对语文教学几点认识

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对语文教学方法多元化的几点认识

对语文教学方法多元化的几点认识语文教学是学校教育中至关重要的一环，它不仅仅是学习语言文字知识，更是培养学生良好的语言表达能力和批判性思维能力的重要环节。

在过去，语文教学往往是以传统的讲授和训练为主，缺乏多元化的教学方法和手段，这在一定程度上影响了学生对语文学习的兴趣和学习效果。

对语文教学方法进行多元化的探索和实践显得非常必要。

一、多元化的教学方法丰富了语文教学内容传统的语文教学内容主要以课本中的文言文和现代文为主，忽略了其他形式的语言文字表达。

而通过多元化的教学方法，可以将古诗词、唐诗宋词、古文阅读、现代散文、影视欣赏、媒体报道等各种类型的语言文字材料引入教学内容中，丰富了学生的语文学习内容，拓展了学生的语文知识面，使学生能够更全面地了解和认识语言文字的魅力和表现形式，培养了学生的审美情趣和文学素养。

二、多元化的教学方法激发了学生的学习兴趣学生对语文学习的兴趣程度一直是教师们所关注的焦点。

传统的教学方法过于单一，往往会让学生感到枯燥乏味，难以产生学习的热情。

而通过多元化的教学方法，可以通过课外阅读、名人故事、悬疑推理、语言游戏等多种形式来呈现语文知识，使语文教学更加丰富多彩，激发学生的学习兴趣，增强学生对语文学习的主动性和积极性，使学生在轻松愉快的氛围中愿意主动地参与到语文学习中去。

三、多元化的教学方法促进了语文能力的全面发展语文学习不仅仅是教会学生识字认字、理解文章，更重要的是培养学生的语言表达能力和批判性思维能力。

通过多元化的教学方法，可以引入课堂讨论、小组合作、角色扮演、演讲辩论等形式，帮助学生提高语言表达、逻辑思维、分析能力和判断能力，使学生的语文能力全面发展，不仅仅是在文学素养上的提高，更是在语言文字运用能力的提升上取得了长足的进步。

四、多元化的教学方法满足了不同学生的个性化需求每个学生都有自己不同的学习特点和学习能力，教师在选择教学方法时需要考虑到不同学生的个性化需求。

而多元化的教学方法能够提供多种教学形式和内容，使得教学更具灵活性和个性化，能够更好地适应学生的不同需求，满足学生在知识获取、思维能力培养、学习兴趣激发等方面的差异性需求，让学生在自己擅长和感兴趣的领域中有更多的展现和发挥空间，使每个学生都能在语文学习中找到快乐和成就感。

结合实际谈谈对语文教学的看法

结合实际谈谈对语文教学的看法
语文教学是培养学生语言文字运用能力，提升学生综合素质的重要途径。

在语文教学中，应该注重学生的主体地位，关注学生的个性差异和认知水平，采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的语文素养和能力。

语文教学应注重语言文字运用的实践性和创新性。

语文素养是学生终身发展的基础，而语言文字运用能力是语文素养的核心。

因此，在语文教学中，应该注重学生的语言文字运用实践，通过阅读、写作、口语表达等方式，培养学生的语言文字运用能力和创新思维。

语文教学应注重情感教育和人文关怀。

语文学科具有人文性和情感性，在语文教学中，应该注重情感教育和人文关怀，引导学生深入理解文本，感受作者的情感和思想，培养学生的情感态度和价值观。

语文教学应注重培养学生的自主学习能力。

自主学习能力是学生终身发展的关键能力之一，在语文教学中，应该注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动学习、主动思考、主动探索，提高学生的自主学习能力和综合素质。

总之，语文教学应该注重学生的主体地位和个性差异，注重语言文字运用的实践性和创新性，注重情感教育和人文关怀，注重培养学生的自主学习能力。

只有这样，才能真正提高学生的语文素养和能力，为学生终身发展打下坚实的基础。

对语文和语文教学的认识

对语文和语文教学的认识对语文和语文教学的认识语文是一门以综合教育为目的的课程，具有很强的专业性和人文性的统一特点。

语文教育的基本目的与任务是通过立言以立人，提倡“开放、多元、积极的主体性的阅读”与“个性化的自由写作”，以提高学生运用语文的基本能力，促进学生个体生命的健全发展。

