，从而突破了难点，效果应该很好，体现了素质教育要求。
平面直角坐标系的教学反思
平面直角坐标系的教学反思平面直角坐标系的教学反思篇1平面直角坐标系是今后学习函数的基础，是数形结合的真正体现。
尽管课本上只有很少的一部分介绍，但真的弄懂学会还是要下点功夫的。
我们对这部分内容由两课时改为三课时：第一课时了解平面直角坐标系，会由点写出点的坐标，或由坐标确定点的位置；第二课时掌握点在不同位置时的坐标特征，如各象限内、坐标轴上的点的坐标特征，各象限角平分线上的点的坐标特征，关于坐标轴、原点对称点的坐标的关系，与坐标轴平行的直线上的点的坐标特征，以及它们的应用；第三课时点到坐标轴的距离，平面直角坐标系中一些图形的面积的计算等。
从安排可以看出内容比较丰富，但凭记忆肯定是不行的。
因此需要学生紧紧抓住平面直角坐标系这个工具，在图形中理解，即数形结合思想的渗透。
在培养学生迅速画图上下功夫，围绕图形分析、讲解。
课堂上尽量让学生做、说，暴露学生的思维，在讨论中完善自己的方法，丰富自己的知识。
平面直角坐标系教学反思7这是讲平面直角坐标系的第二节课，数形结合思想在学生中才刚刚产生，平面直角坐标系还不十分熟习。
教材来讲内容简单，我们却必须挖掘教育资源，赋予课程更强大的生命力。
在本节课三个问题情境，既复习巩固了数轴的知识，把生活拉近教学课堂，又为本节课的学习打下基础，做了铺垫。
纵观整堂课，以学生活动为主线，自始至终做到了把课堂还给学生，在教学中体现了多种合作方式——有二人合作、小组合作、班级合作。
充分调动了全部同学的热情，课堂活跃，在同学们的共同努力下，完成了教学任务。
远程教学自身的优点：把原本沉闷的学习生活增添了色彩，它改变了传统教学中师生之间的关系，使二者更易于建立共学或互学的关系，同时远程教学也为学生合作提供了广阔空间和多种可能，使个性化学习成为现实。
在课堂活动中，我充分利用了远程教育资源—光盘，从情境的创设到问题的给出，到平面直角坐标系的区域划分等，从中我既学到了现代信息技术的运用，也获得了激发学生学习兴趣的好的方法。
有趣 有效 有爱--听《有序数对与平面直角坐标系》课有感
想 在班里 找一 个学 生 ， 你
们知道是找谁吗 ？同学们
都很 晾讶 ， 摇 摇头说 ， 不知
道。 她又问道 ： 我想找“ 第 ２列” 的一个学生 ， 你们能确定是谁吗？ 学生们还是摇摇头说 ， 不知道 。 王老师又问道：我想找“ 第 ２列 ，
第 ３排” 的学生 ， 你们能确定 是谁 了吗 ？这会儿所有的学生全部
期 听 了 本校 王 老 师 的 一 节
在后半节课上 ， 王老师引入 了平面直角坐标 系的知识 ， 因为 学生 的积极性 已经被调动起来 了 ， 所以知识接 受得 非常地快 。 在
公 开课 ，内容是 人教版七 面直角坐标系》 第一课 时。
一
课 堂练习时 ， 王老师又 提问了 ： 以胡明威同学为原点 ， 他所 在的 起来 。结果所有 的这排同学全站了起来 ，然后有 的同学哈哈笑 都站起来 了。老师又问 ： 有没有站对 。同学们 说 ， 胡明威的坐标 是（ Ｏ ， ０ ） ， 横坐标也是 ０ ， 他也应该站的。 接着 ， 教师再 引导学 “ 生
体验 ，问题 的创设要揭示 生互动无不体 现了这一 理念 ， 教 师教得有趣 、 学生学得有 劲 ， 这 吸引学生 的注意力 ； 接着激趣 ， 让学生参与活动 ， 自我体验 、 自我
发现 问题 解 决 问 题 。 二、 反馈 有效
边 ，数学 与人们 的生活密
不 可分 ，从 而能够激 发学 生学习数学的兴 趣。上学
成” 新的问题 ： 纵坐标为 ０的点的位置 ； 横坐标 和纵坐标都 为 ０
年级下册 《 有序数对与平 这一排为横轴 ， 这一列 为纵轴 ， 那么现在请横坐标为 ０的同学站
般来讲 ，每章的第一课 了 ， 说错 了， 应该是这列站起 来。第二次 ， 这列同学除 了胡 明威 内容 都是 承上启 下 的 ， 如
好课无定案 大课求无痕——有感于一堂平面直角坐标系复习课
好课无定案大课求无痕——有感于一堂平面直角坐标系复习
课
孙琪斌;张秀梅
【期刊名称】《数学教学》
【年(卷),期】2009(000)003
【摘要】好课离不开良好的教学方案，但好课不需要将课堂封闭在某个流程的固
定式教案中．因为好课更重视教学互动（师生互动、生生互动）以及蕴含在教学互动中的课堂生成．下面结合一节教学实践课一第15章平面直角坐标系（复习课），浅谈我们关于“好课无定案、大课求无痕”的部分感想．
【总页数】4页(P20-23)
【作者】孙琪斌;张秀梅
【作者单位】上海市嘉定区教师进修学院,201808;上海市嘉定区南苑中学,201800【正文语种】中文
【中图分类】G424.21
【相关文献】
