学前教育专业手工课的创新教学
学前教育专业手工玩教具制作课程解析
学前教育专业手工玩教具制作课程解析玩教具是指幼儿在游戏和学习活动中使用的玩具、教具。
玩教具是幼儿活动的重要组成部分，是幼儿在活动中开发智力、锻炼体魄、促进身心健康的亲密伙伴，同时他们也是幼儿教师辅助教学的重要手段。
手工玩教具中的“手工”二字，在幼儿园教育教学活动中，应该包含两重意思，一是“动手制作”，二是“动手操作”。
“手工”在一定意义上包含了一种制作、游戏、教育、参与、创作、共享等内涵。
一、玩教具制幼儿身心发展的意义1、纸材料玩教具为幼儿提供各种动手操作的机会。
纸材料通过贴、撕、折、剪等手段，促进幼儿手部小肌肉群的发育、手指和手腕运动，增强手部的灵巧性。
无论是撕纸、折纸都要通过手部动作完成定向、定点的制作步骤，要做到准确技巧和力度要高度配合。
因而说纸材料玩教具正是为幼儿实际操作的发展提供了一个非常有利的时机。
有人对历史上的优秀发明家、创造家进行调查时，发现这些人不仅具有较好的智力，而且具有较高的操作技能，这些操作技能是小时候就打下基础的。
2、自制玩教具能促进学前儿童身体健康。
身体赖以健康，精神因之活泼，身体各部位也因之而灵活……”可见，玩具可满足学前儿童活动的需要，提高学前儿童的积极性，促进身心健康。
纸艺玩教具在此方面能够达到最大的效果。
3、以纸材料为玩教具制作的材料不仅为幼儿提供了想象的物质基础，同时也为幼儿重新搭建想象空间提供了可能。
学前热同通过自制、摆弄玩具，不仅可以了解生活，认识社会，而且能够激发求知欲和动手动脑进行创造活动的兴趣。
自制玩教具能培养学前儿童的想象力。
无论是在纸材料制作过程中的想象，拼装过程中的想象，还是纸艺作品联想，都为幼儿的想象提供了物质基础。
纸材料的应用对于幼儿的自制手工玩具来说，更为简单易操作，因此也更容易通过反复的剪贴、拼装、实验搭建幼儿自己的想象空间。
如：滚动的小猫（纸艺拼贴作品），幼儿很容易通过一次制作练习，自我重建一只滚动的小老鼠，组织一场猫抓老鼠的比赛。
如何将民族元素融入学前教育专业手工课堂
通过接触和学习民族元素，有助 于学前教育专业学生建立文化自 信，更好地理解和传播民族文化 。
学前教育专业手工课堂的意义
实践能力培养
学前教育专业手工课堂是培养学生实践能力和创新思维的重 要环节。通过手工制作，学生能够锻炼动手能力、观察能力 和解决问题的能力。
教育价值
学前教育专业手工课堂具有教育价值，能够培养学生的审美 能力、创造力和团队合作精神。同时，手工制作也有助于培 养学生的耐心和细致，对未来的教育工作有积极影响。
民族元素在手工教学中的作用
丰富教学内容
将民族元素融入手工教学，可 以丰富教学内容，提高学生的
学习兴趣和积极性。
传承民族文化
通过民族元素的融入，可以传 承和弘扬民族文化，增强学生 的文化自信和认同感。
培养创新能力
民族元素的融入可以激发学生 的创新思维和创造力，提高他 们的手工制作水平。
提高教学质量
通过民族元素的融入，可以提 高教学质量和效果，更好地满
民族元素融入手工课堂的目的和意义
丰富课堂内容
将民族元素融入学前教育专业手 工课堂，可以丰富课堂内容，使 学生接触到更多的文化元素，拓
宽视野。
弘扬民族文化
通过将民族元素融入手工课堂，可 以弘扬民族文化，培养学生的民族 自豪感和文化自信。
培养跨文化意识
将民族元素融入手工课堂，有助于 学生了解不同民族的文化，培养跨 文化意识。
02
创新工艺
探索不同的手工工艺方法，如编织、刺绣等，可以让孩子们了解传统文
化的精髓，同时也可以锻炼他们的手眼协调能力。
03
创新设计
引导孩子们将民族元素与现代设计相结合，进行创新设计，如设计具有
民族特色的玩具、装饰品等，可以让孩子们发挥自己的创意和想象力。
浅议学前教育专业手工制作课的教学目标和教学内容设置原则
浅议学前教育专业手工制作课的教学目标和教学内容设置原则摘要：学前教育专业开设的手工课，要凸显幼师职业化教育的特色，达到学生能上好幼儿园的手工课；能根据需要制作并指导幼儿制作教具和玩具；能达到进行环境美化和装饰，对幼儿进行审美教育的目标。
手工制作的教学内容要立足服务幼儿园教学，主次分明；要就地取材，变废为宝，培养学生的环保意识；要培养学生的创造设计能力，要把课堂教学和课余生活结合起来。
