北师大版二年级数学下册第一单元《分草莓》教学设计
《分草莓》(教案)二年级下册数学北师大版
分草莓（教案）
一、教学目标
1.掌握分多少的概念及其表示法。
2.熟练掌握三数字的分法。
3.能够在生活中熟练运用分草莓问题。
二、教学重点
1.分多少的概念及其表示法。
2.三数字的分法。
三、教学难点
1.生活中实际应用情景。
四、教学准备
1.草莓。
2.笔、纸。
五、教学过程
1. 导入
教师让学生看下面的图片，问学生这是什么？（出示草莓图片）
2. 引入问题
教师把草莓分成几份，如何计算每份草莓的个数？
3. 认识分多少
教师引导学生计算每份草莓的个数，然后发现草莓总量和每份草莓个数之间的关系是什么。
教师向学生提示分多少的概念及表示法，并让学生举例说明。
4. 三数字的分法
教师出示三个数字，引导学生进行分草莓操作。
学生通过分草莓的操作，掌握三数字的分法。
5. 生活情景应用
教师向学生举例应用分草莓知识，如何把一盒草莓分给家人等。
6. 练习
请学生完成以下练习：
（1）生活中的分草莓问题。
（2）计算以下数的分法：130，258，356。
7. 总结
教师和学生一起回顾掌握的知识点和重点难点。
六、教学后记
本次课程通过实际生活中的问题，让学生掌握了分多少的概念及表示法，并学会了三数字的分法。此外，生活中场景的讲解也让学生更好地理解和应用知识。在今后的教学中，教师应该继续将抽象知识与实际生活相结合，通过一系列具体的操作帮助学生更好地理解抽象公式和概念。
北师大版二年级下册数学《分草莓》除法课件教学说课
11
2 26 答：野生动物园现在有226种动物。
作业布置
完成教材48页1、2、3、4题。
课堂练习
2.算一算。
754 ＋2 8 7
11
1041
做一做
584 ＋2 6 7
11
851
835
＋1
4 1
6 1
8
1303
课堂练习
3.你能帮帮小狗吗？
做一做
376 +229
+395 605
1000 +268
2022 +754 1268
拓展提高
1.饲养场养猪579头，养的牛比猪多274头，养牛多少头？养的猪 和牛一共有多少头？
答：野生动物园现在有226种动物。
算一算
用竖式计算。
268+89= 357
268
＋ 89
1
1
35 7
304＋197＝501
304 ＋ 11 91 7
5 01
686＋235＝ 921
686 ＋ 21 31 5
9 21
用竖式计算要 注意什么？
竖式计算 用竖式计算要注意什么？
小组讨论。（5分钟）
你知道吗？
求养的猪和牛一共有多 少头，用加法计算。
拓展提高
2.新华书店卖出《童话故事》668本，剩下的比卖出的多429本， 剩下多少本？原来有多少本？
北师大版小学数学二年级下册第一单元《分草莓》教学设计建议及课本习题解析
分草莓（试商）
学习目标
1.结合分草莓的情境，探索有余数除法的试商方法，体会余数一定要比除数小，积累有余数除法的试商经验。
2.进一步巩固除法竖式的书写形式与计算方法。
编写说明
本节内容是在学习了有余数的除法和竖式的基础上学习试商。教科书创设了分草莓的情境，目的是让学生能够结合现实情境，探索试商方法，积累试商经验。教科书安排了三个问题，第一个问题引导学生理解试商的道理，第二个问题丰富试商的经验，第三个问题通过对典型错误的分析，加深对试商方法的理解。
·平均每盘放几个，还剩几个？
这个问题对于学生来说，列出算式已经没有太大困难，因为题目涉及的数字较大，学生难以用口诀直接得出结果，所以要帮助学生学会试商。教科书给出帮助学生理解试商道理的提示。第一，结合分草莓的具体情境来解释为什么商7不合适，因为“‘七八五十六’，每盘放7个草莓，一共需要56个草莓，比55大”，商7大了，改商6。第二，通过在情境图上圈一圈的活动来验证试商的结果。教科书之所以给出“55”和“8”这两个数字，是因为学生看到这两个数会很快想到56，又能很快发现56比55大，这个过程比较容易让学生体会到“不够分，
商试大了”的感觉。
·每7个放1盘，可以放几个盘子，还剩几个？
在第一个问题研究的基础上，让学生尝试独立解决试商问题，丰富试商经验。
·下面算得对吗？想一想，说一说。
为进一步加深学生对试商方法的理解，教科书给出了学生常见的两个典型错误：一个是商试大了，在商后做减法时不够减，而把减数和被减数的顺序颠倒后再减；另一个是商试小了，结果余数大于除数。对错误的辨析，可以进一步积累试商的经验。
北师大版数学二年级下册-《分草莓(试商)》编写说明及教学建议
《分草莓（试商）》编写说明及教学建议
学习目标
1.结合分草莓的情境，探索有余数除法试商方法，体会余数一定要比除数小，积累有余数除法的试商经验。
