小学五年级语文上册教案-21.山居秋暝7-部编版

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部编版语文五年级上册山居秋暝教学设计(优选3篇)

部编版语文五年级上册山居秋暝教学设计（优选3篇）【部编版语文五年级上册山居秋暝教学设计第1篇】一、导语设计自东晋陶渊明、南朝谢灵运开创山水田园诗派以来，深受一些优秀诗人的称赞。

到了唐代，它开始受到人们的推崇，王维、孟浩然就是这一时期山水田园诗的代表作家。

今天，我们就来学习王维的一首诗《山居秋暝》。

二、近体诗简介参书p56我国的古典诗歌分为古体诗和近体诗两种，他们的区分源于唐代，分为律诗和绝句：律诗诗体名。

近体诗的一种。

格律严密，故名。

起源于南北朝，成熟于唐初。

八句，四韵或五韵。

中间两联必须对仗。

第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押，通常押平声。

分五言、七言两体。

简称五律、七律。

亦偶有六律。

每首十句以上者，则为排律。

绝句即“绝诗”。

亦称“截句”“断句”。

诗体名。

截、断、绝均有短截义，固定格仅为四句,故名。

以五言、七言为主，简称五绝、七绝。

也有六言绝句。

唐代通行者为近体，平仄和押韵都有一定。

我们学习的《山居秋暝》和《登高》分别是五言律诗和七言律诗，《越中览古》是绝句。

三、诵读提示1、诗的首联写的是傍晚时分小村的旖旎风光，同时寄托了诗人闲适的感情，应当用轻快的调子诵读。

2、末联均是陪衬，对句“王孙自可留”是全诗的主旨所在，要用肯定的语气缓缓读出。

四、教师范读，学生自读五、介绍王维及《山居秋暝》王维（701—761），字摩诘，蒲州（今山西永济）人。

开元九年（721）进士。

累官至尚书右丞，世称王右丞。

晚年闲居蓝田辋川。

诗与孟浩然齐名，称为“王孟”。

前期写过一些边塞诗，但其作品最主要的是山水田园诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活；体物精细，状写传神，有独特成就。

苏轼曾赞：“味摩诘诗，诗中有画；观摩诘画，画中有诗。

”著有《王右丞集》。

《山居秋暝》是王维晚年闲居蓝田辋川是写的一首五言律诗，描绘了秋日傍晚雨后山林的秀丽景色，表现了诗人乐于隐的生活意趣，清新而极富生气的氛围中，表现出诗人洁身自好的.品格，堪称王维诗的代表作。

部编版语文五年级上册山居秋暝教案(精选3篇)

部编版语文五年级上册山居秋暝教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册山居秋暝教案第【1】篇〗设计意图《古诗词三首》是统编版语文五年级上册第七单元的讲读课文，教学内容是《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》三首古诗词。

本单元的训练重点是：初步体会课文中的静态描写和动态描写，学习描写景物的变化。

《山居秋暝》是唐代诗人王维的一首五言律诗，描绘了初秋薄暮、雨后初晴的山中图景，表达了诗人对山间美好景色的喜爱以及归隐山林的心愿。

本课是学生第一次正式学习静态描写和动态描写的范文。

五年级的学生有一定的古诗词知识储备，随着年级的增长，古诗词学习的难度也随之加大，本节课着眼于通过精读引领教学为学生创设语言构建的学习情境，重点进行抓关键词，借助画面，读写结合，读中想象，帮助学生树立学习的文化自信，培养良好的阅读习惯，提升学生的语文核心素养。

针对学生的年龄特点和单元要素，教者制定了本课阅读教学主要策略：1.重视学习内容的一课一得。

初步感知静态描写和动态描写，结合课外古诗，拓展能力。

2.构建系统性的学习梯度，渗透“抓关键词，借助画面，读写结合，读中想象”等学习方法，理解诗意，体会诗人感情。

3.突出语言文字的运用，通过指导学生观察说话、写话，初步掌握静态描写和动态描写，实现“认知——实践——迁移”的整合教学。

学习目标1.运用抓关键词，借助画面想象等方法理解诗意，体会诗人的情感。

2.初步体会诗中的静态描写和动态描写，拓展阅读《辋川闲居赠裴秀才迪》，感受静态描写和动态描写在古诗中的表达效果。

3.有感情地朗读并尝试背诵《山居秋暝》。

学习重点运用抓关键词，借助画面想象等方法理解诗意，体会诗人的情感。

学习难点初步体会诗中的静态描写和动态描写，拓展阅读《辋川闲居赠裴秀才迪》，感受静态描写和动态描写在古诗中的表达效果。

教学过程一、紧扣主题，巧妙导入1.点明主题，复习古诗师：同学们，“四时景物皆成趣”，不同的景物都能构成了一首首美妙的诗，你们学过哪些写景的诗呢？今天，老师和大家一起走进21课古诗词三首的第一首王维的《山居秋暝》，请齐读课题。

部编版语文五年级上册山居秋暝教案与反思(推荐3篇)

部编版语文五年级上册山居秋暝教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册山居秋暝教案与反思第【1】篇〗【教学创意】通过两首诗学习，着眼于指导学生了解一些欣赏古诗的方法，为学生进入高中做过渡与衔接。

