浅谈英语教学中的趣教乐学
浅谈英语课堂教学的“乐学”
浅谈英语课堂教学的“乐学”摘要：传统的英语教学模式在目前的基础教育课程改革理念下，它的缺陷越来越显现出来。
所以，教师就必须“优化课堂结构，打造英语高效课堂，提高学生学习英语的兴趣”。
关键词：教学模式高效课堂设计课堂传统的英语教学模式一般包括组织教学、讲授知识、巩固知识、运用知识和检查知识。
传授新知识是老师讲学生听，通过背诵、抄写来巩固已学知识，运用新知识多以多做练习为主，然后以考试测验来检查学习效果。
这样的教学方式，在目前的基础教育课程改革理念下，它的缺陷越来越显现出来。
在教学中我亲身感觉到学生在课堂上容易走神、倦怠、提不起兴趣，参与课堂极少,学习英语成为大多数学生的负担。
而如何“优化课堂结构，打造英语高效课堂，提高学生学习英语的兴趣”呢？一、利用新理念，打造高效课堂要想打造高效初中英语课堂，作为初中英语教师要更新观念，在课堂上要转变角色，强调同学们探究合作、自主学习。
打造高效课堂，教师应该将明确的教学目标作为课堂的落脚点，首先要以教师为主导、学生为主体，培养学生学习英语的积极性，保护学生学习英语的兴趣。
在初中英语课堂上，教师不是注重向学生传授了多少知识，而是要花大力气培养学生的学习能力以及学习习惯、实践能力以及英语交际能力，进一步提高学生的英语综合素质。
其次，在初中英语课堂，在密度、深度、广度上要能融为一体，只有在学生学习的积极性提高、课堂气氛活跃的情况下进行的密集而快速的活动，才能成为高效课堂。
二、建立和谐融洽的师生关系，营造宽松的课堂氛围教师在教学过程中起主导作用，同时也要发挥学生的自觉性和积极性。
建立愉快、喜悦、融洽的教学氛围是实现课堂高效的基础，教师要放下架子，与学生形成一种民主平等、朋友式的新型师生关系。
这样才会创造出愉快的学习氛围，学生也会在心理上感到安全，信心倍增，思维敏捷。
英语高效课堂最突出的特点就是：课堂上学习气氛活跃，师生合作交流的方式灵活，表现学生个性和差异的机会更多。
比如在各个小组的展示过程中，几乎小组每个同学的积极性都要调动起来，本小组学生能够充分发挥自己的个性和能力，小组成员都有机会展示自己的内容。
谈初中英语教学的“善教”与“乐学”
谈初中英语教学的“善教”与“乐学”作为义务教育阶段的初中英语教学,应该重视为学生的终身学习打下基础。
我在多年英语教学中认识到,提高初中英语教学质量,关键在于教师转变教育观念,推进教学创新,实现师生互为主体的课堂教学。
而教学互动又在于教师的“善教”与学生的“乐学”。
下面我谈一点体会,与同行共勉。
一、对话式最能体现师生互动为主体,调动每个学生的学习积极性初中英语教学是一门基础性、普及性、发展性很强的学科。
新课程提出“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调指导学生形成积极主动的学习态度,使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程”实现这个要求,首先是我们教师要提高自己的现代外语水平,掌握教学理论,现代外语教学方法,包括听力、笔试和口试能力,去努力实现学生主体性的发挥,使每位学生在学习中都在“乐学”中逐步做到“变学为思”、“变学为悟”“变学为创造”,展现自己的创造才能,进入优良的成绩行列。
第一册Lesson 42中,如果只要求学生对书中的对话进行表演,显得枯燥无味。
为了调动学生的积极性,为了巩固lesson 41 ,lesson42 两课的内容,我预先准备了一个上锁的木盒子,里面放着水果、文具、钱包等,并看着盒子做出无奈的表情:I need help , I can‘t get my money. Who can helpme ? 请两位学生上来帮忙,学生说:Don’t worry, Let‘s help you . 接着,他们讨论怎样打开盒子: A: Is the box locked? B: Let me see. Oh, yes. 于是他们问我钥匙在哪里: Where’s your key ?我回答:I can‘t find it .他们又转向全班说: Can you see it ? 同学们马上展开讨论:Is it on the teacher’s desk ? Is it over there?… 找到钥匙后,A高兴地说: We can open the box now. B: But there are many things, where‘s the money ? A: Let me help you . What’s in it ?B :There‘s… 最后终于找到了钱,交给了老师。
趣味性教学让快乐走进英语课堂
趣味性教学让快乐走进英语课堂在传统的英语教学中，往往注重学生对单词和语法知识的记忆和掌握，而缺乏趣味性和互动性，使得学生对英语产生厌倦和抵触情绪。
通过引入趣味性教学，可以让快乐走进英语课堂，激发学生学习英语的兴趣和热情。
一、创设趣味性学习环境趣味性教学首先要创设一个趣味性的学习环境。
教师可以在教室中悬挂各种英语乐园的装饰品，如英语漫画、挂图等，给学生一种轻松愉快的感觉。
可以通过音乐、游戏等方式为课堂增添乐趣，使学生在愉悦的氛围下更好地学习英语。
二、运用多媒体教学工具趣味性教学需要运用多媒体教学工具，如教学软件、教学视频、幻灯片等。
通过多媒体教学工具，可以将英语知识形象化呈现给学生，吸引学生的注意力，提高学习的趣味性。
可以运用动画、游戏等形式进行互动式学习，让学生通过参与感知的方式更好地掌握英语知识。
三、设计趣味性活动趣味性教学需要设计一些趣味性活动。
可以组织英语角活动，让学生分组进行角色扮演，进行英语对话，增强学生的口语表达能力。
还可以组织英语歌唱比赛、英语演讲比赛等，让学生通过参与竞赛的方式更好地学习英语。
四、运用趣味性教学方法趣味性教学需要运用一些趣味性教学方法。
