3.1 温度计教学设计
八年级物理上册(人教版)3.1温度教学设计
（三）学生小组讨论
在学习了温度的基础知识后，我会将学生分成小组，让他们围绕以下问题进行讨论：
然后，我会简要回顾之前学过的热学知识，如热传导、热量等，为学习温度的概念做好铺垫。通过这种方式，学生能够认识到新知识与已有知识之间的联系，从而更好地理解温度的重要性。
（二）讲授新知
在讲授新知识环节，我会首先解释温度的定义，即物体内部粒子运动的平均动能的度量。接着，我会介绍温度的单位摄氏度和华氏度，并通过示例讲解两种单位的换算方法。
（3）实验：设计一系列温度实验，让学生亲自动手操作，观察温度变化对物体状态的影响，培养学生的实验操作能力和观察能力。
（4）巩固：通过课堂练习、讨论、提问等方式，帮助学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
（5）拓展：引导学生运用所学知识，分析生活中的温度现象，培养学生的学以致用能力。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、实验操作能力、团队协作能力等方面，给予及时反馈。
3.分组进行家庭小实验：制作简易温度计。要求学生利用身边的材料，如玻璃瓶、吸管、色素、水等，制作一个简易的温度计，并记录制作过程及实验结果。此实验可锻炼学生的动手实践能力和团队协作能力。
4.请学生撰写一篇关于温度对物体状态变化的小论文，字数在300-500字之间。论文内容需包括温度对熔化、凝固、沸腾等物体状态变化的影响，以及这些现象在生活中的应用。此作业旨在提高学生的写作能力和深入思考能力。
（五）总结归纳
在课程的最后，我会对本节课的重点知识进行总结归纳。首先，回顾温度的概念、单位、温度计的使用方法等基础内容。然后，强调温度与物体状态变化的关系，如熔化、凝固、沸腾等。最后，提醒学生关注生活中的温度现象，将所学知识应用于实际。
教科版科学三下3.1《温度和温度计》教案
教科版科学三下3.1《温度和温度计》教案一. 教材分析《温度和温度计》这一节内容是教科版科学三年级下的一个重要知识点。
通过本节课的学习，学生将了解温度的概念，学会使用温度计测量温度，并能够理解温度对生活环境的影响。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探究温度的相关知识，培养学生的观察能力和实践能力。
二. 学情分析学生在学习这一节内容之前，已经掌握了长度、重量等基本测量知识，对科学探究有一定的认识。
但学生对温度的概念和温度计的使用还不够了解，需要通过本节课的学习来逐步掌握。
同时，学生在生活中对温度有直观的感受，但缺乏对温度进行科学探究的能力，因此需要教师引导学生进行观察和操作。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解温度的概念，学会使用温度计测量温度，并能够对温度进行简单的记录和描述。
2.过程与方法：学生通过观察、操作和实践，培养观察能力和实践能力。
3.情感态度价值观：学生体验科学探究的乐趣，增强对科学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解温度的概念，学会使用温度计测量温度。
2.难点：学生能够对温度进行科学的观察和记录，理解温度对生活环境的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和图片，引导学生了解温度的概念，激发学生的学习兴趣。
2.直观演示法：教师通过实物演示，讲解温度计的使用方法，引导学生进行实践操作。
3.小组合作学习：学生分组进行实验，培养学生的团队合作意识和交流能力。
六. 教学准备1.教具：温度计、热水、冷水、冰块、记录表格等。
2.学具：每个学生准备一个温度计，记录表格等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生提问：“你们在生活中是怎样感觉温度的？”引导学生回顾生活中对温度的感受。
然后展示一些图片，如热水、冷水、冰块等，让学生观察并描述温度的高低。
2.呈现（5分钟）教师向学生介绍温度的概念，解释温度是表示物体冷热程度的物理量。
然后讲解温度计的使用方法，让学生了解如何正确测量温度。
人教版八年级物理 上册 第三章 3.1 温度 教学设计
人教版八年级物理上册第三章 3.1 温度教学设计一、教学目标1.知识目标：了解温度的概念，掌握温度的测量方法和计量单位；2.能力目标：培养学生观察、实验和分析问题的能力，培养学生使用正确的温度计测量温度的能力；3.情感目标：培养学生对物理学习的兴趣，增强学生的实践动手能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：温度的概念和测量方法；2.教学难点：温度计的使用和测量误差的影响。