【教学内容与目标】1.理解诗歌的基本内容。

2.指导学生欣赏诗歌，并进行初步实践。

【课时与课型】1.一课时2.学法指导课【预习要求】1.朗读诗歌，读注释，初步理解诗歌的内容。

2.找资料，看看别人是如何品味这两首诗的。

3.查找两位诗人的相关资料。

【教学板块】1自读自诵2.欣赏品诗方法3.学写诗联赏析【教学线索】1.用译写解说内容2.用描述表现诗境3.用吟诵传情达意4.用评说深入赏析【教学内容与过程】教学板块一自读自诵（一）知人论世读经典1学生展示课前收集资料2方法指导1）姓名字号2）朝代3）重要人生经历和思想4）重要成就5）代表作品6）写作背景3示例1）杜甫（712——770），字子美，号少陵野老。

2)唐朝著名现实主义诗人。

3)关怀现实政治，同情百姓疾苦，对社会状况有深刻的体验。

4)四个人生阶段：读书和漫游时期（三十五岁以前）困居长安时期（三十五至四十四岁）这一时期，杜甫先在长安应试，落第。

陷贼和为官时期（四十五至四十八岁）安史之乱爆发，杜甫独自去投肃宗，中途为安史叛军俘获，押到长安。

西南飘泊时期（四十八至五十八岁）随着九节度官军在相州大败和关辅饥荒，杜甫弃官，携家随人民逃难到了成都，后再度飘泊，病死在湘江上。

大历五年（770）冬，已半身偏枯的诗人贫病交困，漂零在长沙与岳阳之间湘江的一叶扁舟上，几天后，诗人便溘然长逝了，终年五十九岁。

5)成就：诗现存1500多首，生动的记录了安史之乱前后广阔的社会现实，准确的展示了唐王朝由盛转衰急剧转变，被称为“史诗”。

6)背景：本诗写于767年，离川，漂泊峡中时。

为深秋登高有感而作。

（二）学生自读诗歌，旁批，读注释，背诵。

分三个层次：1、读出节奏，读清楚韵脚2、译读，边读边译。

部编版五年级语文上册第21课《古诗词三首》教案设计

21、古诗词三首山居秋暝教学目标：知识与能力：分析意象，体会王维诗歌“诗中有画”的艺术特点，领会诗歌主旨。

过程与方法：1.品味诗歌的语言，鉴赏诗歌的优美意境。

2.培养鉴赏古诗时展开想象，再造诗歌意境的能力。

情感、态度与价值观：引导学生热爱美、发现美、欣赏美。

教学重点：1.分析意象，品味意境，领会诗歌主旨。

2.进一步学习阅读和欣赏诗歌的方法。

教学难点：更深层体会诗人的情感。

教学设想：本诗短小精悍，自然清新，诗人通过精炼、生动的语言勾勒出了让人神往的艺术境界，所以教师在教学中要以充分调动学生审美感受为主，让学生通过自己的理解、感悟、联想、想象，去揣摩语言，品味意境，体会情感。

教学时数：1课时教学过程：一、谈话导入1.大诗人苏轼曾经说过这么一句话：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。

”这摩诘指的是谁呢？他就是唐代著名诗人王维。

从这句话我们可以知道王维是一个能诗善画的人，但是我们谁知道：“诗中有画，画中有诗”究竟是什么样的境界呢？好，这一课我们来学习王维的诗《山居秋暝》，一起去感受“诗中有画，画中有诗”。

2.介绍写作背景：王维，字摩诘，父亲早逝，母亲箸信佛教。

二十岁中进士，可是仕途多舛，中年遭遇挫折，逐渐走上了明哲保身、远祸自全的道路，思想日趋消积。

从开元二十八年（740）到天宝三年（743），王维先隐居终南山，晚年又在陕西蓝田过着半官半隐的生活。

《山居秋暝》就是这一时期的代表作品。

二、初读诗歌，把握大意。

（写什么）1.解题辅助理解“山居秋暝”应该如何理解？山居：隐居在山间。

秋：季节，指秋天。

暝：傍晚。

山居秋暝：诗人在山中看到的一幅美丽的傍晚秋景图。

2.学生自己理解大意《山居秋暝》这首诗写了什么？（诗歌通过具体景物描写，描绘了一幅美丽的傍晚秋景图。

）三、再读诗歌，领悟内涵（怎么写）1.找意象（学生讨论归纳）问：前面我们已经知道这首诗描绘的是一幅傍晚秋景图，那么诗人通过哪些景物来描写这幅美景图呢？下面大家默读诗歌，找出文中所描绘的景物。

部编版五年级语文上册第七单元第21课《古诗三首：山居秋暝》教案(集体备课)

部编版五年级语文上册第七单元第21课《古诗三首：山居秋暝》教案（集体备课）一、教学目标1.了解《山居秋暝》的作者、背景和写作意图。

2.理解古诗的意境和审美特点。

3.提高学生的朗读能力和理解能力。

4.培养学生的审美情感和想象力。

二、教学准备1.课文《山居秋暝》的教学视频或录音。

2.古诗赏析的PPT。

3.学生课前准备的研讨材料。

4.喇叭、黑板、粉笔等辅助教具。

三、教学过程第一阶段：导入1.播放《山居秋暝》的音频，引导学生进入古诗的氛围。

2.提问：你有听过《山居秋暝》这首古诗吗？它是谁写的？写作背景是什么？第二阶段：整体感知1.师生共同阅读《山居秋暝》，理解古诗的整体意境。

2.引导学生展开讨论：古诗中的意象和情感是怎样表达的？如何体验作者的情感？第三阶段：细节理解1.逐句解析《山居秋暝》，注重学生对诗句的理解和感悟。

2.开展小组讨论：古诗中哪些诗句给你留下深刻印象？为什么？第四阶段：诗歌鉴赏1.分析古诗的用词、修辞手法和结构，深入体味其艺术魅力。

2.邀请学生朗读《山居秋暝》，体会古诗的音韵之美。

第五阶段：情感体验1.引导学生联想自己的山居秋暝，写下自己的情感体验。

2.学生分享自己的作品，展示每个人对山居秋暝的理解和感悟。

四、教学延伸1.组织学生走进自然，体验山居秋暝的意境，激发创作灵感。

2.探讨古诗与现代生活的联系，展现古诗对当代人的启示和指导。

五、课堂总结在本节课中，我们认识了《山居秋暝》这首古诗，从中感受了诗人对自然的独特感悟和情感表达。

希望同学们在日常生活中能够保持对自然的敏感和对诗歌的鉴赏，让古诗之美影响我们的成长和生活。

以上就是本节课的教学教案，希望能够对大家的备课和教学有所帮助。

部编版语文五年级上册山居秋暝教案与反思(优选3篇)