然而，有些语文教师从事了多年语文教学，却从未思考过“语文是什么”的问题。

有的教师在“工具论”下成为工具，有的则追求“人文论”，忽视了语文教学的专业性。

这些教师的语文教学往往是空洞的表演，缺乏专业性，丢失了语文教师的专业尊严。

袁卫星老师的回答，让我们从艺术性角度去欣赏语文教学。

他认为语文是炫目的先秦繁星、皎洁的汉宫秋月、珠落玉盘的琵琶、高山流水的琴瑟、推敲不定的月下门、但求一字的数茎须；是庄子的逍遥云游、孔子的颠沛流离、魏王的老骥之志、诸葛的锦囊妙计；是李白的杯中酒、曹雪芹的梦中泪；是执过羊鞭的《兵法》、受过宫刑的《史记》、功垂青史的《四库全书》、千古绝唱的诗词曲赋。

语文教育是一种精神体现，一种生命活动。

它赋予师生诗意人生，让学生在文化领域中寻觅知音，扬起理想之帆。

然而，在应试教育的重压下，原本富有诗情画意、充满快乐的语文，变成了枯燥乏味的“荒原”，欢声笑语不再。

语文课堂充斥着知识的传授和技能的训练，学生研究的兴趣全无。

生活即教育，语文教学没有了生活的底蕴，变得无血无肉，瘦骨嶙峋。

这就是语文教学的现状。

语文教学需要重拾其诗意、人文的特点，让学生在研究中感受到语文的美妙。

语文是一门基础课程，兼有工具性与人文性的双重功能。

生活有多大，语文就有多大，语文教学没有围墙。

我们需要从艺术性角度去欣赏语文教学，让学生在语文课堂中感受到诗意人生，享受优美的意境。

语文教学在家长心中常常被忽视，他们更关注数学、物理、化学和英语等科目。

语文被当做“尾巴”，排在最后，甚至被有些人视为谁都能教的科目，成为笑柄。

但事实上，语文教师应该是厚重文化的积淀者，具有强烈的言语生命意识，能够传达言语人格魅力，激活学生的言语能量，唤醒学生的言语表现，解放学生的言语诉求。

关于语文教学的几点认识

关于语文教学的几点认识在新课改背景下，语文教学要适应时代要求，不仅要提高学生的语文知识素养，更要提升学生的道德品质。

就语文学科而言，应确立“大语文教学观念”，也就是突破课堂教学的狭小天地，课堂内外结合，开阔学生的视野，提高学生的语文素养。

一、培养学生良好的语文学习习惯习惯是一种自动化动作，是一种持久的、自然的行为。

良好的习惯一旦养成，就会自然地发生作用，并能终身受益。

语文教学中，教师一定要让学生养成良好的语文学习习惯。

要培养学生语文课前预习的习惯，预习能让学生了解课文内容，哪些?热菔茄?生自己能理解的，哪些内容还需要老师点拨，做到听课时心中有数，提高学习效率。

培养学生勤查字典、认真书写的习惯。

见到不明白的字词要勤查字典，准确了解字词的音形义，不能一知半解，或凭感觉想当然。

书写是语文的门面，整齐美观的书写会令人耳目一新。

在考试中，书写直接影响考试成绩。

教师要培养学生背诵诗文的习惯。

背诵是积累词句、形成语感、学会表达的重要途径，能背诵一定数量的诗文，就能融会贯通，为己所用。

培养学生阅读时记笔记、做文摘的习惯，记下读书的感悟想法，一句名言、一段描写、一个故事等，都是可供摘录的材料，做一个阅读的有心人。

二、语文课堂教学要与课外活动协调互动在语文教学中，教师既要研究教材，又要研究学生，创设有利于学生学习的情境，让每个学生都能带着自己的生活经历和独特的个性体验去揣摩、去思考，丰富学生的文化底蕴。

