《小学低年级写作教学有效指导策略与方法研究》课题开题报告

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小学语文写作教学课题研究报告

简介

小学语文写作教学一直是语文教学中的重要内容。语文写作是

学生语文素养的重要组成部分，是评价学生语文综合能力的重要标

准之一。为了研究小学语文写作教学中存在的问题和改进方法，本

文深入分析了小学语文教学中写作教学的重要性及其现状，并探讨

了小学语文教学中如何开展有效的写作教学。

重要性分析

小学语文写作教学是落实语文新课标教学要求，培养学生成为

具有批判精神和创新能力的现代公民的关键环节。学生通过写作活

动可以锻炼思维能力和语言运用能力，加深对所学知识的理解和记忆，增进与他人的交流和理解，还可以在写作中体验到成功的喜悦

和研究的成就感，进一步增强学生的自信和自主研究的积极性。

现状分析

当前小学语文写作教学中存在的问题主要是教师重视程度不够，教育教学资源的缺乏和学生能力差异较大。由于教育教学资源有限，教育投资不足，很多学校没有建立完善的语文写作课程体系，致使

小学语文写作教学缺乏实际的有效教学手段和方法，难以满足学生

的研究需求。

改进方法

针对小学语文写作教学中存在的问题，提出了以下改进方法：

1. 提高教师教学水平，引导学生正确进行写作。鼓励教师参加

各种培训和研讨活动，提高教学能力和水平。同时注重学生的研究

兴趣，让学生在轻松愉悦的环境中进行写作。

2. 探索多元化教学模式，完善教育教学资源。鼓励学校创新，

将多元化的教学理念融入小学语文写作教学中，完善教育教学资源，创设多元化的语文写作教学环境。

3. 实施个性化教学，注重学生能力差异。了解和熟悉学生的研

究特点，针对学生的研究率和能力进行个性化教学，让每个学生都

低年级写话教学策略研究

1. 引言

1.1 研究背景

低年级写话是学生学习语文的重要内容之一，而低年级的学生因

为年龄小、认知能力有限等因素，常常对于写话的学习存在一定困难。研究低年级写话教学策略，对于提高学生的写作能力、培养学生的语

文思维能力具有积极意义。

在当前的教育环境下，学生学习的任务逐渐加重，对于语文教学

的要求也越来越高。在这样的背景下，如何有效地引导低年级学生进

行写话学习，如何促进他们的写作能力的提高，成为语文教育的一个

重要课题。有必要对低年级写话教学策略进行深入研究，以提高教学

质量，激发学生学习的兴趣，推动学生全面发展。

1.2 研究意义

研究意义指的是研究对社会、教育领域和学生等方面具有何种重

要性和意义。对于低年级写话教学策略的研究，其意义主要包括以下

几点：

低年级写话是学生学习语文的基本功之一，对学生的语言表达能力、文字表达能力和思维能力等方面都有着重要影响。通过研究低年

级写话教学策略，可以帮助教师更好地引导学生进行写话学习，提高

学生的写作水平和语言表达能力。

研究低年级写话教学策略能够促进语文教学的创新和发展。随着

时代的变迁和教育理念的更新，传统的写话教学方法已经不能完全适

应现代学生的学习需求。通过研究与探讨不同的写话教学策略，可以

拓宽教师的教学视野，丰富教学手段，提升教学效果。

研究低年级写话教学策略还有助于促进教学改革和提高教学质量。编制适合低年级学生的写话教学策略，可以使教学内容更贴近学生的

实际学习需求，提高学习的积极性和主动性，促进学生综合素质的全

面发展。

研究低年级写话教学策略的意义在于提升学生写作水平，促进语

完整版)小学低年级学生写话能力培养的研究小课题研究报告

完整版)小学低年级学生写话能力培养的

研究小课题研究报告

一、选题依据

一）研究背景

语文课程标准》要求语文课程应该致力于培养学生的语言文字运用能力，提高学生的综合素养。写话作为低年级语文教学中的重要一环，是学生写作的启蒙，是引导学生迈入作文大门的关键。但是现实情况是，大部分教师对低年级写话教学不够重视，学生对写话兴趣不高，家长缺乏正确的指导。因此，本研究旨在探究如何培养低年级学生的写话能力，为学生提供广泛的写作空间，减少对学生写作的束缚，实现学生个性化的写作，让学生敢于写，乐于写。