2.进一步巩固除法竖式的书写形式与计算方法。
编写说明
本节内容是在学习了有余数的除法和竖式的基础上学习试商。教科书创设了分草莓的情境，目的是让学生能够结合现实情境，探索试商方法，积累试商经验。教科书安排了三个问题，第一个问题引导学生理解试商的道理，第二个问题丰富试商的经验，第三个问题通过对典型错误的分析，加深对试商方法的理解。
·平均每盘放几个草莓，还剩几个？
这个问题对于学生来说，列出算式已经没有太大困难，因为题目涉及的数字较大，学生难以用口诀直接得出结果，所以要帮助学生学会试商。教科书给出帮助学生理解试商道理的提示。第一，结合分草莓的具体情境来解释为什么商7不合适，因为“‘七八五十六’，每盘放7个草莓，一共需要56个草莓，比55大”，商7大了，改商6。第二，通过在情境图上圈一圈的活动来验证试商的结果。教科书之所以给出“55”和“8”这两个数字，是因为学生看到这两个数会很快想到56，又能很快发现56比55大，这个过程比较容易让学生体会到“不够分，商试大了”的感觉。
·每7个草莓放1盘，可以放几个盘子，还剩几个？
在第一个问题研究的基础上，让学生尝试独立解决试商问题，丰富试商经验。
·下面算得对吗？想一想，说一说。
为进一步加深学生对试商方法的理解，教科书给出了学生常见的两个典型错误：一个是商试大了，在商后做减法时不够减，而把减数和被减数的顺序颠倒后再减；另一个是商试小了，结果余数大于除数。对错误的辨析，可以进一步积累试商的经验。
二年级数学下册 分草莓教案 北师大版
分草莓
教学目标：
1.引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中激烈有余数除法的试商经验。
2.引导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的问题，让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。
3.对学生进行安全教育。
重点难点：
1.经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。
2.使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。
教具准备：
投影仪
教学过程：
一、复习
1. 提问：在有余数除法里，余数和处世有什么关系？
2. 练一练：10÷5 16÷5 18÷5 20÷5 33÷5
全班齐练，指名板演。订正后让学生对5小题进行分类：有余数的算式，没有余数的算式。
二、探索新知
1. 探究试商方法。
（1）课件显示P4“分草莓”的画面，让学生理解题意。
55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？
（2）列算式：55÷8
（3）让学生估算每盘大约放几个。
（4）小组讨论：怎么判断估计得对不对。
8×7=56比55大；8×6=48比55小。所有商6。
思考：：如果商是5可以吗？
如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。
（5）讨论：怎样估计两数相除所得的商？
可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。
（6）计算有余数除法的四个步骤：一商，二乘，三减，四比。
2. 填空：P4“试一试”。（订正时可以让学生口述思路过程。）
三、巩固练习
四、总结
北师大版二年级数学下册《分草莓》说课稿和教学反思
北师大版二年级数学下册《分草莓》说课稿和教
学反思
说课稿
一、说教材分析
《分草莓》是北师大版义务教育课程标准实验教科书二年级下册第一单元第3节的内容，是在学生差不多把握了利用乘法口诀求商的基础上，在分数目较大物品的过程中探究试商的方法。
二、说教学目标
依照上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特点，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度制定如下教学目标：
1、利用分一分的活动，让学生探究有余数除法的试商方法，积存有余数除法的试商体会。
2、通过观看、交流，初步培养学生分析问题，解决问题的能力，让学生在探究、发觉中体验成功的欢乐。
三、说教学重、难点
1、让学生经历有余数除法试商的过程，积存试商的体会，逐步达到熟练程度。
2、使学生明白得和把握有余数除法的试商方法，体会余数比除数小。
四、说教学过程
（一）情境导入
（二）探究新知
