中学高效阅读教学指导

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阅读教学的有效策略

时，学生提出：“我觉得蔺相如是一个不讲信用的人，他开始已经约好和秦王换，怎么又把璧送回家，还要别人讲信用。”老师肯定了他的看法，并要求同学们深入思考讨论。最后得出蔺相如的做法是为了国家的利益；对不讲信用的人就不要跟他讲信用。教师要珍视学生的独特体验，实现评价的民主性。
中学语文·阅读教学Ｉｌ＿Ｉ举
围绕训练展开；“思维 ”是内核，通过有效训练能激活思维，提高思考能力，培养创新能力。在学习过程中，知识的方法比方法的知识更重要，课堂训练实质就是以知识为载体教会学生掌握方法，从而达到举一反三、触类旁通的作用。在大班额环境中，教学方法单一、教学手段落后，教师为赶进度不能围绕教学目标设计具有梯度的面向全体学生的问题。对于一些重点、难点、疑点问题也无法组织学生深入讨论有效探究。在教学组织形式上简单，学生思维品质得不到有效培养。
３．重视学生创新精神培养，填补和推断文章语义
目前大Байду номын сангаас多数初中语文的阅读教学都是为了应对语
在阅读教学中，文本思想的填，ｌ－７ｕ￣Ｊ新是阅读的文考试，教师过分强调阅读的考试目标，阅读教学中主核心，同时也是阅读能力的重要体现。学生面对同一要是传授给学生如何做题的技巧，忽视了阅读的人文文本要在准确理解原文的基础上有创见的表达文本内目标。过于功利性的考试目标会让学生产生阅读的不
住形散神聚的特点，概括人、事、物、景的特征；戏剧则要

初中生语文阅读计划范文3篇

初中生语文阅读计划范文3篇初中生语文阅读计划范文一为了拓宽学生的知识面，激发学生读书的兴趣，让每一个学生都想读书、爱读书、会读书，养成热爱书籍，博览群书的好习惯，以便陶冶情操，获取真知，树立理想，形成良好的校园文化，营造书香校园，特制定读书活动方案如下：1、制订阅读目标每周根据学习的进度，同步阅读《智慧课堂》中的*(至少两篇)。

另外每生每学期背诵课外优秀诗文20篇，每学期能读教材建议阅读的课外名著1本以上，每个同学每天课外阅读时间不少于半小时，阅读量不少于5000字(约10页)。

2、编写成长手册每个学生每学期都要编写一本《读书成长手册》，阅读前必须选好作品填入《读书成长手册》的“计划表”中(《新课程标准》推荐阅读的作品应为首选，如需另行选择，则应以内容积极健康、文学色彩浓郁为原则，由组长把关。

将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会以及每学期制定的读书计划书、读后感、参加读书实践活动的作品、获奖情况等记录都记录在《读书成长手册》中。

3、训练阅读技巧教师指导学生养成“边读边写”的好习惯，如写阅读心得，每周一篇，每篇约300-500字(定期交组长检查)。

也可指导学生写读书笔记。

我们常用的笔记方式有：批注--对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写批语。

摘抄--根据需要将有关的语句，段落及原文摘抄下来，以备学习研究之需。

札记--札记是读过以后，记下来的心得、体会、感想、意见等思想亮点。

做卡片--卡片式活页笔记，比本式便于查找，是积累知识的主要手段。

4、建立阅读机制每天下午第二节课后，全校25分钟的读书小课，全校师生人人捧卷静心阅读。

作业减负，阅读增量，让学生有时间读书。

每周设立一节读书指导课，纳入课程体系，保证阅读量。

让学生得法于课内、受益于课外，有书能读、有书会读，提高阅读教学效率。

建立小组评比制度，每周一评(也可家校共评)，优胜组可获“阅读小明星”的称呼。

任务完成不理想的，将在《读书成长手册》中扣分。

高效阅读课堂策略

高效阅读课堂策略作者：刘伟荣来源：《中学语文·大语文论坛》2014年第03期一、高中阅读教学现状分析（一）阅读教学缺乏针对性很多语文教师在开展高中语文阅读课堂教学时，通常都会要求学生首先把文章浏览一遍，之后再逐字逐句地分析文章中的每句话甚至每个词语，有时候常常把一篇前后联系很紧密的文章分成了很多碎知识点，而缺乏对文章中重点段落、词句的讲解。

这样一来很多学生仅仅理解了文章中的部分词句而并未掌握文章所表达的深层次含义。

（二）过分注重阅读考试现阶段很多语文教师在开展阅读教学的过程中，一味地注重学生的成绩，将本应充满趣味的阅读课堂变成了枯燥无味，应对考试的课堂。

在讲课的过程中仅仅抓住课程标准要求的重点，常常忽略了学生的阅读能力、语文素养等方面能力的培养。

（三）学生主体地位不突出很多语文教师在进行阅读教学的过程中，因为担心学生不能理解教学内容，常常采取满堂灌式的教学方法，从上课到下课全部都是教师在讲台上说，学生根本没有时间去思考。

而阅读课的性质、地位决定了语文阅读教学要树立以学生为本的新观念。

新课程标准也明确指出：“学生是学习的主人”，“学生是学习和发展的主体”。

是否尊重学生的主体地位直接决定了语文阅读课堂是否高效。

二、高效阅读的应对策略（一）积极扩展阅读面，促进学生学习兴趣提升在实际教学中我们应该结合学生的特点有针对性的扩充学生的阅读范围，从而让学生能够学习和了解到更多的知识，让学生能够不断地感受语文阅读带给他们的收获。

