da 作业分层设计与批阅要求
小学作业设计与批改要求
小学作业设计与批改要求一、设计作业的基本要求：1. 与课堂教学内容相结合：作业设计应紧密结合课堂教学内容，能够巩固学生在课堂上学到的知识和技能。
2. 适度难度：作业的难度应与学生的实际水平相匹配，既不能过于简单，又不能过于困难。
3. 考察目标清晰：作业应明确考察的目标，让学生清楚知道自己需要达到的标准。
4. 知识点涵盖全面：作业设计要将课堂教学的各个知识点都包括进去，力求全面涵盖。
5. 学习任务明确：作业设计要明确学生需要完成的学习任务，不仅仅是纯粹的练习。
二、作业设计的具体要求：1. 合理设置数量：作业的题量和数量应根据学生的学习情况合理设置，能够适应学生的学习负担。
2. 多元化题型：作业中应包括多种不同的题型，如选择题、填空题、解答题等，以能够全面考查学生的能力。
3. 简洁明了：作业题目应简洁明了，避免使用复杂的语言或难以理解的表述。
4. 案例分析：作业设计中可以加入案例分析的题目，让学生通过案例分析来理解和应用所学知识。
三、作业批改的基本要求：1. 及时批改：老师应尽量及时批改学生的作业，让学生在较短的时间内得到反馈，从而能够及时纠正错误和提升能力。
2. 公正公平：老师在批改作业时应公正公平，不偏袒任何学生，根据学生的实际表现给出相应的评价和建议。
3. 详细批注：老师在批改作业时应详细批注，指出学生的错误和问题所在，并给出相应的解析和指导。
4. 鼓励和肯定：老师在批改作业时应有意识地给予学生鼓励和肯定，让他们感受到自己的进步和成就。
四、作业批改的具体要求：1. 给予具体评价：老师在批改作业时应给予具体的评价，如点明错误的位置、指出具体的解决方法等，让学生能够清楚地知道自己的问题所在。
2. 给予建设性建议：老师在批改作业时应给予建设性的建议，指导学生如何改正错误和提升能力。
3. 补充必要解析：老师在批改作业时可以补充必要的解析，让学生能够更好地理解和掌握知识和技能。
4. 批注工整清晰：老师在批改作业时应注意批注的工整和清晰，方便学生阅读和理解。
作业布置与批阅制度
作业布置与批阅制度教学工作不但包括课堂教学部分，也包括课后作业部分。
不少课程内容的学习和巩固既要依靠课堂的学习，也依赖于学生课后的练习和作业，课堂教学与课后练习是相辅相成，因此，教师必须精心选择习题设计作业，并认真批改。
一、科学设计作业、练习，及时实施反馈、辅导1.根据课程标准中的教学三维目标、教学内容和学生学习实际，科学合理地设计、编制作业与练习，重视对学习内容的巩固。
要追求作业、练习的有效性，做到精选内容，举一反三；要控制作业的数量和难度，减轻学生过重的课业负担。
一、二年级不得布置回家书面作业，三至五年级回家作业量应在1小时左右完成。
2.根据不同课程的特点和需要，作业、练习的内容和形式宜多样化，可以是知识、技能的巩固练习，也可以是探究性、实践操作的作业；可以课内与课外作业相结合，书面与口头作业相结合，视听与动手操作相结合，个体独立完成与小组合作完成相结合。
在要求上，可以实施分层作业，学生必做与选做相结合。
3.根据不同的作业内容和不同学生的需求采用多样化的批改方式，增强作业批改的针对性和实效性；批语要有激励性和指导性。
要及时反馈作业情况，并重视对作业中错题的订正。
要加强对学困生的抓差补缺，针对学生学习实际认真做好个别辅导工作。
二、具体操作要求(1)批改和评定①教师一律用红笔批改和评定等级，正确的“，并形成学期平时成绩记录。
教师每次批改作业要有批阅日期。
②对于学生作业中的关键性错误要予以修正或以红笔划出，并要求及时订正；必要时加眉批予以说明、指导。
作文一定要有批语。
③对于学生订正的作业，要再行批改；未订正的作业要坚持要求订正；必要时要面批。
(2)评讲和订正教师首先要通过评讲激励和督促学生养成良好的学习习惯，形成严肃、认真、负责的学习态度。
对于学生作业中普遍出现的错误或典型性错误，要及时评讲，并辅之以学法指导；对于个别学生反复出现的错误，要以面批的形式进行个别辅导和谈话。
三、检查制度教导处对学生的作业情况和教师的批阅情况每学期每月进行检查，并作好记录，检查结果将作为期末教师成绩考核参考项目。
作业分层设计与有效批改
作业分层设计与有效批改
以下是关于作业分层设计与有效批改的一些信息：
1. 作业分层设计：
- 确定学生的层次：根据学生的学习能力、知识水平和兴趣爱好等因素，将学生分为不同的层次或组别。
- 设计不同层次的作业：为每个层次的学生设计适合他们的作业。
这些作业可以在难度、复杂度和要求上有所区别，以适应不同学生的能力和需求。
- 明确作业目标：为每个层次的作业设定明确的目标，让学生清楚知道他们需要达到什么要求。
2. 有效批改：
- 及时反馈：批改作业后，及时将结果反馈给学生，让他们知道自己的优点和不足之处。
- 提供具体的反馈：不仅要指出错误，还要提供具体的指导和建议，帮助学生理解如何改进。
- 鼓励积极参与：对学生的努力和进步给予肯定和鼓励，增强他们的学习动力。
- 个体化指导：根据学生的作业情况，为每个学生提供针对性的指导和帮助。
作业布置与批改的一般要求
作业布置与批改的一般要求作业是课堂教学的继续，是学生巩固所学知识和教师反馈教学效果、改进教学的重要手段，教师必须精心选择、设计作业，认真及时批阅学生作业。
各学校对所有开设科目必须有作业量的规定。
