开发民族传统体育成为校本课程资源的研究
民族地区中小学民族传统体育校本课程开发的文化思考
自１ ９ ９ ９年 《 中共 中央 国 务 院关 于 深 化
作 为 一 种 文 化 现 象 ， 民族 传 统 体 育 文 化 蕴 涵 着 丰 富 厚 重 的 民 族 文 化 内 涵 ，在 中 华 五 千 年 的 历 史 长 河 中 ，一 直 是 军 事 训 练
教 育 改 革 全 面 推 进 素 质 教 育 的 决 定 》 颁 布 起 ，国 家 、地 方 、 学 校 三 级 课 程 管 理 体 制 已在 我 国 推 行 了 十 几 年 ，地 方 课 程 、校 本 课 程 遍 布 全 国各 地 各 级 学 校 ，涉 及 到 各 门 课 程 。在 民 族 地 区 ，体 育 校 本 课 程 开 发 也 方 兴 未 艾 ，各 民 族 传 统 体 育 项 目纷 纷 踏 入 校 园 ，走 进 课 堂 。然 而 ，受 当 前 主 流 学 校 体 育 教 育 思 想 的 影 响 ，各 级 学 校 体 育 工 作 者 在 民 族 传 统 体 育 校 本 课 程 开 发 过 程 中存
炼 文 化 价值 ；提 倡 文 化 创 新 ；构 建 文 化 情 境 ；培养 文 化 素 质 ；实 现 文 化 自觉 。 关 键 词 ：民族 地 区 ；民族 传 统 体 育 校 本课 程 ；文 化担 当 ；文 化 分 析 ；文 化 策 略 中 图 分 类 号 ：Ｔ Ｓ ９ ７ １ 文 章 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ６ ７ １ —７ ４ ０ ６（ ２ ０ １ ３ ）０ ３ —０ ０ ８ ６ —０ ６
和人 们 强 身 健 体 、 修 身 养 性 的 主 要 方 式 。 然而 ，进 入 近 代 ，随 着 洋 枪 洋 炮 轰 开 中 国
大 门 以后 ， 民 族 传 统 体 育 文 化 被 挂 上 “ 落
后 文 化 ” 逐 步 被 边 缘 化 ，甚 至 被 抛 弃 ，时
少数民族传统体育进入高校课程可行性以长江师范学院为例
2012.No1摘 要 本文采用访谈和录像的方法对第九届少数民族运动会项目进行考察。
在实地调研的基础上深入分析少数民族运动会项目进入高校体育课堂的可行性，在此基础上分析项目的可行性和具体措施。
分析项目特点并结合我校实际发现适合我校开展的项目有珍珠球、陀螺、蹴球和射弩等。
高校中开展以上项目不仅可以丰富校园文化生活而且对少数民族传统体育文化的发扬与传承也有一定的促进作用。
关键词 传统体育 调研 高校为贯彻中央提出的中国文化走出去的战略方针，落实刘鹏局长在2010年全国体育局长会议上提出的“高度重视中华民族传统体育文化的挖掘、整理、保护和利用，为中国文化走向世界做出体育特有的贡献”的指示，充分利用现有资源深入研究巴渝体育文化的历史价值使富有特色的巴渝民族体育走进高校并不断发扬光大。
利用地方资源不断加强高校与地方合作与交流。
利用巴渝地域资源引进适合高校开展的传统体育项目进入体育课堂，不仅能够提高学生对民族传统体育的理解，而且提高了学生自身动手实践能力。
是我校建设教学应用型大学的具体体现。
1 研究对象与方法1.1 参加第九届少数民族运动会的运动员、教练员和部分专家1.2 研究方法本次调研采用问卷调查、现场录像、访谈（教练员和运动员）等方法全面客观地对本届运动会进行综合调研。
2 民族传统体育在高校中开展的现状目前，受传统教学思想的影响和西方体育的介入，高校中开展传统体育项目的学校除了少数民族地区和少数民族聚居区外，在汉族或以汉族为主的地区常开设一些简单的常见的体育项目。
如北方、中原等省份流行的拔河、跳绳、扭秧歌等。
学校的传统体育项目还局限于武术项目。
这主要是受西方主流体育、传统体育被挖掘与被推广程度不足等因素的影响,导致其在高校体育教学中的开展多数不理想,其功能得不到发挥[1]。
3 少数民族运动会部分项目简介3.1 珍珠球是满族传统体育项目，是由模仿采珠人的劳动演变而来比赛在长28米、宽15米的场地上进行(场地分水区、封锁区、得分区)，每队上场6人。
民族传统体育校本课程开发研究
通性 。正因如此 ， 民族传统体育活动因其地域性 、 民 族性 的突出特点， 使得在 国家统一管理的课程体 系 下难 以具体操作 ， 一直处于尴尬地 位。随着 《 基础 教育课程改革（ 纲要 ） 试行》 的出台， 改变课程管理 “ 过 于集 中的状 况 ， 实行 国家 、 地方 、 学校 三级课 程 ， 增
强课程对地方 、 学校和学生的适应性 。 （ 基础教育 ”《 课程改革纲要 （ 试行） 国发［０ １ ２ 号》 。在这样 ２０ ］ ｌ ）
了界定 。其中， 我国学者吴刚平 的定义被大家所接 纳： 校本课程开发 ， 是指学校根据 自己的教育哲学思 想、 为满足学生的实际发展需要、 以学校教师为主体 进行 的适 合 学校 具 体特 点 和条 件 的课 程开 发 策 略 。 －近年来 ， ２ 随着校本课程 的开发与研究 的不 断
传统体育项 目未能在学校中有效地开展 ， 失去 了它
们应有的价值和作用 。因此 ， 民族传统体育 如何走
进学校体育 ， 成为学校体育校本课程建设 中的重 要 内容 ， 是一个不可回避和亟待解决 的现实问题 。 ２校本课程的开发背景
民族传统体育是各民族千百年来 的体育活动 ，
是民族悠久历史 的积淀 ， 是民族智慧、 民族精神所创 造出来 的具体活动形式 ， 同的地方 有着不 同的传 不
中图分类号 ：５ １・ ，５ Ｇ２ Ｃ ８
文献标 志码 ： Ａ
文章编号 ：０ ０５５ （０ １ ０ －１２０ １０ －７ ７ ２ １ ）７０ １ － ４
１前 言
我国幅员辽阔 ， 民族众 多， 经济、 文化、 育、 教 体 育发展的差异性决定 了体育课程内容应有充分的变
阿尔斯特大学召开的国际课程研讨会上提 出并加以 阐述的。 …之后 ， 校本课程 开发逐渐 引起 了世界各 地学者 的关注 ， 不同学者也从不 同的视角对其进行
中小学民族传统体育校本课程开发的途径和对策
体 育校 本 课 程 开 发充 分 尊 重 和 满 足 学 生 的 差 异 性 特 点 和 多 样 化 需求 ， 学 生 提 供 更 多 的课 程 选 择 权 力 ， 而 有 助 于 学 为 因 生 的个 性 得 到充 分 和 更 主 动 的 发 展 ，现 代 社 会 的 一 个 显 著 特 征 是 以人 为 本 ， 特别 需要 凸显 人 的创 造 性 和 个 性 发展 。由于 体 育基 础 、 质 健 康 状 况 、 趣 爱 好 、 活 环 境 等 不 同 ， 对体 育 体 兴 生 人 的需 求 千差 万 别 ，而 体 育 校 本 课 程 开 发 则 为适 应 这些 差 别 奠 定 了基 础 。 ２ 民族 传 统体 育 校 本课 程开 发 的 现 实 意 义 ． 基 础 教 育 新 一 轮 课 程 改 革 实 行 三级 课 程 管 理 体 制 ，地 方 和学 校 对 课 程 的决 策 权 力 进 一 步 加 大 ，体 学 民 族 传 统 体 育 校 本 课 程 开 发 的 途 径 和 对 策
