苏教版小学五年级语文上册《所见》教案
《所见》教案优秀4篇
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课文《所见》教案设计
课文《所见》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《所见》。
（2）能够理解课文的大意，体会课文的意境。
（3）能够把握课文中的重点词语和句式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）通过讨论、展示等方式，培养学生的语言表达能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）培养学生对自然的观察力和想象力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）掌握课文中的重点词语和句式。
2. 教学难点：（1）课文中的生僻字词的认读和理解。
（2）对课文意境的感悟和表达。
三、教学准备1. 课文《所见》文本。
2. 生僻字词的解释。
3. 教学多媒体设备。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《所见》的作者和背景。
（2）引导学生关注课文题目，激发学生的好奇心。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，注意生僻字词的认读。
（2）学生结合课文注释，理解课文大意。
3. 合作学习（1）学生分组讨论，交流对课文内容的理解和感悟。
（2）各小组派代表进行展示，分享学习成果。
4. 课堂讲解（1）教师针对学生的讨论和展示，进行讲解和点评。
（2）重点讲解课文中的生僻字词和重点句式。
5. 课堂练习（1）学生进行课文朗读练习，注意语气和节奏的把握。
（2）学生进行课文翻译练习，巩固所学知识。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
五、课后作业1. 熟读课文《所见》。
2. 结合课文注释，理解课文大意。
3. 预习下节课文，准备进行课堂讨论和展示。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的准确性和积极性。
2. 课后作业评估：检查学生的课后作业完成情况，对课文理解和翻译能力进行评估。
3. 课堂练习评估：通过朗读练习和翻译练习，评估学生的课文朗读和翻译能力。
七、教学策略1. 激发兴趣：通过引入与课文相关的文化背景，激发学生对课文的学习兴趣。
课文《所见》教案设计
《所见》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《所见》，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，探讨课文中的主题思想。
（2）学会欣赏课文中的美，提高审美能力。
（3）运用课文中的句子进行句子仿写，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
（2）培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
（3）培养学生诚实守信、团结协作的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，提高词汇运用能力。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的历史、文化背景。
（2）生字词的正确书写与运用。
（3）课文中的修辞手法及其运用。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）激发学生兴趣，引导学生谈论自己所见所闻。
（2）教师简要介绍课文《所见》的作者及背景。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生查找生字词，学习课文中的重点词汇。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的生字词，解释难点。
（2）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
4. 小组讨论：（1）学生分组讨论课文主题思想。
5. 课堂练习：（1）学生进行句子仿写，运用课文中的句子。
（2）学生分享自己的作品，教师点评并指导。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
3. 结合自己的生活经历，写一篇以“所见”为主题的短文。
五、教学评价：1. 学生课堂参与度。
2. 学生作业完成情况。
3. 学生对课文内容的理解和运用程度。
4. 学生小组合作的能力和表现。
5. 学生对课文中所涉及的历史、文化背景的了解。
六、教学策略：1. 情境教学：通过图片、音频、视频等媒体资源，为学生创造生动的学习情境，增强学生对课文内容的理解和感受。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
《所见》小学语文教案
《所见》小学语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《所见》。
（2）理解诗歌的内容，体会诗歌的意境，感受作者的情感。
2. 过程与方法：（1）通过阅读诗歌，培养学生的语感和表达能力。
（2）通过小组讨论，提高学生的合作能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景色的热爱和欣赏能力。
