部编版五年级语文上册第七单元《习作：______即景》教学设计及反思(教案)
人教部编版小学五年级上册 第七单元 习作：______即景 教学反思
习作：_______即景
一、教学效果
“_______即景”是部编版第九册第七组教材的作文题。
本组教材选编了三篇描写自然景物的课文和三首写景的古诗。
通过学习这几篇课文，学生懂得了要观察大自然的重任，热爱大自然的道理。
为了让学生亲近大自然，用自己的眼睛近距离地观察一次的大自然，安排了本次习作。
在最初的作文教学设计中，我设计了一个泰山日出的小视频作为情景，激发学生的说话愿望，效果非常好。
这让我再次体会到了充分使用多媒体，利用它的直观性导入新课的奇妙之处。
二、成功之处
三、不足之处
在教学过程中，习作讲解过于草率了。
在下一次执教本节课的时候一定要注意弥补。
本节课中我忽视了习作完成后的修改这一环节，总觉得批改作文是教师的工作。
当教师批改完之后，学生根据老师的评语修改自己的习作。
但是实践证明这个办法存在着诸多不合理的地方，比如学生在老师批改完之后只看老师的评语并不能够明白自己习作的败笔在什么地方。
四、改进措施
在今后的作文教学中我要引导学生自己修改或者同桌互评后再自己修改，这样做学生能够既见识了别人的习作，又更深刻地认识到自己的不
足。
部编版五年级语文上册第七单元《习作：______即景》教学设计及反思(教案)
部编版五年级语文上册第七单元《习作：______即景》教学设计及反思教学目标：1、培养学生细致观察景物的能力，抓住景物特点来写出具体变化。
2、让学生掌握定点观察和移步换景的写作方法。
3、学会描述景物的形态、色彩、大小及动态变化，展开联想，以优美的语言写出景物的神韵来。
教学重点明确立足点，明确景物的方位和写景的顺序。
教学难点明确中心，突出景物的特点，写出自己的感受，做到有景有情。
教学策略：1、抓住特点，仔细观察。
大自然中的自然现象和自然景观形形色色，千姿百态，只有仔细观察，才能抓住它们的特点，才能把景象写得真实，让人仿佛身临其境。
所以同学们在确定好描写对象之后，一定要认真观察，切实把握景物的特点。
2、按照一定的顺序描写。
在写作时，一般来讲，如果写一种自然现象，可以按时间顺序来写，如写“观日出”，可按日出前、日出时、日出后的顺序来写。
如果写一处自然景观，可按空间顺序来写，如“窗外即景”，可按由远及近的顺序来写。
3、运用恰当的写作手法。
为了把自然现象或自然景观写得具体生动，我们可以展开丰富的联想。
在联想的基础上运用恰当的词语和比喻、拟人等修辞手法，使描写出的景物深深地感染读者，给人美好的感受。
教学准备多媒体课件教学课时3课时第1课时课时目标1、培养学生细致观察景物的能力，抓住景物特点和变化来写出具体变化。
2、帮助学生掌握定点观察和移步换景的写作手法。
教学流程：一、创设情景，谈话导入。
1、同学们，又是一年春始时，不知不觉中，我们又步入了春的怀抱中。
北方的春脚步虽然迟缓一点，但却怎么也阻挡不了春的消息，想必细心的同学一定早就捕捉到了星星点点的春的影子了。
2、看得出同学已是迫不及待地想汇报自己眼睛里的美景的气息了，我们一起来分享一下吧。
3、学生自由汇报。
教师做出及时的评价与反馈。
4、过渡。
自己的心中既然承载了这么多的美好，我们是不是要把它们表达出来呢？那么就让我们大胆地来“我手写我心。
”【设计理念】在轻松的谈话中让学生认识到：用一颗善于发现美的眼睛，记录下最美的风景，将是一件快乐的事。
部编版五年级语文上册第七单元《习作：______即景》教学设计及反思(教案)
部编版五年级语文上册第七单元《习作：______即景》教学设计及反思（教案）一、教学目标知识目标1.理解《习作：______即景》的含义。
2.掌握习作的写作要领。
3.了解即景写作的特点及技巧。
能力目标1.能够用生动的语言描述周围的景物。
2.养成观察和思考的习惯。
3.提高写作表达能力。
情感目标1.培养学生对美丽事物的欣赏能力。
2.激发学生对生活的热爱与向往。
3.培养学生的独立思考和表达能力。
二、教学重难点重点1.理解习作的含义。
2.掌握习作的写作要领。
难点1.运用适当的修辞手法进行描写。
2.掌握即景写作的技巧。
三、教学过程1. 导入（5分钟）老师引导学生回顾上节课所学内容，引出本节课的主题：“______即景”。
2. 学习新知（20分钟）1.老师解释习作的概念，让学生了解其含义。
2.老师讲解习作的写作要领，例如观察周围的事物，用生动的语言描写等。
3.老师介绍即景写作的特点和技巧，例如捕捉瞬间，突出细节等。
3. 练习与巩固（30分钟）1.学生进行习作练习，围绕教室、校园或其他场景展开描写。
2.学生相互交流习作，提出建议和改进建议。
3.老师进行点评和指导，引导学生进一步提高写作水平。
4. 总结与反思（10分钟）1.老师和学生共同总结今天的学习内容，强调习作和即景写作的重要性。
2.学生进行个人反思，思考自己在写作中的不足和改进之处。
四、教学反思在本节课中，我发现学生在理解习作和即景写作概念上存在一定困难，需要通过实例和练习来加深理解。
另外，在写作过程中，一些学生表达不够生动，需要提醒他们注意用词的准确性和修辞手法的运用。
在未来的教学中，我将更加注重提高学生的写作能力，通过多维度的指导和引导，帮助他们写出更加精彩的习作作品。
以上即为本节课的教学设计及反思，希望能对教学工作有所帮助。
人教部编版五年级语文上册第七单元《习作《____即景》教学设计
从“生活”中来，到“生活”中去——习作《_____即景》教案【教学内容】统编教材五年级上册第七单元习作【教材内容】本节课的教学内容为统编版教材五年级上册第七单元的习作。
本单元由三首故事、三篇阅读教学、一篇习作构成。
《古诗三首》均有生动的景色描写，《四季之美》《鸟的天堂》《月迹》三篇课文都按照一定的顺序描写了景物的动态变化，学生在阅读中体会了景物的静态和动态美。
本单元习作训练的话题是《______即景》，“即景”是指就眼前的景物（作诗文或绘画）。
本次习作旨在引导学生感受景物的变化，学会描写景物的变化。
【学情分析】本单元语文学习任务是学习描写景物的变化。
为了解学生已有的学习经验，我们对学生之前的写景类习作进行统计。
见学生从中年级已经开始训练，习作表达的顺序与方法已不是本节课的教学重点，学生的已有学习经验及本单元的阅读内容，都为习作《______即景》奠定了学习的基础。
【设计理念】“学会描写景物的变化”是本节习作课的核心任务，语文课程标准中针对习作表达的教学建议中提出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”所以，本节课的定位为生活里选话题，观察中见生趣，表达中有生机，引导学生从生活中感受，学生观察出景物变化的多种多样。