部编版语文五年级上册山居秋暝教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级上册山居秋暝教案与反思第1篇】一、导语设计中国是一个诗的国度，从“一言以蔽之，思无邪”的《诗三百》到堪称百世之师的《离骚》为代表的楚辞，从刚健清新的汉魏乐府，到多彩多姿的南北朝民歌，我国古典诗歌发展到唐代可以说是一个顶峰，出现了李白、杜甫、王维等一批大师，现实主义、浪漫主义创作方法两河并流。

今天我们来一起学习唐诗《山居秋暝》。

二、介绍近体诗的常识近体诗（也叫“今体诗”、“律诗”）是唐代产生的一种新的诗歌样式，它跟古体诗相对而言的，也就是说，唐代以前的诗歌都是古体诗，唐代以后才有格律诗。

近体诗分为律诗和绝句，绝句共有四句话，分两联，每句话有五字或七字，称为“五绝”“七绝”。

二、四句要求押韵，第一句可押可不押。

律诗共有八句话，分四联，分别称为“首联”“颔联”“颈联”“尾联”。

每句话有五字或七字，称为“五律”和“七律”。

颔联和颈联必须对仗，二、四、六、八句必须押韵。

无论律诗还是绝句，都非常讲究平仄。

三、赏析王维的《山居秋暝》1.简介王维王维，字摩诘，是唐代杰出的山水田园诗人。

他早年有过积极的政治抱负，希望能作出一番大事业，后来，由于政局的变化无常而逐渐消沉下来，吃斋奉佛。

四十多岁的时候，他特地在长安东南蓝田县的辋川营造了别墅，过着半官半隐的生活。

这首诗就反映了诗人过隐居生活的愿望。

2.品读诗歌（教师范读，学生齐声朗读）3．分析首联：第一联“空山新雨后，天气晚来秋”，“空山”的“空”在这里不当空空荡荡、一无所有讲，而是由虚空的意思引申为深远和宁静。

“来”，助词，无义。

与“去来江口守空船”的“来”同义。

“新”，清新。

词序应为秋晚空山雨后天气新。

这两句是说，秋天的傍晚，在一个寂静深远的山村里，刚下完雨，天已放晴，空气十分清新。

“空山新雨后，天气晚来秋”两句，概括地点明了“山居秋暝”这一诗题，又突出了新雨之后和晚来之时这样的意境，从而为第二、第三联的写景作了映衬。

五年级上册语文教案-21古诗词三首《山居秋暝》部编版

《山居秋暝》教学设计教学目标：1.欣赏并领会近体诗的“诗中有画”的艺术特点。

2.品味诗歌的意境。

3.对王维思想的了解。

4.培养学生初步鉴赏诗词的能力。

教学重点：1.鉴赏诗歌的表现手法，领悟作者的思想感情。

2.体会王维诗歌“诗中有画”的特点。

教学难点：对诗人思想感情的认识。

教学课时：一课时教学过程：一、读题目。

1.师读题目。

2.师板书题目。

板书：山居秋暝3.解题。

居:居住山居:在山里居住。

点明了地点。

秋：点明了季节。

暝：傍晚，点明了具体的时间。

二、读古诗。

1.听朗读古诗。

2.讲解格律诗。

3.诵读全诗。

三、看古诗。

1.观察前三句中每句的前两个字，解析。

空山天气明月清泉竹喧莲动2.结合理解，再读古诗。

3.找意象。

山雨月松泉浣女渔人四、品读古诗，品味意境。

1.学生谈景物给人的感受。

A.首联：出示诗句：“空山新雨后，天气晚来秋。

”a.山，空气，特点是空旷、清新。

师：“空山新雨后，天气晚来秋。

”诗中明确写有浣女渔舟，诗人下为什么说是“空山”呢？b.“空山”的相关知识：《鹿柴》：“空山不见人，但闻人语响。

”《鸟鸣涧》：“人闲桂花落，夜静春山空。

”c.“空山”的理解与感悟：“空”字写出了清幽安逸之境，也是作者心空，晚年无心仕途，参悟人间万物，看透人世纷争，心境归于宁静。

B.颔联、颈联：苏轼这样评价王维“王维的诗中有画，画中有诗。

”出示诗句“明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

”师:这两句中写了哪些景物？明月松林清泉山石竹林浣女莲花渔舟a.诗人用八种事物构成了一幅画(想象)请学生用这八种事物写出一段话。

指名说，全班评析。

全班修改。

画面意境：暮色苍茫，皎洁的明月升上了天空，银色的月光透过松林的虬枝翠叶，星星点点的洒落下来。

清清的泉水淙淙地流泻于山石之上，在月光辉映之下，宛如一条洁白地绸布闪闪发光，随风飘荡，这是多么幽静地意境。

（静、动、色、声）竹林里传来一阵银铃般地笑声，那是一群勤劳淳朴的山村姑娘刚洗完衣服，披着月光笑盈盈的回来了，也许她们正为开心的事在竹林里嬉戏玩弄着，笑闹声传出竹林外。