可以运用游戏教学法，将英语知识融入到游戏中，让学生在游戏中学习，提高学习的趣味性和参与度。
还可以运用故事教学法，通过讲故事的方式让学生学习英语，增加学习的趣味性和可感知性。
五、激发学生学习兴趣趣味性教学需要激发学生的学习兴趣。
教师可以通过开展有趣的英语活动，如英语短剧表演、英语趣味竞赛等，让学生充分参与激发学生的学习兴趣。
教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计更切合学生实际的学习内容，使学生更愿意学习英语。
通过趣味性教学，可以让快乐走进英语课堂，激发学生学习英语的兴趣和热情。
通过创设趣味性学习环境、运用多媒体教学工具、设计趣味性活动、运用趣味性教学方法和激发学生学习兴趣等方式，教师可以使英语课堂更有趣味性，让学生更积极地学习英语，提高英语学习效果。
小学英语教学中的乐学趣学
小学英语教学中的“乐”学西江中心小学梁佩慧英国著名的教育家赫伯特·斯宾塞提出了“快乐教育”的教育理念，强调“对儿童的教育应当遵循心理规律，符合儿童心智发展的自然顺序”，他认为，孩子在快乐的状态下学习最有效。
所谓“快乐教育”是充分调动师生两方面积极性，使教师善教，学生乐学，在师生融洽、合作的气氛中，全体学生得到生动、活泼、主动的全面发展的教育。
“快乐教育”的实质是面向全体学生，着眼于人的全面发展，真正体现教师主导，学生主体“双边作用”，做到“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”。
在小学英语教学中，有一个很重要的原则，那就是快乐活动性原则。
什么是快乐活动性原则呢？快乐活动性原则要求教师在语言教学中，以语言兴趣为中心，伴随语言学习的各种游戏、全身性的反应活动，使儿童掌握语言的基本知识、技能，加强儿童运用语言的能力，培养儿童活泼的个性。
因此，在教学活动中，教师要通过各种生动、形象、有趣的手段来激发儿童的兴趣，用兴趣引导学生快乐地学习。
一、游戏教学，在尽情的玩耍中快乐地学习。
（一）游戏教学法应用于小学英语课堂教学中的理论依据。
1、游戏教学法符合小学生的身心特征。
小学生好奇，好模仿，好动，且集中注意的时间短，大约为20分钟左右，游戏教学法刚好符合小学生的这种特点。
2、游戏教学法有利于激发学生学习英语的兴趣。
游戏可以活跃课堂气氛，为课堂教学创造良好的语言表达环境，激发学生学习英语的兴趣。
3、运用游戏教学法能很好地体现主体性和愉快性教学原则。
“主体性教学原则”是实施素质教育必须坚持的一种教学原则。
在实施游戏教学的英语课堂中，教师始终坚持引导学生积极主动地参与游戏活动，很好地体现主体性教学原则。
愉快性教育原则是素质教育所倡导的一种教学原则，它强调师生要以愉悦的心态参与教学活动，从教学活动中感受快乐的学习，使教师“乐其所教”，学生“乐其所学”，从而达到教学的目标。
（二）游戏教学法的实施。
游戏教学是直接体现“快乐教育”的一个非常好的教学方法。
浅谈初中英语教学的寓教于乐
亲切、自然，不留斧凿，具有春风化雨之功效 。又如，
教 “ 现在进行时”这一语法时，教师可以选择一首由 《 悦。成功和愉快总是联系在一起的，能使学生保持积极向上 两 只老虎》改编成的含有 “ 现在进行时 ”时态 的 “ Ａ ｒ ｅ 的进取心。例如，对于课堂上学生的语言实践活动，教师应
Ｗ ｅ ｌ ｌ ｄ ｏ ｎ ｅ ！ ” “Ｇ ｒ ｅ ａ ｔ！ Ｂ ０ ｙ ｓ ａ ｎ ｄ ｙ ｏ ｕ ｓ ｌ ｅ ｅ ｐ ｉ ｎ ｇ ”这首歌曲，在歌词中将 “ 两只老虎”分 该多用表扬 的字眼，如 “ ｉ ｒ ｌ ｓ ， Ｃ ｌ ａ ｐ ｙ ｏ ｕ ｒ ｈ ｎｄ ａ ｓ！ ” ． “ Ｗ ｏ ｎ ｄ ｅ ｒ ｆ ｕ ｌ ”， 以便满足学生的 别换成 “ Ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ｓ ｌ ｅ ｅ ｐ ｉ ｎ ｇ ”，学生一听到音乐，感到 ｇ
堂 教学 效果 的方 法和 途径 也是 多种 多样 的 。在课 堂教 学
说“ Ｉ ｍ ｊ ｕ ｍ ｐ ｉ ｎ ｇ ．”等。学生根据教师的言行，很快
就能掌握现在进行时及其用法 ，从而使英语课堂教学更 中，教师只要重视并善于构建有效的英语教学环节，积极 采用灵活多变的教学方法和手段，并对学生进行赏识、 加生动、更形象。 鼓励，那么就能充分发挥寓教于乐这一教学策略的有效作
着人们的工作、学习。信息技术是－ｒ － Ｊ 有趣的学科，在学 引入，师生互动、交流、探究，使所学知识生动形象，这样 习过程中需要理论联系实际。如何更好地掌握新课程标准 在学生心中塑造了知识体系，结合生活实际，学生解决实际 理念，做好新课程理念下的信息技术教学，是教育工作者 问题的能力会得到提升。但是，在教学中学生的理解能力和 思考解决的迫切问题。 探究能力不仅靠老师的认真讲解，而且必须通过学生自己认
浅谈小学英语课堂中的趣味性教学
浅谈小学英语课堂中的趣味性教学随着我国教育事业的不断发展，英语教育在小学阶段的普及已成为一个不可或缺的部分。
而在小学英语课堂中，趣味性教学更是受到了广泛的关注和重视。
趣味性教学不仅可以激发学生学习英语的兴趣，同时也可以促进学生的全面发展。
本文将围绕小学英语课堂中的趣味性教学展开讨论，探究如何在教学中增强趣味性，激发学生学习英语的热情。
一、利用多媒体手段增加趣味性在小学英语课堂中，多媒体教学手段是非常重要的一种方式。
通过利用视频、图片、音频等各种多媒体资源，能够生动地展现英语知识，激发学生的学习兴趣。
比如可以放映英语动画片、播放英语歌曲、展示生动有趣的英语故事等方式，这样不仅可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，还可以让他们在潜移默化中掌握英语知识。
还可以利用多媒体设备进行英语课堂的互动教学。
比如通过播放英语游戏，进行英语竞赛等方式，让学生在游戏中学习，提高学生的学习积极性。