即便是同一景物的变化因观察视角的不同呈现的方式也各有不同。
写作是个性表达的方式，写作过程也是一件探索、发现的趣事。
互动交流中，教师对学生的感性观察进行理性点拨提升，如，观察者位置、角度、时间、天气等不同，观察的景物都会有变化。
这样，纷繁的变化得到编织、梳理，思维得以锻炼，变化的眼光得以开阔。
【教学目标】1.通过多角度感受景物的变化，进而学习描写景物的变化。
2.能够抓住时间、空间、天气等方面的变化，描写景物的变化。
【教学过程】一、开门见山，在回顾中明确任务1.聚焦文题，解题明确任务。
（1）围绕“______即景”解题。
（2）师生共议习作写作内容及要求。
部编版五年级语文上册第七单元《习作：______即景》教案及反思(教案)
部编版五年级语文上册第七单元《习作：______即景》教案及反思（教案）一. 教材分析《习作：风景即景》是部编版五年级语文上册第七单元的一篇作文。
这篇作文要求学生能够观察身边的风景，用生动的语言和形象的描绘来表达自己对风景的感受和体验。
通过这篇作文，学生可以培养自己的观察能力、表达能力，同时也能提高自己的写作水平。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们能够通过观察来发现身边的美好事物，并用语言来表达自己的感受。
但是，学生在写作时往往存在以下问题：观察不够细致，描写不够生动，语言表达不够准确等。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生细致观察，用生动的语言来表达自己的感受。
三. 教学目标1.能够细致观察身边的风景，发现美好事物。
2.能够用生动的语言和形象的描绘来表达自己对风景的感受和体验。
3.提高学生的写作能力，培养学生的观察力和表达能力。
四. 教学重难点1.观察能力的培养：引导学生细致观察，发现身边的美好事物。
2.语言表达能力的提高：引导学生用生动的语言和形象的描绘来表达自己的感受。
五. 教学方法1.引导法：教师引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣。
2.示例法：教师通过示例，让学生了解如何观察和表达。
3.讨论法：学生之间进行讨论，共同提高。
六. 教学准备1.教师准备相关的风景图片或视频，用于引导学生观察和思考。
2.教师准备相关的范文，用于示例和讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示相关的风景图片或视频，引导学生观察和思考。
示例：教师展示一片美丽的树林，让学生观察树林的特点，如树木的形状、颜色，树林中的生物等。
2.呈现（10分钟）教师呈现相关的范文，让学生了解如何观察和表达。
示例：教师呈现一篇关于海滩的范文，让学生了解作者是如何观察海滩的，如何用生动的语言来表达自己的感受。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同完成一篇关于风景的短文。
示例：学生分组讨论，每组选择一个风景，用生动的语言和形象的描绘来表达自己对风景的感受和体验。
最新部编人教版小学五年级语文上册第七单元习作《--即景》教案及反思
最新部编人教版小学五年级语文上册第七单元习作《----即景》教案及反思【教学目标】1.观察某种自然现象或某处自然景观,重点观察景物的变化,写下观察所得,并把题目补充完整。
2.能按照一定的顺序描写景物,写出景物的动态变化。
【教学重难点】按照一定的顺序有条理地描写景物,突出其动态的变化。
【教学准备】教师:多媒体课件。
学生:搜集本单元课文中写景的优美句段,阅读其他写景的文章。
【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入,引出主题。
教师展示有关自然现象或自然景观的图片,引导学生观察图片,发现特点,进而引出本次习作内容。
导语:同学们,看了这些图片,你们是不是觉得大自然特别美丽、神奇呢?的确如此,在这个大千世界里,春、夏、秋、冬四季有序地更迭,带来四时不同的奇景;风、霜、雨、雪等气候现象,循着规律随机降临,带来不同的惊喜;鸟兽虫鱼、花草树木在大地上繁衍生息,带来无限活力;还有那数不胜数的名山大川,富饶的田野、草原,浩瀚的沙漠、海洋,更是将它装点得如诗如画。
我们生活在这个世界里,有千万种方式去接触它,并了解、观察、感受它,当我们用笔将它加以描绘,把这些再现于字里行间时,就是景物描写。
“即景”就是眼前景物的意思。
今天,我们将一起来学习写景作文的写作方法。
二、明确要求,选择内容。
1.学生自由读习作要求。
2.明确本次习作内容。
(教师出示课件)观察一种自然现象或一处自然景观,重点观察景物的变化,写下观察所得。
根据自己的观察对象,把题目补充完整,如“雨中即景”“日落即景”“田野即景”“窗外即景”。
3.明确具体习作要求。
(1)先把题目补充完整,确定写作内容。
(2)写作的对象是自然现象或自然景观。
(3)要按照一定的顺序来写,写出景物的动态变化。
三、回顾课文,学习技法。
过渡:同学们,首先让我们一起来回忆什么是写景作文。
写景作文其实就是用文字把我们看到的、听到的和接触到的各种自然景物具体地、生动地描绘出来,并借以抒发我们思想感情的一类作文。
人教部编版五年级上册语文第7单元《习作：____即景》教学设计及教学反思
人教部编版五年级上册语文第7单元《习作：____即景》教学设计及教学反思一. 教材分析《习作：即景》是人教部编版五年级上册语文第7单元的一篇习作。
这篇习作要求学生以景物描写为主题，通过观察和描绘自然景物或社会场景，表达自己的情感和感受。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者观察和描写景物的方法，以及运用自己的语言进行景物描写练习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和表达能力，通过对自然景物和社会场景的观察，能够用自己的语言进行描绘。
但在描写景物时，部分学生可能会存在观察不细致、表达不准确等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生细致观察，启发他们运用恰当的词语和句式进行表达。
三. 教学目标1.知识与技能目标：理解课文内容，体会作者观察和描写景物的方法；学会运用自己的语言进行景物描写。