二）研究的目的和意义

二年级的写话教学对于整个小学阶段都是相当重要的，只有在这个时候打好基础，以后的作文教学才会有保障，才会有

坚实的基础。因此，本研究的目的是探究如何引导和帮助刚从一年级升入二年级的小学生写话，为中高年级作留下坚实的基础。本研究的意义在于，通过本课题的探究与实践，为学生提供有效的、系统的写话指导方法，让学生在写作中乐于运用阅读和生活中学到的词语，根据表达的需要研究使用标点符号，从而提高学生的写作能力和综合素养。

今年我带的是刚进入二年级的小学生。对于他们来说，写作是一个难点。有些学生一提到写作就头疼，无从下笔。有些学生为了应付作业，随便写几行或者从书上抄几句。还有些学生写的文章看起来不错，但读起来并不通顺。为了实现新课标的写作目标，帮助学生养成爱写作、会写作的好惯，提高学生的写作能力，为学生后续的作研究奠定基础，进一步深化语文教学改革。

二、课题界定、研究目标和研究内容

一）课题界定

1.小学低年级：这个阶段的学生课外阅读量较少，词汇量

课题开题发言稿

课题开题发言稿范文

在现在的社会生活中，需要使用发言稿的事情愈发增多，发言稿是一种实用性比较强的文稿，是为演讲准备的书面材料。那么问题来了，到底应如何写好一份发言稿呢？以下是小编帮大家整理的课题开题发言稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

课题开题发言稿范文1

尊敬的各位领导、老师、各位家长朋友：

大家好！

很荣幸能参加xxxx学校全国根基教育基地揭牌和根基教育开题会，并作为家长代表发言，首先请允许我代表各位家长朋友，向悉心哺育和关心我们孩子成长的辛勤的园丁表示崇高的敬意和衷心的感谢！是老师将知识无私地传授给我们的孩子，使他们健康地成长，是老师将爱无私地奉献给这些雏鹰，使他们展翅飞翔。孩子是家庭的希望，是祖国的未来，为了孩子美好的明天，今天我们一起来探讨学生的品格教育。作为家长我来谈谈我的几点感受，说得不当之处请大家批评指正。

首先，家长应该积极配合老师和学校，注重品格教育。

孩子的优秀品格应该从小培养，一方面家长要引导孩子，从生活中的点滴小事感悟道理，学习品德，做到往下扎根，向上结果。另一方面学校的教育也很必要，外国语学校的根基教育就非常有特点，整个校园不管是教室课堂的布置，还是学校的大环境，到处都有根基品格教育的影子，同时外国语学校小学特有的寄宿制集体生活也让孩子养成了良好的生活习惯。我十分感谢学校老师对孩子的精心教育，同时也感受到身上的重大责任，所以，我们家长一定全力以赴参与到学生的品格教育中来，密切配合老师共同完成教育孩子的任务。

其次，做好孩子的第一任老师，通过良好的家庭关系，培养孩子良好的学习、生活习惯。

《小学中高年级作文有效教学方法的研究》课题开题报告

一、研究课题的背景及意义

㈠问题的提出

由于当前应试教育思想作祟，现今中小学写作教学，由于没有独立的作文教学时间，没有完整的作文教学体系，缺乏独立的写作教材等原因，尚存在很多不足之处，作文教学现状不容乐观。写作文成了学生最烦心的事，作文课也是语文老师最头疼的课，教师口干舌燥，学生搜肠刮肚，费尽心思，但往往却收效甚微。主要原因是学生对写作没有兴趣，不善于留心观察周围事物，没有及时收集生活中的素材，没有内容可写，再加上阅读量少，平时不注重积累，词汇语言贫乏，没有掌握一定的写作方法。另外，老师在作文教学时随意性大，没有一个训练的计划，没有明确的目的，作文教学形式单一，训练无重点，指导不到位，不重视作文批改与讲评，要提高学生写作能力更是难上加难，长此以往下去，学生的语文素养很难提高，这样就违背了学习语文的目的：读书、交际和写作。

