语篇分析理论与大学英语教学
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２ 大 学 英 语精 读 教 学 现 状 ．
景 时应 用 类 比的 手 法 分 析 对 比中西 方 文 化 差 异 、着 重 跨 文 化 交 际意 识 的 培 养 。 师 可 以介 绍 亚 洲 国家 、 洲 国家 及 一 些 欧 教 非
美 国家 取 名 的 风 俗 。 过 上 述 介 绍 ， 自然 导 入 文 章 的 文 化 背 通 既
相结 合 ， 分 析 语 音 、 义 、 构 和 理 解 语 言 变 迁 的历 史 过 程 为 意 结
提供 了新 的 方 法 和 视 角 ，用 语 篇 分 析 的方 法 考 察 传 统 语 言 学 中 的 问题 不 但 可 以 揭示 语 篇 的实 质 ，而 且 有 助 于 传 统 语 言 学 研 究 的发 展 （ ｃ ｉｎ ， ａ ｎ ｎ Ｈａ ｉｏ ．０ １ 。 言存 在 于 语 Ｓｈ ｎ Ｔ ｎ ｅ ， ｍｌ ｎ ０ ） 语 ｆ ｔ ２ 篇 之 中 ， 学 习语 言 ， 须要 把 语 篇 作 为研 究对 象 。 要 必
的语 言 学 家 将 它应 用于 英 语 教 学 的许 多 方 面 。语 篇 分 析 本 身 不 是 教 学 法 ， 它 为 理 解语 言 提 供 了 全 面 的 理 论 支 持 。其 一 。 但
语 篇 分 析 可 以在 语 言 的 不 同层 面 上对 语 篇 进 行 研 究 ，如 句 法
讨 论 结 束 后 由 每 组 推 举 代 表 根 据个 人选 择 回答 问题 ．最 后 由 教师做出总结。 由此 让 学 生 明 了文 章 主 题 ， 发 对 学 习 内容 的 激
高 级 发 展 的 渐 进 过 程 ， 师 要 根 据 学 生 不 同 阶段 的 能力 ． 计 教 设 提 问一 定 要 由 易 到难 ， 现 提 问 的 层 次性 ． 学 生 的 创 造 性得 体 让
到 真 正 的体Biblioteka 现 （ 万 军 。０ ５ 。 紧 接 着 ， 李 ２０ ） 在介 绍 该 课 的 文 化 背
的语 言基 础 。 是 ， 文 章 中 包 含 的 一 些 深 层 次 或扩 展 性 信 息 但 对
３ ． 篇 衔 接 、 贯 及逻 辑 联 系 语 ２语 连 ３２１ 篇 的衔 接 ． 语 ． 衔 接 体 现 在 语 篇 的 表 层 结 构 上 ，包 括语 法 手 段 和 词 汇 手 段 。 法 手 段 主要 包 括 照 应 、 代 和 省 略 。照应 指 使 用 代 词 等 语 替 语 法手 段 来 表 示 语 义 关 系 。需要 引 导学 生 理 解 文 中人 称 代 词 和指 示 代 词 与 前 文 的 照 应 关 系 ， 非 断 章 取 义 。 代 是 指 为 了 而 替 避 免 重 复 ， 接 上 下 文 ， 替 代 形 式 替 换 上 文所 出 现 的 词 语 。 连 用
２０ 年 １ ０９ １月
湖 北 经 济 学 院 学 报 （ 文 社 会科 学 版 ） 人
Ｊ ｕ ａ ｆＨｕ ｅ ｉｅｓｔ ｆ ｏ ｏ ｃ （ ｍａ ｉｅ ｎ ｏ ｉｌＳ ｉｎ ｅ ｏ ｒ ｌｏ ｂ ｉ ｎ Ｕｎｖ ｒｉ ｏ ｎ ｍｉｓＨｕ ｎｔ ｓａ ｄＳ ｃａ ｃｅ ｃ ｓ ｙ Ｅｃ ｉ
ＮＯ ． ０ ９ Ｖ２ ｏ Ｖ０． ． １ ｊ Ｎｏ １ ６
第 ６卷 第 １ 期 １
语 篇分析理论 与大学英语教学
连 颖
（ 建林业职业技术学院 ， 建 南平 ３３０ ） 福 福 ５ ０ ０
摘 要 ： 文从 分 析 大 学 英 语 教 学现 状 入 手 ， 出传 统 大 学 英语 教 学模 式 制 约 了学 生 语 言应 用 能 力 的提 高 。 阐 本 指 述 了运 用语 篇 分析 理论 指 导 大学 英语 精 读 教 学 的重 要 性 ， 并提 出语 篇教 学在 英语 教 学 实践 中具 体 实施 的 手段 和 方 式 。