1、让学生观看主题图，查找数学信息，提出数学问题。
2、通过分一分的活动，关心学生明白得题意——55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里能够放几个？还剩几个？然后再引导学生列出算式，从而引出除法竖式，鼓舞学生运用乘法口诀试商。
（板书）55 ÷8
3、启发学生摸索：假如商是5，或者是7能够吗？通过集体交流，使学生认识到假如商是5，则会显现余数比除数大的情形，因此商不能是5，
假如商是7，则会显现不够减的情形，商不能是7，如此逐步引导学生用6试商。
4、引导学生总结运算有余数除法的四个步骤：一试商，二相乘，三相减，四比较。
（三）巩固新知，拓展运用
我设计了一些具有针对性的练习题，同时注重培养学生完整地解决问题的好适应。
小学二年级数学下册《分草莓》教学设计教案新北师大版
小学二年级数学下册《分草莓》教学设计教案新北师大版
小学二年级数学下册《分草莓》教学设计教案新
北师大版
课题分草莓
教材简析试商方法
学生已经掌握除法竖式运算。
教
学
目
标知识目标：探索有余数除法的试商方法，积累有余数除法的试商经验。
能力目标：用有余数除法的有关知识，联系实际解决简单的问题，体验成功的喜悦。
情感、态度与价值观：使学生养成良好的学习习惯。
教学重点探索有余数除法的试商方法
教学难点用有余数除法的有关知识，联系实际解决简单的问题
教学策略合作探究
前置作业从图中你知道哪些信息？并提出问题尝试解决。
教学内容试商方法
教学过程
教学流程教师活动学生活动
四比。
（7）下面算得对吗？想一想，说一说。
1.结合情境列出除法算式。
2.体会试商过程
3.第4题改错练习。
4.拓展延伸。
这节课你有什么收获？还需要在哪方面努力？你的同桌呢？独立探究，小组交流。
学生独立完成，交流反馈。
学生总结。
北师大版二年级数学下册教学设计 分草莓教案
北师大版二年级数学下册教学设计分草
莓教案
课程背景
本教学设计适用于北师大版二年级数学下册，主要教授分数的概念和应用。本课程旨在通过生动有趣的教学方法，帮助学生理解分数的概念，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
教学目标
1. 让学生了解分数的基本概念和构成；
2. 帮助学生学会用分数表示物体的一部分；
3. 培养学生进行简单的分数加减法运算的能力；
4. 引导学生应用所学知识，解决与分数相关的实际问题。
教学重点
1. 分数的定义和构成；
2. 分数的加减法运算；
3. 分数在日常生活中的应用。
教学内容
第一部分：分数的基本概念
1. 引导学生观察各种物体，并讨论它们的部分与整体的关系；
2. 用具体的图形和实例引入分数的概念，并解释分子和分母的
含义；
3. 让学生通过绘图、分割物体等活动，体验分数的概念。
第二部分：分数的加减法运算
1. 通过实际物体和图形的组合，引导学生理解分数的加法和减
法运算；
2. 通过绘制分数线段和对比大小，让学生掌握分数大小的比较；
3. 给学生提供一些练题，巩固他们的分数加减法运算能力。
第三部分：分数的应用
1. 鼓励学生在日常生活中找到分数的应用场景，如食物的分配、比赛的得分等；
2. 给学生一些实际问题，让他们应用分数的知识解决问题。
教学方法
1. 情境化教学法：通过真实的情境和实例引入分数的概念，提
高学生的研究兴趣；
2. 合作研究法：让学生在小组内共同探索分数的应用和运算规则，培养他们的合作和交流能力；
3. 游戏化研究：设计一些有趣的游戏和活动，让学生在玩中学，提高他们的研究效果。
教学评价
北师大版小学二年级数学下册《分草莓》教学设计
北师大版小学二年级数学下册
《分草莓》教学设计
教学目标：
1、结合主题图《分草莓》的情境，探索有余数除法的试商方法，体会余数一定要比除数小，积累有余数除法的试商经验。
2、进一步巩固除法竖式的书写形式与计算方法。
教学重点：经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练的程度。教学难点：使学生理解和掌握试商的方法，体会余数一定比除数小。教学方法：合作探究
教学准备：课件
教学过程：
一、创设情境，引入新课
师：同学们，草莓园里的草莓成熟了，猴子兄弟俩摘了很多草莓回来了，摆了一桌子。他们想要邀请小动物们一起来吃草莓，正在分草莓呢!可是他们可遇到难题了，你们能帮帮他们吗? (课件出示情景图)
1、你从这幅图上发现了什么数学信息？
2、你能提出什么用除法解决的数学问题吗？
二、小组合作，探索试商
1、学生根据图提出问题，教师板书：
平均每盘放几个草莓，还剩下几个?
