【教学设计】教学设计__基因指导蛋白质的合成
生物高中必修2第四章第一节教学设计4
___基因指导蛋白质的合成______高一年级生物备课组班级姓名学号【布置作业】1.由DNA分子蕴藏的信息所支配合成的RNA在完全水解后，得到的化学物质是（）A 氨基酸、葡萄糖、碱基B 氨基酸、核苷酸、葡萄糖C 核糖、碱基、磷酸D 脱氧核糖、碱基、磷酸2.下列选项中，肯定属于DNA分子一条链上的碱基排列（）A．ACGAG B． GUACC C．ACGTA D． CAUGG3.与DNA相比，RNA所特有的成分是（）A脱氧核糖和鸟嘌呤 B核糖和尿嘧啶 C脱氧核糖和胸腺嘧啶 D核糖和胸腺嘧啶4．决定氨基酸的密码子是指：（）A DNA上的3个相邻的碱基； B转运RNA上的3个相邻的碱基；C信使RNA上的3个相邻的碱基； D基因上的3个相邻的碱基5.真核生物染色体DNA遗传信息的传递和表达过程中，在细胞质中进行的是（）A 复制B 转录C 翻译D 转录和翻译6.某蛋白质由65个氨基酸组成，控制该蛋白质合成的基因的碱基数至少有（）A 390B 195C 65D 2607.与构成蛋白质的20多种氨基酸相对应的密码子有（）A 4个B 20个C 61个D 64个8.已知某物种的细胞中含有26个DNA分子，其中有2个DNA分子各含有24000个碱基，由这两个DNA分子所控制合成的多肽链中，含有（）氨基酸A 8000B 4000C 16000D 209. 某转运RNA下端的三个碱基是AGU，则它携带的氨基酸及相应的密码子是( )A.苏氨酸（ACU）B.丝氨酸（UCA）C.苏氨酸（ACA）D.丝氨酸（AGU）10.遗传密码和遗传信息分别存在于（）A DNA分子和信使RNA 分子 B信使RNA 分子和DNA分子C 信使RNA 分子和转运RNA 分子 DDNA分子和转运RNA 分子。
高中生物教师竞赛作品《基因指导蛋白质的合成》 教学案 新人教版必修1
1．知识网络
2．列表比较DNA的复制、转录和翻译
3．DNA的碱基、mRNA的碱基与氨基酸个数的关系
4.检测与反馈
通过比较法明确知识点之间的联系与区别,并提升学生对本节内容认识
课外延伸
让学生学会应用基因指导蛋白质合成的知识解释生活中的一些现象,如“种瓜得瓜,种豆得豆”、生物多样性等。
课件显示：通过图形和多媒体课件的演示，认识遗传信息的转录过程。先播放一次完整的转录过程的动画，引导学生带着以下问题串认真观察每个过程的变化特点。问题串：转录的场所、原料、产物、酶、模板、模板的去路、配对的原则分别是什么？由学生的互助小组合成讨论，完成这些问题。
设疑：DNA是如何转录的，特点是什么？转录的单位是什么？转录与复制有何异同？
学生讨论:
（翻译成什么呢？到底怎样翻译呢？学生充满了迷惑。）
问：那你们知道。。。/。--。/-。--翻译成什么吗？
学生回答（SPY）。
问：这串莫尔斯电码有几个三个密码？
学生观察后回答
归纳总结：同理，这mRNA上的碱基也差不多，信使RNA上决定一个氨基酸的3个相邻的碱基，叫做密码子。
活动：教师在黑板上写出几个密码子，让学生说出密码子的数目。老师就说明密码子的不重叠性和不间断性
设问：这几个密码子翻译成什么？和破译莫尔斯电码一样，我们需要一张密码表。书本的15页。
设疑：是谁把细胞质中游离的氨基酸运到蛋白质的“装配机器”——核糖体上的？——引出tRNA
课件显示：tRNA的结构示意图，特别注意反密码子的种类和读取的方向（61种，从携带氨基酸的那一端开始读取）
设疑：tRNA怎样把细胞质中游离的氨基酸运到蛋白质的“装配机器”——核糖体上呢？如何完成翻译过程的呢？
《基因指导蛋白质的合成》教学设计
《基因指导蛋白质的合成》教学设计凤台一中胡庆菊一、教材分析本节课是第四章《基因的表达》的第一节内容,本节内容是本章学习的基础,也是教学的难点所在,课程标准中与此相对应的要求是“概述遗传信息的转录和翻译”。
通过本节的学习，学生需要理解遗传信息的转录和翻译过程。
除了要掌握这个主干知识以外，还需掌握的侧枝内容是DNA与RNA结构的比较、三种不同种类的RNA以及遗传密码的组成。
二、教学目标：（1）知识与技能①概述遗传信息的转录和翻译过程。
②理解“密码子”和“反密码子”的概念。
（2）过程与方法①运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系，培养学生分析综合能力。
②通过学生用软磁贴自主构建转录和翻译过程的模式图，培养学生的探究精神和创造性思维。
（3）情感态度与价值观①分析转录和翻译的过程，确立结构与功能相适应的观点。
②通过积极思维活动，体验科学发现的过程，养成质疑、创新的科学态度。
③认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未结束。
三、教学重点遗传信息转录和翻译的过程四、教学难点遗传信息的翻译过程五、学情分析高一学生已经掌握DNA分子的结构、DNA的复制、DNA和RNA的区别，但存在缺陷，具体表现在：概念、过程不清，获取信息和综合分析的能力不足，因此应该注意对学生学法的指导。
六、教学方法模型演示法和阅读讨论法相结合，充分调动学生的主动性，使学生变被动学习为主动学习，促进科学思维，在教知识的同时培养学生各方面的能力。
七、教学过程1.新课导入教师：PPT展示几张明星父子/女的图片，让学生观察有什么特点。
学生：他们之间长的“像”。
教师：长的像也就是生物的性状相似。
这就是我们所说的遗传。
那么，请思考以下三个问题：①性状的体现者是什么？②孩子从父亲那里遗传到的又是什么？③你认为DNA、蛋白质和性状三者之间存在什么样的关系?从而引出基因通过控制蛋白质的合成控制生物的性状。
