_互联网_时代STEAM教育应用的反思与创新路径_王娟
我国STEAM教育发展反思与应对策略
互联网+时代下中小学STEAM教育现状与对策研究
互联网+时代下中小学STEAM教育现状与对策研究作者：王梦娜王娟顾雯来源：《电脑知识与技术》2020年第09期摘要：互联网+时代背景下，为培养学生创新精神、实践能力及核心素养，提出的STEAM教育越来越受到人们的普遍关注。
文章应用文献研究法、问卷调查法和访谈法调查中小学STEAM教育现状，发现了中小学存在STEAM教育发展不完善、城乡STEAM教育差距大，STEAM教育师资匮乏等现实问题，设计了中小学STEAM教学活动模型，并提出了政府支持、加强教师培训指导、转变学生学习方式等相应的发展对策。
关键词：互联网+;STEAM教育;发展现状;发展对策中图分类号：TP393 文献标识码：A文章编号：1009-3044（2020）09-0120-04随着信息技术和“互联网+教育”的迅速发展，社会对具有创新思维和创新能力的人才需求急剧增长，培养理工科思维和能力的STEAM教育引起了广大教育研究者的普遍关注[1]。
STEAM教育打破学科领域边界，以跨学科方式培养学生综合素养与创新能力[2J，为未来世界培养未来人才。
中国教育科学研究院2017年发布的《中国STEM教育白皮书》中指出，“借鉴先进国家STEAM教育成功经验，中国需要走教育本土化路线，加强学校教育各学段中科技创新人才培养体系的连贯性，加快立法建设，鼓励社会各界人士积极参与到教育发展与人才建设的工程中。
”2019年地平线报告中也指出，“STEAM的实践发展催生了旨在推动学习者合作、创新能力发展的项目学习。
”这些文件的出台标志着STEAM教育作为我国人才培养的一种新型教育模式被认可，同时说明了其教育价值受到政府部门的高度认可和重视。
1 中小学STEAM教育实施现状研究设计1.1文献研究为了解我国STEAM教育研究现状，在CNKI（中国知网）中国学术期刊网络出版总库中，以“STEAM教育”为检索主题词、检索时段为2013年1月-2018年12月，从中筛选中文文献（全部文献和CSSCI文献）进行统计处理I3]，并以折线图（见图1）的形式呈现，清晰地反映出该领域历年文献的变化趋势。
基于STEAM理念的小学科学教学研究——以《做一顶帽子》一课教学为例
教学视点•96学生在进行设计帽子前，应先明确为什么要制作一顶帽子？它解决的难题是什么？要求小组合作，解决现实生活的需要。
在制作的过程中，引导学生要考虑材料的功能、成本、实效、美观等。
3.2 运用知识，设计方案STEAM项目的设计，需要从简单的作品设计与制作出发，从学生产生构思、描画草图、选择材料入手，但学生在将创意转化为设计图时会不自觉地忽略掉一些信息。
而真正的“设计师”在设计方案、画草图的过程中，都要回忆相关的旧知识、前概念或初认知。
如《做一顶帽子》在设计方案前，先引导学生回忆前几课学习的知识，知道不同材料的特点，对方案的设计有据可循，这样的设计不是盲目追求美感，而是探索人类在改造世界时为了满足生活需要而不断探索、创新的过程，从而达成分目标的要求，使学生的设计思维在STEAM项目中得到真正的训练。
3.3 构建解释并设计解决方案当小小“工程师”们集思广益时，他们会对很多有创意的想法持开放的态度——创意越多越好，想法越细越好。
并指导学生如何在材料上分配预算。
例如《做一顶帽子》，学生在小组讨论中纷纷提出自己的想法，设想在制作过程中可能会出现的问题以及解决这些问题的方法，并完成了老师分发的预算表。
3.4 创建并使用模型原型是基于原始的认知、技术、工程、艺术与数学相结合的实例化，学生可以进行相应的原型操作。
过程中，会出现各种预测不到的问题，学生会根据实际情况进行调整并解决问题。
3.5 测试与改进测试过程中，学生根据原型来分析：原型是否有效？是否满足了需求？材料是否得当？学生以小组为单位进行交流并反馈结果，然后分析并讨论哪里无效，哪里有效，以及哪里还需要改进与完善等。
在测试原型之后，小小工程师们还要考虑原型的最终效果，这有助于他们进行完善，直到获得最终的版本。
3.6 总结与评价教师在项目进行过程中，应结合学生的表现进行效果评价。
(a).设计能力：技术与工程不仅讲究美观，更重要的是看帽子的实用性，佩戴是否舒适？拼接是否牢固？材料的选取是否得当？(b).创新能力：对帽子的每一部分设计是否有特别的想法？(c).解决问题的能力：当遇到问题时，是否主动思考，结合技术与工程知识，寻找解决方法并不断地尝试与完善。
我国STEAM教育发展反思与应对策略
我国S T E A M 教育发展反思与应对策略王㊀静(西南科技大学计算机科学与技术学院,四川绵阳６２１０１０)㊀㊀摘㊀要:S t e a m 教育是当代人才培养的一种新式教育理念.概括了S t e a m 教育的起源及内涵;通过对知网数据库中与 S t e a m 教育 主题相关的论文进行可视化分析,总结了S t e a m 教育在国内的发展现状以及在教学实践中存在的问题,并就我国未来S t e a m 教育的出路提出了相关的发展策略,旨在促进高校教育技术专业改革㊁开发以实际案例为中心课程资源㊁认清S t e a m 教育本质㊁规划S t e a m 课程的教学设计㊁建立多元评价体系等策略.㊀㊀关键词:S t e a m 教育;中国现状;发展策略㊀㊀中图分类号:G ４３４㊀㊀文献标识码:A㊀㊀文章编号:１６７２Ｇ７８００(２０１９)０１Ｇ００１０Ｇ０２收稿日期:２０１８Ｇ０７Ｇ１４作者简介:王静(１９９４Ｇ),女,西南科技大学计算机科学与技术学院硕士研究生,研究方向为教学系统设计.０㊀引言近几年来,S t e a m 教育成为全球各国教育界极力倡导的教育理念,基于S t e a m 教育理念的综合型人才培养模式正引起越来越多学者的关注.S t e a m 教育发源于美国,我国的S t e a m 教育还正处于入门阶段,S t e a m 教育作为一种能培养适应未来社会发展的综合型人才教育模式,探索其发展的潜能,对促进我国教育改革具有深远意义.１㊀S T E A M 教育起源及内涵上世纪８０年代,S t e m 教育诞生于美国.此后,美国历任总统都对S t e m 教育给予高度的重视,小布什在任期间提出培养具有S t e m 素质的人才是未来知识经济时代全球竞争力的核心;２０１２年奥巴马总统斥资２亿美元教育经费来促进美国S t e m 课程的实施[１].S t e a m 教育最初是为了解决美国教育因学科分科造成的学生不能创造性地解决复杂问题的情况,目的是为提升美国新一代适应社会发展的能力.S T E M 教育是S c i e n c e (科学)㊁T e c h n o l o g y (技术)㊁E n g i n e e r Ｇi n g(工程)㊁M a t h s (数学)的简称.直到２０１６年,美国学者提出在S t e m 基础上加入A r t (艺术)学科,最终形成了现在统称的S t e a m 教育.S t e a m 教育并不是在课程设置上将五门课程简单的相加,而是融合多学科的思想,以问题解决㊁项目学习为向导,借助计算机技术,以培养学习者创新能力㊁问题解决能力为目标的一种教育模式.２㊀我国S T E A M 教育研究现状２．