（2）培养学生对诗歌的兴趣，激发学生对文学的热爱。
二、教学重点：1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 理解诗歌的内容和意境。
三、教学难点：1. 诗歌中的一些生僻字词的理解。
2. 体会作者的情感，感受诗歌的美。
四、教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 诗歌《所见》的文本。
3. 相关的图片或视频资料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频资料，引导学生观察自然景色，激发学生对自然的热爱。
（2）引导学生思考，自然景色给人们带来了哪些感受和想象。
2. 朗读诗歌：（1）教师带领学生朗读诗歌，注意朗读的节奏和情感。
（2）学生自主朗读诗歌，体会诗歌的韵律和意境。
3. 解析诗歌：（1）教师讲解诗歌的内容，解释生僻字词的意思。
（2）学生分组讨论，理解诗歌的意境和作者的情感。
4. 体会意境：（1）教师引导学生通过想象和联想，感受诗歌所描绘的意境。
（2）学生分享自己的感受和想象，互相交流。
5. 朗读和背诵：（1）教师组织学生朗读诗歌，注意语音和语调的正确。
（2）学生自主背诵诗歌，提高记忆和表达能力。
（2）学生展示自己的绘画或写作作品，拓展对诗歌的理解和应用。
六、教学评估：1. 在教学过程中，观察学生的朗读和背诵情况，了解他们对诗歌内容的理解程度。
2. 通过小组讨论，评估学生的合作能力和思维能力。
3. 收集学生的绘画或写作作品，评估他们对诗歌意境的理解和拓展能力。
七、教学反思：1. 反思教学过程中的互动情况，学生是否积极参与朗读、讨论和创作。
2. 反思教学方法的使用，是否适合学生的认知水平和兴趣。
《所见》说课稿（通用4篇）
《所见》说课稿（通用4篇）《所见》说课稿（通用4篇）作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，是说课取得成功的前提。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《所见》说课稿（通用4篇），欢迎大家分享。
《所见》说课稿1一、说教材：古诗《所见》是新课标教科书一年级下册的一首古诗，是清代诗人袁枚写的一首五言绝句，写夏天中午所见到的情景。
诗的语言清新流畅，明白如话，通过动静结合的描写，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。
“牧童骑黄牛，歌声振林樾”一句，写牧童悠然自得地骑在黄牛背上，他唱着牧歌，嘹亮的歌声在树林中回荡。
“骑黄牛”表现了牧童悠闲自在的神态。
“歌声”则表达了牧童愉快的心情。
声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。
“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”一句，写牧童行走间，忽然想捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止了唱歌，一声不响地站在树下，盯住鸣蝉。
“意欲捕鸣蝉”不是写诗人所见，而是诗人对牧童心思的推想。
“忽然闭口立”是写牧童的机灵敏捷的动作、神态变化。
这句诗抓住牧童刹那间心理发展和动作变化这一细节，生动形象地勾画出一幅“牧童捕蝉图”。
二、说教学目标：1、认识“所、捕、蝉、闭”等生字，会写“诗、林、立”3个字。
2、能正确、流利、较有感情地朗读古诗《所见》。
3、能背诵古诗。
三、说重点：认识生字，正确有感情地朗读古诗。
四、说难点：古诗的理解与背诵。
五、说教法1、直观教学法:小学生年龄小，好奇心强，因此本课教学目标充分运用了多媒体课件帮助学生理解诗意，通过图、文、声、动画等直观、能动的变化，变抽象为具体，变静态为动态，可调动学生多种感官参与学习的积极性。
新颖的形式，精彩的画面大大增加了学生学习的兴趣，消除学生观察体验、抽象思维，语言表达等方面的障碍，从而突出重点，突破难点。
2、图文结合法:在教学中我图文对照，让图中的情境美和文中的语言美统一再现，使学生形象思维和逻辑思维有机结合。
苏教版五年级语文上册《所见》教案.doc
苏教版五年级语文上册《所见》教案一、教学目标：1、认识“所、牧、捕、蝉、闭、立”6个生字，会写“童、立”2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗。
3、背诵古诗。
二、重点难点：1、重点理解“振”、“意欲”、“忽然”的意思。
2、深入体会“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”的含义。
3、理解诗意并有感情地朗读。
三、教学过程：课前听音乐、看图片，交流看到了什么，听到了什么。
（一）谈话导入。
1、师：刚才我们聊了同学们看见、听见了什么，这是同学们的“所见”，老师看见同学们坐得端端正正，听同学们回答问题声音响亮，这是老师的“所见”。
今天，我们要来学习一首古诗，诗的题目就叫——《所见》。
2、板书课题。
指名读，读准“所”的平舌音，再全班齐读。
3、这首诗是清代一个著名诗人写的，你们知道他是谁吗？（板书：袁枚），正音“枚（méi）”。
（二）新授。
第1 页/ 共 6 页1、一读：读准字音。
师：那诗人袁枚的“所见”又是什么呢？请同学们把书翻到102 页，借助拼音自由读一读古诗，遇到生字多读几遍，把字音读准。
2、学习生字词。
（1）出示注音的生字词，指名读，带读。
