初中中考记叙文阅读的基础知识

中考记叙文阅读基础知识一、记叙文的概念：记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。

初中课本中的小说、散文、童话、寓言、新闻、通讯、报告文学、游记、传记、回忆录等，都属于记叙文的范畴。

从一个大范围看：记叙文有一般记叙文和特殊记叙文之分。

其中一般记叙文就是简单的写人记事的文章，而抒情意味浓郁的散文和有着虚构情节的小说就属于特殊记叙文的范畴。

二、记叙文的六要素：人物、时间、地点、事件的起因、经过和结果。

三、记叙文的人称（1）第一人称：以“我”的口吻或者角度展开记叙。

第一人称的“我”有时是作者本人，有时是作品中的一个角色，即经过艺术加工的“我”。

经过了虚构，就不是作者本人；把生活的真实的我记录下来，这就是作者本人。

【作用】：便于直抒胸臆，读来有亲切感和真实感。

（2）第三人称：以第三者的地位叙述文章中的人物、事件、场景等。

【作用】：不受时空限制，能够更客观、自然、灵活地表现生活。

（3）第二人称：以旁观者的身份出现，就叫第二人称，它包括你、你们、您等。

它贯穿在第一或第三人称中，不会单独出现在文章中。

【作用】：文章中出现第二人称，可以拉近作者和读者的距离，便于情感交流，如同作者与读者对话，读来给人一种亲切感。

（注意：有时需要表达作者非常激动、痛恨等极端感情时，文章中突然改变为第二人称，这时，作者就以强烈的情感，去感染、打动读者。

）四、记叙文的顺序：顺叙、倒叙、插叙。

（1）顺叙：按照事件发展的时间先后次序来叙述。

它包括以下几种形式：①完全按时间顺序记叙；②以地点的转换为顺序来叙述事件；③以事情的内在逻辑联系为序来叙述事件。

【作用】：按事件的来龙去脉来写，使文章的思路清晰，有条理性。

记叙文中景物描写的描写顺序有：1.时间顺序：如按春夏秋冬顺序、从早到晚等；2.空间顺序：从上到下、从整体到局部、从远到近、从里到外等。

《忆读书》（2）倒叙：是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。

【作用】：制造悬念，激发读者的阅读兴趣。

《风筝》（3）插叙：在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。

【作用】：补充文章内容，使情节更完整，内容更全面，文章的结构更紧凑，人物形象更鲜明突出；有的还可以为下文作铺垫；也有的可以制造悬念，吸引读者；有的可以和文章的某些内容形成鲜明对比五、记叙的线索：在阅读和写作的时候，我们会经常看到，也会经常用到一些线索。

我把它们归纳为六类七种。

六类用单个字来表达就是：人、事、物、时、空、情。

其中“情”又包含两种形式：一是以某种特定不变的情感为线索，二是以情感的变化为线索。

因此具体种类是七种。

线索是文章的纲，抓住了这个纲，就能理顺文章的内容，掌握文章的结构，理解文章的中心思想。

①首先要了解文章的体裁和内容(是写人、叙事、写景、状物的记叙文，还是抒情散文)，表现手法(是否以物喻人、借物抒情)，再仔细阅读全文内容，是不难找出全文线索的。

②注意文章的标题。

有的标题直接揭示文章线索，有的包含着线索的因素。

有时候，文章采用某个词语(句子)或某个事物从头至尾反复出现的办法来显示线索。

③看反复。

文章中反复出现的人、事、物以及表人物情感和时空的重点词或重点句。

④有时候，则用议论抒情来显示线索，这样的线索往往是某种感情。

⑤看段落间的内部联系。

例如朱自清的《春》，从开头“盼望着，盼望着”看出，此处表达的是“盼春”之情；结尾“春天像小姑娘，花枝招展的……领着我们上前去”表达的是对春天的赞美之情；中间的段落都是对春天美景的描绘。

