在历史教学中,如何培养学生的创新学习能力

试论中学历史课教学如何培养学生的学习能力

试论中学历史课教学如何培养学生的学习能力湖南省东安县石期市镇台凡市中学陈佳铭内容摘要：中学历史课教学必须重视学生学习能力的培养，能力是在接受知识的过程中形成，是在运用知识中表现出来的。

在中学历史课教学中，必须遵循本学科的特点，按照新课程标准的要求，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高历史教学的质量。

关健词：历史课教学学生学习能力培养《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》指出：掌握基本的历史知识，包括重要的历史人物、历史事件和历史现象，以及重要的历史概念和历史发展的基本线索，初步具备阅读、理解和通过各种途径获取并处理历史信息的能力;形成丰富的历史想象能力与知识迁移能力，逐步了解一定的归纳、分析和判断的逻辑思维方法，初步形成在独立思考的基础上得出结论和能力；初步了解人类社会的历史发展是有规律的科学的历史观，学会客观而辩证地认识和评价历史人物、历史事物和历史现象等。

综上看来，笔者以为，在中学阶段历史学科的学习能力可概括为以下几个方面，分别是识记能力、理解领悟能力、分析综合能力、辩证评价能力等，下面就如何培养学生历史学科以上诸项能力来谈一点看法。

一、培养学生的识记能力历史学科中的识记能力是指能够将重要的或基本的历史史实纳入一定的记忆的结构之中。

如重要的历史事件发生的时间、地点、人物，重要的历史术语、历史现象、历史结论等。

这种能力的强弱，以及记忆容量的多少，将直接决定和影响学生本学科学习的兴趣及进一步学习的基础。

因此，在教学中，必须有意识地培养学生的识记能力，使学生养成将一个个零乱的历史知识点按其史学特征进行联系记忆的好习惯，逐步增长利用所学的知识对有关的历史现象作出积极反应，为发展学生的历史知识，去进一步理解相关的历史现象打下良好的基础。

从某种程度上来说，历史学科就是一门记忆的学科，识记是我们学习这门课程的一门必备基本功。

在教学中，培养学生的识记能力，可采取如下两种方法。

（一）归纳记忆美国教育家布鲁纳认为：“人类记忆的首要问题在于组织。

中学历史教学创新思路

中学历史教学创新思路在中学教育中，历史学科具有独特的价值和意义。

它不仅能够让学生了解过去，还能培养学生的批判性思维、人文素养和爱国情怀。

然而，传统的中学历史教学方式在一定程度上限制了学生的学习兴趣和效果。

为了更好地发挥历史学科的教育功能，我们需要探索创新的教学思路。

一、情境创设，让历史鲜活起来历史是过去发生的事情，对于学生来说往往显得遥远而陌生。

通过创设情境，可以让学生更加直观地感受历史。

例如，在讲述古代战争时，可以利用多媒体展示相关的地图、战争场景的图片或视频，让学生仿佛置身于战场之中。

教师还可以组织学生进行角色扮演，让他们扮演历史人物，在特定的情境中去思考和决策，从而更好地理解历史人物的想法和行为。

此外，实地考察也是一种有效的情境创设方式。

如果条件允许，可以带领学生参观历史遗迹、博物馆等，让他们亲身感受历史的痕迹。

比如，参观当地的古城墙、古寺庙，让学生亲眼看到历史的实物，从而加深对历史的认知。

二、问题驱动，激发学生的思考传统的历史教学往往是教师讲、学生听，学生处于被动接受的状态。

采用问题驱动的教学方法，可以激发学生的主动思考。

教师在教学过程中，可以提出一些具有启发性的问题，引导学生进行探究。

例如，在讲述工业革命时，可以提出问题：“工业革命为什么首先在英国发生？”“工业革命对社会产生了哪些深远的影响？”让学生通过阅读教材、查阅资料等方式，寻找答案。

在学生回答问题的过程中，教师要鼓励他们提出不同的观点和见解，进行思维的碰撞。

同时，教师还可以设置一些开放性的问题，培养学生的创新思维。

比如，“如果没有工业革命，世界会是什么样子？”这样的问题没有标准答案，能够让学生充分发挥想象力，从不同的角度去思考历史的可能性。

三、小组合作，培养合作与交流能力小组合作学习是一种有效的教学方式，可以培养学生的合作能力和交流能力。

在历史教学中，可以将学生分成小组，让他们共同完成一些学习任务。

比如，在学习某个历史时期的文化时，可以让每个小组选择一个方面进行深入研究，如文学、艺术、科技等。

中学历史教学方法

中学历史教学方法初探摘要：中学历史教学必须突出创新意识，培养学生的独立学习能力。

这就要求教师在教学中注重更新教学理念和教学内容，激发学生学习历史的兴趣，恰当处理传统教学方法与现代教育技术的关系，全面提升学生的综合素质，适应社会的需要。

关键词：历史教学；传统教学方法；现代教育技术如何突破历史教育的传统模式，发掘历史学科的优势，培养高素质人才，激发学生创新意识和创造精神，是中学历史教学的重要课题之一。