所（suǒ）见（ji àn）牧（mù）童（t ónɡ）捕（bǔ）鸣（mínɡ）蝉（chán）闭（bì）口（kǒu）立（l ì）（2）去掉拼音认读。
开火车读。
（3）去掉词、读生字。
师：请同学们来认识今天的生字宝宝。
男、女赛读。
所、牧、蝉、捕、闭、立。
①所：分析字型，“所”字左边的偏旁是“户”的变形，表示与房屋建筑有关。
②牧：与“枚”区别辨认。
③蝉：课件展示图片，简单介绍。
俗称“知了”，属于昆虫类，雄性的腹部有发声器，会发出叫声。
④捕、闭、立：引导学生做相关动作来学习。
3、二读：读通诗句。
师：调皮的生字宝宝回到诗中，你们还会读吗？注意读流利。
4、三读：读出节奏。
师：中国古诗最大的特点就是具有节奏感、韵律美，所以，要把古诗读好，不仅要读准字音，读通诗第2 页/ 共 6 页句，还要读出节奏。
苏教版五年级上册语文教案：所见
苏教版五年级上册语文教案：所见教学目标：1. 理解课文《所见》的主题和情感表达。
2. 学习运用正确的修辞手法，丰富语言表达。
3. 通过阅读和讨论，培养学生的观察力和思考力。
4. 提高学生的写作能力，写出自己的所见。
教学重点：1. 理解课文的主题和情感表达。
2. 学习如何运用修辞手法。
教学难点：1. 运用修辞手法，丰富语言表达。
教学准备：1. 课文《所见》的复印件。
2. 音乐播放器和音乐光盘。
教学过程：Step 1 自主学习（15分钟）1. 给学生分发《所见》的复印件，让学生阅读课文。
2. 学生阅读课文并理解其中的内容和情感表达。
Step 2 导入新课（5分钟）1. 提问学生：你们在生活中曾经有过什么所见的事物或景象？2. 引导学生思考和回想，鼓励学生回答自己的所见。
Step 3 课文解读（15分钟）1. 让学生朗读课文，并分析其中的修辞手法。
2. 找出文章中的比喻句、拟人句、排比句等修辞手法，并解释其作用。
Step 4 合作探究（20分钟）1. 让学生分组，讨论他们在生活中的所见，并选取一个所见进行展示。
2. 每个小组派一名代表进行展示，其他小组成员提出问题或给予评价。
Step 5 创作写作（15分钟）1. 让学生根据自己的所见，写一篇短文，并运用修辞手法。
2. 学生将自己的作文朗读给同学听，并接受同学的评价和建议。
Step 6 总结归纳（5分钟）1. 让学生回顾本节课学到的知识点和技巧。
2. 通过讨论，总结出写作时如何运用修辞手法的要点。
Step 7 作业布置（5分钟）1. 布置作业：写一篇关于自己所见的作文，并运用至少两种修辞手法。
2. 提醒学生完成作业并准备下节课的分享。
板书设计：苏教版五年级上册语文教案：所见- 理解《所见》的主题和情感表达- 学习运用修辞手法- 培养观察力和思考力- 提高写作能力，写出自己的所见。
苏教版小学五年级语文上册《所见》教案1
所见教学要求：1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字。
理解生字词。
3、能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
4、凭借课文具体的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
教学重难点：感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
教学准备;生字卡片、课件。
课时安排：一课时.教学过程一、激趣导入1、放录音，学生欣赏本课配乐解说词，老师边把诗中的情境用简笔在黑板上绘出。
2、请学生根据画面，用最精炼的语言概括出图意，引出本课题。
二、朗读古诗1、张挂本课放大插图，教师范读古诗，学生边看图边听，注意听准字音和每一句的读法。
2、学生齐读古诗，注意读准字音和每一句的韵味。
3、自由读课文，画出生字，把生字读正确，并采用自己的学习方式4、检查自学情况，再读古诗。
三、品悟古诗（一）细读古诗，了解诗句的意思。
1、自读每句诗，小组交流讨论诗意，师再点拨。
A、学习“牧童骑黄牛，歌声振林樾。
”问：牧童在干什么？他当时的神态如何？怎么看出来？此时，他的心情怎样？从哪个词体会得到？B、学习“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
”问：牧童行走间听到了什么,他想做什么?为什么却“闭口”呢?2、指名说说每句诗的意思。
3、组织交流对诗句的理解，教师引导学生品悟诗意，作小结。
A、前两句诗写了牧童的神态，心情。
声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。
B、后两句诗写了诗人对牧童心思的推想，牧童的机灵敏捷的动作，神态变化，抓住牧童刹那间的细节描写，生动形象地勾画出一幅“捕蝉图”。
C、整首诗语言清新流畅，明白如话，使得活泼机灵、天真可爱的牧童跃然纸上。
（二）朗读古诗，背诵古诗。
1、教师范读，学生边听边体会诗的停顿、节奏。
牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。
意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。
2、指导朗读，读出牧童行歌的悠然愉快的语气，读出牧童捕蝉的动作神态变化。
（自己练习——指名读——评读指导——练读）3、有感情地背诵古诗。
古诗《所见》的教案(8篇)
古诗《所见》的教案（8篇）古诗《所见》的教案（1）背景学问：《所见》和《小池》是两首从不同侧面表现夏天情趣的古诗，分别由袁枚和杨万里所作。
这两首诗布满着童趣、情趣，语言清爽活泼，布满儿童的观看力和想象力。