何 国放
（ 宁夏 六 盘 山 高 级 中 学 体 育 教 研 组 ， 宁夏 银 川 ７ ０ ２ ） ５ ０ １
摘 要 ： 部 地 区 中 小 学校 体 育 由于 受 社 会 经 济发 展 等 西 诸 多 因素 制 约 而 显得 相 对 薄 弱 ， 又 受 旧 有 体 育教 育模 式 的 束 缚 而 忽视 了对 民族 体 育 资 源 的 开发 利 用 。 面对 基 础 教 育 新 一 轮 课 程 改 革 的要 求 与 机 遇 ， 对 学 校 体 育 自身 的 发 展 需 要 ， 面 面 对 广 大 学 生 的 需求 。 育教 师将 发掘 、 理 和 利 用 民族 传 统体 体 整 育项 目与校 本 课 程 开 发 结 合 起 来 ．不 仅 可 以使 学校 体 育 多样 化 ． 造 民 族地 区 学校 体 育特 色 ， 且 对 继 承 和 发 展 民族 体 育 打 而
民族传统体育游戏走进小学体育课的研究——以踢毽子项目为例
１ ０ ０ ０ ２ １ ）
摘 要 ：在 小学体 育课 程 中，体 育游戏在 体育课 程 中 占据 了很 大的部分 。在体 育游 戏 中的课 程 安排 ，不仅 有现代 的游 戏 ，也 有很 多 民族 传统体 育 的游戏 ，如踢毽 子就 是很 好 的一项。 学生通 过 学 习踢 毽子 不仅 可 以 了解 中 国的传统 文化 和 历史 ，还 可 以促 进 学生心 理 、生理 发展 的需 要。 如果我们 能够 推 崇喜 闻乐见 的 民族体 育游戏 ， 今天 的独 生子 女也 能够 喜欢和 接 受民族 体育游 戏 ， 这 不愧 为是 一个很 好 的举 措 ，对孩 子 的身 心理 的成长起 到推 波助 澜 的作 用 ，非常有利 于孩子 们
动参 与、运动 技能、 身体 健康 、心 骆驼 、跳 板、打 飞棒、波依 阔、推 出的技术参数 ，对 教师来 说，缺 乏
收稿 日期 ：２ ０ １ ３ — ０ ２ — ２ ９
作者简介 ：马笑晨 （ １ ９ ８ １ ～ ） ，本科 ，小教一级 。研 究方 向：学校体育教 育。
青 身
需要 。
摔 跤 、射 箭 、射 弩 、秋 千 、赛 马、 大部分 项 目都简单 易学 ，由于 民族
赛 龙舟 、打 木球 、抢 花炮、二 贵摔 传 统体 育长 期 的教 学是 口传 身 教，
１ ． ２ 体 育游戏的作用
游 戏在 新课 程 里所 提 出 的 “ 运 跤、珍珠球 、放风 筝、打磨 秋、赛 缺 乏经过 文字 的整 理或通过研 究得
织纪律 性、集体 性主义精 神 以及 意 种虚构 的情 节和人 物培养学 生的社 目中绝 大部分 内容 都具备这样 的特
点 ，朴素 的 品质造就 了这些项 目的 教学应 该朴实无华 ，教学过程要 讲
四川民族地区高校传统体育校本课程资源开发与对策研究
因 地 制 宜 开 发 利 用 各 种 课 程 资 源 是 课 程 建 设 的重 要 途 径 ” 新 。
体现和发挥 。 加之现代城镇化 的发展 ， 部分少数 民族传统体育项
目发展 前 景 甚 为担 忧 。 此 ， 数 民族 地 区 的传 统 体 育 如 何走 进 因 少
高校 ， 成为高校传统体育校本课程建设的重要 内容 ， 是一个 不可
课程的开展对于大学生实施民族传统体育 文化教育担负着重要
使命 ， 对于传承少数民族传统体育也具有积极作用 。然而 ， 由于
受 到各 种 因素 的影 响 ，大 量优 秀 的少 数 民族 传 统 体 育项 目未能 有 效在 当地 高 校 开展 ，所 具有 的作 用 和价 值 也 无法 得 到 有效 的
中图分类 号 ：８ Ｇ５ 文献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ：０４ ５４ （０９ ｌ—０ ７— ｌ０— ６３ ２０ ）ｌ ０ ｌ ３
近年来 ， 多学者专家对体育校本课程进行了研究 ， 诸 从不同 视角对高校体育校本课程进行 了积极探索。 目前 ， 我们对 于高校 体育校本课程可 以理解 为： 以高校体育教师为课程开发主体 ， 根 据本校的教育哲学思想具体实施。
四川是一个少数 民族居多的地区 。四川少数民族以藏 、 、 彝 羌为主 ， 尤其是甘孜藏族 自治州 、 阿坝藏族羌族 自治州 、 凉山彝
《体育校本课程的建设与开发》课题研究实施方案
资源整合与共享机制构建
校内体育资源盘点
全面梳理学校现有的体育设施 、器材、场地等资源，建立详
细的资源清单。
校外体育资源整合
积极与周边社区、体育俱乐部 、专业运动队等建立合作关系 ，实现资源共享和优势互补。
体育课程资源库建设
将校内外体育资源进行整合分 类，形成体育课程资源库，方 便教师和学生随时查阅和使用 。
谢谢您的聆听
THANKS
借助现代信息技术手段，如多媒体教学、 在线课程等，丰富教学形式和资源。
开展校内外体育交流活动，拓展学生视野 和体验。
评价与反馈机制建立
1
制定科学、全面的体育课程评价标准和方法。
2
注重过程性评价和终结性评价相结合，关注学生 个体差异和进步。
3
建立及时、有效的反馈机制，帮助学生改进和提 高。
04
体育校本课程开发策略及实施步骤
试点班级先行
在体育校本课程实施过程中，先选择部分班级进行试点，积累经验后 再逐步推广。
反馈机制建立
建立学生、教师、家长等多方参与的反馈机制，及时收集对体育校本 课程的意见和建议。
持续改进计划制定
根据反馈情况制定具体的改进计划，包括课程内容调整、教学方法改 进等，确保体育校本课程的质量不断提升。
成果展示与推广
满意度调查
在课程实施过程中，我们将定期对学生进行满意度调查。通过了解学生对课程的满意度和反馈意见，我们可以及 时发现问题并采取相应的改进措施，提高课程质量。
03
体育校本课程建设方案设计
课程目标与定位
培养学生体育兴趣与特长，提高体育素养 和技能水平。
促进学生身心健康和全面发展，增强团队 合作和竞争意识。
总结校企合作的成功经验和实践案例，通 过编写案例集、举办案例分享会等方式进 行推广和交流。
对新疆民族传统体育校本课程开发的研究
族 地 区对 民族 传统 体 育 校 本 课 程 的开 发 还 未能 充 分挖掘 ， 这木仅 导致 大量 少数 民族 传统 体育课 程资