㈡国内外研究现状

上个世纪80年代以来，各国作文教学在教学改革的浪潮中作了不少探索。如：日本语文教学界“生活作文”思想代表人物村山俊太郎提出了调查作文的概念：即作文不仅在于观察自然，还应以社会为对象。美国的小学作文教学理论提出：“写作教学要让学生由为自己写逐渐转化为为读者而写作。”提出了学生习作要考虑读者、考虑对象的生活化要求。把写作作为其它课程的学习工具。国内的一些老师也进行了“中小学生作文个性化发展研究”；在“个性化”作文教学的理论体系、教学机制、操作基本模式、评价体系等方面有所突破等等。总之，小学作文教学方法的研究取得了不少成果。这些都为本课题的研究提供了理论与

开题报告小学低年级写字教学有效性策略的实践研究

##省中小

学教学研

究课题申报、评审书

〔2011〕年度第〔九〕期

课题名称：小学低年级写字教学有效性策略的实践研究课题主持人：徐晓凡

所在单位：##省赣榆县塔山镇中心小学申报日期：2011、6、10

##省中小学教学研究室二一一年制

填写说明

1、##省中小学教学研究的重点课题、立项课题均填写此表。

2、“项目类别〞分为“重点〞、“立项〞两类。“项目类别〞和“编号〞由省教研室统一填写，申报人不填写。

3、本表用计算机打印或钢笔认真准确地填写。

4.《申报、评审书》和相关活页打印或复印时一律用A4纸，于左侧装订成册，按相关规定报送。《申报评审书》一式3份，相关活页一式3份。

一、课题研究人员基本情况

推荐人意见

二、课题设计论证〔限8000字内，可附页〕

三、评审意见

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小学写字教学现状分析与策略研究开题报告

小学生写字教学现状分析与策略研究

-—开题报告

五龙桥小学

一、课题提出的背景及意义

写字教学在中国古代教育中有着极重要的地位，习字是古代启蒙教学的一门重要的必修课.纵观我国几千年的文化，都十分重视书法教育。在大力提倡素质教育的今天，写字让学生受到艺术的熏陶，美的感受。同时，对培养学生意志，审美能力以及一丝不苟的学习品质起到不可估量的作用。因此,写字教学在整个小学语文教学中显得尤为重要.

《语文课程标准》明确要求:低年级阶段的写字要求“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”中年级又进一步要求“能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。”而高年级有了更高的要求“硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度.并能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。”

《关于在中小学加强写字教学的若干意见》更明确了写好汉字是小学阶段一项重要的基本功训练，规范、端正、整洁的书写汉字是学生有效进行书面交流的基本保证,是学生学习语文和其他课程,形成终身学习能力的基础。

另外，在2011年的8月，教育部对中小学生开展书法教育提出指导意见，意见指出，在义务教育阶段，三至六年级的语文课程中需每周安排一课时书法课。要求教育督导部门要把书法课开设情况纳入教育督导的专项内容。

我校对学生的写字教学一直很重视，把写字教学作为素质教育的突破口，重视小学生写字基本功的训练，在低年级开设写字课，中高年级开设书法课，每学期采用抽考或普考的形式进行两次书法考试。但是缺乏专业的师资队伍，书法课都是有语文老师来带，并不是所有的语文老师都是专业的书法老师，专业的书法知识掌握的不够全面；另外在探索科学有效的写字教学模式、形成系统的写字教学考评机制、发展学校写字特色文化方面的研究还处在初级阶段。

《小学低年级写字指导方法研究》课题报告

《小学低年级写字指导方法研究》课题汇报

一、课题的提出：

1999年1月13日X批转教育部的《面向21世纪教育振兴行动方案》中明确提出：“建立和完善体系，各级各类学校，特别是中小学、师范院校要继续把说好一般话，写好标准字，提高学生的言语文字能力作为素养教育的重点。〞，最新修订的语文课程标准也更加重视写字教学。