落实“四精”即精选、精练、精批、精讲；“四必”即练必收，收必批，批必评，评必纠。
一、作业布置1、布置作业目的明确。
根据学生的实际，紧扣教学内容，作业布置要有针对性、多样性、层次性。
作业设计符合教学要求，有利于学生巩固和加深理解课堂的相关知识，突出基础训练，培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的实践能力和创新意识。
2、作业设计体现梯度。
实行分层布置作业，对不同学生在作业数量、难易、侧重、完成方法上应提出不同的要求。
3、作业形式要多样，题型应多变。
作业形式：一是书面作业；二是口头作业；三是实践活动。
具体形式可根据教学需要灵活安排。
题型应多变，以激发学生作业的兴趣，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
反对用机械模仿和不必要的重复来加重学生作业负担，严禁以抄作业的方式惩罚学生。
4、教辅练习资料使用要科学、有效。
毕业年级教师要精心设计、编辑组合试题，不能盲目地、不加选择地搬用不切学生实际的现成复习资料。
给学生布置的资料练习题，要及时检查、批改、订正和讲评。
二、作业批改1、作业批改认真及时，全收全改，提倡当面批改；批改的符号要统一规范、明确，一律用红笔；评语要有针对性、启发性、鼓励性。
对学生作业中的个别问题，要提醒其做好自主订正。
对学困生的作业要面批，帮助他们改正错误，鼓励进步。
每次批阅均有批阅日期、批阅次数、有激励性、启发性评语。
批改作业采取百分制或等级制，百分制适用于对作业的定量评价，等级制适用于对作业的定性评价。
一般应在学科下一次上课前完成作业批改，发还学生并做反馈讲评。
2、凡学生做错的题一律要求学生更正，并作第二次批阅。
3、凡作业必须由教师自己批阅。
4、批改作业要及时，不积压；5、教师要有作业批改记录。
作业分层设计与批阅要求
作业分层设计与批阅要求认真设计和布置作业，是巩固、检查和扩大教学效果的重要手段，是教情和学情反馈的重要途径。
为进一步强化课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，培养学生主动参与，乐于探究，勤于动手的习惯，通过作业更好地培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流、合作的能力。
一、作业布置及相关要求1.作业内容要精选。
要有助于学生巩固与加深理解所学知识，并形成相应的技能技巧，符合新课程标准和教材的要求；作业要精心设计，形式要有利于激发学习兴趣，在保证教学质量的前提下，力求少而精。
凡是布置学生完成的作业，教师必须先做一遍，体会每道题目的目的性和解答关键，精心选择并准确把握作业的难易程度及完成时间。
2.作业量要适当，难度要适中。
教师不得布置机械重复和大量抄写的作业；难易要适度，作业的难度以中等学生水平为准，设计要有梯度，有明确的目的。
提倡针对学生的不同水平设计必做题和选做题,必做题是完成教学目标必须要做的题目，备课组应统一要求；选做题、提高题是供学有余力的学生做，鼓励他们冒尖。
3.作业要求应明确。
布置的作业应明确规定完成时间，凡能在课内完成的作业不到课外去做，不加重学生学习负担。
对较难的题目应向学生作适当的提示，启发学生独立思考，但不能越俎代庖。
布置作业要有全局观念，严格控制课外作业的总量，每日课外作业总量应控制在2小时以内完成。
4.作业态度要端正。
教育引导学生先复习后作业，养成独立思考，按时完成作业的习惯。
要求学生作业书写工整，字体要规范，书写格式要统一，要求要一致，要及时改正作业中的错误。
学生独立完成，严禁抄袭。
5.作业形式可多样。
布置作业应力求全面，除必要的课外书面作业外，还应布置预习作业、复习作业等。
每个学期还应布置一到两次研究性的作业。
预习性作业，要有明确的自学重点，有预习提纲和要求。
巩固练习在课内完成。
从学生做作业的时间来设计，有课前作业、课堂作业、课后作业。
从作业的形式来设计，有口头作业、书面作业、实践作业等。
作业分层的要求
作业分层的要求作业分层是指将一个大的作业任务分解为多个层次，每个层次都具有明确的目标和任务，以便更好地完成整个作业。
作业分层有助于提高工作效率、减少工作中的混乱和冲突，并确保每个层次的任务能够得到适当的分配和处理。
作业分层的要求主要包括以下几个方面：1. 清晰明确的目标和任务：每个作业分层都应该有清晰明确的目标和任务，这样可以避免模糊不清的工作方向和目标。
在设定目标和任务时，应该明确具体的要求和预期结果，以便每个层次的任务都能够有针对性地进行。
2. 合理的工作量分配：在进行作业分层时，应该合理地分配工作量，避免出现某个层次工作量过大或过小的情况。
合理的工作量分配有助于提高工作效率和质量，并能够更好地满足整个作业的要求。
3. 适当的协作与沟通：作业分层需要不同层次之间的协作和沟通，以便确保各个层次的任务能够有机地衔接和协调。
协作和沟通可以通过会议、邮件、电话等方式进行，以确保信息的及时传递和共享，并解决可能出现的问题和矛盾。
4. 有效的监督和控制：在作业分层过程中，需要进行有效的监督和控制，以确保每个层次的任务都能够按时按质完成。
监督和控制可以通过制定明确的工作计划和进度安排，设置适当的检查点和评估标准，以及及时反馈和调整来实现。
