公共管理学课程基于网络考核方案
网络考核方案
网络考核方案第1篇网络考核方案一、背景与目的随着互联网技术的飞速发展，网络已成为企业运营的重要载体。
为提升企业内部管理水平，确保网络信息安全，提高员工工作积极性，特制定本网络考核方案。
本方案旨在通过科学、合理的考核机制，全面评估员工网络使用情况，促进企业信息化建设，提高整体工作效率。
二、考核对象1. 企业全体在岗员工。
三、考核内容1. 网络使用规范：考核员工是否遵守企业网络使用规定，包括但不限于信息安全、知识产权、网络安全等方面。
2. 工作效率：考核员工在工作时间内的网络使用情况，包括对工作相关的网络资源利用程度、在线办公软件的使用效率等。
3. 业务能力：考核员工在业务工作中运用网络解决问题的能力，包括网络搜索、数据分析、在线协作等。
4. 网络素养：考核员工在网络沟通、信息分享、网络安全意识等方面的表现。
四、考核方式1. 定期考核：每季度进行一次网络考核，以问卷调查、在线答题等形式进行。
2. 不定期抽查：由企业网络管理部门不定期对员工网络使用情况进行抽查。
3. 日常监控：企业网络管理部门对员工网络使用情况进行日常监控，对违规行为进行记录。
五、考核指标及评分标准1. 网络使用规范（占比30%）（1）信息安全：员工需严格遵守企业信息安全规定，不得泄露企业内部信息，不得在网络上发布有损企业形象的信息。
（2）知识产权：员工应尊重知识产权，不得在网络上非法下载、传播盗版软件、音乐、视频等。
（3）网络安全：员工应定期更新密码，防止账号被盗用，不得点击不明链接，防止病毒、木马等恶意软件侵入。
2. 工作效率（占比30%）（1）网络资源利用：员工应充分使用企业提供的网络资源，提高工作效率。
（2）在线办公软件使用：员工需熟练掌握在线办公软件，提高在线协作能力。
3. 业务能力（占比20%）员工需在业务工作中运用网络解决问题，提高自身业务能力。
4. 网络素养（占比20%）（1）网络沟通：员工在网络沟通中应保持礼貌、尊重他人，遵守网络道德。
公共管理学课程考核说明
公共管理学课程考核说明国家开放大学考试中心（一）考核对象公共管理学课程是国家开放大学管理学科公共管理类教育管理专业（本科）的必修课程。
4学分、课内72学时。
公共管理学是研究政府和其他公共部门对社会公共事务进行管理的一门应用性学科。
它是在公共行政学的基础上发展起来，并突破了原有公共行政学的学科界线的一门新型学科。
它具有科际整合的特点，是将当代经济学、管理学、政策分析、政治学和社会学等学科的相关理论和方法融合到公共管理之中而形成的一门综合性学科。
凡参加该专业学习的人员，均要参加本课程的形成性考核和期末考试。
（二）考核方式及记分方法本课程采用平时形成性考核和期末终结性考试相结合的方式。
考核总分为100分，平时形成性考核占课程总成绩的30%，包括完成纸质作业册中的4次作业等，形成性考核成绩按百分计算，然后按30%的比例计入总成绩；期末终结性考试占课程总成绩的70%，期末考试为大论文撰写形式，大论文按百分计算，然后按70%的比例计入总成绩。
课程考核总成绩60分为及格。
本考核说明启用时间为2015春季。
参加本课程基于网络考核改革试点的学生，其考核形式为百分之百形考，包括两次阶段性练习、案例分析、大论文等形式。
具体样题及计分方式详见“公共管理学课程基于网络考核改革试点方案”（2015版）。
（三）考核依据本考核说明是根据国家开放大学《公共管理学教学大纲》、文字教材《公共管理学概论》（第三版）（周晓红主编，中央广播电视大学出版社2015年2月第3版）拟定的，考试命题以本考核说明为依据。
（四）形成性考核的形式及要求形成性考核是本课程考核的重要组成部分，其主要目的是使教师和学生本人能够监控学习过程，及时了解学习情况，解决学习中的问题，保证学习质量。
形成性考核的总成绩占总考核成绩的30%。
考核内容包括：1．依据学习目标和教师的要求，认真阅读文字教材，并形成读书笔记。
2．独立完成教师布置的4次作业（详见作业册）。
3．根据自己的兴趣和实际情况，积极参加小组讨论和本课程组织的网上讨论。
组织行为学课程基于网络考核方案
组织行为学课程基于网络考核方案一、背景介绍随着网络技术的不断发展和普及，越来越多的教育机构开始将在线教育作为一种新的教学模式来探索和实践。
网络考核作为在线教育的重要组成部分，在现代教育中越来越受到关注和重视。
组织行为学作为管理学的重要分支之一，在大学中也是一个必修课程。
通过网络考核方案，可以更好地促进学生对组织行为学知识的理解和掌握，提高学生的学习效率和学习质量。
二、网络考核的定义和优势网络考核是指通过网络平台对学生的学习情况进行评估的一种考核方式。
与传统的考试方式相比，网络考核具有以下优势：1. 灵活性强：学生可以在任何时间、任何地点参加考核，不受时间和地点的限制，更加方便。
2. 互动性好：学生可以通过网络平台与老师和同学进行即时互动，更加方便和快捷。
3. 评估更加全面：网络考核可以综合考察学生对知识的全面理解和应用能力，对于学生的能力评估更加准确。
三、网络考核方案的设计1. 考核形式：本课程采用在线考试的形式进行考核，考试时长为120分钟，题型包括选择题、填空题、简答题和计算题等。
考试成绩占最终成绩的50%。
2. 考核范围：考核内容主要包括组织行为学的基本概念、组织结构、组织文化、组织变革、领导与沟通、团队管理等方面的知识。
3. 考核时间和地点：考试时间为每个学期结束前的一个月的周末，考试地点为学生在学校的指定机房。
4. 考核要求：（1）学生必须在规定时间内参加考试，考试过程中必须保证网络畅通和设备运转良好。
（2）学生必须按照所选课程的要求自主学习相关知识，自觉遵守学校的课程管理规定，严禁抄袭和作弊。
（3）学生必须在规定时间内完成考试，不允许交卷迟延，逾期不予计分。
（4）学生必须认真阅读考试规则和题目要求，仔细审核试卷，确保考试结果准确无误。
四、网络考核方案的实施1. 宣传教育：组织行为学课程负责人应在每学期开学前向学生宣传课程的网络考核方案，让学生了解考核方式和体验优势。
2. 考核管理：课程负责人应负责监督网络考核的过程，以确保考试的公平和公正。
试论“基于网络环境下形成性考核”的过程管理
任 务的情况和 质量写 出评语 ，给 出学 习指 导意 见 ；每个学 期最后 评 阅截止 日期前 ，必须 完成所有课 程 的评 阅工作 。导修 主任 （ 业 主任 ）角 色 的职责是查 看学生 任务完成 情况 ；给学 生分 组 ，添加辅 导资 料 。学生 专
角 色 则 是 按 考 核 方 案 的 要 求 自主 完 成 形 成 性 考 核 任 务 。从 近 年 来 的 课 改 实 施 情 况 来 看 ，我 校 从 管 理 员 、评
级 （ 组） 或 ；给虚 拟班 级 （ 或组 ） 添加学 生 ；每 学期上 报 评 阅老 师 信息 及 变动 情 况 ；督 促 其 教学 点 上 的评