部编版语文五年级上册第七单元21-古诗词三首《山居秋暝》一等奖创新教学设计

部编版语文五年级上册第七单元21 古诗词三首《山居秋暝》一等奖创新教学设计部编版语文五年级上册《山居秋暝》教学设计【教学内容】部编版语文五年级上册第七单元第21课《古诗词三首》中的第一首，王维的五言律诗《山居秋暝》。

【教材分析】本单元的单元主题是“自然之趣”，本首诗写了山间傍晚的景色。

本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，本首诗中对清泉、竹子、莲叶等景致的动态描写，衬托山间傍晚的幽静。

王维的这首《山居秋暝》于诗情画意中寄托了诗人高洁的情怀和对理想境界的追求。

【学情分析】五年级学生古诗词积累已经有了一定的数量，但是普遍不深厚。

学生古诗词背诵不是问题，阅读能力和探究能力普遍不高，尤其诗句的感悟和鉴赏能力需要提升。

【教学目标】1. 借助注释，理解古诗意思，有感情地朗读、背诵古诗。

2. 体会诗句中的静态和动态描写，借助景物想象诗句描绘的画面。

3. 把握重点词语，分析景物意象，体味诗人的思想感情。

【教学重难点】教学重点：借助注释，理解古诗意思，有感情地朗读、背诵古诗教学难点：分析景物意象，体味诗人的思想感情。

教学过程一、复习旧知，解读诗题（一）习旧知1.导入：读诗词，读人生，读绝妙华章中的点墨寸心，今天，我们一起来学习唐代诗人王维的《山居秋暝》，齐读课题。

我们先来了解旧诗歌的一些知识，旧诗歌分为古体诗、近体诗和词曲。

近体诗又分为律诗和绝句。

介绍五言和七言的知识。

出示四首古诗化抽象为直观，巩固知识。

《山居秋暝》是哪种文体？（五言律诗）2.以八句完篇的律诗，每两句成一联，计四联。

首联是第一、二句，颔联是第三、四句，颈联是第五、六句，尾联是第七、八句。

【设计意图】通过复习旧知，明确本诗属于五言律诗，引导学生了解五言律诗的结构，为学习古诗打下基础。

（二）解诗题1.出示题目《山居秋瞑》，结合课下注释，让学生说从题目中发现了什么？居是什么意思？山居点明地点，秋瞑点明时间（暝，日落时分，天色将晚）。

部编人教版语文五年级上册21.1《山居秋暝》教案(2)

部编人教版语文五年级上册21.1《山居秋暝》教案（2）一、教学目标知识与技能1.理解《山居秋暝》的基本内容和主题。

2.掌握《山居秋暝》中的重点词语和句子。

3.提高学生的阅读理解能力。

过程与方法1.通过朗读、解释文中词语和句子的方法使学生理解文章内容。

2.引导学生进行思辨与讨论，提高学生留言和表达能力。

3.通过多种形式展示文章，激发学生阅读兴趣。

情感态度和价值观1.培养学生的爱国情感，让学生意识到自然美好，珍惜环境。

2.培养学生的艺术鉴赏能力，提高审美情趣。

二、教学重点1.理解《山居秋暝》的主旨和主题。

2.掌握文章中的重点词语和句子。

三、教学难点1.理解文章中的隐喻和比喻。

2.分析句子结构，掌握其意思。

四、教学过程1. 导入通过展示一组山居秋暝的图片，让学生猜测文章的主题。

2. 学习新课1.讲解并解释文章中的生字生词。

2.合理安排时间让学生朗读文章内容。

3. 深入讨论1.引导学生分组，进行小组讨论，讨论文章的主旨。

2.老师引导学生进行课文的分析和解读。

4. 练习与巩固1.布置作业，让学生整理课文内容。

2.设计有趣的活动，让学生自主学习。

五、教学反思在教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣和主动性，让学生在轻松愉快的氛围中学习，通过多种形式教学提高学生的阅读理解能力和表达能力。

六、教学心得通过这堂课的教学，发现学生在课文阅读方面有一定的困难，需要更多的时间和耐心去引导和解释，同时也要加强学生对课文的理解和分析能力。

以上是本次课程的教案，希朥能对教学有所帮助。

部编版语文五年级上册山居秋暝说课稿(优选3篇)

部编版语文五年级上册山居秋暝说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级上册山居秋暝说课稿第1篇】《山居秋暝》部编版小学语文五年级上册第七单元第21课开场白：尊敬的评委老师，大家好！我是今天面试小学语文的4号考生，我抽到的试讲题目是《山居秋暝》，下面开始我的试讲一、导入师：上课，同学们好，请坐!师：同学们，我国自古以来就是诗歌的国度，千百年来留下了许多优美的诗篇，其中不乏描写田园景色的诗句，你们都知道哪些呢？师：你说“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”。

师：这是杜牧《江南春》中的诗句，为我们描绘了一幅明媚的江南春景图，请坐。

师：你也有想说的，“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”。

师：嗯，你摇头晃脑读诗的样子活像一个小诗人。

师：在大家的分享中，老师的眼前也仿佛浮现了春天的乡村百花齐放，莺歌燕舞的景象，在诗人的笔下，春天如画般美丽，那么你们想不想知道，山中的秋天又是怎样的景象呢？师：今天我们就一起来学习王维的《山居秋暝》。