《所见》着力刻画的是孩子们喜闻乐见的牧童夏日捕蝉的情趣；《小池》悉心渲染的是孩子们观赏沉迷的蜻蜓轻落荷叶尖角的动人画面。
古诗的韵味、想象的空间，勾画出了夏季独有的童贞世界。
学情分析：每一个孩子就是一名布满诗性的诗人。
儿童与古诗的对话，就是建立在这样诗性的儿童世界里的。
细细研读这两首古诗，生字不少，但是对于已经具备肯定识字力量的基础较好同学来说并不难。
因此，生字教学主要以自学为主，采纳先学后教、互教互学的形式。
老师把教学的着力点放在引领同学利用各种形象的途径去理解古诗中难以直接领悟的词语上。
同时，这两首诗语言清爽活泼，布满儿童的想象力，诗歌的内容接近孩子的现实生活，充分利用孩子已有的生活阅历和感悟促成孩子与古诗的诗性对话，利用各种形式的反复朗诵、吟诵强化孩子对古诗的体会咀嚼，是行之有效的教学方法。
教学目标：1、学问和力量。
熟悉12个生字，会写"诗、林、童、黄、闭、立"8个字。
2、过程和方法。
在朗读和背诵中理解古诗内容，体会夏日的情趣。
3、情感、态度和价值观。
喜爱朗读古诗，情愿积极背诵。
激活同学关爱自然、喜爱生活的.情感。
第一课时教学设计一、情境导入，激活爱好。
1、同学在老师的引领下观赏一组配乐的夏日情境图（课件），勾画出对夏日童年生活的回忆。
2、同学沟通：夏天，我最喜爱（干什么）。
3、老师展示课件（课文的插图：牧童欲捕蝉），引领同学猜想：这个古时候的小伴计喜爱在夏天干什么呢？让我们一起来听听袁枚大诗人是怎么说的吧！（课件配乐朗诵，诗问逐行消失。
）二、同学自学，通读全诗。
1、同学试试自己反复地朗读《所见》，特殊留意读准每一个字音，读通每一行诗句。
（特殊关注日常朗读比较困难的同学进行有针对性的帮忙）2、同学互助学习，自主熟悉古诗中的新汉字。
课文《所见》教案设计
《所见》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《所见》。
（2）理解课文中的生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的自然景观和人物形象，体会作者的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和表达能力。
（2）通过分析课文中的描写手法，学会欣赏和评价文学作品。
（3）通过模仿和创作，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
（2）培养学生尊重他人、团结合作的价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《所见》。
（2）理解课文中的生词和短语。
（3）分析课文中的描写手法和人物形象。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描绘的自然景观和人物形象。
（2）体会作者的思想感情。
（3）运用课文中的描写手法进行写作。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《所见》的作者和背景。
（2）引导学生关注课文中所描绘的自然景观和人物形象。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生合作学习，讨论课文中的生词和短语。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的生词和短语。
（2）教师分析课文中的描写手法和人物形象。
（3）教师引导学生体会作者的思想感情。
4. 实践练习：（1）学生模仿课文中的描写手法，进行写作练习。
（2）学生分享自己的写作成果，进行评价和反馈。
5. 总结拓展：（1）教师对本节课的学习内容进行总结。
（2）学生展示自己对课文的理解和感悟。
四、教学评价：1. 课堂参与度：学生能否积极参与课堂讨论和实践活动。
2. 朗读与背诵：学生能否正确朗读和背诵课文《所见》。
3. 写作能力：学生能否运用课文中的描写手法进行写作。
4. 情感态度：学生能否体现出对大自然和生活的热爱，以及对他人和合作的尊重。
五、教学资源：1. 课文《所见》文本。
2. 生词和短语的释义。
3. 相关背景资料。
《所见》小学语文教案
《所见》小学语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《所见》。
（2）理解诗歌的内容，体会诗歌的意境，感受作者的情感。
（3）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解和合作能力。
（2）通过诗歌欣赏，提高学生的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景色的热爱和赞美之情。
（2）培养学生对文学作品的欣赏兴趣，激发想象力。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读和背诵诗歌《所见》，理解诗歌内容和意境。
难点：学习生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括诗歌《所见》的文本、图片、生字词等。
2. 准备课文朗读录音，以便学生跟读和模仿。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师播放诗歌《所见》的朗读录音，让学生初步感受诗歌的韵律和意境。
（2）引导学生说出对诗歌的第一印象和感受。
2. 学习诗歌：（1）教师带领学生朗读诗歌，注意停顿和重音的把握。
（2）学生跟读，模仿正确的朗读语气和节奏。
（3）教师逐句解析诗歌内容，解释生字词的意思。