１㊀研究论文分布为分析目前中国S t e a m 教育发展现状,研究以 S t e a m 教育㊁S t e m 教育 为关键字在中国知网(C N K I )全文数据库中进行检索,时限为２０１１年到２０１７年,共检索到与其相关的论文８９０篇,且每年呈现上升趋势,具体如图１所示.图１㊀S t e m 教育㊁S t e a m 教育相关研究数量从检索的论文数据来看,S t e m 教育率先引入国内教育研究领域,随后因国际教育界提出增加A r t 学科,我国关于S t e a m 教育的研究在２０１６年开始急剧增多.在构建以S t e a m 教育 为关键词的关键词共享网络结构图时发现,与S t e a m 教育高度相关的关键词主要包括创客教育㊁S c r a t c h 编程㊁美国㊁人才培养等;对检索的文献摘要进行分类发现第１期王㊀静:我国S T E AM教育发展反思与应对策略目前S t e a m教育的研究主题主要包括:S t e a m教育国外研究现状及本土化㊁S t e a m教育理念下基础教育课程体系的变革㊁S t e a m视角下的人才培养策略研究和S t e a m教育与创客教育的融合[２].２．２㊀我国S t e a m教育发展面临的问题近年来,基于S t e a m教育的综合型人才培养理念逐渐成为人才培养的主流趋势,但因还处于研究的初级阶段,广大教育研究工作者对交叉融合多门学科的教学模式㊁教育资源开发以及教学系统评价等各方面都尚未达成共识规范,在具体的教学实践过程暴露出许多问题.(１)缺乏专业师资力量.实行S t e a m教育应当配备学科综合能力强的教师队伍.但随着社会分工越来越细化,我国高校主要以专业性人才培养为主,目前还没有专职的S t e a m教师.在学校进行S t e a m授课的老师少数聘请自社会教育机构,大部分是由学校里通用技术㊁信息技术老师兼任.虽然技术型教师动手实践能力较强,开展S t e a m教育实验课程具有一定的优势,但在其他学科方面还有一定的局限性,并不符合S t e a m所强调的五维综合素养.(２)缺乏S t e a m教学资源.当前S t e a m教育在实际推行中遇到的最大难题在于:S t e a m给教师提供了宏观的教育战略眼光,但却没有指明实现战略的具体手段[３].在教育领域,任何教育理念最终都必须落实到课程中呈现出来,而目前课程资源稀缺是阻碍S t e a m教育发展的首要因素.从资源获取渠道看,目前国内采用的S t e a m教育资源主要有两个来源:购置国外具有较高价值的S t e a m课程,进行二次开发使其本土化;依靠国内教育机构㊁学校教师根据自己的教学经验㊁理解自主开发.两种来源的教学资源都有相当大的局限性.首先,从国外购置的课程价格昂贵,且国内外的教学体制不同,其本土化研究工作尚未取得突破性进展,直接复制国外的课程不妥;其次,教师根据自身理解和从教经验编写的校本教材,由于自身理解的局限性加之并没有权威的实施规范做参考,开发出的教学资源质量良莠不齐,称不上是合格的S t e a m教育资源.(３)教学方式混杂,教学效果差强人意.近些年高校课堂教学改革发展如火如荼,一线教师也大胆尝试融合新理念㊁利用新技术开展教学工作.对已有的研究文献进行归纳,一线教师在S t e a m课堂中运用的较多的教学方式包括探究式学习㊁合作式学习㊁合作探究式学习㊁项目式学习㊁基于问题的学习㊁基于设计的学习㊁自主式学习等方式.官方统计数据显示,在国内S t e a m课堂中教师主要采用探究式学习与合作式学习开展课堂教学,而对于国际上S t e a m教育常用的项目式学习㊁基于设计的学习和基于问题的学习采用率较低[４].可见国内教师对S t e a m教育的本质理解明显不够透彻,不能够采用合适的教学方式来实施S t e a m教育理念.(４)S t e a m教育理解狭窄,偏离焦点.从当前国内S t e a m课程设置上看,S t e a m教育普遍运用在技术型课程上,过分强调新技术的学习导致S t e a m教育偏离焦点,难以发挥理念初衷.国内现有基于S t e a m理念的课程大多都作为通用技术㊁信息技术的拓展课程,诸如机器人课程㊁３D打印技术㊁S c r a t c h图形化编程等新兴课程.虽然S t e a m教育也强调t e c h n o l o g y(技术)的重要性,但只发展技术类学科,既无法促进学生其余必修课程的学习,也无法协助教师进行跨学科整合.国内某些教学项目过分注重技术的展示,缺乏全面的教学设计规范将各学科知识进行融合,终将把S t e a m教育扭曲成计算机前沿技术的炫耀.３㊀全面推行S T E A M教育的发展策略３．１㊀以高校教育技术专业为切入,促进S t e a m教育发展教育技术作为一门衔接教育学㊁心理学及信息技术等学科的桥梁性学科,能够不断从这些学科中吸取精华完善自身.从教学设置来看,教育技术专业与S t e a m教育理念的教学设置相辅相成,如图２所示.以师范类高校教育技术专业作为切入点,率先开展S t e a m教育,有利于S t e a m教育后备师资队伍的培养㊁推进S t e a m教育的发展.图２㊀S t e a m教育与教育技术学教学目标比较３．２㊀以实际案例为中心开发课程资源,搭建电子书包平台我国S t e a m教育已有的课程教学资源分散,尚未形成系统.S t e a m课程资源开发应以案例为中心,发掘生活和工作中存在的实际问题,建构多种形式的课程资源,在建构过程中积累经验,整合出课程资源建设应遵循的模式和原则,并辅助以电子书包等工具,将S t e a m课程资源制作成独立的㊁可复制共享的移动学习单元,在一定程度上弥补学校间因资金㊁硬件设施不足等因素带来的发展差距.３．３㊀重视S t e a m教育本质,规划S t e a m课程的教学模式国家㊁社会㊁学校都要重视对S t e a m教育的设计与规划,加强对S t e a m教育教师的培训支持.教育工作者要高度重视S t e a m教育的本质,深度挖掘其背后的作用和意义,培养学生创新能力的同时更要落实到跨学科的知识融合. S t e a m教育并不是五门学科的简单堆砌,也不是某一学科的单项突出,需要学科内部之间产生联系的整合,例如可以将工程类学科作为S t e a m的主要框架,将数学㊁技术和艺术融入到项目工程中去.教学中并不一定要同时涉及五门学科的知识,整合的初衷在于运用S t e a m教育理念与教学资源,实现对学生探索实践㊁解决问题㊁创意创新能力的培养.３．４㊀建立多元评价体系S t e a m教育强调实践与创新,注重知识和能力协同发展,以及各学科之间的知识迁移,因此笔试考试形式并不适１１网络课程的发展状况研究左㊀越(曲阜师范大学传媒学院,山东日照２７３１６５)㊀㊀摘㊀要:在分析网络课程的内涵㊁概念的基础上,总结我国的网络课程发展现状,并结合国外网络课程的发展状况,分析我国网络课程存在的问题和不足,并针对性的提出完善意见和建议,旨在提供更优质的网络课程服务.㊀㊀关键词:网络课程;发展现状;完善建议㊀㊀中图分类号:G ４３４㊀㊀文献标识码:A㊀㊀文章编号:１６７２Ｇ７８００(２０１９)０１Ｇ００１２Ｇ０３收稿日期:２０１８Ｇ０６Ｇ０８作者简介:左越(１９９３Ｇ),女,曲阜师范大学传媒学院教育技术学硕士研究生,研究方向为网络教育应用.