课内教学与课外活动结合，可从以下方面入手：首先，开展简短演讲活动。

演讲内容由学生自己选取，给学生展示自我的机会。

学生可就国内外重大新闻、社会热点话题、生活现象等发表自己的看法和见解。

学生常常为准备一个短小精炼的演讲稿去主动翻阅资料、关注生活，做好充分的准备。

这样就将课内与课外、语文与生活相衔接，积累了新鲜的材料，激发了学生的激情，拓展了学习空间，激起了竞争意识。

对演讲者是一个展示自己、教育自我的平台，对听众是一次学习的机会。

我对语文教学的几点认识-精选文档

我对语文教学的几点认识在中学所有学科的教学中，语文是最受指责和抨击的一门学科。

教育界人士认为传统的语文禁锢了学生的个性发展，无法培养学生的创新能力。

语文教育只会造就一些高分低能的书呆子，语文老师也变成了不思变通的代名词。

其实，语文教学陷入当下的窘况绝非只是老师教法上的问题，过分地指责中小学语文老师素质低下是轻率的，也是有失公允的。

事实上，旧语文教材和现实生活的严重脱节，教学观念的陈旧落后，作为现代中高考指挥捧的语文考纲的误导，怎么会不使语文老师困惑无奈，无所适从呢?语文老师要摆脱传统教育观念的束缚，及时更新教育观念，走出一条顺应潮流的教学新路。

在我的语文观中，语文教学无外乎两者：一是小语文观，即知识体系的掌握，应对考试；二是大语文观，即人文素养的提升，更多地关注“人”的教育。

而这二者我以为又都不可偏失，因为我想作为语文教师，如果局限在小语文中天地会更小，正如冰心说的“墙角的花，你孤芳自赏，天地便小了”。

有了这种观念，今年的语文教学我在充分重视语文课堂中教学的同时，还充分开展丰富多彩的课内外结合的教学活动，调动学生语文学习的积极性，提高学生的综合素养。

回首望望走过的每一步，无论是成功的喜悦，还是失败的那份无奈，都不停激励着我，让我学会反省，催我不断奋进。

一、思想教育与语文兴趣的培养根据文章内容，结合作品中人物的思想品质、性格特点，通过朗读、讲解、感悟、讨论，学习主人公的优秀品质，引起学生内心的震撼，使学生的心灵受到熏陶，进而影响和改变他们的人生观、价值观。

逐步教会学生怎样做人，然后再教给他们知识和本领。

在课堂上，结合学生、家庭和社会面临的实际问题，让学生领会学习语文的重要性，充分认识到语文是重要的交际工具，激发了学生学习语文的兴趣，提高了学生的文化品位和审美情趣，发展其健康个性，逐步形成健全人格。