（4）学生理解诗歌内容，体会作者表达的思想感情。
3. 欣赏诗歌：（1）教师引导学生发挥想象力，描述诗歌中的画面。
（2）学生分享自己的想象和感受。
五、课堂小结：通过本节课的学习，学生能够正确朗读和背诵诗歌《所见》，理解诗歌的内容和意境，感受作者的情感。
学生也学会了运用生字词到实际情景中，提高了阅读理解和写作能力。
六、教学延伸：1. 创意写作：（1）教师鼓励学生发挥想象力，以《所见》为灵感，创作自己的小诗歌或短文。
（2）学生分享自己的作品，大家互相欣赏和评论。
2. 绘画活动：（1）教师引导学生根据诗歌《所见》的内容，绘制相应的画面。
（2）学生发挥想象力，用画笔表达自己对诗歌的理解和感受。
七、作业布置：1. 抄写诗歌《所见》，加强记忆和理解。
2. 选择一个生字词，用它造一个句子，巩固运用能力。
课文《所见》教案设计
课文《所见》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《所见》。
（2）理解课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的自然景观和人物情感。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。
（2）利用图片、视频等资源，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
（3）通过写作练习，提高学生的写作技巧和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和保护意识。
（2）培养学生对亲情的珍视和感恩之情。
（3）培养学生积极向上、乐观的人生态度。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生自由朗读课文《所见》，注意语音语调和语感。
2. 生字词学习：引导学生学习课文中的生字词，并通过组词、造句等方式进行运用。
3. 课文理解：通过小组讨论，让学生分享对课文内容的理解和感悟，引导学生关注自然景观和人物情感。
4. 课文拓展：利用图片、视频等资源，为学生提供更多关于自然景观的相关知识，拓宽学生的视野。
三、教学步骤：1. 导入新课：通过展示自然景观的图片，引起学生对课文《所见》的兴趣。
2. 课文朗读：让学生自由朗读课文，注意语音语调和语感。
3. 生字词学习：引导学生学习课文中的生字词，并通过组词、造句等方式进行运用。
4. 课文理解：通过小组讨论，让学生分享对课文内容的理解和感悟，引导学生关注自然景观和人物情感。
5. 课文拓展：利用图片、视频等资源，为学生提供更多关于自然景观的相关知识，拓宽学生的视野。
四、教学评价：1. 朗读评价：评价学生在朗读课文时的语音语调和语感。
2. 生字词测试：测试学生对课文中生字词的掌握情况。
3. 小组讨论评价：评价学生在小组讨论中的合作能力和口语表达能力。
4. 写作练习评价：评价学生的写作技巧和表达能力，以及对课文内容的理解和运用。
五、教学资源：1. 课文《所见》文本。
2. 与课文相关的自然景观图片和视频资源。
3. 生字词卡片。
4. 写作练习纸张。
《所见》小学语文教案
《所见》小学语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的自然景色和人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、小组讨论等方式，培养学生的观察能力和表达能力。
（2）运用想象和联想，引导学生深入理解课文，感受作者的情感。
（3）学会通过课文的描述，提炼出中心思想，并进行适当的拓展。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
（3）激发学生的创新思维，培养自主学习的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，培养观察能力、表达能力和想象能力。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描绘的自然景色和人物形象。
（2）提炼课文中心思想，进行适当的拓展。
三、教学准备1. 课件：课文动画视频、图片素材、生字词卡片等。
2. 教学用具：黑板、粉笔、投影仪等。
3. 课前准备：学生预习课文，了解课文大意。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用课件展示课文动画视频，吸引学生的注意力。
（2）引导学生回顾课文内容，为新课学习做好铺垫。
2. 学习课文（1）让学生默读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师讲解生字词，引导学生运用到实际情景中。
（3）分段朗读课文，感受课文中所描绘的自然景色和人物形象。
3. 课堂讨论（1）组织小组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感受。
（2）引导学生通过课文内容，提炼出中心思想，并进行适当的拓展。
五、课堂小结与作业布置1. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）强调课文中所传递的正能量，引导学生将所学应用于实际生活。
2. 作业布置：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）结合课文内容，写一篇小练笔，表达自己的感悟。
（3）预习下一节课内容，为课堂学习做好准备。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，引导学生主动参与课堂。