所以根据段落间的内部联系，可判断为本文以作者的感情发展为线索，即“盼春-----绘春------赞春”。

提醒注意的是，有的记叙文不只有一条线索，而是灵活地、巧妙地运用多个线索。

如明线和暗线相互交织，主线和副线相互交织。

（一）以实物为线索。

有些文章往往是以一个具体的实物贯穿全文，将各种人或事都集中到它的周围，以此来展开故事情节。

（二）以人物为线索。

有的记叙文，按人物动作行为的变化、思想性格的发展、人生历程的见闻来组织材料，把人物作为文章的线索。

（三）以事件为线索。

情节通常包括事件的开端、发展、高潮、结局等几部分，有些文章事件本身便是线索。

（四）以时间为线索。

有的文章是以时间的推移来组织材料的，时间就成为贯穿全文的一条线索。

（五）以地点为线索。

有的文章是以地点的转换来安排层次的，地点就是叙事的线索。

（如《小橘灯》按地点的转换全文可分为四部分：叙述乡公所楼上发生的事；叙述小姑娘家的情形；叙述回寓所后的交谈；交代离村后的情形。

）文章以地点为线索，内容显得井然有序，层次分明。

（六）以作者的思想感情为线索。

有一些散文没有中心事件和具体的故事情节，而是作者的思想感情的变化发展为线索来组织材料的，这一类就以作者的思想感情为记叙的线索。

束。

例如：《荔枝蜜》，就是以作者对蜜蜂的感情变化为线索的。

【作用】（1）从结构上看：贯穿全文，使文章的浑然一体，结构严谨；（2）从条理上看：彰显行文脉络，使文章条理清晰，层次井然；（3）从艺术效果上看：凸显文章构思风格，体现文章的个性化形式之美。

六、记叙文的表达方式：叙述、描写、议论、抒情、说明等（一）叙述。

叙述是写作中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。

在写事文章中应用较为广泛。

需注意：记叙的人称以及其作用：第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。

第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时空的限制，反映现实比较灵活自由。

（二）描写。

描写是把描写对象的状貌、情态描绘出来，再现给读者的一种表达方式。

记叙文中的描写分人物描写和环境描写。

正面描写：肖像描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写侧面描写：描写自然环境：视觉、听觉、嗅觉、味觉、联想环境描写（内容）社会环境自然环境描写又称景物描写，指对人类赖以生存的自然万物的描写，如山川河流、花草树木、鸟兽虫鱼、风雨雷电等自然景观。

社会环境描写是对人物所处的时代、社会和生活环境的描写，包括城镇、农村、工厂、军营、机关、学校、商店等人物活动场所和地域风情、风俗习惯等社会风情的描写。

自然环境描写的作用：1、交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间。

例：“那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄。

”（《社戏》）2、交代人物身份，刻画人物心理，体现人物性格特征，如《祝福》中鲁四老爷的书房的描写：我回到四叔的书房里时，瓦楞上已经雪白，房里也映得较光明，极分明的显出壁上挂着的朱拓的大“寿”字，陈抟老祖写的，一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上，一边的还在，道是“事理通达心气和平”。

我又无聊赖的到窗下的案头去一翻，只见一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思录集注》和一部《四书衬》。

小说对鲁四老爷书房中的陈设的描写，也很好地揭示了他肮脏的精神世界。

壁上挂着的朱拓的大“寿”字，暗示着鲁四老爷希望自己能长寿，而他对祥林嫂的死活却漠然置之甚至深恶痛绝，怪祥林嫂死得不是时候；墙上的对联是“事理通达心气和平”，而他在祝福时得知祥林嫂惨死时，却勃然大怒，斥之为“谬种”，一句话就撕下了他伪善的假面具，暴露了他冷酷的心肠；而案头上摆的书籍，又说明他是一个地道的“讲理学的老监生”，是封建礼教的忠实维护者。