二、抓好课堂教学，向45分钟要质量学情告诉我们，光靠传统的满堂灌完全不会唤起学生学习的兴趣。

教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生自己用手、用脑去学习。

浅谈个人对小学语文教学的几点看法

浅谈个人对小学语文教学的几点看法语文是小学阶段的重要学科之一，也是基础学科之一。

语文教学的质量直接关系到孩子们的语言能力和思维能力的发展。

作为一名学生家长，我对小学语文教学有着自己的看法和体会。

这篇文章将从以下几个方面，谈谈我对小学语文教学的几点看法。

一、注重基础教学基础教学是小学语文教学的核心。

孩子们需要通过字母、声母、韵母、拼音等基础知识的学习，打下扎实的语言基础。

但是许多孩子们在学习基础知识时望而却步，这也影响了他们后续学习语文的效果。

因此，老师需要在教学中注重基础知识的讲解和练习。

例如，通过汉字读音的学习，有助于提升孩子们的语音表达能力；通过语音组合的学习，有助于提高孩子们的拼音能力。

二、注意语文应用和实际功能语文应用是小学语文教学的重要组成部分。

孩子们需要在语文应用中学习到运用语言的方法和技巧，从而提升自己的表达和交流能力。

例如，在语文作文中，老师不应只注重孩子们的作文成绩，而应该引导孩子们自己思考如何写出一篇完整、有说服力的作文。

这有助于培养孩子们的语文思维能力和创作能力。

三、倡导多元思维模式语文教学需要培养孩子们的多元思维模式。

教学内容应该涵盖经典文本、现代文本、网络文本等多种文本形式。

例如，在课堂上老师可以给孩子们展示不同年代、不同类型的诗歌，让他们更好地了解和感受文化的多样性和变化。

此外，还应该进行小组合作和实践活动，在孩子们具体实践中，促进学生们的独立思考和创新能力的培养。

四、采用多种教学方法语文教学需要采用多种教学方法。

这些方法包括：故事讲解、索引查找、实验研究等。

其中，故事讲解是一种优秀的教学方法，在故事中，孩子们可以感受到文字背后的深刻内涵和思想。

另外，问答法是一种互动性比较强的教学方法。

老师可以在课堂上对学生提出问题，让学生们思考、合理回答。

同样，老师可以让学生们主动提问，提高学生们的思考能力和探究意识。

总之，在小学语文教学中，采用多种教学方法，可以激发孩子们的学习兴趣和主动性。

语文的初步认识

语文的初步认识语文，作为一门重要的学科，对于培养学生的语言表达能力、文化素养和思维能力具有重要意义。

下面将从语文的定义、内容和作用三个方面对语文进行初步认识。

一、语文的定义语文是汉语的简称，广义上是指人们使用的语言文字，狭义上是指中文。

在学校教育中，语文则特指对语言文字进行学习和运用的学科。

二、语文的内容语文的内容包括语言文字、文学、修辞与写作等几个方面。

1. 语言文字：语文学习的基础是对语言文字的认识和运用。

学生需要学习汉字的基本结构、读音和意义，了解词语的搭配和语法规则，掌握正确的拼音和书写方法。

2. 文学：文学是语文的重要组成部分，通过学习文学作品，可以开阔视野、培养审美情趣和丰富语言表达能力。

学生需要读经典文学作品，了解文学的基本概念和常见的修辞手法，掌握文学作品分析的方法和技巧。

3. 修辞与写作：修辞是指运用语言进行修饰和表达的技巧，包括比喻、夸张、反问等手法。

写作是指通过语言文字来表达思想和感情的能力。

学生需要学习修辞的基本知识，提高修辞的运用能力，并通过写作练习，培养自己的表达能力和思维能力。

三、语文的作用语文对于学生的成长和发展有着重要的作用。

1. 语言表达能力的培养：语文学习可以帮助学生提高听、说、读、写的能力，培养良好的语言表达习惯。

通过学习文学作品和修辞手法，学生可以提高自己的修辞和辩证能力，准确、生动地表达自己的思想和感情。

2. 文化素养的提升：语文学科涉及了丰富的文化知识，通过学习语文，学生可以了解人类的历史、文化和思想，培养良好的人文素养。

通过阅读文学作品，学生还可以感受到作品所传达的情感和价值观，提升自己的审美情趣和道德修养。

3. 思维能力的培养：语文学习能够培养学生的思维能力和创造力。

通过解读文学作品和进行写作训练，学生需要思考问题、分析问题，并进行合理的归纳和推理。

这些思维能力对于学生的学习和生活都具有重要意义。

综上所述，语文作为一门重要的学科，具有丰富的内容和重要的作用。

浅谈我对语文教学的一点认识篇

浅谈我对语文教学的一点认识篇以学科为本位的传统语文教学，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，从而使学生成为被肢解的人，甚至被窒息的人。

要彻底扭转这种“目中无人”的教学局面，必须进行价值本位的转移，即由以学科为本位转向以人的发展为本位，注重学生的精神成长，使语文教学充满人文关怀。

一、重视学生的情绪生活和情感体验英国教育家斯宾基认为：“如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促也能自学不辍。

”这就强调了教学活动应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。

作为语文信息载体的课文，本身就有丰富的人文内涵。

它们或揭示了深刻的人生哲理，或闪耀着真理的光芒，或渗透着美好的人性，或弥漫着温馨的至亲至爱……。

语文课的意义不仅仅局限于教给学生某种语文知识，更主要的是通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响着一个人情感、情趣和情操，影响着一个人对世界的感受，对生活的体验。

这就要求教师在语文教学中不能做“转运站”，而必须“披文入情”。

首先，透过形形色色的文字符号，去体味其中蕴含的情和意，成为一个被感动的读者;进而将自己融入其中，成为情不自禁的作者;然后设置一种与教学内容相符的教学情境，将那充溢在字里行间的情感加以充分的张扬，呈现给学生，让他们随着作者的一颦一笑去忧去喜。