这样既能够增强课堂的趣味性，又能够培养学生的合作精神和团队意识，达到事半功倍的效果。
二、设计寓教于乐的趣味英语活动在小学英语课堂中，设计各种寓教于乐的趣味性英语活动也是非常重要的。
比如可以开展英语角、英语剧、英语手工等各种形式的活动，让学生在活动中感受英语的魅力，增强学习的兴趣。
英语角是一个让学生展示自己英语学习成果的好地方。
老师可以给学生们一些话题，让他们结合自己的兴趣和经历进行英语交流，这样既能提高学生的口语表达能力，又能增加学生对英语学习的自信心。
英语剧是一个让学生发挥创造力的好方式。
老师可以让学生们编写英语剧本，自行扮演角色，通过排练、表演，来模仿真实情景，提高学生的语感和语音语调，同时增加学生对英语学习的喜爱。
英语手工是一个让学生动手动脑的好方法。
通过手工制作英语相关的作品，比如做英语单词卡片、制作英语拼音拼图等，不仅可以巩固英语知识，还可以锻炼学生的动手能力，增加英语学习的乐趣。
三、运用游戏教学提升趣味性在小学英语课堂中，游戏教学是一种非常有效的提升趣味性的方式。
谈英语“乐学”
谈英语“乐学”贵高谭老师英语教学是一门科学，也是一门能动的智能艺术。
书本上的英语能否转化为学生头脑中活生生的知识技能，与学生有无学习兴趣有很大的关系。
而学生的学习兴趣，又与教师的教学方法有很大的关系，正象对待小孩的吃食一样，有营养的食物小孩不一定爱吃，不一定吃得下，硬喂下去也不一定能消化吸收。
您必须对小孩的生理，心理和吃食口味等特点有所了解，必须对食物进行精细加工，合理烹调，合理调味，同时也要耐心训练，培养小孩正确的吃食习惯。
只有这两方面结合起来孩子才能吃得下，吃得好。
英语教学同样要从学生实际出发，对教材教法来一番剥洗切打磨备课精细加工，来一番煎炒烤煮合理烹调，合理调味的上课操作。
务必使学生学得有滋有味，易于理解记忆。
努力挖掘英语教学中的“乐学”因素，是我们英语教师都应该理智聪敏地去做的工作。
“乐学”并不只意味着简单的“快乐轻松”，它更意味着在学习中变苦为乐，在获取知识中快乐，在快乐中获取知识，增长技能。
要挖掘英语教学的乐学因素，我认为要遵循下面几个原则：一、功利收获原则；二、难易适度原则；三，主体参与实践原则；四、生动活泼有效实践原则。
功利收获是“乐学”的基础和目标。
经过努力而获得成功，这是乐趣产生最深刻的基础和源泉。
是秋收的成果唤起人们春耕夏种的兴趣和热情；是狩猎的收获演变成跑步，射击，搏击等运动爱好。
同样地，英语学习的兴趣也只能来自英语知识的增长和技能的提高。
只要学生听懂了课，练会了一个句型，领悟、攻破了一个难点，因此而得到了老师的表扬，这都会产生成功的快感。
逆向法听写英语这种方法并不活泼生动，但听写出的每个句子都是现摆着的实际功利收获。
听懂了就是收获，就是乐趣。
这种快感的积累，便成为学生稳定的学习兴趣。
而学生听不懂，久久苦思却仍一无所获，他听课便会走神，对听写会恐惧，课后也无兴趣复习，预习。
甚至厌学，拒学。
功利收获也应该是“乐学”的目的。
我们不能为了欢乐而盲目欢乐。
“乐”只是手段，“学”才是目的。
浅谈高中英语教学中的乐学教学
浅 谈 高 中英 语 教 学 中 的乐 学 教 学
＠ 朱艳
《 英语 课程标 准》 提出： “ 学生 的发 展是英 语课 程 的出发点 和归 宿。 英语课程在 目标设定 、 教学 过程 、 课 程评 价和 教学 资源 的开发 等方面 都 要突出 以学生为 主体 的思 想 。 ” 在教 学过程 中我们要 采取 形式 多样 的教 学手段 ， 创设生动活泼 的教 学环境 ， 发 挥学生 主体参 与积极性 ， 开拓 学 生的创造思维 ， 让学生在欢乐 中增 长知识 ， 陶冶情 操。 下面是在新教材教学过 程 中 ， 就我 自己的教学 实践 ， 谈一些 英语 教 学方面的感受 ： 教学形式 多样化 。 发挥 学生主体参与性 《 英语课程标准》 倡导学 生主动参 与 、 探 索发现 、 交流合作 的学 习方 式， 注重学生 的经验 与学 习兴趣 。学习兴趣 的产 生和强化都 离不开教 师 的激发和培养 ， 因而学生 自主性 的发展要求我们 的教育提供 合适 的土壤 和适宜 的发展空 间， 教师 在课堂 上应采 取多 种教学 手段 ， 创设 生动 引人 的教学环境 ， 激发学生 的学 习兴趣 ， 让学生 自己推测 、 发现 、 归纳 ， 提 高他
这样在 区分它们的同时 ， 让学生们轻松 自如地掌握 了难度较 大的音标学 习， 为全面拼读英语单词打下 了很好 的基 础 ， 使 学生更 易投 入到 自学英 语 的 习惯 中 去 。 二、 注重学科间的课程整合 ， 提升学生逻辑思维 与综合分析 能力 课 程整合 的最基本 特 征 ， 就 是它 的学 科交 叉 性和 立足 于 能力 的培 养 。它 承认 事物联系的整体 性和 能力 培养 的重要性 。 比如 在英 语的任 务 型教学 中。有意识的开展英语与其他学 科相联 系的横 向综合 的教学 。 这些任务 可以是具体学科 的任 务 ， 也 可 以是真 实性 的问题情 景 ， 使学生 置身于提 出问题 、 思考问题 、 解决 问题 的动态 过程 中进行 学 习。通过一 个或几个任务 ， 把 相关的各学科 知识 和能力 要求 作 为一个整 体 ， 有机地 结合在一起 。学 生在完成任务的同时 ， 也就完 成 了所需 要掌握 的学习 目 标 的学 习。 另外 ， 在创设语境 的过程 中 ， 我 们也 应该关 注学 科整 合。 比如 在施 教“ Ｉ ｌ ｉ ｋ ｅ ｍ ｕ ｓ ｉ ｃ ｔ ｈ ａ ｔ Ｉ ｃ ａ ｎ ｄ ａ ｎ ｃ ｅ ｔ ｏ ． ” 一课时 ， 我们不妨将音乐学科引入英 语课堂 ， 欣赏 贝多芬 的《 命 运》 和《 月光 曲》 学习 贝多芬 坚持不 懈 的抗争 精神的基础上感悟月光 曲给小 女孩带 来力 量 ， 引 导学生 陶冶 情操 ， 学会 欣 赏事物 内在美 。 三、 注重学科 内容与德 育的整合 。 培育学生思想素养