阅老师 、导修 主任 和学 生按 时按 量完 成各 自工 作任 务 。评 阅教师 角 色的职 责是 对 学生 完成 的形成 性测评 任
务 （ 作业 ）进 行评 阅并 提供 学 习指导 ；评 阅教师 必须按 时按 量评 阅学 生提 交 的形 考任 务作业 ，对学 生完成
语 Ｉ１ ；会计 专科 的 《 Ｉ》 会计 电算 化 》 。
目前 ，我校 开设 的这 ５门课 程 基本 有 了一套 较 完整稳 定 的运 行 机制 和管 理体 系 ，在这 套体 系 中存 在着
四 种 角 色 ，即 管 理 员 、 评 阅 教 师 、 导 修 主 任 （ 业 主 任 ） 和 学 员 。 教 学 点 管 理 员 角 色 的 职 责 是 建 立 虚 拟 班 专
［ 关键词］网络环境；形成性考核 ；过 程管理 ［ 中图分类号］ Ｇ７ ８ ［ 献标 识码］ Ａ ［ ２ 文 文章编号］ １０ —４ ４ （ｏ 】０ —０ ２ —０ ０８ ６９ ２ ｌ ０ ３ ０３ ３
一
、
“ 成 性 考 核 ” 的 涵义 形
如何科学有效地开展基于网络课程的形成性考核
１ 搭 建 友 好 操 作 平 台 界面
３ 建 立优质学 习资源 库
基于 网 络 的 形 成 性 考 核 通 过 对 学 生 的 各 门 基 于 网络 试 点 课 程 形 成 考 核 作 业 学 习过 程 定 期 考 核 ， 真 正 做 到 以 考 促学 。 形 除 了在 形 式 上 独具 特 色 ， 且 把 理 论 与 实 践 考 任 务 明确 规 定 每项 任 务 的起 始 和 结 束 时 有 机 相 结 合 ， 充 分 调 动 起 了 学 生 的 学 习 积 间， 学 生 必 须 认真 、 按 时 完成 形 考 ， 否 则 将 极 性 。 学 生 为 了很 好 地 完 成 形 考 作 业 ， 需 很难通过课 程考核 。 这 样 的 形 考 势 必 能 够 要 仔 细 阅 读 教 材 ， 上 网搜 索 信 息 ， 甚 至 和 加强对学生 的引导 ， 督促学生按 时 、 持续 、 同学 交流 合作 。 收获 知识 同 时 ， 学 会 了 思 系 统 地 完 成 全 部 的形 考 任 务 ， 可 以 对 学 生 考 ， 提高 收集 、 处理 、 筛选有 效信 息能 力 ， 的学习过程 进行有效 地监控 ， 提 高 了评 价 提 高 分 析 问 题 、 解决 问题 的 能 力 ， 提 高 了 的有效性和 时效性 。 但 基 于 网络 的 形 成 性 学 生 的 综 合 素 质 。 但是 ， 形 成 性 测 评 系 统 考 核 平 台存 在 着 一定 问 题 。 学 生 参 加 基 于 为 师 生 没 有 提 供 丰 富 的 学 习 资 源 ， 学生 进 网络 形 成 性 考 核 过 程 中 ， 只要 学 生 忘 记 做 ， 入 系统 后 无 法 查 找 相 关 学 习 材 料 ， 需 要 登 老 师忘 记 评 阅 ， 就 没 有 办 法补 救 ， 只能 等 下 录 各 级 电 大 在 线 平 台 查 找 学 习 内 容 ， 甚 至 学 期补考 。 特 别是 第 一 学 期 ， 新生 开学晚 ， 有 的讨论 分析 题 ， 难 度较 大 ， 对 于 来 自不 试 点课 程 多 ， 任 务重 ， 对 基 于 网络 学 习平 台 同 的 工 作 岗 位 、 层次 不 一 的 学 生 来 说 ， 很 不熟悉 。 忘 记 提 交 作 业 时 间 更 是 在 所 难 免 困难 。 比如， 地 方 政 府 学 中讨 论 题 ： 双 轨 的。 因此 ， 平 台应 该 设 计 提 醒 功 能 ， 通 过 站 制 地 方 政 府 体 制 产 生 的 原 因 和 实 施 过 程 内 消息 或 短 信 息 的方 式提 醒 学 生 近 期 需 要 中 存 在 的 优 缺 点 。 要 求 内容 清晰 ， 切 合 本 写一 篇 ８ Ｏ ０ 字 左 右 的 小总 结 。 再如： 提 交的形考 任务 ， 督 促 学 生 按 照进 度 完 成 题 要 点 。 做 电算 化 会 计 的题 困 学 习任 务。 还 可 以 每 门 课 程 每 一 项 任 务 统 高 中生 报 会 计 专 科 ， 固 定截 止 时 间 ， 不经常变更 ， 也 可 以避 免 难 重 重 。 每 一 个 知识 点 对 他 来 说 都 是 陌 生 学 生和 老师忘记 。 或 者 提 供 一 次 免 费 做 形 的 。 面 对 这 些 开 放性 的 或 开 放 性 很 强 的题 大 多数学生不知 道如何下手 。 因此 ， 考的机 会。 终 结性考试 每年３ 月和９ 月 都 安 目 时 ， 排 免费补考 ， 何况是形考 。 对于初 学者 ， 基 要 鼓 励 形 成 性 考 核 平 台 的 管 理 人 员 、 教 师 网络 形成 性 考 核 台在 布 置 网面 上 要 力 和 学 生 共 同 参 与 ， 建 强 大 的 优 质 信 息 资 源 求 简 洁 合理 ， 应 添 加 一 个 明晰 的学 习 导航 ， 库， 为 学 生 提 供 方 便 快 捷 地 检 索 信 息 的 服 学生能够 轻松学 ｊ Ｊ ， 确 保 完 成 各 项 学 习 务 。 特 别是对课程教 、 学 、 考 等 环 节 进 行 精 ｆ Ｅ务 。 心设计， 把 考 核 与教 学 过 程 紧 密 结 合 ， 创 设教 、 学 、 考一体化 。 这 方 面 可 以借 鉴 英 语 和英 语 Ｉ Ｉ 的做 法 ， 给 学 生 提 供 丰 富 的 习题 ２ 简化操作 流程 ，让学生人人会操作 Ｉ 基 于 网 络 试 点 课 程 形 成 考 核 作 业 形 式 资 源 ， 增 加对 习题讲 评 ， 让 学 生 通 过 认 真 多样 ， 备具 特 色 。 的 确 给 学 生 提 供 了 一个 很 学 习 ， 能 学 到 很 多知 识 ， 达 到 学 习 目标 。 从 奸的学 习ｉ 台 。 但是 ， 从 学 生 用 自 己学 、 而 降低 教 师 管 理难 度 ， 减 轻 学 生 的 学 习 负 八 位 出 年 月 Ｈ和 验证 码 登录 到 安 装 英语 ＿ ） 匕 担， 才 能 充 分 发挥 教 师 和 学 生
00508《公共管理学》考核方案
试题类型及解答举例 题型为（1）填空题（2）简答题（3）论述题（4）案例分析题
课程考核内容和要求
第一章 公共管理学导论 考核内容：公共管理的含义；公共管理与企业管理的区别；公共管 理模式的基本特征；公共管理学的研究方法。 考核要求：了解：公共管理的含义；公共管理与企业管理的区别； 理解掌握：公共管理的内涵；公共管理模式的基本特征；公共管理学的 研究方法。