收 稿 日 期 ：０ ９ ０ —８ ２ ０ ．３ １
作者简介 ： 聂武 生 （ ９ １ ） 男 ． 南 焦 作 人 ， 士 ， 什 师 范 学 院 体 育 系 讲 师 ． 要 研 究 方 向 为学 校 体 育 １７ 一 ， 河 硕 喀 主
・
７ ・ ８
喀什 师 范 学 院学 报
第３ Ｏ卷
程管理 体系 ” 的施 行 ， 本 课 程 开 发成 为 当前课 程 校
改革研 究关 注的一 个热 点 ， 育校 本课 程开 发也不 体
１ 校 本 课 程 概 念 的 界 定
校 本 课 程 一 词 源 于 国外 ． 目前 ， 术 界 对 于 “ 学 校
例外 ． 自国家 《 体育 与 健康 课 程标 准 》 出“ 力开 提 大
统体 育项 目． 为全面 了解和 掌握新疆少 数 民族 传统
体育 流传 分 布及 发展 变化 的特 点 ， ２ ０ 从 ０ ４年 ７月
～
课程 管理体制 的改革 ， 体现在 国家 、 地方 、 学校 三级课程 的结构上 ． 国家课程 是 国家 教育行政 部 门 规 定 的统一课 程 ， 体现 国家 意 志 ， 专 门 为未 来 它 是
源的 闲置与 浪费 ， 而且在 很 大程度 上还制 约 了 民族
传统体 育文化 的传 承与 发展 ． 在新 疆地方 学校 体育 课 程改 革过程 中 ， 有很 好地 结合 地域 和 民族 的特 没 点， 以及 学生 的 主体需 要 ， 是 盲 目跟 随 内地 学 校 而
民族传统体育与校本课程资源开发的融合
民族传统体育与校本课程资源开发的融合[摘要]民族传统体育在学校教育和体育教学中具有传承体育文化的作用。
文章从民族传统体育与体育课程资源开发二者相结合的优点入手，进一步分析了可以通过丰富校园文化、转变教学观念、培养民族项目体育教师等途径促进二者融合的途径。
将民族传统体育纳入学校体育课堂是新课程改革的需要，合理挖掘民族传统体育文化能有效调动学生学习兴趣与积极性。
[关键词]民族传统体育校本课程资源开发融合我国的少数民族生活在特殊的自然环境里，造就了多彩的传统文化，这些民间文化活动多与生产和生存相关，民族民间文化有一定的群众性、娱乐性，具有因地制宜、不拘形式和就地取材的特点。
民族传统体育引入校本课程，符合课改的新理念，丰富了体育与健康课的教学内容，创新了教学方式，能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高教学效果，为课程改革提供了一定的方向性资料。
如果能将这些民族民间体育文化融入学校体育与健康课程中，不仅能使传统的民族文化与现代科学文化有机结合、传承和弘扬中华传统文化，而且能推动我国少数民族体育文化的发展，提高体育课程教学的效果。
一、相关概念释义校本课程开发最早提出于1937年7月欧洲经济合作与发展组织（OECD）所辖机构“教育研究革新中学”在爱尔兰阿尔斯特大学举办的一场“校本课程开发”国际研讨会，菲吕马克和麦克米伦两人在会上最先试图界定校本课程开发的定义。
校本课程是课程计划中不可或缺的组成部分，可以使学生在国家课程和地方课程中难以满足的那部分发展需要得到更好满足。
校本课程开发的一个核心理念是让课程真正适应地区、学校、学生的发展需要。
校本课程以学生需求为出发点，关注学生的差别性教育，尊重学生的兴趣和体验，充分发挥学生的主动性和创造性。
二、民族传统体育纳入体育课程资源开发的意义1.进一步传承少数民族传统文化。
学校开展民族传统体育是对民族自豪感升华的过程，各个民族项目都代表着各自民族的文化信息，是民族文化的象征，凝聚着浓厚的民族意识。
开发民族传统体育项目,丰富高校体育课程资源
搏击武术科学2008年6月第5卷第6期【民族传统体育】开发民族传统体育项目，丰富高校体育课程资源秦华(渭南师范学院体育系，王军陕西渭南714000)摘要：民族传统体育除了具有民族性、传承性和健身性之外，还有许多可以进行德育教育的内容，是当代学校体育值得开发与利用的重要资源。
民族传统体育项目融于高校体育是时代发展的需要。
对传承民族文化，提升当代大学生的综合素养具有重要的意义。
文章同时对民族传统体育引入高校体育提出了若干对策和建议。
关键词：民族传统体育课程开发高校体育中图分类号：G85文献标识码：A文章编号：1004—5643(2008)06—0081—02我国有56个民族，每个民族都有自己独有的传统体育项目，其内容纷繁复杂，风格各异，既有竞技性，又有娱乐性、趣味性和健身性，是中国传统文化的重要组成部分。
在我国，民族传统体育的产生和发展始终与教育有着密切的联系，它作为教育的内容和手段在历史发展的过程中发挥着极为重要的作用。
早在西周时期就有“礼、乐、射、御、书、数”六艺成为学校教授的内容，当代民族传统体育在高校虽有开展，但由于人们的体育观念滞后，阶段体育观、体质教育观、竞技体育观根深蒂固，不少人在认识上存在着误区，致使民族传统体育在高校的发展举步维艰。
我国民族传统体育既有很高的健身娱乐价值，又有很高的文化价值，因此，进行民族传统体育项目的课程开发，不仅是对高校体育教育的补充和发展，能够极大地丰富高校体育课程资源，而且对树立以人为本的教育理念，弘扬民族文化，培养大学生民族精神，全面推进素质教育具有重要的现实意义。
1民族传统体育项目引入高校体育是时代发展的需要中华民族传统体育在不同的发展阶段有其特殊的时代性，随着社会经济的迅速发展，中国加人W T O及北京申办2008年奥运会成功，全球化的交流与合作日益显著，这些必然会对中国传统体育产生极大冲击，这就要求中国民族传统体育选择自身的发展空间，根据时代的要求积极借鉴和吸收现代体育的先进因素来实现自我发展。
西藏民族传统体育与体育校本课程开发的研究
中学体育校本课程的开发建设 ， 研究探讨西藏 中学校
本课 程 引入西 藏 民族 传统 体育 的相 关 问题 。结合 西藏 民族 特色 、 基础 教育 现状 和三 级课 程管 理体 制 ， 行 西 进 藏 民族传统 体 育与校 本 课 程 开 发 的研 究 ， 有 一定 的 具 理论 和实践 价值 ， 西 藏 中学 的体 育 校 本课 程 资 源开 为
研究 ； 西藏民族传统体 育与体育校本课程开发的实验
研究 。
３ 实 验 前 调 查 结 果 与分 析
３ １ 现状 分析 ．
表１ 校 本 课 程 开 发 试 验 前 调 查 结 果
育工作会议又在《 基础教育课程改革纲要 （ 试行） 》 》中 明确指 出 ： 改 变课 程 管 理 过 于 集 中 的 状 况 ， 行 国 “ 实
课 程 在我 国 出现 并 引起 重 视 。２ ０ ０ １年 的 全 国基 础 教
男 生 ３ ２人 。 ３ ２ ２ 研 究方 法 ．