以情激趣 以趣优教——浅谈英语教学中学生兴趣的培养
学生 不喜欢 某一位 老师 ， 逆反心 理 ， 有 他们 就不愿 学这 位老师 的课 ， 种现 象是 大家 司空见 惯 的。所 以， 这 教师 要有一颗责任心 、 同情心和宽容心 深入学生 ， 和学生打 成一 片 ， 充分 了解学 生性格 及心理 特点 和心理 障碍 ， 尊 重学生 的独立人格和个性特征 ， 把学 生当作 自己亲密 的
精神就会振奋 。
３ 培 养 学 生 的合 作 意 识 ， 学 生 “ 学 ” 促 进 学 生 ． 使 互 ，
、
兴趣来源 于情感 。新 课标 不仅 将学 生 的情感 态度
确定为课程标准之一 ， 还明确指 出情 感态度 是影响学 生 学 习和发展 的重要 因素 。这表 明情感 态度 既是教 学 活 动 的目标和 内容 ， 又是教学活 动的手段 和途径 。教师应 充分重视并发挥情感 因素的积极作 用 ， 实现学 生知情 的
教师除了要与学生建立 真挚 的情感 ， 还要对教 学 内 容有极 为深 刻 的感 受 和确切 的认识 ， 即要 “ ” 吃 透教 材 ，
而增强 语言氛 围 ， 添课堂 的趣 味性 ， 学生 积极投 入 增 让 到大面积高 容 量 的英语 实 践 中， 强 语 感 ， 化 记忆 。 增 强 例如 ， 牛津英语 ９ ｉ５Ｒ ａｉｇ 的是“ Ａ Ｕｎ ｅｄｎ 讲 ｔ 我最 喜欢 的 明星”尽管课文 内容易懂 ， ， 但是 本课词汇 量太大 。我首 先鼓励他 们提 前预 习， 通过查词 典 ， 自学 足球赛 中经 常
朋友 ， 容忍学生 的缺 点 ， 学生投 入全 身心 的爱。用微 对
笑 的面容 、 待的 眼神、 期 鼓励 的语 言和饱满 的情怀 来感 化学生 ， 使学生对教师产 生亲切感 ， 成和谐 、 洽的师 形 融 生关系 ， 营造平 等 、 民主 的课 堂气 氛 。教 师要把 饱 满真 挚的情感融进课堂教学 ， 做到言之有 情 ， 声情并 茂 ， 使学 生体验 到 与教 师 同样的情 感 ， 产生 不怕错误 、 敢于 求知 的学习心理 ， 树立信 心 ， 养成 良好 的学 习习惯 ， 兴致 盎然 地学习 ， 提高认知水 平和学 习质量 。
浅谈小学英语的寓教于乐教学
浅谈小学英语的寓教于乐教学小学英语课堂的寓教于乐教学符合新课程改革的教学方法，它强调学生在轻松愉快的教学氛围中以一种愉悦的心态来接受知识，从而激发学生的学习兴趣、增强学生的自信心、提高学生的学习效率，真正体现了“教师为主导，学生为主体”的教学模式，达到一种最佳的学习状态。
如何提高小学英语课堂中的寓教于乐教学？下面我结合自己的教学实践浅谈几点感受。
一、创建和谐、融洽的师生关系。
良好的课堂气氛是决定一堂课质量优劣的标准，而良好的师生关系能激发学生学习欲望，是实施寓教于乐学习的基础。
身教胜于言教，教师的师爱、师能和人格魅力是影响学生“跟随行为”的根本要素，教师必须深入学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，因势利导，上课时，教师尽可能多地要满怀热情，以丰富的面部表情和体态语言来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境。
和谐宽松的课堂氛围，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，帮助学生建立自信心。
新起点英语教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，从而达到良好的教学效果。
二、寓教于乐，学生乐于参加。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。
这就要求老师要给学生创造感兴趣的课堂，让学生在轻松活泼的心境下摄取教学信息，兴奋愉悦的接受教师传授的知识，从而达到了良好的效果。
（1）一个好的开端是一节好课的标志。
上课伊始，学生会有各种各样的心理，但最主要的还是他们的好奇心和求知欲。
比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess.”“Say and do.”或“Say a chant.” 等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
（2）游戏教学法。
课堂上应用游戏的目的就是借助游戏的趣味性，让学生积极主动地参与到学习语言的活动中去。
利用恰当的游戏引入新课是激发学生学习兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。
谈谈小学英语教学中的“激趣、乐学”
探索篇•课改论坛一、以学生为本，充分发挥学生的积极性和主动性1.调节气氛，吸引学生主动参与沉闷的课堂气氛，容易使学生走神、开小差，更谈不上主动、积极地学习了。
适当地调节英语气氛，创设一定的英语情境，可以有效地调动学生的学习积极主动性。
以广州市小学英语五年级上册Unit3I can swim very fast为例，在上课之前，我让学生唱一首老师用课文重点句型自编的英文歌曲I can jump，歌曲里巧妙地把学过的动词和押韵的词串在一起（run-fun，sing-king，read-keep，draw-more...）并配以音乐和动作，全体学生在优美的音乐声中产生愉快的心情，在不知不觉中使他们进入一个欢愉的英语氛围之中，带着一种快乐、兴奋的心情进入课堂,同时学生对旧单词得到了深刻的巩固。
2.情感教学，培养学习动机情感态度与语言学习是密不可分的，积极的情感对英语学习会产生直接或间接的影响。
具有乐观向上和活泼开朗心态的学生能够积极参与学习活动；相反消极的情绪会影响学生学习潜力的正常发挥。
