写字课教学反思2
写字课的教学反思范文
写字课的教学反思范文写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素养起着至关重要的作用。
在一段时间的写字课教学实践后，我进行了深入的反思，总结了以下的经验和不足之处。
一、教学目标的达成情况在教学之初，我设定了明确的教学目标，包括让学生掌握正确的坐姿和握笔姿势，了解基本的笔画和笔顺规则，能够工整、规范地书写汉字。
通过课堂观察和学生的作业情况来看，大部分学生在坐姿和握笔姿势方面有了明显的改进，但仍有少数学生需要不断提醒和纠正。
在笔画和笔顺的掌握上，多数学生能够理解和运用所学规则，但在一些复杂汉字的书写中，还是容易出现错误。
对于书写的工整和规范程度，整体上有一定的提升，但仍有较大的进步空间。
二、教学方法的有效性1、示范教学在课堂上，我通过亲身示范，向学生展示正确的书写方法和技巧。
这种直观的教学方式能够让学生更加清晰地看到笔画的走向、起笔和收笔的位置等，对于学生的模仿和学习有很大的帮助。
然而，在示范的过程中，可能由于速度过快或者讲解不够细致，导致部分学生没有完全掌握。
2、练习与指导给学生安排了充足的练习时间，并在他们练习的过程中进行巡视和指导。
及时发现学生的问题并给予纠正，能够让学生在第一时间改正错误，形成正确的书写习惯。
但由于学生数量较多，有时无法照顾到每一位学生，导致一些学生的问题没有得到及时解决。
3、多媒体辅助教学利用多媒体展示汉字的演变过程、优美的书法作品等，激发学生的学习兴趣。
这种方式在一定程度上丰富了教学内容，但也存在学生注意力被多媒体内容分散，而忽略了书写本身的问题。
三、学生的学习态度和兴趣1、积极方面大部分学生对写字课表现出了较高的兴趣，愿意认真练习，积极向老师请教问题。
他们认识到了写好字的重要性，有提高自己书写水平的愿望。
2、消极方面仍有部分学生对写字课不够重视，认为只要能写出字就行，不注重书写的质量。
在练习时态度不认真，敷衍了事。
还有一些学生因为觉得写字枯燥乏味，缺乏耐心和毅力，容易半途而废。
写字课的教学反思(经典版)
写字课的教学反思一、引言写字课是中小学生语文课程中重要的一环，对学生的书写能力和语言表达能力有着重要影响。
本次教学中，我以培养学生正确的书写姿势和规范的字形为主要目标，采用了多种教学方法和活动，力求提高学生的书写水平和自信心。
在本次教学反思中，我将对本次教学进行全面的回顾和分析，总结教学中的亮点和问题，并提出改进的建议。
二、教学目标1.知识目标：通过写字课，使学生掌握正确的书写姿势，理解字形的结构和规范，掌握基本的笔画和笔顺。
2.能力目标：提高学生的书写速度和书写质量，培养学生的观察力、耐心和细致性。
3.情感目标：培养学生对书写的兴趣和自信心，提高学生对美的追求和细节的把握能力。
三、教学过程1.导入：通过展示优美的字体作品、名人名言等，激发学生对写字的兴趣和重视。
2.书写姿势指导：向学生介绍正确的坐姿和手写姿势，并进行示范，引导学生调整姿势，确保书写的舒适和准确。
3.字形结构和规范讲解：以一个常见字的结构和规范为例，讲解字形的组成部分和书写规范，帮助学生理解字形的形状和构造。
4.笔画和笔顺练习：通过示范和跟写，引导学生练习基本的笔画和笔顺，培养学生的笔画控制和运动协调能力。
5.字形练习：以教材中的字为例，让学生进行字形的练习，重点关注字形的结构和书写规范，纠正学生可能存在的错误。
6.书写速度和质量训练：通过限时写字练习和书写评估，提高学生的书写速度和质量，培养学生的书写自觉性和规范性。
7.书写作品展示：鼓励学生展示自己的书写作品，给予积极评价和鼓励，激发学生的自信心和创作欲望。
四、教学反思本次写字课中，我注重培养学生正确的书写姿势和规范的字形，采用了多种教学方法和活动，使学生积极参与，提高了他们的书写水平和自信心。
以下是本次教学的亮点和问题：（一）亮点1.导入环节设计得当：通过展示优美的字体作品和名人名言，成功激发了学生对写字的兴趣和重视，为后续的学习打下了良好的基础。