历史是培养学生创新能力极具优势的学科之一，它纵横古今，囊括世界，为学生提供了沟通时间和空间的广阔天地，是培养学生创新意识的重要渠道和途径。

因此，历史教学必须打破现有的传统模式，从培养人的高度入手，创造性地开展课堂教学改革，以适应时代的要求和学生发展的需要，提高学生的综合素质。

一、吸取前人经验，继承发扬优良的传统教学方法教学手段，无论是传统的还是现代的，都有自身的价值和存在的意义，它们应该是并行不悖的。

传统教学方法经过了岁月的考验，肯定有存在的价值性和合理性，对于提高学生的综合素养和能力有很大的帮助，简单地否定无疑是因噎废食。

传统的讲授方法是最常用的课堂教法，也是最基本的教法。

随着历史课程目标、体系、评价等方面的革新，在历史教学实践中，必然要采用和尝试各种各样的教学方式和方法，但传统的讲授方法仍然具有极为重要的地位。

无论什么层次的教学，课堂讲授法都有其不可替代的作用。

任何教学方法都要以激活、调动、启发学生的思维为主，促进学生历史思维的活跃发展。

学生可以参与教学，但依然要依靠教师的引导启发。

这就要求历史老师充分运用语言魅力，尽可能使得干巴巴的史实充分鲜活起来，将教科书上的文字转变为历史情境再现，融会讲授、板书、讨论、朗读、角色扮演的方法，调动学生学习的积极情绪，以完成既定的教学任务。

二、借助现代教育技术，运用新的教学手段现代教育技术是以现代信息技术为手段，通过对教与学过程和资源的设计、开发、利用、评价及管理来促进教与学的最优化的理论与实践。

中学历史教学中学生学习能力的创新和培养

一
练全贵
革命的结果的成功还是失败的探究中，学生分析讨论行异常激烈。教师分析指导，各种观点，只要能自圆其说便可。３．点燃思维火花在教学活动中，学生是学习的主体，但教师的主导作用也是不容忽视的，教师要善于导出问题以供探究，能化腐朽为神奇，化平淡为生动，教师要从学生预习的基础上设计问题，可以少而精，切入要点，积极引导学生去思索，促使学生主动探究未知领域。如在《经济发展历程》资本主义大危机一节教学中，教师可就罗斯福和胡佛的争论，什么样的措施才不违背资本主义民主制原则，同时又能很好解决经济危机带来的各种负面的影响，学生讨论的非常热烈，教师最后进行总结性发言，历史事实说明罗斯福新政开辟了资本主义发展的新模式。４．鼓励学生犯错在学生的分析讨论中难免偏激，甚至错误的观点，教师要尊重学生，引导他们敢于犯错，鼓励他们，勇于犯错的信心，善于开动脑筋。让学生认识到知识就是在不断的犯错的过程中积累起来的，保护少数意见不同的学生，在学生雅典民主政治一节中，雅典民主政治中多数人的决策正确机率高，但有时真理想掌握在少数人手中，苏格拉底的死反映了雅典民主政治的弊端，是一种集体暴力。爱因斯坦创立相对论时，只有少数人理解，大多数人持反对态度，但历史证明是正确的，爱因斯坦相对论成为现代物理学的基础理论之一。四、要积极开展校内外探究性教学活动科学探究是现代教学理论中的重要学习方式。课堂教学是培养学生的学习意识和学习能力的主战场，同时学生在课堂以外的科学探究活动中，学生通过像科学工作者那样作研究，在此过程中，主动地学习知识与技能，体验学习的乐趣，从而进入自主学习的轨道中来。学生以各自的兴趣爱好和独特的思维方式，或是对所感兴趣的事物进行执着的采集、收藏和探索；或是利用现有的工具和材料，或是通过角色扮演、物体构建、情境创设等途径，以满足其再现成人世界和探究客观世界的愿望。这些活动有助于学生提高认识、分析问题的能力，对促进学生想象力与创新意识的发展有着十分重要的意义，具有明显的探究精神和创新意识。因此学校和教师要充分尊重他们的兴趣爱好，重视他们的课外活动，为他们提供各种探究活动的材料、工具、场地等。我们学校在历史教学中指导学生在元旦历史晚会， “ 一二九 ” 记念活动，以及在历史知识竞赛中，学生创作历史剧《荆柯刺秦王》表演，闽南古建筑探究中，学生通过查阅文献资料，上网搜索相关资料，采访民俗专家，访问文联，侨联有关活动，学生学习能力有大幅度的提高，学习方式也有很大的创新，同时提高了学生学习历史的兴趣。学习是一个民族的灵魂，是国家强盛和社会发展的动力，是人才成长的必然过程，学生学习能力的培养要从小抓起。我们教师在课堂教学中，要努力激发学生的学习能力，培养学生的学习精神，为国家培养出会学习、并且适应未来社会需要的人才。（作者单位：福建省永春美岭中学３６２６００）

历史教学中怎样培养学生的能力

历史教学中怎样培养学生的能力历史学科是人文社会科学中的一门基础学科，其重要性不言而喻。

俗话说："与其给学生一车猎物，不如给学生一杆猎枪。

"在历史教学过程中，教师就是要在传授知识的同时，加强对学生学习方法的指导，着重培养学生的学习能力。

"传授知识，授之以法。

"既要管教，更要管学，只有这样，才能为学生更好地学习历史奠定坚实的基础。

下面，我就历史课堂教学中如何指导学生学习谈谈自己的几点体会。

一、注意培养学生自学能力，增强学生学习的独立性在教学过程中，我十分注重对学生阅读能力的培养。

对教材中历史概念较少，适宜学生自学的课文，放手让学生在教师的指导下自学。

初中历史教科书上的楷体字、图画说明、注释及竖体字等历史资料，很多是用来培养学生的阅读能力和自学能力的。

在教学过程中，我充分发挥它们的作用，逐步培养学生的阅读能力。

在学习《鸦片战争》时我提出一个问题：如果没有禁烟运动，鸦片战争会爆发吗?在学习《戊戌变法》时问，如光绪帝真的有实权，戊戌变法一定能成功吗?在学习《甲午中日战争》时，如果不加强对学生阅读的指导，学生对课本中的重要历史问题和历史事件可能会忽略而过，或不理解，或理解不深刻。

因此，我在教学中，要求学生认真阅读《甲午中日战争形势示意图》，使学生清楚甲午中日战争中日军的进攻方向和清军的反击方向，通过指导学生观看地图，使学生明了甲午中日战争中中日双方的形势及清军水师全军覆没的原因。