3古诗两首《所见》苏教版五年级上册语文教学设计
（三）情感态度与价值观
1.感受古诗的优美韵律和意境，培养对古典文学的热爱和尊重。
2.领略诗人对自然、生活的热爱，学会用心感受生活中的美好事物。
3.学会关爱他人，尊重生命，树立正确的人生观和价值观。
4.培养学生的民族自豪感，弘扬中华民族优秀传统文化。
（一）教学重难点
1.理解并掌握《所见》中的生字词、重点词语及诗句的含义。
2.领悟古诗的意境，体会诗人的情感，培养学生的审美能力。
3.掌握古诗的韵律、节奏，学会分析古诗的修辞手法。
4.将古诗的意境与现实生活相结合，培养学生的想象力和创造力。
（二）教学设想
针对以上重难点，我设想以下教学策略：
1.创设情境，激发兴趣
2.各组派代表分享讨论成果，其他组成员进行补充。
3.教师点评各组的讨论情况，引导学生深入理解诗句，提高学生的合作能力和表达能力。
（四）课堂练习
1.让学生现场默写《所见》这首古诗，巩固对诗句的记忆。
2.设计一些关于古诗的练习题，如填空、改错等，检查学生对古诗内容的理解程度。
3.鼓励学生运用所学知识，创作一首以《所见》为主题的现代诗或绘画作品，培养学生的创造力和表达能力。
在教学《所见》时，通过图片、音乐等手段，创设生动、具体的情境，让学生感受到古诗所描绘的美好画面，从而激发学生的学习兴趣。
2.重视字词教学
针对生字词和重点词语，采用直观、形象的方法进行讲解，如通过实物、图片等展示词语的含义，帮助学生更好地理解诗句。同时，设计丰富的课堂活动，巩固学生对字词的掌握。
3.逐步引导，深入解读
2.以提问方式引导学生回顾已学的古诗，如：“同学们，我们之前学过哪些古诗？它们给你留下了什么印象？”以此激发学生对古诗的兴趣。
苏教版五年级上册语文教案：所见
苏教版五年级上册语文教案：所见教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.设计理念针对低年级儿童特点，在情境中内化生字、词和诗句，教学中渗透字的音、形、义三个方面的学习。
重视学习方法，授之以渔，教给学生学习古诗的方法，以便学习更多的古诗。
教学目标1 认识本课生字，会写课后的字；正确、流利地朗读并背诵课文。
2 在学习《所见》的过程中渗透想画面学古诗的方法。
3 体会古诗所表达的感情。
教学重点认写生字，有感情地朗读、背诵古诗。
教学准备老师：制作课件，或准备挂图、生字卡。
教学时间1课时。
教学过程一、积累展示，引入新课1 抽背学生平时会背的古诗，齐背古诗。
（要求：一边背古诗一边想象古诗的画面。
）目的：通过复习学生会背的古诗激发学习兴趣。
2 介绍作者袁枚。
目的：进一步激发学生对学习新诗的愿望。
二、初步感知，学习生字1 袁枚老先生可会写诗了，他把自己所见到的许多事情都写成了诗。
有一天，他遇到了这样一件事（出示全诗的情景课件），请你仔细观察。
袁枚老先生遇到了一件什么事？2 自由读诗，借助拼音读准字音。
3 再次读诗，把诗句读通顺、连贯。
4 检测生字。
（1）生字在诗句中出现，请生读。
相机点拨“牧”、“骑”、“欲”的记忆方法，做一做“闭”的动作等。
（2）生字从诗句中跳了出来，去掉音节读。
（3）齐读古诗，把字音读正确，句子读通顺连贯。
三、诵读古诗，感受意境1 练读第一句诗。
出示“牧童骑黄牛，歌声振林樾”这一句诗的动画。
师：你看到了什么？你能读好这一句吗？（抽生读—小组读—齐读。
）你体会到了此时小牧童的心情吗？是怎样体会到的？2 练读第二句诗。
出示“意欲捕蝉鸣，忽然闭口立”的情景动画。
语文《所见》教案优秀9篇
语文《所见》教案优秀9篇《所见》教案篇一课时目标：分析、品读诗句，理解诗句含义，感受牧童机灵活泼，天真可爱。
教学过程：一、复习导入1、在《寻隐者不遇》中，诗人寻访隐者，有没有见到？2、我们这节课要来学习的这首诗中，诗人很幸运，他不仅见到了，而且将见到的情景写下来，就是我们这节课要来学习的——《所见》。
二、检查预习：1、检查生字振蝉骑“振、蝉”在读音上要注意什么？“骑”看到这个字，你能想到它的意思和什么有关吗？2、交流你所搜集到的有关资料。
（袁枚一生，历任溧水、沭阳、江浦、江宁知县，除了赢得贤明政声之外，留下的文学著作也很多，有《小仓房诗文集》、《随园诗话》、《随园随笔》和笔记小说《子不语》等。
）三、初读诗文，了解大意1、出示诗句，学生自由朗读。
2、指名朗读，相机正音。
3、默读思考：在《所见》一诗当中，你见到了什么？4、交流各自收获。
5、老师见到了两幅图，你知道是哪两幅吗？（一、歌唱图二、捕蝉图）四、品读诗文，体会意境1、品析“牧童歌唱图”牧童骑黄牛，歌唱图歌声振林樾。
读一读前两行诗句，在这幅图中，你看到了什么？牧童如何骑着黄牛？这是怎样的歌声？（理解“振林樾”）他会唱什么歌？在这句诗中，你看到的牧童是怎样的牧童？指导朗读。
3、品析“牧童捕蝉图”意欲捕鸣蝉，捕蝉图忽然闭口立。
读一读后两行诗句，在这幅图中，你看到了什么？和前面那幅图中相比，这里的牧童有什么变化？他会怎样去捉这只蝉？（理解“忽然闭口立”）在这里，你又看到一个怎样的牧童？指导朗读。
《所见》教案篇二教学目标：1、认识“牧”、“骑”、“振”、“樾”等字。
2、理解古诗意思，并能有感情地朗读、背诵这首诗。
3、体会作者热爱大自然的思想感情，培养对大自然的热爱和观察的兴趣。
教学重点：理解古诗意思。
教学难点：体会作者热爱大自然的思想感情。
教学课时：1课时教具准备：生字生词卡片、教学挂图教学过程：第一课时一、导入：1、同学们，瞧！夏天是山村最美的季节。
五年级上册语文教案古诗二首所见苏教版
五年级上册语文教案1教学目标：1、复习巩固“所”、“牧”、“捕”、“蝉”等生字。