2.书写姿势指导：通过示范和个别指导，帮助学生调整坐姿和手写姿势，确保学生在舒适的状态下进行书写，养成正确的书写习惯。
写字教学反思(推荐17篇)-教学心得体会
写字教学反思（推荐17篇）-教学心得体会篇一：写字教学反思对于写字课，我是初次教学，所以经验不足，还请多多包含。
我觉得首先要激趣，托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。
”在教学中，端正、规范、美观的字自然是学习的榜样，只有这样，才会使学生产生学习的驱动力，并且以此为努力目标。
所以历代书法家自然是他们的榜样。
他们才会很快乐的写字。
其次，汉字的形体特征是方形的，所以大多数学生被教导用方形和田字格书写。
然而，当低年级学生学习写作时，他们很难从一开始就按照田字格的模式写作，这使得学生很难掌握。
它们有上有下，有左有右，大小不同。
久而久之，学生对汉字的结构和规则了解不多。
学生写作时，教师要提出总的要求。
不管他们用什么笔记本写，总的原则都是写大字，引导学生观察分析字形，在丰富感性认识的基础上提高写作技巧。
明确了总的要求后，学生通过观察老师的示范，把抽象变成具体，体会如何具体写作，更好地理解写作的基础知识，从而掌握写作技巧。
另外，我让学生自己观察比较，探索规律。
我通过让学生观察，自己去发现规律，从而明确汉字间架结构的重要性，激起学生学好汉字的欲望。
这样做，不仅调动了学生的积极性，更能让学生对知识点的掌握深刻。
仅一节课孩子的进步就有多明显，是不可能的，只有在每一次的写字教学中都要让孩子有所得，这样日积月累，孩子的写字基本功才会提高。
今后我自身也要在写字上多下功夫，教师的写字素养提高了，才能给孩子以更好的辅导。
[写字教学反思]篇二：写字教学反思写作是一项重要的汉语基本技能。
规范、正确、整洁地书写汉字是学生终身学习能力的基础。
养成良好的书写习惯，熟练的书写技巧，初步的书法鉴赏能力，是学生应该具备的基本素质。
反思我的写作教学，有一些方面我做得比较好，也有很多方面需要以后加强。
在教学中，我注意以下几个方面:一、先观察再书写观察是认识事物的基础。
在教学中我首先指导学生观察字形，读准字音，把读与写结合起来，去加深学生的印象，培养学生的观察能力。
写字教学教学反思
写字教学教学反思写字教学教学反思作为一位优秀的老师，教学是重要的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的写字教学教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
写字教学教学反思1写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要的作用，必须从小打好基础，从一年级就要严格训练，严格要求，逐步培养学生的写字能力。
在识字课完后，就是写字课。
写字课包含的内容也很多，一节写字课要教会学生笔画名称、笔顺以及字如何规范的写在田字格里面。
刚学写字的时候，我用的方法是先告诉学生笔画名称，跟着我一起写一遍，然后再教学生把字写在田字格了，我写一笔学生跟着用手在桌子上画一笔，然后让学生自己写，可是上了几次课后，发现每次上写字课特别是我教学生如何把字规范的写在田字格里时，很多学生就开始自己做自己的事了，或者自己已经开始在书上开始写了，制止几次也只是一时好，过不了多久学生又不听了。
作业收上来以后，完成情况也可想而知有多么糟糕。
“学然后知不足，教然后知困。
”新课标里要求“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”所以根据这一理念，让我想到我的写字课不是以学生为主，而是以我教为主，学生跟着我的思路走，我应该打破这个旧思想，不应该一味的教，而是激发学生的主动意识，在后来的写字课上，我让学生先说字的笔顺，如果对了进行夸奖，如果错了马上纠正，这样学生的印象也会深刻，然后让学生观察每个字，并说每个字的每一笔画应该写在田字格的什么位置，最后让学生去评价我写的好坏。
