初中英语有效词汇教学疑难问题刍议_10
初中英语词汇教学存在的问题与改进对策
初中英语词汇教学存在的问题与改进对策随着现代教育的发展，英语词汇教学在初中阶段中占有越来越重要的地位，同时教师们也开始反思英语词汇教学中的问题，为了更好地提高学生的英语学习效果，下面将探讨初中英语词汇教学中存在的问题以及相应的改进对策。
问题一、教学方法单一的问题当前初中英语教师大多只采用传统的课堂讲解、单词书背诵等方法进行英语词汇教学，缺乏多样化的教学策略，造成课堂教学效果不佳。
因此，需要在多种途径下进行词汇教学，例如游戏、比赛等方式，使其更加生动、有趣味。
改进对策：多途径教学教师需注重课堂教学的生动性，可以采用游戏的形式给学生课堂记住英语单词，同时，学生在课后可通过语音识别软件、背单词App、看美剧学单词等方式进行自主学习，从而保证知识的多样性。
问题二、词汇选择不当的问题在初中阶段，学生掌握的英语基础知识有限，若选用了过于偏门的词汇，必然会误导学生的学习思路，造成不必要的困难，导致学生对英语学习的兴趣降低。
改进对策：有针对性的选材教师应当有心理预期，了解学生的英语水平，有针对性地按照学生的词汇掌握程度进行选材，挖掘英语词汇的“重点部分”，同时也应当注意留下空间让学生自己发掘词汇知识。
问题三、缺乏语境、例句的问题词汇记忆不仅仅是一个“单纯”的过程，它更需要完整的语境和例句进行辅助记忆，使学生更加容易理解和记忆。
改进对策：多模式记忆教师需要结合生活常识和文化背景为学生提供辅助，同时让学生通过听、说、读、写等多种模式进行记忆，使其真正掌握单词的本意和用法。
总之，初中英语词汇教学中存在较多的问题，教师需要积极进行改进，通过多样化的教学策略、有针对性的选材以及多模式记忆等措施，不断优化教学方法，让学生在轻松、有趣的环境下全面提升英语水平。
浅谈初中英语词汇教学中存在的问题与对策
外延伸 ． 可 以让学生掌握几个单词 ． 这样可 以
减轻学生的记忆负担 ． 扩大学生的词汇量 ． 让
好习惯 如在学习 Ｔ ｈ ａ ｎ ｋ ｙ ｏ ｕ 时． 我们可以为
学生播放一些中西影视剧片断或是 日 常交流
在教学中． 许多教师 只是就单词本身进行 孤立讲解 ： 将单词 的词性 、 词 义等照着单词表
一
的场面． 这样学生就会 发现 当受到表扬 与夸赞 时． 中国人往往会很谦虚 ． 但是西方人却会 以
很高的要求 而许多教师看到 了词汇 的重要
联系 ． 有着很强的系统性 ． 这就是构词法 。在
具体 的词 汇教学 中我 们要 将构 词法 渗透 其
效 的甚至是无效的 在英语教学中 ． 对 于母语
非英语的学生来说 ． 母语是学生学习英语的最
中． 让学生掌握这 一学习单词的重要方法 ． 这
将对学生今后 的英语 学习产生深远而重大的 影响 如在学 习 ｃ 时． 可用构词法 ． 引 申出 ｃ ａ ｒ ｅ ｆ ｕ １ ， ｃ ａ ｒ ｅ ｆ ｕ ｌ ｌ ｙ ． ｃ ａ ｒ ｅ ｉ ｅ ｓ ｓ 这样 由一个单词向
一
让学生看到 自 己的成功与喜悦 ． 感受到英语学
习所带来 的乐趣 ． 从 而使学生形成正确 的英语 学 习观念与积极的学习态度 ． 形成持久而稳定 的英语学习兴趣
（ 四１ 传授基本构词法 英语 词汇浩如烟海 ． 但 并不是杂乱无序 的． 而是有着内在的规律性 ． 有着千丝万缕的
、
刍议初中英语词汇教学存在的问题及解决方法
为英语单词 注音 ， 或者在理解长 句子和英汉互译 时 ， 误 以汉语 的思维 习惯 来理解， 在课堂教学 中 ， 教师不仅要关注 自己的教 ， 还应 当重视学生 自主学 习的主体地位 ，适 当让学生 自己去观 察、 发现 、 理解 、 思考、 猜测 、 归纳 和总结词汇或规律 ， 培养学生 的思维 能力和创新能力 。
表用英 语怎么说 ， 请举手 。知道 的学 生答 ： ｗ ａ ｔ ｃ ｈ ， Ｗ — ａ … ｔ ｃ ｈ 。
通过这样的教学方式 ， 教师利用实物 ， 联系客观情境 ， 让
学生 自主学 习了 “ Ｗ ａ ｔ ｃ ｈ ” 、 “ ｗ ｅ ａ ｒ ａ ｗ ａ ｔ ｃ ｈ ” 、 “ ｌ ｏ ｏ ｋ ａ ｔ ｔ ｈ ｅ ｗ ａ ｔ ｃ ｈ ” 等 词汇。 这种有 效的教学方式激发 了学生 的学 习兴趣 ， 让他们在 轻松愉快的氛 围中， 主动喜欢学单词 ， 记 单词 ， 用单 词。
ｔ ｒ ｙ ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ 。 ｓ ｔ ｏ ｐ ｔ ｏ ｄ ｏ和 ｓ ｔ ｏ ｐ ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ 一 起记忆。
传统 的词 汇教学方法 以教师讲解单词 ，学生记背单词 为
主。 然而面对新教材每单元五六 十个新单词 ， 为 了达到教学 目 的， 有的教师最常用 的方 法就是让学生 机械的背半天单 词 ， 然
的重要意义 ， 谈谈 初中英语词汇教学的原则和有效方法 。
一
在词汇教学 中 ， 实物更加 直观 、 具体， 快 而有效 ， 容易 引起
、
初 中 英 语 词 汇 教 学 的 原 则
学 生的兴趣 ， 给他们 留下深 刻的印象。 例如： 学生 要学 习 ｗ ａ ｔ ｃ ｈ这个新词汇 ， ｗ ａ ｔ ｃ ｈ的中文含义是
中学英语词汇教学中存在的问题及解决对策
中学英语词汇教学中存在的问题及解决对策一、问题分析1. 学生学习动机不足近年来，随着社会的发展，学生的学习动机逐渐下降，尤其是对于英语这门外语来说更是如此。
在英语词汇教学中，学生往往缺乏主动性，对词汇学习持消极态度，这不仅影响了他们的学习兴趣，还影响了学习效果。
2. 教学内容单一目前许多学校的英语词汇教学内容相对单一，主要注重于词汇量的积累，而忽略了词汇的实际运用。
学生只是被要求死记硬背词汇，而无法将所学词汇应用到实际语境中。
3. 教学方法陈旧在词汇教学中，教师往往采用传统的教学方法，例如板书、讲解、听写等，这些方法缺乏趣味性，难以引起学生的注意和兴趣，从而导致学生学习效果不佳。
4. 评价体系单一在现有的教学模式下，对学生词汇学习的评价大多局限于考试成绩，缺乏多样性的评价方式。