１㊀网络课程的概述１．１㊀网络课程的概念网络课程,就是指以网络的形式提供的课程.它包括两个方面,一是课程,即学习的内容;二是网络,即学习的环境.网络课程不仅仅是学习环境和学习方式的改变,同样也是与其息息相关的教育理念㊁一系列教育政策以及教育传统的改变.互联网的加入,对教育事业产生了革命性的改变,不仅方便了空间上人们获取知识的便捷性,足不出户随时随地就可以接受和传统课程相同内容的教学体验,同时也使人们获取知识的难度大大降低,利用互联网强大的互联和搜索功能,更及时准确地获取想要的信息,这对于传统教育来说无疑是一种巨大的进步.综上所述,所谓网络课程就是利用互联网,以网络的形式传递的教学内容,以及支持该教学内容的网络环境的综合,它分为两个方面:一是按一定的教学目标㊁教学策略组织起来的教学内容,二是网络教学环境.１．２㊀网络课程价值分析１．２．１㊀网络课程的优势互联网的加入是网络课程的核心优势所在,比起传统课程,网络课程有如下优势:①网络课程最大的优势就是随着互联网走进千家万户,每个人足不出户就可以通过互联网接收与教育机构中相同的学习课程,这极大地降低了人们获取知识的门槛,无论是何种人群,都可以在想要的地点和时间获取想要的课程;②网络课程的教学质量往往比传统课程更高.很多传统的教育机构,限于当地人力物力合对S t e a m 教育的形成性评价和总结性评价.如何评价学生实践能力㊁创新能力㊁知识迁移能力的培养效果,目前从教学评价环节无法得到有效反馈.建立正确且明确的的评价体系,对各类培养目标的权重进行分配,包括知识㊁技能㊁综合能力等方面的评价.知识与技能的评价采用传统的评价方式即可,综合能力的评价主要包括学生的创新能力㊁思考解决问题的能力㊁实践能力㊁沟通协作的能力㊁人格与价值观等,对综合能力的评价需要明确的教学环节做支撑,评价的形式㊁各类能力评价的权重分配也需要根据实际教学目标进行分配.４㊀结语S t e a m 教育是目前全球关注度较高的教育热点,引入S t e a m 教育理念正反映了我国为应对新时代挑战而做出的教育战略调整.教育需要不断更新以适应时代的进步,跨学科融合的教学将成为未来教育㊁未来人才的核心竞争力.参考文献:[１]㊀赵中建．S T E M :美国教育战略的重中之重[J ]．上海教育,２０１２(１１):１６Ｇ１９．[２]㊀董宏建,胡贤钰．我国S T E AM 教育的研究分析及未来展望[J ]．现代教育技术,２０１７(９):１１５Ｇ１２１．[３]㊀胡畔,蒋家傅,陈子超．我国S T E AM 教育发展的现实困难与对策[J ]．中国信息技术教育,２０１５(９):４６Ｇ４７．[４]㊀王桂娇．«中国S T E AM 教育发展报告»发布[J ]．中小学信息技术教育,２０１７(４):４．[５]㊀赵慧臣,陆晓婷．开展S T E AM 教育,提高学生创新能力 访美国S T E AM 教育知名学者格雷特 亚克门教授[J ]．开放教育研究,２０１６(５):４Ｇ１０．(编辑:钟艳芬)。
动漫与跨学科融合创新（STEAM）教育
动漫与跨学科融合创新（ STEAM）教育摘要：STEAM课程最早是由美国政府所发起的一项集科学、技术、工程、艺术和数学为核心的跨学科融合教育。
现如今动漫产业飞速发展并与STEAM游戏连接甚密，且动漫亦是数字艺术的代表种类。
因此笔者作为一名小学信息技术教师，旨在将动漫教学内容进行前沿化、数字化的优化，让学生在创新性的教学中，接触并了解当代艺术的发展方向，继而提升自身的学科核心素养与信息素养。
关键词：动漫艺术、STEAM、教学实践随着信息技术的不断发展，各项工具的开发丰富了动画呈现的效果，并将传统电视电影动画的概念进行了延伸，实现与游戏、交互艺术的深度结合。
动漫属于跨学科艺术，既包含传媒特性、又具有强烈的美术性质。
通过STEAM教育的培育与发展，学生在创新意识上的提高是极为显著的，并对信息素养的培育起到了积极作用。
1.STEAM动漫课程的目的与特点目前，大数据时代悄然降临，STEAM教育倡导以项目活动为载体，推动学生在项目创作中找出问题并解决之，从而发掘他们的主观学习能力。
动漫包含动画与漫画两个概念，是一门集文学剧本、镜头语言、美术、摄影合成、配音、配乐为一体的综合性跨学科艺术，具有一定的难度。
在小学阶段设置动漫课程能够有效拓展学生的知识广度与深度，激发他们的联想意识，对提升创新能力与综合设计、镜头意识大有助力。
将STEAM教育方式融合进动漫教学中，其目的便在于培养学生的合作意识与创新能力，使教育的培养与社会市场发展相吻合，让孩子们更加适应大数据时代的环境。
STEAM动漫课程还具有诸多特点，具体来说：其一是STEAM动漫课程具有开放性。
传统的一些教学课堂，其教学方式是封闭式讲授，由教师说讲法为主，学生在下面被动接受知识。
而STEAM动漫课程则是让学生进行交互式与体验式的学习，并以小组为单位，帮助学生走过创作的每一个环节，培养他们独立解决开放问题的意识；其二在于STEAM动漫课程具有趣味性。
动漫本身就是一个瑰丽的艺术世界，且小学学段的学生均具有天马行空的想象力，动漫是其最爱的艺术形式。
基于STEAM教育理念的初中物理课程创新与案例设计
基于STEAM教育理念的初中物理课程创新与案例设计作者：杨珍珂贾伟尧来源：《物理教学探讨》2018年第03期摘要：在物理课堂中，培养学生聚焦问题、解决问题、延伸问题的能力，使学生真正成为学习的主体至关重要。
本文以STEAM教育理念为初中物理课程改革的切入点，对课堂教学模式提出了一些创新的设计方法。
并以“针管液压智能机械手臂制作”为具体设计案例，详尽地阐述了如何利用STEAM理念进行教学创新设计。
关键词：STEAM教育理念；课程改革；初中物理；案例设计中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2018）3-0021-32015年度的《地平线报告》指出，在基础教育活动中深化多学科的整合式学习能高效地促进教育创新改革。
自上世纪末期，美国教育学界提出了将科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）、数学（Mathematics）等学科在教学实践中整合成以新技术为载体的创新型教育理念，即STEAM教育理念[1]。
本文以STEAM教育理念为切入点，结合实际教学案例，探讨如何利用STEAM教育理念对初中物理课程进行教学创新设计。
1 初中物理教学现存的主要问题及改革目标初中物理课堂顺应发展要求已积极进行改革，但在教学实践中仍存在着学生对新知识迁移、创新能力不强，在课堂上主动性不足等问题。
新的课程改革重视培养学生的科学观念与人文素养，但目前大多数课堂仍只重视知识的传承，而忽视了全面深入落实物理课程的三维目标。
想要强化学生的迁移和创新能力，需要创设生活化的情境拓宽学生思维；想充分调动学生的主观能动性，需要注意在课堂设计中明确学生的主体地位。
2 STEAM教育理念STEAM教育强调课堂设计的延展性，旨在开发学生潜在的迁移、创新能力，在课堂上以学生为主体，旨在培养未来能够主导各行业发展的综合性人才。
科学、技术、工程、艺术及数学这五个相互独立却彼此关联的学科是科技的基础，是高素质创新性人才必备的核心技能。