“教育就是唤醒”，当学生的心灵一旦被唤醒，就能和作者的心灵互相沟通，和课文内容发生共鸣，从而以寻求精神家园的执着走进美好的语文世界。

二、努力关注学生人性与个性学生要成为学习的主人，就必须自觉地发展自己人性的成份，发展自己心灵深处真善美的成份，由自在的人变为自为的人。

语文教师不仅要教书，而且要育人，要育人，就要研究人性需要。

人的需要有多种层次，低层次的有衣食住行等生存的需要;安全的需要;高层次的有亲情、友情和爱情等情感的需要;有劳动、学习、创造等发展的需要;最高层次是追求文明、进步，承担社会责任，实现自我价值的需要。

对小学语文教学的几点认识

对小学语文教学的几点认识
小学语文教学在整个语文学习中占据重要的地位，对学生语文素养的培养具有
重要的意义。

小学语文的教学要求教师要充分发挥创造性，利用有效的教学方法，不断研究出新的教学模式，注重培养学生的逻辑思维能力和思维技能，调动学生的学习积极性，为他们提供良好的语文素养树立坚实的学习基础。

首先，小学语文教学要坚持“以学生为本”的教学原则，以学生自身的兴趣、
渴望，引导他们学习语文、应用语文，使学生在轻松愉悦的氛围中进行学习，注重把握学生学习的积极性和主动性，努力培养学生的独立思考、积极表达的习惯。

其次，小学语文教学应注重学生自身语言材料的搜寻和创新能力的培养，让学
生充分发挥自己的创造力，运用语言技能表达自己的想法和意见，提高学生上课积极性、主动性，发挥自己的创新能力。

此外，小学语文教学也要注重把实际生活作为语文学习的起点，运用实际语言
让学生能够融入实际，把课堂上接触到的文言文或者古诗词连接到实际生活中去，和班级的活动相结合，提高学生的学习效率和学习兴趣。

最后，小学语文教学还应注重文化教育，引导学生树立积极的审美观、德育观、价值观，让学生熟悉中华文化的经典著作，了解传统文化的真谛。

综上所述，小学语文教学应坚持“以学生为本”、重视学生自身创新能力的培养、注重把实际生活作为语文学习的起点、加强文化教育，让学生在轻松愉悦的氛围中感受中华文化的魅力，以适应社会发展的需要。

我对小学语文教学的几点认识

我对小学语文教学的几点认识我是一名普通的小学语文教师，在几年的教学工作当中，我逐渐地理解了为什么说语文教学是其他学科教学的基础，只有学好了语文，才有可能学好其他学科。

作为一名教育工作者，一定要认识到语文教学的重要性。

因此，我把自己在语文教学中的几点认识与大家作如下交流：一、要注重低年级的拼音教学与识字教学，一切都要从头开始，从基础着手。

拼音教学和识字教学是语文教学的基础，有些教师和家长忽视了这一点，致使学生在以后的学习中举步维艰，读的时候张不开嘴，写的时候动不了笔，久而久之形成恶性循环，失去了学习语文的兴趣。

因此，一定要抓好语文的基础教学，要求语文老师一定要多下工夫，细心耐心地帮助学生。

一方面教法上要求多样化，把过去枯燥的教学变得有趣，提高学生的学习兴趣；一方面要多对学生进行鼓励和表扬，使他们在学习的过程中体会到成功的乐趣，并且时时充满自信。

二、注重学生字语句的收集与训练，学习语文是滴水穿石的慢工夫，不可能一蹴而就，需要点点滴滴的积累，这就要求学生养成持之以恒的好习惯。

如学习了一篇新课文你觉得有哪些词语和句子值得积累，就把它记录下来，这样积少成多，才能打下扎实的语文功底，另外教师也要以多种形式对学生进行字词句的训练，以达到强化的目的。

三、注重学生阅读能力的培养，阅读教学是语文教学的重中之重。

阅读具有获取信息、积累知识、开发智力、陶冶性情、塑造品格的价值，教师要注意学生阅读能力培养，应从小学一二年级开始，有些人到了中高年级才开始注重学生阅读的训练，使得学生的阅读能力大大降低。