2.过程与方法目标：通过观察和描绘自然景物或社会场景，提高学生的观察力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对自然和社会的热爱，增强他们的审美情趣。
四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，学会观察和描写景物的方法。
2.教学难点：运用自己的语言进行景物描写，做到观察细致、表达准确。
五. 教学方法1.引导法：教师引导学生观察和思考，启发他们运用恰当的词语和句式进行表达。
2.示范法：教师通过示范性描写，为学生提供模仿和借鉴的榜样。
3.讨论法：学生之间相互交流，分享观察和描写的心得体会。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，准备相关的景物描写示例。
2.学生准备：观察自然景物或社会场景，准备写作素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师引导学生回顾课文内容，让学生谈谈自己对课文中景物描写的感受。
同时，提问学生：你们在生活中都见过哪些美丽的景物？大家互相交流一下。
2.呈现（10分钟）教师展示一些自然景物和社会场景的图片，引导学生仔细观察。
同时，提问学生：这些图片中都有些什么？你们观察到了哪些细节？3.操练（10分钟）教师示范性描写一幅景物，边描写边解释观察和描写的方法。
部编人教五年级语文上册《习作：______即景》教学设计含教学反思
部编人教五年级语文上册《习作：______即景》教学设计含教学反思一. 教材分析部编人教五年级语文上册《习作：______即景》是一篇关于景物描写的作文。
通过这篇作文，学生要学会观察身边的景物，抓住景物的特点，用生动的语言进行描述。
教材内容丰富，既有对景物描写的指导，又有优秀作文的示例，为学生提供了很好的学习素材。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的写作基础，对景物描写有一定的了解。
但他们往往不知道如何抓住景物的特点进行描述，语言表达过于平淡。
此外，部分学生对身边的景物观察不够仔细，缺乏素材积累。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够熟练地运用景物描写的方法，写出具有个性的______即景作文。
2.过程与方法：通过观察、讨论、模仿等方法，培养学生对景物描写的兴趣。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活，关注身边景物的美好情感。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够运用恰当的词语和句式进行景物描写。
2.教学难点：如何引导学生观察身边景物，抓住景物特点，进行生动形象的描述。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境地感受景物的美好。
2.互动式教学法：鼓励学生积极参与讨论，分享自己的观察和感受。
3.模仿法：让学生模仿优秀作文，提高自己的写作水平。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，设计教学环节。
2.学生准备：预习相关课文，观察身边的景物，积累素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的景物描写方法，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师利用多媒体展示身边的景物图片，引导学生观察并说出景物的特点。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组选择一个景物进行描写。
教师巡回指导，纠正学生的错误。
4.巩固（10分钟）学生展示自己的作品，其他学生进行评价。
教师总结优点和不足，给予鼓励和建议。
5.拓展（10分钟）学生自由发挥，写一篇关于身边景物的作文。
部编版五年级上册语文第7单元《习作：________即景》教案
部编版五年级上册语文第7单元《习作：________即景》教案一、教学目标1.能理解《习作：________即景》这篇文章的写作背景和意图。
2.能用简练而生动的语言描述所见所感，写出一篇自己的《________即景》作文。
3.能够培养学生的观察力和想象力，提升写作能力。
4.能够激发学生对生活的热爱和发现美的能力。
二、教学重点1.理解篇章结构，抓住重点，写出一篇有主题、有感情的《________即景》作文。
2.运用生动的语言描绘所见所感，突出重点，用心描写。
三、教学难点1.如何在短文中表现对所见景物的感悟和体验。
2.如何避免教条式的表达，体现对生活的思考和感悟。
四、教学过程1. 热身•讲解“即景”之意，引导学生联想并讨论出所见。
•给学生观看一段短视频，让他们描述所见，打开思路。
2. 导入•以图画或一幅图为切入点，帮助学生感知所见的景物及周边环境。
3. 教学核心•分析文章结构：引子、事情经过、结尾，并进行解读。
•示范如何以“即景”为题目写作，强调情感共鸣的重要性。
4. 练习环节•让学生分组，找几组同学互相交换所见所感，并帮助对方提炼核心。
•让学生进行写作练习，鼓励他们发挥想象力。
5. 提高•分享好的作品，让学生相互分享感悟，并进行互动讨论，有益于提升写作水平。
6. 结束•总结今天的学习内容，鼓励学生勇于表达，勇于展示自己独特的观察和体会。
五、教学反思通过本节课的教学，发现学生在“即景”写作中对情感表达需要更多的引导和激励。
未来的教学应更注重学生情感体验的培养，让学生的作品更具真实性和感染力。
以上是本节课的教案内容，希望能够帮助学生更好地理解和运用《习作：________即景》这篇文章，提升自己的写作能力。
部编五年级上语文《习作7 ______即景》优质课教学设计
部编五年级上语文《习作7 ______即景》优质课教学设计一、教学目标1.能理解《习作7 ______即景》中的故事情节及主题。
2.能够用生动的语言描写自己周围的景色和事物。
3.能够运用所学语言进行短文写作，表达自己对周围世界的感受和观察。
二、教学内容本节课教学内容为部编五年级上语文教材中的《习作7 ______即景》。
主要讲解及练习写景描写。
三、教学重点与难点1.教学重点：理解文章内容，掌握写景描写的技巧，尝试自己进行短文写作。