2.新课推进：转录向同学们介绍本节课所用到的用软磁贴制成的模型。
《基因指导蛋白质的合成》教学设计
《基因指导蛋白质的合成》教学设计——第一课时DNA的转录一、课时安排二、教材分析“基因指导蛋白质的合成”是人教版高中生物学教材(2019版)必修2第4章第1节的内容。
基于第3章“基因的本质”的学习，将“基因指导蛋白质的合成”作为本章的开篇，有助于学生认识基因作用机理，同时也为学习基因表达与性状的关系、基因突变及其他变异等奠定基础。
本节内容探讨的是基因表达过程中转录和翻译，以及两者内在联系和信息传递过程，凸显生命的信息观，让学生理解生命是物质、能量和信息的统一体。
课本主要以图文的形式呈现RNA的结构特点、分类、DNA转录的过程等内容。
承接DNA的复制，为遗传信息的翻译做铺垫，起到承上启下的作用。
“基因指导蛋白质的合成”这节内容计划用两课时完成。
本节课为第1课时，以遗传信息的转录设计为主干内容，使知识系统化，巩固复习DNA的复制，同时为学习翻译过程做铺垫。
三、学情分析学生已有认知中已具备DNA的基本结构和复制过程的知识，也学习过蛋白质的基本结构及其合成位置。
在此基础上，教师可以通过一系列知道引导学生学习转录知识时能够将DNA和RNA进行联系，并类比DNA复制学习DNA的转录过程，通过动手实践、资料分析、视频观看等多种途径学习DNA转录的过程。
四、教学目标（１）基于科学史论证，概述DNA分子上的遗传信s息是通过RNA指导蛋白质合成的，渗透生命的信息观。
（2）通过比较DNA和RNA的结构，理解RNA适于作DNA的信使的原因，形成比较、分析、归纳等科学思维方法，渗透结构和功能观。
（３）通过观看模拟动画和阅读教材图文资料，概述遗传信息在转录过程中的传递规律，发展获取信息、归纳概括的科学思维，形成生命是物质、能量和信息的统一体的生命观念。
（４）通过动手实践、小组合作的方式一同探索DNA转录的过程，在科学探究中培育模型建模、资料分析等科学思维，锻炼小组合作、沟通交流等科学态度。
五、教学重难点教学重点：RNA的结构与分类、DNA转录的过程教学难点：RNA和DNA结构的对比、阐述DNA转录的过程２、考虑RNA具备哪些特点可以充当起这个重任？提问学生，并根据回答做出适当的补充。
基因指导蛋白质的合成教学设计
基因指导蛋白质的合成教学设计基因指导蛋白质的合成教学设计作为一名老师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的基因指导蛋白质的合成教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、课标解读（一）知识目标1、能说明转录的场所、模板、原料、条件、碱基配对、产物、信息传递。
2、能识别三种RNA。
3、能区别转录和DNA分子的复制。
（二）能力目标1、运用对比方法，分析转录与DNA复制的区别。
2、能运用信息技术的手段来更直观的分析事物。
（三）情感态度价值观目标1、体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美。
2、认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未终结。
二、教材分析教材的前二章分别学习了“基因在哪里”和“基因是什么”。
本节进一步阐明“基因如何起作用”，这既是前面内容的进一步深入，也是学习后面章节不可缺少的基础，本节内容在必修2教材中占有举足轻重的作用。
同时，“基因如何起作用”也是遗传学中最基本的问题，学好它对于学生理解生物的遗传和基因对性状的控制具有重要意义。
本节教学内容抽象复杂，涉及的物质种类也比较多。
主干知识是遗传信息的转录和翻译的过程，侧枝内容是DNA和RNA结构的比较、核糖与脱氧核糖的比较、三种不同种类的RNA以及遗传密码的组成。
在侧枝内容中，前两个知识点在《分子与细胞》模块中已经学习过，在本节只作简短的回顾和比较，后两个知识点虽是新内容，但也不必加深和拓展，只需初步了解。
在学习时要及时引导学生对上述知识进行归纳、比较和总结，使学生充分了解各个知识点之间的内在联系。
课时安排：2课时。
第一课时学习DNA控制蛋白质合成的一般过程，重点认识转录的过程和原理，比较转录与DNA的复制。
第二课时重在翻译的过程、原理，比较转录、翻译与DNA的复制、完成巩固练习等。
本部分设计针对第一课时展开。
三、学生情况分析学生在必修1中学习过氨基酸的脱水缩合和蛋白质的结构与功能，在必修2中学习过DNA分子的结构、染色体是基因的主要载体和基因是有遗传效应的DNA段”，这些都为学习“基因指导蛋白质的合成”奠定了基础。
(完整版)基因指导蛋白质合成教案
基因指导蛋白质合成1 教材分析1.1 地位作用“基因指导蛋白质合成”是普通高中课程标准实验教科书生物必修二“遗传与进化”第四章内容。
本节课的内容是在学习了《基因的本质》的基础上所进行的，学好本节课程即可以使学生巩固前面的知识，也为学好基因突变做好铺垫。
1.2 主要内容基因是生命活动的控制者，蛋白质是生命活动的重要体现者，本节内容将生命活动中的两大物质紧密联系起来。
通过学习本节课程内容，掌握DNA和RNA、转录与翻译、密码子与反密码子、3种RNA等概念及其之间的关系。
2 教学目标及重、难点2.1 教学目标知识目标：概述遗传信息的转录和翻译。
能力目标：运用数学方法，分析碱基与氨。
基酸的对应关系情感目标：在学习生命活动过程中，认同保护物种的意义。
2.2 教学重点和难点2.2.1 教学重点：（1）了解基因控制蛋白质合成的中间物质—RNA的基本单位、化学组成和种类，以及它与DNA在组成、结构、功能和分布等方面的异同；（2）理解基因表达的转录和翻译的概念及过程；（3）比较转录和翻译的异同；（4）认知和区分相关概念：遗传信息、遗传密码、密码子与反密码子；（5）计算问题：基因（DNA）碱基、RNA碱基和氨基酸的对应关系。