教师还应加大阅读量，有些学生写作文时无从下笔，就是因为阅读量少，肚子里没词，而阅读量不是靠几十节课、几十篇课文完成的，而是要注重泛读和课外阅读，让学生尽量地多读点，多积累些，时间长了自然水到渠成。

陶潜说：“好读书，不求甚解。

”也是提倡要多读书。

另外，教师还应注重对学生在阅读方面上进行指导，如抓住主题，抓住关键语句等。

每篇文章都有不同的写作风格，不同的创作角度，每个学生又会有不同的理解和思考。

一年级语文上册教学：我的见解

一年级语文上册教学：我的见解引言在一年级语文上册教学中，我认为最重要的是培养学生对语文的兴趣和基本的语文能力。

通过简单的策略和避免法律复杂性，我希望能够有效地教授语文知识，并帮助学生建立扎实的语文基础。

目标- 培养学生对语文的兴趣和热爱。

- 帮助学生掌握基本的语文能力，包括听、说、读、写。

- 培养学生的阅读理解和表达能力。

- 引导学生正确使用语文工具书和网上资源。

教学策略1. 通过趣味性的教学内容吸引学生的注意力。

使用寓教于乐的方式，如故事、游戏、歌曲等，让学生在轻松的氛围中学习语文。

2. 采用多媒体教学手段。

结合幻灯片、视频等多媒体资源，让学生更好地理解和记忆语文知识。

3. 引导学生积极参与课堂讨论和互动。

通过小组合作、角色扮演等方式，培养学生的合作意识和表达能力。

4. 组织实践活动，如参观博物馆、写作比赛等，让学生将所学的语文知识应用到实际生活中。

5. 定期进行语文测评，及时发现学生的问题并给予个别辅导。

教学内容1. 识字和拼音教学。

通过教授常用字的读音和拼写，帮助学生建立起识字和拼音的基础。

2. 语文听力训练。

通过听录音、听故事等方式，提高学生的听力理解和语音感知能力。

3. 课文朗读和模仿。

让学生多次朗读课文，模仿标准的语音语调，提高学生的口语表达能力。

4. 阅读理解训练。

通过阅读课文、绘本等材料，帮助学生提高阅读理解能力，并进行相关练习和讨论。

5. 书写和作文训练。

教授正确的汉字书写方法，引导学生进行简单的作文写作，培养学生的书写和表达能力。

教学工具和资源1. 语文课本和练习册：使用一年级上册的语文教材和练习册，按照教材的章节和顺序进行教学。

2. 多媒体设备：使用投影仪、电脑等多媒体设备展示教学内容，增加学生的学习兴趣。

3. 语文工具书：提供适合一年级学生使用的语文工具书，如字典、词典等。

4. 网上资源：引导学生正确使用互联网资源，如在线字典、学习网站等，辅助他们的语文学习。

结语通过以上简单而有效的教学策略和内容，我相信一年级语文上册的教学将更加有趣和高效。

关于语文教学的心得体会(精选5篇)

关于语文教学的心得体会（精选5篇）
1. 在语文教学中，要注重培养学生的语文兴趣。

通过寓教于乐的方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受语文的魅力。

可以引导学生阅读好书，开展课外读书活动，激发学生对文学的热爱，提高他们的语文素养。

2. 在语文教学中，要注重培养学生的阅读能力。

通过组织课堂朗读、默读、小组合作阅读等活动，让学生多读好书，提高他们的阅读理解能力。

同时，还要引导学生注重阅读技巧，如快速扫读、略读、归纳总结等，帮助他们更好地理解文章。

3. 在语文教学中，要注重培养学生的写作能力。

通过写作指导、写作练习等方式，让学生多写好文章，提高他们的写作表达能力。

同时，还要引导学生注重写作技巧，如翔实的细节描写、有力的语言运用等，使他们的文章更具有说服力和感染力。

4. 在语文教学中，要关注学生的思维发展。

要注重培养学生的思辨能力和创新能力，引导他们通过分析、比较、归纳等思维方法，深入思考问题，拓展思维边界。

同时，还要注重培养学生的批判性思维，教会他们辨别真伪，审视问题，培养健康的思考习惯。

5. 在语文教学中，要关注学生的情感培养。

要引导学生通过文学欣赏、情感交流等活动，培养他们对美的感知能力和情感表达能力。

同时，还要引导学生关注社会、关心他人，培养他们的社会责任感和公民意识，做到以文化教育人、以人为本。

对语文教学的几点认识

对语文教学的几点认识摘要语文课堂因其“人文性”对教师提出了更高的要求，语文教师除了要养成良好的教学行为外，还要注重语文课堂中的情感教育，并且不断提升自己的文学素养，才能达到语文课堂长久焕发光彩的效果。