三、教学准备1.教师准备：教师版教材、课件、实验材料（温度计、水杯、冷热水）、黑板、粉笔；2.学生准备：学生版教材、笔记本、实验报告本。
四、教学过程步骤一：导入新课1.引入问题：你们在日常生活中经常听到温度这个词，你们知道温度是什么吗？2.学生回答并讨论。
步骤二：温度的概念1.教师向学生介绍温度的概念：温度是物体内部微观粒子的平均动能的表现，是量化描述物体冷热程度的物理量。
2.教师通过图示和实例解释温度的概念，并引导学生理解。
3.学生进行思考和讨论，确保他们理解了温度的概念。
步骤三：温度的测量方法1.教师向学生介绍温度的测量方法：使用温度计来测量温度。
2.教师展示温度计的种类和使用方法。
3.学生观察并讨论不同类型的温度计，了解其原理和使用场景。
步骤四：温度计的单位1.教师向学生介绍温度计的计量单位：摄氏度（℃）和华氏度（℉）。
2.教师解释摄氏度和华氏度的关系和转换公式。
3.学生进行比较和举例，加深对温度计单位的理解。
步骤五：温度计的使用及误差分析1.教师通过实验演示正确使用温度计测量温度的方法。
2.学生按照教师的演示，使用温度计测量水杯中的水的温度。
3.学生分组讨论实验中可能存在的误差和影响因素，并将观察结果记录在实验报告本上。
步骤六：实验总结和讨论1.学生汇报不同组的实验结果和观察到的误差情况。
2.教师带领学生总结有关使用温度计测量温度的注意事项和误差预防措施。
3.学生思考温度计的误差来源和影响因素，并给出合理的解释。
五、课堂小结1.教师对本堂课的主要内容进行总结回顾。
3.1温度辅导教案2024-2025学年学年人教版物理八年级上学期
3.1温度辅导教案 20242025学年学年人教版物理八年级上学期在设计这堂《温度》的物理课程时，我的意图是让学生在生活的实际情境中感受温度的概念，通过观察和实验，理解温度是描述物体冷热程度的物理量。
我希望通过这节课，学生能够将温度这一抽象的概念，与日常生活紧密相连，从而提高他们的学习兴趣，培养他们的观察能力和实践能力。
本节课的教学目标是让学生了解温度的定义，知道温度的计量单位，并能够运用温度知识解释一些日常现象。
在教学难点与重点上，我设定的重点是让学生理解温度的概念，掌握温度的计量单位；难点则是如何让学生通过实验和观察，理解温度是表示物体冷热程度的物理量。
为了上好这节课，我准备了一些教具和学具，包括温度计、热水和冷水、各种物体等。
我会通过提问的方式引导学生思考：什么是温度？我们在日常生活中是如何感受到温度的？这样既能够引起学生的兴趣，也能够让学生意识到温度与生活的紧密联系。
在活动的过程中，我会引导学生思考：温度是如何变化的？温度变化的原因是什么？这样能够帮助学生理解温度的变化规律，也能够培养他们的观察和思考能力。
这节课的重难点是让学生通过实验和观察，理解温度是表示物体冷热程度的物理量。
课后，我会让学生进行反思：他们在课堂上学习了什么？他们理解了什么？他们还有哪些问题？这样能够帮助学生巩固所学知识，也能够让我了解学生的学习情况，以便我更好地进行教学。
同时，我也会给学生提供一些拓展延伸的材料，让他们在生活中观察和体验温度的变化，从而提高他们的实践能力。
重点和难点解析：在上述的教学设计中，我认为有几个重点和难点是需要特别关注的。
我设计的问题引导环节是这节课的关键。
通过提问，我希望能够激发学生的思考，让他们意识到温度与生活的紧密联系。
在这个环节中，我重点关注学生的反应，他们的回答将直接影响到我对他们理解程度的判断，从而调整我的教学策略。
实验环节是这节课的核心。
我准备了温度计、热水和冷水、各种物体等教具和学具，目的是让学生通过亲自操作，观察和记录温度的变化，从而加深他们对温度的理解。
八年级物理上册3.1 温度计教案
名师优秀教案执教者：xx时间：20xx年3.1温度计●教学目标：1知识和技能：理解温度的概念，生活环境中常见的温度，会用温度计测量温度。
2过程和方法：通过观察和实验了解温度计的结构，掌握温度计的使用方法。
3情感、态度、价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲。
●重、难点：1重点：正确使用温度计2难点：设计测温度的仪器（温度计）●教学过程：一新课导入①你知道物质有几种状态吗？②这些状态如何转化？③受什么因素的影响？教师根据学生的回答情况进行点评，自然进入新课。
二新课教学（一）自主学习，思考下列问题：1 什么是温度？2 凭感觉判断物理的温度可靠吗？如何准确测量温度？3 温度计的结构原理是什么？4 温度的单位是什么？如何读数？你知道生活中有哪些常见的温度值？5 如何正确使用温度计？6 体温计为何可以离开人体读数？（二）合作学习：小组交流与讨论。