在学习"八国联军侵华战争"一目时，我指导学生看课文中的《辛丑条约》签订的情景图叫学生谈谈这个条约给中华民族带来什么危害。

否则，有些学生只会把课本中的图画当成好看的画面来欣赏，并没有通过看图获得掌握知识和运用知识的能力。

二、指导学生做好课堂笔记，增强学生疏理历史知识的能力教学中，对课文中条理较清楚的部分，要求学生在阅读的基础上，列出课文提纲，这有利于提高学生的学习水平。

如《女真的勃兴和辽、北宋的灭亡》一课中，女真的勃兴这一部分条理清晰，我让学生自行阅读，然后根据课文列出提纲。

如何在高中历史教学中培养学生的创新思维能力马一淼

如何在高中历史教学中培养学生的创新思维能力马一淼发布时间：2023-07-17T09:24:25.477Z 来源：《中国教师》2023年9期作者：马一淼[导读] 目前，我国的教育在不断改革完善，高中历史学科教学，不仅对高中生的历史认知与理解产生直接影响，同时对其未来成长产生深远影响。

为提升高中生正确的历史认知与历史思维能力，教师需要创新教学模式，为高中生建构全新的历史学习环境，提升其历史学科综合学习能力。

玉树藏族自治州第五民族高级中学青海 815200摘要：目前，我国的教育在不断改革完善，高中历史学科教学，不仅对高中生的历史认知与理解产生直接影响，同时对其未来成长产生深远影响。

为提升高中生正确的历史认知与历史思维能力，教师需要创新教学模式，为高中生建构全新的历史学习环境，提升其历史学科综合学习能力。

关键词：高中历史；教学创新；思维能力引言对高中教育来说，培养学生创新思维能力，不仅有利于推动教学改革，而且能够使学生的综合素质得到显著提升，更是落实“素质教育观”的重要举措。

在开展高中历史教学的过程中，只有有效培养学生创新思维能力，才能使学生树立正确的历史观，进而在学习历史的过程中不断提升素质。

文章在分析高中历史教学中培养学生创新思维能力重要性的基础上，重点分析了培养学生创新思维能力的制约因素，然后就如何有效培养学生创新思维能力提出优化对策，旨在为促进高中历史教学取得更好的成效提供参考与借鉴。