学生在找老师错误的同时也是对字加深了印象，所以在后来的教学中，我发现学生的进步很大要养成一个良好的写字习惯是非常不容易的，学生的习惯是一个不断积累的过程，并不是靠几节写字课就能培养好的，我认为我们必须对学生严格要求，最好做到课内课外，校内校外一个样，当然这也需要家长的积极配合，孩子的自制力差，家长的督促和老师的配合会使学生自然形成习惯。
幼儿园写字课教学反思
幼儿园写字课教学反思幼儿园写字课教学反思「篇一」汉字是一种形体优美的文字，书写时讲究结构、笔锋和神韵。
实践证明，写字是一项十分精细的活动，它要求写字者必须神情专注，注意力高度集中。
知道小学低年级学生写字，首先一环就是抓好学生写字注意力的培养。
具体来说，就是通过多途径、多层面的训练，引导学生做到“精心、专心。
细心”。
静心――心神平静，即写字时要坐端正，凝神静气，把全部心思都用到写字上。
这就是练学生“静”的功夫。
现在的小学生写字，总是心神不定，写出来的字笔笔虚发，缺乏底气。
其原因就是写字是没有静下心来。
专心――精力集中，写字时心无旁骛，笔无虚发，把所有的神情都凝聚于笔端。
也就是练学生“稳”的功夫。
爱说爱动是小学生的天性，要他们稳坐写字很难做到。
这就需要教师一方面采用灵活多样的方法，激发学生的兴趣，待学生的注意力全部集中到写字活动中来；一方面让学生尽快掌握写字方法，领悟写字规律。
细心――用心细密，即写字时要精益求精，一丝不苟，把整个身心都倾注到一笔一画之间。
这就是训练学生“细”的功夫。
还要注意小学生写字最容易出现多笔少画的现象，这只要教育学生养生了细看细写的好习惯，写错字的现象就会大大减少。
引导学生养成良好的写字注意力和观察力，使学生写好字的前提和基础。
此外，写字还要通过各种方式训练，培养学生细致敏锐的观察力，即引导学生写字是要认真观察汉字，通过观察、分析、发现汉字的构字特点，感受汉字之美，从而领悟汉字的书写规律。
引导学生观察汉字，要重点突出三个方面：一是观察笔画。
在不同的汉字中，笔画的写法是不相同的。
如：点有长点、短点、中点、测点、左点、右点之分，横有长横、短横、平横、斜横之别。
类似这样细微的差异及变化，不让学生去细致观察、辨别，学生怎么能把汉字写得正确、美观呢？二汉字中许多独体字组合到合体字中时，其中的有些笔画要发生变化。
如耳、车、木等。
这样的情况很多，教学中只要引导学生仔细观察、准确把握，学生就能把字写对写好。
《写字》教学反思
《写字》教学反思《写字》教学反思作为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《写字》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《写字》教学反思1识字是阅读和作文的基础，写字则是一项极其重要的语文基本功，两者都是一年级语文教学的重点。
新大纲把识字和写字分为两大部分，体现了认写分开、多认少写的特点，这有利于学生多识字，为尽早地进行阅读提供了条件。
怎样将小学一年级的识字、写字教学搞好，让学生掌握识字技巧、写字方法呢？下面就谈一些个人的体会。
一、教给学生识字方法，培养识字兴趣，提高识字能力教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的。
”可见，学习兴趣对于学生和老师是多么重要，学生因为有了学习兴趣才会产生主动性，而老师因为学生有了学习兴趣才能更好地发挥其主导性，识字教学更是如此，因为一年级的学生自控能力较差，他们喜欢新奇的东西，不能长时间地专注于一件事情上，如果老师不注意激发和引导，学生的学习热情就会大大下降，教师费了口舌不说，学生并没有学进多少，这相当于走入了“呆读死记”的死胡同，以至于事倍功半。