5. 良好的工作环境和条件：作业分层需要提供良好的工作环境和条件，以便每个层次的任务都能够得到有效的支持和保障。
良好的工作环境和条件包括合适的工作场所、必要的工具和设备、充足的时间和资源等。
6. 灵活的调整和改进：作业分层是一个动态的过程，需要根据实际情况进行灵活的调整和改进。
在进行作业分层时，应保持灵活性和适应性，根据实际需求和情况对各个层次的任务进行调整和改进，以确保整个作业的顺利进行和完成。
总结起来，作业分层需要明确目标和任务、合理分配工作量、协作沟通、监督控制、提供良好的工作环境和条件，并保持灵活的调整和改进。
只有满足这些要求，才能更好地完成作业任务，提高工作效率和质量。
作业布置与批改要求
作业布置与批改要求作业布置与批改要求一、基本原则：我们倡导“五必”原则：即有练必选、有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠。
二、作业布置的具体要求1、学生作业资料的选择应经过备课组集体研究。
同一年级学生作业内容和作业量应基本统一。
每个班级要在班主任的统一协调下，合理布置各科作业，并严格控制学生作业总量。
2、先“下水”后选题，坚持“有布置，教师必先做”的原则。
教师应该先做一遍所教科目的题，从而了解作业的广度、深度，弄清各类题的编排意图和要求，掌握易出现的问题，对教材内容与题如何配合做到心中有数，更好地指导学生完成作业。
3、精选作业的内容。
要根据研究内容、阶段教学要求及学生实际选题，突出针对性、基础性、层次性、思维性。
作业分量和深广难度应适当，要有选择地使用现成的练册或题集。
要避免机械的重复训练，杜绝把作业作为处罚学生的手段。
4、实施“基本作业+弹性作业”的作业布置模式，不搞“一刀切”。
建立教师布置作业登记制度，明确基本作业与弹性作业，作业量、难易度应保证大部分学生能独立完成。
减少并逐步杜绝作业抄袭现象，以提高作业训练的实效性。
要制订弹性作业布置方案，弹性作业可分为题量弹性和题型弹性，学生的层次可通过教师评判和学生问卷调查的形式来确定。
对不同层次的学生可布置不同题量的弹性作业并由学生自己选择题型。
5、作业的形式可以是口头的、书面的、操作演示、查阅资料和实践活动等。
6、教师要引导学生有序整理练、试卷，分类建立自己的“错题档案”或“纠错本”。
并养成经常翻看的好惯，抓实学生的错题订正，提高目标达成度。
三、作业批改的具体要求1、教师一律用红笔批改，正确的划“√”，错误的划“×”，对作业中的关键性错误要予以修正或以红线划出，必要时加眉批或总批予以说明。
批改的符号要规范、清楚明白，批改文字要工整、端正。
2、批改要评定等级（分数），并形成学期平时成绩记录。
提倡使用人性化评语，评语要贴切、中肯，并对学生改进、完善有指导作用。
作业设计 作业分层
作业设计作业分层作业设计：作业分层作业分层是指将作业按照不同的层次进行划分，以实现任务的分解和管理。
通过作业分层，可以将复杂的任务分解为多个可管理的子任务，从而提高工作效率和质量。
一、作业分层的意义和目的作业分层的主要目的是实现任务的分解和管理。
通过将任务分解为多个层次，可以更加清晰地了解任务的细节和要求，有利于任务的分工和协作。
同时，作业分层可以提高工作效率，减少错误和遗漏，提高工作质量和可控性。
二、作业分层的方法和步骤1.确定任务目标和要求：在进行作业分层之前，需要明确任务的目标和要求，以便进行合理的分层设计。
2.分解主任务：将主任务按照不同的维度进行分解，例如时间、空间、功能等。
可以使用树状图、流程图等工具进行分解。
3.确定子任务：根据主任务的分解结果，确定每个子任务的具体内容和要求。
子任务之间应该具有明确的关联性和依赖关系。
4.分配责任和资源：根据子任务的难度和重要性，合理分配责任和资源，确保每个子任务都能得到适当的关注和支持。
5.制定计划和时间表：为每个子任务制定详细的计划和时间表，明确每个子任务的开始时间、结束时间和里程碑节点，以便进行跟踪和监控。
6.实施和监控：按照计划和时间表，分别实施每个子任务，并进行监控和评估。
及时发现和解决问题，确保任务的顺利完成。
7.汇总和总结：在完成所有子任务后，对整个作业进行汇总和总结，评估任务的完成情况和效果，并提出改进意见和建议。
三、作业分层的优点和注意事项1.优点：(1)提高工作效率：通过分解和管理，可以将任务分解为多个可管理的子任务，提高工作效率和质量。
(2)减少错误和遗漏：通过明确任务的细节和要求，可以减少错误和遗漏的发生，提高工作的准确性和可控性。
(3)促进协作和沟通：作业分层可以明确各个子任务的责任和要求，促进协作和沟通，提高团队的合作效能。
(4)提高工作质量：通过分层管理，可以对每个子任务进行监控和评估，及时发现和解决问题，提高工作质量和可靠性。
小学作业布置及批改要求
小学作业布置及批改要求一、小学作业布置要求：1.明确目标：在布置作业前，教师应明确本次作业的目标和要求，确保作业与教学内容相符合，同时与学生的知识和能力水平相适应。
2.简明扼要：布置作业时，要尽量让作业保持简洁明了，不要出现冗长的问题或繁琐的要求，以免给学生带来困扰和迷惑。
3.充分练习：作业的设计一定要充分体现教学的重点和难点，可以适度增加一些延伸和拓展题目，让学生有机会进行巩固和提高。