2、解决问题：想要解决这个问题，可以怎样列算式呢，只列算式不计算。生：55÷8。(板书：55÷8=)
3、那请同学用我们学过的除法竖式来算一算。
4、学生分组学习，探索计算方法。师巡查，参加小组学习。
5、小组内汇报交流，然后班内交流：
师：今天我们面对要分的数目比较大，是55，而且也没有口诀能让我们一下就找到55这个数，怎么办呢?
引导学生说一说：因为7×8=56，比55大，6×8=48，比55小，所以商是6，每盘分6个。还剩7个。
6、回顾总结：师：同学们，现在，请你们再回顾一下刚刚分草莓的过程，一起来说一说，老师来写。(边写的时候提一下注意书写格式)(板书：除法竖式)
二年级数学下册《分草莓》说课稿
二年级数学下册《分草莓》说课稿
【导语】说课就是教师论述在课堂教学中做什么、怎么做、为何
这样做的教学研究活动。说课之前一样要事先写出说课稿。从性质来看，说课具有说理性、科研型、工具性和交换性等特点。说课主要由说课者、说课内容、说课方法和听评者四个基本要素组成。以下是作者整理的相
干资料，望对您有所帮助。
一、说教材分析
《分草莓》是北师大版义务教育课程标准实验教科书二年级下册
第一单元第3节的内容，是在学生已经掌控了利用乘法口诀求商的基础上，在分数目较大物品的进程中探索试商的方法。
二、说教学目标
根据上述教材分析，推敲到学生已有的认知结构和心理特点，我
从知识与技能、进程与方法、情感态度与价值观三个维度制定以下教学
目标：
1、利用分一分的活动，让学生探索有余数除法的试商方法，积存
有余数除法的试商体会。
2、通过视察、交换，初步培养学生分析问题，解决问题的能力，
让学生在探索、发觉中体验成功的欢乐。
三、说教学重、难点
1、让学生经历有余数除法试商的进程，积存试商的体会，逐渐到
达熟练程度。
2、使学生知道和掌控有余数除法的试商方法，体会余数比除数小。
四、说教学进程
（一）情境导入
（二）探究新知
1、让学生视察主题图，寻觅数学信息，提出数学问题。
2、通过分一分的活动，帮助学生知道题意——55个草莓平均放在
8个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？然后再引导学生列出
算式，从而引出除法竖式，鼓励学生运用乘法口诀试商。
（板书）55÷8
3、启示学生摸索：如果商是5，或者是7可以吗？通过集体交换，使学生认识到如果商是5，则会显现余数比除数大的情形，所以商不能
北师大版数学二年级下册--《分草莓》名校教案
第四节分草莓
教学目标
知识与技能
探索有余数除法的试商方法，积累有余数除法的试商经验。
过程与方法
通过引导学生估商，培养学生估算、猜测的意识和能力。
情感、态度与价值观
运用有余数除法的有关知识，联系生活实际解决简单的问题，体验成功的喜悦。
重点难点
重点：有余数除法的试商方法。
难点：合理估商与灵活试商。
教具学具
教具：教学课件
教学设计
一、创设情境，激趣引入
师：亮亮家的草莓熟了，他邀请我们一起去品尝新鲜草莓。他一共摘了55颗草莓，亮亮想把它们装到8个盘子里，小朋友们你们知道每个盘子放几个，还剩几个吗？（教师课件出示书本第8页的情境图）
二、师生互动，合作探究
1．探究试商的方法
(1)引导学生列出算式
提问：要解决“每个盘子里可以放几个，还剩几个”这个问题可以怎样列式？
(2)指名回答。（教师板书：55÷8）
(3)让学生估算每盘大约放几个。
(4)小组讨论：怎么判断估计得对不对。
(5)指名回答，引导学生认识：8×7＝56比55大；8×6＝48比55小，所以商6。
(6)启发学生思考：如果商是5可以吗？
通过集体交流，使学生认识如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所以商不能是5，更不能是比5小的数。
2．再次组织小组讨论：怎样估计两数相除所得的商？
集体交流，达成共识：可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。
3．师生共同探讨计算有余数除法的四个步骤：
一商：除数和几相乘的积最接近被除数，又比被除数小，商就是几。
二乘：商和除数相乘。