2.2.2 教学难点：（1）理解基因表达的转录和翻译的概念和过程；（2）基因（DNA）碱基、RNA碱基和氨基酸的对应关系，以图解方法解决。
3 教学策略由于本节课比较抽象，学生对转录与翻译过程的空间结构变化会不理解，但这同时也是本节课的重点。
所以我会利用动画把抽象的知识直观化，让同学能更好的理解反应过程。
在这节课的末尾，利用习题巩固所学的知识。
4 教学过程第一课时4.1 提出问题，创设情境，引入课题教师活动：播放5分钟《侏罗纪公园》电影。
提问：电影中的科学家是怎么使已灭绝的动物复活的？如果能利用恐龙的DNA使恐龙复活，你认为主要要解决什么问题？学生活动：学生观看、讨论和回答问题。
（学生可能会想到，需要使恐龙DNA上的基因表达出来，表现恐龙的特性。
初中生物《基因指导蛋白质的合成教学设计
第4章基因的表达第1节基因指导蛋白质的合成一、教学目标：1、知识与技能（1）说明基因与遗传信息的关系。
（2）概述遗传信息的转录和翻译的过程。
2、过程与方法（1）通过指导学生设计并制作转录和翻译过程的剪纸的模型，培养学生的创新意识和实践能力。
（2）通过DNA和RNA的对照掌握类比方法。
（3）通过RNA的碱基决定氨基酸的学习，掌握先逻辑推理再经实验验证的方法。
（4）通过遗传信息的传递与表达的学习，建立信息意识，学会从信息角度认识事物的方法。
（5）利用课本插图和课件，培养和发展学生的读图能力，提高分析、类比归纳的学习方法。
3、情感态度与价值观（1）体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美。
（2）感悟科学破解遗传密码的过程。
二、教学重点和难点：1、教学重点遗传信息转录和翻译的过程2、教学难点遗传信息的翻译过程三、教学方法探究法、讲授与讨论相结合，启发法四、教具准备课件四、教学思路的设计复习已有的知识，引导学生回顾已有的知识：展示课件引导学生回答基因可以控制性状，从而引导学生基因是怎样控制性状的？从而引导学生回答基因指导蛋白质的合成来巩固上节课所学的，并且引导学生回忆基因指导蛋白质合成的转录这一步，基因的遗传信息是怎样传递到mRNA上的，引出mRNA又是如何指导蛋白质的合成的呢？是否能像转录一样通过碱基互补将遗传信息传递到蛋白质上呢？引导学生思考蛋白质的基本单位是什么？是由什么构成的呢？从而引导学生回答可能不能象转录一样将信息传递过来，因为构成蛋白质的氨基酸序列没有碱基与mRNA上的碱基互补，从而引导学生思考一个是碱基序列一个是氨基酸序列，如何传递信息呢？两门语言不通，只能通过翻译。
引出本节课的知识。
首先引导学生要将碱基序列翻译成氨基酸序列，就象英文翻译成中文，要先知道怎样把一句话隔开成单词，再查词典各个单词的意思，同样要将碱基序列翻译成氨基酸序列，也要先将一长串碱基隔开，再翻译成氨基酸，再形成氨基酸序列，但是这一长串碱基到底从哪里隔开呢？每个碱基隔开翻译可以吗？也就是一个碱基翻译成一个氨基酸可以吗？通过探究活动，让学生得出几个碱基翻译成一个氨基酸。
人教版教学教案基因指导蛋白质的合成(教案教学设计)
人教版教学教案——基因指导蛋白质的合成教学目标：1. 理解基因的概念和作用。
2. 掌握遗传信息的转录和翻译过程。
3. 了解基因如何指导蛋白质的合成。
教学重点：1. 基因与DNA的关系。
2. 遗传信息的转录和翻译过程。
教学难点：1. 遗传信息的转录和翻译过程的细节。
教学准备：1. PPT课件。
2. 相关图片和图表。
3. 教学视频或动画。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过PPT展示基因的概念和作用，引导学生思考基因与生物性状的关系。
2. 提问：你们知道DNA是什么吗？基因是如何影响生物性状的？二、知识讲解（15分钟）1. 讲解基因的概念，强调基因与DNA的关系。
2. 讲解遗传信息的转录过程，包括RNA的合成和加工。
3. 讲解遗传信息的翻译过程，包括蛋白质的合成和折叠。
三、实例分析（15分钟）1. 通过PPT展示具体的实例，让学生了解基因如何指导蛋白质的合成。
2. 分析实例中的关键步骤，引导学生理解转录和翻译过程的重要性。
四、互动环节（10分钟）a. 基因是如何指导蛋白质的合成的？b. 转录和翻译过程中有哪些重要的分子和酶？c. 基因突变对蛋白质合成有什么影响？2. 各组汇报讨论结果，教师进行点评和解答。
五、总结与反思（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学内容，总结基因、DNA、转录和翻译之间的关系。
2. 提问：你们认为基因指导蛋白质合成的重要性是什么？对生物体的意义有何体现？教学延伸：1. 基因编辑技术及其应用。
2. 基因突变与遗传疾病的关系。
教学反思：本节课通过讲解基因的概念和作用，以及遗传信息的转录和翻译过程，使学生了解基因如何指导蛋白质的合成。
通过实例分析和互动环节，引导学生深入思考基因与蛋白质合成之间的关系。
在教学过程中，注意引导学生主动参与，提高他们的思考和分析能力。
六、案例研究：遗传疾病的基因治疗（15分钟）1. 介绍一种遗传疾病，如囊性纤维化，并解释其基因治疗的原理。
2. 通过PPT展示基因治疗的步骤和应用。
《基因指导蛋白质的合成》教学设计
《基因指导蛋白质的合成》教学设计□袁爱红一、教学分析（一）教学内容分析本节课选自人民教育出版社出版的全日制普通高级中学教科书《生物（必修2）遗传与进化》第4章第1节。