为了激发学生的识字兴趣，我从导入课题、读文识字、巩固练习三方面入手。
1、上新课前激发学生兴趣是前提，良好的开端就是成功的一半。
我往往有这样的感觉，当一节课我的导入引起了学生的兴趣时，那么这一节课上下来的效果就要比较好，感觉学生也比较配合。
我在识字教学导入中采用了多种方法，有猜谜揭题、质疑激趣、故事导入、音乐渲染、彩图诱发等等，看得出这些方式孩子们都很喜欢。
2、学中维持兴趣是关键。
为了让学生在教学中保持兴奋状态，在不知不觉中多学字，我采用了图文结合、读演结合、生活相结合的方法。
例如：在教汉字“鸟”与“马”时，我让学生说一说此二字的不同之处及记忆方法，孩子们天真地回答：小鸟飞得高，到处看风景，所以鸟字里有一点，表示它睁大的眼睛；小马要跑第一，不能东张西望，所以不给它画眼睛。
写字课教学反思
写字课教学反思写字课教学反思1今天,终于完成了我的这节参赛课,心中的一块石头落了地。
回顾这节课的整个过程及教学思路，有令人回味之处，但也有不尽人意的地方，更需要我去琢磨、去挖掘、去研究。
课前，我已做了充分的准备，根据本节课的教学目标来精心备课。
我在导入部分这一环节当中，以故事的形式，以介绍碑帖为基点，图文并茂地向学生介绍书体及代表作品，尽量让学生有一个较全面的了解。
我这样做的目的是想通过名帖欣赏，充分展示我国书法艺术的魅力，让学生增长一些书法常识，进一步了解书法、喜欢书法，从而培养学生对书法的兴趣，开阔学生的眼界，提高书法鉴赏水平。
从学生的表现，口语表达等方面来看，达到了预期的效果，学生们受到了一定的感染及熏陶，我认为这是教学目标的一种体现。
在范字讲解中，我努力让学生感受到祖国语言文字的形体美。
通过老师的板书、讲解、指导汉字的不同写法及结构安排，使学生能够将文字写得更加匀称美观。
我觉得这也是一种德育的渗透，让我们的学生都来热爱祖国文字，都来写好祖国文字。
但不足的是，学生在写时，老师应播放优美的音乐。
这也是陶冶情操，净化心灵的一种体现。
在以后的写字教学中，应得以体现。
可以说，五年四班的学生很优秀，在书写范字时都能够作到心静、头正，将字写整洁，美观，这与平时注重规范写字是分不开的。
但在集体评议这一环节中，教师应该多注意一些集体评价方式，可以生生评议、师生评议等等。
这一点儿老师忽略了。
有待于在今后的写字教学中多思考、多谋略、多探究。
总之，汉字是中国文化的根，把中国字写得规范漂亮，这是最起码一个中国人应该作到的。
把学好汉字纳入课程当中，进行写字教育的目的，不仅是让学生练出一手好字，同时也是已写字常规为手段，促进学生形成良好的学习习惯，让学生主动活泼、主动发展。
所以，在今后的写字教学中，我还要努力，深入研究，主要从以下几方面下功夫：一、观察字型。
观察是认识事物的基础。
指导学生观察字型，读准字音，把读与写结合起来，加深学生的印象。
学写字教学反思7篇
篇一：学写字教学反思课的开头以动画故事来吸引学生的注意力，让学生在漂亮的画面和动听的故事中开始学习。
这样的安排尊重学生的心理年龄特征，让学生在情感上进入良好的状态。
又以“写字有什么用”的、问题发散学生思维，紧接着“你写过什么字”激发学生想写字想表现自己的欲望，使学生的学习充满生命力。
第二个环节的主要任务是让学生运用听读识字的方法认字和掌握正确的写字姿势。
一遍一遍的读向学生清晰地渗透了学习方法。
运用生动有趣的课件和学生喜欢的实践活动帮助学生理解课文，使学生在轻松愉快中掌握了写字方法。
这个环节设计的特点是教师始终在启发、引导,学生是在发现、探究中学习的。
学习方式的转变体现了师生关系的互动,发挥了学生的主体性。
学词认字的过程在本课中是培养学生自主学习的过程。
这一环节充分体现了为学生服务的教学作风，以学生为主，学生哪个字有问题就学哪个字。
让学生开动脑筋想办法，体现了新课程标准中“激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、探究的学习方式”的理念。