2.教学难点：协调语言表达与感官感受的关系，扩展词汇和句式，写出生动形象的短文。
四、教学准备1.教材《习作7 ______即景》2.板书、彩色粉笔3.范文及写作素材4.学生笔记本及铅笔等写作工具五、教学过程第一步：导入1.利用引语、图片或音频等方式引入课题，激发学生对写景描写的兴趣。
2.提出问题引导学生思考，如“什么是景？景是怎样展示在我们面前的？”第二步：学习新知1.合理利用教材内容，通过阅读《习作7 ______即景》，导入写景描写的主题。
2.解释文章中生字生词，让学生理解句子结构，并品味文字之美。
第三步：示范写作1.以范文或教师自己写的片段进行示范写作，展示写景描写的技巧及思路。
2.分析范文的亮点，引导学生注意词语搭配、句式运用等。
第四步：操练训练1.分发写作素材或图片，让学生各自选择一个景观进行描写。
2.在教师的指导下，学生尝试写作，互相交流探讨，提出改进建议。
第五步：作品分享1.学生代表或志愿者读出自己的作品，展示课堂成果。
2.教师点评并总结学生表现，强调写作中的亮点和可改进之处。
六、课堂延伸1.布置写作任务，要求学生在课后完成一篇短文。
2.鼓励学生走出教室，感受真实的景色，铭记生活的美好。
七、课堂评价1.通过学生的写作表现、口头回答等评估学生对写景描写的理解和掌握情况。
2.指导学生进行自我评价，帮助他们发现自身的不足和提高空间。
八、板书设计•写景描写要点：1.动词的运用2.形容词的修饰3.五官感官的描写•生动、具体、真实九、反思与总结在本节课中，学生通过读文、写作、互动分享等活动，对写景描写进行了初步探索和实践。
部编版五年级语文上册第七单元《习作：______即景》说课稿及反思
部编版五年级语文上册第七单元《习作：______即景》说课稿及反思一. 教材分析部编版五年级语文上册第七单元的习作题目为《风景即景》。
这一单元的主题是自然景观，教材通过提供多种风格的风景描绘，激发学生的想象力和创造力，让他们学会观察、思考和表达。
《风景即景》这篇习作，要求学生结合自己的生活经验，选择一个自己喜欢的风景，进行观察、思考和表达。
教材提供了丰富的素材，如四季变化、山川河流、动植物生态等，既有具体的描绘，也有抽象的寓意，给学生提供了广阔的表达空间。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和表达能力，他们对于自然景观有一定的认识和了解，但是如何将观察到的景物进行有条理、生动的表达，对他们来说是一个挑战。
同时，学生的生活经验丰富多彩，每个人都有自己喜欢的风景，这也为他们提供了丰富的表达素材。
但是，如何将自己的生活经验与风景描绘相结合，如何用文字表达出自己对风景的感受，是他们需要解决的问题。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过观察和描绘，学生能正确使用相关的词汇和句式，表达出自己对风景的认识和感受。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流，学生能学会如何将自己的生活经验与风景描绘相结合，提高自己的表达能力。
3.情感态度与价值观目标：通过观察和描绘，学生能更加热爱自然，增强对美好生活的追求和向往。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能正确使用相关的词汇和句式，表达出自己对风景的认识和感受。
2.教学难点：如何将自己的生活经验与风景描绘相结合，用文字表达出自己对风景的感受。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、讨论、交流、写作等方法，引导学生学会观察、思考和表达。
2.教学手段：利用多媒体展示各种风景图片，引导学生进行观察和描绘；利用小组合作、讨论交流等方式，引导学生学会将自己的生活经验与风景描绘相结合。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示各种风景图片，引导学生观察和描述，激发学生的学习兴趣。
部编人教五年级语文上册《习作：______即景》教案含教学反思
部编人教五年级语文上册《习作：______即景》教案含教学反思一、教学目标1.熟练掌握《习作：______即景》这一课文的内容和情感表达。
2.提高学生的写作能力，培养观察能力和笔头想象能力。
3.培养学生细心观察生活的习惯，激发创作潜力。
二、教学准备1.复印教材《习作：______即景》的课文。
2.准备讲解材料和图片辅助教学。
3.提前准备相关写作素材，以便学生参考。
三、教学过程第一步：导入向学生介绍本节课的主题，激发学生对写作的兴趣，引入《习作：______即景》这一课文。
第二步：教学重难点1.讲解课文内容，解释生字生词，帮助学生理解文章的主题和情感。
2.分析作文的结构，引导学生理解写作中的起承转合。
3.激发学生对周围环境的观察，培养写作素材来源。
第三步：实践演练1.让学生观察周围环境，选择一个景物，写一篇以“______”为主题的短文。
2.指导学生在写作过程中注重情感表达和细节描写，培养写作的审美能力。
3.让学生相互交流作文，进行互评互鉴，提升写作水平。
第四步：总结反思1.老师对学生的作文进行点评，肯定优点，指出不足之处，并提出改进意见。
2.让学生自评自省，总结写作经验，反思自己在写作过程中的不足以及改进方法。
3.引导学生认识到写作是一个提升思维和表达能力的过程，鼓励他们继续努力提高。
四、教学反思本节课以《习作：______即景》为主题，通过讲解、实践和总结的方式，使学生在写作中能更好地表达情感，细致描绘，培养了他们的观察能力和创作潜力。
但在教学过程中，也发现有些学生缺乏思维深度和表达能力，需要更多的引导和指导。
下一节课可以加强练习，提高学生的写作水平，同时也要不断激发学生的写作兴趣，使他们在写作中有更大的收获和进步。
以上是本节课的教学计划和反思，希望能够对今后的教学工作有所帮助。
部编人教版五年级语文上册《习作：______即景》教学设计及教学反思
部编人教版五年级语文上册《习作：______即景》教学设计及教学反思一. 教材分析部编人教版五年级语文上册《习作：风景即景》是本册教材中的一个重要习作内容。
通过学习本节课，学生能够理解风景即景的概念，学会如何观察和描绘风景，提高自己的写作能力。
教材中提供了丰富的例文和图片，为学生提供了写作的素材和灵感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用语言文字表达自己的思想和感受。