本节内容是在前3章学习逐步阐明基因的本质的基础上，进一步阐明了基因在生物体内是如何起作用的，具体学习基因是如何指导蛋白质的合成。
它在教材中起着承前启后的作用，一方面，是在前3章的基础上完成的，可以加深学生对基因及作用机理的认识；另一方面，又为后面基因对性状的控制、生物的变异和进化进行了必要的知识铺垫。
（二）教学对象分析学生在学习《基因的本质》后，已经对基因产生了浓厚的兴趣，想进一步探知有关基因的其他问题，学习的欲望强烈。
但具以往的经验，学生往往会陷入学习时明白，学完了就糊涂的困惑中。
高中阶段学生的思维水平、学习能力已经发展到了较高阶段，大多数学生喜欢自主探究和亲自动手操作。
学生通过报刊、杂志、电影、广播等多种传播媒体的介绍以及初中生物课的学习，已经初步形成了有关DNA、基因、染色体和蛋白质的基本概念，对基因是什么以及基因能够决定生物体性状有了一定的科学认识，但学生并不知道基因究竟是如何起作用的。
教学中可让学生课前预习，然后在课堂上模拟遗传信息的转录，能加深对基因表达的理解和相关知识的巩固，学生的理解能力也得到锻炼。
（三）教学环境分析这节课，我采用“活动单”导学模式，依托天士博多媒体软件教学系统来开展各项活动，力求将抽象的概念、过程形象具体地展现出来，将学生操作和思维清晰地暴露出来，从而使学生更好地理解和掌握本节课的学习内容。
由于本节内容抽象而且复杂，涉及的物质、名词又多，对转录过程很难理解并掌握，本节教学注重创设问题情境，以培养学生的科学素养和动手能力为指导，融合直观式、讨论法等多种教法，实现师生互动、生生互动。
学生通过小组活动，学会动脑思、动手做、动口议，在“动”中发现问题，解决问题，在“动”中培养学生的竞争合作意识。
使学生从感性认识上升到理性认识，最终达到预期的教学目标。
《第4章第1节基因指导蛋白质的合成》教学设计教学反思-2023-2024学年高中生物人教版必修2
《基因指导蛋白质的合成》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解并掌握基因、mRNA和蛋白质之间的关系，以及转录和翻译的过程。
2. 理解遗传信息、蛋白质和表型之间的关系。
3. 学会分析并解释一些简单的基因指导蛋白质合成的问题。
二、教学重难点1. 教学重点：基因转录和翻译的过程，以及基因表达调控的基本原理。
2. 教学难点：如何将基因信息转化为蛋白质，以及基因表达的调控机制。
三、教学准备1. 准备相关的PPT课件，包含图片、动画和视频等多媒体素材。
2. 准备一些简单的实验器材，如显微镜、离心管等，以便学生观察和操作。
3. 准备一些案例和问题，引导学生进行讨论和思考。
4. 准备一些练习题，以帮助学生巩固所学知识。
四、教学过程：1. 导入：首先通过PPT展示细胞结构和基因信息的图片，引导学生思考细胞中基因和蛋白质的关系，再通过多媒体展示氨基酸的合成、转运和多肽链的折叠过程，引出基因控制蛋白质合成的主题。
随后，提出本节课的主要内容：学习基因控制蛋白质的合成过程。
2. 探究新知：（1）基因控制蛋白质的场所和方式：通过多媒体展示转录和翻译的过程，让学生了解基因控制蛋白质的场所是核糖体，方式是碱基互补配对。
（2）密码子与反密码子：通过多媒体展示密码子的概念和种类，让学生了解原核生物的遗传密码是简并的，同时了解终止密码子没有对应的反密码子。
接着通过PPT展示密码子和反密码子的关系图，帮助学生理解两者间的关系。
（3）遗传信息的翻译：让学生了解遗传信息翻译为蛋白质的过程和特点，可以通过举例子的方式介绍密码子的简并性、终止密码子的无义性等知识。
（4）原核生物的基因控制蛋白质合成和真核生物的基因控制蛋白质合成对比：通过PPT展示两者的区别和联系，让学生了解原核生物和真核生物在基因控制蛋白质合成方面的异同点。
3. 课堂活动：设计一些课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生更好地理解和掌握基因控制蛋白质的合成过程。
例如，可以让学生扮演氨基酸、搬运者和核糖体，模拟氨基酸的结合、转移和释放过程。
人教版教学教案基因指导蛋白质的合成(教案教学设计)
基因指导蛋白质的合成教学设计教材分析本节课是”第四章基因的表达”的第一节内容,本节内容是本章的开篇,是本章学习的基础,也是教学的难点所在,课程标准中与此相对应的要求是:“概述遗传信息的转录和翻译”。
通过本节的学习，学生需要理解遗传信息的转录和翻译。
除了要掌握这个主干知识以外，还需掌握的侧枝内容是DNA与RNA结构的比力、核糖与脱氧核糖的比力、三种分歧种类的RNA以及遗传暗码的组成。
教学方针：1、知识与技能（1）识记：概述遗传信息的转录和翻译过程。
2、过程与方式（1）运用数学方式，分析碱基与氨基酸的对应关系，培养学生分析综合能力。
（2）通过对“遗传信息究竟如何表达？”的探究，培养学生的探究精神和创造性思维。
3、感情态度与价值观（1）体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美。
教学重点遗传信息转录和翻译的过程教学难点遗传信息的翻译过程设计原则:利用学生已有的知识，通过设置问题情景,引入课题,并引导学生在探究中学习新知识，以达到充分调动学生学习的主动性，以及对转录和翻译的物质结构基础和两者之间的内在逻辑联系达到理解和运用层次的方针。
比如“为什么RNA适于作DNA 的信使呢？”就需要运用有关DNA和RNA结构的知识，以及结构和功能相适应的概念进行分析。
其次将知识难点分化为多个具有必然难度梯度的小问题,以问题串的形式，把难点分手，难度降低，要求减少，引导学生进行有效的探究，突出主干，解决问题。
最后，借助直观手段,辅助学生理解基因指导蛋白质的合成的具体过程。