关键词：学前教育；手工制作；教学目标；教学内容设置原则手工是人类最古老、最具普遍性的综合艺术形式之一，它伴随着人类走过了漫长的历史，不断丰富和满足着人们的精神文化生活和物质生活。
同样，适当的手工活动对于儿童的发展同样具有深远的意义。
前苏联教育家霍姆林斯基认为，儿童的才智反映在他的手指尖上。
只有让孩子在操作中动手、动脑，多重感官同时参与活动，才能使他的智慧和能力得到最大限度的发展。
而手工制作正是典型的手脑并用，手眼协调，对于全面开发儿童大脑，培养儿童创造力，具有极高的实用价值。
[1]在我国教育部2001年印发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中关于艺术教学内容的要求中明确提出，要“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动”。
可见，手工制作对于幼儿教育具有重要的意义。
对幼儿进行手工课程的教学，必须要求幼儿教师具有较高的手工技能和手工教学水平。
在已有的研究和实际教学活动中，多重视中小学学生的手工制作，而对于幼师的后备军——学前教育专业学生的手工制作课程的重视却不够，研究也比较少。
本文就学前教育专业学生的手工课程教学目标和教学内容设置原则进行了探讨。
一、学前教育专业手工制作课程的教学目标手工制作是借助手的劳动技能,去利用或加工改造各种形态的物质材料制造自己或他人所需要的产品的审美性生产活动。
作为学前教育专业的一门技能课，它肩负着培养学生动手能力、想象力和创造力的重要职责。
根据学前教育的专业特色以及未来的职业要求，手工制作课必须满足以下几个要求：能上好幼儿园的手工课；能根据需要制作并指导幼儿制作教具和玩具；能进行环境美化和装饰，对幼儿进行审美教育。
在学前教育手工教学中提高学生创新能力
他 活动” 。苏联教育 家苏霍姆林斯 基说过 ： 儿 童 的才智反 映在他 的手指 尖上。 只有让 幼儿在操作 中动手 、 动脑 ， 多重感 官 同时参 与活 动 ， 才 能使 他 的智 慧和 能力得 到 最大 限度 的发展 。手 工制 作活 动的典 型特 点是手脑 并用 ， 其是 培养 幼儿 动手 、 动脑 能力 ，
关， 是对 学生进 行 民族教 育 ， 培养 学生 民族 自豪感 的重 要组成部
作 的艺术课
程， 有着广泛 的实用性 ， 可 以不 断激发学 生的创 造潜 能和创造 能 力。 在手 工专业 中， 教 师可 以通 过对废 旧物 的设计制 作变废 为
生活 的愿望 。把 课堂教学和课余 生活结 合起 来 ， 树 立就 地取材 、
学前教 育 专业开设 的手工制作 课程 大致 可 以分 为纸造 型 、 泥造型 、 布造型 、 综合材 料造型等 。纸造型可 以分 为剪纸 、 染纸 、
折纸、 纸 立体造 型、 纸装 饰画等 ； 泥造型 可以分为泥浮雕 、 泥 圆雕
关键 词 ： 学前 教 育 手 工 制 作 创 新
学前教 育是 对人 生发展 最具影 响力 的重要 阶段 ， 学前 教育
手工 制作课程 因具 有实用 性和 创新性 而成为学前教育 专业的重 要课 程。 进行 手工课 程教 学， 要求 幼儿 教 师必须具 有较 高的手
造 型艺术形象 的一种教育教 学活动。其可 以有效地提 高幼儿 的
二、 手 工教 学 对于 学前 教 育 的重 要性
教 育部 ２ ０ ０ １ 年 印发 的《 幼 儿 园教 育指 导纲 要（ 试行 ） 》 关于
艺术教 学 内容 的要求 中明确 提 出要“ 指导 幼儿利用 身边 的物 品 或废 旧材 料制作 玩具 、 手 工 艺品等来 美化 自己的生活或开 展其
学前教育手工教学对培养学生自我创作的重要性
浅析学前教育手工教学对培养学生自我创作的重要性>摘要：手工是学前教育学生必须掌握的一门技能。
在教学过程中，教师应注重培养学生学会认真观察、善于思考、耐心制作，激发学生学习兴趣，培养动手能力，开拓思维，大胆创新。
在学前教育专业手工课程教学中应融入优秀的民间美术，补充鲜活的本土文化资源，不断充实教学内容，达到传统与创新相结合的目的。
手工课是学前教育专业美术课程的重要组成部分，它包括折纸、剪纸、布贴、泥塑、废旧材料利用等，主要是学习多种工具和材料的使用方法，塑造和制作不同形态的手工作品，来表现自己的意愿及锻炼手的协调灵巧。