初中科学项目化学习中学习支架设计研究—以“制作水火箭”项目为例
初中科学项目化学习中学习支架设计研究—以“制作水火箭”项目为例【摘要】在项目化学习中，学生经历的是解决真实问题的全过程，面对的是积极的学习挑战。
学生在探究学习的不同阶段有不同的学习需求和局限性，教师应精心设置各种学习支架，助力学生探究学习的全过程，帮助学生在完成任务、展示交流、自我监控和反思中产生对知识的深度理解，本文以“制作水火箭”项目为例阐述了在项目化学习中对于学习支架设计的原则及设计策略，教师通过设置基于情境、策略、资源、交流、评价五个方面的项目探究支架，促使学生在解决问题中逐步产生对学科知识的理解并会运用所学知识解决问题，提升科学素养。
【关键字】项目化学习；学习支架；设计“支架”又称“脚手架”，原是为工地现场的工人施工操作而搭建的，是保障工程顺利进行的一种辅助性工具。
建构主义认为，学习不是将信息从专家传递到新手的被动过程，它更应该是一个主动的、建构的过程，采用“做中学”的方式，学习者需要对正在学习的材料进行认知加工，由此创建先前旧知识与新材料之间的认知关系①，但是学生在现有认知到理论的学习和技能的掌握之间往往存在一定的困难，所以合适的学习支架的提供对于知识的掌握和能力的提升都至关重要。
一、项目化学习中学习支架的功能在项目化教学过程中，学生是通过完成项目进而获得知识的建构与思维的发展，项目化教学倡导学生“做中学”，学生完成项目任务的过程实际上就是问题解决的过程，并实现分析问题与解决问题能力的发展②。
项目化学习更加侧重创新能力和实践能力，因而项目化学习的探究性、挑战性为学习支架的应用提供了环境和前提。
在项目化学习过程中，教师要在学生遇到困难时为他们提供帮助，增进他们对所学内容的理解，将他们的思维引向纵深。
维果斯基提出最近发展区理论，将儿童通过自己的努力能够达到的实际发展水平与通过别人给予的帮助才能够达到的潜在发展水平之间的距离称为最近发展区③，教师贴近学生的“最近发展区”搭建支架，能促使学生思维不断扩展，让他们在基于自己的知识框架中思考、探究，促进有意义的建构，形成对科学知识的深度理解。
第九届中国移动'和教育'杯全国教育技术论文活动省-四川省电化教育馆
一等奖
梁建朋 成都市武侯区教育技术装备与信 息管理中心 戴敏 成都市大弯中学校 王毅 冯燕 郭林 何芹 黄姝 黄琴 四川省罗江中学校 罗江区深雪堂小学校 成都石室中学初中学校 剑阁县江口嘉陵学校 四川省电化教育馆 四川省成都市石室中学
63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83
泸州市 成都市 成都市 成都市 宜宾市 成都市 成都市 成都市 达州市 成都市 成都市 德阳市 绵阳市 资阳市 成都市 德阳市 成都市 绵阳市 成都市 成都市 成都市
二等奖
促进学生深度体验的核心问题教学策略实践研究 ——浅析Big6模式 黄远梅 应用于信息技术教学促进学生深度体验 杨洋 依托现代信息技术创建高中物理学科校本资源库的研究 张海军 用STEAM教育理念引领信息技术课堂创新 ——以“Scratch绘制繁花 戴玉婷 曲线”案例设计为例 基于Scratch的编程教学对学生创新能力培养的研究 语文教学，绽放“翻转”之花 巧用武侯教育云 提高信息技术课堂实效 基于信息技术下的高中健美操模块基本课型教学实施探析 基于四川省教育资源公共服务平台教育资源区域应用机制的研究 构建“自主·优效”的信息技术课堂 漫步“云”端，实现教育信息化 scratch程序教学四部曲 新课标下信息技术与高中数学校本课程融合的方式 信息技术下的小学数学教学中核心素养的培养 解析分层互助教学模式在初中信息技术课程中的实践研究 基于GIF动画平台的校园足球“动教材”创编探究 谭理 马颖
融合创新视域下SMART电子白板技术在中学历史教学中的应用策略— 董亚伟 —基于STEAM教育理念的教学创新实践研究 我们行进在创·造之路上——浅谈创客教育与学生创造力的培养 信息技术支持下的初中数学差异教学研究 主题项目式Scratch教学与高阶思维能力培养 极课大数据在初中地理差异化教学中的实践与探究 邓平 胡婷婷 吴炳辉 徐玉梅
“互联网+教育”背景下STEAM理念融入信息技术课程教学的创新路径
302第18卷 第06期2021年06月June 2021读与写杂志Read and Write PeriodicalVol.18 N o.06"互联网+教育"背景下STEAM 理念融入信息技术课程教学的创新路径周锦标(江阴市华姿中等专业学校 江苏省 无锡市 214401)摘要：STEAM 教育理念注重实践性、动手性和过程性，属于一个新的领域，为中职信息技术教学带来了新的途径。
运用STEAM 教育理念指导中职信息教学的改进，可以有效调动学生的学习积极性，提高学生的思维能力，促进创造性探究。
介绍了中职信息技术教学中存在的问题，分析了基于STEAM 教育理念的中职信息技术教学策略。
关键词：STEAM 教育理念；中职信息技术；教学中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-1578(2021)06-0302-01引言：信息技术是中职教学的主要内容，特别是在信息技术飞速发展的背景下，掌握一定的信息技术知识是中职学生今后学习和发展的基本能力。
STEAM 代表科学、技术、工程、艺术和数学。
STEAM 教育是集科学、技术、工程、艺术、数学于一体的综合性教育。
在STEAM 教育理念指导下，实施中职信息技术课程，应增强课程教学的丰富性和多样性，引入课程项目，提高综合教学效果。
从目前的实际教学情况来看，很多教师在信息技术教学过程中还是采用传统的教学形式，过于强调理论知识的重要性。
项目教学法是一种能有效提高教学质量的教学形式。
如果能有效地应用到实际教学过程中，将大大提高中职信息技术教学的水平。
1.STEAM 教学理念下中职信息技术教学存在的问题1.1 项目教学法重视不够在传统的应试教育理念下，教师和学生都面临着严峻的学习和教学压力。
教师的教学水平和学生的综合素质在很大程度上取决于学生的考试成绩。
在这种情况下，教师将主要的教学精力集中在考试上。
在这种情况下，教师在课堂教学过程中，灌输式教学形式往往贯穿于学生学习的全过程，因此学生的被动性很强。
幼儿园STEAM教育的实践与思考：创新科技之旅
幼儿园STEAM教育的实践与思考：创新科技之旅一、引言在当今科技日新月异的时代，人们对教育的要求也越来越高。
STEAM 教育作为一种新的教育理念，受到了越来越多家长和教育者的青睐。
而幼儿园作为教育的起点，如何在STEAM教育中做出实践和思考，可以说是至关重要的。
本文将从实践和思考两个方面，探讨幼儿园STEAM教育的创新之旅。
二、实践1. 引入STEAM教育幼儿园作为孩子教育的最初阶段，有责任为孩子打好学习的基础。
而STEAM教育正是为了培养孩子的科学、技术、工程、艺术和数学的综合能力而诞生的。
在实践中，幼儿园可以通过设置STEAM教室，引入STEAM教育理念，让孩子在玩中学，在学中玩，全面提升他们的综合能力。
2. 创新科技设备随着科技的不断发展，越来越多的新科技设备进入了幼儿园。
在STEAM教育中，幼儿园可以利用3D打印机、编程机器人等新科技设备，让孩子从小接触和了解科技，培养他们的创新和动手能力。