教师巡视。
（三）知识梳理1温度：物体的冷热程度叫做温度。
（1）试验：课本篇首页显示的图片情景试验：结论：凭感觉判断物体的温度往往不可靠，须采取其他好的办法。
（2）探究：有什么方法可以较好的判断出这哪杯水的温度比较高？（3）教师引导：拿出自制的温度计（图3.1-1示）可否判断温度高低？学生讨论如何判断？这仪器有什么缺点？如何改正？↓（加刻度、缩小体积……得到准确的测温度的仪器）2温度计：测量温度的仪器。
常见的温度计：①实验室用温度计②体温计③寒暑表3温度计的结构原理：利用液体的热胀冷缩的规律制成的。
每两人发一支实验室用温度计，一杯热水。
当温度计放入热水中时，温度计中的液柱上升，当温度计放入冷水中时，温度计的液柱下降。
4温度计的读数：（1）摄氏温度的规定：把在标准大气压下冰水混合物的温度定为0摄氏度，沸水的温度定为100摄氏度，分别用0℃,100℃表示。
0℃和100℃之间分成100个等分，每个等分代表1℃。
（2）温度计的读数：①37℃读作：37摄氏度②-37℃读作：负37摄氏度或零下37摄氏度。
3.1《温度》教学设计---2024-2025学年人教版八年级物理上册
3.1《温度》教学设计20242025学年人教版八年级物理上册作为一名经验丰富的幼儿园教师，我始终坚信，激发孩子们的好奇心，培养他们的探索精神，是教育的重要目标。
因此，在设计《温度》这一课时，我采用了情境教学法和互动式教学法，力求让孩子们在轻松愉快的氛围中，理解和掌握温度的概念。
一、设计意图本节课的设计，旨在让孩子们通过生活情境，了解温度的概念，感受温度变化，并能用简单的语言描述温度变化的原因。
在活动中，孩子们将能够提高观察力、思考力和表达能力，培养科学探究的精神。
二、教学目标1. 让孩子们理解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。
2. 让孩子们通过生活实例，感受温度变化，并能用语言描述。
3. 培养孩子们的观察力、思考力和表达能力，激发他们对科学的兴趣。
三、教学难点与重点重点：让孩子们理解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。
难点：让孩子们通过生活实例，感受温度变化，并用语言描述温度变化的原因。
四、教具与学具准备教具：温度计、热水、冷水、冰块、颜料等。
学具：记录本、画笔等。
五、活动过程1. 导入：我向孩子们展示了两杯不同温度的水，一杯热水和一杯冷水。
让孩子们触摸并描述他们的感受。
通过这个生活实例，让孩子们初步感受温度的概念。
2. 探究：接着，我拿出了温度计，向孩子们介绍了温度计的使用方法，并让他们自己动手测量不同物体的温度。
在这个过程中，孩子们对温度有了更深入的理解。
3. 实践：然后，我让孩子们自己设计实验，用颜料和冰块来观察温度的变化。
孩子们通过实践，发现了温度变化的原因，并用语言进行了描述。
六、活动重难点活动重点：让孩子们通过生活实例，理解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。
活动难点：让孩子们通过实践，感受温度变化，并用语言描述温度变化的原因。
七、课后反思及拓展延伸课后，我反思了本节课的教学效果。
我发现孩子们在活动中积极参与，表现出对科学的好奇心和探索精神。
但同时，我也发现有些孩子在描述温度变化的原因时，还稍显困难。
人教版八年级上册 3.1 温度 教案
4.1温度计
1、温度
2、温度计
3、摄氏温度
4、温度计的使用
5、体温计
课
后
反
思
温度计的重点是温度计的工作原理、使用方法及结构。理解温度计的工作原理；了解并记住一些生活环境中常见的温度值；会用温度计测量温度。通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，学生基本已经学会使用和处理这一类问题，教学目标基本完成，课后加以辅助习题即可。
2、广州市某天录得中午气温28 ℃的气温，在夜晚又录得11℃的最低气温，则该天最大气温差是___________℃。
3、某人用一支体温计测得某甲的体温是40.5℃，该人立 即又将该体温计消毒后给正常体温的乙测体温，测出乙的体温是______。(A)37℃(B)40.5℃(C)38℃(D)40℃
比较酒精温度计、水银温度计等
-20℃~110℃
1℃
体温计
25℃~42℃
0.1℃
寒暑表
-30℃~50℃
1℃
4、温度计的使用方法(P78)
（1）、估测被测液体的温度，选择合适量程的温度计
（2）、观察温度计的零刻度线、量程和分度值
（3）、温度计的玻璃泡全部浸没在被测液体中， 不要碰到容器底和容器壁