二、初读师：来，齐读课题，谁来说说秋暝是什么意思？师：你的眼神最闪亮，你来说说看。

师：你发现暝有一个日字旁，所以猜想它和太阳有关。

秋暝说的就是秋天的傍晚。

师：你真是一个善于思考的孩子，利用偏旁的确是一个理解字词的好办法，那你能再来说说诗题的意思吗？师：没错，就是诗人在山中居住时所看到的秋天傍晚时的景色。

请坐。

师：理解了诗题，现在谁再来分享下你对诗人王维的了解？师：你已经迫不及待了，快站起来吧师：王维，字摩诘，人称“诗佛”，是我国唐代著名的田园诗人。

师：你的文学储备真丰富，不愧是我们班的知识小百科，请坐。

师：接下来，老师给大家播放一段名家范读，在播放的过程中，请同学们标记上你不认识的生字词，并注意朗读节奏。

师：好，范读播放完了，现在谁愿意来尝试读一读这首诗？师：你的眼神充满自信，就你吧。

大家说他读的怎么样？师：嗯，声音洪亮，非常的有气势。

师：哦，老师听到有同学说，如果能够再注意下朗读节奏就更好了。

部编版语文五年级上册山居秋暝教学设计【精选3篇】

部编版语文五年级上册山居秋暝教学设计【精选3篇】【部编版语文五年级上册山居秋暝教学设计第1篇】教学目标：1.正确、流利地朗读古诗，能认写课后生字。

2.借助注释，体会诗句中的动态描写和静态描写，想象诗词描绘的景象。

3.背诵古诗。

教学重点边读想象诗词描绘的景象，体会诗句中的动态描写和静态描写。

教学过程一、单元导入。

1.“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪”在诗人笔下四时景物皆成趣！今天让我们一起走进古诗词三首，去领略文人笔下的美丽景物。

2.板书课题。

二、出示学习目标。

在这课的学习中，我们要完成以下目标。

带着这些目标，让我们来学习第一首古诗《山居秋暝》。

三、用心朗读读准诗1.自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句。

2.朗读检测刚才大家读的非常认真，谁有勇气第一个来读？预设：你所有字音都读得非常正确，还有谁也能正确朗读这首诗歌？看来把这首古诗读正确，已经难不住大家了。

读古诗，不仅要读正确，还要读出诗歌的韵律美。

3.课件出示节奏。

山居秋暝（唐）王维空山 / 新雨 / 后，天气 / 晚来 / 秋。

明月 / 松间 / 照，清泉 / 石上 / 流。

竹喧 / 归 / 浣女，莲动 / 下 / 渔舟。

随意 / 春芳 / 歇，王孙 / 自 / 可留。

看着《山居秋暝》的节奏划分，谁还想再来读一读这首诗?4.男女赛读，读出节奏。

这么多人都想读，那我们男女生比赛来读，看谁既能读准字音还能读好节奏？5.揭题读懂题目有助于我们理解诗歌的内容，从题目中，你了解到了什么信息？预设：从题目中，我明白了：山居：山中的居所，点明了地点；秋暝：暝，日落时分，傍晚。

秋暝，秋天的傍晚。

点明了具体时间，整首诗所写的景物就是秋天傍晚在山中居所所见到的景物。

借助注释理解和插图，会让我们学习古诗事半功倍。

诗人王维都看到了哪些景物？请大家默读古诗，边读古诗边想象画面，四、想象画面明诗意默读古诗，边读边想象，说说你似乎看到了怎样的画面，听到了怎样的声音？1.默读古诗。

部编版五年级语文上册第七单元第21课《古诗三首：山居秋暝》教学设计

部编版五年级语文上册第七单元第21课《古诗三首：山居秋暝》教学设计一. 教材分析《山居秋暝》是部编版五年级语文上册第七单元的第21课，这首诗是唐代诗人王维的作品。

全诗描绘了作者隐居山间时，对大自然美景的热爱和赞美。

诗中以丰富的想象力和细腻的笔触，展现了秋天山间的宁静与生机，表达了诗人高洁的情怀和高远的志向。

这首诗的意境深远，语言优美，富有音乐性，是小学阶段的古诗教学的重要内容。

二. 学情分析五年级的学生已经接触过一些古诗的学习，对古诗的节奏、韵律有一定的感知。

但《山居秋暝》的意境深远，用词独特，对学生来说理解上有一定的难度。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗文内容，感悟诗文的美。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《山居秋暝》；理解诗文内容，体会诗文的意境；了解王维及其作品。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高学生解读古诗的能力；通过对比学习，培养学生对古典文学的兴趣。

3.情感态度与价值观：培养学生对大自然美景的热爱，提高学生的人文素养。

四. 教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读、背诵《山居秋暝》；理解诗文内容，体会诗文的意境。

2.教学难点：诗中一些生僻字词的理解；诗文意境的感悟。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入诗文的意境。

2.对比教学法：通过对比其他古诗，突出《山居秋暝》的特点。

3.小组合作学习：让学生在小组内讨论、分享，提高学生的参与度。

六. 教学准备1.课件：制作与诗文内容相关的课件，包括图片、音乐等。

2.参考资料：关于王维的生平介绍、其他作品等。

3.课堂练习题：设计一些练习题，用于巩固所学内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些秋天山间的美景图片，引导学生说出自己对秋天的印象。

然后引出今天要学习的《山居秋暝》。

2.呈现（5分钟）教师朗读《山居秋暝》，学生跟读。

让学生说出自己对诗文的理解，教师进行点评。

3.操练（10分钟）学生自主学习，理解诗文内容。

部编版语文五年级上册山居秋暝教学设计(推荐3篇)