本课题在国内已有一些学校先期开展了研究，也取得了一些成功经验。但是总体上来讲还缺少深刻的研究。并且，近年来写字教学在相当程度上在弱化，因此，加强写字教学研究，为学生打好写字根底很有必要。本课题力求通过扎扎实实的研究，提升和丰富低年级写字教学的方法策略，从低年级开始，培养学生良好的书写习惯、整体提高学生的写字水平。

二、课题研究的实践意义与理论价值

本课题的提出具有现实的针对性和重要的实践意义。从小学低年级起就重视写字教学，要求孩子在书写过程中横平竖直，方方正正，形成良好的写字习惯，将对孩子的一生受益无穷。因为写字不仅仅是一种单纯的技能训练，还是一个培养高尚品质的过程，一个磨练意志，陶冶情操，学会做人的过程。认真的写字态度，将会融入到学生各方面的学习、生活中去。这种渐渐渗透，不断内化的态度和意志，对学生的成长，将是一笔不可缺少的财富。

三、完成课题的可行性分析

我校已在全校范围开展“读有益书，写标准字，创立书香校园〞特色建设，为开展实验提供了大环境。参与本实验的教师具备较强的语文教学能力和较好的写字功底，这为开展研究工作何指导学生写字提供了良好的师资根底。

本课题研究针对小学低年级写字教学，重点研究提上下年级学生写字教学水平的有效策略，促进小学生良好的书写习惯的养成和写字水平的整体提高。

小学语文写作教学课题研究报告

1. 研究背景

写作是语文教学中重要的一部分，它不仅培养学生的语言表达

能力，还有助于提高他们的思维逻辑和创造力。然而，在小学语文

写作教学中存在一些问题，如学生缺乏写作兴趣、写作不规范等。

为了解决这些问题，本研究对小学语文写作教学进行了探讨和研究。

2. 目标与方法

本研究旨在探索有效的小学语文写作教学策略，提高学生的写

作兴趣和写作能力。我们采用了以下方法进行研究：

- 收集和分析相关文献，了解小学语文写作教学的现状和问题；

- 设计并实施写作教学活动，观察学生的表现和反馈；

- 进行问卷调查，了解学生对写作的态度和观点；

- 分析数据，总结教学策略的有效性。

3. 研究结果

通过对写作教学活动的实施和数据的分析，我们得出了以下结论：

- 创设积极的写作氛围对学生的写作兴趣和主动性有重要影响；

- 提供多样化的写作主题和文体形式，能激发学生的创作灵感；

- 引导学生进行合作写作，增强他们的互动与研究效果；

- 通过范例写作和写作评价，帮助学生提高写作规范和水平。

4. 结论与建议

本研究显示了一些有效的小学语文写作教学策略。在实际教学中，教师可以通过创设积极的氛围、提供多样化的主题和形式、促

进合作写作以及进行范例写作和评价等方法，激发学生的写作兴趣

和提高他们的写作能力。

然而，本研究也存在一定的局限性。未来的研究可以进一步探

讨其他写作教学策略，并进行更大规模的实证研究，以进一步完善

小学语文写作教学。

5. 参考文献

[填写参考文献列表]

小学作文教学策略研究报告

研究目的：本研究旨在探索小学作文教学的有效策略，促进学生写作水平的提高。

研究方法：本次研究采用了综合性的研究方法，包括文献综述、实地观察和问卷调查等方法。

研究结果：通过对小学作文教学策略的研究，我们发现以下几点有效的策略：

1. 提供充分的示范和模型：为帮助学生理解作文的要素和结构，老师可以提供一些优秀作文的示范和模型，让学生可以参照学习，同时也能培养学生的审美能力和写作风格。

2. 引导学生进行情感体验和思考：作文是个人思想和情感的表达，因此在教学中，老师可以引导学生去体验和思考真实的情感和事件，使他们能够更好地表达自己的感受和观点。

3. 给予及时的反馈和指导：在学生完成作文后，老师应该及时给予反馈和指导。对于优秀的作文，老师可以给予赞扬和肯定，对于存在问题的作文，老师应该指出问题并给予相应的建议和指导，帮助学生不断改进。