长 期 以来 ， 内大 学 英 语 教 学仍 以 语 言 知 识讲 授 为核 心 ， 国 授课 时偏 重 语 言 形 式 和 结构 ， 调 是 一 个 “ ” ， 师 在 有 限 强 精 字 教 的课 堂教 学 中 ， 字 逐 句 的 讲 解 课 文 、 词 及语 言 点 。这 种 方 逐 单 法有 其 优 势 ， 帮 助 学 生 掌 握 基 础 的 语 言 表 达 方 式 ， 下 一 定 能 打
关 键 词 ： 篇 分 析 ； 学英 语 ； 接 ； 贯 语 大 衔 连
１ ．引 言
Ｗ ｈ ｔｄ ｅ ｏ ｒｎ ｍｅ ｒ ｆ ｃ ？Ｗｈ ｔ ａｌａ ｇ ｏ ａ ａ ｏ ａ ａ ｏ ｓｙ ｕ ａ ｅ ｅ ｔ ｌ ａ ｌ ｏ ｄ ｎ ｍｅ ｍｅ ｎ ｔ ｃ ｃ ｉ ？Ｗｈ ａ ｄ ｙ ｕ ｈｌ ｄ ｏ ｎ ｍｅ ｏ ？Ｄｏ ｙ ｕ ｌ ｅ ｙ ｕ ｗ ａ ？Ｇｉｅ ｙ ｕ ｏ ｋ ｏ ｒ ｎ ｎ ｍｅ ｉ ｏ ｖ ｏ ｒ
兴趣 。 由于 学生 的 外语 水平 参 差 不齐 ， 语 学 习也 是 由低 级 到 外
学 、 义学 、 语 文体 学 、 辞 学 、 材 分 析 等 ； 二 ， 篇 分 析 与传 修 题 其 语
统 语 言 学 领 域 的音 位 学 、 义 学 、 法 学 语 用 学 、 史 语 言学 语 句 历
近年 来 ， 篇 分析 在语 言学 以及 整 个人 文 与 社会 科 学 领 域 语
中得 到 前 所 未 有 的 发展 ， 起语 言 学 界 的 巨 大 关 注 。 多 国 内 引 很
ｒａｏ ｓ 些 问 题 会 马 上 吸 引 学 生 的 注 意 力 ． 发 热 烈 讨 论 ， ｅ ｓｎ ． 这 引
景 知识 ， 又激 发 了学 生 的好 奇 心 ， 动 了课 堂 气 氛 。在 此 基 础 调
上， 要求 学生 浏 览 课 文 ， 出 每个 段 落 的主 题 句 。 如 此 一 系 列 找
的课 堂 安 排 ， 已让 学 生 掌 握 了文 章 的 宏 观 脉络 。 更 好 的理 解 为 语篇打下坚实的基础。
景 时应 用 类 比的 手 法 分 析 对 比中西 方 文 化 差 异 、着 重 跨 文 化 交 际意 识 的 培 养 。 师 可 以介 绍 亚 洲 国家 、 洲 国家 及 一 些 欧 教 非
美 国家 取 名 的 风 俗 。 过 上 述 介 绍 ， 自然 导 入 文 章 的 文 化 背 通 既
相结 合 ， 分 析 语 音 、 义 、 构 和 理 解 语 言 变 迁 的历 史 过 程 为 意 结
提供 了新 的 方 法 和 视 角 ，用 语 篇 分 析 的方 法 考 察 传 统 语 言 学 中 的 问题 不 但 可 以 揭示 语 篇 的实 质 ，而 且 有 助 于 传 统 语 言 学 研 究 的发 展 （ ｃ ｉｎ ， ａ ｎ ｎ Ｈａ ｉｏ ．０ １ 。 言存 在 于 语 Ｓｈ ｎ Ｔ ｎ ｅ ， ｍｌ ｎ ０ ） 语 ｆ ｔ ２ 篇 之 中 ， 学 习语 言 ， 须要 把 语 篇 作 为研 究对 象 。 要 必
的语 言 学 家 将 它应 用于 英 语 教 学 的许 多 方 面 。语 篇 分 析 本 身 不 是 教 学 法 ， 它 为 理 解语 言 提 供 了 全 面 的 理 论 支 持 。其 一 。 但
语 篇 分 析 可 以在 语 言 的 不 同层 面 上对 语 篇 进 行 研 究 ，如 句 法
讨 论 结 束 后 由 每 组 推 举 代 表 根 据个 人选 择 回答 问题 ．最 后 由 教师做出总结。 由此 让 学 生 明 了文 章 主 题 ， 发 对 学 习 内容 的 激
高 级 发 展 的 渐 进 过 程 ， 师 要 根 据 学 生 不 同 阶段 的 能力 ． 计 教 设 提 问一 定 要 由 易 到难 ， 现 提 问 的 层 次性 ． 学 生 的 创 造 性得 体 让