三减：要分的总数也就是被除数减去商和除数相乘的积。
四比：余数和除数比，余数要比除数小。
北师大版二年级数学下册《分草莓》说课稿和教学反思
北师大版二年级数学下册《分草莓》说课稿和教
学反思
说课稿
一、说教材分析
《分草莓》是北师大版义务教育课程标准实验教科书二年级下册第一单元第3
节的内容，是在学生已经掌握了利用乘法口诀求商的基础上，在分数目较大物品的过程中探索试商的方法。
二、说教学目标
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度制定如下教学目标：
1、利用分一分的活动，让学生探索有余数除法的试商方法，积累有余数除法的试商经验。
2、通过观察、交流，初步培养学生分析问题，解决问题的能力，让学生在探索、发现中体验成功的喜悦。
三、说教学重、难点
1、让学生经历有余数除法试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。
2、使学生理解和掌握有余数除法的试商方法，体会余数比除数小。
四、说教学过程
（一）情境导入
（二）探究新知
1、让学生观察主题图，寻找数学信息，提出数学问题。
2、通过分一分的活动，帮助学生理解题意——55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？然后再引导学生列出算式，从而引出除法竖式，鼓励学生运用乘法口诀试商。
（板书）55 ÷ 8
3、启发学生思考：如果商是5，或者是7可以吗？通过集体交流，使学生认识到如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所以商不能是5，如果商是7，则会出现不够减的情况，商不能是7，这样逐步引导学生用6试商。
4、引导学生总结计算有余数除法的四个步骤：一试商，二相乘，三相减，四比较。
（三）巩固新知，拓展运用
我设计了一些具有针对性的练习题，并且注重培养学生完整地解决问题的好习惯。
北师大版二年级数学下册教学设计 分草莓教案
《分草莓》
教材从学生已知表内除法的基础上从分苹果的生活情境引入，让学生进一步体会除法的
意义，通过分苹果活动，引入竖式计算的方法，理解每一步所表示的含义，
这也是以后进一步学习一位数除多位数、两位数以及小数除法的基础。
【知识与能力目标】
引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中积累有余数除法的试商经验。
【过程与方法目标】
引导学生运用有余数除法的有关知识，解决实际生活中的简单问题，让学生再探索、发现中
体验成功的喜悦
【情感态度价值观目标】
让学生进一步体验数学与生活的联系，感受用数学的方式解决实际问题的过程，提高学
习数学的兴趣。 【教学重点】
经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。
【教学难点】
使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。
相应课件、演示教具
一、创设情境、激趣引入
师：今天笑笑举行生日Patty ，她邀请了一些小朋友去为她庆祝，并且拿出了草莓来招
待大家，（出示挂图）你们看，这一共有55个草莓，笑笑想把它们装到8个盘子里，小朋友
们你们知道每个盘子放几个，还剩几个吗？
二、师生互动、合作探究
1、探究试商的方法
（1）引导学生列出算式
提问：要解决“每个盘子里可以放几个？还剩几个？这个问题可以怎样列式？
（2）指名回答，板书：55÷8
（3）让学生估算每盘大约放几个。
（4）小组讨论：怎么判断估计得对不对。
（5）指名回答，引导学生认识：8×7=56 比55大；8×6=48 比55小。所以商6。
（6）启发学生思考：如果商是5可以吗？
通过集体交流，使学生认识如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所以商不能是5，更不能是比5小的数。
北师大版二年级下册数学同步教学设计-1.4 分草莓
北师大版二年级下册数学同步教学设计-1.4 分草莓