关键词潜移默化情感教育文学素养语文课程与其他课程相比，不仅停留在让学生认知的“工具性”上，更体现在语文课程的“人文性”上。

学生通过学习，不仅提高语言知识的能力，同时可以使学生的情感得到抒发，人格得到培养，使学生实现自我成长。

所以语文教师除了具备扎实的语言文字知识外，在日常的教学过程中也应有独特的注意事项。

一、言谈举止潜移默化学生在接受知识之前，首先接受的是该教师的情感，凡消极、紧张、烦躁等情绪都不应该带入课堂。

一个教师只要走进教室，即要调整好情绪。

教师举止从容，学生感到踏实、安全；教师举止安详，学生感到充满信心；教师举止轻柔，学生感到亲切；教师举止大方，学生感到自然。

否则，学生就会感到忧虑、慌乱、怀疑、不安，直接影响着师生交流的气氛和效果。

在教学过程中，教师的讲课声音要悦耳动听，语言幽默有趣，富有哲理，寓育人于传授知识中。

这就需要教师认真备课，养成培养学生情感、态度和价值观的教学习惯。

二、注重语文课堂的情感教育语文课堂是对学生进行情感教育有着得天独厚的优势的课堂，因为学生直接面对的是一篇篇具有生命力的课文，一切作品都渗透着作者的思想感情，学生结识它后，学生的心灵与作者的心情发生碰撞，必然能有所体会，有所感悟。

如果再有老师真诚专注，富有感情的领引，语文课堂一定会因为美丽的情感而生动。

语文新课标，把语文定位在“培养高尚的情趣和一定的审美能力，培养学生陶冶情操，感悟人生，升华精神境界”。

这一定位决定了语文课堂教学的本质，不再是老师教语文基础知识、训练语文技能、强化解题方法，而是情感、态度与价值观的培养。

在呼唤新的教学理念的今天，我们应该把情感交流，贯穿于日常的教学过程中去，让语文课堂因情感而动人。

可注意以下几点：1、导入“激”情首先，讲究开讲艺术，营造课堂教学气氛，“新课导入”这一关尤其重要。

浅谈个人对小学语文教学的几点看法

浅谈个人对小学语文教学的几点看法
作为 AI，我的知识备选库有关语文教学的部分如下：
小学语文教学的重点应该是培养孩子的阅读能力和写作能力。

在语文教学中，要注重孩子们的情感教育和价值观培养，营造良好的教育氛围和教育环境。

除此之外，还可以从以下几点来思考小学语文教学：
1.注重字词的学习：
字词是语言的基础。

小学语文教学应该从最基础的字词学习开始，教导孩子们掌握汉字和词语的习惯用法，理解正确的字义，并自然而然地提高语言表达能力。

2.注重语法的讲解：
语法是语言运用的规律。

语言的灵活运用离不开对语法的深入理解。

在小学语文教学中，应该通过讲解语法知识，提高孩子们的语言表达能力，让其能正确地使用语言。

3.注重阅读与写作的结合：
阅读和写作是相辅相成的。

小学语文教学应该注重阅读与写作的结合，让孩子们通过阅读不同类型的书籍来提升写作能力，同时也通过写作来提高阅读能力，让孩子们积累知识，熟练地表达自己的思想和观点。

4.注重思维的培养：
在小学语文教学中，也应该注重思维能力的培养。

让孩子们学会思考、发现问题、解决问题，培养孩子们的创新思维和批判思维能力。

这样才能更好地发展孩子们的综合素质。

总之，小学语文教学应该注重孩子们的基础学习，强化语言表达能力，与阅读和写作紧密结合，培养思维能力，让孩子们能够在日常生活和学习中更好地运用语言，并为以后的终身学习打下坚实的语文基础。