第二章 公共管理的主体及其行为特征 考核内容：公共管理主体的构成以及定义；政府失效理论和非政府 公共组织的基本特征；转型时期我国公共管理者的角色转换的基本内 容。 考核要求：掌握公共管理主体的构成以及定义；了解政府职能的演 变过程；掌握政府失效理论和非政府公共组织的基本特征；掌握转型时 期我国公共管理者的角色转换的基本内容。
《公共管理学》课程考核方案
根据《公共管理学》教学大纲、实施方案以及课程特点，并充分考
虑到学生自主学习的特点，特制订《公共管理学》本学期的形考方案。
一、加大本课程考试改革力度，形成性形成性学习内容和学习行为的
督促、检查和考核。为兼顾学习内容和学习行为两个方面的检测，平时
10%
7
参加面授学习及小 面对面
组讨论
10%
8
期末大作业（测 试）
网上发布
6月
30%
三、学生形成性考核成绩得分要有充分的依据，尤其是网上学习和 小组协作学习行为要有学生学习行为截图为据。各地责任教师根据学生 所报的网上学习和小组协作学习行截图，评定学生这方面的形考成绩。
线上课程考核实施方案
线上课程考核实施方案一、背景随着互联网的快速发展，线上教育已经成为一种越来越受欢迎的学习方式。
越来越多的学生和教育机构开始使用线上课程进行学习和教学。
然而，如何对线上课程进行有效的考核和评估，成为了一个亟待解决的问题。
二、目的本文档旨在制定一套完善的线上课程考核实施方案，旨在确保线上课程的质量和有效性，为学生提供更好的学习体验，为教育机构提供更科学的教学评估方法。
三、考核内容1. 知识点考核：通过在线作业、在线测试等方式对学生掌握的知识点进行考核。
2. 实践能力考核：通过线上实验、项目作业等方式对学生的实践能力进行考核。
3. 互动参与考核：通过线上讨论、在线答疑等方式对学生的互动参与情况进行考核。
4. 综合评价：对学生的学习成绩、作业完成情况、参与度等进行综合评价。
四、考核方法1. 在线作业：设置定期的在线作业，要求学生按时完成并提交。
2. 在线测试：安排定期的在线测试，考核学生的知识掌握情况。
3. 线上实验：通过虚拟实验平台进行线上实验，考核学生的实践能力。
4. 项目作业：布置线上项目作业，考核学生的实际操作能力。
5. 线上讨论：设立线上讨论区，鼓励学生积极参与讨论，考核学生的互动参与情况。
6. 在线答疑：设立在线答疑平台，及时解答学生的疑问，促进学生的学习参与。
五、考核标准1. 知识点考核：学生掌握知识点的得分情况。
2. 实践能力考核：学生完成实践任务的质量和效果。
3. 互动参与考核：学生在讨论和答疑中的积极参与情况。
4. 综合评价：根据学生的考核结果和综合表现进行评价。
六、考核结果处理1. 根据考核结果，对学生进行分类管理，针对不同类型的学生采取不同的辅导和指导措施。
2. 对考核结果进行定期分析和总结，为线上课程的改进和优化提供数据支持。
七、考核实施1. 由专业教师负责线上课程的考核工作，确保考核的公正性和专业性。
2. 设立专门的线上考核平台，方便学生进行考核任务的提交和查看。
3. 定期组织线上考核工作的培训和交流，提高教师对线上考核工作的专业水平和效率。
公共管理类专业学生综合素质考核评价方法研究
公共管理类专业学生综合素质考核评价方法研究公共管理类专业的学生，除了需要掌握专业知识和技能，还需要具备较高的综合素质。
对于这样的学生，如何进行考核评价就显得尤为重要。
本文将探讨公共管理类专业学生综合素质考核评价的方法。
一、基于学习成果的评价方法学生的学习成果是学生综合素质的重要表现之一。
因此，可以通过考查学生的课程表现来评价学生的学习成果。
具体的方法可以包括：1. 课堂表现评分：包括听课、发言、提问等方面，按照一定的标准和指标体系进行评分，如考查学生的理解能力、表达能力等方面。
2. 作业评分：针对学生的作业质量进行评分，如考查学生的分析能力、解决问题能力等方面。
3. 考试成绩评价：通过考核学生的考试成绩来评价学生的学习成果。
公共管理类专业的学生需要掌握实践技能，并能够在实践中运用所学知识解决实际问题。
因此，可以通过考核学生的实践成果来评价学生的综合素质。
具体的方法包括：2. 实践项目的评价：针对学生参与的实践项目进行评价，如考查学生在项目中的表现情况、是否有成果。
3. 实习成果的评价：通过对学生实习过程中的表现以及实习成果的质量和效果进行评价，如考查学生在实习中的能力、素质等方面。
1. 学生自我评价：学生对自己的能力、素质等方面进行自我评价，包括学习成果、实践能力、思考能力以及人际交往等方面。
2. 经验分享：学生分享自己的经验和感悟，包括课堂表现、实践项目、实习经历等方面，以此来评价学生的个人发展情况。
3. 辅导员评价：辅导员对学生的个人发展情况进行综合评价，包括学业水平、实践能力、综合素质等方面。
以上三种评价方法均是公共管理类专业学生综合素质考核评价的常见方法。
需要注意的是，在进行评价时应该根据具体的条件和实际情况选择合适的方法，并关注评价指标的全面性和客观性，避免单纯以学习成绩为唯一评价标准。
同时，评价结果也应该对学生的综合素质和个人发展有实质性促进作用。
浅谈远程开放教育中基于网络的课程考核改革
【 关键词 １ 远程 开放教 育； 于网络 ； 基 课程考核改革 ； 电大
１ 远 程 开 放 教 育 模 式 下 学 生 的 基本 情 况
随 着 信 息 化 社 会 的 逐 步 发 展 ， 知 识 的 追 求 也 不 再 局 限 于 传 统 意 对 义 上 的 正 规 式 课 堂 教 育 ． 来 越 多 的 途 径 可 以供 人 们 来 选 择 ， 程 开 越 远 放 教 育 就 成 了 一个 很 好 的 途 径 ， 那 些 平 常 忙 于 工 作 ， 希 望 能 通 过 为 又
科技信息
０高校讲坛ｏ
Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ ＩＦ Ｒ ＴＯ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ Ｙ Ｎ Ｏ ＭＡ ＩＮ
２ １ 年 第 考核改革
楼 润玉 （ 州广播 电视 大 学 浙 江 杭 州 ３ ０ １ 杭 １ ０ ２）
【 摘 要 ｌ ０５年电大 系统实行基 于网络 的课程考核改革以后 ， 自２ ０ 已经取得 了一 系列改革的成 果， 这种考核改革模 式就 目前来看还是适应 远 程 开放 教 育模 式 的 ， 是 通 过 这 几 年 的 实践 ， 需 要 不 断 的 深化 课 程 改 革 的发 展 ， 文 旨在 通 过 探 讨 对远 程 开放 教 育 学生 的 特 点 寻 找 更 适 合 但 还 本
动考试 、 教学 、 管理改革的整体推进 。