一、教学目标
1.学生能够通过画图和计数，理解“分”这个概念。
2.学生能够运用上述所学，实际操作中进行分草莓，让学生具备良好的观察能力。
3.学生能够了解草莓的形态和特点，帮助学生认识不同形状和颜色的草莓。
二、教学重点
1.帮助孩子明确“分”的概念。
2.帮助学生发展观察能力，丰富其感性理解能力。
3.帮助学生认识不同的颜色和形状
三、教学难点
1.通过图片的呈现，突破分的概念。
2.通过实际操作草莓，培养和提升学生的观察能力。
3.通过学生自己操作分草莓，来认识不同颜色和形状的草莓。
四、教学方法
1.创设情境，帮助学生理解分的概念。
2.让学生自己动手分草莓，培养和提升学生的观察能力。
3.通过让学生分享自己的成果，来促进学生间的师生互动。
4.适时调整让学生获得成就感。
五、教学过程
5.1 导入环节
教师先问学生问题，将孩子的思维导入概念“分”这个知识点上来，一起完成口算题：“1个苹果分2半，是不是每半就是一半了？”
5.2 自学、探究环节
任务1：认识草莓
让孩子看一下草莓的图片，带着一些简单的问题：
1.每个草莓形状和颜色一样吗？
2.你们都吃过什么颜色的草莓？
3.草莓有几个小点？
任务2：通过画图，理解“分”
让孩子参考图片进行画图，并通过实际操作给物品分割，来理解“分”的概念。
任务3：通过实际操作，分草莓
学生根据老师提供的草莓，自由分草莓，并且明确规定，必须分的均等了。
5.3 总结、交流环节
1.让学生把草莓分好后，让所有学生将自己分出来的草莓拼起来，检查学生的操作是否正确。
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4、分草莓
一、教学目标
1.引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中激烈有余数除法的试商经验。
2.引导学生运用有余数除法的有关知识，联系生活实际解决简单的问题，体验成功的喜悦。
3.通过引导学生估商，培养学生估算，猜测的意识和能力。
二、重点难点
1.经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。
2.使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。
（一）复习
1.提问：在有余数除法里，余数和除数有什么关系？
2.练一练：
10÷5 16÷5 18÷5 20÷5 33÷5
全班齐练，指名板演。订正后让学生对5小题进行分类：有余数的算式，没有余数的算式
（二）探索新知
1.探究试商方法。
（1）课件显示“分草莓”的画面，让学生理解题意。
55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？（2）列算式：55÷8
（3）让学生估算每盘大约放几个。
（4）小组讨论：怎么判断估计得对不对。指名回答·引导学生回答。8×7=56 比55大；8×6=48 比55小。所以商是6。
2.思考：如果商是5可以吗？
如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。
（1）讨论：怎样估计两数相除所得的商？
可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。
（2）计算有余数除法的四个步骤：一商：除数和几相乘的积最接近被除数，又比被除数小，商就是几，二乘：商和除数相乘，三减：被除数减去商和除数相乘的积，四比：余数和除数比，余数要比除数小。（三）巩固练习：“练一练”的第1 ~ 5题。
四、总结
通过这节课的学习，你有什么收获？你认为在试商时要注意什么？下课后与同桌分享一下你的收获。
师小结：1·试商要有有目的。
2·余数要比除数小。
3·规范书写·正确解答。
板书设计
55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子放几个，还剩几个？
55÷8=6(个)······7（个）
8）55
48
7
答：每个盘子放6个，还剩7个。
一商，二乘，三减，四比。