学生写作能力的培养

践 中，笔者就 以上 的观点 ，谈谈 自己的体会。
一
、
发 展 思 维 能 力 。提 高 写 作 水 平
思维是一种理性认识活动 ， 即在表象 、 概念的基础上进行分析 、 综合 、 判断 、推 理等认 识活动过程 ，思 维的每个步骤都 必须有鲜 明的表象作 为 感性 支柱，进而先 由形象思维转 化为抽象思维 ，再 由抽象 思维转化 为形 象 思维，两种 思维互相渗透 ，互 相转化，这就构 成 了整个 作文活动 的思 维过 程。要发展 学生写作 的思维能力，首先依靠 敏锐 的观 察力去准备 材 料；其次就是依靠精辟 的分析能力和丰富的想像 能力去决定材料的取舍 ， 合理 安排 ，确定 主题。因此 ，我们培 养学生 思维 能力 。应该着重抓住 学 生 的观察能力 、分析能力和想像能力的培养，才 能更好 地提高写作水平 。
正确 的社会观、人 生观。只有这样 ，才 能运用正确 的观点去研 究材料 ， 分析 问题 ，作 出合 理取舍 。文章歌 颂什么、批判什 么，旗帜鲜 明，立意 境界高 ，能使读者 思想受到启迪 ，感情得到熏 陶，精 神受到鼓舞 。在批
阅 学 生 作 文 中 ，我 们 发 现 了 某 些 错 误 观 点 ， 应 予 以严 肃 的 批 判 ， 不 该 受
到赞扬 。写文章什 么材料值得宣扬 Leabharlann Baidu什 么材料加 以抑 制，应要进 行认真
分析筛选 ，决定取舍 。同时，要求学生 平时多关心 国家大事 ，积 极参加 集体活动 ，努 力提 高政治觉悟思想 水平。认识水平提 高了，分析 能力提
高 了，就 会 自觉地 从周围的生活 中吸取营养 ，寻觅 芬芳 ，写 出感人至深
达成为有本之木 。有源之水 ，提 高写作能力 告诉 学生，让学生产生 良好的心理，引发作文兴趣 。以 《 寻找春天 的脚步》 内涵 ，从 而唤起学 生 自己去学 习表 达的欲望 。通过 接触大 自然，接触社 有话可 说，言之有物 。指导学生读 好课文，帮助学 生将书面语 言转化 为
我们 每次指 导学生作文 ，都事先 把题材 内容 ，活动形式 ，观察 目的 会 引发 他们观察和表 达的兴趣 使 表达的 内容 形象化 、具 体化，使他 们 命题作文 为例 ①拟题 要求新颖、生动 ，引人注 目，诱 人深 思。本 题 目
力方 面，则着重 抓好 “ 听 、说 、读、写”能力 ，由句到段 到篇章循序 渐 进 的训练 从而达 到提高 口头和 书面写作 的表 达能力 的 目的 。在教学 实
指导 学生写作 ，应 着重培养他们 的思维能力和 表达能 力。而在发展 思维 是提高写作水平的重要一环。 如何提 高学生 的分析 能力 ？ 首先是加强学 生的思想道德 教育，树立
抽象和概 括等抽象 思维活动 。对丰 富的材料 敞充分 的研究 ，并根 据表达 的需要进行严格的取舍 ， 约之以用。可见， 加强对学生的分析能 力的培养 。
将获得新的认识或 感受， 然后运用语言文字进行表达的一种能力。因此， 方面 ，应以着重 培养学生 的观 察、分析、想像 能力为主 ；在培养表达 能
自然 为 我 们 设 置 的 情 境 ， 引 导 学 生 感 知 生 活 、观 察 物 候 ，在 充 满 兴 趣 、
口头语言 ，使口头语 言更规范 ，更富有色彩 。通过手工制作 ， 小 品表演 ，
逗起童 趣，引发合 理想像 ，指导 他们按一定顺 序观察 、表达 ，帮助学 生 角 度地 以听 、看 、读、写促 说，以说促写 ，从说句、写句 、过渡 说段 、 此外 ，还 要结合 阅读教学，让学生 掌握 写 作知识 。写 文章就好 比建 造 房子，先要 绘图、计划 、考虑 整个结构 ，做 到合理布 局，这就 叫 “ 布 思考，开始写 什么，接着写 什么，最后写什 么，写 作的思路要清 楚。例 如表达 “ 一件事 ”的基本要 素时间、地点、人物、情节 ）和基本结构 （ 起 因、发展 、高潮 、结局 ） ，学生 明白了写作的先后，这样写 的文章 ，才会 有条有理 ，层 次分明。
感 到作文十 分困难 。前 苏联教 育学家苏霍 姆林斯基 说得好： “ 观察 是智 力 的培养 。让学生加 强感受 ，促进 思维发展 ，从而达 到提高表 达能力 的 接触大 自然 ，接触 社会 ，体验 生活，扩大视野 ，才 能使 学生 的思维 与表 味无穷 的语感 ，去想 像生动 的画面 和人物动作 、神 态 ，去体 会它丰富 的
学生 比较春 、夏、秋、冬 四季 的气候变化 状况，揭 示春 天 比冬 天暖和 ， 找春 天的脚 步”，就是要求观察春天景物 ，领 略春 色的美好，感知生活 ， 往 的春 季里所 获得的各种表 象，包括原野大地 的景色 ，天 空物候 的变化 ， 动植 物的生 长情况 。搜 集描写春色 的词语 ，重温 有关课 文， 自上而下 ，
学生写作能力的培养
河 南省太康县教 师进修 学校 李廷 国
摘 要 ：写作能力的培养，要从四个方面着手：一、发展思维能
关键词：思维 、观察 分析 ，表达
二、提 高观察能力；三、提高分析能力；四、培 养表 达能力．
写作 能力，是指从 客观世界汲取 写作 素材，经过 头脑反映和加 工，
慧 的 能 源 。 ”因 此 ， 训 练 学 生 用 眼 睛 去 观 察 事物 ， 有 目的 地 带 领 学 生 去
基础 。可 见，提高说话 能力，做好从 说到写的过渡 ，是培 养和提 高写作 能力 的关键工作 。所 以，我们应要 有计划地抓 好听、说 、读 、写四种 能
目 的 。 如 ： 通 过 听 故 事 ， 听 录 音 ， 让学 生 领 略 感 情 真 挚 、生 动 活 泼 、 趣
的 文 章
四 、抓好听 、说 、读、写指导 。培 养学生表 达能力
表达能力 包括 口头和书 面两种。 １ ２ １ 头语言对 思维和书面语言 有着较
显著 的支 持和辅助 作用。 口语水平 制约着写作水平 ，说话是写好作 文的
二、引发学生 注意 ，提 高观察能 力
在语 文教学 过程中 ，提起作文 ，学生便叫苦连 天、谈 “ 文 ”色变 ，