学前教育是一个民族教育最基础和最重要的组成部分，现代社会对幼儿教师也提出了新的要求。
学前教育专业学生的手工技能的高低决定了其将来能否成为一名合格的幼儿教师。
手工教学在幼儿园中的用途广泛而重要，富有童趣的幼儿园环境布置，教学教具的制作，亲子活动、节日活动的准备都离不开手工制作。
作为幼儿园手工教学，手工制作是幼儿非常喜欢的一项活动，他形式多样，能引导幼儿发挥想象力与创造力。
一、充分发挥学生创造力的教学内容（一）剪贴画就是利用各种材质在相应的平面上粘贴出各种图像，它的特点是画面有很大的灵活性，可随意设计制作，使画面多姿多彩，剪贴画在幼儿园的使用非常广泛，幼儿园各区域的布置大部分使用的是剪贴画。
剪贴画的观赏性很强，材料选择也很广泛，制作技法多样，学生可以发挥想象力和创造力，创作出心灵的作品。
所有剪贴画是学前教育手工教学中最常见的教学方法。
（二）纸艺纸艺就是利用各种材质的纸张，对其就行折、剪、贴等造型，它的优点是可变性、可塑性很大，可灵活设计制作。
（三）泥塑泥塑是培养学生立体思维的创作活动，强调用三维的思考方式观察物体，再运用多种手法表现。
其技法有：切、揉、捏、粘、插等。
一般工具选择也很简单，主要是牙签和工具刀。
其中用彩泥制作的各种昆虫和小动物不但有很强的观赏性、实用性，更体现了同学们制作时天马行空的想象力和创造力。
中职学前教育专业教学案例(手工课教案).docx
第一部分平面手工第一单元剪纸中班剪纸教案：剪落叶活动目标：1.能熟练用剪刀，并知道剪刀的作用和特点。
2.幼儿尝试创新剪落叶。
3.学会对称剪法。
重难点分析：1.重点：学习剪刀的使用方法，学会对称剪法。
2.难点：能進确画出树叶的半边形状，并沿画线剪下。
活动准备：剪刀、彩色的纸张、胶水活动过程：一、导入师：现在是什么季节？（秋天）秋天有什么变化？（水果熟了、天气变凉爽了、树叶飘落下来了 ----- ）你见到过哪些不同的落叶呢？（颜色、形状、大小）二、展开1.教师出示一片己经剪好的落叶教师和幼儿一起观察落叶的颜色和特征。
2.教师示范剪落叶先拿一张自己喜欢的颜色的彩纸，对折，在纸上画出叶子的半部分，在沿着线条剪下。
打开就是一张美丽的落叶。
教师着重讲解画落叶的方法：画树叶的时候，耍画出落叶的特点：有细细叶柄，宽宽的叶面，尖尖的叶角。
3.幼儿动手操作幼儿在操作的过程中，教师巡视，并帮助动手操作比较弱的幼儿。
三、结束师：今天，小朋友们表现的都特别棒，每个人都剪出了漂亮的落叶，我们一起来看一看都有哪些？老师请几位小朋友说一说他们剪的落叶。
（大小、颜色、形状）老师会把大家剪的落叶都展示在我们的美工区，小朋友们自由活动的时候诃以邀请你的好朋友一起去欣赏。
（来源：妈咪爱婴网/jiaoan/sgjn/jz/201111/1876275.html）第二单元染纸大班染纸教案：漂亮的小手绢活动目标：1.在活动屮激发幼儿染纸的兴趣。
2.引导幼儿学习渲染的基本方法。
3.通过染纸活动培养幼儿初步表现美的能力。
重难点分析：1.重点：学习渲染的基本方法。
2.难点：幼儿能不断变换纸的折法，染出不同图案的纸样。
活动准备：各种调好的颜料和宣纸、两个展板、卫生纸、调色盘、渲染作品、渲染衣物、录音机、音乐带、丝巾等。
活动过程：一、导入师：小朋友今天老师给你们准备了一件非常漂亮的东西，你们想不想看呀？跟我来，小朋友站好了，掀开布，这么多漂亮的画，我们一起來欣赏。
幼师专业手工课的常见问题及手工技能的提升
逐步走近居里夫人，走进她的心里，真真切切地感受到她伟大的人格魅力，从而在感动之余，自然地生发出一种赞叹与向往之情。
此举无疑是对学生精神的一次提振，一次陶冶。
“情动而辞发”，正因为在老师开放性的问题引领下，给学生自主的时空，所以学生才学的主动，学的深入，智慧的语言，浓浓的情绪就在课堂上流淌着。
）五、回归主题，书写心中之美师：是的，只有这样的人生才有意义。
即使抛弃了金钱和权利，即使青春和容颜不复存在，这都不重要。
在居里夫人眼里，最美丽的人生就是在不懈地追寻当中，就是在对科学、对人类作出的贡献当中。