1巧设课堂辩论，强化学生审辩思维审辩性思维其实也就是学生的独立思维，教师在进行历史教学中要经常鼓励学生敢于质疑，勇于质疑，并通过对问题的分析从而形成审辩性思维。

可是，在当前的历史课堂中，学生很少有参与讨论的机会，绝大部分的时间都是教师在台上讲，学生在台下听。

这样在很大程度上就限制了对学生审辩性思维能力的培养。

因此，要改善这样的现状就需要提高学生参与课堂教学的频率。

如，巧设课堂辩论，让学生积极参与其中，这样学生才能积极思考，有针对性地讨论与互动，继而有效提高他们的学习质量。

如何培养学生的问题解决能力与创新能力

如何培养学生的问题解决能力与创新能力在当前信息爆炸的时代，与非常震撼的疫情，我们引导学生培养问题解决能力和创新能力变得更加重要。

这两项能力不仅可以提高学生的综合素质，更能使他们在未来面对各种困难和挑战时，能够主动地解决问题并创造出新的解决方案。

下面将具体介绍如何培养学生的问题解决能力与创新能力。

一、培养学生的问题解决能力问题解决能力是学生必备的一项重要能力，可以通过以下几个方面进行培养。

1. 培养自主学习能力：引导学生主动参与实践探究，通过自主学习提出问题、查找资料、分析解决方案等，培养学生解决问题的能力和方法。

2. 培养批判性思维：通过教学引导和学习活动，培养学生批判性思维，让他们具备从多种角度思考问题，分析问题的能力，从而提高解决问题的能力。

3. 强化团队合作意识：在课堂上组织学生参加小组活动，通过共同合作解决问题的过程，培养学生的团队协作与沟通能力。

4. 提供情境化学习环境：在教学中创造问题情境，引导学生思考和解决现实生活中的问题，使学生能够学会通过搜集信息、分析思考、制定解决方案等步骤解决问题。

二、培养学生的创新能力创新能力是学生具备的一项重要能力，可以通过以下几个方面进行培养。

1. 提供宽松的学习环境：为了培养学生的创新能力，学校可以提供有利于发散思维的学习环境，鼓励学生大胆提出问题和独特的解决方案。

2. 鼓励学生多样化思维：教师可以提供不同的学习任务和创作要求，激发学生的多样化思维，帮助他们从不同的角度思考问题，以便培养创新思维。

3. 培养学生的创意思维：以问题为导向，开展创意思维的训练，例如组织一些创意竞赛，激发学生的创新潜能和创造力，提高他们的创新思维水平。

4. 注重实践创新：在教学中注重实践创新，积极引导学生进行创造性的实践活动，如小发明、小创作等，提高学生的实践能力和创新能力。

总结：问题解决能力和创新能力是学生必备的重要能力，通过培养这两方面的能力，能够使学生真正成为未来社会所需要的综合型人才。

在初中历史教学中如何培养学生的自主学习能力

一
他们对问题敢想、敢问、敢说，让他们在历史的世界里自主探索，从发现中寻找快乐。让他们自主学习知识，体会历史学科的价值和学习历史的乐趣。１．教学生会听。让学生在听讲时边听边记，记录抓住重点，不仅要认真听老师讲，而且要认真听同学发言，能够听出发言中存在的问题。教师一般采用以下两种方法训练学生听的能力：事例，学生复述要点；学生看材料，总结观点。２．教学生会看。会看主要是培养学生的观察能力和观察习惯。凡是学生能通过自己看，经过自己想就能掌握的知识。教师可不讲或略加点拨，可以通过练习检查学生的自学情况。教师要为学生的观察提供相适应的观察材料。观察材料要准确、鲜明，
■墨
在初中历史教学中如何培养学生的自主学习能力
许汉华
（乳源瑶族自治县大桥镇初级中学，广东乳源５１２７２９）
摘要：新课程要求教师树立以人为本的思想，让学生成为学习的主人。在初中历史教学中．教师应营造“ 民主和谐 ” 的课堂氛围，通过创设问题情境、注重学法指导、提供设置思维时空等手段培养学生的自主学习能力。关键词：初中历史教学自主学习能力培养方法现代教育要求教育由知识传授型变为方法传授型和能力培养型。学生学习能力的培养是素质教育、创新教育的重要内容。新课标要求在向学生传授知识的同时，注重学习方法和创新能力的引导与培养，教师不能包办代替． “ 教” 是为了学生的 “ 学” ，不能以教定学，让学生配合和服从教师的教。授之以 “ 鱼” 不如授之以“ 渔” ，这就要求重视学生学习能力的培养。所谓 “ ３主学习 ” １，是指在教学过程中，把空间和时间留给学生，让学生自主学习，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性等特征的总和，是从事创造性学习活动的一种能动状态。我国著名教育学家叶圣陶曾说： “ 所谓教师主导作用．盖在善于引导、启迪、使学生自奋其力，自致其知。 ” 教师要树立以人为本的思想。让学生成为学习的主人．教师是历史学习的组织者、引导者和合作者。自主互动。营造“ 民主和谐 ” 的课堂氛围教师的主要任务是开发学生的智力，培养和提高学生的创造性思维能力，当好 “ 导演” ，使学生的“ 演技 ” 得到进一步提高，这不仅是提高教学质量的需要，而且是学生身心发展的需要。在现代教学模式下，学生的“ 学” 是围绕教师的 “ 教” 进行的。教师教什么，学生就学什么；教师怎么教，学生就怎么学。学生学习的主体地位得不到充分体现。而自主学习主张，学生能够掌握的学习内容让学生通过１３学、讨论先行解决．教师再针对学生不易掌握的内容重点讲解或指导。这样通过１３学、讨论，学生个体和集体的学习潜能得到充分开发，还可以让不同学习水平和不同学习风格的学生得到有差异的发展。同时，教师要尊重和信任学生，消除偏见，以平等的身份来到学生中间，把学生看成共同探讨问题的伙伴。二、创设问题情境。培养学生自主学习意识心理学研究表明，学生创造性思维的产生，有赖于他的心理自由。和谐的师生关系，民主的教学氛围，能激起学生自主学习的欲望，轻松愉快的氛围能使学生感到自主学习、探究学习的心理１３由。课堂教学是素质教育的主渠道，也是教育改革的原点。初中历史新课程标准指出： “ 学生是学习的主人。历史教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的１３主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合１３己的学习方式。 ” 教师不是以知识的传授为目的，而是以培养学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的方法，特别是形成对解决问题的独立见解为目的的。只有激活学生与生俱来的问题意识．激发学生的求知欲与表现欲，才能调动学生的学习积极性．培养学生自主学习的能力。三、注重学法指导．培养学生自主学习知识的能力我国著名教育家叶圣陶先生说 “ 教是为了用不着教 ” ．这句话既道出了教学的目的，又道出了学生掌握了方法后能主动获取知识、寻求发展。由于历史知识的抽象性、逻辑性，加上学生听课时注意力不能持久集中，因此，要使学生主动听讲，积极动脑，学会学习，教师就要合理运用教学策略使学生有效地把耳、目、脑、ＶＩ利用起来。教给他们科学的学习方法，鼓励

