数控加工技术专业一体化教学探讨

数控加工技术专业一体化教学探讨摘要：为培养适应市场需求的高素质技能人才，提高其创新能力、创新意识和创业能力，必须把实际技能与理论知识相结合。

以学生为主体，运用一体化教学对数控加工技术进行不断的创新与实践，在改革中不断创新，在创新中不但发展。

关键词：一体化教学深化教学改革强化技能训练
一体化教学是中等职业教育快速发展而产生的一种新型教学方法，即将课堂教学搬到生产车间，将老师变成师傅，把理论教学与实际操作融为一体，通过老师的讲解、演示、手把手的指导操作等教学手段，让学生通过听、看、写、练等方法，更快更牢固地掌握所学知识，学生从枯燥乏味的理论中解脱出来，获取他们需要的就业知识和技能。

一、在一体化教学中践行“启发性、循序渐进性、理论联系实际”原则，深化教学改革
第一，以学生为主体，在一体化教学中运用启发性原则，激发学生学习兴趣，提高学生分析问题，解决问题的能力。

利用创作性思维引导学生，注重对学生的发散性思维训练，提高学生思维的流畅性，从而使学生能用所学知识解决多种问题，开发学生的创造力。

如学习数控加工技术基础知识篇，其知识点较多，内容较深，掌握起来较难，学生在学习的过程中易浮躁、厌学，这就要教师善于运用启发性教学，使学生许多一时的欲望和兴趣汇集和发展为推动学习的持久动力。

使学生养成善思、好问、深想的习惯，培养他
们分析问题和解决问题的能力。

第二，按照学生认识发展的顺序和学科的逻辑系统，运用循序渐进教学原则使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。

如针对数控加工技术的系统性将其内容分为：技术基础篇、程序调试篇、程序进阶篇和技术拓展篇，以及结合学生的认识特点和本班学生的情况，进行循序渐进教学，由浅入深，由易到难，由简到繁。

在一体化教学过程中将循序渐进原则运用到每个教学细节中，从每篇章节到整个课程，并把基本概念、基本技能作为课堂教学的重点，解决好重点与难点问题，如围绕数控加工技术的技术基础篇、程序调试篇重点对学生进行启发诱导。

正确地选用训练题材，对提高学生的操作技能有着直观重要的意义，要先易后难，循序渐进，因人而异，学生分层、层层递进。

并在训练中教师巡回观察，对学生在操作中出现的问题及时指出纠正。

第三，重视理论与实践充分结合。

以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，将所学的知识运用到生产实践中。

如数控加工技术车削循环指令及编程的教学中，以数控车削编程、车削循环指令概念知识的掌握为主导，结合生产实际，以指令g80用于加工外（内）圆柱面和外（内）圆锥面（i取不同值时）为例，如下图所示。

o0005
g92 x70 z50
g00 x40 z3 s400 m03
g80 x30 z-30 i-5.5 f10
g80 x27 z-30 i-5.5
g80 x24 z-30 i-5.5
g00 x70 z50
m05
m30
将启发性教学原则、循序渐进教学原则和理论联系实际教学原则充分结合于一体化教学中，既激发了学生的学习兴趣，又能在应用中加深对所学知识的理解，进而在理解的基础上提高学生的实践能力，学以致用。

二、在一体化教学中应用任务牵引式教学法，强化技能训练
任务牵引式教学符合学生年龄发展的特性，完成任务，可以引出需要解决的问题，激发学生的兴趣，“技工院校教育应做学合一，理论与实习并行、知识与技能并重”。

在一体化教学中采用任务牵引式教学方法，是老师的讲和学生的做相互配合，灵活运用，极大地激发学生的学习热情和兴趣，是学生在学习中不觉得单调乏味，因而达到理想的教学效果，同时又使理论知识的学习与实际操作的训练紧密结合，提高了教学设备的利用率和教学质量。

任务牵引教学顺应培养市场所需要的人才的最终目标，推行“任务式教学”可以把专业课和操作技能有机地系统地结合在一起进行
理论实际一体化教学。

它在理论学习和操作技能训练之间找到了最佳的切入点，注重了教学内容的实用性。

提高了课堂教学的效益，在数控加工技术教学中，通过实施任务式教学可以强化学生的技能训练，促进学生的动手实践能力，调控学生的学习兴趣，有效的构建知识与能力、过程与方法相和谐的教学。

根据本班学生掌握基础知识的具体情况，选择正确的训练任务。

通过任务的实施与完成，极大地激发了学生的学习热情和兴趣，使学生在学习中不觉得单调乏味，因而达到理想的教学效果，同时又使理论知识的学习与实际操作的训练紧密结合，提高了教学设备的利用率和教学质量。

（作者单位：山东煤炭技术学院）。