这种单一的评价方式难以全面反映学生的词汇掌握情况，也难以激发学生学习的兴趣和动力。
二、解决对策教师应该采取多种方式激发学生学习英语词汇的兴趣，例如通过引入有趣的词汇教材、以游戏方式进行课堂教学、组织词汇竞赛等多种途径，来提高学生学习英语词汇的兴趣和热情。
在词汇教学中，教师应该注重词汇的实际运用，鼓励学生在不同的语境中使用所学词汇，例如通过阅读、写作、口语等多种方式来巩固词汇。
教师还可以引入词汇拓展知识面，让学生对词汇的意义、用法有更深入的了解。
教师需不断创新教学方法，注重多媒体教学、互动教学等现代化教学手段的应用。
例如通过PPT、视频、图片等多媒体形式呈现词汇，以吸引学生的注意力，提高教学效果。
在词汇教学中，教师应该建立多样化的评价体系，例如口头测试、书面作业、项目报告等多种形式的考核方式。
通过多样化的考核方式，能够更全面地了解学生的词汇掌握情况，也有助于激发学生的学习动力。
三、结语中学英语词汇教学是中学英语教学的重要组成部分，通过对其存在的问题进行分析，并提出相应的解决对策，有助于提高中学英语词汇教学的质量，提升学生的英语学习效果。
初中英语词汇教学存在的问题与对策
初中英语词汇教学存在的问题与对策1. 引言1.1 初中英语词汇教学的重要性The importance of vocabulary teaching in junior high school English education cannot be overstated. Vocabulary is the foundation of language learning, and a strong vocabulary is essential for students to communicate effectively in English. Without a good grasp of vocabulary, students will struggle to understand reading materials, express themselves clearly in speaking and writing, and participate actively in classroom activities.2. 正文2.1 当前初中英语词汇教学存在的问题1. 缺乏趣味性：许多学生对英语词汇学习感到枯燥乏味，缺乏动力和兴趣。
教师在教学中应该注重引入趣味性，例如通过游戏、音乐等方式来吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中学习词汇。
2. 重视量不重视质：有些学校和教师只重视学生掌握的词汇量多少，而忽略了词汇的实际运用能力。
词汇学习应该注重质量，帮助学生掌握常见词汇的用法和搭配，而不是仅仅死记硬背大量词汇。
3. 缺乏有效的记忆方法：许多学生在词汇学习中遇到困难，因为他们缺乏有效的记忆方法。
教师可以指导学生使用词根词缀法、联想记忆法等多种记忆方法，帮助他们更好地掌握词汇。
针对以上问题，我们需要采取相应的对策来解决。
部分将详细探讨如何加强词汇教学的趣味性、树立正确的学习观念以及引入多种记忆方法来解决这些问题。
初中英语词汇教学中存在的问题及策略研究
初中英语词汇教学中存在的问题及策略研究一、问题分析1. 学生不够重视词汇学习在初中阶段，很多学生认为词汇学习很无聊、很枯燥，对课堂上临时教的新单词并不感兴趣，或者即使知道了新单词，也不肯花时间去记忆和复习。
这导致了学生词汇薄弱，影响了听说读写能力的提升。
2. 教具不合理在传统的教学中，老师常常采用“抄白板、背单词”的方式进行词汇教学。
但这种方法既耗时费力，还难以提高学生的词汇记忆能力和应用能力。
此外，课堂教学时，有些教材配套的教具使用过于简单，缺乏趣味性，难以吸引学生的注意力。
3. 教师教法不得当有的教师在课堂上过多的讲解词汇，让学生缺乏实际运用词汇的机会，这使得学生对词汇的理解变得枯燥、无聊。
此外，有些教师只强调词汇量的积累，而缺少对语境的解释和应用。
二、解决策略针对上述问题，我们可以采取以下策略：1.引导学生积极主动地学习词汇学生对词汇的学习态度与方法直接决定了词汇学习的效果。
因此，老师可以在课堂上加强词汇的活跃性，结合课堂讨论、小组合作等多种形式来激发学生的词汇兴趣。
同时，在平时家庭作业中和周末的自学时间中引导学生使用APP、MP3等多种渠道，将词汇学习融入生活。
2.采用生动有趣的教具在课堂上，创新多样的教学方式和教具也是提高学生词汇学习效率的有效手段。
教具可以多元化，如卡片、多媒体等，以利于形象化和活动化的词汇教学。
对于一些小学生，可采用图片简介，使其理解更加深刻。
3.注重课堂实践为了增强学生的语言应用能力，教师要在课堂上及时运用新单词，进行课堂实践。
教师可在课堂上注重对语境的解释和应用，以达到更好地理解和运用词汇。
对于一些抽象难懂的词汇，可引导学生每天运用一次，帮助学生更快地掌握新单词。
三、结论初中英语词汇教学中的问题，需要广大教师和学生联手共同解决。
教师要结合学生的特点，以生动、有趣的方式，开展课堂教学，并在日常教学中注重应用实践，加强学生的综合运用能力，让学生在轻松的氛围中掌握英语词汇。
初中英语词汇教学存在的问题与改进对策
初中英语词汇教学存在的问题与改进对策近年来，随着国际化进程的加快和英语作为国际语言的地位越来越重要，中学英语的教学也面临着更高的要求和挑战。
其中，词汇教学是英语教学过程中的重要环节，也是学生英语学习的关键。
但是，目前中学英语的词汇教学存在一些问题，例如教学方法单一、词汇记忆效果不理想等。
为了提高中学英语词汇教学的效果，本文将探讨其存在的问题，并提出相应的改进对策。
问题一：教学方法单一目前，许多中学英语老师在词汇教学中采用的主要教学方法是背单词。
这种方法虽然可以帮助学生记忆词汇，但是不能提高学生的语言综合能力。
同时，单纯背单词容易令学生产生倦怠感，学习兴趣降低，影响他们的学习积极性。
改进对策为了解决这个问题，我们需要采用多种教学方法。