在实际的课堂教学过程中，我们应该结合不同学生的语文基础以及个性特点来引导他们进行课外阅读，为他们推荐适合自己阅读的书籍，让学生尽可能多地接触优秀的课外读物。

在课余时间，我还积极鼓励学生多看报刊杂志，在班级里建立了图书角，让学生将自己家里的好书带到学校和同学一起分享，一起体验阅读的乐趣。

此外，还要尽可能让每一名学生都能够掌握正确的语文阅读方法，从而提高他们的阅读水平和阅读质量，不断提高语文阅读课堂的有效性。

万年南溪中学

万年南溪中学“高效阅读”实施方案一、课题设立指导思想为了改变我校教学质量滞后的现状，提高我校语文课堂效能。

本学期，我校将以新课程理念为指引，以南溪中心小学“高效阅读”实施方案为依据，以校本研训为载体，切实提升教师语文综合素养，提高学生“快速记忆”、“快速阅读”和“快速精读”的能力。

二、课题组织机构1、实验领导小组组长：吕东平副组长：柴华思徐利民柴子厚汪玉云2、实验研究小组组长：汤淑慧王田华组员：姚芳芳李金荣罗贵飞柴小平柴增云聂小勤朱际炉柴学荣三、保障措施1．组织保证：成立由校长为组长，分管教学的副校长、教导主任、教研主任为副组长的实验领导小组；成立由中青年语文骨干教师为组员的实验研究小组。

2．理论保证：实验教师在一周时间内，通读总课题组编写的三本实验教材，适时登录“学会语文网”。

教导处、教研处定时组织自培自训的校本教研活动，学期末进行理论知识检测活动。

努力通过学习，转变教学观念，提高理论水平和业务能力，从理论上认识开展“高效阅读”实验的重要性，把握实验要义，明确实验步骤，掌握实验方法。

3．过程保证：参与实验的教师先向学校递交书面申请，经实验领导小组审核、同意后签订协议。

参加实验的班级每周至少保证三课时的学习课训练。

实验领导小组确保跟踪实验，调控实验过程，协调各种关系，并及时总结实验过程中产生的新思想，新经验，充实改进实验方案，指导实验教师的教学实践，使实验沿着整体改革、综合提高、发展素质的目标顺利进行。

4．物质保证：学校会提供必须资金，包括训练时的阅读材料、课余时学生的课外阅读书籍及大型复印设备，用以完成整个实验的运作。

同时成立“实验教师培训专项基金”，用以培训实验教师或选派实验教师外出学习，确保实验的顺利进行。

5．积累实验资料：要求全体实验领导、实验教师注意收集积累实验资料，做好实验资料建档工作。

（1）实验教师教学详案（2）实验教师课堂实录（3）实验教师授课录像（4）学校教研活动记录（5）实验教师教学课件（6）训练试题试卷过程原始资料（7）实验班学生周阅读平均成绩（8）学校实施方案（9）学校培训计划（10）学校实验总结（11）实验教师个人实施计划（12）实验教师个人实验总结（或心得体会、报告、论文等）四、活动安排五、预期成果1、学校撰写实验研究方案、总结。

浅谈如何提升初中英语阅读教学效率

浅谈如何提升初中英语阅读教学效率摘要：《英语新课程标准》对初中英语阅读教学的目标作了分级定位和明确要求：初步培养学生英语综合运用能力和学生获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。

阅读理解已然成为全面评估学生英语水平的重要测试题型，它不仅考查学生综合运用英语语言知识的能力，也考查学生阅读的速度及理解能力、概括推理能力、分析判断能力等。

因此初中英语教师在阅读教学中，帮助学生形成有效的阅读策略，是阅读教学的重要任务。

关键词：初中英语；阅读教学；教学效率引言：根据初中英语新课程标准的要求，英语教师不仅要让学生掌握扎实的基础知识和基本能，形成良好的素质，还要注重培养学生的跨文化意识和实际交际能力。

通过阅读，学生不仅可以从材料中获取丰富的知识，了解更多英语国家的文化，还可以拓宽视野、扩充词汇量，提高学生的归纳、总结、理解、分析以及推理的能力，为进一步的学习和使用英语奠定了坚实的基础。

教师要打破传统的教学观念和教学模式，深入了解学生的身心特点，不断改进教学方法，改善教学过程，为学生创造良好的教学情境，从而提高学生对英语阅读的兴趣，调动其主动学习的积极性。

笔者以当前初中英语阅读教学中存在的问题为研究对象，提出了几点英语高效阅读的教学策略，供读者参考。

一、简述初中英语阅读教学模式初中英语学科作为一门语言类学科，其核心便是听、说、读、写四个版块的技能综合运用能力，也是基本内涵。

从整体来看，听和读注重的是理解，对知识的吸收，是输入能力的重要体现，说和写则是在全面理解知识的情况，将其变为自身的信息输出能力。

对于学生而言，不能仅仅只是具备理念能力，还应当将知识为己所用，并将其输出，只有这样，才能够更好理解和掌握英语语言知识。

当前国内外的大多数学者已经普遍肯定阅读能力对学习英语的重要性，英语阅读能力更是语言能力的基础，只有各个方面相互协调，才能够促进英语综合能力的发展。

英语阅读的提升必须要以词汇积累为基础，只有基础牢固，才会逐渐形成自己的写作风格。

中学语文阅读教学高效课堂微探

中学语文阅读教学高效课堂微探摘要：课堂教学质量的高低，决定着教学的成功与否，关系着学生整体素质的提高。

在加强中学语文阅读教学教改的浪潮下，提高阅读课堂教学的效果，是摆在教师面前最现实最急切的任务。

因此，本文就对中学语文阅读教学高效课堂进行了一些探讨。

关键词：中学语文；阅读教学；高效课堂中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）02-160-01高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好。