（4）、温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍后一会儿，待温度计的示数稳定后再读数
课题
3.1温度计
课型
新授
教学目标
1、知识与技能：理解温度计的工 作原理；了解并 记住一些生活环境中常见的温度值；会用温度计测量温度
2、过程与方法：通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理
3、情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望
人教版-物理-八年级上册教案 3.1温度
第一节温度●教学目标：1、知识和技能理解温度的概念。
了解生活环境中常见的温度。
会用温度计测量温度。
2、过程和方法通过观察和实验了解温度计的结构。
通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
3、情感、态度、价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。
●教学重点：正确使用温度计测液体的温度●教学难点：设计测温度的仪器（温度计），了解温度计的构造和使用方法教学方法：观察法、实验法、讨论法教学器材：烧杯、冷热水、小玻璃瓶、细管、温度计、体温计、挂图、小黑板教学课时：1课时●教学过程：（一）预学1、阅读教学爱第76页“温度计”、“摄氏温度”，完成下列问题：（1）家庭和实验室常用的温度计是根据的规律制成的。
（2）温度计上的字母℃表示：这个温度计采用的是，100摄氏度写作：，0摄氏度写作。
（3）摄氏温度是这用来规定的：一标准大气压下把的温度规定为0摄氏度，把沸水的温度规定为摄氏度，在0℃和100℃之间分成等分，每一份代表。
（4）人的正常体温平均是“36.7℃”读作；北京一月份的平均气温是“-4.7℃”，读作或。
（5）水的沸点，水的凝固点。
2、阅读教材第77页“温度计的使用”，完成下列问题：（1）使用温度计时，首先要看清它的，即：，然后看清它的，即。
（2）正确使用温度计的方法。
A、温度计的全部浸入被测液体中，不能碰到或。
B、温度计的全部浸入被测液体后要稍后一会儿，待温度计的示数后再读数。
C、读数时温度计的玻璃泡，视线要与温度计中相平。
2、阅读教材第78页“体温计”，完成下列问题：（1）体温计玻璃泡中的液体是，它的量程是，分度值是。
（2）从构造上来看，体温计的玻璃泡上方有一段做得非常细的，读数时体温计离开人体，水银遇冷收缩，细管内的水银断开，直管内的水银不能退回玻璃泡内，（能、不能）显示人体温度。
（3）每次使用体温计子前都要把水银甩下去，普通温度计甩。
（二）探究与精导教学点1 温度的概念温度：物体的冷热程度叫做温度。
3.1温度 教学设计 人教版八年级上册物理
《温度》一、学习目标1. 知识与技能：理解温度的概念及其在日常生活中的应用。
掌握温度的测量单位和方法，能够使用温度计进行温度的测量。
了解物体热胀冷缩的现象及其与温度的关系。
2. 过程与方法：通过实验观察，培养学生的实验操作能力和观察记录能力。
引导学生运用所学知识解释生活中的温度现象。
3. 情感、态度与价值观：激发学生对自然现象的好奇心和探究欲望。
培养学生科学严谨的实验态度和合作精神。
二、教学重点和难点1. 教学重点：温度的概念和测量方法。
物体热胀冷缩的现象及其与温度的关系。
2. 教学难点：学生对温度概念的深入理解。
温度计的正确使用方法和读数技巧。
三、教学器材温度计（酒精温度计、水银温度计）热水、冷水玻璃杯、烧杯冰块膨胀计（可选）相关视频资料四、教学过程1. 导入新课提问学生：“你们知道什么是温度吗？温度在我们生活中有哪些应用？”播放一段有关温度现象的视频，如水的结冰和融化、热胀冷缩等。
2. 新课讲解讲解温度的概念，强调温度是物体冷热程度的物理量。
介绍温度的测量单位，如摄氏度、华氏度等，并解释其含义。
展示温度计，讲解其构造和使用方法，包括放置位置、读数技巧等。
3. 实验探究：测量温度分组实验：学生分组使用温度计测量热水、冷水和室温的温度，并记录数据。
指导学生分析实验数据，讨论温度与物体状态的关系。
4. 实验探究：热胀冷缩演示实验：将玻璃杯装满热水，然后盖上盖子，待冷却后观察现象。
学生观察并描述实验现象，引导其思考热胀冷缩的原因。
可选实验：使用膨胀计进一步探究物体热胀冷缩的定量关系。
5. 课堂小结小结温度的概念、测量方法和单位。
强调温度计的正确使用方法和读数技巧。
概述物体热胀冷缩的现象及其与温度的关系。
五、学生讨论分组讨论：温度在我们日常生活中有哪些应用？举例说明。
小组代表发言，交流讨论结果。
教师给予补充和总结。
六、巩固练习1. 填空题温度是表示物体__________的物理量，常用的温度单位是__________。