板书设计第四章第1节基因指导蛋白质的合成一、遗传信息的转录1．比力RNA与DNA结构的分歧2. RNA的类型和功能①信使RNA——mRNA。
②转运RNA——tRNA。
③核糖体RNA——rRNA。
3.转录（1）转录的定义：在细胞核中，以DNA的一条链为模板合成mRNA的过程。
（2）转录的场所：细胞核。
（3）转录的模板：DNA分子的一条链。
（4）转录的原料：四种核糖核苷酸。
人教版教学教案基因指导蛋白质的合成(教案教学设计)
人教版教学教案——基因指导蛋白质的合成教学目标：1. 理解基因的概念及其与DNA的关系。
2. 掌握基因指导蛋白质的合成过程。
3. 能够运用基因指导蛋白质合成的知识解释生活中的生物学现象。
教学重点：1. 基因的概念及其与DNA的关系。
2. 基因指导蛋白质的合成过程。
教学难点：1. 基因指导蛋白质的合成过程。
教学准备：1. PPT课件。
2. 相关教学素材。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过PPT展示基因的概念及其与DNA的关系。
2. 引导学生思考：基因有什么作用？二、新课导入（10分钟）1. 介绍基因指导蛋白质的合成过程。
2. 通过PPT展示基因指导蛋白质合成的具体过程。
3. 引导学生理解并掌握基因指导蛋白质合成的步骤。
三、案例分析（15分钟）1. 提供相关案例，让学生运用基因指导蛋白质合成的知识进行分析和解释。
2. 引导学生通过小组讨论的方式，交流各自的分析和解释。
四、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课的主要内容，帮助学生巩固所学知识。
2. 提问学生，检查学生对基因指导蛋白质合成过程的理解和掌握程度。
五、作业布置（5分钟）1. 布置相关作业，让学生进一步巩固基因指导蛋白质合成的知识。
教学反思：本节课通过导入、新课导入、案例分析和课堂小结等环节，旨在帮助学生理解基因的概念及其与DNA的关系，掌握基因指导蛋白质的合成过程。
在教学过程中，要注意引导学生通过实例分析，将理论知识应用于实际问题中，提高学生的实际操作能力。
要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。
六、实践活动（10分钟）活动名称：DNA模型制作活动目的：通过制作DNA模型，帮助学生更直观地理解基因与DNA的关系。
活动步骤：1. 学生分组，每组根据所学知识，制作一个DNA模型，包括DNA双螺旋结构和基因片段。
2. 鼓励学生发挥创意，可以使用各种材料，如彩纸、塑料管、电线等。
3. 制作完成后，各组进行展示，并简要解释其设计的理念。
人教版教学教案基因指导蛋白质的合成(教案教学设计)
人教版教学教案基因指导蛋白质的合成一、教学目标1. 理解基因的概念及其与DNA的关系。
2. 掌握转录和翻译的过程，能够解释基因如何指导蛋白质的合成。
3. 了解蛋白质的功能及在生命活动中的重要性。
4. 培养学生的实验操作能力和科学思维。
二、教学内容1. 基因与DNA的关系2. 转录：DNA到mRNA的合成过程3. 翻译：mRNA到蛋白质的合成过程4. 蛋白质的功能及生物学意义5. 实验：观察基因指导蛋白质合成的过程三、教学重点与难点1. 教学重点：基因的概念，转录和翻译的过程，蛋白质的功能。
2. 教学难点：转录和翻译的详细步骤，蛋白质功能的解释。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生思考基因、DNA和蛋白质之间的关系。
2. 利用多媒体课件和动画，直观展示转录和翻译的过程。
3. 进行实验操作，观察基因指导蛋白质合成的过程，增强学生的实践能力。
4. 开展小组讨论，培养学生的合作精神和科学思维。
五、教学准备1. 准备相关的多媒体课件和动画，用于讲解转录和翻译的过程。
2. 准备实验材料和仪器，进行基因指导蛋白质合成的实验。
3. 准备教材和相关参考资料，供学生自主学习。
六、教学过程1. 引入：通过一个简单的实例，如“孟德尔的豌豆实验”，引导学生思考基因与性状之间的关系。
2. 讲解：介绍基因的概念，解释基因与DNA的关系，阐述转录和翻译的过程。
3. 演示：使用多媒体课件和动画，展示转录和翻译的详细步骤。
4. 实践：指导学生进行实验，观察基因指导蛋白质合成的过程。
5. 总结：强调蛋白质的功能及在生命活动中的重要性。
七、教学反思在课后，教师应反思教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
教师还应考虑如何改进教学方法，以提高教学效果。
八、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，提问和回答问题的积极性。
2. 理解程度：通过课堂提问、作业和实验报告，评估学生对基因、转录、翻译和蛋白质功能的掌握程度。
人教版教学教案基因指导蛋白质的合成(教案教学设计)
人教版教学教案——基因指导蛋白质的合成教学目标：1. 理解基因的概念及其与DNA的关系；2. 掌握基因指导蛋白质的合成过程；3. 了解中心法则及其发展。
教学重点：1. 基因与DNA的关系；2. 基因指导蛋白质的合成过程；3. 中心法则及其发展。
教学难点：1. 遗传信息的转录和翻译过程；2. 中心法则的拓展。
教学准备：1. PPT课件；2. 相关实验材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过PPT展示细胞的基因表达过程，引导学生思考基因与蛋白质的关系；2. 学生分享对基因和蛋白质的认识，教师总结并板书。