纵观当今的语文阅读教学，语文教师在应试教育的影响下，教学中忽视学生的主体性地位。

阅读教学停留在静态的分析层面上，教师往往不厌其烦地分析教材、满堂灌，学生则是被动的接受者，学得索然无味，这严重影响了教学效益。

那么，如何打造中学语文阅读教学高效课堂呢？我在教学中做了一些实践。

一、激发学生对教学活动的参与热情，提高阅读教学的课堂效率著名教育家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。

”心理学研究表明，兴趣是学习的动力。

有了学习的兴趣，就能产生积极的学习情趣，学生的学习才是主动的、积极的、热烈的。

反之，学习没有兴趣，学习将成为一种沉重的负担，课堂教学也就缺乏生气。

那么，如何让学生产生兴趣主动学习呢？1、精心设计导语导语是一堂课的切入点。

精心巧妙的课堂导语，不但在课堂教学中起着组织教学，激发兴趣，启迪思维的作用，同时也能促使学生以旺盛的精力、积极的态度主动探索，从而能优化课堂教学，提高课堂效率。

教学中，我通常结合具体的教学内容，巧设情境，有时让学生听听声情并茂的录音，有时看看栩栩如生的画面，有时欣赏品味形象化的词句，通过声情并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。

高中语文教学中课外整本书阅读方法指导

教学篇誗方法展示高中语文教学中课外整本书阅读方法指导杨姝妤（甘肃省和政中学，甘肃和政）基于现代化教育背景下，社会各界人士对高中语文教学工作给予高度关注，尤其是在阅读教学中，希望能够做好课外资源阅读工作。

但是高中时期的学生，虽然身心以及智力已经发育完全，但是仍然缺少丰富的阅读经验，自然难以有效完成整本书阅读，长此以往，不利于学生综合语文素养提升。

基于此，本文将针对高中语文课外整本书阅读方法进行阐述。

一、联系课内外阅读内容，实现阅读和学习从根本上来讲，在学生课内阅读学习过程中，必然会与一些课外书籍有着不可分割的联系，在教师引导学生阅读课外整本书籍时，可以适当联系课内资源，保证学生高效阅读以后，真正掌握整本书的内涵。

通过整合课内外开展的阅读教学活动，能够适当降低课外资源阅读困难，在调动学生阅读欲望的基础上，通过学生掌握的课内知识，总结课外书籍中的修辞手法或者写作模式等。

面对整本书阅读活动的进行，学生能够感受到作品的写作背景，而且也能够体会到人间的真、善、美。

针对整本书阅读活动，能够整合课内与课外，给予学生更多体验的同时，也能够深刻掌握文章表达的主旨。

在教师组织整本书阅读过程中涵盖了多个流程，当然也有清晰的步骤，出于保证学生深入理解整本书的含义，教师在联系课内外阅读资料时需要注意，对过程必须进行正确引导，最好是组织学生进行有效交流，从而达到理解阅读资源的学习目标。

通过实际调查可以看出，当前市场上存在很多书籍，都是作者亲身经历描写的文章，当学生沉浸于整本书阅读以后，能够感受到作者想要表达的思想情感，此时教师引导学生阅读经典名著，一方面能够拓宽学生视野，另一方面能够感受到文学作品的魅力。

例如，针对《水浒传》文章，学生阅读后，在脑海中会对某一片段有深刻的印象，像鲁智深拳打镇关西、林教头风雪山神庙等情节，这些都是学生比较感兴趣的阅读部分，在开展课外整本书阅读之前，教师可以出示教材中的文章，由此引导学生对整本书产生强烈的阅读欲望。

试论中学语文教学中阅读教学策略

培养阅读兴趣兴趣是个人以特定的事物、活动及人为对象．所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪兴趣是一种无形的动
、
二、重视情感因素。增强阅读教学效果情感是阅读教学中不可缺少的重要教育因素之一每篇课文．特别是那些情文并茂的好文章．都饱含着作者真挚浓烈的感情论文格式，阅读教学。论文格式．阅读教学‘ 。作为一个语文教师不仅是语文知识的传播者．还应是文章感情的传导者。在教学中既让学生有所知．又要让学生有所感．才能增强语文教学的效
果．实现语文育人的目标三、品读感悟．高效阅读：读：初读文章．整体感知。“ 读” 依据对文本的理解层次分为
“ 思接千载，视通万里” ．抒发胸臆．评头论足，激情共鸣。
③撞击疑点。造成可疑之点的因素很多．或是文本本身的隐
晦艰涩．或是传统解说的已成定论．或是专家学者的个人识见。直面文本．在疑点处生疑． “ 山重水复疑无路 ” 之中．尚可见 “ 柳暗花明又一村 ” 的景观。如《杜鹃枝上杜鹃啼》，有人就抛出这样一个观点：文题给人的是惆怅之感呢．还是欣喜之感？所给答案为后者。２．方互动课堂阅读环境较为特殊

阅读教学的主要方法

阅读教学的主要方法阅读教学是学生学习过程中非常重要的一环，而选择合适的阅读教学方法对于学生的阅读能力提高至关重要。

下面我们将介绍一些主要的阅读教学方法，希望能够对广大教师和家长有所帮助。

首先，传统的阅读教学方法是“直接教导法”。

这种方法注重教师对学生的直接指导，通过解释词汇、语法和句子结构，帮助学生理解文章内容。

同时，教师还会提供问题和答案，引导学生进行阅读理解。

这种方法适用于初学者，可以帮助他们快速提高阅读能力。

其次，有选择性的阅读教学方法是“自主阅读法”。

这种方法强调学生的自主选择和阅读，教师会提供一系列不同难度的阅读材料供学生选择。

学生可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的阅读材料，这样可以激发学生的阅读兴趣，提高阅读积极性。