如何在高中历史学习中培养创新思维

如何在高中历史学习中培养创新思维创新思维在当今社会中越来越受到重视，它是指能够独立思考、理性思辨、勇于冒险尝试的能力。

而高中历史学习作为一门重要学科，如何培养学生的创新思维，成为了教育界和学生们关注的焦点。

本文将从历史学科的特点，教学方法以及学生自主学习等方面，探讨如何在高中历史学习中培养创新思维。

一、历史学科的特点历史学科不同于其他学科，它注重对过去事件和人物的重构和解读，通过分析、比较和推理得出结论。

这种特点使得历史学科更容易培养学生的创新思维。

历史学科的学习过程中，学生需要积极参与，思考问题的多个角度，并提出自己的见解和观点。

因此，教师在教学中应该注重引导学生开展创新思维的实践。

二、教学方法的选择1. 提供多样化的资料：教师可以为学生提供包括文献、图片、视频和实物等多种形式的历史资料，激发学生的学习兴趣。

同时，通过引导学生观察、分析和解读这些资料，培养他们的见识和思考能力。

2. 运用案例分析：教师可以选择具有代表性或有争议的历史案例，引导学生探究其中的内在原因和影响，并鼓励他们提出自己的看法。

这种案例分析的方法有助于培养学生的分析和判断能力，促进他们形成独立的思考方式。

3. 开展讨论和辩论：教师可以组织学生参与小组讨论或辩论活动，让学生在积极互动中思考问题、交流见解。

这样的活动可以培养学生的团队合作能力，锻炼他们的逻辑思维和表达能力。

4. 进行实践探究：教师可以安排学生进行历史实践活动，例如实地考察、历史文物鉴赏等，让学生亲身感受历史的真实和魅力。

这样的活动可以激发学生的创新意识和历史探究的兴趣，培养他们解决问题的能力。

三、学生自主学习的重要性学生自主学习是培养创新思维的重要途径。

教师应该鼓励学生独立思考，并给予他们充分的支持和指导。

在学习历史的过程中，学生可以通过阅读相关书籍、撰写研究报告、参与学术竞赛等方式，自主探究和学习。

这样的学习方式可以培养学生的自主思考和创新能力，帮助他们形成独立的学习习惯。

浅谈如何在中学历史教学中培养学生的自主学习能力

教学中培养学生的自主学习能力
邓琼（贵州省龙里县洗马中学贵州龙里５１０）５２２摘要：着中学新课程改革的进行和素质教育的普及，学历史教学中越来越注重培养学生的自主学习能力。本文首先论述了培养学随中生自主学习的重要性，后提出了中学历史教学中培养学生自主学习能力的原则，后提出了中学历史教学中培养学生的自主学习能力然最的策略，包括营造和谐互动的课堂教学环境，励学生自学历史教材，鼓多看相关课外读物，展历史专题研究。开关键词：中学历史教学自主学习能力策略中图分类号：６３Ｇ２文献标识码：Ａ文章编号；６－９９（０９０（）０９０１３７５２０）９ｃ一Ｏ９－１７
究其原因就是他们对所研究的领域充满兴趣，
些历史影片片段，激发学生的兴趣，然后在开始课堂教学。３２鼓励学生自学历史教材，．多看相关课外读物
一
对探究的事物充满好奇。美国著名心理学家布鲁纳也曾说过 “ 习的最好刺激力量乃是学对所学材料的兴趣” 。因此，中学历史教学在中培养学生的自主学习能力，注意运用适当要的教学策略来激发学生的主观能动性，在培养其自主学习能力的同时，激发学生学习历史的兴趣。２３紧扣教学大纲的原则在中学历史教学中开展研究性学习，培养学生的自主学习能力，还要注意遵循紧扣教学大纲的原则。这就是说，师在选择研究专教题、开展Ａ主探究教学时，必须紧密联系教学学习能力。大纲。在教学大纲的指导下，选择合适的有教学意义的专题供学生自主探究，紧扣教学大纲参考文献这样还可以起到促Ｉ】王卫东．１中学历史教学中学生的自主学习合教学大纲来培养学生的自主学习能力，展让学生进行自主探究学习，开帮助学生理解和掌握课堂浅谈［】才智，０８１）６～６．Ｊ．２０（８：７８研究性学习，更有利于学生理解和消化课堂所进课堂教学的效用，教学知识，从而提高课堂教学效率。学的知识，有助于促进课堂教学。［２】李存贤．自主学习能力的培养．谈青海教第二，发学生学习历史的兴趣。通过激育，０４６：６８２０（）５～５．【】赵淑玲．３历史教学中培养学生自主学习能自主学习，以确保学生学习的主体性，可学生３中学历史教学中培养学生的自主学习力初探 … ．乡教育学院学报，０５１：新２０（）在学习过程中更容易发挥自身的主观能动性，能力的策略４４～４６．因此，自主学习更容易激发学生学习历史的兴３１营造和谐互动的课堂教学环境趣。４学轻松愉悦的课堂教学环境和互动和谐的Ｉ】孟凡君．会与会学——浅谈历史教学中的能力培养… ．新课程（教师版）２０（０：，０７１）第三，培养学生的团队合作意识和探究精师生关系是开展研究性学习，培养学生自主学

如何培养学生的创新能力

如何培养学生的创新能力创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，它是人的能力的重要组成部分,随着社会的发展，对人的创新能力要求越来越高，它已成为21世纪人才必备的素质之一。

培养学生的创新能力，是每个教育工作者肩负的重任，而课堂是实施素质教育，培养学生创新能力的主阵地.因此，在教学中更应该积极培养学生的创新能力。

一、创新教学方法,构建合作关系教育和引导教师打破传统的角色定位，树立一种合作、平等、民主的新型师生观。

如何在师生关系中把握平等、合作关系，首先,教师应该经常进行换位思考，尝试从学生的角度体验课堂教学，创造民主的课堂氛围。

如果教师理解了自己的行为对学生具有的意义,就能够更好地修正行为，达到师生之间的平等、合作关系。

其次，教师应尊重每个学生的个性差异,倾听学生的意见，了解学生的感受，使教学成为对话、交流和知识创新的活动，这样，师生之间不再是命令和服从关系，而是互相尊重、互相信任、真诚交往、共同探索与交流的平等关系.因此，教师必须要考虑：㈠怎么样才能激发学生的学习兴趣。

“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半.”兴趣对未知、对创新的重要性是不言而喻的。

㈡如何才能培养学生良好的学习习惯。

良好习惯的形成,是学生主动掌握知识的先决条件，掌握一定的知识又是创新的先决条件，可见这一点也是很重要的.㈢培养学生顽强的意志、品质。

有了兴趣和习惯还远远不够，要有坚强的毅力和不达目的决不罢休的精神，才能激发创新的潜意识。

㈣在拓宽学习的空间上改进教学方法，要大胆走出课文、走出课本，让课内长骨、课外长肉，让潜在的创新意识大展宏图。

二、培养学习兴趣，开导创新意识兴趣是创新的源泉、思维的动力,是学习者内在的“激素”，教学活动中，教师应激发学生创新的兴趣，增强思维的内在动力，解决学生创新思维的动机问题。