4.合理时间：作业的布置时间应根据不同年级和不同课程进行合理的安排，避免给学生过分的学习压力，还要充分考虑学生的生活和休息时间。
5.规范要求：在布置作业时，要向学生明确作业提交的地点和时间，同时要注明写作业的要求和规范，比如要求使用规定的纸张、字迹清晰等。
二、小学作业批改要求：1.及时反馈：批改作业时，要尽量保证及时性，避免让学生等待太久，及时给予他们积极和具体的反馈，激励他们继续努力。
2.准确评定：在批改作业时，要认真仔细地评定学生的答题情况，准确地记录和评价学生的表现，不应过分苛求，要注重发现学生的优点和潜力。
3.师生交流：批改作业时，要积极与学生进行交流，解答他们的疑惑和问题，鼓励他们勇于表达自己的想法和观点，培养他们的学习兴趣。
4.个性化指导：批改作业时，要根据学生的不同特点和差异化需求，进行个性化的指导和辅导，帮助他们找到适合自己的学习方法和策略。
5.激励鼓励：在批改作业时，要注重给予学生充分的激励和鼓励，让他们明确自己的进步和努力所带来的成绩，提高他们的学习动力和自信心。
以上是小学作业布置及批改要求，旨在帮助教师布置和批改作业时，更加科学、合理、有效地开展教学工作，提高学生的学习效果和综合素质。
同时也要注重教育教学的科学性和人文关怀，关心关爱每一个学生的成长和发展。
小学作业的布置和批改要求规范(标准版本)
作业的布置和批改要求一、作业布置的要求：（一）练习的形式要多样。
以保持学生练习的兴趣，并使学生学会灵活地运用知识。
（二）练习的内容要精当。
要符合教学要求和学生实际，要紧扣教材重点、难点，注重系统训练，有坡度，要有助于让学生通过练习，巩固和加深理解所学的知识，使学生可以举一反三、触类旁通。
（三）练习的分量要适当。
要体现因材施教的原则。
不能搞“题海战术”。
课堂练习要在课内完成。
家庭作业，一年级不留书面课外作业，二三年级作业量不超过半小时，四年级不超过四十五分钟，五六年级不超过一小时。
（四）练习的规格要统一，以养成学生良好的习惯。
二、作业批改要求：（一）批改作业要认真、细致、及时，不得漏批、错改，对全班学生作业的主要问题或典型问题做好记录。
（二）批改后及时归还给学生，错误的地方要求学生及时纠正。
（三）每次批改要对学生作业成绩以等第形式（优、良、中、差）作出公正的评价，还要对学生作业书写质量的高低采用百分分制的形式作出公正的评价，并注意激励性和导向性，写字作业中，要对学生写的好的字或写的好的笔画用红笔画“〇”予以肯定，作文中对学生用的好的美词、美句画“。
”并在眉批中用语言予以肯定。
（四）要有定期的作业讲评，总结一个阶段的作业情况，同时对作业中反映的知识和能力的缺陷，及时补救，加强对差生的面批，作文每篇必须有讲评，撰写讲评教案。
（五）有计划地进行作业批改的实验，采取全批全改，重点批改，当面批改，相互批改等各种形式作业批改方法，以减轻教师负担，提高学生的积极性。
不能要求家长批改学生作业。
三、语文作业书写与批改（一）作业的形式：三至六年级小作文一周不得超过两篇，大作文，每单元一篇，作业种类有：练习册、练习本、小作文本、大作文本等。
形式上可采用口头、书面、思考、观察等。
（二）作业批改：1、批改要求及符号（1）教师批改要认真，等第（评分）、评语相结合。
一般批与面批相结合，字迹端正，语句通顺，意思明确，为学生做好示范。
小学作业布置与批阅规范要求
漏字和加入
加在字句行间
…
删去的句段
（ ）
加在删去的句段两头或句段上
删去又复用
△△△△△
加在删去的字句下面
删去词语
【
加在删去的词语周围
倒置
加在应倒置的字句间
移动
→
|
←
加在应移动的前头，箭头指向移动处
佳句
加在句子下面
精炼词语
ooooo
加在精炼词语下面
眉批
①②
在应批处加上次序数字，在眉头上也用数字标明
⑹进行脱式计算时，算式不要顶格写，等号要顶格写并且上下对齐，在同一行中不要出现两个或两个以上的等号现象。
⑺英语学科作业，按照字母的笔顺和字母应在三格中的位置书写。单词间的距离均匀，以约空出一个小写字母的宽度为宜，正确使用标点符号。
4.教师要精心设计作业，具有启发性，开放性，层次性，量要适当，以利于减轻负担，促进学生身心健康。
⑶习字册批改要求对写的较好的字用“圈”标出，激发学生习字的兴趣和积极性。若有错别字在下面打“×”，并督促学生订正。局部有问题的，用“←→”表示要向左右伸展些，“→←”表示要往里收缩些，“↑”表示往上一些，“↓”表示要往下一些。批改等第以习字册中的“☆”进行评价，分为“优、良、及格、不及格”四个等第。毛笔习字册以“优、良、及格、不及格”进行评价，并注上批改时间。
⑸课堂作业和家庭作业必需教师亲自批改，不得让学生代教师批改，不得聘请别人代批。
三、英语学科：
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1.作业类别：
一、二年级：课堂作业
三至六年级：课堂作业、家庭作业
2.作业布置：
⑴课堂作业：课堂作业主要用于检测当堂课的教学效果，作业题型要兼顾到客观题目与主题目，主要完成书本作业及配套的《补充习题》等练习，原则上要求当堂完成。
学生作业设置和批阅规范
学生作业设置和批阅规范为深入贯彻我校教师旳教学常规，教育学生端正学习态度，养成良好旳学习习惯，使学生严厉认真一丝不苟地独立完毕各科作业。