但是，学生在描绘风景时，往往存在观察不细致、表达不准确等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生学会观察，细腻地描绘风景，激发学生的写作兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解风景即景的概念，学会如何观察和描绘风景。
2.过程与方法目标：通过观察、讨论、写作等方法，提高学生的写作能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够学会观察和描绘风景。
2.教学难点：如何引导学生细腻地描绘风景，提高写作水平。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示图片、播放音乐等手段，创设情境，引导学生进入风景描绘的角色。
2.启发式教学法：教师提问，引导学生思考和表达，激发学生的写作兴趣。
3.互动式教学法：学生之间互相讨论、评价，提高写作能力。
六. 教学准备1.准备相关的风景图片和音乐，用于创设情境。
2.准备学生的写作样本，用于分析和评价。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示一组风景图片，引导学生观察并说出自己对这些风景的感受。
同时，播放轻柔的音乐，营造愉悦的氛围。
2.呈现（10分钟）教师引导学生回顾已学的写作方法，让学生明白描绘风景时要注意观察事物的细节。
然后，教师展示一篇优秀的风景即景作文，让学生欣赏并分析其写作特点。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生互相分享自己观察到的风景，并尝试用语言描绘出来。
教师巡回指导，给予学生适当的建议和帮助。
人教部编版五年级上册语文第7单元《习作：____即景》教学设计及教学反思
人教部编版五年级上册语文第7单元《习作：____即景》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标•理解作文主题和写作要求；•能够观察事物，用恰当的语言表达所见所闻；•提升写作水平，培养观察能力。
2. 教学重点•学生能够清楚地表达所见景物；•学生能够准确使用描写性词语。
3. 教学难点•学生能够用恰当的语言表达所感所想；•学生能够展示独特的观察力。
4. 教学准备•课文材料：《习作：____即景》；•教学媒体：黑板、彩色粉笔；•学生准备：复习材料和写作工具。
5. 教学过程1.导入（5分钟）–师生互动，引入主题，激发学生兴趣。
2.学习（20分钟）–跟读课文，解释生词，教授描写技巧。
3.实践（30分钟）–学生观察校园或家中环境，写下所见所感。
4.展示（10分钟）–学生互相交流作文，分享心得与体会。
5.总结（5分钟）–教师点评学生作文，总结本堂课教学内容。
二、教学反思•优点：–学生表现积极，能够活跃地参与到写作中。
–通过观察实践，学生更加了解到写作的重要性与技巧。
•不足：–部分学生的观察力不够敏锐，写作内容欠缺独特性。
–部分学生在表达意见时缺乏条理性，需要进一步指导。
•改进措施：–继续培养学生观察力，引导他们写出更为生动、细致的作品。
–强化写作技巧的训练，加强学生逻辑思维的训练。
通过这堂《习作：____即景》教学设计，我更加了解到学生的写作能力和观察力的培养是持续性的过程，需要不断的引导和指导才能取得更好的效果。
在未来的教学中，我将继续努力，为学生提供更加优质的写作指导和训练，帮助他们提升综合素养，更好地表达自己的观点和想法。
部编版五年级语文上册第七单元《习作：______即景》教学设计及反思
部编版五年级语文上册第七单元《习作：______即景》教学设计及反思一. 教材分析《习作：景物即景》是部编版五年级语文上册第七单元的习作部分。
本节课的主要内容是通过观察和描述身边的环境和景物，培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。
教材以景物即景为主题，提供了丰富的景物描写素材，让学生在观察和描述中感受大自然的美好，体验生活的丰富多彩。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们善于发现生活中的美好，愿意分享自己的感受。
但部分学生在描述景物时，可能会出现语言贫乏、条理不清等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生仔细观察，充分发挥想象，运用丰富的语言进行描述。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够运用恰当的词语和句式描述景物，做到条理清晰，表达生动。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、交流，提高自己的观察能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：学生感受大自然的美好，体验生活的丰富多彩，培养对生活的热爱。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够运用恰当的词语和句式描述景物。
2.教学难点：学生如何做到观察细致、描述生动，条理清晰。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的场景，引导学生身临其境地观察和描述。
2.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考和表达。
3.互动式教学法：学生之间相互交流、讨论，提高观察和表达能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，设计教学环节。
2.学生准备：观察身边的景物，准备进行描述。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过谈话方式引导学生谈论自己喜欢的景物，激发学生对景物描写的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示教材中的景物描写素材，让学生观察并进行简单描述。
同时，教师进行示范性描述，展示如何生动地描绘景物。
3.操练（10分钟）学生分组进行观察和描述，每组选定一个景物进行详细描绘。
教师巡回指导，给予学生鼓励和指导。