小学生有强烈的好奇心、求知欲,教师应抓住学生的这些心理特点，加以适当的引导，激发学生的求知欲，培养学生的创新精神。

提高初中历史教学质量的措施

提高初中历史教学质量的措施一、提高教师专业素质1. 增加教师的历史学习时间，让教师不断更新知识，提高专业素质。

2. 开展教师专业培训，让教师学习最新的历史教学方法和理论。

3. 支持教师参加国内外学术会议和论坛，让教师与专家学者交流，学习先进经验。

二、优化教学内容1. 注重历史事件的联系和转折，让学生学会分析和总结。

2. 关注历史人物的性格和行为，让学生学会思考和探究。

3. 注重历史文化的传承和发展，让学生学会尊重和理解不同文化。

三、改进教学方式1. 采用多种教学方法，如讲解、讨论、探究、模拟等，让学生在实践中学习。

2. 利用网络和教学软件，让学生学习更有趣、更方便。

3. 开展校外教学活动，如参观博物馆、古迹、文化遗址等，让学生直接感受历史。

四、建立良好的评价机制1. 结合学生的实际情况，制定合理的考核标准。

2. 适时采用多种评价方式，如卷面考试、口试、模拟考试、课堂表现等，全面反映学生的学习情况。

3. 建立及时有效的信息反馈机制，及时给予学生反馈，帮助他们改正错误，提高学习效果。

五、培养学生的历史感1. 在教学中注重培养学生的思想品德，让他们明白历史是人类进步的长廊。

2. 注重学生的自主学习能力和创新能力，让他们学会独立思考，善于探究。

3. 加强学生对历史文化的了解，让他们学会尊重和理解不同文化。

六、加强与家庭的联系1. 与家长开展历史教育活动，让家长了解学生的学习情况，帮助学生提高学习兴趣。

2. 开展家庭教育讲座，让家长了解最新的历史教育理念，为学生的学习提供帮助。

3. 开展家庭教育培训，让家长学会如何正确引导学生的学习，提高学生的学习效率。

七、加强校外合作1. 与有关单位和机构开展历史教育合作，让学生有机会去参观博物馆、古迹、文化遗址等，直接感受历史。

2. 与企业和社会团体开展联合培训，让学生学习企业文化和社会实践。

3. 与高校和研究机构开展教学研究，让教师学习最新的历史教学方法和理论。

八、注重学生的情感教育1. 在教学中让学生体会历史人物的伟大与顽强，培养学生的坚韧不拔的精神。

中学历史课在教学中如何做到创新能力的培养

中学历史课在教学中如何做到创新能力的培养首先，要注意培养学生的创新精神。

创新精神也称创新意识，指推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。

只有在强烈的创新精神的引导下，学生才可能产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜能，释放创新激情，进行创新活动。

这是历史学科教学中培养学生创新素质的基础。

其次，要培养学生形成创新思维。

这是指某种创造性活动中所特有的思维过程，是人类思维的高级形式。

简单地说，就是发现一种新方法，并用来创造性地处理某种事物的思维过程，包括发散思维、求异思维、逆向思维、迁移思维、聚合思维等。

这是学生正确分析新情境、解决新问题，并将此迁移到学生新知识的过程中，顺利地完成学习任务的保证。

在历史学科教学中，要求贯穿以具体的尽可能完整的历史材料为依据，运用马克思主义的立场、观点和方法（辩证唯物主义和历史唯物主义），科学准确地解释历史现象、分析历史事件、评价历史人物、认识和把握历史发展的一般规律，以史为鉴，以古鉴今，回答和解决社会现实问题，即史论结合。

这是历史学科所独具的一种创造性思维能力，也是历史学科能力的核心。

二、以思维训练为中心，注重教法研究和学法指导创新教育的目标是培养创造性、有独立见解、有开拓能力的人才。

中学历史教学面对的是可塑性很大的中学生，课堂教学中，教师应遵循学生的认识规律、思维规律，真正做到以学生为主体、教师为主导，师生共同参与完成教与学的任务。

在这一过程中，要时刻注意培养学生的学习兴趣，采用多种教学方法，充分利用各种教学手段（包括现代化手段），调动学生的学习积极性，学习过程变“被动接受知识”为“主动获取知识”。

要教给他们获取知识、思考问题、解决问题的方法，引导他们逐渐摆脱对教师和书本的依赖性，主动探索学习新知识。

要以思维训练为中心研究符合学生实际的教学方法，如启发、讨论、活动等等，给学生开展思维的时间和空间，使学生熟练掌握所学知识，使他们养成观察、分析、探索、猜想等习惯，积极引导他们进行求异、迁移和发散性思维，以形成创新思维的氛围。

浅谈历史学科学生能力培养

浅谈历史学科学生能力培养古人常说：读史使人明智。

历史学科所蕴含的是一个泱泱大国几千年的历史传承，具有非常重要的社会功能，育人功能更是展现的淋漓尽致。

历史学科对学生能力培养也尽显人文学科的优势。

在长期的教学中积累了历史学科关于学生能力培养的一些拙见分享给大家。

一、激发兴趣，培养学生自主学习能力。

托尔斯泰说过：“成功的教学要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”努力培养学生的学习兴趣，激发学生内在的驱动力，自主学习，这是教育教学改革的一个重要课题。

以激发学生学习兴趣为突破口，以培养学生自主学习能力为落脚点，充分调动学生自主学习的积极性、主动性，从而让每个学生获得最优的发展。

（一）创设情境，增进学习兴趣，激发自主学习动力。

创设场景再现历史情境，把学生带回那个探索的年代，让他们很容理解当时历史状况。

让历史课程并不是枯燥无味的，让学生看到历史是动态的，进步的，历史距离他们并不遥远，历史是可以自己去亲身感受的。

这种有效情境的创设，能激发学生学习的兴趣，以饱满的热情投入到学习中，从而提高了自主学习能力。

（二）借助小组竞赛，增强学习兴趣，增加自主学习能力。

苏霍姆林斯基说过：“成功的体验是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。

”在小组竞赛中不断竞争，不断地提升自己，不断主动探索，不断地体验成功和得到认可，这是兴趣的源泉和动力。

这种成就感会带来内心无比的快乐和自豪感，从而产生对历史学习的亲切感，促使学生主动学习。

（三）通过互动活动，增加学习兴趣，增强自主学习能力。

教学不是单一的说教，它是眼观六路耳听八方的多边活动，老师和学生的师生互动，学生和学生的生生互动，交流中总有机会显露自己，便会有可能赢得老师的赞赏或引起同学的注意，学生在互动交流中展现自己，表达自信，就会对学习产生强大的内驱动力。