通过教师旳严格规定、严格训练，学生旳书面作业要努力做到簿本整洁无折裂，字体端正无涂改，格式端正不乱画，扎扎实实地提高作业书写质量。
一、批改学科建立学生作业设计、布置、检查、总量控制和质量监控机制。
严格控制学生作业量。
小学一、二年级不留书面家庭作业，其他年级语文、数学书面作业总量每天不超过1小时，其他学科不留书面家庭作业；二、批改范围上述规定学科旳配套作业本、单元检测卷。
语文学科和数学学科应建立旳作业本和练习本，美术等学科旳学生作品与制作。
（一）语文簿本使用一、二年级：（1）汉语拼音练习簿（一年级上学期用）；（2）四线田格本；（3）方格抄写本；（4）造句写话本；（5）听写本；（6）摘记本。
三至六年级：（1）随堂练习本（抄写生词、造句、问答及字、词、句综合训练使用）；（2）听（默）写本；（3）大、小作文本（包括命题作文、片段写作、应用文、周记、日志）；（4）课堂及预习笔记（学生自备，也可统一）；（5）家庭作业本（学生自备，也可统一）；（6）摘记本。
（二）数学簿本使用：（1）课堂作业本（簿本要统一，不能采用循环本）；（2）家庭作业本（簿本力争统一）；（3）随堂练习本，学生自备（也可统一）。
（三）有关学科配套旳作业本有：生字抄写本、课堂作业本、口算本、写字本、词语手册等。
三、布置规定1．作业布置努力做到根据因材施教旳原则，针对不一样对象布置不一样程度和数量旳作业。
2．作业布置要严格规范。
各学科、各学段应自觉遵守统一旳作业规范，作业旳选择要精、实、活，反对繁、难、怪，反对反复作业和机械训练，杜绝惩罚性作业训练；要体现三维目旳旳贯彻，发挥巩固、反馈、矫正、补漏、提高与鼓励等功能。
3．作业旳类型要多样化，要结合学科特点、教学内容和学生实际，合理选择书面作业和非书面作业，倡导采用试验操作、研究性学习、社会实践调查、阅读感悟和搜集、整顿资料等多种作业形式，倡导分层作业和“自助式”作业。
小学作业设计与批改要求
小学作业设计与批改要求一、作业设计要求1. 目标明确：作业设计应符合教学目标，明确任务和要求。
每一项作业都应有明确的目标和意义，帮助学生巩固和扩展所学知识。
2. 适应性强：作业设计应因材施教，根据学生的学习情况和能力水平来设计作业。
在任务的设置上，要根据学生的不同需求，有针对性地布置不同难度的任务。
3. 内容合理：作业设计应包含符合教学进度和课程要求的内容。
要注意作业的合理分配，避免过量或重复的作业内容。
4. 形式多样：作业设计应尽量采用多种形式，既有书面作业，也有口头作业、实地调查作业、实验作业等，以激发学生的兴趣和动手能力。
5. 任务明晰：作业设计应明确任务的要求、时间和完成方式。
学生对于作业的目标和要求要有清晰的认识，以便他们能够有目标地完成作业。
6. 能力培养：作业设计应充分考虑学生的综合素质培养，培养学生的观察、思考、分析和判断能力，培养学生的合作意识和实践能力。
7. 个性发展：作业设计应有一定的弹性，留出空间让学生能够根据自己的特长和兴趣进行创作和拓展。
这样能够激发学生的学习热情和主动性，促进个性的发展。
二、作业批改要求1. 及时反馈：作业批改要及时，以便学生能够及时纠正错误。
及时反馈能够帮助学生巩固所学知识，发现问题并及时改正。
2. 具体指导：作业批改要给出具体的指导意见，重点指出学生的错误和不足之处，帮助学生明确正确答案。
3. 鼓励反馈：作业批改要给学生以鼓励和肯定。
对于学生的努力和正确答案应给予赞扬和鼓励，激发学生学习的积极性。
4. 分层评价：作业批改要对学生的答案进行分层评价，根据答案的质量和准确程度给出不同的评价意见，避免一刀切的批改方式。
这样能够更好地指导学生，并激发学生的学习动力。
5. 累积知识：作业批改要将学生的错误和不足之处进行分类整理，以便学生能够从错误中吸取经验教训，避免同类错误的再次发生。
6. 个别辅导：作业批改要对学生的不同情况进行个别辅导，帮助学生克服困难，提高学习效果。
作业的布置与批改要求
作业的布置与批改要求1、作业布置的原则（1）在内容上突出开放性和探究性。
除保留部分传统型作业外，大部分作业的内容应突出开放性和探究性，也就是学生解答问题时要有一定的思考性、实践性和探究性，作业的答案要有一定的迁移性、开放性甚至不确定性。
作业要精心选择和设计，要重视布置课外阅读、调查、实验等实践性、生活化的作业。
（2）在容量上考虑量力性和差异性。
作业布置要着眼于学生发展，关注学生的差异，体现开放性和选择性。
既不加重学生学习负担，又尽可能发挥学生的潜能。
作业数量和难度要适度，有弹性，可分必做题与选做题，按学生实际分层次提出要求。
对学有余力或有特别兴趣的学生可以设计不同形式的作业。
严格控制学生的作业量，切实减轻学生的作业负担，保证学生每天的睡眠时间。
课堂作业要在课堂上完成，不占用学生的课余时间，课外作业要遵守《山东省中小学管理基本规范》中关于各年级作业量、作业时间的相关要求，即1—2年级不留书面家庭作业；3—6年级除语文、数学外不留书面家庭作业，语文、数学书面作业每天不超过1小时；7—9年级每天作业总量不超过1.5小时。
各科教师每天布置的作业要协调统筹，严格控制作业总量时间。
（3）在形式上体现新颖性和多样性。
要改变单一的文字式作业形式，可以布置一些操作、实验、口头完成的作业；作业可以在课堂内完成，也可以在课外完成；可以由个人独立完成，也可以小组合作完成。