4.巩固（5分钟）教师邀请几名学生进行汇报，分享自己的观察和描述。
人教(部编版)五年级上册语文-第七单元《习作：_____即景》教学设计
人教（部编版）五年级上册语文-第七单元《习作：_____即景》教学设计一. 教材分析《习作：即景》是人教部编版五年级上册的语文教材，该篇课文主要让学生了解和掌握什么是即景，以及如何通过观察和描绘身边的事物来完成一篇即景作文。
教材通过具体的例子，让学生明白即景作文的要求和技巧，培养学生的观察能力和写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和写作能力，但是他们对于即景作文的认知和掌握程度各不相同。
有的学生可能对即景作文有了一定的了解，而有的学生可能还没有接触过。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的需求进行教学。
三. 教学目标1.让学生了解和掌握即景作文的概念和写作技巧。
2.培养学生的观察能力和写作能力。
3.提高学生对身边事物的关注度，培养学生的审美情趣。
四. 教学重难点1.让学生理解即景作文的概念，明确即景作文的要求。
2.引导学生如何观察和描绘身边的事物，掌握写作技巧。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在实际观察中学会描绘身边的事物。
2.案例分析法：通过分析优秀范文，让学生了解即景作文的写作技巧。
3.小组讨论法：引导学生相互交流、讨论，提高学生的合作能力和语言表达能力。
六. 教学准备1.准备相关即景作文的优秀范文，用于分析和讲解。
2.准备一些身边的事物，如花草、器具等，用于引导学生观察和描绘。
3.准备黑板和粉笔，用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用上课前的5分钟，向学生介绍即景作文的概念，引导学生关注身边的事物，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现事先准备好的身边事物，如花草、器具等，让学生进行观察。
观察过程中，教师引导学生关注事物的特点和细节。
3.操练（10分钟）学生根据观察到的事物，尝试进行描绘。
教师在此过程中进行个别指导，帮助学生掌握写作技巧。
4.巩固（10分钟）学生相互交流自己的作品，教师选取几篇优秀作文进行点评，让学生了解即景作文的写作要点。
人教(部编版)五年级上册语文-第七单元《习作：_____即景》教案
人教（部编版）五年级上册语文-第七单元《习作：_____即景》教案一、教学目标1.理解习作的概念，培养学生的观察力和表达能力。
2.能够运用所学的文字知识，准确、生动地描述所见的景物。
3.激发学生对周围事物的兴趣，增强他们对美的感受和表现能力。
二、教学重点1.理解习作的含义。
2.掌握习作的写作技巧。
3.能够生动描述所见的景物或情境。
三、教学难点1.运用恰当的修辞手法和语言表达情感。
2.能够用生动的语言描绘景物，使读者产生共鸣。
四、教学准备1.课本《语文》五年级上册。
2.复印习作《_____即景》练习册。
3.教师精心准备的即景描写图片或实地。
五、教学步骤第一步：导入情景（15分钟）1.引导学生回忆自己曾经欣赏过的自然景物或城市风景。
2.展示即景描写的样例，让学生感受其魅力。
3.向学生解释习作的意义和重要性。
第二步：授课教学（30分钟）1.介绍习作的基本特点和写作技巧。
2.分析即景描写的要点和方法，引导学生运用适当的描述词语。
3.演示一些范例，并进行课堂讨论。
第三步：练习训练（40分钟）1.让学生根据提供的图片或实地景物进行习作练习。
2.鼓励学生在写作过程中尽可能运用到课堂所学写作技巧。
3.师生互评，相互分享各自的习作成果。
六、教学延伸1.给学生提供更加丰富的描写素材，鼓励他们自主探索写作。
2.鼓励学生尝试不同风格和主题的习作，提高他们的表达能力和想象力。
3.培养学生对生活和大自然的热爱，引导他们用文学艺术的方式表达所见所感。
七、教学反思本节课的教学目的在于培养学生对周围事物的观察和感受，从而能够用生动的语言表达出来。
在教学过程中，教师需要注重激发学生的兴趣，引导他们主动参与，营造良好的学习氛围。
另外，综合评价和鼓励学生的积极性也十分重要，帮助他们不断提升自己的写作水平和表达能力。
八、教学反馈在学生习作练习结束后，教师可通过课堂展示、互评和讨论的方式进行反馈，指导学生改进自己的习作，提出进一步提升的建议。
部编人教版语文五年级上册《习作：____即景》优质课教案
部编人教版语文五年级上册《习作：____即景》优质课教案一. 教材分析部编人教版语文五年级上册《习作：风景即景》这一课，主要让学生通过观察自然风景，感受大自然的美丽，学会用语言表达自己对风景的感受。
教材中提供了三幅风景画，分别是山水、田园和城市风景，目的是让学生从不同的角度去观察和欣赏风景，并能够用文字把它们描述出来。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和表达能力，他们对大自然有着浓厚的兴趣。
但部分学生可能还没有学会如何有顺序、有重点地观察风景，并用恰当的语言表达出来。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生学会观察，并运用恰当的词语描述风景。
三. 教学目标1.让学生学会有顺序、有重点地观察风景，并能够用恰当的语言表达出来。
2.培养学生热爱大自然，珍惜美好生活的情感。
3.提高学生的观察能力和语言表达能力。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生学会观察风景，并用恰当的语言表达出来。
2.教学难点：如何帮助学生学会有顺序、有重点地观察风景，并运用恰当的词语描述出来。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示风景图片，创设情境，引导学生观察和表达。
2.启发式教学法：教师提问，引导学生思考和表达。
3.小组合作学习：学生分组讨论，共同完成观察和表达任务。
六. 教学准备1.准备三幅风景画，分别代表山水、田园和城市风景。
2.准备相关风景的图片或视频资料。
3.准备黑板和粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示三幅风景画，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？有什么感受？”激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现相关风景的图片或视频资料，让学生更直观地感受风景的美丽。