二、基因的概念及其与DNA的关系（10分钟）1. 讲解基因的定义，引导学生理解基因是DNA的功能单位和结构单位；2. 通过PPT展示基因与DNA的关系，强调基因是具有遗传信息的DNA片段；3. 学生跟随PPT同步操作，加深对基因概念的理解。
三、基因指导蛋白质的合成过程（15分钟）1. 讲解遗传信息的转录和翻译过程，引导学生理解基因如何指导蛋白质的合成；2. 通过PPT展示转录和翻译的过程，强调tRNA和rRNA的作用；3. 学生跟随PPT同步操作，加深对遗传信息转录和翻译过程的理解。
四、中心法则及其发展（10分钟）1. 讲解中心法则的定义，引导学生理解遗传信息从DNA流向DNA、RNA和蛋白质的规律；2. 通过PPT展示中心法则的拓展，包括遗传信息从RNA流向RNA 和DNA的规律；3. 学生跟随PPT同步操作，加深对中心法则及其发展的理解。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结基因、DNA、蛋白质之间的关系；2. 学生分享学习收获，教师给予评价和鼓励。
教学反思：本节课通过导入、新课讲解、课堂小结等环节，帮助学生理解基因、DNA、蛋白质之间的关系，以及基因指导蛋白质的合成过程。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，鼓励学生参与课堂讨论，提高学生的课堂参与度。
通过PPT课件和实验材料的使用，帮助学生直观地理解遗传信息的转录和翻译过程，以及中心法则的发展。
人教版教学教案基因指导蛋白质的合成(教案教学设计)
一、教学目标：1. 让学生理解DNA、RNA和蛋白质的关系。
2. 让学生掌握转录和翻译的过程。
3. 让学生了解基因如何指导蛋白质的合成。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：DNA、RNA和蛋白质的关系，转录和翻译的过程。
2. 教学难点：转录和翻译的详细步骤，以及如何理解基因指导蛋白质的合成。
三、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生思考DNA、RNA和蛋白质之间的关系。
2. 通过动画和示意图，帮助学生理解转录和翻译的过程。
3. 设计实验模拟，让学生亲身体验基因指导蛋白质的合成。
四、教学准备：1. 准备相关的动画和示意图，用于讲解转录和翻译的过程。
2. 准备实验材料，用于实验模拟基因指导蛋白质的合成。
五、教学过程：1. 引入：通过提问方式引导学生思考DNA、RNA和蛋白质之间的关系。
2. 讲解：讲解DNA如何转录成RNA，再翻译成蛋白质的过程。
3. 展示：展示相关的动画和示意图，帮助学生理解转录和翻译的过程。
4. 实验：进行实验模拟，让学生亲身体验基因指导蛋白质的合成。
5. 总结：总结本节课的重点内容，强调基因如何指导蛋白质的合成。
6. 作业：布置相关的练习题，巩固学生对转录和翻译的理解。
六、教学内容：1. 转录和翻译的生物学意义。
2. 遗传信息的流动过程。
3. 基因表达调控机制。
七、教学重点与难点：1. 教学重点：转录和翻译的生物学意义，遗传信息的流动过程。
2. 教学难点：基因表达调控机制的复杂性。
八、教学方法：1. 采用案例分析法，以具体的生物为例，阐述转录和翻译的生物学意义。
2. 通过图表和数据，展示遗传信息的流动过程。
3. 引导学生探讨基因表达调控机制，以小组讨论的形式进行。
九、教学准备：1. 收集相关的生物案例，用于阐述转录和翻译的生物学意义。
2. 准备图表和数据，用于展示遗传信息的流动过程。
3. 分组讨论的问题和材料。
十、教学过程：1. 引入：通过回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
《基因指导蛋白质的合成》教案
《基因指导蛋白质的合成》教案一、教学目标1. 理解基因的概念及其与DNA的关系。
2. 掌握基因指导蛋白质合成的过程，包括转录和翻译。
3. 了解遗传信息的流动方向，即从DNA到RNA再到蛋白质。
4. 能够运用所学的知识解释一些与基因、蛋白质合成相关的生物学现象。
二、教学重点与难点1. 教学重点：基因的概念及其与DNA的关系。
基因指导蛋白质合成的过程，包括转录和翻译。
遗传信息的流动方向，即从DNA到RNA再到蛋白质。
2. 教学难点：转录和翻译过程中的具体步骤和机制。
遗传密码的解码和氨基酸的合成。
三、教学方法1. 采用问题引导法，通过提问引导学生思考和探讨基因、DNA、蛋白质之间的关系。
2. 使用多媒体教学，展示基因指导蛋白质合成的动画和图片，帮助学生直观理解过程。
3. 进行小组讨论，让学生通过合作和交流探讨转录和翻译过程中的问题和现象。
四、教学准备1. 多媒体教学材料：基因指导蛋白质合成的动画和图片。
2. 教学PPT或黑板：用于展示基因、DNA、RNA、蛋白质之间的关系和转录、翻译的步骤。
3. 教学道具：如模型或图解，用于展示DNA、RNA、蛋白质的结构和关系。
五、教学过程1. 导入：通过提问引导学生思考基因、DNA、蛋白质之间的关系，激发学生的兴趣。
2. 讲解基因的概念及其与DNA的关系，用图解或模型展示基因位于DNA上的位置。
3. 讲解基因指导蛋白质合成的过程，包括转录和翻译。
展示转录和翻译的动画或图片，解释遗传信息的流动方向。
4. 进行小组讨论，让学生通过合作和交流探讨转录和翻译过程中的问题和现象，如转录过程中的RNA合成和翻译过程中的氨基酸合成。
5. 总结教学内容，强调基因、DNA、RNA、蛋白质之间的关系和基因指导蛋白质合成的重要性。