人教版八年级物理上册3.1《温度温度计》教学设计
2.知识讲授：采用生动的语言和形象比喻，解释温度的概念，强调摄氏度与物体冷热程度的对应关系。
-设计意图：帮助学生建立清晰、具体的温度概念。
3.实践操作：组织学生进行温度测量实验，指导学生正确使用温度计，并让学生记录数据，分析结果。
-设计意图：提高学生的实验操作能力，培养学生严谨的科学态度。
3.温度计的使用方法：详细讲解温度计的正确使用方法，包括读取温度、校准温度计和注意事项等。
4.温度对物体性质的影响：通过实验现象，如热胀冷缩、冰融化等，让学生理解温度与物体性质之间的关系。
（三）学生小组讨论
在讲授新知后，我会组织学生进行小组讨论。讨论内容包括：
1.温度计的种类和适用场景：让学生了解不同类型的温度计，并讨论它们各自的特点和适用场景。
8.教学评价：采用多元化评价方式，如课堂提问、实验操作、作业完成情况等，全面评估学生的学习效果。
-设计意图：关注学生个体差异，及时了解学生学习情况，为教学调整提供依据。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在课堂开始时，我将以学生日常生活中常见的现象作为切入点，引发学生对温度的思考。例如，我会提问：“同学们，你们在生活中都遇到过哪些与温度有关的现象？为什么夏天热，冬天冷？”通过这些问题，让学生意识到温度在我们的生活中无处不在，从而引出今天的新课——温度。
整个教学内容与过程紧密结合学科特点和教学实际，注重培养学生的动手操作能力、观察分析能力和团队合作能力，使学生在轻松愉快的氛围中学习物理知识。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的实践操作能力和思考能力，特布置以下作业：
1.实践探究：请同学们利用家中的温度计，测量一天中不同时间段的室内外温度，记录数据，并分析温度变化的原因。
【小初高学习】八年级物理上册 3.1温度计教案 (新版)新人教版
4、摄氏温 度是这样规定的：在一个标准大气压下，把温度规定为0摄氏度，温度规定为100摄氏度。分成100等分，每一等分叫，写作。
5、在使用温度计时，首先要看清它的 ，然后看清它的；
课堂导学
1、温度概念：
2、师生共同做4．1–1实验，
实验说明：凭感觉判断物体温度是的，要准确地判断和测量温度，就要用。
温度计
教师
年级
8
学科
物理
第课时
年月日
课、温度的概念；
2、摄氏温度的规定方法、温标符号、 单位符号、认读方法；
3、了解生活中常见的温度；
4、能正确使用温度计测量液体的温度并正确读数。
重点
温度计的应用
难点
制作温度计
环节
导学设计
课前导学
1温度是表示的物理量；
2、液体温度计是利用 的性质制成的；玻璃泡中的液体一般是、、。
3、探究温度计的工作原理：演示课本4.1--2
(1).液体温度计是根据的规律制成的；
(2).玻璃泡内的液体一般是等。
4、摄氏温度：
规定
5、37℃读作 ；—4.7读作
6、指导学生阅读课本的小资料，了解自然界的一些温度，并将空的填完整。
7、探究温度计的使用：
将温度计分给学生，测量所给的烧杯中水的温度，总结归纳正确使用温度计的方法：
课后练习
4．该选哪一项？
(1)温度反映的是物体的( )
A.体积大小B.运动快慢C.冷热程度D.振动快慢
( 2)-20℃的正确读法是( )
A.零下20度B.零下摄氏20度C.负摄氏20度 D.零下20摄氏度
课前学生阅读课文 自学并完成以下内容。
3.1温度教学设计2023-2024学年人教版八年级上册物理
3.1温度教学设计 20232024学年人教版八年级上册物理作为一名经验丰富的初中物理教师，我深知教学设计的重要性。
在这篇教学设计中，我将详细阐述教学内容、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思与拓展延伸。
一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级上册物理第16页至第18页，主要涉及温度的概念、温度计的使用以及摄氏度的定义。
具体内容包括：1. 温度概念的引入：通过实践情景，让学生感受物体温度的变化，理解温度是表示物体冷热程度的物理量。
2. 温度计的使用：讲解温度计的构造、原理以及正确使用方法，包括温度计的放置、读数等。
3. 摄氏度的定义：介绍摄氏度的由来、规定以及转换关系，让学生掌握摄氏度的基本知识。
二、教学目标1. 让学生了解温度概念，能用温度描述物体的冷热程度。
2. 学会正确使用温度计，能够测量物体的温度。
3. 掌握摄氏度的定义和转换关系，能够在实际生活中运用。
三、教学难点与重点1. 教学难点：温度计的正确使用方法，摄氏度的定义和转换关系。