同时，教师提问：“这些风景有什么特点？你们是如何观察到的？”引导学生学会有顺序、有重点地观察风景。
3.操练（10分钟）教师引导学生以小组为单位，选择一幅风景画进行观察，并用恰当的语言表达出来。
小组成员之间可以互相交流、补充。
4.巩固（10分钟）教师邀请部分小组分享他们的观察和表达成果，并对表达不准确的地方进行指导。
五年级上册语文教案-第七单元《习作：_____即景》人教(部编版)
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《习作：晨曦即景》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在清晨醒来时，有没有注意过窗外的晨曦是怎样的？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索晨曦的奥秘。
2.提供更多的词汇和句型练习，帮助学生丰富语言表达，提高写作水平。
3.关注小组讨论的参与情况，引导每个学生都能积极参与，提高团队合作能力。
4.鼓励学生多观察、多思考，培养他们的观察力和想象力。
-观察能力与想象力的培养：引导学生学会观察生活中的细节，如晨曦的变化、周围环境与氛围的营造，并结合想象力，将这些观察转化为生动的文字。
-写作素材的选取与框架构思：指导学生如何从日常生活中选取具有意义的写作素材，并构建合理的作文结构，使文章条理清晰、内容丰富。
2.教学难点
-修辞手法的理解与运用：学生往往难以把握各种修辞手法的特点和运用场景，需要通过实例分析、仿写练习等方式，帮助学生理解并能在实际写作中灵活运用。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的观察活动。学生们观察窗外或提供的图片，尝试用自己的语言描绘晨曦的美。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和观察描述。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在写作中运用修辞手法描绘晨曦”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我尝试引导学生去观察和体验生活中的美景——晨曦，并通过学习课文中的修辞手法，让他们学会如何将这样的美景描绘出来。从学生的反馈来看，我发现他们在这一过程中确实有了一些新的感悟和收获。
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部编版五年级语文上册第七单元《习作：______即景》教学设计及反思教学目标：1、培养学生细致观察景物的能力，抓住景物特点来写出具体变化。
2、让学生掌握定点观察和移步换景的写作方法。
3、学会描述景物的形态、色彩、大小及动态变化，展开联想，以优美的语言写出景物的神韵来。
教学重点明确立足点，明确景物的方位和写景的顺序。
教学难点明确中心，突出景物的特点，写出自己的感受，做到有景有情。
教学策略：1、抓住特点，仔细观察。
大自然中的自然现象和自然景观形形色色，千姿百态，只有仔细观察，才能抓住它们的特点，才能把景象写得真实，让人仿佛身临其境。
所以同学们在确定好描写对象之后，一定要认真观察，切实把握景物的特点。
2、按照一定的顺序描写。
在写作时，一般来讲，如果写一种自然现象，可以按时间顺序来写，如写“观日出”，可按日出前、日出时、日出后的顺序来写。
如果写一处自然景观，可按空间顺序来写，如“窗外即景”，可按由远及近的顺序来写。
3、运用恰当的写作手法。
为了把自然现象或自然景观写得具体生动，我们可以展开丰富的联想。
在联想的基础上运用恰当的词语和比喻、拟人等修辞手法，使描写出的景物深深地感染读者，给人美好的感受。
教学准备多媒体课件教学课时3课时第1课时课时目标1、培养学生细致观察景物的能力，抓住景物特点和变化来写出具体变化。
2、帮助学生掌握定点观察和移步换景的写作手法。
教学流程：一、创设情景，谈话导入。
1、同学们，又是一年春始时，不知不觉中，我们又步入了春的怀抱中。
北方的春脚步虽然迟缓一点，但却怎么也阻挡不了春的消息，想必细心的同学一定早就捕捉到了星星点点的春的影子了。
2、看得出同学已是迫不及待地想汇报自己眼睛里的美景的气息了，我们一起来分享一下吧。
3、学生自由汇报。
教师做出及时的评价与反馈。
4、过渡。
自己的心中既然承载了这么多的美好，我们是不是要把它们表达出来呢？那么就让我们大胆地来“我手写我心。
”【设计理念】在轻松的谈话中让学生认识到：用一颗善于发现美的眼睛，记录下最美的风景，将是一件快乐的事。
二、巧设案例，抛砖引玉。
1、老师和同学们一样，看到美好的事物，总会心存感动，然后想把这些话表达出来，写成文章。
下面老师就展示一下自己的成果，请同学们大胆发言、提出建议。
2、屏幕出示例文，引导学生集体评议，从而能够感悟优点，并指出缺点，由此复习已经学过的习作方法和注意事项。
3、老师和学生集体反馈，并再次明确写景文章的注意事项:如，书写需要工整;表达要有条理性;叙述要生动具体，以及标点使用要得当等，从而请学生注意对文章的反复修改。
4、回忆写景文章要求:既然同学们已经练过写景作文，下面请同学们共同回忆一下写景作文给我们提出了哪些要求?（学生自由讨论）要按一定顺序、色彩变化、声响、形态变化等来写文章。
5、分析。
同学们你一言我一语就把这一定的顺序搞清楚了，那么按一定顺序描写有什么好处呢? （板书:脉络清楚）6、过渡回忆。
除了按一定的顺序来写外，我们还要抓住景物的特点进行描绘，哪些属于景物的特点呢?7、讨论。
景中有人、景中有情，如何把景写生动？板书: 颜色形态气味声音大小……8、怎样才能使自己的表达更加生动、形象、具体呢?我们一定要不遗余力地去使用比喻、拟人等修辞手法，这样才能把所描绘的事物写得灵动、鲜活。
9、通过以上分析与总结，巧妙地引出本次习作的要求：（1）写景要按方位顺序，由近及远，由远及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中间到四周等等有次序地描写，要主次分明，详略得当。
（移步换景）（2）可以按景物的类别来写，如山、水、花、鸟;瀑、石、峰、洞;亭、台、楼、阁等。
要写出景物的光、色、形;既要写它的静态，也要写它的动态，还可以写出它的环境气氛。