因此，我在英语教学中注重创设激励学生动机的课堂环境，与学生交流，关注学生的感情与需求，与学生建立朋友式的、互相信任和互相尊重的师生关系。
例如在课堂活动中，当有的学生能够流利、正确地回答问题时，我会对该学生说：good！very good！wonderful！excellent！等，然后引导其他学生拍两下手，并竖起大拇指对该学生大声地说：good！very good！wonderful！excellent！以示对该学生作出表扬，让他们体会成功的喜悦，这时该学生的学习自信心倍增，学习主动性和积极性也就大大提高，更积极地参与课堂学习。
此外，我常用微笑对待每一位学生，不对学生“大呼大喝”，真诚对待每一位学生，特别关注学困生，常给他们打气，让他们减少焦虑，从而主动地投入到学习中去。
在他们回答问题的时候，我培养学生边举手边不断说出英语单词或句子“me”“let me try”“I can do it”“Binggo”等等，让学生增强自信心。
浅谈中学英语教学
化传统 ， 阔知识视野 ， 开 提高他们 的思想 品德修养 ， 树立
国际意识 。 那么 ， 应该如何更好地教 中学生学习英” 以
首先 ， 教师应把 学生 当“ ” ， 人 看 不要 以为学 生年 龄
兴趣 。 教学 中的激励手段 ， 就是指激励学生学 习进步 ， 激 发学生学 习动力 的教学方法 。教师应 以鼓励 为主 ， 让学 生经 常得到 自己进步 的反馈 。使积极 型 的学生再接 再 厉， 使那些能力较差 的学生 尽量解除学 习英语 的害怕心 理， 渐渐培养他们 的热情 、 兴趣 和 自信 。 学生 只有具备了 最佳情感 ， 即具备 了参 与学习 的主动性 和积极 性 ， 生 学 心理 的满足才会转化成浓厚 的学 习兴趣 ， 习的思路 才 学 能活起来 ， 思维才能快起来 ， 堂气氛才能生动活泼 ， 课 才 能使学生真正成 为学 习的主人 。
质 量。 以上是我对 中学英语教学 的一点看法和见解。我认
生们心 目中的好老师 ， 成为他们值 得信赖 的朋友 。爱是 和谐 的核心要素 ， 爱需要教师对学生倾注相 当大 的关注， 对学 习困难 的学生尤其如 此。只有把爱注入学生心 田， 喜爱和尊重 自己的学生 ， 对学 生有浓厚 的感情 ， 学生对 老师也才会 由尊敬到发 自内心 的喜爱 。 只有学生不惧怕 你， 喜欢你 ， 他们才会接受你 ， 从而接受你 所授 的课 。反 之则会事倍 而功半 。 ２ ． 要对 学生有进一 步的 了解 ， 试着 课下 多和学生们 交流 、 谈心 。去真正 的了解他们 ， 会发现 一些令人感到 你 惊讶的情况 。 学校里乖巧听话的孩子 ， 在家里脾气暴躁 ； 课堂上生龙 活虎 的学生 ，课 后见 了老师会 羞得不 知所 措 。因此 ， 课堂上不是学生的全部。教师应进一步 了解 ， 对学生有个更全面的认 识。只有 当你真正 了解 了你的学 生， 才不会 出现错 误评 价 ， 才有助于融洽 、 和谐 的师生关 系的建立 ， 才有利于课 堂教学 的顺利进行 。 三、 注重学 习兴趣的培养
小学英语教学中的“趣”
小学英语教学中的“趣”【摘要】小学英语教学中的“趣”是教学的重要理念，注重趣味教学能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性和成绩。
为了增加趣味性，教师可以通过游戏培养学生英语能力，利用音乐和歌曲让学生更加感受到英语的魅力，设计趣味教材让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，同时开展英语剧表演活动让学生在实践中学习。
趣味教学方法对英语教学具有重要意义，可以让学生更快乐地学习，更深入地理解知识。
在小学英语教学中，重视“趣”是非常必要的，有助于激发学生学习的内在动力，提高学习效果。
【关键词】小学英语教学，趣味教学，激发学习兴趣，游戏，音乐，歌曲，教材设计，英语剧表演，学生学习积极性，提高成绩，重视趣味教学方法。
1. 引言1.1 小学英语教学中的“趣”是教学的重要理念小学英语教学中的“趣”是教学的重要理念，指的是通过增加教学内容的趣味性和生动性，激发学生学习英语的兴趣和积极性。
在小学阶段，学生的认知能力和语言接受能力正在发展，因此在英语教学中注重趣味性可以有效吸引学生的注意力，提高他们的学习效果。
通过引入有趣的教学活动和教材设计，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，培养他们对英语的浓厚兴趣。
在小学英语教学中，教师可以运用各种趣味化的教学方法，比如通过游戏、音乐、歌曲等方式，激发学生学习英语的积极性。
这不仅可以增加学生的学习动力，还可以提高他们的学习效率和记忆力。
趣味化的教学方法也有利于拓展学生的视野，促进他们的综合能力的发展。
小学英语教学中的“趣”不仅是一种理念，更是一种有效的教学策略。
只有注重趣味性，才能让学生在愉快的学习氛围中提高英语水平并保持对英语学习的热情。
通过不断创新和改进教学方法，可以让英语教学更加生动有趣，激发学生学习的热情和动力。
1.2 为什么要注重小学英语教学中的“趣”小学生是处于成长发育阶段的儿童，他们对外语学习的兴趣和动力往往比较低。
如果教师不能在教学中引入趣味性，学生将会感到枯燥乏味，从而导致学习积极性不高。
中学英语教学中的寓教于乐
中学英语教学中的寓教于乐
随着社会的发展，中学英语教学也发生了很大的变化，从传统的讲授式教学模式转变为以学生为中心的活跃式教学模式，寓教于乐也成为了中学英语教学的一种重要方式。
一方面，教师应该采用多种游戏和活动来激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
比如，教师可以利用游戏的形式来让学生熟悉一些基本的词汇和句子，还可以采用“问答游戏”、“角色扮演”以及“小组讨论”等方式来让学生在英语交流中练习口语。