从“要我学”变成“我要学”，这样的动力就是自主学习能力培养的先机。

二、深入实际，提升学生阅读能力。

深入了解学生实际，老师有效的指导，问题引领导读，这是提升学生历史学科阅读能力的关键。

如何提高学生的创新能力

如何提高学生的创新能力教育的目标之一就是培养学生的创新能力，这是适应社会发展和应对未来挑战的重要素质。

然而，在传统的教育模式下，学生的创新能力常常得不到充分的发展。

因此，提高学生的创新能力成为当今教育改革的重要议题之一。

本文将探讨几种提高学生创新能力的方法和策略。

一、培养学生的思维能力1.引导学生多角度思考为了培养学生的创新思维，教师应引导学生从不同的角度思考问题。

例如，在讨论一个问题时，可以引导学生从历史、社会、科学等不同的角度进行思考，从而培养学生灵活的思维方式。

2.锻炼学生的逻辑思维逻辑思维是创新能力的重要基础。

教师可以通过一些逻辑思维训练的方法，如数学问题、思维导图等，来锻炼学生的逻辑思维能力。

3.培养学生的批判性思维批判性思维是培养学生创新能力的重要要素之一。

教师可以通过对问题的讨论和辩论，引导学生思考问题的不同面向和多种解决方法，从而培养学生的批判性思维。

二、开展创新课程和活动1.创设创客实验室创客实验室是一个鼓励学生进行创新实践的地方。

学校可以建设创客实验室，提供各种创新材料和设备，激发学生的创新兴趣，并提供指导和支持。

2.开展创新项目学校可以组织一些创新项目，给学生提供一个展示和实践创新能力的平台。

这些项目可以是科学竞赛、创业计划、设计比赛等，通过参与项目的过程，学生可以提高创新能力。

3.推行跨学科教学跨学科教学可以帮助学生将不同学科的知识进行整合，培养学生的综合思维和创新能力。

学校可以组织跨学科课程，让学生在解决实际问题的过程中运用各个学科的知识。

三、鼓励团队合作和交流1.开展团队项目团队项目可以培养学生的合作能力和创新思维。

学校可以组织学生参与一些团队项目，鼓励学生在团队中合作解决问题，同时培养学生的创新能力。

2.建立交流平台学校可以建立一个交流平台，让学生分享他们的创新成果和经验。

这可以激发学生的创新思维，同时也可以让其他学生从中获得灵感和启发。

四、提供自主学习的机会1.开设选修课程学校可以开设一些创新类的选修课程，给学生提供自主学习的机会。

分析中学历史史料教学与学生学习能力的培养

分析中学历史史料教学与学生学习能力的培养近年来，教育界开始重视历史教学中史料的运用，认为通过分析中学历史史料可以培养学生的学习能力。

历史史料是研究历史问题的原始资料，它可以通过文字、图片、文物等形式呈现，是学习历史知识和培养学生历史思维能力的重要工具。

通过分析中学历史史料教学，可以有效培养学生的思辨能力、分析能力和综合能力，促进学生的历史学习兴趣，提高他们的历史素养。

通过分析中学历史史料可以培养学生的思辨能力。

历史史料的多样性和复杂性需要学生具备辨别真伪、分辨出其中蕴含的历史信息的能力。

在历史史料教学中，教师可以引导学生从多个角度来审视史料，引导学生如何根据史料的内容、时代背景和相关资料进行分析和思考，以培养学生的思辨能力。

这样的教学方法有利于提高学生对历史事件的理解和评价能力，使他们具备更加成熟的历史思维水平。

通过分析中学历史史料可以培养学生的分析能力。

历史史料的分析需要学生具备较高的逻辑思维能力和文字阅读能力，这对学生的分析能力提出了挑战。

在历史教学中，通过对历史史料进行分析，可以让学生锻炼自己的逻辑思维，培养他们分析问题、归纳总结的能力，提高他们的文字理解能力。

这种教学方式使学生更加深入地了解历史事件的发展和演变过程，培养他们对历史事件的深刻分析和思考能力。

通过分析中学历史史料可以促进学生的历史学习兴趣。

历史史料作为历史教学的原始资料，其丰富多样的内容和形式往往能够吸引学生的兴趣。

在历史教学中，通过引导学生积极参与历史史料的分析和讨论，可以使学生更加深入地了解历史事件，增强他们对历史知识的兴趣和好奇心。

这样的教学方式有利于激发学生的学习激情，提高他们对历史学科的学习积极性和主动性。

通过分析中学历史史料可以提高学生的历史素养。

历史素养是指学生在历史知识、历史思维、历史情感等方面的综合素质，是学生整体历史修养的体现。

通过分析中学历史史料，可以使学生更加深入地了解历史事件的背景和内涵，增强他们对历史事件的认知和理解。

初中历史教学引领方向范文

初中历史教学引领方向第一篇范文：初中历史教学引领方向历史教学在初中的教育体系中占据着重要的地位，它不仅让学生们了解过去，更能启发他们对未来的思考。

作为初中历史教师，我们有责任引领学生走进历史的长河，让他们在了解历史事件的同时，培养批判性思维、创新能力和人文素养。

本文将从教学理念、教学方法、教学内容和教学评价四个方面，探讨初中历史教学的引领方向。

一、教学理念：以学生为中心传统的教学模式往往以教师为主导，而现代化的教学理念则强调以学生为中心。

在历史教学中，我们应该关注学生的需求，激发他们的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。

为此，我们可以将历史教学与学生的生活实际相结合，通过引入历史故事、人物传记等丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习历史。