例如，可以采用词汇联想的方式帮助学生记忆生词。
同时，也可以通过广泛阅读，使学生在句子语境中学习一部分生词，同时也丰富了他们的阅读素材。
还可以采用音、形、义相结合的方法进行教学，加深学生对词汇的了解和记忆。
问题二：词汇记忆效果不理想学生在学习词汇时，常常出现记忆不牢固、辨识能力差、用词不当等问题，即使背记了大量的生词也难以用于实际口语和写作中。
改进对策首先，我们需要在词汇教学中注重词汇的认知和应用，让学生了解单词的真实含义和使用场景，并通过训练提高学生的辨析和应用能力，使词汇记忆更加深入。
同时，我们应该将词汇教学与听、说、读、写等学习活动密切联系，增强学生的综合语言能力，并利用各种教学资源和工具（如英汉词典、语境法等）帮助学生更好地掌握词汇。
问题三：教学重视度不够在一些学校，英语词汇教学常常被忽视，教师并未给予足够的重视和关注，导致学生的词汇水平得不到有效的提升。
改进对策为了解决这个问题，我们需要加强师资队伍建设，提高英语教师的课堂教学质量和教学研究能力。
同时，学校还应该为英语教育提供充足的教学资金和资源，并制定科学合理的教学计划，保证英语词汇教学得到充分的关注和引导。
初中英语词汇教学存在的问题与改进对策
初中英语词汇教学存在的问题与改进对策1. 引言1.1 背景介绍初中英语词汇教学是英语学习中的重要环节，对学生的英语学习起着至关重要的作用。
在实际的教学中，我们也会发现一些问题存在。
词汇教学方式单一，往往只是简单地通过背诵来记忆单词，缺乏趣味性和实际应用性。
学生面对大量的单词，记忆起来难度较大，容易忘记。
词汇教学缺乏实践应用环境，学生很难将所学的词汇运用到实际交流中。
我们需要思考如何提升词汇教学的有效性和趣味性，以更好地帮助学生掌握词汇。
在接下来的我们将重点探讨词汇教学方式单一、缺乏趣味性的教学方法、学生记忆难度大、缺乏实践应用环境等问题，并提出相应的改进对策。
通过这些对策的实施，我们可以有效提升词汇教学的质量，帮助学生更好地掌握词汇。
在我们将强调改进词汇教学的重要性，并展望未来词汇教学的发展方向，为词汇教学的持续改进提供方向和动力。
1.2 存在问题在初中英语词汇教学中，存在着许多问题需要引起我们的重视和思考。
词汇教学方式单一是一个突出的问题。
传统的词汇教学往往是通过背诵单词表或者通过填空、选择题等方式进行的，这种方式简单枯燥，难以激发学生学习的兴趣和积极性。
缺乏趣味性的教学方法也是一个亟待解决的问题。
学生在学习词汇时往往感到枯燥无味，缺乏乐趣，导致学习效果不佳。
学生记忆难度大也是一个普遍存在的问题。
英语词汇种类繁多，拼写、发音多变，学生往往难以记住和运用。
缺乏实践应用环境也是影响词汇教学效果的因素之一。
学生往往难以在课堂外的实际环境中应用所学的词汇，导致记忆遗忘。
如何提升词汇教学的质量和效果成为当前亟需解决的问题。
在正确认识问题的基础上，制定有效的对策是关键。
2. 正文2.1 词汇教学方式单一By diversifying the teaching methods, students are more likely to stay motivated and interested in learning new words. This can ultimately lead to better retention and application of the vocabulary in different contexts. It is important for educators to continuously explore and implement innovative teaching strategies to make vocabulary learning a more effective and enjoyable process for students.2.2 缺乏趣味性的教学方法One of the problems in current middle school English vocabulary teaching is the lack of interesting teaching methods. Many teachers tend to rely on traditional methods such as rote memorization and repetitive drills, which can be boring anduninspiring for students. As a result, students may become disengaged and lose motivation to learn new words.2.3 学生记忆难度大One of the key issues in teaching vocabulary to middle school students is the difficulty students face in remembering new words. This challenge arises from the sheer volume of vocabulary that students are expected to learn, as well as the lack of effective strategies for retention.2.4 缺乏实践应用环境缺乏实践应用环境是当前初中英语词汇教学存在的一个重要问题。
初中英语词汇教学刍议
初中英语词汇教学刍议作者：杨晓慧来源：《知识窗·教师版》2013年第10期摘要：词汇教学法不仅能有效解决初一新生在英语学习中存在的问题，而且有利于提高学生学习英语的效率。
本文从词块的认知、积累和应用着手，探讨了开展词汇教学的主要方法，以期提高学生综合运用英语的能力。
关键词：初中英语词汇教学误区方法一、初中英语词汇教学存在的误区1.教师教学中的误区《英语教学大纲》把开发学生的智力，培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力作为教学的目的之一。