本 文采 用 文 献 资料 法 、 谈 法 、 访 问卷 调查 法 、 理 数
统 计法 和分 析 、 实验法 。
２ ３ 研 究 内容 ．
西藏 民族 传 统体 育在 中学 体育 教学 中 的现状调 查
家 、 方 、 校三 级课程 管理 ， 强课 程对 地方 、 地 学 增 学校 及
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学生 的 适 应 性 ” 。在 我 区 学 校 体 育 的 发 展 还 不 容 乐 观， 在学 校体 育课 程 的开发过 程 中 ， 没有 很好 地结 合 还 地 域 和民族 的特点 ， 校 体 育课 程 开发 建 设 还 没 有 形 学 成 自身 的 民族 特色 。为 使我 区学 校体 育显 现西藏 民族 特 色 。笔 者根 据西 藏 自治 区教 育 厅 的课 题要 求对 西 藏
将民间传统体育游戏开发为校本课程引进体育课
将民间传统体育游戏开发为校本课程引进体育课兴趣是学习的动力。
年纪稍大的人们不会忘记,在自己的孩提时代,滚铁环、踩高跷、跳绳、踢毽子等这些简单易行的玩法,给自己年少岁月带来了多少欢乐、欢笑、带来了多少温馨的回忆,尽管时光过去了许多年,但只要一提起就会心存怀念。
现在的少年儿童,并不缺少玩具,市场上层出不穷、推陈出新的玩具琳琅满目。
在学校的体育课上,正规的体育课内容也是不少,可他们在玩的过程之中,时间不长就再也提不起兴趣了,面对着样数不少的活动,少年儿童并不快乐,根本原因是这些活动没有更多地激发他们玩的野性与童趣,一成不变的玩法让少年儿童感到了疲倦与乏味,如何更好地引导他们玩好,玩得快乐,通过校本课程的开发,让滚铁环、踩高跷、跳绳、踢毽子、撞拐、少年拳、太极拳、,这些群众喜闻乐见的传统体育活动重返校园,既有利于少年儿童身心健康发展,又简便易行,既能增强学生体质,继承弘扬民间体育文化,又拓展了新课程的教学内容,使少年儿童们陶醉于民族传统体育活动之中,少了些规矩,多了些想象;少了些束缚,多了些自由;引燃少年儿童学习、锻炼的激情与热情,给他们留下一段值得回忆的美好时光。
一、民间体育游戏开发为校本课程引入课堂的操作步骤1、全面搜集民间体育游戏我们在搜集与整理民间体育游戏的过程中,主要通过访问法、文献资料法、问卷调查等途径进行搜集。
主要渠道有:(1)发动学生以及家长,对民间体育游戏的搜集,主要通过此种方式进行收集。
(2)查阅文献。
主要到图书馆、文化馆查找。
(3)访问。
对致力于民间文化研究的专家、地方上具有威望和该方面专长的长者进行访问。
(4)联络朋友。
对各县市的民间体育游戏的搜集,主要通过此种方式进行收集。
(5)网络。
通过互联网查找相应的游戏资料。
2、筛选对搜集的民间体育游戏,我们可结合学校的环境条件等选择使用,在形式与内容上尽量保持原貌,如:丢手绢、老鹰捉小鸡等。
但对于一些在内容、情节、规则、相配的儿歌、童谣等不符合时代精神、不符合学生年龄特点的游戏或者安全性不强的民间体育游戏,我们可不采纳,或重新编写改造,使其符合学生身心发展规律、并具有积极的教育意义。
民族体育校本课程的开发与实践
民族体育校本课程的开发与实践广西是一个少数民族聚居的地区，这里居住着壮、苗、侗等12个少数民族。
各民族用其丰富而独特的民族体育资源进行强身健体和娱乐项目。
南宁沛鸿民族中学具有“纪念性、实验性、综合性、民族性、开放性”的办学特色，因此开发民旗体育校本课程能较好地体现我校的办学特色和满足学生的体育学习兴趣和需求，在学生素质全面发展的同时发展学生的个性和特长。
我们可因地制宜地根据自身特点与地区条件，开发和利用这些民族体育资源，并根据自身的需要拓展民族体育项目，使之成为体育教学受用的课程，这样既能丰富课程内容和课程功能，又成为学生终身受用的健身娱乐项目。
一、民族体育校本课程研究内容、步骤和进程（一）从人本主义的教学发展观和现代课程论的角度出发，对科学、合理地开发利用民族传统体育资源及课程教学改革校本课程的开发等方面进行研究，构建具有地方特色的适合学校体育教学的课程体系。
1．一是自行编制问卷，以问卷调查方式对学生进行调查，了解学生对民族体育的了解、兴趣和需求。
二是通过专家访谈调查民族体育相关内容。
我们走访广西民族大学体育与健康学院的专家和教授，以座谈的形式，了解民族体育项目、规则、器材及场地等内容。
2．从2006年- 2009年，在全校各个班级中进行课堂校本课程教学实验，在教学实践过程中深入进行研究，并在校运动会中进行尝试运用。
3．参加南宁市第七届传统少数民族运动会的毽球比赛和各种竞赛项目的观摩学习，参加广西第十一届传统少数民族运动会的毽球比赛和各种竞赛项目的观摩和学习，参加2007年11月全国第十二届传统少数民族运动会毽球比赛和各个项目的比赛和学习。
每年参加关于壮乡“三月三”民族联欢等活动，对民族体育和器材、民族文化、民族风情和民族服饰进行考察与学习。
4．通过专家访问、文件检索、问卷调查、实地考察等形式，经过收集整理和重新创编，对以毽球、竹铃球、天地球、抛绣球、珍珠球、打手毽、跳竹竿、板鞋竞速、打扁担、大象拔河、跳绳、踢毽子、舞龙、斗鸡、滚铁环、跳皮筋、民族健身操、武术等民族体育运动项目进入课堂教学进行可行性研究以及民族体育课堂教学设计，民族体育在校运会的运用进行研究等。
浅谈贵州省少数民族传统体育资源与高校体育校本课程开发研究意义
际情 况 相 符 合 的 体 育校 本 课 程 开发 ， 构建 了新 的 体 育课 程 体 系 ， 但 族就 有 １ ７ 个， 包 括 苗族 、 布 依族 、 侗族、 壮族等， 特殊 的 地域 环 境 ， 生
是纵观贵州 ， 虽 然 我 们 也 在 高校 个 别 学校 开 了 几个 民 族体 育 课 的 活 方式 ， 综教 信 仰 和 文化 特 征 ， 孕 育 了文 明 剽悍 、 勇 敢 尚武 的 民 风 ， 教学 ， 但 是 在 少数 民 族传 统 体 育 资源 与学 校 体 育地 方课 程 开 发 建 形成 了丰 富 多 彩的 民族 体 育项 目 ， 呈现 出多 姿 多彩 的 形态 与 类 型 ， 设 上 还 设 有 形 成 自身 的 民 族 特 色 ， 对贵 州丰 富 多彩 的 民族 体 育文 我 们要 全方 位 、 多层次 ， 从 不 同视 觉 的 方 向 去 采 集 、 挖掘 、 整理、 发 化 的 开发 和研 究 的 意 义 认识 不足 ， 理解不深 ， 因此， 要 做 好 贵 州 少 其研究开发的重要意义 ， 我 们 认 为应 该做 好 以 下 几 点 。 