请同学们再读课题，你又有什么新的体会？师：此时此刻，你还认为这种美丽只是跨越百年吗？（学生自由说）师：这是跨越千年的美丽，是跨越万年的美丽，这是一种永恒的美丽！（板书：永恒）师：同学们，学完这一课，你有什么话要对居里夫人说吗？你对她永恒的美丽有什么感受？你又有什么收获呢？请在书上写一写，几句话、一句话、甚至一个符号都可以。
（设计意图：当学完全文后，学生还沉浸在对居里夫人的赞叹中时，老师不失时机地引导他们再读课题，此时此刻学生带着自己更深的感触读，一定又会产生不同的感受。
在此基础上，顺势让学生用一句话或一个符号写一写。
这种设计不仅尊重学生，让他们自由表达，也让他们的感受有一个记录的过程。
这是一种情感的对白，是一种精神的交流。
）六、课堂小结，拓展延伸师：作者梁衡用倒叙的手法，向我们展示了这篇感人的散文，也让我们深切感受了居里夫人身上那流淌着的永恒的美丽。
请同学们课后摘抄自己最喜欢的句子，读一读课文后面的短文，并写上自己的感受。
（设计意图：课堂的时空是有限的，本环节设计，一是让学生积累词句，养成积累的好习惯；二是让学生心中的情感继续延伸，在课后再写一写感受，既是一次感受的记录，又是一次读写结合的训练。
）综观整节课，老师只围绕“美丽”这一主题，以开放性的问题引导学生走进课文，自读、自思、讨论交流，汇报所得。
学生学的自由，体会深刻，课堂上生成了不少的妙言佳句，也流淌着对居里夫人深深的敬佩之情。
幼儿园创意手工制作教案：小手创造,梦想飞扬
幼儿园创意手工制作教案：小手创造，梦想飞扬一、引言在幼儿园教育中，创意手工制作是非常重要的一部分。
通过手工制作，孩子们可以锻炼动手能力，培养创造力，增强自信心，同时也可以激发他们对美的热爱。
本文将从幼儿园创意手工制作教案的设计、实施和评估等方面进行深入探讨，并共享个人观点和理解。
二、教案设计1. 主题确定教师需要确定本次手工制作的主题。
在这里，我们以“小手创造，梦想飞扬”为主题，旨在激发孩子们对未来的憧憬和美好的向往。
2. 教学内容在教学内容的设计上，可以包括手工制作的材料准备、步骤演示、注意事项等方面。
材料可以选择环保、易获取的物品，让孩子们在制作过程中也能学会珍惜资源。
3. 资源准备教师需要提前准备好所需的材料和工具，确保在课上能够顺利进行。
4. 教学手段在教学手段上，可以采用示范教学的方式，让孩子们通过模仿来学习。
也可以结合故事、歌曲等方式，增加趣味性，让孩子们更好地理解和接受教育。
5. 学习评估在制作完成后，可以让孩子们展示自己的作品，并对每个孩子的作品进行评价和鼓励，让每个孩子都能感受到成功和快乐。
三、教案实施1. 开篇引导教师可以通过引言和主题宣讲，引导孩子们进入本次手工制作的主题和氛围中。
2. 材料准备教师需要带领孩子们认识并准备好所需的材料和工具，也可以通过故事等方式向孩子们介绍本次制作的作品用途和意义。
3. 示范教学教师可以通过逐步示范的方式，慢慢地讲解和演示制作的步骤，引导孩子们一步步完成作品。
4. 自主制作在示范教学后，可以让孩子们按照自己的想法和创意来进行制作，鼓励他们发挥想象力和创造力。
5. 作品展示每个孩子完成后，可以让他们展示自己的作品，共享制作的过程和收获，也可以互相交流和学习。
6. 总结回顾在活动结束后，可以进行总结回顾，让孩子们对本次活动有一个清晰的认识和理解，也可以对孩子们的作品进行评价和鼓励。
四、个人观点和理解作为教育工作者，我认为创意手工制作在幼儿园教育中是非常重要的。
学前教育手工课程设计与实践
良师劝学97学前教育手工课程设计与实践★黄金花手工课程是学前教育课程中的重点教学环节，手工制作的课程对于学生的实践能力有一定的提高作用，并且帮助学前儿童树立正确的审美观念。
就目前的学前教育手工课程而言，手工课程的设计和时间存在一定的问题，使得手工课程教学效果不理想，因此，本文对学前教育的手工课程的设计与实践具体措施进行了详细的阐述。
学前教育是教育中的重要阶段，而手工制作是学前教育阶段必不可少的组成部分，对于儿童的手部感知能力和手指的灵活度都可以得到锻炼。
本着工匠精神的传承，手工制作是学前教育中传承此精神的重要课程，可以提升学前儿童的手工制作能力，因此必须重视学前教育手工课程的设计与实践。
一、手工课程内容的设计对于学前教育中的手工课程，主要是动手设计并完成符合儿童学习和生活的艺术作品，主要分类为：剪纸、折纸、毛绒玩具的制作、手工泥的捏造等等多种内容，艺术作品主要以儿童为中心，经过手工制作成艺术品，培养学生的工匠精神，进而提高学生的审美水平。