2、明白得古诗意思，并能有感情地朗读、3、背诵这首诗。
教学重点：在识字的基础上朗读并背诵古诗。
教学难点：明白得古诗意思。
教学预备：课件课时安排：第二课时教学过程：一、复习生字，导入新课。
（出示苹果树图片）同学们，看到这课苹果树，你们想不想去摘苹果啊？下面大伙儿举手来摘苹果认字吧！出示生字，学生举手认读并组词。
（所、牧、捕、蝉、闭、立、诗、林童、黄）二、初读诗歌1、播放诗歌录音，学生认真听诗歌中每个字的读音，并感受诗歌的韵味。
2、明白得题目《所见》见是什么意思？（看见）“所见”确实是指所看见的东西。
3、介绍作者。
（袁枚是我国清代诗人）4、教师领读古诗，学生跟读，注意个别字的发音。
5、要求学生朗读古诗，画/ 号表示停顿。
三、精读古诗，明白得诗意1、出示课文插图，学生观看，说说图中看到的画面。
图中你看到了谁？他在干什么？(放牛的小孩,骑在牛背上。
)这是我们看到的，想象一下，他还在干什么？（他在唱歌)2、出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。
振：传遍的意思。
“林樾”是指茂盛的树林。
师：他的歌声如何样?诗人是如何描述的？生：他的唱歌优美动听、响亮的歌声在茂盛的树林中振荡。
过渡语：作者袁枚看到牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳的歌声，正观赏着，突然，歌声停了，什么缘故呢？2、出示：意欲捕鸣蝉，突然闭口立。
意欲：在诗中的意思是“心想”。
捕：“捉”的意思。
鸣蝉：“正在鸣叫的知了。
提问：谁来说说什么缘故歌声停了？（学生举手回答）3、多可爱的小孩啊，多美的古诗啊，让我们再来读一读。
（出示古诗、请个别学生来读一读）四、背诵古诗。
采纳多种方法背诵这首古诗，看看谁先背会。
五、课堂练习家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，小孩一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情形及时传递给家长，要求小孩回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
五年级上册语文教案3.古诗两首第2课时所见苏教版
五年级上册语文教案3教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课生字，明白得诗句中的词语，说说古诗的大致意思。
3、凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
教学重点难点：1、明白得古诗内容，体会诗人所表达的思想。
2、通过思索、想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，明白得诗人的言外之意、意外之情。
教学时刻：2课时第一课时略第二课时课时目标：1、学习古诗《所见》，明白得诗句意思，能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
2、借助语言文字，想象诗歌所描画的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
教学过程：一、复习导入1、朗读、背诵《寻隐者不遇》。
2、同学们，假如说中国悠悠五千年的文化是一串珍宝，那古诗确实是其中的一颗漂亮的明珠，古诗的魅力就在于能用最少的文字，展现出丰富的画面，让有多产生无尽的想象。
今天，我们用读诗句、想画面的方法再来学习一首古诗。
3、解题。
“所见”是什么意思？想明白作者看到了些什么吗？读了这首诗就会明白了。
二、初读感知1、自读古诗，读准生字，读通诗句。
2、指名读、齐读。
3、读了这首诗，你明白诗人所看到的是什么了吗？三、整体感悟1、自由读全诗，边读边想，你明白了什么？有什么不明白的地点吗？全班交流。
2、明白得一、二行诗句。
（1）出示课文插图：这是如何样的一幅情形？（牧童骑黄牛）牧童快乐的唱起了歌，他的歌声如何样呢？（2）出示：牧童骑黄牛，歌声振林樾。
这可真是个欢乐的小牧童，你能用哪些词语来形容牧童现在的心情呢？（3）是啊，让小牧童快乐的事可多了，让我们和小牧童一起走进树林，大伙儿边读边想，边读边看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么风景。
（4）多么美的田园风光啊，让我们也骑上小黄牛，把前两行美美地读一读。
3、明白得三、四行诗句。
（1）诗人袁牧看到牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳的歌声，正观赏着，突然，一个小插曲显现了：出示：意欲捕鸣蝉，突然闭口立。
苏教版五年级上册语文教案：所见
苏教版五年级上册语文授课设计：所见设计理念针对低年级儿童特点，在情境中内化生字、词和诗句，授课中浸透字的音、形、义三个方面的学习。
器重学习方法，授之以渔，教给学生学习古诗的方法，以便学习更多的古诗。
授课目标1认识本课生字，会写课后的字；正确、流利地朗诵并背诵课文。
2在学习《所见》的过程中浸透想画面学古诗的方法。
3意会古诗所表达的感情。
授课重点认写生字，有感情地朗诵、背诵古诗。
授课准备教师：制作课件，或准备挂图、生字卡。
授课时间1课时。
授课过程一、积攒显现，引入新课1抽背学一生时会背的古诗，齐背古诗。
（要求：一边背古诗一边想象古诗的画面。
）目标：经过复习学生会背的古诗激发学习兴趣。
2介绍作者袁枚。
目标：进一步激发学生对学习新诗的梦想。
二、初步感知，学习生字1 袁枚老先生可会写诗了，他把自己所见到的好多事情都写成了诗。
