新型五年制学前教育专业手工课课堂教学模式

新型五年制学前教育专业手工课课堂教学模式

发表时间：2014-08-29T11:04:13.950Z 来源：《教育学文摘》2014年7月总第127期供稿作者：杨金海[导读] 19世纪20年代，杜威提出了“以儿童为中心”的“做中学”为基础的实用主义教学模式。

杨金海河北唐山师范学院滦州分校063700

摘要：19世纪20年代，杜威提出了“以儿童为中心”的“做中学”为基础的实用主义教学模式。进入21世纪以后我国教育不断创新立意，提出改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力培养的宏观意见、纲要。本课题针对目前手工课教学存在的问题，以杜威的“活动教学”理论以及布兰本达的“探究——研讨”教学法等教学理论为依据，构建以“示范——观察——讲授——练习——互评——表演

——评价”为教学程序的新型课堂教学模式，以下简称“七步走”教学模式。

关键词：新型五年制学前教育专业手工课堂教学模式

一、提出背景

19世纪20年代，杜威提出了“以儿童为中心”的“做中学”为基础的实用主义教学模式。进入21世纪以后我国教育不断创新立意，提出改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力培养的宏观意见、纲要。但对于微观的如何培养学生具体做法，特别是针对某一学科的课堂教学模式还没有具体指示和要求，这就需要我们一线教师根据学科特点和课堂实际不断地探索、研究。

几年来，我们课题小组分别调查了当今幼儿园手工制作的新需求和目前手工课课堂教学的现状，并通过分析数据，发现现行的手工课堂教学模式存在着一些问题。表现在：1.目标不明确，不符合学前教育专业手工课的特点；2.教学活动单一、枯燥、乏味，不能够充分调动他们学习的积极性、主动性；3.课堂教学中没有创设情景，导致学生会“学”不会“用”；四、对于培养学生的个人独立能力和团队协作能力不佳。诸多弊端为学前教育手工课课堂教学提出了新的思考，课堂教学模式改革势在必行。

二、模式结构

本课题针对目前手工课教学存在的问题，以杜威的“活动教学”理论以及布兰本达的“探究—研讨”教学法等教学理论为依据，构建以“示范——观察——讲授——练习——互评——表演——评价”为教学程序的新型课堂教学模式，以下简称“七步走”教学模式。“七步走”的课堂教学模式为“教师”、“ 知识”、“ 学生”三者搭建了一个轻松、快乐、自由的平台，它可以高效地启迪学生智慧，激发学生想象力、创造力，提高学生动手操作力、教学模仿和团结协作力，培养学生关心儿童成长，热爱幼儿教育事业的思想情感，使手工课堂真正做到融 “教”、“学”、“做”为一体，以便培养“懂理论，强技能，专业化”的优秀幼儿教师。

三、模式实施策略

1.加强课前设计，调动学生的自主性、创造性

“七步走”手工课课堂教学模式的实施关键在于，是否有效地调动学生的学习自主性、创造性，只有调动了学生的自主性、创造性，才能够使手工课堂真正成为一个轻松、快乐、自由的平台。

2.课堂小组，培养学生团队的精神

“课堂小组”是“七步走”手工课课堂教学模式的基本要求。教师根据每一位学生的性格特点，进行分组安排，使不同的“个性”相互学习渗透，形成一个独特的“共性”。三人行，必有我师焉！取他人之长补己之短，学生们通过合作学习学会合作，这样的过程有助于培养学生合作的精神，团队的意识和集体的观念；有助于培养学生的竞争意识与竞争能力；有助于因材施教，弥补一个教师难以面向众多学生教学的不足，从而真正实现每个学生都得到发展的目标。

3.改变对学生的评价方式，促进学生全面发展

（1）让学生自主评价，张扬个性，树立自信。过去的评价都是老师一手包办的，既苦了老师，又抹杀了学生对自己学习评价的自主性。“退一步海阔天空”，老师把评价的权利“退还”给学生，将会有很多意外的收获。放手让学生自主评价，的确能充分地让学生的个性得到张扬，主动性得到增强，这就有效地促进了学生自主地发展。

（2）让学生合作评价，相互促进，共同提高。学生的学习评价不应该是单一的，而应该是多主体参与评价，包括自评、他评、互评等。在教学实践中，我发现学生之间的互评比老师一根指挥棒评到底的效果要好。例如：在学习《卡通木偶》这一课时，在各小组互评阶段，同学们都争着举手发言，郑涵迪说：“我觉得武梦同学做的小兔子很漂亮我要向她学习。”武梦高兴地说：“谢谢你！”孙雪纯说：“武梦同学做的是不错，外形漂亮、神态动人，但我认为如果把两只耳朵区别一下，会使小兔子更加调皮。”武梦诚恳地说：“我接受你的意见。我想请你帮我改一改，好吗？”孙雪纯马上走过去，对小兔子的耳朵进行了改造，并赢得了热烈的掌声。 “七步走”手工课课堂教学模式，实质上反映了以发展为价值趋向的现代教学文化，与以接受为价值趋向的传统教学文化相冲突。教学设计要遵循学生的学习规律，体现对学生主体地位的尊重，创设学生全身心积极参与的充满情趣的教学活动，让学生通过成功学习的体验，激发其自信心、成就感和学习欲。

参考文献

[1]卢慕稚等编《新课程与评价改革》.教育科学出版社，第1版.

[2]《校园守望者》.朱永新教育文集，人民教育出版社，卷八。

[3]万福于建福主编《教育观念的转变与更新》.中国和平出版社，2000，3。