手工课程不仅是对儿童主题手工作品的设计与实践，更是在培养制作者对于手工制品的设计和制作能力。
用于手工制作的材料主要有两种，废旧材料和现在拥有的材料。
废旧材料需要手工制作者平时多去搜集和收纳，做到在平时对于生活中常见的废旧材料进行分类归纳，不同类型的材料可以制作什么样的工艺品，做到心中有计划，实现废物利用。
这需要手工制作者细心观察生活，这也是工匠精神的一种体现。
手中制作的内容很多，可以充分发挥自己的想象力和创造力，配合自己的审美观完成优质的手工作品。
在手工制作和设计的课程中，一部分学生不断的突破自我，反复的修改，充分体现了工匠精神，具有工匠精神的人是会将此种精神融入到生活和工作中的。
二、手工课堂的教学设计1、做好课前的备课作为幼儿教师应根据教课内容，结合学生的特点，做到有的放矢，对于材料的选择应考虑周到，保证材料的安全性。
手工课程的主题也应符合学前儿童的心理发展特征，主体应充满趣味性，并且是儿童熟悉的能一目了然的，根据主题考虑手工制作的造型等方面，例如水晶泥的制作、生活废弃物的再利用、贴纸等都是深受儿童的喜爱。
中职学前教育专业教学案例手工课优质教案
中职学前教育专业教学案例手工课优质教案一、教学内容本节课选自《中职学前教育专业教材——手工技能》第四章第二节，详细内容为“创意纸工——剪贴画制作”。
通过本节课学习，学生将掌握剪贴画基本制作技巧，培养动手操作能力和创造力。
二、教学目标1. 知识目标：使学生解剪贴画基本概念，掌握剪贴画制作方法。
2. 技能目标：培养学生动手操作能力，提高学生创造力和审美能力。
3. 情感目标：激发学生对学前教育专业手工课程兴趣，培养学生耐心细致学习态度。
三、教学难点与重点1. 教学重点：剪贴画制作方法与技巧。
2. 教学难点：如何引导学生发挥创造力，设计出具有独特风格剪贴画。
四、教具与学具准备1. 教具：教材、示范作品、剪刀、胶水、彩纸、画笔等。
2. 学具：学生自备剪刀、胶水、彩纸、画笔等。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过展示一组创意剪贴画作品，激发学生兴趣，引导学生关注手工课魅力。
2. 知识讲解（10分钟）：介绍剪贴画基本概念，讲解剪贴画制作方法与技巧。
3. 示范操作（10分钟）：现场演示剪贴画制作过程，强调注意事项。
4. 实践操作（25分钟）：学生分组进行实践操作，教师巡回指导。
5. 作品展示与评价（10分钟）：学生展示自己作品，进行自评、互评和教师评价。
六、板书设计1. 创意纸工——剪贴画制作2. 内容：（1）剪贴画基本概念（2）剪贴画制作方法与技巧（3）实践操作注意事项七、作业设计1. 作业题目：以“春天”为主题，设计一幅剪贴画。
2. 答案要求：作品需创意新颖，色彩搭配和谐，具有童趣。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课教学过程中，学生参与度高，动手能力强，但部分学生在创作过程中缺乏创新意识，需要在今后教学中加强引导。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后自主查阅相关资料，解其他类型剪贴画，拓宽知识面，提高创作能力。
同时，组织学生参加校内外手工比赛，提高学生实践能力和竞争力。
重点和难点解析：1. 教学内容针对性2. 教学难点突破方法3. 实践操作引导与评价4. 作业设计创新与拓展一、教学内容针对性为确保学生能够充分掌握剪贴画制作技巧，我在教学内容选择上，紧密结合教材章节和详细内容。
解放心灵,创意手工——中职校学前教育专业美术创新手工教学的研究