6. 布置作业，让学生通过练习题或实验报告加深对基因指导蛋白质合成的理解和应用。
六、教学延伸1. 介绍基因突变对蛋白质合成的影响，让学生了解基因突变与遗传病的关系。
人教版教学教案基因指导蛋白质的合成(教案,教学设计)
人教版教学教案基因指导蛋白质的合成一、教学目标1. 理解基因的概念及其与DNA的关系。
2. 掌握遗传信息的转录和翻译过程。
3. 了解基因如何指导蛋白质的合成。
4. 能够运用所学的知识解释生活中的遗传现象。
二、教学重点与难点1. 教学重点：基因的概念、遗传信息的转录和翻译过程、基因指导蛋白质的合成。
2. 教学难点：遗传信息的转录和翻译过程的具体步骤和机制。
三、教学方法1. 采用问题引导法，激发学生的思考和探究兴趣。
2. 通过动画和示意图展示遗传信息的转录和翻译过程，帮助学生直观理解。
3. 利用实例和案例分析，让学生能够将理论知识应用于实际生活中。
四、教学准备1. PPT课件：包括基因的概念、遗传信息的转录和翻译过程、基因指导蛋白质的合成等内容。
2. 相关实例和案例：用于分析和解释基因指导蛋白质的合成在实际生活中的应用。
3. 动画和示意图：用于展示遗传信息的转录和翻译过程。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾基因的概念及其与DNA的关系，激发学生的思考和探究兴趣。
2. 讲解：介绍遗传信息的转录和翻译过程，解释基因如何指导蛋白质的合成。
3. 演示：播放动画和示意图，展示遗传信息的转录和翻译过程，帮助学生直观理解。
4. 案例分析：提供实例和案例，让学生分析基因指导蛋白质的合成在实际生活中的应用。
5. 总结：回顾本节课的重点内容，强调基因指导蛋白质的合成的重要性和应用价值。
6. 作业布置：布置相关的练习题目，巩固学生对基因指导蛋白质的合成的理解和掌握。
六、教学活动1. 小组讨论：让学生分组讨论基因指导蛋白质合成的实际例子，如遗传病、生物育种等。
2. 分享讨论成果：各小组向全班分享讨论成果，培养学生的表达能力和团队合作精神。
七、课堂互动1. 提问与解答：教师提问关于基因指导蛋白质合成的问题，学生举手回答，增强学生的课堂参与度。
2. 知识抢答：设置有关基因、转录和翻译的抢答环节，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
基因指导蛋白质的合成的教学设计
《基因指导蛋白质的合成》的教学设计江苏省新海高级中学卞志升一、教学目标1、知识目标识记：概述遗传信息的转录和翻译过程。
理解：“密码子”和“反密码子”的概念。
2、情感态度与价值观体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美；认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未结束。
3、能力目标（1）运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系，培养学生分析综合能力。
（2）通过对“遗传信息究竟如何表达？”的探究，培养学生的探究精神和创造性思维。
二、教学重点和难点1、教学重点：遗传信息转录和翻译的过程。
2、教学难点：遗传信息的翻译过程。
三、教学设计思路在教学中，教师可以通过多媒体动画，也可以通过比喻等手法使抽象问题具体化。
比喻是教学语言中的重要修辞方法，贴切形象的比喻可以降低对感知事物的理解难度。
1、引子:利用“问题探讨”引导学生讨论：如果能利用恐龙的DNA使恐龙复活，你认为主要解决什么问题？学生可能会想到，需要使恐龙DNA上的基因表达出来，表现恐龙的特性。
看来要解决这个问题，我们还需要研究“基因的表达”。
从而引出课题。
2、提出问题：基因是如何指导蛋白质合成的？3、分析推理1：DNA在细胞核中，而蛋白质合成是在细胞质中进行的，两者如何联系起来呢？推测有一种物质能够作为传达DNA信息的信使，科学家发现此物质就是RNA。
4、分析推理2:RNA如何解读DNA的遗传信息？5、分析推理3：mRNA的信息如何用于合成蛋白质？在具体实施过程中，首先通过一个破译电码的小游戏，引申到遗传信息的破译上来。
在激发学生的学习兴趣的同时，又降低了学生理解基因的表达的难度。
在具体学习到翻译这一过程的时候，同样，教师把遗传密码的翻译过程比喻为破译莫尔斯电码的过程，化抽象为形象。
6、总结：基因的表达是在细胞中完成的。
DNA分子、RNA分子、氨基酸分子、核糖体和线粒体等众多的细胞器一道，合作完成遗传信息的转录和翻译。
在组成蛋白质的肽链合成后，肽链就从核糖体与mRNA的复合物上脱离，经过一系列步骤，被运送到各自的岗位，盘曲折叠成具有特定空间结构和功能的蛋白质分子，开始承担细胞生命活动的各项职责。
4.1【教学设计】《基因指导蛋白质的合成》(人教)
《基因指导蛋白质的合成》甘肃省高台一中罗福海老师从学科知识体系看，初中生物课已经涉及了有关DNA、基因、染色体核蛋白质的基本概念，对基因是什么以及基因能够决定生物性状有简单的介绍，但没有涉及基因究竟是如何起作用的。
高中生物必修1《分子与细胞》和必修2前三章知识已指出：蛋白质是生命活动的体现者、主要执行者。
但没有对基因指导蛋白质合成的详细过程进行讲解。
本节知识就是在此基础上，针对这一问题展开的。
从教材编排的特点看，必修2《遗传与进化》的前三章以遗传学的发展史为主要线索，逐步阐明了基因的本质，本章基于对基因本质的认识，进一步阐明基因在生物体内是如何起作用的，是前三章知识的进一步深入。
在教材中也起着承上启下的作用：本节内容又是本章的开篇，是本章学习的基础，也是教师教学的难点所在。
同时，本节内容也为后面中心法则、基因对性状的控制、基因工程等内容的学习打下基础。