但是，许多教师认为只有课文教学才能培养学生的观察、发现能力，所以本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律都由教师“包办”了。
然而，教师只注重如何教授词汇，却忽视了学生的主体地位，忽视了培养学生的思维能力和创新能力。
2.学生学习中的误区在语音方面，很多学生存在发音不准的问题，特别是刚接触英语的农村学生，有一部分学生甚至还用汉语为英语单词注音。
翻开他们的课本，笔者经常看到令人哭笑不得的注音，如学生在单词“good”的旁边标上汉语注音“古的”等，这势必会影响学生英语口语交际能力的培养。
在单词拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写存在着一定的联系，所以他们不会依靠读音和字母的关系来记忆单词，常常是死记硬背。
二、初中英语词汇教学的原则1.词的音、形、义和词的用法相结合词汇教学包括词的音、形、义和用法等方面，所以词汇教学首先要建立音和义的联系。
在初学阶段，教师应当在教单词的时候出示实物、图片或通过动作来讲解单词，使学生通过听觉、视觉建立起音和义的直接联系，然后再按拼读规则学习和识记单词。
2.词单位教学和句单位教学相结合在英语词汇教学中，教师应尽量把词单位教学与句单位教学紧密结合起来，因为词单位教学是整个词汇教学的基础，而句单位教学又是词汇教学的进一步发展，是词汇意义的具体体现。
三、初中英语词汇教学的方法1.词汇呈现的方法（1）直观法在初中阶段，大多数词汇贴近生活，名词和动词占了绝大部分，因此，用直观法呈现新词汇，可以给学生留下深刻的印象，而且也不会使学生觉得枯燥无味。
初中英语词汇教学存在的问题与对策
初中英语词汇教学存在的问题与对策随着全球化的脚步加快，英语已经成为一种国际通用语言。
在我国，早在初中阶段就开始学习英语，词汇是英语学习的基础，因此初中英语词汇教学显得尤为重要。
目前在初中英语词汇教学中还存在一些问题，需要采取相应的对策加以解决。
一、存在的问题1.词汇量少当前初中英语词汇教学在量上存在不足，学生掌握的词汇量有限，导致他们在阅读、写作和口语表达中经常遇到词汇困难，影响英语学习的效果。
2.教学方法单一目前的初中英语词汇教学主要以背诵为主，缺乏趣味性和情景性，使学生缺乏兴趣和动力，难以主动地去学习和掌握词汇。
3.难度适宜性不足部分学校在教学过程中未能根据学生的实际水平，制定相应的教学计划，导致学生感到词汇学习的难度过大或者过小，无法达到良好的学习效果。
二、对策建议1.增加词汇量针对词汇量少的问题，我们建议学校可以在教学中注重拓展学生的词汇量，设置每周或每月要学习的单词量，并通过词汇积累、阅读、写作等多种方式来帮助学生扩大词汇量。
2.多元化教学方法除了背诵以外，学校还可以采用听力、口语、写作等多种方式进行词汇教学，比如通过听音辨词、词汇游戏等形式来增加教学的趣味性和情景性，激发学生学习英语词汇的兴趣。
3.分层次教学初中英语学生的水平差异较大，因此可以采取分层次教学的方式，根据学生的实际水平制定相应的教学计划，比如将学生分为基础班、提高班、拔尖班等不同层次，使学生能够在适宜的学习环境中提高英语词汇水平。
4.利用科技手段随着科技的发展，学校可以充分利用多媒体、互联网等现代科技手段，如英语单词软件、在线学习平台等，增强学生的词汇记忆和学习效果，提高教学质量。
5.培养词汇应用能力除了词汇量的积累以外，还要注重培养学生的词汇应用能力，让学生学会在不同语境下正确使用所学的词汇，使词汇能够转化为实际的语言能力。
6.加强家校合作学校和家长之间应加强沟通和协作，共同关注学生的英语词汇学习情况，通过家庭作业、课外阅读等途径，让学生在家庭中得到更多的英语词汇启发和锻炼。
初中英语词汇教学中存在的问题及策略研究
初中英语词汇教学中存在的问题及策略研究初中英语词汇教学一直是教学中的重要环节，它直接关系到学生的语言能力和语言表达能力，但在实际教学中，我们也不难发现存在着一些问题。
本文主要从教学中存在的问题和解决策略两方面进行探讨。
一、问题分析1. 单一的词汇教学方式在初中英语教学中，大多数老师往往采用单一的词汇教学方式，主要是通过背诵单词书、默写单词、填空练习等方式进行。
这种方式没有充分发挥学生的主体性，容易让学生产生厌学情绪，从而影响学习效果。
2. 词汇教学与语境脱节在词汇教学中，很多学校和老师把重点放在了单词的拼写和发音上，而忽略了词汇的语境。
学生学会了一大堆单词，但在实际运用中却不知道如何选择合适的词汇来表达自己的意思，这就导致了学生的词汇应用能力薄弱。
3. 缺乏趣味性目前许多学校的英语词汇教学缺乏趣味性，学生学习词汇常常感到枯燥乏味，这会降低学生的学习积极性和学习效果。
4. 薄弱的词汇记忆能力许多学生在词汇教学中的记忆能力薄弱，不仅记单词的能力弱，也缺乏运用单词的能力。
这也直接影响了他们的英语学习效果。
二、解决策略1. 采用多元化的教学方式为了解决词汇教学中单一的问题，我们可以尝试采用多元化的教学方式，比如通过单词游戏、词汇积累小组PK等形式，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
2. 注重词汇教学的语境设置词汇教学的有效性应该建立在词汇的语境之中，学生需要了解单词的具体使用情景。
在教学中可以通过句子造就、篇章翻译等方式，让学生对单词进行灵活运用。
3. 培养学生的学习兴趣我们可以通过创设一些趣味性的词汇教学活动，比如英语角、词汇故事、歌曲学习等形式，来激发学生学习英语的兴趣，使他们在快乐的氛围中掌握更多的词汇。
4. 提高词汇记忆能力在词汇教学中，可以采用“理解记忆法”、“词根词缀法”、“语境记忆法”等多种方法，帮助学生更好地记忆单词，并培养他们的词汇应用能力。
5. 鼓励学生进行词汇拓展在词汇教学中，除了学习课本和考试内容外，还应该鼓励学生进行词汇拓展，了解更多更丰富的词汇，这样才能够更好地提高学生的英语能力。
初中英语词汇教学问题与有效对策
初中英语词汇教学问题与有效对策一、初中英语词汇教学存在的问题1.词汇教学方法单一，学生感觉枯燥无味。