另外，交互式的阅读教学方法是“合作学习法”。

这种方法注重学生之间的合作和交流，教师会组织学生进行小组讨论、合作阅读等活动，让学生在交流中相互学习，共同解决阅读中的问题。

这种方法可以培养学生的合作意识和团队精神，同时也可以提高学生的阅读理解能力。

最后，多媒体辅助的阅读教学方法是“多元化法”。

随着科技的发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛应用。

教师可以利用多媒体资源，如视频、音频等，来辅助学生的阅读教学。

这种方法可以使学生在视听上得到更好的体验，增加学习的趣味性，提高学生的阅读兴趣和积极性。

总之，选择适合学生的阅读教学方法对于提高学生的阅读能力至关重要。

教师和家长应该结合学生的实际情况，选择合适的阅读教学方法，帮助学生建立正确的阅读观念，提高阅读能力，培养学生的阅读兴趣。

希望以上介绍的阅读教学方法能够对广大教育工作者有所帮助，让学生在阅读中获得更多的乐趣和收获。

掌握方法,高效阅读

．
一
作者的交流、与教材编者的沟通就会感同身受。阅读，只有循着文章的思路，才能准确把握作品主旨，品味作者谋篇布局、遣词造句的匠心。在指导学生诵读课文时，要重视引发学生的情感体验，在学生与课文之间架起感情的桥梁。做到了这些，再来指导学生诵读。把对文本主旨的把握、语言的品味、学生注意力的驱动、自主合作精神的鼓励、阅读态度和方法的指导都贯穿在 “ 诵读 ” 中，充分调动学生学习的积极性，激活学生的思维，张扬学生的个性，师生在民主平等、和谐轻松的氛围中完成诵读、美读。告诉学生，诵读之美，重要的不是技巧，而是情感，是读者与作者心灵相通。只有真正做到与作者同欢娱共悲切，才能情出肺腑、语同己出，从而完成次愉悦的精神之旅。实践证明，学生在抑扬顿挫、高低起伏中，领会了文章的思想内涵，表达技巧，同时享受到语言的节奏美，感觉到结构的匀称美，又体会到课文的情感美，受到美的熏陶。
一
＝，■视形象思维
阅读教学要提高阅读效率，就要通过多种手段调动学生的形象思维，让学生在文本描绘的基础上发挥联想和想象，用语言和文字
足拦道哭” 一句中连续出现四个动词—— “ 牵” “ 顿” “ 拦 “ 哭”，把送行者那种不合、悲怆、愤恨、绝望的动作神态，表现的细腻入微。在诗人笔下，道路上灰尘弥漫，车马人流，令人目眩，哭声遍野，直冲云天，震耳欲聋！这样的细节，从视觉、听觉上给读者以强烈的冲击，让读者如见其人，如听其声，集中展现了成千上万家庭妻离子散的社会悲剧，令人怵目惊心。四，重视拓展与创新著名教育家叶圣陶先生说： “ 课文无非是个例子。 ”语文的教学应该使全体学生能根据课文所学去主动地学习课文以外的东西，若没有这一点，学生的语文素养就难以形成了。在语文教学过程中，不仅要把课文当作传授语文知识的载体，更应该通过对课文的学习提供给学生学习方法、方式上的启迪和教益。在充分解读文本的基础上，进行适当的拓展与创新，这样有助于扩充语文课堂的容量，也是语文课堂教学由量变到质变的一个提升，不仅能让学生更扎实的理解文本，更有助于提高学生的语文素养。作为生活中无处不在的语文学科，教师也应引导学生走出教材，走出课堂，走进生活，构建 “ 向生活学习语文”的大语文教学观，拓展语文学习的空间。可通过对故事情节的延伸，尝试续写和改写，以加深对课文内容的理解，训练学生的创新思维。也可以语文活动为载体，表演课本剧发挥学生的主动性和调动学生的积极性。