2. 教学重点：温度概念的引入，温度计的使用方法，摄氏度的定义和应用。
四、教具与学具准备1. 教具：温度计、热水、冷水、试管、实验器材等。
2. 学具：笔记本、教科书、练习题等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示热水和冷水，让学生感受温度的变化，引出温度概念。
2. 讲解温度计的使用方法：讲解温度计的构造、原理以及正确使用方法，包括温度计的放置、读数等。
3. 演示实验：用温度计测量热水和冷水的温度，让学生亲身体验温度计的使用。
4. 讲解摄氏度的定义：介绍摄氏度的由来、规定以及转换关系。
5. 练习题：让学生运用所学的温度知识和摄氏度进行实际问题计算。
六、板书设计1. 温度概念：温度是表示物体冷热程度的物理量。
2. 温度计的使用方法：温度计的放置、读数等。
3. 摄氏度：摄氏度的由来、规定以及转换关系。
七、作业设计（1）冰水混合物的温度是多少？（2）标准大气压下沸水的温度是多少？答案：（1）冰水混合物的温度是0℃。
《温度计》教学设计（通用3篇）
《温度计》教学设计（通用3篇）《温度计》教学设计（通用3篇）作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《温度计》教学设计（通用3篇），希望对大家有所帮助。
《温度计》教学设计1教学目标1、知识与技能。
①理解温度的概念；③了解生活环境中常见温度值；③会用温度计测量温度。
2、过程和方法。
①通过观察和实验了解温度计的结构；③通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
3、情感、态度和价值观。
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
教学重点温度计的使用方法。
教学难点使用温度计易错之处。
教学教具自制温度计，实验用温度计、体温计、寒暑表、烧杯（每桌3只，中等大小）、多媒体课件、开水、冷水若干。
教学过程一、从生活现象创设问题情境引入新课看一看：教师播放与温度有关的图片。
教师根据图片提问：你们是否想了解冰雪是怎么形成的？衣服为什么被晒干？樟脑丸放久了为什么会变小？教师板书：第四章物态变化二、想想做做1、温度。
想一想①：冬天和夏天的感觉有什么不同？（学生回答）想一想③：冷到什么程度，热到什么程度，天气预报是如何表示冷热程度的？（学生回答）师生总结温度概念。
教师板书：第一节温度计2、温度计。
想一想，议一议：①如何判断两杯水温度的高低？②哪种方法更准确？（学生讨论回答，教师板书）做一做：用手感觉冷、热、温水，得出凭感觉判断温度是不可靠的。
想一想：③生活中还有哪些类似的例子？（学生回答）师生总结：使用温度计测量较准确。
三、想想议议1、问一问：你想了解有关温度计的什么知识？（学生提问，教师板书）2、原理。
教师演示自制温度计，引导学生回答利用液体热胀冷缩的性质制成（板书）想一想，议一议：为了更准确地测量温度，温度计应怎样改装？（学生讨论回答）3、看一看、说一说：温度计的构造。
八年级物理上册 3.1 温度计教案 新人教版
温度计★教学目标一、知识与技能1.理解温度的概念.2.3.二、过程与方法1.通过观察、叙述温度计的构造、量程、最小刻度值和单位，培养学生的观察能力和用语言表达物理知识能力.2.通过测液体温度的实验，学会正确使用温度计测量液体的温度，培养实验能力.三、情感态度与价值观1.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理.2.通过使用玻璃仪器时要轻拿轻放，培养学生爱护公共财物的良好品行和正确使用物理测量工具的良好习惯.★课程重点（内容）1、讲述温度表示物体冷热程度；2、温度计的构造和原理3、摄氏温度；4、常见的温度计；5、温度计的使用★难点——摄氏温度★考点——温度计的使用★教具——温度计、挂图★过程——热现象：与冷热有关的现象一、温度——物体的冷热程度叫～二、温度计实验：自制温度计1.构造：玻璃泡、测温物质（液体部分）、内径很细的玻璃管、刻度（C——摄氏温度）2.原理：液体的热胀冷缩三、摄氏温度（℃）规定：在1标准大气压下，冰水混合物的温度规定为0℃，沸水温度为100℃在0℃～100℃之间平分成100等分，每1等分代表1℃.100℃读法100等分如： 37℃ -10℃0℃观察自然界的一些温度（见小资料）四、常见温度计量程分度值实验室用温度计 -2℃～100℃ 1℃体温计 35℃～42℃ 0.1℃寒暑表 -30℃～50℃ 1℃五、温度计的使用1.估——估计被测物的温度2.选——选合适的温度计3.放——4.读——5.记——数字+单位（可估读，也可不估读。