到 真 正 的体Biblioteka 现 （ 万 军 。０ ５ 。 紧 接 着 ， 李 ２０ ） 在介 绍 该 课 的 文 化 背
的语 言基 础 。 是 ， 文 章 中 包 含 的 一 些 深 层 次 或扩 展 性 信 息 但 对
３ ． 篇 衔 接 、 贯 及逻 辑 联 系 语 ２语 连 ３２１ 篇 的衔 接 ． 语 ． 衔 接 体 现 在 语 篇 的 表 层 结 构 上 ，包 括语 法 手 段 和 词 汇 手 段 。 法 手 段 主要 包 括 照 应 、 代 和 省 略 。照应 指 使 用 代 词 等 语 替 语 法手 段 来 表 示 语 义 关 系 。需要 引 导学 生 理 解 文 中人 称 代 词 和指 示 代 词 与 前 文 的 照 应 关 系 ， 非 断 章 取 义 。 代 是 指 为 了 而 替 避 免 重 复 ， 接 上 下 文 ， 替 代 形 式 替 换 上 文所 出 现 的 词 语 。 连 用
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湖 北 经 济 学 院 学 报 （ 文 社 会科 学 版 ） 人
Ｊ ｕ ａ ｆＨｕ ｅ ｉｅｓｔ ｆ ｏ ｏ ｃ （ ｍａ ｉｅ ｎ ｏ ｉｌＳ ｉｎ ｅ ｏ ｒ ｌｏ ｂ ｉ ｎ Ｕｎｖ ｒｉ ｏ ｎ ｍｉｓＨｕ ｎｔ ｓａ ｄＳ ｃａ ｃｅ ｃ ｓ ｙ Ｅｃ ｉ
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第 ６卷 第 １ 期 １
语 篇分析理论 与大学英语教学
连 颖
（ 建林业职业技术学院 ， 建 南平 ３３０ ） 福 福 ５ ０ ０
摘 要 ： 文从 分 析 大 学 英 语 教 学现 状 入 手 ， 出传 统 大 学 英语 教 学模 式 制 约 了学 生 语 言应 用 能 力 的提 高 。 阐 本 指 述 了运 用语 篇 分析 理论 指 导 大学 英语 精 读 教 学 的重 要 性 ， 并提 出语 篇教 学在 英语 教 学 实践 中具 体 实施 的 手段 和 方 式 。
长 期 以来 ， 内大 学 英 语 教 学仍 以 语 言 知 识讲 授 为核 心 ， 国 授课 时偏 重 语 言 形 式 和 结构 ， 调 是 一 个 “ ” ， 师 在 有 限 强 精 字 教 的课 堂教 学 中 ， 字 逐 句 的 讲 解 课 文 、 词 及语 言 点 。这 种 方 逐 单 法有 其 优 势 ， 帮 助 学 生 掌 握 基 础 的 语 言 表 达 方 式 ， 下 一 定 能 打
关 键 词 ： 篇 分 析 ； 学英 语 ； 接 ； 贯 语 大 衔 连
１ ．引 言
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兴趣 。 由于 学生 的 外语 水平 参 差 不齐 ， 语 学 习也 是 由低 级 到 外
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统 语 言 学 领 域 的音 位 学 、 义 学 、 法 学 语 用 学 、 史 语 言学 语 句 历
近年 来 ， 篇 分析 在语 言学 以及 整 个人 文 与 社会 科 学 领 域 语
中得 到 前 所 未 有 的 发展 ， 起语 言 学 界 的 巨 大 关 注 。 多 国 内 引 很
ｒａｏ ｓ 些 问 题 会 马 上 吸 引 学 生 的 注 意 力 ． 发 热 烈 讨 论 ， ｅ ｓｎ ． 这 引
景 知识 ， 又激 发 了学 生 的好 奇 心 ， 动 了课 堂 气 氛 。在 此 基 础 调
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