教案范文：如何有效指导学生阅读理解

教案范文：如何有效指导学生阅读理解在学校教育中，阅读理解是学生必须掌握的重要技能之一。

因此，作为教师，我们应该采取有效的措施来指导学生阅读理解。

一、教师应该创造良好的阅读氛围教师应该营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。

阅读不仅是一种技能，也是一种文化体验和生活方式。

因此，教师应该经常鼓励学生阅读，并提供丰富的阅读材料，包括文学作品、历史文献、科学文章等。

同时，教师也应该定期组织阅读活动，如读书报告、阅读比赛等，让学生积极参与和体验阅读的乐趣。

二、教师应该注重阅读技巧的教导教师应该注重阅读技巧的教导。

阅读理解是一种需要综合运用各种技巧和方法的复杂任务。

因此，教师应该指导学生如何使用正确的阅读技巧和方法，如预测、扫描、细读和归纳等。

同时，教师还应该让学生了解不同类型的阅读材料和不同的阅读目的，如信息获取、理解和分析等。

通过让学生掌握这些技巧和方法，他们可以更加高效地阅读和理解各种类型的文本。

三、教师应该注重知识储备和词汇量的培养除了阅读技巧以外，知识储备和词汇量也是影响学生阅读理解能力的关键因素。

因此，教师应该注重知识储备和词汇量的培养。

在课堂上，教师可以通过讲解、讨论和练习等形式，让学生了解阅读材料中的专业术语和常用词汇，同时也要注重培养学生的熟词量和生词量。

通过巩固这些知识和词汇，学生可以更加轻松地理解和记忆阅读材料。

四、教师应该提高学生的思维能力和判断力教师还应该提高学生的思维能力和判断力。

阅读理解并不是单纯的信息获取和理解，往往涉及到复杂的推理和判断问题。

因此，教师在教导学生阅读理解时，应该让学生掌握相关的思维技巧，如分析、判断、推理和评估等。

同时，教师还可以通过阅读材料中的矛盾点、逻辑推理和论点分析等形式，提高学生的思维和判断能力。

如何有效指导学生阅读理解是一项漫长而又重要的任务。

只有教师创造良好的阅读氛围，注重阅读技巧的教导，培养学生的知识储备和词汇量，提高学生的思维能力和判断力，才能帮助学生提高阅读理解能力，更好地掌握各种文本资料。

有效指导学生阅读的方法和要求

高效阅读的有效指导和方法付博关店一中任教几十年来，对语文阅读教学有自己见解和看法，语文教学最重要的内容就是培养学生阅读能力，这种能力的培养不但在课堂内，而且延伸到课外，不但在课文内，而且在生活中。

《语文课程标准》指出：“具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

九年课外阅读总量应在400万字以上。

” 因此，语文教学中，把培养学生的语文阅读素质和能力当做语文新课改的首要任务。

“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。

阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。

”每一次语文考试来说，阅读积累分占试卷总分的60%左右，另外“基础知识”与“作文”也是通过阅读理解或积累运用来考查的，所以，阅读能力的高低真正制约着学生的答题水平，也是十二年义务教育学习的关键。

那么如何有效提高学生的语文阅读能力呢？方法有哪些？首先激发兴趣，促进学生积极阅读。

“兴趣是最好的老师”。

兴趣产生乐趣，乐趣能激发出更大的兴趣。

只要让学生个体体验到阅读的兴趣，就能增强他们在阅读中的主体意识，实现个性阅读能力的提升。

特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该大力激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。

使读书成为学生的内在需求，成为他们的一种自觉的生活方式。

正如苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。

”一个人的语文素养是靠长期大量的阅读积累形成的，所以教师必须注意培养学生阅读的兴趣。

第一，保护学生个性，继发性高血压兴趣。

正如，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，对于同一篇课文，哪怕是经典名作，不同的学生肯定会有不尽相同的理解，对于阅读能力的训练，不同学生的发展也是不平衡的。

教师既要考虑到面上的拓展，又要考虑到点上的突破。

与其打着让学生“全面发展”的旗号，不如因人而异，因材施教，扎扎实实地训练他们有潜力的某一方面，使之为今后的自我发展打好基础。

浅议语文高效阅读教学策略

一，如果只有课内有限的阅读那么学生的知识面是无法拓展的。要拓展学生的知识面就必须进行大量的课外阅读。这一点是我们广大的教师都明白的道理，而且都布置课外阅读作业，老师每天都讲你们一定要抽时间去进行大量的课外阅读，说得是苦口婆心。然而我们大多同学并 “ 不领情”。效果也往往不尽如人意。怎样才能使学生对课外阅读也有广泛的兴趣从而进行大量的课外阅读呢？要使课内培养的阅读兴趣在课外得到拓展和延伸。以苏教版七年级下册的课文为例。比如：第１课《童年的朋友》节选高尔基的《童年》里的一个片段，鼓励学生去读高尔基的《童年》以及自传性的其他两部《在人间》、《我的大学》。第２课阿累写的《一面》，介绍与鲁迅的一面之缘。那么鲁迅是怎么的一个人呢？通过读鲁迅的作品来走进这个为伟人，推荐鲁迅的作品让学生去读《朝花夕抬》、《呐喊》、《彷徨》。第３课魏巍的《我的老师》，介绍他最著名的作品《谁是最可爱的人》让学生去读。教师适当的讲讲所推荐数目的精彩处，吸引学生去读。这些课外阅读材料．都是从课内精读的教材出发而选的．由于学生已听过老师对课文内容的分析．有了这个基础．他们在阅读课外读物时．就比较容易引起趣，而且也能收到好的效果。二、激发学生的想像力要让学生在阅读中实现知识的转换，将文章中精髓部分转化为自己内在的思想，需要在拓展学生想象空间的基础上进行，二者可以相互辅助。具体来说，就是要求教师在课堂中，注意讲课的方式，避免 “ 权威式 ” 教学，不要让学生对教师的解读产生定势思维。尽管学生吸取教师的思想是应该的，但是，也不能全屏吸收。这是素质教育对学生个人能力的要求。为此，教师可以运用文章中的些 “ 断点”让学生发挥想象，对文章进行个人的思考。最典型的就是《孔乙己》一文中，鲁迅在文章后面，并没有对孔乙己的命运进行明确的解答，而在学习这篇文章时，教师不能让学生局限于 “ 孔乙己到底是死了还是

高效速读课堂教学实录

高效速读课堂教学实录
内蒙古宁城县紫蒙中学
【期刊名称】《人民教育》
【年(卷),期】2011(000)016
【摘要】说明:这是全国高效阅读成果展示会议观摩课的课堂实录,当时高效阅读创建人程汉杰先生、内蒙古自治区教研室语文教研室主任田万隆先生等在现场听课并作点评.执教教师:尹淑凤(初一年级语文教师)记录整理:谭晓红叶晓艳全体起立,师生相互问候.班长:我们的口号是——全体学生:知识改变命运,阅读奠基人生.第一板块:眼脑机能训练师:高尔基曾说过:“书籍是人类进步的阶梯.”是的,读书足以怡情;读
书足以傅彩;读书足以长才.一本书像一艘船,带领我们从狭隘的地方驶向无限广阔的海洋.这节课,我们将继续走进书籍,去享受阅读的乐趣.师:提高阅读速度,改善视觉机
能很关键.下面我们首先进行眼脑机能训练.请李欣然同学主持.
【总页数】2页(P51-52)
【作者】内蒙古宁城县紫蒙中学
【作者单位】
【正文语种】中文
【相关文献】
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3.一个好例
题与一堂高效复习课——探讨研究式课堂教学实录4.在合作中学习在质疑中发展
——“二元一次方程组的应用（1）”高效课堂教学实录与评析5.如何促进高效速读训练成为语文课堂新常态
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构建中学语文高效阅读教学