现这 些 优 秀 的体 育文 化 ， 进 行 深 层次 的 研 究 ， 用科 学 发 展观 的原 则 色的 民 族 传统 体育 引进 高校 ， 进 行体 育 教 育的 校 本 课程 开 发 ， 不 但 要开发像武术养生 ， 舞龙 舞狮 、 拔河 、 跳绳、 扭 秧 歌 等 项 目， 还 要 挖 数 民 族 传 统 体 育 资 源 的 高 校 体 育 教 育 的校 本课 程 开发 ， 必须 理 解 指导 研 究方 向 ， 象 推 出大 型舞 台剧 “ 多彩 贵 州 ”程改 革的一个重点 ， 体 育教 育校本课程 开发也不倒外 ， 本课题 关注的是 把 少数 民族 传统体 育资源作 为体 育校本课 程开 发研究的一个方 面， 阐明其在高校体育课程校 本开发研究 中的意义 ， 为促进 民族 团结 ， 发扬 民族 文化传统 ， 丰富 学校体 育教 学资源， 推动学 校体 育教 学深 化 改革提 供 思路 。 关 键词 ： 少数民族 体育 资源 校本课程开发研 究 意义 中 图分 类 号 ： Ｇ ８ １ ２ ． ４ ７ ｔ Ｇ ８ ０ ７ ． ４ 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章编号 ： ２ ０ ９ ５ － ２ ８ ｌ ３ （ ２ ０ ｌ ３ ） ０ ２ （ ａ ） 一 ０ １ ０ ５ － ０ ２
传统体育运动项目的开发和利用
传统体育运动项目的开发和利用李洁莉陕西省黄龙县初级中学715700【摘要】随着国家对学校素质教育实施改革全面的推进，体育改革的号角已经吹响。
传统体育运动项目作为学校体育中一个不可分割的部分没有得到足够的重视。
如何开发体育校本课程以及充分利用好体育课程资源，使传统体育与校本课程更好地结合，是我们学校体育工作者的义务和责任。
关键词传统体育项目开发利用我国是一个多民族的国家，民族体育文化源远流长，这是未来体育与健康课程将着力开发、利用的宝贵的资源。
这些民族民间体育项目经过千百年来的流传，既有各自的特色，又有良好的健身价值，是学校体育教学的活力源泉。
如何开发体育校本课程以及充分利用好体育课程资源，使传统体育与校本课程更好地结合，是我们学校体育工作者义务和责任。
本文试就民族传统体育与体育课程资源的开发与利用进行探讨。
1.传统体育活动的重要性传统体育运动是学校体育的重要组成部分，它与体育教学、运动训练相辅相成，共同完成学校体育的目的和任务。
传统体育运动锻炼是利用课余时间，根据学生的个性、心理、健康、素质等方面运用各种身体练习的方法，结合自然力和卫生措施，进行经常性的全面身体锻炼，以达到增强学生体质，培养锻炼习惯，发展"健康第一"，调节精神和丰富课余生活，促进学生全面发展的目的，使学生深深地体会到"拥有健康才能拥有明天、热爱锻炼就是热爱生命"。
进一步树立了全民体育、天天锻炼、终身锻炼的意识，有力地促进学校体育教学工作的顺利开展，为学生身心健康和谐发展打下良好的基础。
2.传统体育运动活动课的目标树立健康第一的指导思想，培养学生的兴趣和爱好，发展学生的能力和个性，养成经常锻炼身体的习惯，为终身体育打下基础。
重视学生在大量的体育活动中，加深对体育原理的理解和运动体验，以提高体能、活跃身心，培养学生的体育实践能力；同时要求把知识的学习、技术的掌握、技能的形成与意志品质的培养、心理需要的满足、情感的体验相协调，使之和谐发展。
新疆少数民族传统体育之高校校本课程开发的研究
族 传 统体 育 资 源对 校 本课 程 的 开发 进 行 了探 讨．认 为 对 新疆 高校 进 行 少数 民族 传 统体 育校 本课 程 开 发 具有 重
要 的 现 实 意义 。 关 键 词 ： 疆 ； 数 民 族 传 统 体 百 ； 本 课 程 ； 发 新 少 校 开
随着 我 国课 程 改 革 的 不 断 深 入 ，课 程 的决 策 权 逐 渐 下 方 ， 国 家 教 育 部 强 调 尊重 教 师 和 学 生 对 教 学 内容 的选 择 权 ， 行 国 实 家 、 方和学校三 级课 程管理模 式， 地 这使得校本 课程 开发成 为 课 程 改 革 关 注 的 焦 点 。 一 轮 的基 础 教 育 课 程 改 革 给 民族 地 区 新
高校体育教育带来 了新的活力 ， 提供 了新的思路 。少数 民族体 育文化 的多元化 特征和 多元价 值功能具有 较高 的课程 开发价 值和优势 ， 将其与校本课 程开发结合起来 ， 不仅 使学校体 育多
样 化 ， 造 少 数 民 族 地 区学 校 体 育 特 色 ， 体 育课 程 更 具 有 地 打 使 方 特 色 ， 加 符 合 独 特 的地 方 环 境 教 育 要 求 ， 能体 现 少 数 民 更 更 族 地 方 学 校 办 学 特 点 。 文 采 用 文 献 资料 法 ， 家访 谈 法 ， 本 专 理论 分 析 法 对 新 疆 少 数 民族 传 统 体 育 校 本 课 程 开 发 进 行 研 究 ， 以期 为 民 族 传 统体 育校 本 课 程 开 发 提 供 理 论 依 据 。 １ 校本课 程的开发 为高校体育的发展提供 了新 的思路 高 校 的 体 育 校 本 课 程 定 义 为 ： 据 本 校 的 教 育 哲 学 ， 具 根 在 体 实施《 国普通 高等 学校体 育课程教学指导 纲要 》（ 全 以下简 称《 纲要 》） 《 及 学生体质健康标准 》 的过程 中， 通过教 师与学 生参与对本校学生体育需求进行系统科学的评估 ， 在充分利用 地 方 和 学 校体 育 资 源 的 基 础 上 ， 设 计 的 以促 进 学 生 健 康 和 满 所 足 学 生 需 求 为 主要 目的 的体 育 教 学计 划 。 现代体 育倡导体育与文化教育相结合 的理念， 给高校体育 提 供 了新 的思 路 和 体 育 教 育 发 展 的 方 向 。 高校 体 育体 现 了文 化 体 育 思 想 。文 化 体 育 思 想 包 含 两个 方面 。一 是 人 性 的体 育 。人 性 体 育 强 调 的 是 以 人 为 本 。 校体 育应 更 多 的纳 入 以人 为 本 的 学 思 想 ， 多 的 强调 以学 生 需 要 为 根 本 ， 重 学 生 的 个 性 发展 。 更 尊 二 是 快 乐体 育 。现 代 的学 校 体 育 中 ， 有 相 当大 强 制 性 的体 育 教 具 育 ， 学 生 感 受 不 到体 育 的 快 乐 。学 校 体 育 应 该 打 破 单 一 的 教 使 学模 式 ， 育 与 教 育 相结 合 ， 现 体 育 的 人 文 精 神 ， 学 生 能 够 体 体 使 享 受 体 育 ， 体 育 中得 到快 乐 。 