3. 融合游戏和实践幼儿园STEAM教育的实践过程中，游戏和实践的融合是非常重要的。
在游戏中，通过激发孩子的兴趣和好奇心，促进他们对STEAM领域的探索和学习，使教育更加生动有趣。
4. 运用多媒体教学在实践过程中，幼儿园可以结合多媒体教学，利用图片、视频等形式，呈现丰富的STEAM教育内容，激发孩子的学习兴趣，提高他们的学习效果。
5. 与家长合作幼儿园STEAM教育的实践需要与家长的紧密合作。
家长是孩子的第一任教师，他们的支持和参与对孩子的学习至关重要。
幼儿园可以通过家长会、亲子活动等形式，加强与家长的沟通和合作，共同为孩子的STEAM教育创新之旅助力。
三、思考1. 教育愿景在实践的过程中，幼儿园需要明确自己的教育愿景，坚持STEAM教育的理念和特点，不断探索和创新，助力孩子的全面发展。
2. 教育方式STEAM教育注重学生的主动性和探究性学习。
在实践中，幼儿园需要不断尝试和探索更适合孩子的教育方式，引导他们主动参与到STEAM教育中来。
探索信息时代STEAM教育在高中教学中的实施方法
探索信息时代STEAM教育在高中教学中的实施方法1. 引言1.1 引言本文将探讨信息时代对高中教育的影响，以及在这个背景下探索STEAM教育在高中教学中的实施方法。
我们将深入探讨跨学科融合教学的设计与实施，项目制学习的开展以及实践与实验的重要性。
通过这些讨论，我们将为高中教师提供实用的教学方法和策略，帮助他们更好地引导学生适应信息时代的挑战，提升他们的综合素质和竞争力。
在信息时代，STEAM教育的实施不仅是一种教学方法，更是一种教育理念的体现。
通过本文的讨论，我们希望能够引起更多高中教育者的重视与探索，为学生提供更加丰富、多元和具有挑战性的教育体验。
2. 正文2.1 STEAM教育的概念和意义STEAM教育是一种综合性的教育理念，涵盖科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）和数学（Mathematics）五个领域。
它致力于培养学生的跨学科思维能力、创新意识和问题解决能力，旨在为学生提供实际应用的学习机会和综合性的教育体验。
STEAM教育的意义在于帮助学生建立全面的知识体系和技能，使他们能够更好地适应信息时代的发展需求。
通过跨学科的学习和项目实践，学生可以培养创新和团队合作能力，提高解决现实问题的能力和适应未来职业发展的竞争力。
STEAM教育还能促进学生的综合素质发展，培养他们的审美情趣和人文精神，使他们具备更全面的个人素养和社会责任感。
在信息时代，STEAM教育的实施不仅可以提高学生的学术水平，还能为其未来职业发展和社会参与打下坚实的基础。
推动STEAM教育在高中教学中的实施尤为重要，这将有助于培养更多具备综合素质和创新精神的未来人才。
2.2 信息时代对高中教育的影响随着信息时代的到来，高中教育也必须随之调整和变革。
信息技术的快速发展使得学生们可以轻松获取海量的信息，这对传统的教学模式提出了挑战。
学生们不再像过去那样需要依赖老师传授的知识，他们可以通过互联网、手机应用等渠道自主学习和探索。
探索信息时代STEAM教育在高中教学中的实施方法
探索信息时代STEAM教育在高中教学中的实施方法随着信息时代的发展，科技、工程、艺术和数学(STEM)教育已经成为当今教育领域的热门话题。
而在STEM的基础上，STEAM教育则更加注重将艺术教育融入为学生提供更加全面的培养。
特别是在高中阶段，STEAM教育的实施方法至关重要，它不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助他们培养综合素养。
一、STEAM教育在高中的实施意义1. 提升学科整合能力STEAM教育将科技、工程、艺术、数学等学科融合在一起，要求学生在实际的学习过程中，能够整合不同学科的知识，进行跨学科的学习和思考。
在高中阶段，学生的认知能力更加成熟，他们有能力进行更加深入综合的学习和思考。
通过STEAM教育的实施，可以更好地培养学生的学科整合能力，提升他们的跨学科综合素养。
2. 培养学生的创新意识在信息时代，创新意识已经成为现代社会中不可或缺的素养之一。
而STEAM教育正是以培养学生的创新意识为目标的教育模式。
在高中阶段，学生的思维更加活跃，他们有能力进行更加深入的思考和实践。
通过STEAM教育的实施，可以激发学生的创新潜能，培养他们的创新能力和创造力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
3. 培养学生的实践能力STEAM教育注重实践和应用，要求学生能够将所学知识应用于实际问题的解决中。
在高中阶段，学生已经具备了较好的理论基础，需要更多的实践机会来巩固所学知识，培养实践能力。
通过STEAM教育的实施，可以帮助学生将所学知识与实际问题相结合，提升他们的实践能力和解决问题的能力。
2. 探究式学习和项目驱动教学探究式学习和项目驱动教学是STEAM教育的核心实施方法之一。
在高中教学中，可以通过设计探究式学习和项目驱动的教学活动，让学生在实际问题的探究中进行学习和思考。
可以组织学生开展科技创新项目、工程设计项目、艺术表现项目等实践活动，让学生通过项目实践来培养创新能力、实践能力和团队合作能力。
3. 实验室和工作坊实践实验室和工作坊是STEAM教育的重要教学场所，可以为学生提供实践和应用的机会。
教师steam培训心得体会范文
教师steam培训心得体会范文教师STEAM培训心得体会一．前言STEAM教育是一种综合型的教育方法，它融合了科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）和数学（Mathematics）等学科，旨在培养学生的创新能力、解决问题的能力和综合素质。
作为一名教师，参加STEAM培训是提高自身教学能力和专业素养的重要途径。
在参加STEAM培训后，我深刻认识到了STEAM教育的重要性，并且对自己的教学思路有了新的理解和认识。
接下来，将结合自己的教育实践经验，分享我在STEAM培训中的心得体会。
二．对STEAM教育的认识STEAM教育是一种融合多学科的教学方法，它不仅强调学科知识的学习，更注重培养学生的创新意识和动手能力。
通过STEAM教育，学生能够在实际操作中学习并应用科学、技术、工程、艺术和数学的知识，培养出解决问题的能力和创新思维。
与传统的单一学科教育相比，STEAM教育更注重跨学科的整合和学科间的融通，能够更好地培养学生的全面素质和综合能力。
三．STEAM教育对教师的要求1.学科知识的广度和深度要求STEAM教育要求教师具备较为全面的学科知识，不仅需要了解科学、技术、工程、艺术和数学等学科的基础知识，还需要具备一定的专业深度。
只有具备扎实的学科知识，教师才能在STEAM教育中担任起知识传授、问题解决和导引学生创新的角色。
2.创新思维和解决问题的能力STEAM教育注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，而创新思维和问题解决能力也是教师应具备的重要素质之一。