这节课的教学设计充分体现了新课程标准的理念，在教学观念上,教学方式上都有很大的突破。
使语文课由“专制”走向民主，由封闭走向开放。
教学过程是师生双边活动，共同探求新知的过程。
本课设计展现了把学生的学放在了主体的地位，切实实现了“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”的愿望。
每一个环节的设计都在诱发学生的学习兴趣，激发学生的学习潜力。
充分体现了老师尊重学生的思想。
篇二：学写字教学反思进行本课教学时，我从学习《写字很有用》入手，引出问题：写字需要哪些工具认识这些文具后，认读“铅笔、橡皮、田字格”。
反复带读6个词语,用听读法使学生整体认读它们，然后抽出单字让学生识记。
比如从第一个词中抽出“笔”字认、读、记、用（口头组词）。
先出示带有音节的生字，结合刚才读词语的积累，帮助学生识字。
将复习拼音和学习生字有机结合，更发挥能力较强的学生的学习主动性，让他们当小老师，带动学生学习，当多数学生会读后，全班齐读，带动能力较差的学生。
幼儿园写字课教学反思范文（精选3篇）
幼儿园写字课教学反思范文（精选3篇）幼儿园写字课教学反思范文（精选3篇）作为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编精心整理的幼儿园写字课教学反思范文，欢迎大家分享。
幼儿园写字课教学反思1课的开头以动画故事来吸引幼儿的注意力，让幼儿在漂亮的画面和动听的故事中开始学习。
这样的安排尊重幼儿的心理年龄特征，让幼儿在情感上进入良好的状态。
又以“写字有什么用?”的问题发散幼儿思维，紧接着“你写过什么字?”激发幼儿想写字想表现自己的欲望，使幼儿的学习充满生命力。
第二个环节的主要任务是让幼儿运用听读识字的方法认字和掌握正确的写字姿势。
一遍一遍的读向幼儿清晰地渗透了学习方法。
运用生动有趣的课件和幼儿喜欢的实践活动帮助幼儿理解课文，使幼儿在轻松愉快中掌握了写字方法。
这个环节设计的特点是教师始终在启发、引导，幼儿是在发现、探究中学习的。
学习方式的转变体现了师生关系的互动，发挥了幼儿的主体性。
学词认字的过程在本课中是培养幼儿自主学习的过程。
这一环节充分体现了为幼儿服务的教学作风，以幼儿为主，幼儿哪个字有问题就学哪个字。
让幼儿开动脑筋想办法，体现了新课程标准中“激发幼儿的主动意识和进取精神，倡导自主、探究的学习方式”的理念。
这节课的教学设计充分体现了新课程标准的理念，在教学观念上，教学方式上都有很大的突破。
使语文课由“专制”走向民主，由封闭走向开放。
教学过程是师生双边活动，共同探求新知的过程。
本课设计展现了把幼儿的学放在了主体的地位，切实实现了“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”的愿望。
每一个环节的设计都在诱发幼儿的.学习兴趣，激发幼儿的学习潜力，充分体现了老师尊重幼儿的思想。
幼儿园写字课教学反思2对于写字课，我是初次教学，所以经验不足，还请多多包含。
我觉得首先要激趣，托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。
”在教学中，端正、规范、美观的字自然是学习的榜样，只有这样，才会使幼儿产生学习的驱动力，并且以此为努力目标。
写字课的教学反思
写字课的教学反思写字课教学反思写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素养起着重要作用。
在写字课教学中，我注重培养学生的写字兴趣，提高学生的写字水平，同时也注重培养学生的审美能力和良好的书写习惯。
以下是我对写字课教学的反思：一、教学过程（一）导入新课在导入新课环节，我通过展示一些漂亮的书法作品，让学生欣赏书法的魅力，激发学生的写字兴趣。
然后，我向学生介绍了写字的重要性，让学生明白写字不仅是一种技能，更是一种文化传承。