因此 ， 我在教 学设置 中． 以幼儿教师教育技 能为核 心与教 学实践相结合 。形成理论教 学体 系相辅相成的全 学程 实践教 学体 系。这种体 系应能使 实践教 学与理论教 学相互补充、 相互 衔接 、 紧密配合 ， 拧 成“ 一股绳 ” ， 共 同促进人 才培 养 目标 的达 成 。如在 《 折纸》 教 学课程 中， 我适时的安排 学生上讲 台， 以幼 儿 园老 师的状 态． 教授 学生学习折 纸过 程。 这样 即 锻 炼 了学生 的胆 量 ， 又能 让学生与幼儿教师 的角色相衔接 ， 再逐 步通过这 样 的锻 炼 ，让 学生能 够更好 地进入 自己将 来的角 色—— 幼儿 教 师。长此以往 ， 就 能形成这样的 习惯 思维——我 不只是 学生 还是一 个幼儿教 师， 我要以这两方面的要求来锻 炼 自己。在手 工教 学 中， 让 学生体验 到的不只是创作之 美 ， 而是加 深对职业 的认识 、 骄 傲和热爱。 酸 奶 罐 和 稻 草 做 的 通过 几年手工教 学的感悟 。我们要 让学生成为合格、 优 秀 二、 “ 解放 ” 大脑 ， 培养发散思维 。 做探 究的领路人 的幼儿老师 ，就要求老师在教 学整个过程 中要 重视 对学 生的 传统手工课教 学 中， 都 是采用教 师教 一步 学生跟 着学一 解放 ， 手 工的课 堂不再是仅仅传授技 艺的课 堂 ， 而是 一个 解放 。 步的单调教 学模 式 ， 没有充分发挥 学生的创造性 、 主动性。 双手， 解放 大脑、 解放视 角、 解放教 学的课 堂 ， 是 一个不停适应 为 了更好 地 培 养 学 生 的发 散 思 维 ，在 教 学 中，我 用 社会发展 的要求 ， 不断改进的课 堂． 让学生解放 解放 出 自己的 “ 想——做 — —玩—— 赏” 的手 工课 教 学模 式进 行 了尝试 ． 去 手去做一 个美的创造 者， 并把 这个思维传承给我们的下一代 。 培养 学生的 自 。 学能力、 合作精神 和学 习兴趣。 参 考文献 ： 如： 在《 折 纸》 教学中， 我 并 没有一 步一 步教 学 生怎 么去 ｆ １ １ 邱金 弥擘 前教育 中的手 工教 学ｍ， 大舞 台， ２ ０ １ １ ０ ６ 折， 而是 先强调 学会 看折法 的重要性 ， 然后 让 学生去 看折 法 ． 『 ２ ］ 陶文中． 学科教学中创造能力培养 ， 北京师范大学出版 自己探 索着折 ， 在 哪步遇到 问题 了． 再 由老 师示范讲 解步骤 的 社 ． ２ ０ １ ２ ０ ５
对学前教育美术手工课程的教学研究与初探
在学前教育专业中，培养学生美术手工能力是必要的，在有效的构建美术手工课程体系过程时，要以学生实践能力提高为基础，要科学的制定更加完善的教学模式，以此才能全面提高美术手工课教学质量，希望结合具体探索，能够不断设计更加完善的教学方案，从而为学生专业水平提高奠定良好基础。
一、学前教育专业中手工教学的重要性伴随我国对幼儿教育的改革与强化，传统照本宣科式的教学模式已经被摒弃，进一步强调幼儿动手能力、逻辑思维能力、创新思维能力的课程越来越得到重视，手工课程因此也应运而生。
而学前教育专业的学生，未来将直接踏入社会岗位完成对幼儿的教育工作，因此手工课程将成为其不可替代的重要一环，对其未来的工作有着直接的影响和价值。
与此同时，加强学前教育专业中手工课程的推进，也能够在潜移默化间培养学生的综合素质以及应用能力，帮助其提升岗位实操能力，达到最佳的教育效果。
二、学前教育美术手工课程的教学策略（一）调整课程设计，改变理论课与实践课的比例为了激发学前教育专业中，手工课程的价值与意义，首要任务即为做好对手工课程的教学比例。
目前来看，手工课程主要分为两个内容进行，即理论课程以及实践课程两类，二者应当保持均衡的比例，并适度扩大实践课程。
例如，在进行手工作业的教学过程之中，教师在展现实例过后，要引导学生在其基础上进行自主的创新和重新设计，而不是一成不变地对作品进行模仿，这样不利于学生的思维发展，所以教师需要引导学生表达自己的想法与见解，并且在创作的基础上再与其他作品进行对比和分析，使得学生的思维得到更好的发展，深化手工课程推进的价值与意义。
（二）在美术制作中利用综合手段尽管手工课程看似相对较为简单、易上手，实际上是学前教育专业中综合性极高的课程之一，因此在教学的时候教师也要注重方法的选择，充分整合已有资源的前提下，做好教学工作。
例如，针对目前高度发达的互联网信息科技力量，教师需要充分融合好手工制造与信息化技术。
信息化技术的出现，为各行各业带来了诸多的帮助和思考，教育产业中也催生了“互联网+”的教学模式，教师也要利用好互联网高开放、高共享的特点，做到有针对性地改革和完善，为后续教学效率、质量地再提升奠定良好基础。
(完整版)手工制作课程教案