（4）在评判上重视过程性和激励性。
教师可以提供机会，让学生参与到作业评判的过程中来。
在评判结果上，要尽量使用激励语言，保护学生的自尊心和进一步学习的积极性。
2、作业的基本要求：课外作业内容可根据学生实际进行分类，因人而异，分为选做题和必做题。
作业形式要灵活多样，不仅布置读、写、算的作业，还可布置画、唱、操作、实验、实践、调查、考察、观察、体育锻炼等方面的作业。
坚决杜绝惩罚性作业、随意性作业、大量机械重复的作业。
作业批阅要及时、认真，尽可能让学生及时获得作业的反馈信息，要重视作业批改后的评语，发挥作业批阅的激励功能。
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作业设置与批阅要求
《课程标准》指出：通过学生的作业书写，教师的作业批改，帮助学生养成良好的书写习惯，严格认真的处事态度和独立思考、克服困难的精神。
为规范教师作业布置与批改和制定本要
求细则。
（1）作业设计。
作业设计应符合学科课程标准规定的范围和深度，关注学生的个体差异，增强作业的层次性、适应性和
可选择性，满足学生的不同需求，鼓励学生自己设计作业。
（2）作业布置。
要严格执行有关规定，切实做好“减负”
工作，保证学生作业负担适量，小学一、二年级学生不留书面
家庭作业，三年级学生书面家庭作业总量每天不超过30分钟，
四年级学生不超过45分钟，五、六年级学生不超过60分钟。
提倡布置探究性、实践性家庭作业。
（3）作业批改。
作业批改要及时、准确，有记录、有时间、有评价、有建议，批语要多用鼓励性语言。
要求最大限度做到
全批全改，作业批改不隔夜，习题讲评不过天。
每个学生每周
至少面批一次，尽可能多与学生进行思想上的交流沟通，让每
个学生都能感受到关爱和关注。
作业布置与批改评价标准
作业部署与批阅评论标准一、作业部署与批阅的要求（一）部署作业1、作业内容要切合课程标准的要求，注意理论联系实质，启迪学生思虑，重在温故知新，掌握必定的技术技巧。
2、教师应依据学生的认知水平易发展要求，部署适当的作业，作业形式多样，难易适当。
3、教师部署作业时，可对作业中的难点和疑点进行必需的指导，但不可以取代学生的思虑。
4、教师优选有关资料、试题，不可以要修业生使用未经学校同意的练习册、试题库等。
（二）批阅作业1、批阅作业的方式应以全批全改与面批面改为主，同意教师少许选择其余有效的作业批阅方式。
2、批阅作业应仔细仔细，防止误批、漏批。
对作业中出现的错误或不足，应使用规范的符号或文字明确标明。
3、对学生作业的评论，标准一致、客观公正，宽严适当，需要写考语时，评论中肯，表述清楚，笔迹工整，富裕激励性。
4、准时收、批、发生业，实时讲评。
二、作业部署与批阅评论教班级学科评定等级师项目评价指标ABCD1、作业重量比较适中，有比较明确的目的性和针对性。
目标 2、作业重量适中，难易适当，有明确的目的性和针对性，注与意形式多样，防止机械重复。
内容 3、作业有层次、有坡度，能促使学生的能力培育和提升。
1、作业批阅实时，仔细仔细。
过程2、作业批阅仔细仔细，有合适的评分、考语和记录，客观公与正。
并能实时讲评。
方法3、应针对不一样层次的学生，采纳多种形式批阅作业，对少量学生面批面改，有针对性地进行指导。
批阅格式比较规范，考语基本正确，每次作业误批、漏批1、率不高于5%，迟改迟发数不超出全学期总次数的5%，对于学生（所有或部分）重做、改正的作业，教师再次反应批阅率达100%。
批阅格式规范，考语正确，每次作业误批、漏批率不高于质量2、2%，迟改迟发数不超出全学期总数的2%，关于学生（全与部或部分）重做、改正的作业，教师再次反应批阅率达要求100%。
3、批阅格式规范，评分客观公正，考语正确且合适个性，令学生服气。
每次作业无误批，漏批率不高于1%，关于学生（所有或部分）重做、改正的作业，教师再次反应批阅率达100%。
作业的分层布置与分层批改
作业的分层布置与分层批改(1888)作业的分层布置与分层批改因为双减，很多学校和老师在进行作业管理时，首先就想到了作业的分层布置。
也就是根据不同层次学生的学习能力，布置不同内容的作业。
优等生适当提高难度增加数量，学困生适当减低难度减少数量。
这样，既防止了优等生的吃不饱，也防止了学困生的吃不了。
确实是一种能够保证不同层次的学生都得到可持续发展的好办法。
然而在实际操作中，分层布置作业并没有我们想象的那么流畅和优越。
从老师层面上，分层布置作业要根据不同学生的个体差异，为学生进行作业的量身定制。
因而也势必增加了老师的工作量。
由于人都是有惰性的，相当一部分老师都只是把分层作业挂在了口头上，并没有真正的实施，或者说没有真正的坚持下去。
因而让分层作业仅仅是一个美丽的肥皂泡。
从学生层面上，即使实施了分层作业，也等于公开人为的给学生分成了三六九等。
这样给那些暂时落后的学生是一种不小的打击，让他们压力倍增。
甚至还会使部分学困生产生破罐破摔的思想。
也正是基于此，作业分层布置的副作用也是显而易见的。
如何才能使“分层”真正发挥其积极作用呢？变作业的分层布置为分层批改，也许就是一种很好的办法。
所谓的分层批改，也就是在作业布置的时候，仍然按统一的难度、统一的数量进行布置，但在老师批改的时候，采用不同的标准和要求进行分层批改。
对于优等生要提高标准，不仅要求正确，还要对书写格式、字迹等各个细节严格要求，否则就要给予评语批评。