教师要激发学生的创造力和想象力，鼓励他们提出问题和思考，引导他们运用学科知识解决实际问题，并在解决过程中培养他们的合作精神和团队合作能力。
3.灵活运用教学方法STEAM教育强调学生的主动探究和实践操作，教师需要灵活运用多种教学方法和手段，创设情境和任务，引导学生参与实际操作和合作实践，以使学生在学习过程中既能获取知识，也能培养实践能力。
STEAM教育对学生创新素养的影响及其实施策略
STEAM教育对学生创新素养的影响及其实施策略一、本文概述随着科技的飞速发展和社会的不断进步，创新素养已成为现代学生必备的核心素养之一。
在此背景下，STEAM教育作为一种融合科学、技术、工程、艺术和数学等多学科的教育理念，逐渐受到全球教育界的关注。
本文旨在探讨STEAM教育对学生创新素养的影响及其实施策略，以期为教育工作者提供有益的参考。
我们将概述创新素养的内涵及其在现代社会中的重要性，然后分析STEAM教育与创新素养之间的内在联系。
接着，我们将深入探讨如何通过实施有效的STEAM教育策略来提升学生的创新素养，包括课程设计、教学方法、评价体系等方面的内容。
我们将总结实施STEAM教育的成功案例，提炼出可供借鉴的经验和启示，以期为我国的教育改革和创新人才培养提供有益的借鉴。
二、STEAM教育对学生创新素养的影响随着科技的发展和社会的进步，创新素养已经成为当代学生必备的核心能力之一。
在这一背景下，STEAM教育作为一种融合了科学、技术、工程、艺术和数学等多学科的综合性教育模式，其在培养学生创新素养方面的作用日益凸显。
STEAM教育强调跨学科的学习与实践，这种综合性的学习方式有助于打破学科壁垒，使学生在解决问题时能够灵活运用不同学科的知识和方法。
这种跨学科的知识整合过程本身就是一种创新活动，有助于培养学生的创新思维和创新能力。
STEAM教育注重学生的主体性和实践性。
在STEAM课程中，学生通常需要亲自动手进行实验、设计和制作，这种亲身体验的学习方式有助于培养学生的动手能力和问题解决能力。
同时，学生在实践过程中往往需要面对各种问题和挑战，这些问题的解决过程也是培养学生创新思维和创新能力的重要途径。
STEAM教育还强调团队协作和沟通能力的培养。
在STEAM项目中，学生通常需要与他人合作，共同完成任务。
这种团队协作的过程有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力，而这些能力也是创新活动中不可或缺的重要组成部分。
基于STEAM教育理念的创新课程实践思考
课程篇基于STEAM教育理念的创新课程实践思考张锦花（甘肃省兰州市第二十三中学，甘肃兰州）初中阶段的综合实践课程教学，可以在“互联网+”背景下，基于STEAM教育，重视培养中学生的科技创新意识，指导与促进中学生全面发展。
初中阶段的教学中，教师可以根据学生的生活经验以及已学的各学科知识，融合多门学科知识创设实践任务，指导学生分析任务、搜集资料、合作探究，共同完成任务。
一、根据学生认知基础，科学设计项目任务在初中综合实践课程中，基于STEAM教育理念的创新课程，教师需要先根据初中学生的认知基础，熟悉他们的学习情况，科学设计项目任务，以此为基础深入开展教学实践，这样才能获得良好的教学效果。
教师应当根据学生的学习特点与基础能力，结合初中所学的数学、物理、美术等知识，确定实践任务[1]。
例如，针对“制作便携小风扇”的课程，主要任务是要求学生利用基本的物资材料，结合已学知识，设计与制作便于携带的小风扇。
该项任务需要用到多项知识，涉及产品设计、电路设计、数学计算、美工等，学生只有综合运用各方面的知识，参与自主设计与突出创新，并动手制作，才可以更好地完成这项任务。
通过以小组合作的形式完成这项任务，在合作探究中，能够培养与发展学生的思维能力、分析问题与解决问题的能力，提高学生创新能力，促进学生全面发展。
二、全面分析项目任务，明确项目任务目标在接下来的教学中，为引导与辅助学生更好地完成创新实践任务，教师需要进一步指导学生全面分析项目任务，明确项目任务目标，积极寻找与获得所需的材料，收集与整理所学的资源，进而进行规划设计，为进行合作探究与动手制作打下良好的基础。
在这个阶段，需要特别突出学生的主体地位，认识到学生是活动的主体，教师应当重视指导学生思考其工作原理，激活学生参与动手实践的兴趣，唤起学生原有的经验和已学知识，促进学生更好地分析问题、解决疑难问题。
例如，对于上述的“制作便携小风扇”的实践活动，这项实践任务涉及数学、物理、美术等多门学科，需要运用电工电路、绘画、产品设计、数据测量等丰富的知识，能够更好地培养学生知识迁移运用能力、思维能力、动手实践能力等。
STEAM理念指导下幼儿科学活动探究——以幼儿大班木工坊活动为例
STEAM理念指导下幼儿科学活动探究——以幼儿大班木工坊活动为例摘要：STEAM理念代表的是将科学、技术、工程、艺术、数学多学科融合的综合教育。
相较于目前的单学科教育，STEAM理念面对的更多是综合性活动教学，要求在活动过程中各学科特色能够充分地融合进去，让幼儿得到全面发展，培养综合性人才，是当代教育的进一步发展。
如何更好地将STEAM理念融入到幼儿科学项目式活动中，不仅是对STEAM理念合理应用开发的重要研究，同时也是STEAM理念与课程更好结合，发挥最大价值的重要问题。
本文以幼儿大班木工坊活动为例，详细探讨STEAM理念的应用和价值。
关键字：木工坊；STEAM理念；幼儿科学活动一、明确STEAM教育理念，确立活动教学目标在幼儿科学项目式活动中，更注重培养幼儿的创造能力、小组合作能力、动手能力以及探究解决问题能力，充分体现活动课程综合性、开放性、探究性、实践性等特征。
在“木工坊”活动中，要求幼儿通过自己的探究思考，设计自己想做的东西样式，并通过小组合作完成作品，制作出外形美观、大胆创新的成品。
综上所述，在活动目标的设计中，结合STEAM理念，与平常课程的三维目标——情感态度与价值观、知识与技能、过程方法不同，其教学目标应从思维、能力、知识、创新、价值或价值观五方面入手。
二、整合多元教学方法，配备多种教学材料由于STEAM理念强调多种学科的融合式教学，幼儿面对其理念下的课程活动则具有了更多的自由空间。
教师在准备课程材料时，应结合活动多元教学目标，从多角度进行课程资源整合，为幼儿创设良好的STEAM教学情境，为幼儿的多种发展可能性有所准备。
在“木工坊”活动材料准备环节，除准备应有的活动产品组装材料之外，还准备了与这些材料特性相反或相似的物品，帮助幼儿在探讨物品组装设计时有了更多的尝试和思索。
其次，在课堂开始前，教师引导幼儿进行相关视频观看，初步活动任务的原理有一定的认识。
教师布设课前小组讨论话题，从而辅助课堂教学进入正确轨道中，与STEAM理念进一步融合完善。
STEAM理念下初中英语课堂教学设计实践探究
STEAM理念下初中英语课堂教学设计实践探究发布时间：2021-11-23T01:37:09.964Z 来源：《教学与研究》2021年第18期6月55卷作者：程静[导读] 随着现代日新月异的信息技术的发展,STEAM教育模式应运而生。
人们对教育的理念也发生了较大的改程静深圳市盐田区外国语学校广东省深圳市 518083 关键词 STEAM理念，初中英语，教学设计，实践探究摘要随着现代日新月异的信息技术的发展,STEAM教育模式应运而生。