二、教学方法：多元化教学1.情境教学：通过设定历史情境，让学生身临其境地感受历史事件，提高他们的历史素养。

例如，在讲解抗日战争时期，可以组织学生观看相关纪录片，让学生感受到那个特殊时期的氛围。

2.讨论教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的批判性思维和团队协作能力。

例如，在讲解秦始皇统一六国的历史事件时，可以组织学生进行分组讨论，探讨秦始皇统一六国的利弊。

3.项目式教学：引导学生开展历史项目研究，培养他们的研究能力和创新精神。

例如，可以让学生选择一个历史时期，进行深入研究，并制作PPT在课堂上进行分享。

三、教学内容：注重人文素养的培养1.强调历史价值观：在历史教学中，我们要引导学生正确认识历史，培养他们的历史责任感。

例如，在讲解抗日战争时期，要强调中国人民英勇抵抗外敌入侵的精神，激发学生的爱国情怀。

2.注重历史人物的培养：通过讲解历史人物的事迹，让学生学习他们的优秀品质，培养良好的人格素养。

例如，可以讲述华盛顿、林肯等杰出历史人物的故事，让学生从中汲取精神力量。

3.拓展历史视野：在教学过程中，要注重将历史事件与国际视野相结合，让学生了解历史事件的全球影响。

初中历史教学因材施教

初中历史教学因材施教第一篇范文：初中历史教学因材施教在当今社会，教育被视为培养下一代、传承文明的重要途径。

初中历史教学，作为基础教育阶段的重要组成部分，不仅承担着传授历史知识的重任，还肩负着培养学生的思维能力、价值观和人文素养的使命。

因材施教，作为我国传统教育思想的精华，对于提高初中历史教学效果具有重要意义。

本文将从以下几个方面，探讨如何在初中历史教学中实施因材施教。

一、了解学生特点，尊重个体差异因材施教的前提是了解学生，尊重学生的个体差异。

初中生处于青春期，生理、心理发展不成熟，个性特点鲜明。

教师要充分了解学生的兴趣、特长、学习基础等方面，为实施针对性教学做好准备。

例如，对于历史知识储备丰富、对历史事件感兴趣的学生，可以引导他们深入研究历史背后的因果关系；对于对历史学科兴趣不足的学生，可以通过生动有趣的教学方法，激发他们的学习兴趣。

二、创新教学方法，提高教学质量因材施教不是一种固定的教学模式，而是一种教学理念。

教师要善于创新教学方法，针对不同学生的特点，采用合适的教学手段。

例如，在讲述历史事件时，可以运用多媒体技术，展示相关的历史图片、视频，增强学生的直观感受；在课堂上，可以组织学生进行角色扮演、辩论等形式，提高学生的参与度和积极性。

三、设置分层目标，满足个性化需求因材施教要求教师在教学目标上进行分层设置，满足不同学生的个性化需求。

在教学过程中，教师可以根据学生的实际情况，设定基本目标、提高目标和优秀目标，让学生根据自己的能力，逐步达到更高的目标。

同时，教师要关注学生的成长过程，及时发现并表扬学生的进步，增强他们的自信心。

四、注重启发引导，培养思维能力因材施教强调启发式教学，培养学生的思维能力。

教师在教学过程中，要善于提问、引导学生思考，激发学生的求知欲。

例如，在讲述历史事件时，可以引导学生分析事件发生的背景、原因、过程和影响，培养他们的分析问题和解决问题的能力。

五、开展课外活动，拓宽历史视野因材施教不仅局限于课堂，还要开展丰富的课外活动，拓宽学生的历史视野。

如何在高中历史教学中培养学生的创新思维能力_1

如何在高中历史教学中培养学生的创新思维能力发布时间：2022-10-14T06:34:28.647Z 来源：《中国教师》2022年第11期作者：孙永飞[导读] 在课程变化的背景下，教师必须充分认识到在学校历史学习中发展学生创新思维能力的重要性，并积极学习科学合理的教育战略，以发展学生创新思维。

孙永飞山东省高密市第一中学 261500摘要：在课程变化的背景下，教师必须充分认识到在学校历史学习中发展学生创新思维能力的重要性，并积极学习科学合理的教育战略，以发展学生创新思维。

但是，学生创新思维的发展不能在一夜之间实现，教师必须参加所有的中学历史课程，从而发展学生的创新思维能力，使他们能够更好地发展。

关键词：高中历史；培养学生；创新思维能力1导言创新思维是主体在创新意识的影响下创造的高度发达的思维活动，它突破了最初的思维模式，创造了独特的、新的、现实的思维结果，而以前的人或其他人还没有创造出来。

历史学科具有更多的知识、科学、复杂和思维特征，也包含了许多开创性的教育材料。

在新课程改革的背景下，教师作为教师不仅要关注如何给学生上课，还要关注他们如何重视学生创新思维的发展。

2鼓励学生质疑，让学生在解决问题中提高历史创新思维能力历史的一些知识往往存在多面性，对与错要结合历史事件所处的时代背景去判断。

教师在讲述“西方国家古代和近代政治制度的演变”时，可以让学生结合当时的历史背景，对各个国家实行的政治制度进行评析，深入探究采用某个政治制度的原因及其优缺点，并思考“实行某个政治制度在当时是正确的吗”“封建制度会给人们带来什么”等问题，培养学生的发散思维。

之后再由其他国家引申到我国，让学生分析当时我国的发展情况，从古代到近代我国经历了怎样的变化，思想、文化、军事、科技等方面是怎样一步步发展的，让学生自由讨论，并勇敢说出自己的见解，并敢于质疑教材中表述的观点。

这样学习历史才能更好的激发学生的创新思维，使学生敢于用所学到历史观点去评判、去思考，从而提高自身的历史创新思维能力。