1.初中数学单元复习课有效性初探——以“平面直角坐标系”一章复习为例 [J],
许青山
2.让课堂变"学堂"——观摩张扬老师复习课《平面直角坐标系中的"点"》有感 [J], 卓斌
3.知识"点",方法"线",思想"面"r——九年级《平面直角坐标系中的"点"》专题复习
课教学实录 [J], 张扬
4.基于基本图形教学的专题复习课——平面直角坐标系中的图形变换(翻折) [J], 郑小娇
5.基于“336”互动教学模式的初中数学教学策略探究——以《平面直角坐标系》复习课为例 [J], 陈沅春
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
《平面直角坐标系》教后反思
《平面直角坐标系》教后反思感谢今天各位数学老师，尤其是杨敏老师听我的课，对我的指导和帮助非常大。
我想和各位老师分享以下讲完课后我的一点点想法，欢迎指导。
（1）激发学生的兴趣方面这方面我也在想办法和措施，有时候学生对某个内容感兴趣，上课的状态就特别好，上完课，我的心情也会很愉悦，整天的精神状态就很好。
但是还是没有一套行之有效的办法，还在处于摸索的阶段。
从平常的上课情况我发现，有些学生其实还是挺想听课的，但是听了一小段之后，发现听不懂，就失去了继续听课的兴趣了。
所以这方面还是很重要的。
（2）想一些实际的方法，激发每个学生的危机感目前的学生状况，缺乏积极性是自然的，但这不是学生学不好数学的借口，也不是我所带班级成绩差的借口。
我还是喜欢就事论事，在想办法去解决问题，一旦有效果，我的工作热情就很高涨。
就像今天连枫老师跟我说的，我突然茅塞顿开。
应该把“强迫”学生做题、记笔记转化为激发每个学生的危机感。
当学生认识到有危机了，认识到“我这样下去是学不懂数学的，我必须要学习了”，也许这样，学生对待学习、尤其是数学学习才会更加积极一点。
（3）课堂的时间把握方面本来这方面还是很自信的，平时上课，我的把握能力还可以。
但今天的公开课，课堂把握不好，导致重点知识没有讲到位，讲透彻，也没有讲完课；而且也发现自己在上课的时候，灵活度不够，比较死板。
之前，杨敏老师也辅导过我，并且告诉我，备完课之后，要安排每个环节的时间，把握节奏，提高课堂效益，这是必须要改变的事情，不可能总是课后补救的。
以后这方面多做一些有意识地训练和改变，就会更加游刃有余。
（4）关于重难点的把握方面课前我仔细研读了教案，教学指导书和课标，但是由于时间的问题，没有讲透彻，新学的知识，在教给学生的时候，还是要通过各种途径重复和强化，使得学生在课堂上消化。
（5）上课提问题方面通过各位老师的反馈，认识到自己提问题缺乏针对性，有时候我会简单地让学生复习一下概念或者我们学过的知识点。
平面直角坐标系教学反思
平面直角坐标系教学反思平面直角坐标系教学反思（精选9篇）身为一位优秀的教师，我们需要很强的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编精心整理的平面直角坐标系教学反思（精选9篇），欢迎大家分享。
平面直角坐标系教学反思篇1在本节课的设计过程中还存在一些不足，比如：1、整个教学活动中，老师可以适当进行“一题多变”、“一题多解”、“一法多用”。
这样在夯实基础的前提下，善于将学生从思维定势中解脱出来，养成多角度、多侧面分析问题的习惯，以培养思维的广阔性、缜密性和创新性。
对于教材中所列举的例题、习题，不能就题做题，要以题论法，以题为载体，阐述试题的条件加强、条件弱化、结论开放、变换结论、与其他试题的联系与区别，将试题的知识价值、教育价值一一解剖，达到做一题、会一片，懂一法、长一智。
2、思考题是为后续学习需要设置的，由于时间关系没有让学生仔细读题，还好这个题事先已经考虑到，而在练习提单中准备。
思考题是结合下节课建立直角坐标系的不同点坐标不同而设置的，在多媒体课件中移动的是矩形，而听课后老师们都有不同的意见，有老师建议移动坐标系，经过课后教学思考发现，移动坐标系更能让学生感受到不同坐标系下点坐标的变化。
3、一般意义上的成绩较好的孩子受到的关爱与鼓励较多，成绩后进的孩子受到的批评与压力大些，期待得到帮助的份额大。
“好孩子是夸出来的”、“脆弱的禾苗需要多一份阳光与温暖”、“对孩子，多一份期许，少一分责备”借助这些教学名言，教师在教学中能带给孩子们鼓励和自信，但从学生表情和回答问题中，却没有很好的洞察到那些最需要帮助的群体。
平面直角坐标系教学反思篇2《平面直角坐标系》这节课在教学上比较容易，课程中的概念性知识比较的多，比较容易安排，所以合理安排好各个知识点以及衔接，就成为上好课的关键。
本课主要还是以书本上的步骤为主，讲授直角坐标系的相关知识，通过确定平面内一点P来引入平面直角坐标系，并且阐述要在平面内表示某个点的位置要用一对有序实数对来表示，即点的坐标。