业余时间提高 自己文化水平的人提供 了一个平 台。 远程开放教育有它 ４ 基 于 网 络 的 课 程 改 革 目前 的 状 况 和 不 足 自身的特点 ， 那就是其办学 形式的开放性 和教学手段 的多样化。教育 基 于 网络 课 程 考 核 改 革 主要 有 课 程 方 案 设 计 、 过程 实 施 、 统 完 系 对 象 和 形 式 以 及 教 育 观 念 的 开 放性 ， 合 教育 内 容 和 教 育 手 段 的 多 样 结 善 、 理 服 务 等 功 能 。 课 程 方 案设 计 主要 包 括 考 核 对 象 、 核 目的 、 管 考 考 化 ， 教 育 正在 发 生 着 由传 统 的 校 园 封 闭 式 向 远 程 开 放 式 、 传 统 的 让 由 核 方 式 、 考 比 例 、 核 次 数 、 核 题 型 、 核 题 量 、 核 内 容 、 核 周 形 考 考 考 考 考 以课 堂 和 教 师 为 中 心 向 以学 生 学 习 为 中 心 的 巨大 转 变 。 是 由于 这 样 正 期 等 等 ； 程 实 施 主 要 包 括 试点 课 程 的种 类 和 门数 、 点 单 位 、 过 试 角色 授 的模式存在 ， 让那些本身学历不 高． 又希望能够学点 知识 ． 提升 自己能 权、 任务完成 、 任务评阅、 抽样检查 、 成绩分析等 ； 系统完善 主要包 括资 力 的 人 有 了 一 个 合适 的 途径 ． 就 是 远 程 开 放 教 育模 式 下所 面 对 的 一 这 源 的 合 理 配 置 和 整 合 、 术 上 的 实 现 和 支 持 ； 理 服 务 主 要 包 括 平 台 技 管 个 社 会 群 体 。 这 样 的 形 势下 。 何 发 展 好 远 程 开 放 教 育 的 教 学 质 量 ， 在 如 建设 、 平台使用培训辅导 等。通过这几年的试点 已经形成 了一套稳定 满足社会上对教育 的需求 ， 同时 又能保证办学效益 ， 是摆在我们教 育 的运行体制。 者 面 前 的 一 大难 题 。 我们都知道 改革带来 的效果总要有一个完善的过程 ， 这其 中势必 远 程 开放 教 育有 别 于传 统 意 义 上 的教 学 ， 生 可 以 自主 地 选 择 学 学 存 在 不 足 之 处 ， 先 是 大 家 对 传 统 学 习形 式 已 经 根 深 蒂 固 ， 于 要 接 首 对 习课程 ， 订学习计划 ， 制 自主 地 选 择 学 习形 式 、 习 时 间 和 学 习 地 点 。 学 受 以 网 络 技术 为手 段 的课 程 改 革 的 方 式 有 一 定 的 排 斥 心 理 。 少 学 生 不 学 生既 是 学 习活 动 的 参 与 者 ， 是 学 习 活 动 的组 织者 、 理 者 。 整 个 又 管 在 觉 得麻 烦 ， 同时 对 如 何 进 行 平 台 操 作 也需 要 一 个 学 习 和 掌 握 的 过 程 。 教学活 动中 。 学生是 主体 ． 而教师则是为学生提供学 习、 支持服务 的一 其次某些课程考核方案欠 佳 ． 考核 目标 不明确 。 特别是形成 性考核 中 种 客体 。 因此 ， 种 学 习模 式 对 学 生 本 身 的 学 习 能 力 和 认 知 水 平 有 比 这 在 考 核 次 数 、 型 、 量 、 材 的 设 计 上 有 待 于 进 一 步 改 进 和 提 高 。 有 题 题 题 较 高的要求 ，这和现有的来接受远程开放 式教育的人群特点来说 。 是 些 课 程 中间 作 业 次 数 过 多 ， 加 上 时 间 上 的 规 定 ， 部 分 工 作 时 间 不 再 使 个矛盾 ， 法做到真正意义上的以学生学习为主。 无 稳 定 的学 生无 法 按 时 完 成 ， 些 题 量 过 大 ， 生感 觉 负荷 太 重 ， 响 学 有 学 影 习 积极 性 ， 些 题 型 设 计 的 相 对 简 单 单 一 ， 法有 效 覆 盖 课 程 内 容 ， 有 无 导 ２ 远 程 开 放 教 育 模 式 下教 师 的辅 导 和 过 程 的 参 与 致 了形 式 大 于 内容 ， 人 过 于 形 式 化 为 了 改 革 而 改 革 的 感 觉 ， 有 就 给 还 由于 远 程 开 放 教 育 学 生 自身存 在 的这 个 矛盾 ， 以 在 教 学 过 程 中 所 是 对 于 形 成 性 考 核 内容 和 终 结 性 考 核 内 容 的 关联 程 度 到 底 该 有 多 大 ， 我 们 还 是 不 能 忽 略 了教 师 的 作 用 ． 只不 过 教师 不 再是 满 足 传 统 意 义 上 目前 存 在 争 议 ， 要 进 一 步 研究 和 探 索 。再 有 就 是 系 统权 限设 置 和 管 需 课堂 的传 授知识 ． 更重要 的是 强调教师 的参 与和辅导作用 ， 通过面授 理 比较 复杂 ， 不利于基层 电大 管理员操作 ， 网络系统对学生未 提交 作 的课程辅 导学 生的学 习，按 照学 生的情况分为若 干小组进行分组 教 业 、 师 未 评 阅 作 业 、 评试 题 等信 息 提醒 功 能 不 够 ， 上信 息 发 布 平 教 漏 网 学 ． 高 学 生 的 协 作 学 习 积极 性 ． 织 学 生 进 行 小 组 讨 论 。 者 通 过 个 提 组 或 台利 用 不 充 分 等 等 。 别 教 学 对 不 同程 度 、 同 地 域 的 学 生 进 行 分 别 的指 导 ， 些 都 是 远 程 不 这 开 放 教 育 模 式 中 教 师 可 以采 取 的教 学 形 式 。在 信 息 化 社 会 中 ， 师 还 ５ 基 于 网络 的 课 程 改 革未 来的 发 展 方 向 教 可 以尽可能的运用各种教学媒体对学生的学 习进行指导 和补充 ， 比如 为 了更好的适应远程开放 教育 的特点 ， 构建适合远 程开放 教育 的 视频教学 ， 网上 教 学 讨 论 ． 以及 通 过 越 来 越 发 达 的 网 络 技 术 来 辅 导 和 课 程 考 核 模 式 ， 程 改革 未来 的研 究 和 发 展 方 向是 要 能 够 随 时 随刻 地 课 参 与 学 生 的学 习 ， 行 过 程 的 参 与 和 教 学 ， 就 为 基 于 网 络 的 课 程 考 进 这 提供 网上教学 和学习 、 网上作业 和考试 ， 这样 可以满足不同地域不 同 核 改 革 提 供 了一 种 可 能 和发 展 的方 向 。 文 化 程 度 的学 生 都 能 使 用 该 平 台 ，并 能 协 调 好 他 们 的 工 作 和 学 习 矛 盾 。 对 于 改 革 来 说 是 很 重 要 ． 学 生 能 更 好 地 接 受 这 一 新 的 课 程 考 这 让 ３ 基 于 网络 的课 程 改 革 的 研 究 方 向和 实施 内容 核 改 革 形 式 ， 学会 很 好 地 利 用 它 来 达 到 学 习 的 目的 。 并 基 于 网络 的课 程 改 革 的 研 究 主 要 是 为 了 保 证 教 学 质 量 、 控 教 学 ５１ 实 现 良好 的培 训 机 制 ，对 使 用 基 于 网 络 的课 程 考 核 平 台 的人 员 监 ． 