构建中学语文高效阅读教学【摘要】所谓“高效课堂”，是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。

课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。

[1]如何在中学语文的阅读教学中达到高效的课堂效果和有效的教学模式，是每个教师都应积极研究、尝试和探索的。

【关键词】中学语文；阅读教学；高效课堂；有效义务教育和《语文课程标准》颁布实施后，经过多年语文教学改革的探索，积累了不少成功的经验，也取得了可喜的成绩。

然而，中学语文阅读教学目前存在以下问题：1、教学内容贪多求全。

这是语文阅读教学的一个目标定位问题，恰恰又是语文教学中常常被忽略的一个问题。

无论是哪个年级，无论是什么教材，无论是什么样的教学对象，语文阅读教学的内容都必然按照时代背景、作者简介、正音解词、分析句段、理清结构、领会主旨、分析写作手法及语言特色等模式进行教学。

这样的全面显然是基于教师、基于教材的而绝不是基于学生的需要、学生的发展。

起点即终点，无层次、不渐进。

2、教法单一、讲解分析烦琐不堪。

所谓烦琐既指讲解的内容，又指讲解的方法。

内容的烦琐在课堂上表现为教学的内容总是按照教材的顺序从头至尾进行分析，不管课文的深浅和难易程度。

方法的烦琐导致了阅读教学的程式化和模式化。

冷眼旁观的疏离，使学生感受不到心灵和谐共振的情趣；剔骨析肉的分析，使学生享受不到意象流动衍生的美趣；惟一定论的求同，使学生领悟不到多维砥砺的理趣。

3、学生主体意识失落。

语文阅读教学在不同的层面上存在着以教师的串讲分析或者以串讲串问的形式代替学生的思考，代替学生的自主阅读、自主探究的现象。

课堂上学生读书时间很少，揣摩语言的时间少，语言训练的时间少，独立思考的时间少。

混淆话域界限，丧失了学生作为“独立个人”的说话立场，学生感受力的消减、衰退。

所以一些老师这样抱怨：“世上那么多的书，学生最不爱读的却是语文书；学校那么多的课，学生最不爱上的却是语文课。

初中语文高效阅读教学的尝试

学语文教师，我从如下几个方面进行尝试，效果还不错。
一
有不同的地方。教师可根据不同文体．并且考虑初中各年级
学生的心智及语文教学大纲的要求，有层次、系统地传授阅
读技法，阅读效果会事半功倍譬如：体会关键句的作用教给学生技法，可以结合它们在文中的位置（开头、中间、末尾）来
文、说明文、散文、小说。各种文体阅读技法有交叉的地方世
间内获取教学上的高效．学习成绩的高分．更包括教育上的
高效，即生命成长的高度。在语文学习中，课堂阅读教学占据着学生整个学习活动的很大一部分时间和空间如何提高阅读效率，成为语文教师摸索、探究的重头戏。身为一名初级中
四、推荐时文美文，课后拓展提升
极的态度和发展的眼光看待学生．相信每一个学生都有臣大的发展潜能。同时老师要通过自己的语言、动作、表情传递给学生一种亲切、信任的情感信息．使他们感受到老师是最可信赖的。以此来沟通师生之问、同学之间的情感，彼此产生良
好的情感体验。如此。学生才能积极主动地阅读，才能有不怕
提高学生的阅读能力．仅仅靠几十篇课文是远远不够
犯错的心理，敢于质疑问难。大胆陈述见解．阐明观点。
二、引导有效提问。让学生在质疑中学会探究
的叶圣陶先生说过： “ 文字是一道桥梁．这边桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过了这一桥梁，读者才和作者会丽，并且了解作者的心情．和作者的心情契合 ” 语文阅读的本质就是阅读文章本身．是学生和文本的对话学生的阅读能力

初中语文高效阅读教学的策略

浅谈初中语文高效阅读教学的策略阅读教学是初中语文教学中引领学生通过文字获得信息及情感体验的教学方式，而阅读作为一种个性化行为，其教学应当引导学生加大对文本的钻研。

阅读教学的现状及原因人们常用“少、慢、差、费”四个字来形容传统的语文教学，然而，随着新一轮课程改革的不断深入，这种现象并未得到彻底的改变，而且，在阅读教学中表现得尤为明显。

在初中语文教学中，阅读教学要想真正走向高效之路，就必须高度重视有效的阅读教学设计及策略。

那么，阅读教学有没有什么捷径策略呢？笔者认为，应从以下几个方面去努力。

一、充分利用学生的竞争心理，用计时阅读训练激发学生的紧迫感和效率感中学生的阅读速度慢，不一定都是由于阅读能力低所造成的，在很大程度上是由于缺乏紧迫感，时间观念不强。

因此，充分利用青年学生积极向上的竞争心理，用计时训练法，增强他们的紧迫感，是提高阅读效率的有效手段。

在快速高效阅读训练过程中，由于有老师为训练准确计时，然后按统一答案和评分标准给每人判分，这样即可根据阅读的量（字数或段数）计算出阅读速度、理解率和阅读效率这三个数据。