部编版语文五年级上册山居秋暝教学设计（推荐3篇）【部编版语文五年级上册山居秋暝教学设计第1篇】教案教学目标：1、学习动静结合的表现手法。

2、学习借景抒情的表达手法，体会诗人寄情山水的感情和追求高洁的人格志向。

教学重点：1、学习动静结合的表现手法。

2、学习借景抒情的表达手法。

教学难点：体会诗人寄情山水的感情和追求高洁的人格志向。

教学时数：一课时。

教学过程：一、朗读古诗二、介绍相关文化常识王维，字摩诘，世称王右丞，有《王右丞集》。

有“天下文宗”，“诗佛”的美称。

王维的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活一类成就最大，与孟浩然同为“山水田园”派诗人。

三、分析本诗1、在这首诗中，作者描写了什么时间，什么地点的景物？地点：山中。

时间：秋天傍晚下过一场雨后。

2、作者为什么要突出“新雨”呢？是为了突出秋雨之后山野间的明丽与清新，给人赏心悦目的感受。

3、作者在诗中描写了哪些景物？明月，松林，清泉，山石，青竹，浣女，青莲，渔舟。

4、苏轼曾经这样评价过王维的诗：“味摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之画，画中有诗。

”颔联和颈联中的四句，每一句都是一幅画，小组讨论，用几句话来描绘一幅画面。

5、每一幅画面就象电影中的一个镜头，把这些镜头连起来就是山中的整个景致。

这些景色给你什么感觉？非常宁静，清新，恬然。

6、我们可以看到，洗衣服的少女归来时发出了喧闹声，渔舟经过时莲花也随之摆动，为什么它们给你的感觉仍然是“静”呢？以动衬静。

正因为有这些声音，使得整个环境显得更安静。

7、哪些是静景，哪些是动景？“明月松间照”是静景，“清泉石上流”，“竹喧归浣女”，“莲动下渔舟”是动景。

8、诗的尾联“随意春芳歇，王孙自可留”怎么理解？任凭春天的百花凋谢，山中的美景还是让我留恋。

9、王国维曾经说过“一切景语皆情语”，作者描写了那么美丽恬然的山中景色，所要表达的是一种怎样的感情呢？（简单介绍王维的生平）所表达的'是一种对于山水的留恋，对隐居生活的渴望以及洁身自好，不与世俗同流合污的思想感情。

五年级上册语文教案-第21课《古诗词三首——山居秋暝》(部编版)

五年级上册语文教案-第21课《古诗词三首——山居秋暝》（部编版）
一、教学内容
五年级上册语文教下内容展开：
1.熟读并背诵《山居秋暝》全文，感受诗中的意境和情感。
2.学习并掌握诗中的生字词：暝、喧、浣、纱、归、鸟、涧、清、浅、荷、渔、舟、穷。
3.了解《山居秋暝》的作者王维及其创作背景，体会诗人的思想感情。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和感悟。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《山居秋暝》的基本内容、意象描绘和情感表达。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对古诗词之美的理解。我希望大家能够学会欣赏古诗词，并在生活中发现和感受美。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（3）掌握古诗词的基本格律知识，如平仄、对仗等。
难点解析：古诗词的格律知识较为抽象，学生难以理解。教师可通过实例分析、互动游戏等方法，让学生在实际操作中掌握。
举例：挑选诗中的典型例子，分析平仄、对仗的运用，并通过互动游戏巩固所学知识。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《山居秋暝》这一课。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否曾经感受过宁静的傍晚或美丽的自然景色？”这个问题与我们将要学习的诗歌内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索王维是如何描绘自然景色和表达情感的。
学生小组讨论的环节，我尽量让自己成为一个引导者和参与者，而不是评判者。我发现这样的角色让学生们更敢于表达和分享。但同时，我也注意到时间的分配上存在问题，导致部分小组的讨论不够充分。在今后的教学中，我需要更好地把握时间，确保每个环节都能顺利进行。
通过这次教学反思，我对自己今后的教学有了更清晰的方向，也希望能够真正帮助学生们在古诗词的世界里找到乐趣，感受中华文化的博大精深。

21古诗词三首《山居秋暝》教案-2022-2023学年语文五年级上册(部编版)