3、烘托/渲染/营造了···气氛/环境/情景我们来看下面《鲈鱼奇缘》这一段文字，体会一下它的作用：在鲈鱼钓猎开禁前的一天傍晚，他和妈妈早早又来钓鱼。

安好诱饵后，他将鱼线甩向湖心，湖水在落日的余辉中荡起道道涟漪。

当月升中天的时候，那波纹又变成了银白色的，景色十分优美。

突然，钓竿的另一头儿沉了下去。

他知道一定有大家伙上钩了，便急忙收起鱼线。

母亲在一旁静静地看着儿子娴熟的动作。

终于，孩子小心翼翼地把一条竭力挣扎的大鱼拉出水面。

好大的鱼啊！在此之前他还没见过这么大的鱼呢。

它是一条鲈鱼。

第一段中的景物描写，表现了傍晚时分湖中美丽的景象，它带给人一种愉悦之感。

这种美好的感觉与下文将要发生的故事带给人的感觉是一样的。

4、烘托人物的心情人物的心情不同，所描写出的景物也就不同，请看《认识父亲》中的描写：他和儿子相依为命地生活在一起，将一身艺术细胞传给了儿子，把他拉扯成人，送到了剧院。

儿子也挺争气，很快适应了紧张的剧院生活。

不料在一次装台的义务劳动中从顶棚跌下，当场停止了呼吸。

剧院院长把父亲接了去，问他有什么要求，那位几次从昏迷中醒来的父亲把头摇摇，说想到儿子出事的地点看看。

那是一个寂静的冬夜，院长叫人把剧场大门打开，领着他走到台前。

父亲实在憋不住，一下子扑倒在儿子摔下来的地方，再也无力站起。

整个剧院空空荡荡，无声无息，一只只椅背像大海的波涛，在这苦难的父亲胸中掀起了滔天的巨澜。

这段文字描写了一位失去爱子的不幸父亲。

当他来到儿子倒下去的地方时，内心产生了巨大的震动与悲哀，“寂静的冬夜”、“这个剧院空空荡荡，无声无息，一只只椅背像大海的波涛，”这些描写烘托了父亲极度悲哀的心情。

5、为下文···作铺垫事件的发生，有时候需要一些必要的铺垫，这样才会合情合理，否则就会使人感到很唐突，很不自然。

我背了书包，在桉树的浓荫下轻捷地走着。

由于南方雨水频繁，树荫的通道长满了青青的苔藓。

在道边上边，一不小心就摔个仰巴叉，于是我只好在窄窄的通道中间走了——但这不是我后来肇事的理由。

接下来，我看见一位白发稀疏的老婆婆领着她的外孙在离我不到两丈远的地方蹒跚着前行。

那孩子大约只有一岁半，我认识，跟我家住一个院。

……我终于将那根竹篾踩住了。

于是，美妙活泼富有生命的竹篾一下绷直成一条僵僵的直线，与此同时，我听到那孩子哇的一声哭叫起来，我看见那根竹篾从他手里甩脱了，仿佛甩掉一个蛇。

…作者先描写了南方雨后的地面，“绿荫的通道长满了青青的苔藓”，无疑那里的路又潮又滑，这就为下文“我”踩住孩子的竹篾而使他跌伤作了铺垫。

6、推动故事情节的发展有时候，正是因为自然环境的因素，事件才会发生转机或其他的变化。

请看下面的描写：一路颠簸，大伙儿确实也累了。

对付着填饱肚子，就怕在各自的铺上睡了过去。

大约是半夜时分，先是一阵马嘶，随后，周围就响起了惊天动地的狼嚎声：“嗷----”，由远而近，大伙儿睡意全无，立刻从炕上跳下来，抓起武器，做好了随时搏斗的准备。

……狼群开始进攻了。

听起来足足有上百只还多。

嗷嗷的嚎叫着，很快就把小木屋围了起来。

因为事件发生在“大约半夜时分”，自然环境往往需要通过听觉来表现，“周围就响起了惊天动地的狼嚎声：‘嗷----’，由远而近”。