另一方面，教师也可以采用一些新型的教学手段，比如利用网络教学、动画教学等，让学生在英语学习中获得乐趣。
比如，教师可以利用网络视频或者动画让学生学习一些单词、句子，还可以利用网络聊天的方式让学生在英语交流中练习口语。
总之，寓教于乐是中学英语教学中的一种重要方式，教师应该利用多种游戏和活动，利用新型的教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，让学生在学习中获得乐趣。
构建英语“乐学课堂”之我见
构建英语“乐学课堂”之我见我认为英语课堂应该充满乐趣。
乐学课堂并不仅仅是指学生在课堂上要开心快乐地学习，更应该包括教师在教学过程中要注入乐趣。
教师可以通过生动有趣的教学方式来吸引学生的注意力，例如通过游戏、音乐、故事等方式来让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
激发学生学习兴趣，引导学生主动参与到语言学习中。
乐学课堂需要建立在一种积极的学习氛围之上。
在这种氛围中，学生们愿意表达自己的想法，愿意尝试说英语、写英语，而不用担心被批评或者被嘲笑。
在这种氛围中，教师应该鼓励学生大胆表达，并给予积极的反馈，不断激励学生进步。
教师也应该注重学生的情感教育，在培养学生的自信心和积极心态上多下功夫，让学生觉得学习英语是一件快乐的事情。
英语“乐学课堂”也需要注重多媒体手段的运用。
现代科技的发展为教学带来了很多便利，我们可以通过多媒体手段来丰富英语课堂的教学内容，比如利用视频、音频、图片等多媒体资源来吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣。
也可以通过在线资源进行英语学习，比如通过网络课程、英语电子书等方式来拓展学生的学习渠道，提高英语学习的趣味性。
构建英语“乐学课堂”也需要注重课堂氛围的营造。
一个温馨的英语课堂能让学生感到轻松愉快，进而更加愿意投入到学习中。
教室的布置、教学用具的设置等都能影响到学生的情绪和学习状态。
我们可以在课堂上设置一些英语学习角，让学生能够在愉快的氛围中学习英语，同时也能增加英语学习的互动性和趣味性。
我认为构建英语“乐学课堂”也需要教师不断提高自身的教学水平。
只有教师具备扎实的英语知识，丰富的教学经验，才能更好地营造出乐学课堂。
教师们需要不断学习和探索各种教学方法，提高自己的教学水平，不断创新，才能更好地满足学生的学习需求，从而构建一个令学生愿意主动学习的“乐学课堂”。
构建英语“乐学课堂”需要教师在教学中不断探索，同时也需要学生们的积极参与。
希望未来的英语课堂能够成为学生的快乐乐园，在欢快的氛围中，学生们更愿意投入到英语学习之中，从而真正地掌握好英语这门语言。
谈谈英语课堂教学的“趣”
谈谈英语课堂教学的“趣”
众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师。
”许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。
因此，作为中学的英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。
古往今来，但凡教学上有所建树的教师，无一例外的是：他们的课都让学生着迷。
作为一名成功的英语教师，就该在教学中有意识的培养对英语的持久兴趣。
鼓励学生不断处于较佳的学习状态中，使他们对英语乐学、善学、会学、学而忘我、乐此不疲。
因此，教师必须用灵活多样的教学法，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力，为了提高学习兴趣并完成课标要求的任务，浅谈几点感悟。
融洽和谐的师生关系是愉快教育的前提。
教学既是知识技能的传授，又是师生情感交流的过程，其中蕴涵着师生双方的复杂的情感因素，作为教师，在课堂上和谐可亲，对学生的每一次微笑，每一句鼓励的话语，每一束充满信任的目光都能拉近与学生之间的情感间隔，能加强心与心之间的沟通，作为教学对象——学生，他们有着自己丰富的内心世界，教学过程中对学生充满尊重、理解、关心、保护和期待，以一颗爱心去包容学生，学生反过来也会给教师积极的情感回报，当这种情感到达一定程度，便会产生情感的升华。
“亲其师，信其道，乐其学”，从而促进情感安康的开展和健全人格的形成。
把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。
小学英语教学中的“趣”
小学英语教学中的“趣”引言在小学英语教学中，激发学生学习兴趣是非常重要的。
只有通过枯燥的、单调的学习方式，学生们很难保持专注和参与度。
因此，在小学英语教学中引入趣味性的教学方法和活动，是一种高效且受欢迎的教学策略。
本文将探讨小学英语教学中的“趣”，并介绍一些既有趣又具有教育价值的教学实践。
培养学生兴趣的重要性培养学生学习英语的兴趣对于他们的学习成果具有重要影响。
当学生对学习感到兴趣时，他们更容易保持专注、积极参与，并从中获得更多的知识和技能。
此外，兴趣还可以激发学生的学习动力，促使他们主动探索和学习英语，而不仅仅是完成作业。
创设趣味化的教学环境在小学英语教学中，创设趣味化的教学环境是培养学生兴趣的关键。
以下是一些可以用来增加趣味性的教学方法和活动。
游戏化的学习将游戏融入英语教学是培养学生兴趣的有效方式。
通过使用英语游戏，如单词卡片配对游戏、英语拼图游戏和角色扮演游戏等，学生能够在愉快的氛围中学习英语，增强记忆力和语言运用能力。
多媒体教学利用多媒体技术，如投影仪、幻灯片和音频设备，可以为学生展示丰富而有趣的学习内容。
通过使用图片、音频和视频等多媒体素材，可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，同时增加他们的学习兴趣。
教师角色扮演教师可以利用角色扮演来增加教学的趣味性。