过 程 、 促 学 生 学 习 、 动 师 生 互 动 ． 而 实 现 远 程 开 放 教 育 的 培 养 应 督 推 从 要 进 行 有 效 的培 训 。 训 内容 主要 包 括 课 程 方 案 设计 查 询 、 作 流 程 、 培 操 用 型社 会 人才 的 目标 、 建 终 身 学 习 体 系 、 足 社 会 对 教 育 多 样 化 的 构 满 操作技术 等等 ， 同时对使用 的学生要明确改革的 目的是为 了通过 以形 需求 。 既要保证教学质量 ， 又要体现对学 习过程 的辅导和参 与、 考核教 考改革为抓手 ， 动教学 的整体改革 ， 带 并做好教学与考试 的协调工作 ， 学成果 ， 因此 电大 系 统 中 通 过 中 央 电 大考 试 中 心 统 一 设 置 的 网 上 考 核 并 能提 高学 生 通 过 网络 技 术 手 段 来 学 习 的 能 力 。 系统 为 研 究 提 供 了方 向 和 平 台 。 系 统 已 于 ２ ０ 该 ０ ５开始 进 行 试 点 ， 且 并 ５２ 对 课 程 设 计 的 方 案 要 提 高 它 的 可 行 性 、 学 性 和合 理 性 。对 考 核 ． 科 这 些 年 来 在 电 大 系 统 内 部 不 断 深 入 和 扩 大 。 于 网 络 的 课 程 改 革 包 括 基 目标 、 次数 、 型、 题 题量 、 题材 、 内容上的设计要符合远程开放教育学生 形成性考核和终 结性考核两个
学校管理课程基于网络考核方案
学校管理课程基于网络考核方案一、有关说明1。
考核对象国家开放大学开放教育专科教育管理专业学生.2。
启用时间2016年秋季学期。
3。
考核目标贯彻“以评促学”,通过考核使学生：1)了解当前学校管理实践的重要问题、学校常规管理的基本规范。
2)认识、理解学校管理实践基本经验、常见工作难点及其相关认识与解决思路。
3)学会运用与学校管理理论与实践相关的案例学习方法.4.考核依据本课程考核说明是依据国家开放大学《学校管理课程教学大纲》、文字教材《学校管理》(范禄燕主编，中央电大出版社2016年第一版）制定的。
本课程考核说明是课程考核命题的基本依据。
5。
考核方式及计分方法实施100%形成性考核的评价方式，成绩采用百分制计算,成绩达到60分及以上(及格），可获得本课程相应学分.6。
考核手段基于“国家开放大学形成性测评系统”进行网络考核。
二、考核方式与要求（一）形成性考核的形式及计分方法每次形考任务按照百分制计分，所得分数乘以对应的权重，相加的和为课程的形成性考核成绩.表1 形成性考核任务列表（二)形成性考核任务的具体要求第一次形成性考核任务（阶段性学习测验）论述题:一、谈谈理想中的校长是什么样子，应该具有哪些品质?（50分）（要求:500字左右,贵在原创思考，如涉及网上抄袭，本题成绩为零.）二、学习完学校管理的经验管理模式、科学管理模式和人本管理思想,你理想中的学校管理模式是什么，请阐述你的理由？(50分）（要求：500字左右，贵在原创思考，如涉及网上抄袭，本题成绩为零.)第二次形成性考核任务（阶段性学习测验,请注意本题为个人作业，不是小组作业）按要求对以下案例进行分析并回答问题：校长、主任们为何在抽查听课时坐起了冷板凳本学年，李校长被调到镇东初中任校长。
该校规模不算太大,生源基础参差不齐，师资业务素质总体水平不高,教学质量始终上不去，学生家长反映强烈，领导也有意见。
李校长上任一周后,召开了学校领导班子工作会议.会上，他谈了对提高教学质量的初步设想：“要提高质量,摘掉落后帽子，就必须加强教学管理，狠抓教学工作各个环节的检查，尤其是课堂教学的检查，因为这是提高教学质量的关键.我想通过经常性突击听课,促使教师钻研教材，改进教法，提高授课水平，向45分钟要质量。
《公共管理学》形成性考核实施细则-上海开放大学
《公共管理学》形成性考核实施细则上海电视大学（2011年8月28日）形成性考核是开放教育教学质量保证体系的重要组成部分，是加强教学过程管理，反馈学习信息，改进课程考核方式的重要措施，是科学测评学生学习效果，促进学生自主学习，提高学生综合素质和能力的重要途径。
通过形成性考核一方面可以加强对地方电大教师教学过程的引导、指导和管理，优质的完成教学任务，实现教学目标；另一方面可以加强对学生平时自主学习过程的指导和监督，重在对学生自主学习过程进行的指导和检测，引导学生按照教学要求和学习计划完成学习任务，达到掌握知识、提高能力的目标，提高学生的综合素质。
为了进一步落实上海电大的3L教学模式，加强形成性考核工作，强化教学过程管理，提高教学质量，深化考核方式、方法的改革，现根据《中央广播电视大学统设必修课程形成性考核实施细则》（试行）和《公共管理学课程基于网络考核改革试点方案》，特制定本课程形成性考核的实施方案。
一、形成性考核的形式构成与成绩比例本课程形成性考核的形式：平时作业、期中测验。
本课程的形成性考核成绩占总成绩的30%，其中，平时作业占30%中的50%，期中测验占30%中的20%，其它1诸如专题讨论、出勤、学习态度等占30%中的30%。
表1 公共事业管理（教育管理专业）形成性考核的形式构成与成绩比例表2 行政管理专业形成性考核的形式构成与成绩比例二、形成性考核的内容、要求及成绩评定平时作业：50%，计15分根据中央电大统一布置的平时作业联系手册，有3次作业需要完成。
同时根据各次作业所涉及到的章节内容，按照教学进度的要求来完成。
各次作业分别计5分、5分、5分，学期第18周之前全部完成。
评分要求：每次作业在给出百分值的基础上，再折算成相应的分数比例第一次作业：作业内容：《公共管理学》作业1相关章节：第一章、第二章、第三章评分标准：综合练习50分:填空题每空1分共19分、选择题每题1分共6分、简答题每题2.5分共15分、论述题每题5分共10分；小组讨论25分；读书笔记25分完成时间：完成第三章教学进度后第二次作业：作业内容：《公共管理学》作业2相关章节：第四章、第五章、第六章评分标准：综合练习50分:填空题每空1分共16分、选择题每题1分共6分、简答题每题3分共18分、论述题每题5分共10分；小组讨论25分；读书笔记25分完成时间：完成第六章教学进度后第三次作业：作业内容：《公共管理学》作业3相关章节：第七章、第八章、第九章评分标准：综合练习50分:填空题每空1分共18分、选择题每题1分共6分、简答题每题2.5分共15分、论述题3题分别为3分、4分、4分共11分；小组讨论25分；读书笔记25分完成时间：完成第九章教学进度后期中测验：20%，计6分根据统一的教学要求，上海电大在学期的第10周左右布置统一的期中大作业，期中大作业用电子邮件的形式发放到各分校。
互联网+时代公共管理类课程教学改革