从 新 疆 少 数 民 族 传 统 体 育 扎 根 于 民 众 ， 自于 民 间 ， 将 各 来 要 族群众喜 闻乐见 、 简单有趣 ， 并具有 民族 性、 体性 、 群 自然性 的 教 学 内容 开 发 进 高校 体 育 课 堂 ， 教 学 的 内容 、 学 方 法 符合 我 使 教 国 学校 体 育 教 育 规律 ， 正达 到 丰 富体 育教 学 内容 ， 效地 激 发 真 有 青 少 年 学 生 的 体 育 兴 趣 ， 为学 校 体 育 面 向 全体 学 生 ，“ 人 为 以 本 ”， 强调 以学生的需要 为根本 ， 提高青少年学 生身心健康水平 服 务 。 丰 富体 育 教 育 的 内容 ， 高 学生 的体 育人 文 素 质 ， 播 和 提 传 发 展 民族 传 统 体 育 文 化 ，是 新 疆 少 数 民族 传 统体 育 校 本 课程 内 容。 ２新疆 少 数 民族 传 统 体 育 校本 课 程 开 发 的意 义 ２１实现 学生 个 性 化 教 育 和 体 育 多元 化 需 求 新 疆有 １ ３个 主要 民 族 ， 维 吾 尔 族 为主 体 ， 成 了新 的 多 以 形 民族 聚 居 的 分 布 格局 。 目前 ， 疆 已 经 发 掘 整 理 出 的少 数 民族 新 传 统 体 育 项 目包 括 竞赛 项 目、 演 项 目 、 间 传 统体 育 项 目 、 表 民 民 间游 戏 项 目 、 临失 传 项 目五 大 项 共 ６ ９个 小项 。有 些 已被 列 濒 ２ 入 自治 区 和 全 国 民运 会 新 正 式 比赛 项 目和 参 加表 演 项 目。 么 这 多 的 丰 富 多彩 的 少 数 民族 体 育 资 源 为校 本 课 程 开 发 提 供 了 众 多可供选择 的素材和拓展 了空 间。 体育校本课程 充分尊重和满
对蒙古族学校民族传统体育项目校本课程开发的探究
ｔ ｄｔ ｐ ｒ ｎ ｈ ｒ ｉｏ ｓｏｔ ａ ｄｔｅｍｏｅ ｅ ｕ ａｉ ｉｅ ｅｔｒｆｓｓｉ ｃｉｖｎ ｈｅ ｅ ｅｓｏ ｕｒｃ ｕ ｓ ｌ ｏｅ ｅ ． ａ ｉ ｎ ｓ ｄ ｍ ｄ ｃｔ ｎ ｏ ｄ ａｂ ｔ ｕｅ ｓａｈｅ ｉｇｔｒｅｌｖｌ ｆｃ ｒ ｕ ｍ ｏ ｓｔｇ ｔ ｒ ｅ ｉｌ ｎ ｈ
毛 启 霞 石 向 南
（． １包头师范学院体育学院 ， 内蒙古 包头 ０４ ３ ； ． １０ ０ ２包头市第四中学， 内蒙古 包 头 ０４３ ） １００
摘
要： 由于内蒙古地 区的地理环境 ， 气候特点和迥异 的风俗 习惯 ， 以内蒙古地 区包头市 蒙古族学校为个案 ， 研究少 数民
族体育校本课程的开发思路 ， 以期为少数 民族地 区体育课程改革提供可参考的模式 和经 验 ， 民族传统体 育与现代 教育 使
ｗ呷凼 ： ｎ ｇ ｌ ｎ ｓ ｈ ｏ ｓ ｎ ｔ ｎ ｌｔ ｄ ｔ ｎ ｌｓ ｏｔ ；ｃ ｏ ｌ ａ ｅ ｕ ｒ ｕ ｕ Ｍｏ ｏｉ ｃ ｏ ｌ； ａｉ ａ ｒ ｉ ｏ ａ ｐ ｒ ｓ ｈ —ｂ ｓ ｄ ｃ ｒｉｌ ｍ ａ ｏ ａ ｉ ｓ ｃ
１ 前 言
中国民族传 统体育是 以中国民族文化为价值基础 的 ， 甚 至可以说 ， 民族传统体 育文化就 是 中国民族文化 的一部分 。 有计划地把民族传统体育 内容加入 到体育教育教学 当中 ， 使 民族传统体 育与现代体育互为补充 ， 对青少年一代认 识和理
２１ ００年第 ２ 卷 ６ 第１ 期
吉林体育学院学报
Ｊ ｒａ ｏ ｌ ｓｔｔｏ ｈｓ ａ Ｅ ｕａｉ ｏ ｎ ｌｆ ｉｎＩ ｔｕ ｆ ｙｉ ｌ ｄ ｃｔｎ ｕ Ｊｉ ｎ ｉ ｅ Ｐ ｃ ｏ
２ｌ ＯＯ
、０ ．６ ，１２
民族体育校本课程的发展与效果研究——以茶丰小学为例
三 、丽水 茶丰 小学 民族校 本课程 发展 存在 的一些 问题
１ ． 教师 队伍 的缺乏 。由于丽水茶 丰小学处于经济 比较落
后 地区，大部分新兴教师队伍 都不愿去偏远地区执教 。 ２ ． 学校 资源 缺乏。虽然能充分发挥一 物多用，但毕竟还 是物少人多，学生也会因为缺乏器材而缺少上课热情 。 ３ ． 虽然种类 多，创新多 ，但真正编辑 成可实施性 的教材 还 是很少 ，学生学 到的理论性操作太少 ，因此学校 的特色性 难 以推 广。 ４ ． 有特色 ，但 真正的锻炼价值是否存 在，这些都是开发 民族校本课程所 需要解 决的。
ｌ 总
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民族体育校本课程的发展与效果研究
— —
以茶丰小学为例
３ ２ ５ ０ ３ ５ ）
陈碧云
（ 温 州大学 体育学 院
浙江 温州
［ 摘要］民族传 统文化是 民族在 长期 的 发展过 程 中传承 下来 的宝贵 财 富，有丰 富的文化 内涵 ，通过 学校教 育传承 民族 文化有深远 的意 义 。针对 丽水 乡下 茶丰小 学 民族体 育校 本课 程开展 的现状 ，经调 查 研 究表明 ，地 方课程 的改革 有助 于学校 、教 师、 学生更和谐地 发展 ，形成一 个 良好 的校 园氛围 ，同时 形 成 一 条 学校 的特 色化 道路 。
一
达标率越来越高，学校组织的田径运动会年年都有多个校记录 被破，参加龙泉市 的田径运动会更是连续两年 （ ２ ０ ０ ８ 、２ ０ ０ ９ 学 年）荣获团体总分第一名，同时，被选 中代表龙泉参加丽水市 运动会 的茶丰小学运动员，也取得非常好 的成绩。
（ 五 ）以传统体 育推 动学校 的校 园文化建设
将海南黎族传统体育引入体育校本课程的研究
渐 成 为 众 多 学 校 体 育 工 作 者 的 关 注 焦 点 ， 国 各 地 相 继 有 云 全
南 、 西 、 徽 、 西 、 庆 、 疆 、 肃 、 海 等 省 市 都 开 展 了 湘 安 广 重 新 甘 青
与 健 康 新课 程 改 革提 供 参 考 和借 鉴 。 关 键 词 ： 统 体 育 ； 育校 本 课 程 ； 族 传 体 黎 中 图分 类号 ： ８ ７０ Ｇ ０ ．１ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６２２ ８ （０ ８ ０ —０ １０ １７ —６ Ｘ ２ ０ ）６０ ７ —３
ＺＨＡ ＮＧ ｉｇ— ｕ ＺＨＡ ＮＧ ｎ ｄ ｎ Ｔ ｎ ｈ ａ， Ｘｉ — ｉ ｇ
Ａｂ ｔａ ｔ Ｔｈ ａ ｅ ｎ ｌｓ ｓｔ ｅ ｅ ｐｏ ｔｔ ｎ ｏ ｈ ｒｄ ｔ ｎ ｌ ｐ ｒ ｆ ｉ ｅ ｐ ｅｉ ｉａ ｒ ｖｎ ｅＳ ｓ ｏ ｐ ｏ ｉｅ ｓ ｒ ｃ ｅｐ ｐ ｒａ ａｙ ｅ ｈ ｘ ｌｉ ｉ ｆ ｅ ｔａ ｉ ｏ ａ ｓ ｏ ｔ ｏ ｌ ｎ Ｈａｎ ｎ ｐ ｏ ｉｃ Ｏ ａ ｒ ｖ ｄ ａｏ ｔ ｉ ｏ Ｌ ｐ ｔ