人们对教育的理念也发生了较大的改观,教学的方法也逐渐变得多彩多姿。
STEAM教育理念在英语教学中的应用可以让学生看到全新的英语世界,在学习的过程中可以培养学生的创新能力、思维能力以及综合能力。
STEAM教育策略通过构建具体真实的情境,引导学生运用跨学科知识解决具体问题,将学生学习到的知识和技能转变成一个探究世界相互联系的过程,进而在特定的学习情境下培养学生的创造力、协作交流、批判性思考、解决真实问题的能力，是每一位当堂教师不可推卸的责任。
随着现代日新月异的信息技术的发展,教育领域发生着翻天覆地的变化，随之而来的学生的习得方式也在变化。
突破传统教育模式已成为当代的一种新型教育潮流。
在此大背景之下,STEAM教育模式应运而生。
STEAM教育指的是将科学(Science) 、技术(Technology)、工程(Engineering)、艺术(Arts)?和数学(Mathematics)等多学科整合到一种教学范式中,把知识变成相互联系的统一整体的教育。
信息时代的当今，人们对教育的理念也发生了较大的改观,教学的方法也逐渐变得多彩多姿, 笔者也一直在多元化的教学方法中不断地探索,以寻求更加适合学生学习的教学方式。
STEAM教育理念就是多元化教学方法中的一种STEAM教育理念以其独特的教学观念和教学眼光打破了各个学科之间的限制,用全局观的思维方式对学科进行认识。
将不同学科之间的内容汇集到相同的教育观念中,进而全面地推动学生的综合能力发展。
基于核心素养视角下 STEAM 创新教育的实践与思考
基于核心素养视角下STEAM 创新教育的实践与思考STEAM 创新教育在初中学生创新能力和素养培养过程中发挥着重要作用，核心素养是知识经济和信息时代下催生出的一种全新的育人观，旨在培养能够促进自我实现和社会发展的高级人才，是对“培养什么样的人”的问题进行的积极探索与深刻反思。
本文首先就核心素养与 STEAM 教育的定义及关系进行了简单的阐述，然后基于核心素养视角下 STEAM 创新教育的的实践途径主要从主题课程的开发、项目的情境式研究与拓展校外优势资源三方面辅以实例进行论述，以此实现 STEAM 教育的核心目标与核心素养是在教育过程践行中“授之以渔”的重要体现，更是今后知识教育进行转型的方向。
核心素养是知识经济和信息时代下催生出的一种全新的育人观，旨在培养能够促进自我实现和社会发展的高级人才，是对“培养什么样的人”的问题进行的积极探索与深刻反思。
核心素养实际上是个体在面对复杂不定的情境时，综合运用多学科知识、原理和方法解决实际问题所表现出来的必备品格与关键能力。
这其中的跨学科思想与 STEAM 教育的教学理念不谋而合。
STEAM 教育是以真实问题解决为任务驱动，让学生通过运用多学科知识和技能来解决实际问题，从而培养学生的实践、创新与探究能力。
STEM 教育的出现改变了传统的教学模式和学习方式，给学生带来了全新的学习体验。
随着课程教学的进一步改革和 STEM 教育实践的持续开展，STEM 教育中又加入了“A（Art）”（艺术）元素，形成了当下以科学（Science）、技术（Tech-nology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）和数学(Mathe-matics)为主的 STEAM 教育，进一步丰富与发展了跨学科思想。
所以，将核心素养作为 STEAM 教育跨学科应用的基点与导向是合适的，也具有适度前瞻性。
这可以使教育真正回归到服从人的发展的方向和轨道上来，体现以人为本的教学思想，从而对学生一生的成长和发展奠定基础性作用。
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2016年第2期总第233期“互联网+”时代STEAM 教育应用的反思与创新路径*王娟1吴永和2（1.江苏师范大学智慧教育学院，江苏徐州221116；2.华东师范大学教育信息技术学系，上海200062）[摘要]变革教育组织形式、建设科技创新类课程，培养具有综合科技素养和深度创新能力人才，已成为一种科技教育战略。
STEAM 教育应用多体现在开展多种项目、拓展应用领域、搭建教育平台、研发教育产品四个方面。
STEAM 教育应用创新需要依托物联网、云计算等新一代信息技术，打造智能化教育信息生态系统，该系统架构包括“一个中心、两种机制、三种资源库、四种技术和用户”。
目前，STEAM 教育应用存在实施方案匮乏、教育资源短缺、专业师资及培养机制欠缺、硬件设备及资金不足等问题。
在落实《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》之际，STEAM 教育应用应与“互联网+”融合，制定顶层战略规划，与创客空间融合、与3D 打印技术携手、创建创新实验室、搭建电子书包平台，以应对第三次工业革命带来的机遇和挑战。
[关键词]STEAM 教育；互联网+；反思；3D 打印；创客教育；创客空间[中图分类号]G420[文献标识码]A[文章编号]1672—0008（2016）02—0090—08*基金项目：本文系江苏高校优势学科建设工程资助项目“江苏师范大学教育学省优势学科建设”(苏政办发〔2014〕37号)；江苏师范大学博士学位教师科研项目“微课程促进学习方式转变研究”（13XWR001）的研究成果。
“互联网＋”是一种创新驱动发展方式，源于2015年李克强总理的政府工作报告。
在“互联网+”时代，技术与教育全面融合，并日益成为人类表达自身智慧的重要内容。
如何利用互联网平台和信息通信技术（如，云计算、物联网、大数据等），促进创新型人才培养、支持创新型国家建设，已成为全球竞争力的关键。
科学技术的进步深刻地影响着科学教育（STEM ）的发展，新媒体联盟首次发布的《2012-2017科学教育技术前瞻》正是以科学技术发展为切入点研究美国的科学教育。
[1]目前，国际上越来越关注科学、技术、工程、数学、艺术在教育中的应用。
自20世纪90年代以来，以STEAM 课程为主要特色的STEAM 教育，正风靡于美国、韩国、英国等国家和地区。
[2]STEAM 教育是技术创新的驱动力，具有依托新技术转变教学理念和教学模式的诸多优势，对于提升科技水平和保障国家战略发展具有重要作用。
新媒体联盟《地平线报告》（2015高等教育版）认为，未来的1-2年内STEAM 教育将在全球兴起。
因此，变革教育组织形式、建设科技创新类新课程、培养具有综合科技素养和深度创新能力人才的教育新范式———STEAM 教育，将成为知识经济时代一种全球性的科技教育战略。
[3]一、概念界定（一）STEM 教育STEM 是科学（Science ）、技术（Technology ）、工程（Engineering ）和数学（Mathematics ）英文首字母的简称，源于1986年美国国家科学基金会的《大学的科学、数学和工程教育报告》，该报告首次提出“科学、数学、工程和技术”教育的纲领性建议，以应对国际人才竞争和经济发展压力下对本国人才培养的反思。
[4]STEM 教育不是科学、技术、工程和数学知识的简单叠加，而是将这四种学科整合到一种教学范式中，把零碎知识变成相互联系的统一整体，倡导由问题解决驱动的跨学科理科教育，旨在培养学生的科DOI:10.15881/33-1304/g4.2016.02.012h t t p ://d e j.z j t v u .e d u .c n学素养、技术素养、工程素养和数学素养。