建立学生对教师教学的评价机制，包括教学内容、教学方法、教学效果等方 面，帮助教师了解学生对教学的需求和意见，促进教师改进教学方法。
教师互评
建立教师之间的互评机制，鼓励教师相互听课、评课，互相学习、交流，共 同提高教学水平。
07
结论与展望
研究结论
互联网+时代对公共管理类课程的教学内容、教学 方式和教学方法提出了新的要求，传统的教学模 式已经无法满足现代教育的需要。
教学资源优化
建设数字化教学资源库，包括课程资料、案例库、在线 试题等，方便师生获取和学习。
实践教学与合作教育
加强与政府、企事业单位的合作，开展实践教学和合作 教育项目，让学生更好地理解和应用所学知识。
考核评价机制改革
建立多元化的考核评价机制，综合评价学生的知识、能 力和素质，激发学生的学习动力和创新精神。
突出实践能力
教学内容应突出实践能力的培养，设计更多的案例分析、角色扮演、小组讨论等互动环节 ，鼓励学生参与实践活动，培养其独立思考和解决问题的能力。
引入数字化教学资源
建设网络课程
利用互联网技术，建设一批优质的在线课程，实现教学 资源共享，方便学生自主学习和个性化学习。
数字化图书馆
加强图书馆的数字化建设，提供多样化的学习资源，包 括电子书籍、学术论文、研究报告等，满足学生对信息 的需求。
01
引言
研究背景与意义
互联网+时代的到来为公共管理类课 程的教学带来了新的挑战和机遇，传 统的教学模式已经难以适应新时代的 需求，需要进行深入的教学改革。
当前，公共管理类课程的教学存在诸 多问题，如教学内容陈旧、教学方法 单一、缺乏实践环节等，需要针对这 些问题进行深入研究，探索适应互联 网+时代需求的教学模式。
网上考核方案
网上考核方案一、课程说明《社会学概论》课程是河北广播电视大学行政管理专业（专科）开设的一门选修课。
这门课的主要内容，是以马克思主义立场、观点、方针为指导，研究社会学领域中具有共同性和根本性的问题，本课程的内容主要有：社会学学科性质，社会及其构成，人的社会化，社会互动，初级社会群体，社会组织，社会阶级与阶层，社区，社会制度，社会问题，社会控制，社会变迁，社会的现代化，社会调查研究方法。
共计十四章的内容。
文字主教材是王思斌主编的《社会学教程（第二版）》，由北京大学出版社出版。
本课程4学分，课内总学时72，开设一学期。
二、网上课程考核方案说明1．网上课程考核的总体要求网上课程考核，包括网上终结性考核。
其中形成性考核成绩占课程考核总成绩40% ，省校每学期在河北电大在线教学平台上发布四次形成性考核作业。
终结性考核占课程考核总成绩的60%，在中央电大考务系统平台统一完成，两部分总分相加为课程最终成绩。
2．形成性考核形成性考核的目的是督促学生自主学习,帮助学生实现互助互动学习，提高学生运用所学知识提出问题、分析问题和解决问题的能力，以及考核各个阶段的学习效果。
通过上形成性考核，还可以加强对地市教学过程的指导与监督、教学效果的了解与评估。
根据整个课程内容的编排,形成性考核设计为4次，每次考核采取不同的形式进行，例如，案例分析，命题论文，小组讨论，自命题论文，模拟测试等。
要求按质、按量和按时完成考核任务。
每次形成性考核成绩按照百分制计算，最后折合计入总成绩。
3．网上终结性考试网上终结性考核采取闭卷的形式进行，时间为90分钟。
终结性考核也是按百分制计算。
终结性考核的重点是学生对本课程的基本概念、基础知识以及基本理论的理解与掌握程度。
4．教师评阅学生所有的考核，原则上均由教学班课任老师负责评阅，为保证质量将通过网络抽查评阅情况。
对于阅卷过程中出现的问题及时与河北电大本课程主持教师联系解决。
形成性考核评阅均需要根据统一的评分要求进行评析并给出成绩；终结性考试中的客观题由机器自动判卷，主观题则根据统一评分标准给出成绩。
学校网课考核管理制度方案
一、背景与目的随着互联网技术的飞速发展，网课已成为教育教学的重要补充形式。
为规范学校网课教学秩序，提高教学质量，保障学生学习效果，特制定本制度方案。
二、适用范围本制度适用于学校所有开设网课的教师和学生。
三、考核原则1. 公平公正：网课考核应遵循公平、公正的原则，确保每位学生都有公平的评价机会。
2. 客观性：考核标准要客观、合理，避免主观因素的影响。
3. 动态管理：根据网课教学实际情况，动态调整考核内容和方法。
四、考核内容1. 学生考核：（1）出勤率：学生按时参加网课，不得无故迟到、早退、旷课。
出勤率低于80%者，考核成绩降一级。
（2）课堂参与度：学生在网课过程中积极参与讨论、提问，完成作业。
课堂参与度低于60%者，考核成绩降一级。
（3）作业完成质量：学生按时完成作业，作业质量达到要求。
作业完成质量低于80%者，考核成绩降一级。
（4）学习态度：学生对待网课认真负责，积极参与学习。
学习态度不佳者，考核成绩降一级。
2. 教师考核：（1）教学准备：教师提前备课，确保教学内容充实、有针对性。
教学准备不足者，考核成绩降一级。
（2）教学过程：教师上课认真负责，注重与学生互动，提高课堂效果。
教学过程不佳者，考核成绩降一级。
（3）作业批改：教师及时批改作业，对学生的疑问给予解答。
作业批改不及时者，考核成绩降一级。
（4）教学评价：教师定期进行教学反思，改进教学方法。
教学评价不佳者，考核成绩降一级。
五、考核方法1. 学生考核：由任课教师根据考核内容进行评价，形成学生考核成绩。
2. 教师考核：由教务处组织，成立考核小组，对教师进行综合评价。
六、考核结果与应用1. 学生考核结果将纳入学生综合素质评价体系，作为评选优秀学生、奖学金等的重要依据。
2. 教师考核结果将作为教师职称评定、岗位聘任、绩效工资等的重要依据。
3. 对于考核不合格的学生和教师，学校将进行相应处理，如补考、培训等。
七、附则1. 本制度自发布之日起实施，原有规定与本制度不一致的，以本制度为准。
公共政策考核方案
公共政策概论基于网络的考核方案一、网上考核方案1、考核方式通过网上进行考核，网上考核包括形成性考核和终结性考核。
形成性考核成绩占课程综合成绩的50% ，终结性考核占课程综合成绩的50%，形成性考核成绩与终结性考核成绩都必须及格方为考试及格。
两项得分合成为课程综合成绩。
2、形成性考核形成性考核由五次网上考核构成，考核采取开卷答题方式进行，要求在规定时间内完成。
形成性考核成绩以百分计，每次形成性考核的成绩各占形成性考核总成绩的20% 。
3、终结性考试终结性考核采取网上考核形式，考核采取闭卷的形式进行，时间为90分钟。
终结性考核以百分计。
二、网上考核实施方案（一）形成性考核实施方案（五次任务）第一次形成性考核考核发布时间：学生学习完教材第一至第四章之后，具体时间是第六周。
考核形式：小组讨论（个人事先准备与集体讨论相结合）。
考核题目：联系某一具体方案，讨论决策方案应该包括哪些内容？考核要求：每一位学员都必须提交讨论提纲，将其上传到中央电大网上考试平台，提纲包括以下内容：1、联系实际的例子。