浅谈语文课堂教学的几点认识

浅谈语文课堂教学的几点认识当前，我国正在深入开展基础教育课程改革，为了更好的适应新课程改革，提高新课程教学质量，广大教师必须迅速行动起来，在教学中反思，在反思中教学，使自己不断进步，不断成长，从而有效提高教育教学质量。

我作为一名语文教师，在教学实践中不断地学习和反思，对教学中出现的一些问题有了更明确的认识，也清楚了如何在语文课堂教学中进行有效落实。

1 提高素养的同时抓好基础知识目前，我们正进行新课标的实施，开始出现了教师更新教学观念，努力进行教学改革，学生爱学语文，课堂气氛活跃的可喜局面。

但值得反思的是，很多语文教师在教学中淡化了基础知识，课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些，怕别人说自己还走“老路”。

实际上这种看法是不对的，这样做，课堂上是热热闹闹了，可学生最基本的知识和技能却忽视了，说话和答题都不能有所提高，所学的东西只是一“乐”而已，成了没有基础的空中楼阁。

因此，我们应在兼顾语文教学人文性的同时，也要扎扎实实抓好学习中遇到的语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。

在现代文阅读的教学中，可以培养学生养成随时对生僻字词查工具书的习惯，在不知不觉中进行字词积累，提高自己的基本素养。

在文言文的传授中，也要注重词语的积累，让学生明白基本的文言知识，由此才能正确理解文意，达到用课内解课外的目的。

2 课堂的引导有明确方向课程改革中的教师已由原来的主导者成为组织者和引导者。

教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习，也就是“把课堂交给学生”。

但实施中，仍存在两种现象：一是教师还走“老路子”，没有体现学生的自主性，二是又出现了一种不良的现象：老师讲授少了，课堂上乱哄哄的讨论看似热烈却没有主题，学生海阔天空胡言乱语。

其实，学生能发表自己的看法很好，但要有个谈话的核心，这个需要教师及时准确地进行引导，不能让学生“无根据地说”，“任意地说”，表面上学生自由了，实际上是“放羊式”的放任自流。

谈小学语文教学的几点体会

谈小学语文教学的几点体会小学语文是学习语言文字的基础课程，是学生在语言文字上构建基础能力的时期。

小学语文教学不仅要求学生对语文知识有一定的理解和掌握，更重要的是要培养学生良好的语言能力和文化素养。

我对小学语文教学有以下几点体会。

一、培养学生的语感和表达能力语感是指学生对语言和文学作品的感性认知，是个人对语言美感及鉴赏能力的体现。

小学语文教学应以培养学生的语感为重点，通过阅读、写作、课外阅读等活动，让学生逐步形成丰富全面的语感，提升审美能力，达到语文素养的提高。

同时，引导学生认识到语言和表达能力的重要性，培养学生良好的口头表达能力和书面表达能力，让他们能够准确、生动地表达自己的思想和情感。

二、关注文化传承和价值观培养小学语文教学不仅要注重语言文字的学习和运用，还要注重文化传承和价值观的培养。

通过精选的文学作品，传承中华优秀文化和民族精神，教导学生爱国、尊重师长、关心他人等正确的道德观念。

教师要在教学中注重让学生感悟文化背景及其渊源，逐步建立对中华文化的自豪感和认同感，让学生理解和领悟文化价值，培养独立思考的能力和对待问题的深度见解。

三、运用多样化的教学方法小学生的基础语言能力比较薄弱，在教学中，教师应该尝试各种教学方法，制定双向交流的教学模式，更广泛地向学生推广、灌输并适当引导学生。

例如，老师可以采用讲解、讨论、演讲、写作等多种形式，让学生在课堂内充分表现自己，拓宽思维的视野，激发\兴趣，协同体验小学语文。

四、鼓励学生自主学习小学生年龄较小，但不应忽视自主学习的重要性。

从学年初，好学班是费尽心思帮助助理老师法律、自己写下学习计划，并自我设定学习目标。

同时，学生可以自主选择方法、时间，安排活动，评价自己的学习成果，用书本和互联网辅助自主学习。

自主学习不仅能够提高学生的学习能力，更能培养其自主、自律、自我管治等素质和能力。

总的来说，小学语文教学应该以学生为中心，注重培养良好的语言和文化素养，注重多元化教学方法和在教育干预下的积极角色。