[5]STEM 教育包括了K-12阶段、大学阶段以及研究生阶段的教育，它彰显了一种学习文化，一种偏向工科思维的学习系统，一种趋于能力和智慧叠加的行动学习。
（二）STEAM 教育STEAM 教育是由美国弗吉尼亚科技大学学者Yakman 在研究综合教育时首次提出，即加强美国K12关于科学、技术、工程、艺术及数学的教育，专门用于建立动手类创造性课程。
STEAM 教育以项目学习为主要的学习方式，这是在STEM 教育基础上延伸的新教育模式，是技术与工程教育和艺术人文教育的融合，旨在推动技术驱动的教学创新。
[6]2015年新媒体联盟《地平线报告》（K12版）提出，STEAM 学习的崛起将成为未来1-2年技术驱动K12教育的重要趋势。
STEAM 教育具有跨学科、趣味性、体验性、情境性、协作性、设计性、艺术性、实证性、技术增强性等特征；STEAM 教育以整合的教学方式，注重实践和过程，强调解决真实问题；强调知识与能力并重，倡导“做”中“学”；强调创新与创造力培养，注重知识的跨学科迁徙及其与学习者之间的关联。
[7]二、STEAM 教育应用现状STEAM 教育作为一种培养未来综合性人才的教育模式和教育趋势，对于促进教育教学改革具有重要意义。
目前，在国际上逐渐掀起一股STEAM 教育热潮，美国、加拿大、以色列等国的学校自小学阶段就重视对科学的“体验”，强调在科技领域“做中学”，强调创新能力在“体验”中的提升。
当下的STEAM 教育研究多体现在教育改革及其应用等领域，已在概念界定、价值体现、人才培养、教育变革、形态变迁、平台搭建、路径对策、比较研究等方面取得了一定的成绩。
这里将主要从项目开展、应用领域、产品研发、平台搭建四方面总结梳理。
（一）搭建教育平台进入“创客”时代，需要更多的智能装备投入到STEAM 教育创新中。
美国的STEAM 教育已逐渐发展成为一种国家战略，而中国刚接触STEAM 教育，相关教育实践和研究较少，缺乏美国“全民总动员”的发展环境及强有力的民间组织来推动STEM 教育运动。
[8]目前，美国的STEM 学校正在加强和政府、企业界、高等教育机构的合作，为学生创设高科技、合作性的学习环境，明尼苏达大学STEM 教育中心和MIT 成立了STEM 中心网站；[9]Ledong Scratch 互动教学平台解决了程序教学和数据分析两大教学难点。
[10]韩国教育部2011年发布了《搞活整合型人才教育（STEAM ）方案》，以构建“培养现代社会所需的科学技术素养人才”平台。
[11]中国的STEM 教育正与高校、学会、协会、科技场馆等社会资源进行合作交流，如，“福特STEM 项目”帮助南师附中成立机器人实验室；同时，青少年科技创新教育的服务性机构“STEM 机器人科技创新教育中心”、STEM 教育平台上海STEM 云中心、南京创客教育空间、“STEM 实验工坊”等教育研究平台也纷纷涌现。
（二）开展多种项目为提高STEAM 专业素养，北卡罗莱纳科学和数学学校等四所学校牵头，成立了“国家数学、科学和技术特色中学联合体”（NNCSSSMST ）。
[12]“STEM 教育联盟”是美国教育部建立的教育推广项目，由家长、政府、商业和企业、私人和公共基金会、社会名人、科学家和工程师、媒体和其他利益相关者组成各种联盟，为所有学生提供高质量的STEM 教育。
[13]美国“STEM 教育战略计划”项目用于投资科技人才及未来的经济发展；达拉斯小牛探索者“STEM 教育太空探索计划”给STEM 提供全面的方法；“项目引路机构（PLTW ）”致力于在初中和高中提供STEM 教育课程，目前已在美国50个州和哥伦比亚特区的4200多所学校推广；“STEM 人才培养计划”针对大学人才培养；“为创新而教计划”旨在让所有学生在科学、数学、技术和工程学科上深入发展并具有批判性地思维。
此外，北伊利诺伊大学“STEM 拓展部趣味实验”项目走进北京中学；上海教委基础教育研究项目之“STEM+国际科学教育研究”启动；上海青少年科学教育推广项目———科学种子“STEM 云”启动；教育部与新加坡科学馆合作，至2017年将有62所中学提供STEM 应用学习项目。
（三）拓展应用领域STEAM 教育在欧美国家已实行多年，全球1400多家的创客空间显示这个领域强大的前景。
国外的STEAM 教育多涉及中小学阶段及实践领域，如，联邦教育部和国家科学基金会提出了K-16数学教育方案；哈佛大学专门设立K-12和社区计划部门；美国国会提出了STEM Jobs Act 给学术研究重点学校STEM 领域的博士或硕士国际毕业生；韩国教育科学技术部正在向以STEAM 模型为基础的综合技术教育转向；索尼国际教育股份有限公司推出以STEM 为中心的教育应用服务及更多的全球化竞2016年第2期总第233期赛，并将开放创新教育平台，与各国教育企业、从业者合作，为更多的企业及个人提供教育支持。
此外，中国温州中小学正围绕STEAM 教育创新进行课程改革；METAS 作为儿童创客教育领航者将“体验”和“多元”，从硬件提供、师资培训、课程植入等方面和学校展开全方面合作，展示了STEAM 校企合作的新力量；[14]同时，西北工业大学举行“中国梦———3DSTEAM 创新教育研讨会”、北京中庆现代技术有限公司协办“STEM 教育项目交流研讨会”等活动不断涌现，这充分展现出STEAM 教育应用领域不断拓展。
（四）研发教育产品自从物联网和创客教育进入“科教兴国”战略的议题，越来越多的智能硬件产品进入教育市场。
目前主流的STEAM 教育是机器人教育、编程教育以及3D 打印，多体现为中小学编程类、媒体制作类软件在综合实践课程、信息技术课程、通用技术课程中的应用（如，“Scratch 编程”、“3D 打印技术”等课程），从而使得科学教育产品不断萌发，如，鲨鱼公园、小牛顿、博识、乐高、乐博、机器人、电子积木智能教玩具、3D 产品等。
此外，2015年乐高教育和西觅亚公司联合提出“语言文学与工程教育相融合”的双促进理念，推出了“STEAM 跨学科学习创新教育理念”的StoryGames 故事创意大赛；[15]上海组建了服务广大青少年科学创新爱好者的STEAM CLUB ，旨在将STEAM 本土化、课程化和资源配套化；同时，Cogent Education 、Zyrobotics 和SE3D 三家STEM 教育创业公司，不断推出教育产品，如，Zyrobotics 面向所有孩子设计教育游戏APP ，SE3D 专门为高中和大学设计生物打印课程，Cogent Education 主要面向高中教学。
三、STEAM 教育应用创新路径STEAM 教育是依托物联网、云计算等新一代信息技术打造的智能化教育信息生态系统，是数字教育的高级发展阶段，是破解中国科技教育难题的良方。
2015年9月，教育部在《关于“十三五”期间，全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》中提出，通过信息技术促进各学科教学内容和模式的变革，探索STEAM 新教育模式，培养学生的信息意识与创新意识，已成为未来五年信息化教学的常态。