根据这三个数据，把阅读训练搞成了竞赛的形式，从而大大激发了阅读的积极性。

由于这种训练的时间以分秒计算，一开始，学生的心情就是兴奋的、紧张的，精神是高度集中的，不容许有拖拉疲沓现象，这样久而久之，就会养成紧张的作风，增强时间观念。

同时由于在阅读中要加强记忆，思维活动空前活跃，久而久之，思维能力也就得到了加强。

二、培养学生阅读的习惯和兴趣并提高阅读的能力语文课上一定要舍得花时间让学生读，不要吝惜时间。

要以学生的读为本，着力点放在学生的读上，让学生真正成为一个阅读者、思索者、探究者。

并且教师要鼓励学生自己大声地朗读，读得尽兴、读得忘我。

还可以组织学生多种形式的读比如：默读、精读、泛读、略读和浏览等，全班齐读、分组读、男女生比赛读、个别读等，体味和推敲重要词句的含义和作用，学习从多角度深入解读课文，并进行鉴赏性、研究性阅读，从而使学生养成良好的阅读习惯。

中学生阅读方式的指导和高效阅读法

···25【摘要】分析中学生的阅读需求和阅读心理，利用多种媒体，推荐合适书目，指导他们形成良好的阅读方式和方法，最终找到适合当前中学生阅读方式的指导和高效阅读法的新举措，是促进学生全面发展奠定扎实基础的重要工作。