【知识与能力目标】1、说明基因与遗传信息的关系；2、概述遗传信息的转录和翻译的过程。
【过程与方法目标】 1、通过指导学生设计并制作转录和翻译过程的剪纸的模型，培养学生的创新意识和实践能力；2、通过DNA 和RNA 的对照掌握类比方法；3、通过RNA 的碱基决定氨基酸的学习，掌握先逻辑推理再经实验验证的方法；4、通过遗传信息的传递与表达的学习，建立信息意识，学会从信息角度认识事物的方法；5、利用课本插图和课件，培养和发展学生的读图能力；提高分析、类比归纳的学习方法。
【情感态度价值观目标】1、体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美；2、认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未终结；3、通过介绍科学史实，开阔学生的眼界，对学生进行热爱科学、探求真理的教育；4、感悟科学破解遗传密码的过程。
【教学重点】 1、理解基因表达的转录和翻译的概念和过程；2、比较转录和翻译的异同；3、认知和区分相关概念：遗传信息、遗传密码、反密码子；4、计算问题：基因(DNA)碱基、RNA 碱基和氨基酸的对应关系。
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《基因指导蛋白质的合成》教学设计
教学程序教师活动学生活动设计意图
课前准备设计预习学案完成预习学案学生提前了解本节课将要学习的
内容，为课上学习做铺垫。
课题导入PPT展示两幅图片，一
副是荧光水母，一副是
斑马鱼。
提出问题：把荧光蛋白基因导入到斑马鱼的体内，也会发出漂亮的荧光，说明了什么？引出课题——基因指导蛋白质的合成。
（板书）学生回答：基因指导蛋
白质的合成
引出本节课要探究的课题，为探究
性学习创设情境。
自主探究提出问题：基因是如何
指导蛋白质的合成的
呢？答案还需要到细
胞中去寻找。
教师展示细胞道具，上面的绿颜色代表细胞核，展示两个纸片，分别写着：DNA、蛋白质。
请学生把纸片贴在正确的位置。
问题：细胞核中的DNA 如何指导细胞质中蛋白质的合成呢？一名学生到讲台前把纸
片贴在正确的位置上
学生推测在DNA和细胞
核之间，一定有一种物
质充当了“信使”。
让学生明确DNA在细胞核中，蛋白
质在细胞质中。
突出矛盾，激发学生探究的欲望。
1.RNA的种类
2.RNA和DNA在化学组成上的区别
3.探究遗传信息的转录
4.构建转录的概念
5.探究转录过程的碱基互补配对方式问题：细胞中除了信使
RNA，还有其它的RNA
吗？DNA和RNA在化学
组成上有区别吗？
问题：DNA的遗传信息
是如何传递给mRNA的
呢？也就是说，遗传信
息的转录过程是怎样
进行的？（板书）
布置任务
构建转录的概念：同学
们能不能试着构建转
录的概念？
问：我们能不能写出转
录过程的碱基互补配
对方式呢？
课件展示针对训练题
阅读教材图4-4，结合
PPT的图示，小组分工合
作，模拟转录的过程。
小组自评，他组评价
教师总结
写出转录过程中的碱基
互补配对方式
做针对训练，写出DNA
模板链对应的非模板链
以及mRNA的碱基序列。
通过对DNA和RNA化学组成的比
较，明确它们碱基的不同。
引出要探究的问题——遗传信息
的转录
带着问题看图，引导学生自学，培
养学生自主学习、合作探究的能
力。
教学评价有利于实施素质教育，有
利于学生的主动发展。
引导学生自学
突破教学难点
引出转录的实质：把遗传信息由
DNA传递给了mRNA。
6.探究密码子
7.探究tRNA和反密码子问题：DNA的遗传信息
传递给了mRNA，mRNA
中的碱基序列如何去
决定蛋白质的氨基酸
序列呢？
问题：能不能结合密码
子表，找出刚才转录出
的mRNA上的密码子对
应的氨基酸？
进一步探究：我们反过
来，根据这条肽链，找
出对应的密码子。
问题：mRNA跟核糖体
结合，形成了合成蛋白
质的生产线，氨基酸是
怎么运过来的？
PPT展示tRNA，教师讲
解其结构及反密码子
问题：密码子和反密码
子能碱基互补配对
吗？
演示翻译的动画
运用数学方法，探究碱
基与氨基酸的对应关系
学生结合密码子表，找
对应的氨基酸
学生呈现不同答案
学生思考
学生写出翻译过程中的
碱基互补配对的方式
观看动画
培养学生的假设推理能力
学会使用密码子表
总结密码的简并以及密码子和氨
基酸的对应关系
引出tRNA的概念
突破教学难点，让学生明确：翻译
正是遵循了碱基互补配对原则，氨
基酸才能到达正确的位置。
把密码子和反密码子的碱基互补
配对与氨基酸的位置相联系。
8.探究遗传信息的翻译过程
9.探究翻译的概念和实质教师要求：结合教材图
4-6，小组分工合作，
模拟翻译的过程。
构建翻译的概念，课件
展示。
总结翻译的实
质。
教师播放转录翻译的
动画
阅读教材图4-6，小组分
工合作，模拟翻译的过
程。
小组自评，他组评价
教师总结。
观看动画
让学生参与自主学习活动，培养合
作学习的精神。
学生的主动参与和教师的评价使
他们热情高涨，加强了对知识的巩
固和理解。
提供机会让学生参与思考
明确转录和翻译不是两个独立的
过程，而是一个连续的变化。
构建网络教师要求：根据本节课
所学的知识，自主构建
知识框架学生构建知识框架头脑中形成知识网络，明确知识点
之间的联系。
拓展升华结束语：通过今天的学
习，我们知道了基因指
导蛋白质的合成，蛋白
质表现性状，从而形成
了多姿多彩的自然界。
构成生命的细胞如此
奥妙无穷，我们每个人
都应该热爱生命，热爱
我们的大自然。
紧扣情感目标，前后呼应，激发学生关爱生命、敬畏生命和珍惜生命的情感，同时，激发学生积极探索生物学知识的热情。