而对于学困生则要适当降低标准，虽然错误的地方也要指出来，但是某一个细节做的好，例如，思路对、格式对、字迹好等，也要给予评语表扬或鼓励。
分层批改的优点是：第一，可以让优等生优上加优。
高标准严要求，既可以防止优等生滋生骄傲情绪，又可以帮助优等生消灭一些不好的习惯，从而使他们吃得饱、吃的好、更优秀。
第二，可以呵护学困生的进取心。
相当多的学困生并不是没有一点优点，而是缺少被尊重、被发现、被赏识的眼睛。
作为老师，我们应该善于发现学困生身上哪怕是很微小的一个闪光点，并给予适时的肯定、鼓励与表扬，从而激发他们的进取心，让他们有信心地向前追赶。
学科作业布置与批阅常规要求
作业布置与批阅常规要求作业是学生巩固知识，形成技能的重要环节，同时也是教师反思教学、改进教学的重要依据。
作业布置要精心设计，适应不同发展程度的学生，增强实效。
一、总的要求（一）作业布置的要求1、教材中各种形式的作业，必须指导学生认真练习，并结合实际精心设计适当作业。
2、布置作业要力求全面，做到三个兼顾：一是听说训练与读写训练兼顾；二是单项训练与综合训练兼顾；三是课堂教学与课外观察、阅读、实验、智能活动兼顾。
3、布置作业要因材施教，分类推进，一般应有必作题（每生都做）、选作题（优等生）、补习题（学困生）。
4、作业量适当，难易适度，注意各学科作业的协调。
课外书面作业，一年级不布置。
课外作业量二年级不超过30分钟，三、四年级不超过45分钟，五、六年级不超过60分钟。
（二）作业批阅的要求1、作业要求有布置有检查。
家庭作业批改形式不作统一规定。
课堂作业要全批全改。
学困生作业提倡面批细改。
2、作业批改做到符号规范统一，文字工整。
批注提倡评语加等级，注明批改日期。
作业批改要及时，在下次作业前必须批阅下发。
作业批阅要准确，尽量避免错批、漏批。
3、作业评价实行等级制，批改符号统一。
作业成绩可根据完成作业的态度和质量分为优秀、良好、合格和不合格四个等级记载。
二、具体要求（一）、语文学科1、课堂作业本：一、二年级用拼音本、生字本和笔记本。
在汉语拼音本上抄写声母、韵母、整体认读音节、音节、纯拼音句子等。
在生字本上抄写生字或词语。
在笔记本上补充字、词、句等巩固练习。
三至六年级用作业本抄写生字、词语，补充字、词、句、阅读等巩固练习。
每课时一次练习,随课文全做全批，可以一课时一改，也可以一课一改。
2、课堂作文本：三至六年级，大作文和单元相同（一般为8篇）,作文要求篇篇精批，有眉批和总批。
3、练习册：教师突出难点指导，课堂完不成，可作为家庭作业。
随教学进度一课一改。
4、学生随笔积累本：日记、写话、读书笔记、优美词句摘抄。
一、二年级每两周写1——2篇，三至六年级每周1——2篇以上。
小学作业布置及批改要求
小学作业部署及批阅要求为踊跃贯彻落实《市中区对于“精心进行作业教课”的指导建议》精神，的确减少学生课业负担，提升作业实效，经宽泛征采建议，现就作业改革，提出以下要求，望各学校仔细贯彻履行。
语文学科一、整体要求进一步优化课内外作业设置与批阅，提升作业教课效益，把时间还给孩子，把健康还给孩子，把能力还给孩子。
二、详细要求（一）作业设置及批阅要求：低年级：一年级：①拼音（一课一次）。
②四线田格（先带拼音把生字写2—3遍，再在后边随着组两个或三个词语，词语不用带拼音。
教师全批全改。
）二年级：①字词本（先把生字写2-3遍，再在后边跟组2-3个词语。
教师全批全改。
）②写话（每学期许多于8次，指导学生写简洁的片段，不要求字数，把意思写清楚，句子写通畅即可。
教师全批全改。
）一、二年级共同：①基础训练（教师全批全改。
实践园依据实质状况选做，可与语文学科实践作业联合，其余题目全做。
）②写字。
（使用《写字教与学》教材，保质保量。
保证学生每日正午20分钟的练字时间教师仔细指导，全批全改，圈出不足，实时改正（可单设练字本，练习次数及内容多少不限）。
中高年级：1.大作文每学期许多于8篇（六年级6篇）。
大作文采纳师生共批的形式，先由教师阅读作文，挑选例文，进行作文讲评，指导学生批阅，在此基础上让学生相互批阅，从勾犯错别字，画出病句，再到布局谋篇，写出总评。
（要分组进行，学生要全员参加，不可以仅由几个优异生取代教师达成此项工作。
）改完交给教师，教师阅读批阅状况，发现问题进行反应，同时对学生作文及批阅状况进行复评。
对不切合基本要求的学生作文，教师要耐心批阅，倡导面批，将作文改正贯串于作文教课全过程。
要有书写质量等级和文章质量等级，等级写在题目右上角）。
2.写字。
使用《写字教与学》教材，保质保量，保证学生每日正午20分钟的练字时间，让学生练一手好字。
教师仔细指导，全批全改，圈出不足，实时更正（可单设练字本，练习次数及内容多少不限）。
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新兴学校作业分层设计与批阅要求
认真设计和布置作业，是巩固、检查和扩大教学效果的重要手段，是教情和学情反馈的重要途径。
为进一步强化课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，培养学生主动参与，乐于探究，勤于动手的习惯，通过作业更好地培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流、合作的能力，根据《凉州区中小学教学常规管理办法》，结合我校实际，现就作业分层设计与批阅作如下规定：