【关键词】合理推荐；转变阅读观念；讲究阅读方式阅读方法是决定阅读活动效果的关键。

指导中学生掌握科学的阅读技能，并熟练地灵活运用它们，是中学图书馆管理人员的职责和使命。

发现中学生的阅读需求，分析阅读心理，利用多种媒体，推荐合适书目，指导他们形成良好的阅读方式和方法，是中学图书馆的重要工作，将有助于中学生的健康成长。

一、科学合理推荐书目，明确阅读目的中学生走进图书馆，面对琳琅满目上万册的书刊，往往无所适从。

这时，管理人员的适时指导，犹如一剂良药，直输静脉。

俗话说：“射箭先射靶，有的放矢”，“凡读书须识货，方不错用功夫”。

正确地选择读物，是深钻细读的前提，也是一个人能否学出成果的重要一环。

中学生的知识和社会经验不足，帮助他们选择合适的书刊非常重要。

尽量选择能够加强课内知识学习的书籍，如学习参考书、百科知识类、科普读物、名人传记等等。

书挑好了，就有了攻读的目标，这就避免了盲目的阅读。

二、转变阅读观念，摒弃不良的阅读习惯为了更高效率地阅读书籍，我们需要改进阅读方法，必须摒弃一些不良的阅读习惯，跨越阅读中的障碍。

1.在阅读材料上面涂写。

书本应该受到尊重，不应该在上面涂写，这样的阅读习惯应当撇弃，阅读时，不要直接在他人的书上勾勾画画。

2.不要总是带着字典阅读。

我们在阅读过程中，生字生词的查询会浪费我们阅读的宝贵时间，还会放缓我们两种主要能力的发挥：预测能力和想象能力。

我们应尽可能试着通过上下文来猜测一个生字或生词的意思：没有上下文，没有附注，一个词就没有意思。

有语境才会有词义。

阅读是一件以多种方式激发我们想象愉悦身心的事。

3.莫想“一口吃成大胖子”。

快速地阅读，贪图快速而忘记文中所讲的意思匆匆浏览是没有任何好处的。

谈如何实现初中语文的高效阅读

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谈如何实现初中西省铅山县虹桥中学）
【摘要】新课改下，阅读教学的重点是培养学生的感受、理解、欣赏、评价的能力。结合初中语文教学，对如何实现阅读教学高效化和学生阅读能力提升进行思考。【关键词】初中语文高效阅读阅读能力
更新理念，角色定位持，让学生感受到春之美，进而激发学生阅读情怀，培１．教师不仅是课程的传播者，更是课程资源的开养学生的阅读兴趣。最后，多模教学，保持学生情发者趣。良好的课堂情境的创设，是多种教学模式相互作语文学科的人文性与工具性决定语文教学要立足现用的结果，而以高氛围课堂情境渲染学生阅读激情，是实，扎根人文。新的课程理念变教师是课程的传播者学生展开兴趣化阅读的最佳环境支撑。在阅读教学中为课程的开发者，教师不仅要活用教材，还要充分挖掘要以教学内容以及阅读材料结构为基础，进行阅读教学并利用语文教学过程中动态生成的语文课程资源。在模式的设置，以达到最优化教学结构的目的。课堂教学活动中，多种思维碰撞会产生的智慧火花。三、激发想象，体验语境阅读中的想象是指把感知文章所得到的表象加以改根据与学生沟通所发现的实际情况，生成新的教学内容，这种动态生成的语文课程资源，体现了学生个体之造并进行重新组合，再造出原形象或综合创造出新形象间在知识结构、思维能力、直接经验、生活阅历等方面的心理过程。在教学情境具体的课文时，教师可启发学生进行再造想象，让情境画面在诵读、交谈中时刻浮的差异，这种差异往往具有很高的开发价值。２．教师是学习活动的组织者，学生是语文学习的现在学生的眼前，这样可以促进学生快速理解课文，还主人可以培养学生的想象能力。在教学有着丰富内涵的课研究教法向研究学法转变，唤醒主体意识。新课文时，教师要创设合适情境，引导学生有依据地进行创教学一些情标修改稿指出： “ 阅读是学生的个性化行为，应该引导造性想象，帮助学生更深刻地理解课文。学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深节比较曲折的小说或者寓言、童话类故事时，可以根据理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思故事的某些不确定处或空白处，鼓励学生发挥想象力去想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体推测可能产生的情节和新结局，故事的续写或改写过程验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实便成为学生思维想象的过程。例如，讲马致远的《天秋思》，可以让学生想象 “ 枯藤老树昏鸦，小桥践。” 因此，教师的作用不再是去代替学生分析课文，净沙・而是设置一些开放情境的问题，提供一些线索，及时对流水人家。古道西风瘦马 ”表现出来的秋色苍凉、人阅读活动进行点拨。在旅途的孤寂与落寞，可以想象作者漂泊在外，思念家３．尊重个体体验，鼓励个性化阅读乡与亲人的感情。教师要善于在教学中找到文章的阅读活动是以对话为基础的。读者与文本交互作 “ 空白”，引导学生运用想象的方法，将文章与学生的用，读者在与文本的对话交流中丰富着文本和自我。知识积累、生活经验联系起来，使学生的想象更加形在交流过程中，读者与文本实现了相互融合，这种融合象、生动、具体，从而使学生得到的体验更为深刻。就是一种独到的体验，展开关于阅读体验的交流和讨四、掌握学生的阅读成效，建立有效的反馈机制老师做了大量的工作叫学生阅读。但是老师只是论，鼓励学生有自己的独到体验和见解，发展学生的批判思维，培养学生独立地进行探究性与创造性阅读。要求学生去阅读而没有掌握学生阅读的成效，甚至不知道学生阅读了什么内容，那么老师所有的培养学生阅读二、情趣阅读教学首先，以情教学，培养学生阅读情感。初中学生的工作都是失效的，就像风筝断了线、马失去了缰绳。这情感化学习程度突出，这不仅表现在对教师的情感上，特别是课外阅读，因为在课外进行，更无法知晓。更多的表现在课程情感，这就要求教师在教学中，以符时我们要掌握学生阅读的成效，怎么办呢？就要建立合学生心理情感的阅读内容进行教学，同时，针对学生有效的反馈机制。的阅读学习进行情感性评价，如通过激励、表扬言语进新课改下，阅读教学以培养学生的感受、理解、欣行评价，以眼神传递肯定情感等，以提升学生对阅读教赏、评价能力以基本出发点，这就要求，教师在教学中实现学生的阅读学习主体地位，通过情趣化的材料支学的喜爱。其次，提供兴趣材料，引导学生阅读。阅读材料持、感情化的阅读方式、探究性的阅读体验、创新性的的兴趣性以及与学生心理的需求性，是促使学生进行阅阅读思想、审美性的阅读情感等展开阅读教学，以实现读的直接材料支撑，这就要求教师在阅读教学中提供适学生的阅读思维空间开拓，提升阅读质量。应于初中学生心理阶段的感性化的阅读材料，使学生感参考文献：［１］吴丹．初中语文高效课堂的教学目标及实施策略到语文的趣味性、多才性。例如，在学习《春》时，探究［Ｄ］．东北师范大学，２０１２．教师通过春天景象的话语性描述，或是图片材料的支

中学生如何高效阅读材料

中学生如何高效阅读材料在当下信息内容过于庞杂，人们要获取有效信息的难度越来越大的情况下，阅读成为了非常重要的技能和能力之一。

中学生是青少年时期，思维和认知能力快速发展的关键阶段，良好的阅读习惯和技能不仅有助于他们在学习中取得更好的成绩，还能培养其独立思考和分析问题的能力。

那么，如何高效阅读材料呢？1. 提前制定阅读计划。

学生在进行阅读前，有必要提前制定一定的阅读计划，明确目标和任务。

首先，需要对所阅读的材料进行一个初步的浏览，了解主题，框架和组织结构。

然后，根据阅读的目的和要求进一步细化计划，确定要关注的内容，设置阅读速度和时间。

2. 把握阅读重点和难点。

有效阅读的关键是把握好阅读的重点和难点。

中学生在进行阅读时应该遵循“重点突出、难点攻克”的原则。

重点指的是文章的主旨、论点、观点等，难点是指在阅读中无法理解，需要反复推敲和思考的内容。

在读完一段文字后，学生应该把握主要的思想和论据，分析其中的逻辑关系，推敲作者的表述方式和修辞手法，确保自己完全理解文章内涵。

3. 采用多种方式阅读。

为了更好地培养阅读习惯和能力，中学生不仅要注重量的积累，还需要注重质的提升。

多种方式阅读能够提高学生们的阅读水平和技巧。

比如，对于一篇较长的文章或是一本厚厚的书籍，可以采用适当的速度、速读、略读等阅读方式，让自己有一个“两全其美”的效果。

同时，应该注意“择读”，即选择适合自己水平和兴趣的文章，不断积累知识，提高自己的阅读水平。

4. 加强阅读后的思考与总结。

阅读后的思考与总结是阅读的另一重要环节。

阅读之后，学生应该总结文章的主旨和思想，思考作者想传达的信息和观点是否有必要在日常生活中运用。

同时，还应该及时制定其他的学习计划，以及给予自己充分的思考和总结时间，总结中学生的阅读能力不断提高。

总之，提高阅读能力是中学生学习过程中非常重要的一环，只有不断锤炼和提高自己，才能够在未来发挥更好的作用。

以上几点是中学生进行高效阅读的关键点，同时也是他们在阅读中需要不断加强的素质，相信只要吃透并运用以上几招，每一个同学都能够在阅读中取得优异成绩。