可采取4舍6入5记入方式记数）★小结本节课我们学习了温度的概念、摄氏温度、实验室用的温度计和体温计的构造及正确使用的方法.这节课的内容与我们生活密切相关，因此希望同学们要注意观察生活中有关的现象，进一步巩固和加深对本节知识的理解.★作业——动手动脑学物理：1，2，3，4［动手动脑学物理习题参考答案］1.找有关温度单位的错误说法，可以不局限于电视、报纸.各种书籍和大人们在各种公开场合的讲话都可以例举.如：今天气温18度.2.提示：关于地球表面的最低、最高温度和地点、时间问题，不一定局限于地理书中的答案，也可以是学生查到的最新资料，或者不同于地理书中上的其他说法.3.科学家们提出以绝对零度为起点的温度叫热力学温度.用T 表示，单位是开尔文，简称开，符号是K.热力学温度T 和摄氏温度t 的关系是：T =t +273.15 K4.参阅本章参考资料5★板书设计1.温度计2.摄氏温度3.体温计★教学反思§3.1（2）温度计及习题★课程重点（内容）1、 体温计的结构特点2、 典型习题讲解★难点——温度计的读数★考点——温度计的正确使用★教具——温度计★过程体温计1.原理——液体的热胀冷缩2.构造——玻璃泡、内有细管的玻璃管3.注意——①玻璃泡容积更大，玻璃内细管更细（便于观察温度的微小变化） ②量程：35℃～42℃ 分度值0.1℃③极细的缩口：④可离开人体读数（仍能指示原来的温度且是最高温度；用前用力往下甩） 例1、温度计的读数。
最新教科小学科学三下《3.1.温度和温度计》word教案
第三单元温度与水的变化1、温度和温度计【教学目标】科学概念：1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
【教学重点】摄氏温度的读与写。
【教学难点】识读零下温度。
【教学准备】小组：体温计（1）、气温计（1）、水温计（刻度范围-20℃——110℃）（2）全班：自制温度计模型（刻度范围在-20℃——110℃）【教学过程】一、比较水的温度1、引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？2、出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的。
板书：温度讲述：温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。
3、师：我们再来感知一下，每个小组的桌上有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。
大家一起安静的来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。
4、汇报。
（预设：4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比2号杯的水冷。
）5、师：我们再来一次，这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们的冷热。
（预设：2号和3号杯的水温度差不多，1号杯的水冷，4号杯的水热）6、师：同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？板书：温度计二、观察温度计1、出示温度计，我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成？2、分发温度计，提示：先想一想你准备怎么观察温度计，然后仔细观察。
《温度计》教学设计（通用6篇）
《温度计》教学设计（通用6篇）《温度计》篇1教学目标】知识目标：1、知道温度是表示物体冷热程度的物理量及使用温度计的必要性。
2、知道液体温度计和体温计的构造和原理。
3、能说出常用温度计中0℃和100℃的规定及刻度方法。
4、会正确表述摄氏温度的记法和读法。
过程目标：1、通过观察了解温度计、体温计的构造和工作原理。
2、通过学习活动，使学生初步掌握温度计的使用方法。
情感目标：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和生活中的物理学道理。
【教学重点】1、正确表述摄氏温度的记法和读法。
2、使学生初步掌握温度计的使用方法。
【教学难点】温度计的正确使用方法【教学用具】冷水、热水、温水各一杯，实验室使用的温度计、体温计、寒暑表各一支，自制。
【教学过程】一、新课引入播放两张照片，通过问题“你如果处于这两张照片的环境中，会有什么感觉？”再通过“生活中描写冷热程度的词语”（如烫、暑、热、温、凉、寒等）引出温度的概念。
二、新课教学1、温度：表示物体冷热程度的物理量。
（师生举例说明温度跟人类的关系）［过渡］生活中我们常常凭感觉来判断物体的冷热程度，如父母用摸我们的额头的方法判断我们是否发热。