很多教师在词汇教学时，都对照教材后面设计的词汇表进行组织教学，这样脱离句子和课文的词汇教学，单调、枯燥，课堂教学效率低下。
对照词汇表中的单词进行教学，让学生死记硬背，不能理解该词的真正含义及其用法。
2.词汇的运用能力薄弱。
机械的词汇教学方法必然让很多学生觉得记忆单词是孤立的。
因此，许多学生是记住了词汇表中的许多单词，但在进行对话和语篇教学时，不能准确把握其中的用法，对阅读理解也产生一定的影响，对一些近义词的用法等，更不知如何区分。
3.过于依赖中文解释词义，不能够在具体语境中猜测词义。
在阅读过程中，对于一些新的词汇或遗忘的词汇，学生只能借助于工具书，还不能根据上下文的语境来进行猜测，影响综合能力的发展。
甚至有的学生借助于查词典，但面对词典里那么多的意思，他也不知如何选择。
当然，初中英语词汇教学还存在很多其他问题，影响词汇教学的质量，面对这样的问题，教师应该如何有效的进行词汇教学呢？二、初中英语词汇教学的有效对策1.让学生准确掌握发音标准。
词汇教学的第一步首先是学会正确的发音，掌握发音的标准。
比如在初一起始阶段教师一定要使学生过好音标关，根据学语言的规律，解决好“音”的问题。
初学者学习英语时，最先接触的就是26个字母，而英语26个字母中就包含了24个英语的音素，所以本人在字母教学时，就渗透进了字母音标的教学，这样26个字母学完后，24个音标也牢固掌握了。
实践也证明，这比单纯教授音标掌握程度要好。
同时在日常用语的单词教学中，把剩下的24个音标也逐步贯穿其中，并坚持每天读一读，练一练，这样一来，大多数学生在一个月后能够识记48个音标，为以后单词的学习打下了坚实的基础。
在七年级上册学完第六单元后，学生已有了一些单词的积累和英标的基础，这时教师可用一周左右的时间集中教字母及字母组合的读音和音节的有关知识，教师可结合图片、绕口令等来激发学生的兴趣。
初中英语词汇教学存在的问题与改进对策
初中英语词汇教学存在的问题与改进对策
一、问题分析
1. 单纯的机械记忆
初中英语词汇教学中，往往只注重单词的机械记忆，忽视了语境与实际运用，导致学生不能理解词汇的真正含义及其用法。
2. 缺乏语境和实际运用
词汇应该融合于语境中，依照不同的场合使用不同的表达方式，但当前的词汇教学存在词汇与语境之间的脱节现象，学生往往无法将所学词汇融合到真实语境之中。
3. 缺乏趣味性
当前初中英语词汇教学缺乏趣味性，不能吸引学生的注意力和兴趣，导致学生缺乏学习的积极性和动力。
二、改进对策
1. 词汇记忆的多样化方法
多种方法相结合，重视学生的个性化差异，采用不同的词汇记忆方式，如看图片、听录音、找伙伴一起练习、设计记忆卡片等，增强学生的参与性和体验感，提高学习效果。
在词汇教学中，应该注重语境和实际应用，使用丰富的教学材料和活动，增加各种语言功能的训练，如朗读、听说、口才训练等，让学生更好地理解和掌握所学词汇的用法。
3. 增加趣味性，提高学生主动性
在词汇教学中引入趣味性的学习方式，增加互动和游戏环节，如学生自编歌曲、词汇小游戏等，激发学生主动性和兴趣，增加学习乐趣，提高词汇教学的效果。
总之，针对目前初中英语词汇教学存在的问题，探索若干可行的改进对策，能有效促进学生的词汇水平提高，同时加强对学生的学习兴趣和能动性的培养，对于英语的学习提高和学科教学质量的提升有着积极的作用和贡献。
中学英语词汇教学中存在的问题及解决对策
中学英语词汇教学中存在的问题及解决对策一、问题分析1. 单词量不足在中学阶段，学生的英语词汇量大多不足，很多词汇在阅读和写作中难以应用，导致学生的语言表达能力受限。
2. 缺乏实际运用词汇教学往往停留在词汇的认读和书面运用上，缺乏实际的口语交流和听力训练，导致学生在实际交流中无法流利表达。
3. 缺乏记忆技巧学生缺乏有效的词汇记忆技巧，导致词汇记忆效率低下，难以轻松掌握大量词汇。
4. 缺乏兴趣词汇教学过程较为枯燥，学生缺乏学习英语词汇的兴趣，导致学习效果不佳。
二、解决对策1. 多渠道扩大词汇量针对学生词汇量不足的问题，教师可以引导学生通过多种途径扩大词汇量，比如多读英语原版书籍、多听英语新闻和英语广播等，从而增加学生接触英语词汇的机会。
2. 培养综合运用能力在词汇教学过程中，应注重培养学生的综合运用能力，不仅要注重词汇的识记和书面运用，更要强调口语表达和听力训练，帮助学生更好地掌握词汇。
3. 教授有效的记忆技巧教师应该教授学生一些有效的记忆技巧，比如词根词缀法、联想记忆法、场景记忆法等，帮助学生提高词汇的记忆效率，更好地掌握词汇。
4. 创设生动有趣的课堂在词汇教学过程中，教师可以加入一些生动有趣的教学活动，比如词汇游戏、词汇竞赛等，激发学生学习英语词汇的兴趣，提高学习的积极性。
5. 引导学生自主学习除了教师的引导和指导，学生应该培养自主学习的能力，利用课余时间积极学习英语词汇，比如背单词、做词汇练习等，从而提高词汇水平。
6. 给予及时有效的反馈教师应该及时对学生的词汇学习情况进行跟进和反馈，及时指出学生在词汇学习中存在的问题，给予有效的指导和帮助，帮助学生更好地提高词汇水。
三、结语中学英语词汇教学是学生学习英语的重要组成部分，而在实际教学中，教师需要从词汇量、实际运用、记忆技巧、学习兴趣等方面入手，提出相应的解决对策，帮助学生更好地提高英语词汇水平。
在解决问题的过程中，教师应引导学生多渠道扩大词汇量、培养综合运用能力、教授有效的记忆技巧、创设生动有趣的课堂、引导学生自主学习，给予及时有效的反馈，从而帮助学生提高英语词汇水平，更好地应对未来的学习和生活。
初中英语词汇教学存在的问题与改进对策
初中英语词汇教学存在的问题与改进对策一、存在的问题1. 词汇量不足。
许多初中生对英语词汇的掌握较为薄弱，仅仅停留在表面记忆的阶段，导致无法进行灵活运用。
2. 学习兴趣不高。
由于缺乏趣味性和实用性，学生对英语词汇学习的兴趣普遍不高，缺乏主动学习的积极性。
3. 缺乏系统性和深度。
学生在词汇学习中缺乏系统性和深度，常常只是停留在单词的记忆层面，缺乏对词汇的归纳总结和深层次的理解。
4. 学习方法单一。
传统的英语词汇教学方式单一，往往只注重背诵和记忆，缺乏注重听说读写等多种综合运用的学习方式。