30分）2、个人的讨论提纲。
（（30分）3、小组讨论后形成的总结。
（40分）教师根据每一位学生的讨论提纲以及小组讨论后形成的总结给每一位学生评分。
要求能够完整准确地指出决策方案应包括的内容，联系实际的例子能够充分证明其观点。
第二次形成性考核考核发布时间：学生学习完教材第五至第七章之后，具体时间是第九周。
考核内容与形式：运用公共政策的基本原理和相关知识，结合实际撰写一份调查报告或工作报告。
（字数在1500字以上）考核要求：1.选择一个比较熟悉又有实用价值的问题。
2.综合运用相关理论、方法、知识。
3.可以通过各种途径收集资料，可以查阅有关文献，可以到网上搜索资料，也可以发调查问卷或召开座谈会等，但必须注明资料来源。
凡资料详实、来源清楚的至少可以得及格分；凡资料不实，来源不清的为不及格。
4.必须使用Word修改功能，以保留原始修改记录。
2023年网络学堂课程班级考核方案
2023年网络学堂课程班级考核方案背景网络学堂是一种通过互联网实现在线研究和教学的教育模式，具有便捷灵活的优势。
为了确保学生在网络学堂中的研究效果和课程质量，需要设计一套科学合理的班级考核方案。
目标本考核方案旨在评估学生对网络学堂课程的理解和掌握程度，以提供及时的反馈和改进措施，促进学生的研究效果和个人成长。
方案内容1. 研究任务：为每个班级设计相应的研究任务，包括但不限于观看课程视频、参与课堂讨论、完成作业和项目等。
2. 考核方式：通过在线测试、开放式问题、项目作业、小组讨论等形式，对学生进行多元化的考核。
3. 考核标准：根据课程目标和内容确定考核标准，例如知识掌握、思考能力、实践能力等，并提供相应的评分体系。
4. 考核频次：根据课程长度和教学安排，确定考核的时间节点和频率，以确保及时反馈和指导。
5. 考核结果：学生通过完成考核任务获得相应的成绩或证书，并提供评估报告，以便学生和教师了解研究情况。
考核管理1. 教师指导：教师根据班级特点和学生需求，提供研究指导和问题解答，确保学生能够顺利完成研究任务。
2. 评估流程：建立科学的评估流程，包括考核任务的发布、学生提交作业及答案的归档、教师批改和评分等环节。
3. 评估反馈：及时给予学生成绩和评估报告，并进行讲解和解答学生的疑问，为学生提供改进和进一步研究的建议。
改进措施1. 分析评估结果：对学生的考核结果进行整体分析和比较，找出研究中存在的问题和不足。
2. 课程调整：根据评估结果，及时对课程内容和教学方法进行调整和改进，以提高研究效果和学生参与度。
3. 学生支持：为学生提供研究资源和支持，包括研究指导、学术辅导和技术支持等，促进学生的学业发展。
通过科学合理的网络学堂课程班级考核方案，我们能够提高学生研究的效果和质量，培养他们的研究能力和素质，为他们的个人发展和职业生涯打下坚实的基础。
城市管理学(原市政规划与管理)基于网络的考核方案
城市管理学（原市政规划与管理）基于网络的考核方案一、课程简要说明城市管理学（原市政规划与管理）是中央广播电视大学开放教育行政管理专业（本科）的一门必修课。
通过学习城市管理的基本理论，借鉴西方国家城市管理的经验，结合我国城市发展和管理的现实问题，可以使学生全面了解、掌握城市管理的基本内容，我国城市管理工作的主要内容，我国城市管理在新形势下的主要任务和职能，可以使学生在学好城市管理基本理论的基础上，密切关注我国城市管理的实践，并运用所学理论对现实城市管理现象进行分析。
作为行政管理专业（本科）的专业必修课程，城市管理学（原市政规划与管理）属管理学范畴，需要学生具有一定的管理学、政治学、经济学背景知识；同时，作为研究政府管理行为的科学，与公共行政学、政治制度、城市学等课程也有密切关系。
二、基于网络的考核方案城市管理学（原市政规划与管理）课程考核形式及分数比例1、考核方式通过网上进行考核，网上考核包括形成性考核和终结性考核。
形成性考核成绩占课程综合成绩的40% ，终结性考核占课程综合成绩的60% ，两项分数合成为课程最终成绩。
形成性考核成绩与终结性考核成绩都必须及格方为考试及格。
2、形成性考核形成性考核由四次网上考核构成，考核采取开卷答题方式进行，要求在规定时间内完成。
形成性考核成绩以百分计，每次形成性考核成绩占形成性考核总成绩的25%。
城市管理学（原市政规划与管理）课程形成性考核形式及分数比例基于网络的形成性考核测评的重点是学生运用所学知识提出问题、分析问题和解决问题的能力。
通过网上形成性考核可以促使学生主动学习，帮助学生更好的自主学习、自助学习，更好地实现教案互动。
通过网上形成性考核也可以加强对地方电大教案过程的指导与监督、教案效果的了解与评估。
3、终结性考试终结性考核采取网上考核形式，考核采取闭卷的形式进行，时间为100分钟。
终结性考核以百分计。
终结性考核的重点是学生对城市管理的基本概念、基本理论、基本知识、基本方法的理解与掌握程度，以及对我国现行城市管理制度，城市管理制度改革的现状、问题和发展趋势的理解与掌握程度。
线上理论考核方案
线上理论考核方案1. 背景和目的在线教育平台的兴起和发展使得线上学习成为一种趋势。
为了对学员进行全面的考察和评估，线上理论考核方案被提出。
其目的是通过理论考核来检验学员对特定知识领域的掌握程度和理解能力。
2. 考核内容与范围线上理论考核方案的考核内容和范围是根据教学大纲和课程目标确定的。
考核内容应该涵盖课程的核心知识点和关键概念。
根据不同学科或领域的要求，考核的形式可以包括选择题、填空题、简答题等。
3. 考核流程线上理论考核流程主要包括以下几个步骤：3.1 考核准备在考核开始之前，学员需要提前了解考核的具体要求和考试方式。
教师或管理员应提供明确的考核说明，包括考试时间、方式、题型和得分标准等。
3.2 考核安排根据学员人数和考试时间的限制，教师或管理员需要合理安排考核时间和地点。
线上考核可以通过在线考试系统或教育平台的内置考试功能进行。
3.3 考核监督为了确保考核的公正和客观性，考核过程应有监督人员进行监考。
监考人员应对考核过程进行全程监控，保证考核的严肃性和规范性。
3.4 考后评分完成考核后，需要对学员的答卷进行评分。
评分标准应在考核前制定并公示，以保证评分的一致性和公平性。
评分可以由教师或专业人员进行，也可以借助自动评分系统进行。
3.5 成绩公布考核结束后，学员的成绩应及时公布。
可以通过电子邮件、在线教育平台或学校官方网站等方式通知学员考试成绩。
同时，应提供学员查询成绩的渠道和方法。
4. 考核管理和改进考核管理和改进是线上理论考核方案的重要环节。
教师和管理员可以通过以下方式进行考核管理和改进：4.1 考核数据分析对考核数据进行统计和分析，可以了解学员的整体表现和知识盲点。
根据数据分析的结果，教师和管理员可以针对性地改进线上理论考核方案。