通过扮演不同的角色，教师可以向学生展示英语对话的实际运用情境，激发学生的兴趣并提高他们的口语表达能力。
融合趣味课堂活动除了创设趣味化的教学环境，教师还可以融合趣味性的课堂活动。
以下是一些可以尝试的活动。
组织英语角活动英语角是一个供学生与他人交流、练习英语口语的场所。
通过组织英语角活动，学生可以在轻松的环境中与其他学生交流，并通过对话和游戏提高英语口语表达能力。
英语剧本表演学生可以分成小组，准备并表演英语剧本。
这能够帮助学生提高英语口语能力、培养团队合作精神，并增强他们对英语学习的兴趣。
创设英语角色扮演场景教师可以设置不同的英语角色扮演场景，如在超市购物、去医院看病等情景。
小学英语教学中的“趣”
小学英语教学中的“趣”小学英语教学中的“趣”导语：小学英语教学中，“趣”是非常重要的一个因素。
如何在日常的教学中注入“趣味性”，激发孩子的学习热情，提高学习效果，是每位小学英语教师都需要思考和积极探索的问题。
本文将从游戏教学、音乐教学和故事教学三个方面分析小学英语教学中的“趣”。
一、游戏教学的“趣”游戏是孩子们喜爱的活动，在小学英语教学中融入游戏元素能够让课堂变得更加有趣。
以下是一些推荐的游戏教学方法：1. 拼图游戏：将26个英文字母拼成一个完整的字母表，或将图片拼成一个完整的事物。
通过拼图游戏，孩子们可以加深对字母和单词的认知。
2. 生词接龙：从一个单词出发，要求学生按照字母顺序说出与之相关的单词。
每个人说出一个单词后，下一个人要接上一个以前一个单词结束的字母，不同颜色和形状的牌子可以代表不同难度的单词。
3. 猜猜我是谁：老师准备好一些卡片，上面写着一些单词或短语。
每个学生抽一张卡片，别让其他同学看见，然后通过描述自己的特征，让其他学生猜出自己拿到的卡片上的内容。
4. 单词达人：将课上学习过的单词卡片放在桌上，同学们可以轮流选择一个卡片，然后不看单词，在一分钟内用自己的表演或描述让其他同学猜出这个单词。
以上的游戏教学方法不仅能够激发孩子们的学习热情，增加他们的参与度，还能锻炼孩子们的思维能力、合作能力和口语表达能力。
二、音乐教学的“趣”音乐教学是小学英语课堂中常用的一种教学方法，可以通过歌曲、音乐音效等方式提高学生对英语的兴趣和记忆效果。
以下是一些推荐的音乐教学方法：1. 英文儿歌：选择一些简单易懂的英文儿歌，通过歌曲的方式让学生学习生词、句型。
可以教唱，也可以请学生自己创编舞蹈、做手势，更加活跃课堂氛围，提高孩子们的学习效果。
2. 音效游戏：播放一些与学习内容相关的音效，让学生根据音效猜测是什么单词或句子，增加记忆深度。
3. 创作歌曲：老师可以给学生提供一个主题，然后让学生自己创作英文歌曲，让学生在创作的过程中提高英文表达能力，培养学生的音乐创作能力和团队协作能力。
趣味性教学让快乐走进英语课堂
趣味性教学让快乐走进英语课堂随着教育理念的不断更新，教学方式也在不断变革。
在传统的英语课堂中，学生们常常感到枯燥乏味，缺乏参与度和乐趣。
如何让学生在学习英语的过程中感到愉快和快乐成为了教师们面临的一个问题。
而趣味性教学则是一种被广泛提倡的教学方式，它有效地激发了学生的学习兴趣和学习能力。
本文将探讨如何通过趣味性教学让快乐走进英语课堂。
趣味性教学能够激发学生的学习兴趣。
在传统的英语课堂上，学生往往处于被动接受知识的状态，缺乏主动性和参与度。
而通过趣味性教学，教师可以设计各种有趣的活动和游戏来吸引学生的注意力，让他们在参与活动的过程中不知不觉地学习了许多知识。
在学习英文单词的过程中，可以设计一个单词接龙的游戏，让学生在玩游戏的过程中记忆单词，增强了他们的学习兴趣。
这样一来，学生们会觉得学习变得更加有趣，也会更加积极地参与到课堂学习中去。
趣味性教学可以激发学生的学习能力。
通过趣味性教学，教师可以为学生创造出一个轻松愉快的学习环境，让他们在愉快的氛围中更好地集中注意力，提高学习效率。
在这样的学习环境中，学生们更容易接受并理解教师所传授的知识，也更容易将知识转化为自己的能力。
在学习英语语法的过程中，可以设计一个趣味性的语法游戏，让学生在游戏中应用语法知识，从而更好地理解和掌握语法规则。
这样一来，学生们会觉得学习变得更加轻松，也会更容易掌握知识。
趣味性教学可以培养学生的团队合作意识和沟通能力。
在趣味性教学中，往往需要学生们分组合作完成各种任务，这样既能激发学生的合作意识，也能培养他们的沟通能力。
在学习英语口语的过程中，可以设计一个角色扮演的游戏，让学生们分组合作表演一段对话，从而锻炼其口语表达能力。
在这样的活动中，学生们不仅能够学习英语口语，还能够学会与他人合作，培养团队合作意识和沟通能力。
通过趣味性教学，教师还可以更好地了解学生的学习情况，及时发现问题并给予帮助。
在趣味性教学中，学生更加活跃和积极，他们在参与各种活动和游戏的过程中会自然流露出自己的学习情况。
趣味性教学让快乐走进英语课堂
趣味性教学让快乐走进英语课堂趣味性教学是指通过寓教于乐的方式，让学生在学习的过程中感到愉快和快乐。
在英语课堂上，趣味性教学可以让学生更加主动、积极地参与到课堂活动中，提高他们的学习兴趣和学习动力。
本文将就如何让趣味性教学走进英语课堂进行探讨。
趣味性教学要结合学生的兴趣和爱好。
不同年龄段的学生对于趣味性教学的需求和接受程度都是不同的，因此老师需要根据学生们的年龄和性格特点，有针对性地设计趣味性教学活动。
小学生喜欢图画和游戏，可以通过唱歌、跳舞和绘画等方式来教授英语知识；而中学生则更加偏好于角色扮演、小品表演和实验等趣味性的教学形式。
趣味性教学要贴近学生的生活，将英语教学与学生的日常生活相结合。
可以通过让学生观看英文动画片或者英文电影，然后进行讨论和交流，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语知识。
老师还可以通过英语歌曲、英文故事等方式来激发学生的学习兴趣，使他们能够在轻松的氛围中学会更多的英语知识。