5. 缺乏实际运用。
学生学习了大量的词汇，却很少有机会进行实际运用和实践，导致学以致用的问题。
以上问题直接影响了学生的英语学习效果和兴趣，为此我们需要深刻思考并提出改进对策。
二、改进对策1. 提高词汇量。
词汇量是学生英语学习的基础，我们可以通过设置每周或每月的词汇学习目标，鼓励学生自主复习和积累。
2. 增加趣味性和实用性。
词汇教学应当更加注重趣味性和实用性，结合学生的实际生活和学习情况，采用生动有趣的方式呈现词汇，激发学生的学习兴趣。
3. 加强系统性和深度。
在词汇教学中，我们应当引导学生更多地进行归纳总结和深层次的理解，培养学生的自主学习和思考能力。
4. 多元化的学习方式。
我们可以采用听说读写相结合的方式进行词汇教学，增加学生对词汇的理解和运用。
5. 注重实际运用。
课堂教学应当注重词汇的实际运用和实践，可以通过词汇拼图、阅读理解、写作等多种方式进行词汇的实际应用。
以上改进对策可以从不同角度增强学生对英语词汇的掌握和运用，提高学生的英语学习效果和兴趣。
三、改进策略的落实为了能够有效地落实以上改进对策，我们需要从以下几个方面入手：1. 制定明确的词汇目标。
学校或教师可以根据教学计划和学生的实际情况，制定明确的词汇学习目标，并鼓励学生自主复习和积累。
2. 制定丰富多彩的词汇教学方案。
教师可以结合学生的实际情况和学习特点，制定多种多样的词汇教学方案，增加课堂的趣味性和实用性。
初中英语词汇教学存在的问题与改进对策
初中英语词汇教学存在的问题与改进对策一、存在的问题1. 词汇量不够许多初中生在学习英语时往往会发现自己的词汇量有限，难以应对日常生活和学习中的英语交流。
这是因为在课堂教学中，学生只能接触到有限的词汇，而且词汇量的积累需要长时间的积累和不断的巩固，学校的英语课程难以满足学生的词汇量需求。
2. 学习方法单一在词汇教学中，老师通常采用传统的背诵、默写的方式，这样的学习方法往往会让学生产生厌烦和失去学习的动力。
学生对于学习英语词汇的兴趣不足，导致词汇学习效果不佳。
3. 缺乏实际运用在词汇教学中，学校往往注重学生的词汇掌握情况，而忽视了学生的词汇运用能力。
学生缺乏实际运用词汇的机会，使得他们对于词汇的掌握程度和应用能力存在较大的差距。
二、改进对策针对词汇量不够的问题，我们可以采取多种途径进行拓展。
在课堂教学中，老师可以引导学生扩大阅读量，通过阅读英语文章、小说、报纸等方式来增加词汇量。
学校还可以开设一些词汇量扩展的课外活动，例如开设英语角、英语俱乐部等，让学生在轻松愉快的氛围中巩固词汇。
为了激发学生学习英语词汇的兴趣，我们需要尝试多样化的教学方法。
通过游戏、音乐、影视等途径来引导学生学习词汇，增强他们的学习动力。
老师可以组织一些小组活动，让学生在合作中学习词汇，培养他们的团队意识和合作精神。
在词汇教学中，学校需要注重学生的实际运用能力。
老师可以通过词汇运用的训练来培养学生的实际应用能力，例如通过口语练习、写作练习等方式来让学生更好地掌握已学词汇的用法和表达方式。
学校还可以组织一些英语演讲比赛、英语写作比赛等活动，为学生提供更多的词汇实践机会，提高他们的综合应用能力。
通过上述对策的实施，我们相信可以有效地解决初中英语词汇教学存在的问题，提高学生的词汇水平和综合语言能力。
只有通过不断地改进词汇教学方法和途径，才能更好地激发学生学习英语的兴趣，提高他们的词汇应用能力，让英语词汇教学更加符合学生的学习需求，更好地促进学生的全面发展。
刍议初中英语词汇教学中的问题及对策
刍议初中英语词汇教学中的问题及对策词汇是语言的三大要素之一，是语言表达意义的主要承担者。
要掌握好、运用好一门语言，必须具有丰富的词汇。
本文结合初中英语课堂实际，简要分析了词汇教学中隐含的问题，并提出了切实可行的几种教学方式和巩固词汇的方法。
标签：词汇教学；问题；对策；词汇巩固一、引言词汇是语言的建筑材料，英语教学的成败归根到底要取决于词汇教学的成败、学生词汇量的多少和学生记忆词汇、学习词汇能力的高低(胡春洞、包天仁，2002)。
对于大多数初中学生来说，词汇量不足是制约其英语学习的瓶颈。
学生只有解决了词汇量的问题，才能提高听、说、读、写能力，提高英语学习效率。
因此如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地、有规律地记单词，是我们每个教师应该不断地认真思考的一个问题。
本文将谈谈笔者对这方面的思考和所做的尝试。
二、词汇教学存在的问题在实际的英语课堂教学中，词汇教学存在一些问题，主要表现在以下几个方面：(一)不够重视单词的发音。
语音在词汇的学习中起到至关重要的作用。
然而教师在词汇教学中，由于没有重视语音方面的教学，对单词的发音方面不够重视，使得学生在朗读单词面临到很大的困难：一是感觉读音方面困难大；二是不会识读国际音标；三是难以读准单词，甚至有学生还用汉语注音的方法来读单词。
(二)词汇教学缺乏语境。
在初中的英语教学中，教师过多的是讲解词汇的语法成分，只是教这个单词的基本用法。
而没有把这个单词的文化内涵介绍给学生，这样就造成了学生在一些特殊的语言环境里不知道该如何翻译该单词在句子中的意思，经常觉得翻译起来磨棱两可，只知道用本来的汉语意思去翻译单词原始的意思，而没有掌握这个词的文化内涵。
(三)记忆单词拼读规则。
学生在记忆单词时，往往没有意识到单词中的字母的读音与单词的拼写有着内在的规律，学生不能将单词的拼写和读音联系起来记忆单词时，他们不是通过读音和字母的关联来记忆，因而常记常忘。
初中英语词汇教学中存在的问题及策略研究
初中英语词汇教学中存在的问题及策略研究初中英语词汇教学是英语教学中非常重要的一个环节，词汇的掌握直接关系到学生的英语水平和语言运用能力。
在实际的教学中，初中英语词汇教学存在着一些问题。
本文将从以下几个方面对初中英语词汇教学中存在的问题进行分析，并提出相应的策略。
一、词汇教学内容不合理在初中英语词汇教学中，有一种常见的教学模式是通过教材进行词汇教学。
传统的教材中的词汇选择并不总是符合学生的实际情况和学习需求。