体 育校 本 课 程 研 发 中心 。 以 此 为 辐 射 源 ， 黎 族 传 统 体 育 活 对
动展 开全 面调 查 研 究 ， 仅 从 体 育 、 史 和 民 族 特 征 的 角 度 ， 不 历
传 统 体 育 与 体 育 校 本 课 程 的 开 发 力 度 ， 黎 族 传 统 体 育 走 进 让
一
２ 组建 体 育校本 课程研 发 中心
海 南 地 区 有 丰 富 的 黎 族 传 统 体 育 资 源 ， 竞 技 类 、 量 有 力
民族传统体育与校本课程资源开发的融合
民族传统体育与校本课程资源开发的融合民族传统体育和校本课程资源是学校教育中的两个重要方面，它们的融合对学生的身心健康与全面发展具有重要的意义。
民族传统体育是中国源远流长的文化体育活动，在很多地方和群众中得到了广泛的传承和发展。
校本课程资源是指在学校中根据学生的实际情况和教育需要，开发出的符合学生特长和兴趣的课程资源。
本文将分三个方面探讨民族传统体育与校本课程资源开发的融合。
一、调动学生学习热情将民族传统体育融入到校本课程资源开发中，可以调动学生的学习热情。
民族传统体育不同于现代体育，它具有民族特色、地域特点、历史文化底蕴等方面的特点。
例如：乒乓球、羽毛球等现代体育项目大多起源于外国，而太极拳、形意拳、八卦掌等传统武术则是中国特有的体育项目。
学生在了解民族传统体育的同时，也可以因此产生自豪感、爱国感和文化自信心，对校本课程资源的探究和学习产生浓厚的兴趣和热情。
二、促进学生身心健康民族传统体育和校本课程资源开发的融合还可以促进学生身心健康。
传统体育项目通常不需要过多的器材和场地，可以在室内室外进行，可以让学生在慢节奏、轻松愉悦的氛围中锻炼身体，缓解学习压力，促进健康成长。
同时，在学校课程资源的开发中，可以针对不同年龄段和特殊身体条件的学生采取不同的教学手段，让每个学生都能从中找到适合自己的体育项目，让身体健康得到全面保障。
三、继承和弘扬传统文化融合民族传统体育和校本课程资源开发，也有助于继承和弘扬传统文化。
中国传统文化是中华民族的精神和文化根基，通过民族传统体育的传承和发展，可以将其中的文化精髓和价值观念传递给更多的年轻人。
例如：太极拳注重的是柔中含刚，以柔克刚的思想，不仅在武术中有用，也可以在日常生活和人际交往中使用，对于人的成长和发展有重要的作用。
而在学校课程资源的开发中，也可以将课程内容以民族传统文化为基础，开发出更加符合年轻人兴趣和需要的文化课程。
通过这样的方式，不仅可以让学生了解和认识传统文化，也可以从根本上提升学生的文化素养。
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第33卷第12期2016年12月吉林化工学院学报JOURNAL OF JILIN INSTITUTE OF CHEMICAL TECHNOLOGYV〇1.33No.12Dec.2016文章编号：1007-2853(2016) 12-0061-04开发民族传统体育成为校本课程资源的研究韩冬(长春财经学院基础部，吉林长春13〇〇22 )摘要：民族传统体育在学校教育过程中有着传承体育文化的重要作用.本文就如何开发民族传统体育,并将民族传统体育成为校本课程资源进行研究。
将民族传统体育融人到学校体育教学过程中,从而促 进民族传统文化的发展与延续。
关键词：民族传统体育;校本课程中图分类号：G807.4 文献标志码：A D0l：10.16039/22-1249.2016.12.017将民族传统体育融入到校本课程中，能够很 好地丰富整个体育课程中的教学内容，并能够对 现有体育教学模式进行一次很好的创新，从而激 发出学生对于体育相关知识学习兴趣以及调动学 生参与体育锻炼积极性，并进一步促进体育课程 教学质量以及体育课程教学效果，来为我国体育 课程改革提供一定帮助。
将这些民族体育文化充 分地融入到学校体育教学环节中，使得我国的传 统民族文化与现代科学文化得到有效地结合，并 进一步弘扬我国传统民族文化。
一、校本课程的含义校本课程开发这一定义最早是由麦克米伦与 费率马可两人提出的，而校本课程是整个课程计 划中不可缺少的一部分，能够使得学生在国家课 程与地方课程中难以满足的那部分知识得到更好 地发展[12]。
校本课程其开发核心理念是为了能 够让课程充分适应相关地区、学校以及学生真正 发展需求，并将学生的实际需求作为出发点，关注 学生，进行差别性教育，并充分尊重学生学习兴趣 以及学习体验，来充分发挥出学生自身学习的主 动性。
族传统体育的意义(一）有效地进行少数民族传统文化的传承各个民族中所独有的体育项目往往能够很好地彰显出该民族的文化信息，而这些体育项目中 也凝聚着该民族浓重民族文化。
将民族传统体育 项目融入到体育校本课程中，不仅能够很好地丰 富体育课程内容，还能够有效地促进民族传统文 化的进一步传播与发展[3]。
通过一些传统项目 教学，还能够有效地增强学生身体素质。
比如在 体育教学课程中进行抖空竹的教学，不仅能够充 分锻炼学生各个关节之间的灵活性，更能够提升 学生身体协调性与灵敏性。
许多传统民族体育项 目都有着很好的欣赏性与娱乐性，其本身也正是 一种民族传统文化具体体现。
因此通过将民族传 统体育融入到体育教学过程中，也是将中华民族 传统文化传承的一个重要手段。
(二）丰富体育课程上的教学内容民族传统体育项目在整个校本体育课程构建 过程中都占据着举足轻重的作用。
在体育校本课 程具体编制过程中，一方面要充分保证与国家课 程相关精神保持一致，另一方面还需要彰显出地 方文化特色。
而民族传统体育项目不仅仅有着健 身功能，还有着很强的娱乐性与欣赏性。
而在进 行体育课程教学过程中，充分集合学校实际情况 并记住传统体育项目来进行教学，能够使得学生 更深层次的接收到民族文化精髓，并成为民族传 统文化进行传承的载体。
(三）有效地增强体育课程的多样性民族传统体育是少数民族在进行劳动生产的 过程中创造出来的，有着非常鲜明的娱乐性与健收稿日期=2016-10-16作者简介:韩冬（1981-)，女，吉林扶余人，长春财经学院副教授，硕士，主要从事体育教学课程改革、体育教学方面 的研究。
62吉林化工学院学报2016 年身效果。
[4]在当前体育教学过程中，虽然体育老 师已经借助了多终端额教师方式来试图提升学生 对于体育锻炼的积极性，但其效果却是不尽人意。
但是如果将民族传统体育项目充分地融入到体育 教学过程中，就能够有效地增强整个体育课程教 学的多样性，极大地增强整个体育教学环节的教 学质量以及教学效果。
(四）使得体育课程的教学内容变得更加灵活学校是民族传统文化进行传承的一个重要途 径。
而校本课程的形式是相当灵活的，既能够作 为必修课，也可以当做选修课来进行教学。