一、作业布置及相关要求
1.作业内容要精选。
要有助于学生巩固与加深理解所学知识，并形成相应的技能技巧，符合新课程标准和教材的要求；作业要精心设计，形式要有利于激发学习兴趣，在保证教学质量的前提下，力求少而精。
凡是布置学生完成的作业，教师必须先做一遍，体会每道题目的目的性和解答关键，精心选择并准确把握作业的难易程度及完成时间。
2.作业量要适当，难度要适中。
教师不得布置机械重复和大量抄写的作业；难易要适度，作业的难度以中等学生水平为准，设计要有梯度，有明确的目的。
提倡针对学生的不同水平设计必做题和选做题,必做题是完成教学目标必须要做的题目，备课组应统一要求；选做题、提高题是供学有余力的学生做，鼓励他们冒尖。
3.作业要求应明确。
布置的作业应明确规定完成时间，凡能在课内完成的作业不到课外
去做，不加重学生学习负担。
对较难的题目应向学生作适当的提示，启发学生独立思考，但不能越俎代庖。
布置作业要有全局观念，严格控制课外作业的总量，每日课外作业总量应控制在2小时以内完成。
各学科应根据本学科的特点及不同类型的作业，提出作业书写格式的规定要求，使学生养成良好的学习习惯和严谨的科学态度。
4.作业态度要端正。
教育引导学生先复习后作业，养成独立思考，按时完成作业的习惯。
要求学生作业书写工整，字体要规范，书写格式要统一，要求要一致，要及时改正作业中的错误。
学生独立完成，严禁抄袭。
5.作业形式可多样。
布置作业应力求全面，除必要的课外书面作业外，还应布置预习作业、复习作业、实验操作等。
每个学期还应布置一到两次研究性的作业。
预习性作业，要有明确的自学重点，有预习提纲和要求。
巩固练习在课内完成。
从学生做作业的时间来设计，有课前作业、课堂作业、课后作业。
从作业的形式来设计，有口头作业、书面作业、实践作业等。
从完成作业的学生范围来设计，有：要求全班学生都完成的作业，只要求个别学生完成的作业，要求学生以小组为单位完成的作业等。
6、作业应分层设置
作业应采用优化的弹性结构设计，分基本作业、提高作业、超额作业。
凡本课时所必须完成的作业，视为基本作业，允许优生不做，中差生人人要完成。
考虑到学生好、中、差的实际，将题目作些变化，视为提高作业；设计一些难度较大的作业，视为超额作业，对提高作业和超额作业视情况做提示，可口头提示，最好在导学案上的作业后提示，便
于拔尖同学完成，让他们在更大的空间展示自己的能力。
二、优化作业的测评与激励办法
采用分类评价学生作业的方法测评学生，就是对学优生、中等生、学困生作业的评价不按一个标准。
对学困生判分适当放松，对学优生判分适当从严。
在完成作业的时间上，中差生可放松，对优等生可紧些。
例如，对学困生，做对基本作业，就可以给满分；做对提高作业，半倍加分，做对超额作业，一倍加分。
对中等生，做对超额作业，半倍加分。
再如，对中等生和学困生，作业做错了，可暂不打分，等他们真正搞懂订正后，再给他们判分。
有时，学困生订正后还不能全懂，针对他们作业中出现的问题，再设计点题目让他们补做，不断给他们加分。
对优生的作业也采取分类评价。
课堂作业，让优生与优生比作业的速度，比作业的准确性，比作业的思维质量，改变那种书写认真，答案正确就判满分的做法。
在考核时也分层考核，在单元考试和月考中，一张试卷中设计必做题和附加题，附加题要求优等生完成，对其他同学不做要求。
采用附加分的形式来提高优、中等生的学习兴趣，激发他们学习的热情。
三、作业批改的要求
1．作业的批改要讲科学重实效，原则上要求全收全改。
教师要认真及时地批改学生的作业，做到一般作业当天批改，不得让学生代批作业。
对少数特殊学生（包括学优生和学困生）的作业，尽可能面批，以完成规定二的要求。
2．作业的批改要采用评语式，遵循启发、鼓励原则，促使学生的非智力因素向良好的方向发展。
批改作业时，以鼓励为主，对完成作业中
有创意的学生要进行表扬。
要分析作业中错误产生的原因，要有记录，作为课堂讲评或改进教学的依据。
3.教师对学生纠正的错误要及时给予复批，批改符号要规范。
每次作业批改后，教师要给予评分，并做好作业批改记录，认真讲评，对作业中典型的错误要集中订正。
4.作业批改的方式是多种多样的，可采取精批、略批、面批，学生自改、互改相结合的方式。
无论是教师当堂批改、课后批改、学生自我批改、学生互相批改、师生共同批改，它都有自己的长处，教师应依据实际采用灵活多样的方式以提高作业质量。
对学生自改、互改的内容，老师必须认真指导，明确解答要求，审阅后签署日期。
5.对作业批改评价形式的创新。
传统作业的批改以判断式为主，正确的打“√”错的“×”，这种批阅方式有利于教师针对性的集中讲评，但不利于发挥学生的主体作用。
提倡启发式批改，要指出学生作业中存在的问题，对错误的根源适当点拨。
也可以采取让学生分组互阅的方式，让学生自己查找错误，相互帮助，自我订证。
6.对想象型作业、阅读型作业、实验型作业、观察型作业或探究型作业，采用教师批阅和小组批阅相结合的方法。
老师先批阅小组中某一学生的作业，同组其他学生根据老师批阅的方式来传阅评论其他同学的作业，并选出较好的作业，并在全班进行交流、展评，以调动学生的学习积极性。
2015年9月。