有时候，一些生僻和不常用的词汇被过多地强调，而一些基础和常用的词汇却得不到足够的重视。
针对这个问题，我们可以从以下几个方面进行改进。
教师要根据学生的实际情况和学习需求，合理选择词汇教学内容。
可以从学生经常接触和使用的生活场景中选择词汇，使学生更容易理解和运用。
可以引入一些与学生所学其他学科相关的词汇，如科学、历史、地理等，通过跨学科的方式来丰富词汇教学内容。
可以将学生喜欢的文化和娱乐元素融入词汇教学中，如音乐、电影、体育等，增加学生的兴趣和参与度。
二、词汇教学方法单一在初中英语词汇教学中，常常采用的是传统的背诵和默写的方式。
这种方法虽然可以提高学生对词汇的记忆，但缺乏足够的语言输入和输出环境，无法帮助学生真正理解和运用词汇。
要解决这个问题，可以采用多种教学方法来辅助词汇教学。
可以利用图片、实物等视觉资料来帮助学生理解词汇的意思。
可以通过听力、口语、阅读和写作等多种形式来让学生用词汇进行语言交流和实际运用，增加词汇的输入和输出。
可以引导学生运用词汇进行语境操练和扩展，培养学生的语言思维和语言运用能力。
三、词汇教学难度大初中英语词汇教学中，常常会遇到一些困难词汇，如拼写困难、发音困难、辨音困难等。
这些困难词汇对学生来说往往是一个难点，容易导致学生学习的挫败感。
针对这一问题，可以采取一些策略来帮助学生克服困难。
可以针对性地进行拼写、发音、辨音的练习和强化，增加学生对困难词汇的记忆和掌握。
可以利用多媒体技术，给学生提供听力和口语训练材料，帮助学生熟悉和掌握困难词汇的发音和使用。
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初中英语有效词汇教学疑难问题刍议桐乡市求是实验中学潘丽丽摘要：作为一门语言教育学科，英语课除了工具性还有文化性。
英语词汇则是工具的工具，文化的基石。
初中英语教师如何在课堂上进行有效地词汇教学，在于教师创设的语境能否有效减轻学生的认知负担。
本文通过研究如何减轻学生认知负担的相关理论和实例，观察体悟数堂优质课和展示课，对初中英语课堂上的有效词汇教学进行阐述性刍议。
关键词：启发负担创设有效一、引言由浙江省教育厅教研室发布的《2011年版义务教育课程标准解读》可知，与2001年颁布的《英语课程标准》（实验稿）相比，新版《课程标准》更清晰地阐述了英语课程的目的----也就是说英语课程不再是单纯的工具性课程，而是具有工具性和人文性双重性质的课程。
英语学习不再是简单地提升学生的综合语言运用能力，还承担着提高学生综合人文素养的任务。
（李冬梅，2012）词汇教学在初中英语教学中起着举足轻重的作用，尽管词汇教学并非如阅读教学一般是英语课堂教学的主要课型之一，但是词汇教学的成败决定着整体英语教学的成败。
学生词汇量的多少和学生记忆词汇和学习词汇能力的高低，恰恰是制约和影响学生听说读写各项语言技能的瓶颈。
二、问题的研究参照单词表反复背诵英语单词的拼写和中文释义，是绝大部分初中学生记忆词汇的最常用的方法。
很多学生抱怨，花了很多时间背单词，但是当熟悉的单词出现在完形填空和阅读理解时，却常常无法准确理解文章的大意，抓不住细节事实等显而易见的信息。
也因此导致部分学生产生阅读焦虑，阅读不自信等症状；此类问题长时间得不到解决，对英语学习的兴趣也就渐渐乏然。
不仅仅是学生，连教师也会对词汇教学产生厌烦的情绪：“教过好几遍了，怎么就是不会呢？”探究问题的根源，到底有没有更好更有效的教词汇和学词汇的方法呢？在弄清楚这个问题之前，先要明确以下几点：1.词汇和语法一样，就是构筑文本意义大厦的砖瓦和钢筋混凝土。
2.词汇包括单词、复合词、词组和句子。
3.不是任何一个英语词汇在中文里都有对应的词，比如，冠词the。
4.师生都应该明确有些词汇是积极词汇（active vocabulary），有些是消极词汇（passive vocabulary）。
5.中文翻译理解不是掌握词汇的最佳方法；英文解释英文的理解方法也不是最佳的方法----教无定法。
6.两种更加有效的词汇学习方法：意义相关的词汇放在一起学和在语境中学习词汇。
7.遗忘是不可避免的，但是经常使用的词汇更不易忘记。
“词汇的教学应当是启发性的，通过一定的教学手段，启发学生学习词汇。
教学的方式影响学生词汇学习的负担。
”（2010, Nation）而当下，孤立教学词汇、不全面揭示词义，忽视词与词之间的内在联系，缺乏记忆环节，脱离文化背景等问题还是普遍存在于课堂教学当中的。
一词多义是很多英语词汇的特点，只重视词汇的概念意义，忽视词汇之间的内在联系，往往导致学生不能全面理解单词和准确地运用单词，难以形成积极词汇的积累，影响听说读写技能的发展形成，导致交际失败。
这是其一。
其二，语言和文化不可分离。
忽视语言背后蕴含的文化，要准确地掌握并运用这门语言是不可能的。
在课堂上，为了赶进度，多讲题，教师往往对词汇的文化意义导入不足，学生对英美国家文化知之甚少，导致学生对所学内容和词汇往往是一知半解领会不深，运用过程生搬硬套痕迹明显，出现纸漏，甚至误解，闹出笑话。
究其根本，缘由之一便是教师自身对词汇的理解不够深入，不善于发现词汇背后蕴藏的“趣”和“美”，无法有效减轻学生记忆词汇的负担。
笔者认为，通过发现词汇背后的“趣”和“美”，结合学生的认知水平，辅以具有操作性的多媒体手段，通过“启发”“感悟”“运用”等方式，减轻学生的认知和记忆负担，是提高词汇教学有效性的科学方法。
从理查德表格（如下）可知，在从感知（sensory）到长时记忆（long-term memory）的过程中，教师起作用的环节就是多媒体呈现（multimedia presentation）和感知记忆（sensory memory）两个环节。
教师的课前准备和课堂启发和呈现对短时记忆（working memory）有十分重要的影响。
（Richard，2003）三、课堂观察及体悟2011年浙江省初中英语课堂教学评比活和2011年浙江省初中英语新课程新教材“疑难问题解决”专题研训活动的主题均是“有效的词汇教学”。
通过观摩了数堂省内各校优秀参赛教师的课堂实录, 省专题研训活动的展示课以及桐乡市市英语学科基地展示活动的观摩课，笔者仔细观察上课教师如何实施词汇教学以及如何设计验证词汇教学的是否有效等，获得若干观察结果和体会。