（二）讲解示范在讲解示范环节，我向学生讲解了写字的基本笔画和结构，让学生了解写字的基本规律。
然后，我通过示范，让学生看到正确的写字姿势和握笔方法，让学生模仿我的动作进行练习。
（三）练习巩固在练习巩固环节，我让学生进行写字练习，我在旁边巡视指导，及时纠正学生的错误。
在练习过程中，我注重培养学生的耐心和细心，让学生养成良好的书写习惯。
（四）评价反馈在评价反馈环节，我对学生的写字作品进行评价，指出学生的优点和不足之处，让学生明白自己的进步和不足之处。
同时，我也鼓励学生互相评价，让学生从他人的作品中学习到更多的写字技巧。
二、教学效果（一）学生的写字兴趣得到了提高在教学过程中，我通过展示漂亮的书法作品，让学生欣赏书法的魅力，激发学生的写字兴趣。
同时，我也注重培养学生的写字兴趣，让学生在写字中感受到乐趣。
（二）学生的写字水平得到了提高在教学过程中，我注重讲解写字的基本笔画和结构，让学生了解写字的基本规律。
同时，我也通过示范和练习，让学生掌握正确的写字姿势和握笔方法，提高学生的写字水平。
（三）学生的审美能力得到了提高在教学过程中，我注重培养学生的审美能力，让学生欣赏漂亮的书法作品，感受书法的魅力。
同时，我也鼓励学生在写字中发挥自己的想象力和创造力，写出具有个性的作品。
（四）学生的良好书写习惯得到了培养在教学过程中，我注重培养学生的良好书写习惯，让学生养成正确的写字姿势和握笔方法，保持书写的整洁和规范。
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写字课教学反思
今天，我上了一节写字指导课，低年级语文组的老师们都来听了我的课。
看到这么多老师来听课，我变得和孩子们一样紧张。课后，李老师给我和赵老师
深入地谈了课。从中，我进一步知道了该如何上好一节写字指导课。
第一，教学目标要明确。既然是写字课，那么所有的教学环节设计都必须从
“写好字”这个角度出发，不能散乱、偏题，做一些无用功。
第二，教学设计要围绕“怎样写好”。汉字是方块字，具有表义性，是由一
个个基本笔画组成。本节课中，我发现虽然孩子们写的字都将我们提出的写字要
点达到了，但写出来的字还是不够美观。其实，问题就出在学生的基本笔画的书
写掌握得不扎实，不能做到“横平竖直”等基本要求。在今后的教学中，我要不
断提醒孩子写好这些基本笔画。正如李老师说的，基本笔画的写法要铭记在学生
的心中，变成学生的基本功，成为他们的写字习惯。
第三，把准字的个性特点。教师应事先把简单的事情复杂化，即从孩子的角
度出发，思考该如何具体指导汉字。但也不能琐碎，要抓住汉字的主要特点和哪
些关门过街的关键笔画，思考并试验把哪些部分或笔画写好了，这个字就能写好
看，做到“准、精炼”。例如，本节课中，在指导“菜”这个字时，我只提到中
间的爪子头中间的点在竖中线上，但学生写出来后不好看。就是因为我没有告之
他们三点分布要均匀、间隔要适中。
第四，注意评价。首先，要让学生根据书写要点，有针对性地进行评价。其
次，要让学生评价基本笔画的书写。
第五，教师要成为专家，要使用写字规范用语。教学中，学生讲了一些不规
范的语言，教师不能跟着他说，而应用书法专用语，如起笔、运笔、落笔，使学
生在潜移默化中获得书法知识。
第六，注意细节。在教学中，教师要注意一些细小的地方。例如，本节课，
我在每个字的旁边都打了笔画要点，但孩子提到的比我写的更多，那么我的提示
不如就不要出示；而且由于是竖着的文本框，双引号是竖着打的，不规范，这很
容易给低年级的孩子留下错误的信息。又如，课一开始，我设计让孩子说出字的
结构，帮助他们回忆我们学过哪些汉字的结构，这是一个低效的环节，与本节课
没有紧密的联系，不能对下一环节有所作用，可以改为复习上下结构的字的书写
规律，引出上中下结构汉字的书写规律的不同。另外，书空笔画对于本课的熟字
教学也是低效的，完全可以删掉。
总之，非常感谢其他老师，给予我许多帮助和指导，使我更加明确了写字教
学的模式。