幼儿手工制作课程教案第一章手工、学前专业手工及其教育学习要点：了解学前专业手工的基本概念和基本学习要求；了解学前专业手工的种类、造型规律和常用工具、材料及其选用原则；掌握手工制品欣赏和评价的标准。
教学重点：学前专业手工的造型规律和评判标准。
第一节手工概述手工是指以双手为主或借助工具，按照一定的构思和工艺程序对物质材料进行加工改造，创造出具有实用或观赏价值的手工艺品的造型活动。
如：纸艺、布艺、陶艺、玩具、根雕、泥玩、刺绣、编织等。
第二节学前专业手工与手工学习的基本要求学前专业手工是专门研究学前手工制作特点、造型规律、表现媒材和学前手工教育的一门学科。
是师范院校学前教育专业教育技能课程之一。
一、学科特点（一）造型性造型是内在意义和外在显现的结合体，是手工的本质特征之一。
即所要表现的一切内容都必须通过外部形态来展现，并以固有、具体可感、可触的形态诉诸于视知觉，呈现出制作者内在的精神境界情绪情感、意愿和思想等，揭示客观事实、现象，以及人类的心理、生活状态。
（二）视觉性两个层面理解：一是直观性，二是审美性。
（三）表现媒介手工制作常常致力于物质材料及其表现价值的发掘，以充分发挥和增强作品及材质的感染力和表现力。
二、造型规律（一）学前专业手工的种类1、从使用材料的物理性质划分，有纸工、泥工、布工、竹木工、金石工、塑料工、废旧品工等。
2、从使用材料的形态划分，有点状材料成型、线状材料成型、面状材料成型和块状材料成型。
3、从制作工艺上划分，有编织、刺绣、缝纫、印染、雕刻、插接、模具、重构等。
4、从造型物的空间占有形态划分，有平面和立体两种。
5、从手工作品的用途划分，有实用手工、玩赏手工和装饰手工。
(二)学前专业手工的造型规律1、构思与设计规律构思与设计即制作前通过想象和思考在头脑中形成关于造型物的用途、形象、结构、材料选择、制作条件、成品效果等心理操作的总和。
一般过程：（1）以用途为构思依据：是实用的、装饰的、玩耍的（2）确定造型物的艺术表现手法和具体形象：夸张、变形、写实；并从造型、结构、色彩等方面形成比较具体完善的内在加工形象。
2024版中职学前教育专业教学案例手工课教案
中职学前教育专业教学案例手工课教案一、教学内容本节课为中职学前教育专业的手工课，教材选用《手工制作》一书，章节为第四章第三节“纸艺制作”。
内容主要包括纸艺制作的基本技巧、纸艺作品的创作与欣赏。
二、教学目标1. 让学生掌握纸艺制作的基本技巧，如剪、折、粘等。
2. 培养学生的创新意识和审美能力，能够创作出具有个性的纸艺作品。
3. 提高学生的动手能力和团队协作能力，培养学生的耐心和细致。
三、教学难点与重点重点：纸艺制作的基本技巧。
难点：纸艺作品的创作与欣赏。
四、教具与学具准备教具：剪刀、折纸、胶水、彩笔等。
学具：每位学生准备一张白纸、一把剪刀、一把折纸、一瓶胶水、一支彩笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示一些精美的纸艺作品，引导学生欣赏并讨论作品的制作技巧和艺术价值。
2. 知识讲解：讲解纸艺制作的基本技巧，如剪、折、粘等，并通过示范让学生理解并掌握这些技巧。
3. 作品创作：让学生根据所学的制作技巧，自己动手创作一件纸艺作品。
在创作过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
六、板书设计板书内容：纸艺制作基本技巧（剪、折、粘）七、作业设计1. 作业题目：请运用所学的纸艺制作技巧，创作一件作品，并写一篇创作心得。
2. 答案：学生的作品和创作心得。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：回顾课堂教学，评估学生的学习效果，针对教学中的不足，调整教学策略，以提高教学效果。
拓展延伸：组织学生进行纸艺作品比赛，鼓励学生发挥创新精神，提高学生的审美能力和动手能力。
同时，可以邀请专业的纸艺师进行讲座，让学生了解更多纸艺制作的知识和技巧。
重点和难点解析一、教学内容细节补充本节课的教学内容聚焦于纸艺制作的基本技巧和纸艺作品的创作与欣赏。
在教学过程中，我们将重点讲解纸艺制作的基本技巧，包括剪、折、粘等。
这些技巧是纸艺制作的核心，也是学生必须掌握的基本技能。