根据 本地文化特点来进行相关民族传统体育项目的课 程，并且在传统项目选择过程中选出一些深受学 生喜欢，并且对场地与教学硬件要求不大的体育 项目来进行教学，能够使得整个体育课程教学内 容变得更加灵活，并能够充分促进学生对于体育 与运动的热爱与激情。
(五）有利于学生健康身体以及良好体育观念的养成青少年身上承载着中国的未来，而只有拥有 着一个强健的体魄，才能使得青少年有着充足的 精力去完成各项学习，并且去承担建设祖国建设 的重任。
但是近年来，我国青少年的总体体制一 直处于一个迅速下降的阶段，并且严重影响到了 青少年日常生活学习。
这也就需要相关的学校体 育工作者有着充足的义务去进行学生体质的增强 以及良好的终身体育意识的培养。
而民族传统体 育项目是先辈们从日常劳动中演变而得的，并有 着有效锻炼身体的作用。
而经过几千年的历史沉 淀，这些传统的民族体育项目在发展过程中不断 地进行完善与创新，并使其具有了能够提升人们 身心健康的作用。
因此，将传统的民族体育项目 融合到校本课程之中，就能够有效的改变近年来 青少年体质不断下降这一状态，并且能够全面提 升这些青少年学生的身心健康。
在现阶段许多学校在进行体育项目开设时，其采用的也多是西方一些竞技性体育，但是这些 项目的开展条件比较复杂，并且难以成为能够适 应人们终身体育的一种体育项目。
但是我国许多 传统民族体育项目，都是经历了人们近千年来的 完善与改进，而这种经历过漫长时间锤炼的体育 项目，已经能够很好的去适应当今中国人们的体 质以及终身体育的需求。
这些传统的民族体育项 目往往有着很强的有可行以及竞技性，这也就使得这些体育项目能够很好的被锻炼者所接受[5]。
这些体育项目还可以随着学生们的实际身体素质 来进行运用方式以及运用强度的合理调节。
比如 太极拳、秧歌以及毽球等。
学生在日常生活中并 不需要去特意地寻找体育锻炼场所去进行锻炼，而在社区或者公园之中，就能够很容易的找到合 适的锻炼场所以及锻炼方式。
这就使得学生们能 够有效的建立起一种正确的体育观念，并且能够 很好的养成终身体育这一优秀的习惯。
三、进行体育课程资源开发对弘扬民族传统体育项目的促进作用就目前我国学校体育教学情况来看，在体育 教学过程中，经常只注重于对学生相关体育能力 的培养，而忽视了学生对体育课程进行学习的兴 趣。
而将少数民族传统体育项目充分的引用在日 常的体育教学环节中，能够很好地激发学生进行 体育学习的兴趣。
学校作为文化传播的一个重要 途径，将传统体育项目融入到教学环节中，一方面 能够很好地丰富整个体育教学的内容，另一方面 还能够彰显出该地区的民族特色，并使得学生能 够对当地民族传统文化得到进一步了解与感受，使得传统体育文化能够得到更好地发扬与传承。
四、 进行民族传统体育与课程资源开发的有效融合途径(一）将民族传统体育用灵活的方式引入体育课堂中学校在进行体育教学过程中要充分地适应我 国素质教育的要求，并且将学生作为整个体育教 学中的主体部分。
这就要求学校对现阶段体育教 学结构进行适当改变，来充分满足我国体育素质 教学要求。
而在进行体育教学过程中适当地增添 一些民族传统体育课程，能够有效地扩宽学生的 体育知识学习领域，并且关注学生主体性以及创 造性的差异，使得学生能够更加适应未来社会的 需求[6]。
现阶段体育教学过程中多以球类、体操 与田径等项目作为主要教学内容，而对于一些传 统体育项目开设比例就比较小。
因此学校应当充 分的结合自身办学特点以及该地区的传统民俗，来开发出富有学校自身特色的体育校本课程，这 样不仅能够很好的丰富体育课堂教学内容，还能第12期韩冬:开发民族传统体育成为校本课程资源的研究63够有效地增强体育课程的趣味性与多样性。
(二）适当增添民族传统体育项目的竞赛学校应当在日常组织活动中适当增加一些民 族传统体育比赛，并开设一些民族传统体育项目 倶乐部，来将民族体育文化精神与与校园体育文 化内涵充分融合在一起[7]。
一些民族传统体育 大多是在民族节目或者一些祭祀活动中进行的，比如重阳节的登高、端午节的赛龙舟等。
这就需 要学校按照自身的特质来融入到民族体育之中，并且借助于课余时间来有效地进行民族传统体育 项目的开展，从而使得能够将学生的身体锻炼以 及爱国主义教育有机结合起来，并进一步培养学 生的民族自豪感。
(三）提升体育教师们的综合素质为了能够更好地把民族传统文化以及课本课 程资源两者充分结合在一起，就需要学校能够打 造出一支有着优秀素质以及良好教育技能的体育 教师队伍。
因此学校相关领导人应当建立一个优 秀激励体制，并积极引进人才与尊重人才，并尽力 提升体育教师对于体育教学的积极、主动性。
并 且大力鼓励学校体育教师来多开设一些与传统民 族体育项目有关的体育课程，并且鼓励教师们积 极的去参加各种关于传统体育项目的专业培训，还可以去聘请一些校外的有着优秀传统体育项目 经验的民间艺人到学校与学生进行面对面的交 流，让传统的体育文化能够以一种更加新颖，更多 元化的面貌来呈现在学生们面前，并且使得传统 体育项目能够更好地融合进学校的课本课程资源 开发过程之中。
(四）加大对民族传统体育项目的投资力度我国学校在体育建设方面往往难以满足学生的体育需求，而大部分学校所建设的体育场以及 拥有的体育器材都无法满足学生在体育课程上面 的使用，而在体育方面投资力度的欠缺，也就导致 了相关学校在进行传统民族体育教学过程中始终 无法取得一个很好的教学成果，并且从一定程度 上限制住了我国传统民族体育文化的进一[M]。
这步发展也就需要学校应当充分增加对于体育建 设的资金投入，并且要加大对相关民族体育项目 活动场地的开辟与建设力度，这样才能够满足在 民族传统体育项目教学过程中的场地需求以及设 备需求。
我国民族体育传统项目经过数千年的发 展，其表现形式也有着多种方式。
因此相关的体 育教育人员就应当充分利用学校中的已有条件，来根据实际体育课程需求进行相关体育器材的自 制。
这样也能够在一定程度上减少因为体育器材 所造成的教育成本。
比如说在进行舞龙的教育时 可以利用篮球来组成龙的身躯，在毽球教育的过 程中可以鼓励学生们去自己缝制毽球，这样的做 法能够缓解我国教育行业中体育经费不足这一问 题，并能够将越来越多的传统民族体育项目融入 到学生的体育教学环节之中，从而使得传统的民 族体育活动能够更好的与学校的体育教学过程相 融合。
(五）严格的遵循课程开放的相关程序在进行校本课程开发过程中，会需要评估、进 行目标确定、组织实施与评价这四个阶段。
但是 有的高校为了能够尽快的进行相关传统民族体育 课程的开设，并为了能够得到一定的体育教育指 标，往往会选择仓促上阵的方式来进行相关体育 课程的开设。