有一天，他遇到了这样一件事（出示全诗的情况课件），请你认真观察。
袁枚老先生遇到了一件什么事？2自由读诗，借助拼音读准字音。
3再次读诗，把诗句读畅达、连接。
4检测生字。
（1）生字在诗句中出现，请生读。
相机点拨“牧”、“骑”、“欲”的记忆方法，做一做“闭”的动作等。
（2）生字从诗句中跳了出来，去掉音节读。
（3）齐读古诗，把字音读正确，句子读畅达连接。
三、朗诵古诗，感觉境地1 练读第一句诗。
出示“牧童骑黄牛，歌声振林樾”这一句诗的动画。
师：你看到了什么？你能读好这一句吗？（抽生读—小组读—齐读。
）你意会到了此时小牧童的心情吗？是怎样意会到的？2 练读第二句诗。
1 / 2出示“意欲捕蝉鸣，突然闭口立”的情况动画。
师：孩子们，你们又看到了什么？能读好这一句吗？意会小牧童此时的心情。
3指导朗诵整首诗。
指导方法：一边练习，一边想象诗句的画面。
（ 1）自由练习。
（ 2）指名读、男女生比赛读。
（3）师范读，纲要求：闭上眼睛边听教师读边想象诗句的画面。
（4）听了教师的范读，你忧如看到了什么？你能读好吗？①指名读、齐读。
五年级上册语文教案3古诗两首 所见 苏教版
《所见》教学设计教学目标：1、了解诗中重点字词的意思。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。
教学重点：学会本课生字，朗读和背诵课文。
教学难点：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
教学过程：第一课时一、看图导入。
（一）观察课文配图。
1、图上都有什么？（儿童、牛、大树、蝉）2、仔细观察图画，看看这个儿童是什么时候的人。
是干什么的。
（引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系，明白这个儿童是古时的一个放牛娃。
）3、图上的儿童在干什么？（指导观察儿童的表情，初步体会牧童看见树上的蝉时的心情。
）（二）揭题，解题。
1、解释题意：牧童骑着牛，唱着歌，忽然听到蝉的叫声，于是停住歌声跳下牛背，准备捕捉蝉。
这一切给一个叫袁枚的诗人看见了，他就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。
2、出示课题：“所见”，读题。
3、介绍作者：袁枚，清代诗人，浙江钱塘（今杭州市）人。
二、初读诗歌，理解课文。
（一）初读课文l、学生轻声自读课文，要求读准确，读通顺。
2、检查自读情况。
（1）出示生字词卡。
（2）注意翘舌音，前鼻音：振蝉3、教师范读。
4、看插图，读诗句，想想每句诗说的是什么意思。
5、指名读得好的学生读全诗。
要求学生边听读，边看图，思考：起初牧童在黄牛背干什么？后来呢？（指名让学生试着回答问题。
牧童开始在黄牛背上唱歌，后从牛背上下来了，站在那儿想捉蝉。
）（二）学习诗句，理解诗意。
1、理解第一句“牧童骑黄牛，歌声振林樾。
”（1）用自己的话说说前一个分句的意思。
通过观察图使学生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。
黄牛——牛的一种，角短，皮毛黄褐色，或黑色，也有杂色的，毛短，常用来耕地或拉车，肉可以吃，皮可以制革。
（2）读整个诗句，查字典说说“振”“樾”的意思。
振——振动樾——树荫教师补充：“林樾”是指茂密的树林。
（3）用自己的话说说后半句的意思。
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所见
教学目标
1、认识本课生字，会写课后的字；正确、流利地朗读并背诵课文。
2、在学习《所见》的过程中渗透想画面学古诗的方法。
3、体会古诗所表达的感情。
教学重点
认写生字，有感情地朗读、背诵古诗。
教学准备
课件、生字卡。
教学时间
1课时。
教学过程
一、积累展示，引入新课
1、抽背学生平时会背的古诗，齐背古诗。
（要求：一边背古诗一边想象古诗的画面。
）
目的：通过复习学生会背的古诗激发学习兴趣。
2、介绍作者袁枚。
目的：进一步激发学生对学习新诗的愿望。
二、初步感知，学习生字
1、袁枚老先生可会写诗了，他把自己所见到的许多事情都写成了诗。
有一天，他遇到了这样一件事（出示全诗的情景课件），请
你仔细观察。
袁枚老先生遇到了一件什么事？
2、自由读诗，借助拼音读准字音。
3、再次读诗，把诗句读通顺、连贯。
4、检测生字。
三、诵读古诗，感受意境
1、练读第一句诗。
出示“牧童骑黄牛，歌声振林樾”这一句诗的动画。
师：你看到了什么？你能读好这一句吗？
（抽生读—小组读—齐读。
）
你体会到了此时小牧童的心情吗？是怎样体会到的？
2、练读第二句诗。
出示“意欲捕蝉鸣，忽然闭口立”的情景动画。
师：孩子们，你们又看到了什么？能读好这一句吗？体会小牧童此时的心情。
3、指导朗读整首诗。
指导方法：一边练习，一边想象诗句的画面。
（1）自由练习。
（2）指名读、男女生比赛读。
（3）师范读，提要求：闭上眼睛边听老师读边想象诗句的画面。
（4）听了老师的范读，你好像看到了什么？你能读好吗？
①指名读、齐读。
②背诵古诗。
四、指导书写，感受汉字美
1、出示要求会写的字，认读。
2、观察这些字的结构及关键笔画。
3、在这课中有三个特别难写的字（出示：所、骑、然），观察要写好它们应该注意哪些地方，老师示范。
4、学生在田字格内临写。
五、总结学法，布置作业
孩子们，今天老师和大家一起用想画面学古诗的方法学习了《所见》，其实还有许多古诗在等着大家去学呢！老师建议你们在课后用同样的方法在爸爸妈妈的帮助下学习更多的古诗，下次我们开个古诗展示会。
附板书设计：
所见
牧童黄牛鸣蝉
（快乐、有趣）。