（引导从学过的古诗中感悟）（3）要仔细观察，抓住在不同季节里景物的不同特点进行描写，发挥想象要适度，不要硬编乱造，凭自己的空想来写。
（4）写景中也可以具体地写些人和事，若让人、景、事三者交融一体来写，可以使作文更为感人。
（5）写景物时不要忘掉自己与景物之间的关系，要有意识地把自己的感情、感受写进去，这样使人读了会产生一种身临其境之感。
（6）适当地、正确地引用前人描写景物的诗词歌赋，也可以为作文增色。
这就需要你平时多加阅读和积累。
【设计理念】巧设案例，让学生明确抓住景物的特点，按一定顺序、有条理地描写景物，并注意景物的动态的变化，使画面更加鲜活。
三、佳作赏析，积累运用。
1、放录像给学生看，让学生听范文，明白以下要求:边听边摘记一两句你认为描写得生动形象的语句。
范文赏析：雨中即景一阵凉风袭来，拂过窗棂，树枝随风摇摆，摆动着婀娜的身姿。
一丝细雨慢条斯理般地落在窗棂上，不一会儿便有雨滴落在窗棂上，窗棂沾满了雨的痕迹。
我慢慢伸出手，想要迎接窗外的雨，但是它总是不落在我的手上。
使我觉得与它们的距离是那么的遥远。
看着那雨，我想起了远方的父母。
雨，不落在我手中，是否像爸爸妈妈不在我身边，如果真是像雨，那他们岂不是陪在我身边，日日夜夜呵护着我？一阵凉风吹来，卷走了我内心的郁闷。
不经意间，我看见了窗外不起眼的太阳花，它正在幸福地吸吮着甘露，犹如婴儿吸吮着妈妈的乳汁，它的生命得到了雨的滋润，因此焕发出迷人的芳香和色彩。
我的生命是父母给的，是父母含辛茹苦地把我抚养成人。
那我是不是就是窗外的太阳花，而父母就是雨？雨停了，一切景物都被这场雨洗涤过，显得格外清新可爱。
一些树叶上，还滑滚着珍珠般的雨滴，那是一个个小生命。
不久，太阳出来了，照在水滴上，水滴焕发着色彩，显得格外耀眼。
我的人生不也正是因为父母，才如此精彩吗？评语：小作者想象丰富，语言形象生动。
同时还能展开联想、借景抒情，表达出真情实感。
全文衔接自然，结尾的反问句立意深刻。
2、讨论范文:你认为文章哪处写得好?为什么好?分析修辞手法。
（比喻、拟人、夸张）师小结：由此可见，我们在写景时，一定要文辞优美，语言生动，不仅要写出景物的静态美和动态美，还要营造出意境美，恰当的修辞方法必不可少！四、欣赏美景，笔下生辉。
1、放录像，学生欣赏景致无限的美与生机。
2、构思动笔写作。
要求:结合画面，运用恰当的比喻、拟人等修辞手法加以描绘，并能巧妙地抒情。
3、师巡视指导。
4、讨论、分析、点评。
第2课时课时目标1、指导学生在30分钟内完成习作。
2、对习作吃力的学生予以适当指导。
教学流程：一、再次激励，激发习作热情。
同学们，风景无限好，但需要发现美的眼睛，这节课就让我们一起听风景，写风景，把最美的景致留于笔尖。
二、交流习作，评议修改。
指导学生挑选自己观察得最细致的内容，尝试写作。
教师再次提示，让学生明确写作的范围，并要求在30分钟内完成文章初稿。
三、教师巡视指导。
对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住记忆深刻的景物特点，写出自己的感受就行，并在黑板上列出相关的好词佳句供这部分同学参考。
【设计理念】要学生乐于作文，必须尊重他们的主人翁地位。
写什么，怎么写，让学生做主，而不应由教师的情感来决定。
学生习作的时候，正是个性化教学最好的时机，教师应该提高巡视效率，进行及时有效的现场个别指导。
第3课时课时目标1、指导学生修改同桌的作文，学习他人在习作中的长处。
2、指导学生二次习作，激励、表扬学生。
教学流程：一、深情提示，激励交流。
把自己的作文与大家一起交流，是一件很快乐的事情。
如果你写的作文能够给大家带来快乐，你自己也一定会开心的。
二、交流佳作，评议修改。
1、自行选择伙伴进行修改，找出习作中值得学习的地方，用波浪线画出来。
写出好在哪里和为什么好，写出自己的感受和启发。
【设计理念】学生相互修改习作，是一个发现他人闪光点，弥补自己不足，取长补短的过程。
也是一个现时的作者与读者交流，及时反馈，共同提高的过程。
2、推荐习作，全班交流，并陈述推荐的理由，教师做及时的点评。
找出亮点，放大亮点，激励评说。
使学生明白别人写的作文的亮点在哪里，以及为什么这样写好。
引导学生借鉴他人的作文，并重新修改自己的习作。
【设计理念】教师要引导学生学会欣赏，要保证不同水平的学生都能获得成功的快感。
可以是欣赏自己，也可以是欣赏同学；可以欣赏全文或比较出彩的一个段落，也可以欣赏一句话甚至一个词语。
三、学生自改，二次作文。
1、学生自改。
在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查漏补缺中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。
2、学生二次作文。
在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和存在问题或问题较大的作文，师生集体评改（不少于2遍），随后学生第二次作文。
四、评选最佳，成功激励。
教师进一步点评，张扬写作个性，表扬有独特体验的亮点，尽可能多地表扬。
组织评选班级最佳。
（最佳小作家、最佳小先生、最佳小编辑、最佳小……）【设计理念】教师以学习者的身份整体评价全班完成初稿的情况，学生汇报各自的感受点，并用凝练的一句话写出来，从多个角度促进学生思维的发展，再以一篇具有典型性初稿为例文，引导学生自主发现其优点与不足。
教学反思：在写作教学中，要以激发学生的兴趣为主。
一开始只是要求他们能把事情或者事物给叙述完整，这就需要老师的引导。
而我认为兴趣是最好的老师。
只要学生对写作产生了兴趣，那么他的文章自然而然地就能写好了。
让学生喜欢写作，爱上写作，自发地写，开心地写，这才是最重要的。
写作没有兴趣是肯定不行的，老师要先培养学生的兴趣，然后再教他们写作的技巧。
这篇习作教学，让学生通过朗读来感受例文的景色之美。
老师必须引导学生充分地朗读，抓住关键词语品读感悟，体会文章所描写的景物的美丽，让美景深深地印在同学们的脑海中。
最后就是抓住每篇文章的不同特点，采取相应的措施，才能让学生对不同的文章有不同的认识。
在今后的写景习作练习中也会起到很积极的引导作用。
在今后指导学生写景时，一定要再细致一些，真正让学生学会习作的方法。
在讲解作文时多从他们的身上找一些闪光点，让学生把自己想说的话都说出来，再让他们用上一些修辞手法把句子说得形象、生动，并且发挥出他们的想象力，把我们身边的景色写得比现实中更美。
让他们把写作文当成一种期待，让快乐的情感体验伴随他们的写作。