那么，单凭感觉判断物体的冷热程度是否可靠呢？下面请一名同学上来做一个实验。
交待实验要领：两手分别浸入一杯热水和一杯冷水中，过一会儿取出再同时浸入同一杯温水中，两手对温水的冷热程度的感觉相同吗？［过渡］实验证明：单凭感觉判断物体的冷热程度有时并不一定可靠。
要准确测量物体的温度，必须使用温度的测量工具——温度计（板书课题：4.1 温度计）。
2、温度计（1）构造：内径很细而均匀的玻璃管、玻璃泡（内装适量的汞或酒精或煤油）、刻度等。
（结合课件和实物介绍）（2）原理：物体热胀冷缩的原理。
（初步了解：当温度计的玻璃泡与待测的物体充分接触后，泡内的液体就跟待测物体保持相同的温度，管内液面的位置就会随着温度的变化而改变，我们就可以从液面所对准的刻度读出该物体的温度）（3）单位：常用单位——摄氏度（符号：℃）课件中录象介绍摄氏温标，突出两个规定：①冰水共存物的温度为0度②在标准大气压下沸水的温度为100度。
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温度计原理：液体的热胀冷缩
（2）温标（温度的单位）
①摄氏温标(C)是如何规定的？
冰水混合物的温度规定为0℃，一个标准大气压下沸水的温度规定为100℃，在0℃到100℃之间分成100等份，其中每一份就是摄氏温标的一个单位，叫1摄氏度，记作1℃。
②绝对温标，也叫开氏温标（K）
绝对温标是英国科学家开尔文1848年建立的一种新的温度标准
3、常用温度计的种类：
（1）实验室温度计
（2）寒暑表
（3）体温表
我们通过实验与小组合作的方法学习了温度，温度计的原理，使用方法及三种温度计的特点，通过这节课的学习，你具体都学到了什么知识呢？
阅读“科学世界”
动手动脑学物理1—4
方法
教师活动内容、方法
学生活动内容、方法
二次备课
过
程
与
方
法
引
研
春、夏、秋、冬四季是我们地球大气中特有的气候变化，在这四季中有许多漂亮而又奇特的自然景观，例如：雨、雪、露、霜、雾淞等等。你知道他们是怎样形成的吗？
四季交替景色发生变化的同时，也伴随着气温的变化，而物质状态之间的变化也都与它们的温度有关。我们这一章的探究就从大家所熟悉的温度和温度计开始。
学生思考、体验：
桌上有三杯水，一杯冷水，一杯热水，一杯温水，你先把两个手指分别放入冷水和热水中，然后再把它们放入温水中，你试一试两个手指的感觉是否一样？
方法
教师活动内容、方法
学生活动内容、方法
二次备课
过
程
与
方
法
研
结
用
既然凭感觉判断物体冷、热不可靠，那我们如何准确判断物体温度呢？
2、温度计
（1）温度计的原理
1、温度
那位同学知道日常生活中你身边的那些物体温度高，那些物体的温度低？
夏天很热，我们就说它气温高，冬天很冷，我们就说它气温低，所以温度是用来表示物体冷热程度的物理量。
你怎么知道那些物体冷，而那些物体又热呢？感觉可靠吗？
同一杯温水，我们感觉冷、热却不一样，这说明了什么？
学生倾听、思考、交流。
【生】夏天温度高，冬天温度低。
学生交流、总结
板书设计
3.1温度计
一：温度：物体的冷热程度。单位：℃
二、温度计
1、工作原理：液体的热胀冷缩
2、使用方法：A、使用前：观察分度值、量程
B、使用中：玻璃泡全部浸入、不碰底壁
示数失
课题
3.1温度计
课时
第课时
教
学
目
标
知识与技能
1.理解温度的概念。
2.了解生活环境中常见的温度值。
3.会用温度计测量温度。
过程与方法
1.通过观察和实验了解温度计的结构。
2.通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
情感、态度与价值观
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
感觉不可靠，用温度计。
学生讨论、交流后并回答：
学生练习使用摄氏温标
例如：
１、人的正常体温是37°C左右。记作：37°C，读作：37摄氏度。
２、北京一月的平均气温是－4.7°C记作：－4.7°C，读作：负－4.7摄氏度或零下4.7摄氏度。
学生阅读教材，认识绝对温标
学生阅读、观察，了解它们在构造上、使用上的异同点。交流、总结。
重点
会用温度计测量温度
难点
正确使用温度计
教材
分析
教材通过图4.1—1的“想想做做”,意在通过实验发现，生活中的对温度的感觉是靠不住的，引导学生关注温度的科学内涵。温度计是学生真正认识的第一个测量工具，温度的测量作为预备性知识和学生学习本章所应具备的基本技能，是本节的重点内容。
学生
分析
学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。因此，我以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。