21古诗词三首《山居秋暝》教案-2022-2023学年语文五年级上册（部编版）教案一、教材分析本节课所选的古诗词为唐代诗人王维的《山居秋暝》。

这首诗描绘的是山中秋夜的景象，通过描写庭院、天空、草木等来展现作者的生活情趣和文化素养。

在语言方面，诗句通顺简洁，言简意赅。

学生在学习此诗词时，将锻炼对诗歌的理解和欣赏能力，同时也有助于提高学生的语言表达和审美水平。

二、教学目标1.知识目标：（1）理解古诗词《山居秋暝》的基本意思。

（2）学习《山居秋暝》中的词语和句型，提高语言表达能力。

2.能力目标：（1）通过阅读诗词，训练学生的理解能力和文学鉴赏能力。

（2）培养学生区分语句的能力，提高学生的语言表达能力。

3.情感目标：（1）通过阅读古诗词，加深学生对文学艺术的热爱。

（2）培养学生爱好自然和艺术的情感。

三、教学重难点1.重点：理解古诗词《山居秋暝》的基本意思。

2.难点：学生对古诗词的理解和鉴赏能力。

四、教学准备1.教具：教学课件、教学实物。

2.教材：《山居秋暝》课文。

3.参考书目：《唐诗三百首》。

五、教学过程（一）导入1.出示图片，让学生感受秋天的气息，激发学生的情感体验。

2.引入古诗词《山居秋暝》，简要介绍古诗词的背景和作者。

（二）自主学习1.学生认真阅读课文，理解古诗词的基本意思，并尝试理解诗词中的词语和句型。

2.学生对自己理解有困难的地方进行提问，教师进行解答和补充说明。

（三）合作探究1.教师组织学生分成小组，共同探究《山居秋暝》的意境和表现手法。

2.每个小组分别对一句或一段进行分析和解读，提出自己的见解和感受，然后进行交流和讨论。

（四）归纳总结1.各小组汇报自己的分析和探究结果，学生进行点评和提问。

2.教师进行总结和点评，强调《山居秋暝》的艺术价值和思想内涵。

（五）拓展延伸1.教师出示其他相关的古诗词或现代诗歌，让学生进行欣赏和比较。

2.学生可以利用课余时间，自主寻找和欣赏文学艺术作品。

（六）作业布置1.家庭作业：学生可以继续阅读相关的古诗词或现代诗歌，并进行表达和鉴赏。

古诗词三首《山居秋暝》(教案)部编版语文五年级上册

21.《古诗三首——山居秋暝》教案【教学目标】1.正确书写“孙、泊、愁、寺”4个字。

2.有感情地朗读、背诵课文，默写《枫桥夜泊》。

3.能借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。

【教学重难点】借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。

一、揭示单元主题同学们，从这节课开始，我们将进入第七单元《古诗三首》的学习。

请同学们浏览本单元的篇章页，读一读单元导语，你有什么发现？【本单元单元导语是四时景物皆成趣，语文要素是初步体会课文中的静态描写和动态描写；这一单元的课文都是围绕单元主题编排的写景物文章】今天，我们学习第21课古诗词三首，去诗中感受大自然的神韵和情趣。

二、初读古诗，总结方法1、回忆学习古诗词的步骤和方法请同学们回忆并说一说我们掌握了哪些学习古诗词的步骤和方法。

读正确解诗题明诗意（结合注释和相关资料）想象悟诗情学习古诗词，可以先初步朗读古诗，读正确之后，再理解古诗词的意思，最后体会诗词表达了情感。

理解古诗词意思的时候，可以借助注释和工具书，先理解重点字词的意思，再理解整首诗词的意思。

此外还要查资料，了解诗人以及创作背景，更好的体会诗人表达的情感。

本课的三首古诗词是写景的，在读写景的诗词时，还可以结合诗句中出现的景物，想象诗句描绘的景象。

同时，还要结合单元语文要素，关注静态描写和动态描写。

下面我们就运用这些方法来学习吧！2、初读古诗。

请同学们自由朗读《山居秋暝》，注意要读准字音。

这是一首五言律诗，律诗的特点是八句四联，分别为：首联、颔联、颈联、尾联。

律诗对平仄对仗要求也比较严谨。

这首诗韵脚是“秋流舟留”，平声，读的时候要拖长。

“后照女歇”，仄声要短促。

请你再来读一读。

这一课还有一个生字，孙，请注意笔顺和笔画的穿插避让。

三、品读古诗1、解题古诗读好了，我们来理解这首诗的题目。

请你结合注释谈谈你对题目的理解。

【注释当中“暝”的意思是日落时分天色将晚，“山居秋暝”指的就是诗人隐居山中，看到了秋雨过后，日落十分的美丽的景色】学生自行交流，师评价：这位同学借助注释和插图先理解了重点字词的意思，从题目给出的信息中做出了自己的推断。

部编版语文五年级上册山居秋暝公开课教案(精选3篇)

部编版语文五年级上册山居秋暝公开课教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册山居秋暝公开课教案第【1】篇〗一、教学目标知识与能力：了解作者，正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：通过合作与交流，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗歌描绘的景象。

情感态度与价值观：感悟王维诗歌中流露出来的隐逸倾向，培养热爱自然的生活情趣。

二、教学重难点教学重点：学习作者诗歌动静结合的写作手法，想象诗歌意境。

教学难点：培养热爱自然的生活情趣。

三、诗词导入提问学生：说一说你知道哪些田园诗歌？（千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟）。

进而引出古诗《山居秋暝》。

四、初读1.题目：《山居秋暝》怎么理解？（诗人在山中居住时所看到的秋天傍晚时的景色）2.知作者：王维，字摩诘，人称“诗佛”，唐代山水田园诗人。

3.点名读，指导朗读节奏。

五、析读以小组为单位，合作讨论：这首诗中描绘了哪些画面？（一）雨后秋山图1.你从哪句诗体会到的？（空山新雨后，天气晚来秋）2.首联写出了什么样的意境呢？（山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气清新，景色美妙）3.这给全诗创造了一个怎样的环境？（创造了一个寂静，清新，幽雅的环境)4.指导朗读，读出诗人的淡雅。

（二）明月清泉图1.颔联都写了哪些景物？（明月、松、清泉、石）2.这两句诗你怎么理解？（皎皎明月从松隙间洒下清光，清清泉水在山石上淙淙流淌）3.试着想象，诗人在这样的优美景色中会听到什么？（听到淙淙的流水声，晚归的鸟鸣声）4.配乐朗读，读出幽静。

（三）浣女渔舟图1.这里具体写了哪些景？（竹、莲、浣女、渔舟）2.颈联写得十分热闹，这与作者要创造一个寂静，清新，幽雅的环境是否相矛盾？（不矛盾）3.你能试着说明原因吗？（写浣女、渔舟的热闹，正是为了烘托出山村环境的寂静、清幽）六、品读这首诗让你感受最深的是什么？（诗人“诗中有画，画中有诗”，这里有动有静，动静结合，以动衬静）七、小结作业作业：将诗中描绘的景色用手中的笔画出来。

实验部编版五年级语文上册《古诗三首-山居秋暝》教学设计(定稿)