4.2 考核反馈和评估了解学员对线上理论考核方案的反馈和评价，可以及时发现问题和改进不足之处。
教师和管理员可以通过问卷调查、讨论会等方式收集学员的意见和建议。
4.3 考核策略调整根据考核数据分析、学员反馈和评估结果，教师和管理员可以对线上理论考核方案的考核策略进行调整。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
公共管理学课程基于网络考核方案
一、考核改革的目的
1．通过本课程考核的改革，深入探索现代远程开放教育、成人学习课程考核的基本模式；
2．通过本课程考核的改革，探索公共管理学课程的形成性考核的目标、形式、题型、题量、难易程度等；
3．通过本课程考核的改革，进一步强化教学过程的落实，指导学生在学习过程中理解把握课程的内容，引导学生实现各学习环节，达到学习目标；
4．探索远程成人考核的信度、效度，保证学习质量。
二、考核目标
通过考核既要检测学生对公共管理学基本理论的掌握程度，又要检测学生运用公共管理理论分析解决教育领域问题的能力。
三、考核方式
本课程考核全部采纳网上形成性考核形式。
由4次形成性任务构成，登录形成性考核系统进行，随平时学习过程中完成，课程总成绩满60分为及格。
通过课程考核可以加强国家开放大学对教学过程的管理，引导学生按照教学要求和学习计划完成学习任务，实现使其掌握知识、提高能力的人才培养目标，提高学生的综合素质。
第一部分形考说明
共设计4次形考任务。
形式：两次阶段性练习；案例分析；大论文。
两次阶段性练习、案例分析、大论文按百分制进行成绩评定。
考核采取开卷答题方式进行，要求在规定时间内完成。
操作：所有形成性考核试题均由国家开放大学总部统一编制。
第二部分形考内容
第一次形成性考核目的与要求
学习完第三章之后完成阶段性练习1（总分：100分）
题型见上表，真题见阶段性练习1，样题见本文后。
目的：
考查学生对公共管理基础理论、公共管理主体及公共政策相关知识的理解和应用。
帮助学生找出学习的薄弱环节，明确努力的方向，帮助教师了解学生的学习效果，根据学生的需求不断调整教学策略，提高教学效果。
要求：
1．认真研读教材第一、二、三章内容
2．着重把握“公共管理内涵、新公共管理运动、转型期我国政府职能的定位及职能转换中存在的主要问题、市场失灵和政府失效理论、非政府公共组织及其基本特征、公共政策问题的建构及其制定、公共政策的执行及其影响因素”等知识。
3. 本次测验通过网络发布，从颁布到关闭时间为3周，从颁布之日起，学生即可参加
测验，开卷完成，教师通过计算机评判测验结果。
第二次形成性考核目的与要求
学习完教材第九篇以后完成阶段性练习2（总分：100分）
题型见上表，真题见阶段性练习2，样题见本文后。
目的：
考查学生对公共组织、人力资源、财政、信息、绩效等进行管理的应用性知识的把握，考查学生对公共管理伦理的基础理论知识及实际应用知识的掌握。
帮助学生找出学习的薄弱环节，明确努力的方向，帮助教师了解学生的学习效果，根据学生的需求不断调整教学策略，提高教学效果。
要求：
1. 认真研读教材第四至九章内容
2. 着重把握“公共组织的结构类型（含扁平结构和尖形结构）、公共组织变革的动力与阻力、人力资源管理理论、公共部门人力资源管理的主要内容、公共财政的职能、垄断与外部效应、公民知情权及政府信息公开制度、公共部门绩效评估的内容标准、指标体系和绩效管理的困境、公共管理伦理和责任”等知识。
3. 本次测验通过网络发布，从颁布到关闭时间为3周，从颁布之日起，学生即可参加测验，开卷完成，由老师通过计算机评判测验结果。
第三次形成性考核目的与要求
学习完教材大部分章节内容以后可完成案例分析（总分：100分）
目的：
检测学生结合公共管理学基础理论知识分析实际问题的能力。
要求：
1．认真学习教材中相关章节的基础理论知识和应用性知识。
2．对抽到的一个案例进行分析，要求既有理论部分知识，又有对实践案例的分析。
分析字数400-600字。
要求结合公共管理学的相关理论，理论论述完整、逻辑清晰，案例分析有理有据，鼓励创新性的论点。
3．案例通过网络发布，从发布到关闭时间为3周，从颁布之日起，学生即可准备撰写，注意在关闭时限前上载所完成的案例分析。
教师通过计算机批阅学生的论文。
第四次形成性考核目的与要求
学习完教材大部分章节内容以后可完成大论文的撰写（总分：100分）
目的：
检测学生结合公共管理学基础理论知识分析解决教育领域实际问题的能力；检测学生对教材中应用性知识的深化和拓展的能力。
要求：
1．认真学习教材中相关章节的基础理论知识和应用性知识。
2．从所给的几个选题中任选一个，自拟具体的题目，理论联系实际撰写大论文。
论文字数3000-4000字。
要求结合公共管理学的相关理论，论述清楚、逻辑清晰、有理有据，鼓励创新性的论点。
3．大论文题目通过网络发布，从发布到关闭时间为5周，从颁布之日起，学生即可准备撰写，注意在关闭时限前上载所写论文。
教师通过计算机批阅学生的论文。
第一、二次形成性考核样题
一、填空题，每空2分，共10题，共20分。
请大家把每题中的空白补充完整。
1.公共管理指公共组织运用所拥有的公共权力，为有效地实现，对社会公共事务进行管理的社会活动。
答案：1．公共利益
二、选择题，每小题3分，共10题，共30分。
请大家从四个答案中选择一个正确的答案。
1.下列哪项不是属于非政府公共组织？（）
A.学校
B.研究机构
C.社区服务机构
D.企业
答案：D
三、简答题，每小题15分，共2小题，共30分。
请大家对所给的问题做出简单阐述。
1.简述公共管理模式的基本特征。
答案：1．简述公共管理模式的基本特征。
（1）公共利益与个人利益相统一，重在公共利益上；
（2）政府组织与其它公共组织相统一，重在政府组织上；
（3）社会问题管理与资源管理相统一，重在问题解决上；
（4）结果管理与过程管理相统一，重在结果管理上；
（5）管理所追求的公平与效率相统一，重在公平上；
（6）公共组织的外部管理与内部管理相统一，重在外部管理上；
（7）服务管理与管制管理相统一，重在服务上；
（8）管理制度与技术相统一，重在制度创新上。
四、论述题，每题20分，共1题，共20分。
请大家联系实际，在把握理论要点的基础上进行分析和论证。
1.试论述现代市场经济国家政府的基本职能。
答案：1．试论述现代市场经济国家政府的基本职能。
（1）建立并维护社会和市场秩序；
（确定法律法规、形成和谐、公正的社会环境）
（2）提供公共物品及基础服务；
（投资基础设施和社会服务）
（3）调控宏观经济并保持稳定；
（国家预算、制定经济发展战略、控制通货膨胀）
（4）进行收入和财产的再分配；
（保证社会公平、保护弱势群体）
（5）保护自然资源和环境。
（解决资源被破坏、污染的问题）
第三次形成性考核样题（略）
第四次形成性考核样题（略）。