趣味性教学要注重实践性。
通过让学生进行英语对话、角色扮演等实践性的活动，让学生在学习的过程中能够更加深入地体会和掌握英语知识。
老师也可以设计一些富有情景感染力的趣味性教学活动，让学生在实践中学会英语，从而提高他们的学习效果。
趣味性教学要充分挖掘学生的潜力和创造力。
通过开展一些富有创意的趣味性教学活动，让学生在参与活动的过程中得到启发和激发，从而提高他们的语言表达能力和思维能力。
也能够让学生在趣味性教学中得到发展和提升，从而更加积极地参与到英语学习当中。
在总体上，趣味性教学可以让学生在轻松活泼的氛围中学习英语，提高他们的学习兴趣和学习效果。
教师在开展趣味性教学的过程中，要根据学生的年龄和兴趣特点，设计出符合学生需求的趣味性教学活动，从而让趣味性教学真正走进英语课堂。
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学 脸 上 那种 自得 的表 情 ，令人 终 生难 忘。 我还 运 用 汉 语 中的 成语 接 龙 游戏 考 察 学 生 的单 词 记忆 ，此 法 特 冉 效 。我 还 经 常使 用 扑 克 游戏 ，运 用 扑 克 的 ｌ Ｆ 反 面来 帮 助 学 生 记忆 单 词 的词 义和 拼 写配 对 ，也 十 分有 效 。 又 如在 课 中学 习介 词 ｉ ｎ ／ ｏ ｎ ／ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ 时 ，我 引 导 学 生 做 一 个 指 令性 游 戏 ： 把双 手 放在 桌上 ｏ ｎ ｙ ｏ ｕ ｒ ｄ ｅ ｓ ｋ ， 放 在 桌子 里
学 生不 仅能 分 清 这 ＿ ＝个介 词 ，还 能 昕懂 老 师的 指令 ， 做 出相 应 的 动作 。 随着 熟 练程 度 呵以 加快 速 度 ，变 换 顺 序 ，使游戏 富于 变化 ，增加 魅力 。 五 、设 身处 地 。与学生 共 同成 长 作为 …名 老师 ，如能站在 学 生 的角度看 待 同一 问题 ，师
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谐音 “ 好 肚油 多”（ 相 声 大 师解 释 为 “ 好 的肚 子是 有
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堂上 积极 参与 。 如此 ，学生 对英 语充 满兴 趣并 乐 于努 力 英语 ，“ 趣 ”径通 “ 优 ”也就顺 理成 章 了。 外 明星 和影 视片段 ，甚 至都 有过 当影 视 明星 的梦 。我 便结 合 （ 作 者单位 安徽 省 长丰县 吴 山初级 中学 ）
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得 ，何 乐 而不 为 呢？
四 、改变 方式 ，用 游戏调 节气 氛
单 纯 地 讲 语 法 ， 一味地 满 堂 灌 ，不 仅会 使 学 生 和 老师 疲 惫不 堪 ，也使 英 语 学 习变 得 索 然无 味。 因此 ，
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◎
…
课前 游 戏 可 以活跃 课 堂 气 氛 ， 吸引 学 生 的 注 意 力 ； 课 中游 戏 ，可 将 知识 融 于 游戏 中 ，让学 生 在情 趣 盎 然 的
游 戏 中联 系 所 学 知识 ，寓 教 于 乐 ； 课 后 游 戏 ，可 作 为
语 或 俗 语 的 读 法 颇 为 相 似 ， 如 ： ｆ 害 虫 １ 兽 与 “ 拍 死 震中 且 夭 。 ＿ ＿ ’
的距 离就 会拉 近很 多 ，学 生对 这 门课 的兴趣 也会 浓烈 得
如我 在教学 相关 体育 话题 时 ，我 就会关 注学 生 的梦想 ， 他们 为之 不懈努 力 的 同时 ，也 向他 们诉 说 自己年 少时 的
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介 绍乒 坛名将 邓 亚萍 、网球名 将李 娜 ，与学 生讨论 英
球 明星 、美 国 Ｎ Ｂ Ａ球 员 ，等 等 。告诉 他们 ，和 贝克 汉 科 比见 面 前 的 第一 件 要 做 的 事 就 是学 好 英 语 ，并 让 其 英语 在 当今 世 界 的重要性 。英 国大文豪 莎 士 比亚 、狄更 美 国 的惠特 曼 、欧 ・ 亨利 ； 英 语 是联 合 国五 大官 方 语 言 ； 目前 世界 上 的重要 文献 有 ８ ０ ％ 是用 英语储 存 的 ……这 激起 学生 对外部 世 界 的憧 憬 和 向往 ，他 们就 会放 飞 自己 象 ，就会 明 了学 习英 语 的重 要性 ，从 而增强 了学 习英 语
难 学、 厌 学， 直 至 弃 学 。 因 此 ， 教 学 过 程 中 ， 教 师 应
根据 不 同 的教 学 内 容和 教 学 目的改 变 形式 ，将 游 戏 活 五
动运 用 于英 语 教 学 ， 可达 到 意想 不 到 的教 学 效 果 。如
面 我 就 浅 谈 养
一Байду номын сангаас
谈 我的 五点具 体做法 。
（ 本 栏责 任编辑 石红英 ）
课文 适时 地组 织学 生排 演短 剧 ，在排 短 剧的 过程 中 ，孩子们
旁 确 ｊ ２ ｏ １ ５ 年第ｏ ３ 期
语 或 ｐ ｅ ｓ ｔ
剂调味品，ｉ 上 学生 疲 劳 的神 经 得 到放 松 ，在 欢 声 笑
语 中操 练及 巩 固 所学 知 识 。我 在 英语 课 堂 上常 带 学 生
鬻 “ 护 俺 车 必 ） 胜 与 ” （ “ 俺 有 不 了 能 万 死 丈 ” 雄 （ 心 所 簇 才 以 会 就 必 叫 救 胜 护 ） 车 ； ａ 兰 ｍ ） ； ｂ ａ ｕ ｄ ｌ ａ ｍ ｎ ｉ ｃ ｍ ｅ 鐾 （ 救二 崇 － Ｉ 璺 二