实验部编版五年级语文上册《古诗三首-山居秋暝》教学设计一、教学目标1.知识目标：学生能够准确背诵《山居秋暝》这首古诗，理解其中蕴含的意境和情感。

2.能力目标：培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力，提升学生的语言表达能力。

3.情感目标：激发学生对诗词的兴趣，让学生感受大自然的美丽和宁静。

二、教学内容本教学设计以《山居秋暝》为教学内容，通过背诵、赏析和讨论，引导学生感受古诗的韵味和内涵。

三、教学过程1. 导入（5分钟）•通过展示山水画或自然风景图，引入诗歌《山居秋暝》的主题。

2. 学习课文（15分钟）•让学生跟读诗句，教授生词解释生字，确保学生对诗歌内容有基本理解。

3. 课文赏析（20分钟）•分段讲解诗句的意境和情感，鼓励学生发表对诗句的感受和理解，提升学生的文学鉴赏能力。

4. 诗歌背诵（15分钟）•让学生尝试背诵整首《山居秋暝》，并进行个别指导和纠正，培养学生的语言表达能力。

5. 思维拓展（15分钟）•引导学生围绕诗歌的意境展开讨论，让学生尝试写一段与诗歌主题相关的作文或心得体会。

6. 课堂小结（5分钟）•总结本节课的学习内容，鼓励学生对所学知识进行复习和巩固。

四、教学手段•展示PPT、教学录像等多媒体辅助工具。

•配备课堂白板、教材等。

五、教学评估•通过课堂表现、诗歌背诵效果等来评价学生对《山居秋暝》的掌握情况和理解程度。

六、拓展延伸•鼓励学生在课外时间多接触古代诗歌，培养自主学习的兴趣和能力。

以上是本文档对《古诗三首-山居秋暝》教学设计的内容及安排，希望能带给教师们有益的启发和指导。

祝教学工作顺利！。

五年级上册语文教案-《山居秋暝》部编版

2.提升思维发展与提升：分析诗中的意象、情感，培养学生独立思考、批判性思维及创新能力。
3.增进审美鉴赏与创造：引导学生从艺术特色角度赏析《山居秋暝》，培养审美情趣，激发学生对诗歌创作的兴趣。
4.培养文化传承与理解：了解王维及其创作背景，传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感，提高文化素养。
三、教学难点与重点
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《山居秋暝》相关的自然景色描绘。
2.诗歌创作：为了加深理解，我们将尝试创作一首描绘自然景色的短诗，运用课堂上学到的诗歌技巧。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作诗歌。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在自己的生活中发现和表达自然美”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
最后，课堂的总结回顾环节，我发现学生们对《山居秋暝》的理解有了明显提升，他们能够总结出诗歌的核心内容和艺术特色。但我也在想，如何让这些知识不仅仅停留在课堂，而是能够真正影响到他们的生活，让诗歌的美融入他们的日常。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将提出一些开放性的问题来启发学生的思考，如“你将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作诗歌。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《山居秋暝》的基本概念、重要性和艺术特色。通过实践活动和小组讨论，我们也尝试了自己创作诗歌，加深了对诗歌的理解。我希望大家能够将所学应用到生活中，去发现和创造美。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《山居秋暝》的基本概念。这是一首描绘秋天山居景色的五言律诗，它体现了诗人对自然的热爱和生活的向往。

2023年部编版语文五年级上册山居秋暝教案与反思(精选3篇)

部编版语文五年级上册山居秋暝教案与反思（精选３篇）〖部编版语文五年级上册山居秋暝教案与反思第【1】篇〗教学目的1、欣赏并领会近体诗的艺术特点。

2、品味诗歌的意境。

3、增强环保意识。

教学重点、难点1、重点：鉴赏诗歌的表现手法，领悟作者的思想感情。

2、难点：对诗人思想感情的认识。

教学时数一课时教学内容讲解《山居秋暝》。

教学步骤一、课前引入、复习诗歌的知识。

二、课文分析详细过程：《山居秋暝》王维空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自可留。

王维的山水诗有个很突出的特点，用热闹的字面不是写出热闹的境界而是写出幽静的境界。

我说它是'寓静于动'或'动中显静'。

同样是水飞、云起、鸟啼、花发，在别的诗人笔下，也许只能是热闹的铺排，而在王维的笔下却恰好就是幽静的意趣。

你看：飒飒秋雨中，浅浅石榴泻。

跳波自相渐，白鹭惊复下。

（《栾家濑》）木末芙蓉花，山中发红萼；涧户寂无人，纷纷开且落。

（《辛夷坞》）人闲桂花落，夜静春山空。

月出惊山鸟，时鸣春涧中。

（《鸟鸣涧》）这一类小诗，画面上充满了动态，有些还是十分热闹，然而意境还是异常幽静的。

这些在纸上看来又吵又闹的家伙，完全没有破坏作者所企图创造的意境，反而是构成这意境的主力。

你能说不是有点奇怪吗？照我看来，这就是人们把王维的优秀山水诗和那些冷漠枯寂的作品区别开来，认为他的诗'丰缛而不华靡'的原因之一。

这首《山居秋暝》，通过对于秋色的描写，说明山中仍然是一片美丽和平的恬静，从而作出人们可以继续在山中隐居的结论。

开头两句，容易明白，不用多说。

这里要着重谈的是中间那四句。

中间四句，作者全力描写秋天的晚景，亦即题中点出的'秋暝'。

写秋，前人很容易写出一片哀颓萧杀：'庭风吹故叶，阶露净寒莎。

'（雍陶）'听雨寒更尽，开门落叶深。

'（僧无可）'花酣莲报谢，叶在柳呈疏。