(一)观察之词汇呈现方法多样化词汇离开了特定的语境就失去了准确理解的基础。
很多一词多义的词汇，若是按照传统课堂教学，以罗列词义、用法和例句为主，仿若词典大搬家，则易让学生感到烦躁和疲劳，因而很有可能对新的词汇惧而远之。
学生有限的短时记忆能量失去了方向和锐度，也就谈不上任何教学效果了。
观摩参赛教师的课堂中，他们几乎都采用了创立语境的方法，呈现大部分生词。
其余词汇采用了构词法、练习、体态语启发式等形式来呈现。
1.多媒体图片呈现，板书辅助。
在大脑中把文字转化成有形的图片，对记忆力有很好的提高。
一张图片呈现若干个具有相关性的词汇，再辅以教师的启发式free talk可以帮助学生轻松的记忆单词的. 如，在教wedding这个词时，运用教材自带的插图，极其自然地教授了bride, groom, bridemaid, throw, overthe shoulder等相关的词汇，同时板书呈现并带读。
又如，教师在教授computer一课时，把mouse, click,keyboard, print, printer等相关词汇在一张ppt上逐一呈现，并引导学生分辨词性，同时板书列出名词和动词的分属。
2.英英释义讲解呈现。
美国认知心理学家奥苏伯尔强调，有意义的学习就是把新知识和原有知识联系起来，将新知识纳入原有知识结构中。
如在your clothes and you一课中，有位老师在教baggy jeans（jeans with big pockets ）和dye(change the color of hair)这两个词是，都运用了学生已有英语词汇用英英释义的方法呈现单词。
3. 文化背景导入呈现。
有些词汇的产生具有相当明显的文化内涵和时代特点。
教师呈现相关背景知识，使该词立体化，帮助学生理解掌握较为抽象的词。
如hippy: a person who rejects the way that mostpeople live in western society, often having long hair,wearing brightly coloured clothes and taking illegaldrugs. The hippy movements was most popular in the 1960s.4. 图式呈现。
人的一生要学习和掌握大量的知识,这些知识并不是杂乱无章地贮存在人的大脑中的,而是围绕某一主题相互联系起来形成一定的知识单元,这种单元就是图式。
在英语教学中经常运用的图式就是word map （如下图）。
概念（生单词）本身是无意义的（对学生来说），只有与人们已知的事物相联系时才具有意义。
（巴德利，1997）教师要一手摸清学生的学习规律，充分了解学生以往的各种知识经验，设计相应的教授词汇的方法，从而使学生应用以往的知识经验达成对新词汇的认定；一手抓教师自身的成功经验。
教师对新词汇的特点进行分析，整理，归类，借鉴自己以往成功的教学经验，通过图式的 同化与顺应过程，促成学生对新词汇的认读掌握和运用。
(二) 观察之词汇分层教学中学英语教材中的词汇表都有类似标注：“粗体的单词要求掌握；加*的单词表示复现强化，也要求掌握；常规体的单词只要求理解。
”（《外研版新标准初中英语学生用书》）重点的词汇（四会词汇）要求学生既能认读且能运用。
上课教师对重点词汇的处理均是按照“呈现—巩固—操练—运用”四个步骤进行教学，方式多元化。
情景的创设都贴近学生的生活，让学生在感知体验的基础上理解掌握词汇。
有些教师十分关注学习策略指导（learning to learn ），通过分音节带读让学生形成自然拼读的习惯，通过词汇地图（word map ）,头脑风暴（brainstorming ），词缀构词法等帮助学生优化记忆框架，锐化记忆内容；有的教师不尽全方位关注词汇的音、形、意、用，还关注词汇所蕴含的文化背景知识。
这些方法都很好地变孤立的词汇为有意义的材料，帮助学生事半功倍地记忆单词。
(三) 观察之当堂输出以验证有效性当英语课堂来到输出环节时，教师设计活动的难易程度和可操作性都影响学生输出的质量。
常用的输出方式有，填空（gap-filling ）,造句（ sentence-making ），报告（report ）或者写作（writing ）."Avril Lavigin is a famous Canadian rock s_____. Her favorite music is rock and f______ is a big part of this music. Her hair is very long. She p_____ (like sth better ) black clothes. She also wears black _______ (化妆). But she never_____ (change the color) her hair black. She is very p______ with young people."该小语段是有关加拿大流行歌手艾薇儿朋克风格着装的，教师把singer,fashion,prefer, make-up, dye,popular 等词与之联系起来，加深了学生对这些词的理解，同时亦可验证本堂课词汇教学的有效性，具有很好的可操作性，完全可以在平时的课堂中运用。
四、结论trousers trainers初中阶段的学生，经过小学的英语学习，已经拥有了一定的词汇量，会说一些简单的句子，会写简单的小语段。
随着年龄的增长，儿歌猜谜等趣味活动不再对他们有很大的吸引力，词汇的记忆渐渐开始变得枯燥起来，因而初中阶段的英语老师应该更加重视词汇教学，在摸清学生学情的基础上，灵活采用不同的教学方法，在保持学生的学习兴趣的同时，帮助学生有效学习和使用词汇和掌握词性。
正如2011版《课标解读》中所描述的，“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力”。