在纸艺作品的创作与欣赏部分，我们将通过展示一些优秀的纸艺作品，引导学生欣赏并讨论作品的制作技巧和艺术价值。
幼儿园创意乐园：手工艺术教学方案
标题：幼儿园创意乐园：手工艺术教学方案在幼儿园，手工艺术教学是非常重要的一环，它能够培养孩子的动手能力、想象力和创造力。
本文将从幼儿手工艺术教学的意义、教学方案的设计和实施以及教学效果的评估等方面展开讨论。
1. 幼儿手工艺术教学的意义手工艺术教学不仅能够培养幼儿的动手能力，更重要的是能够激发他们的创造力和想象力。
这对幼儿的综合发展非常重要。
通过制作手工艺品，幼儿能够在动手的过程中感受到成就感，培养自信心，同时也能提升他们的观察力和耐心。
2. 手工艺术教学方案的设计和实施为了让幼儿更好地参与手工艺术教学，教学方案的设计至关重要。
要根据幼儿的芳龄和发展水平确定教学内容，从简单到复杂，循序渐进地设计手工艺品制作方案。
要选择适合幼儿的材料和工具，保证他们的安全性。
要设计各种形式的手工艺活动，如折纸、剪贴、涂鸦等，丰富教学内容，激发幼儿的兴趣。
3. 教学效果的评估教学方案实施后，需要及时对教学效果进行评估。
可以通过观察幼儿的制作过程和成品，了解他们在手工艺术教学中的表现和收获。
也可以通过与家长沟通和展示作品的方式，获取他们的反馈。
这些都能够帮助教师更好地了解教学效果，及时调整教学方法和内容，不断提升手工艺术教学质量。
4. 我的观点和理解在我看来，幼儿手工艺术教学应该是以孩子为主体，以兴趣为导向的。
教师需要根据幼儿的芳龄和特点，设计多样化、富有创意的手工艺活动，激发幼儿的兴趣，引导他们发挥想象力，培养他们的动手能力。
手工艺艺术教学也需要与幼儿的其他学科教学相结合，促进幼儿全面发展。
通过本文的讨论，相信读者能够更加全面、深刻地理解幼儿手工艺术教学的重要性以及教学方案的设计和实施。
希望各位幼儿园老师能够结合自己的实际情况，精心设计和实施手工艺术教学方案，为幼儿创造一个充满乐趣和惊喜的创意乐园。
幼儿手工艺术教学是幼儿园教育中非常重要的一环，它能够很好地培养孩子们的动手能力、想象力和创造力，对于幼儿的综合发展起着重要的作用。
高校学前教育专业“幼儿手工”美术类课程思政教学改革新探索
高校学前教育专业“幼儿手工”美术类课程思政教学改革新探索发布时间：2021-12-07T03:09:09.368Z 来源：《教育研究》2021年12月中35期作者：朱兰珍罗江[导读] 文章以教育学院学前教育专业美术类课程——幼儿手工课程实训项目为例。
《幼儿手工》课程是学前教育专业的专业基础必修课，本课程旨在培育学生的动手能力和操作能力，以及具备崇高的文化素养、健康的审美情操、乐观的生活态度的新时代大学生，重视把美育思想、爱国主义、民族情怀贯通渗透到幼儿手工课程教学中去，帮助当代大学生建立起正确的世界观、人生观、价值观和审美观，以及文化自觉和文化自信。
广州珠江职业技术学院朱兰珍罗江广东惠州 511300摘要：文章以教育学院学前教育专业美术类课程——幼儿手工课程实训项目为例。
《幼儿手工》课程是学前教育专业的专业基础必修课，本课程旨在培育学生的动手能力和操作能力，以及具备崇高的文化素养、健康的审美情操、乐观的生活态度的新时代大学生，重视把美育思想、爱国主义、民族情怀贯通渗透到幼儿手工课程教学中去，帮助当代大学生建立起正确的世界观、人生观、价值观和审美观，以及文化自觉和文化自信。
关键词：课程思政;幼儿手工;美术类课程;学前教育专业习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：思想政治工作必须围绕学生、关照学生、服务学生。
在高校教学过程中，要重视提高学生的思想觉悟和文化素养，使学生成为德、智、体、美、劳全面发展的新型综合性人才。
一、思政课程建设目标《幼儿手工》是教育学院学前教育专业的专业基础必修课，该课程旨在培育具有崇高的文化素养、健康的审美情操、乐观的生活态度的新时代大学生，注重把爱国主义、民族情怀贯穿渗透到幼儿手工课程教学中去，帮助当代大学生建立起正确的世界观、人生观和价值观，以“知识传授与价值引领”相结合的原则为基础，围绕知识目标、能力目标、素质目标构建课程思政教育体系，培养学生形成高尚的品格、健全的人格，并引导学生树立起民族文化自觉和民族文化自信。