4. 创设情境和角色扮演：为培养学生的写作能力和想象力，老师可以设立一些情境和角色扮演的任务，让学生通过生动的场景和角色来进行作文创作，从而提高学生的写作技巧和创新能力。

5. 鼓励学生写作积极性：为激发学生的写作兴趣和积极性，老师可以通过举办写作比赛、建立写作社团等方式来鼓励学生的参与，并给予适当的奖励和表彰，以增强学生对写作的重视和热爱。

总结：通过对小学作文教学策略的研究，我们可以发现以上几个策略都能有效地提高学生的写作水平。然而，教学策略应根据不同的学生特点和写作目标进行调整，因此在实际教学中需要老师根据具体情况进行灵活运用。希望本研究能为小学作文教学提供一定的参考和指导。

小学低年级写字指导方法研究课题报告

本课题的研究内容主要包括以下几个方面：

1、分析小学低年级学生写字现状，探究影响学生写字能力的因素。

2、研究低年级写字教学的有效方法和策略，包括写字技巧、写字姿势、笔画、笔顺等方面的指导。

3、设计写字教学方案，结合实际情况，制定科学合理的教学计划和教学内容。

4、开展实验研究，通过实践验证教学方案的可行性和有效性。

5、改革评价方法，创新评价形式，建立科学合理的评价体系。

六、研究方法：

本研究采用文献资料法、问卷调查法、实验法等多种研究方法，综合分析和比较不同方法的优缺点，确立最适合本课题研究的方法。

七、预期成果：

通过本课题的研究，预期能够达到以下几个方面的成果：

1、总结出一套切实可行的写字教学的有效方法，为小学

低年级写字教学提供有益的借鉴和指导。

2、促进小学生良好的书写惯的养成和写字水平的整体提高，提高学生的语言文字能力。

3、建立科学合理的评价体系，激发学生自主练字的兴趣，提高学生的研究积极性和主动性。

4、为全面推进素质教育，提高我国教育水平做出积极的

贡献。

本课题研究如何在日常教学中培养学生正确的写字姿势和握笔姿势，以及培养学生对中国书法美的感悟力，从而写出端正、匀称、美观的字。具体研究内容包括良好执笔与坐姿的渗透及有效策略、基本笔法的渗透及教学策略、结构原则的渗透及教学策略。研究对象为本校一至二年级的全体学生。

为了实现这一目标，我们采取行动研究法、个案法、调查法、经验总结法等研究方法，将研究与实践紧密结合，边实践，边研究，探索出写字教学的有效方法策略。

《小学低年级写作教学有效指导策略与方法研究》课题开题报告

《小学低年级写作教学有效指导策略与方法研究》

——课题开题报告

《小学低年级写作教学有效指导策略与方法研究》

——课题开题报告

一、课题提出的背景及意义

21世纪是科学技术、信息技术迅猛发展的时代，在这个知识经济高速发展的时代中，人们越来越重视以语言文字作为载体，介绍科技成果，传播科学知识，交流社会信息，储存精神财富，人类已在不知不觉中进入了一个空前绝后的写作时代。

《语文课程标准》指出：“学生的写作能力是语文素养的综合体现，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”写作能力的高低，对于学生一生的发展起着至关重要的作用。因此，研究如何有效地进行写作教学，切实提高小学生的习作能力，是一个具有现实意义和应用价值的课题。

二、我校作文教学现状及存在的问题分析

最近，我们对我校学生的作文情况作了深入地调查、了解。其结果令人担忧：很多学生在平时写作练习中，采用的写作方式是：抄（抄袭习作选上的作文）、编（胡编乱造一些不切实际的事情）、临（即像临帖练字般地仿写作文，事件一样，只变换了人物）。而在考试时，他们的方法就更为简单了，那就是“默”——将平时背好的优秀作文有选择地默写在试卷上，以换取高分。造成这些写作现状的主要因素

有以下几个：

1.我校学生视野狭窄，见闻不广。

虽然他们有较自由的支配时间，但活动往往存在着盲目性、单调性、肤浅性，缺乏有意识的指导。象写“秋天的景物”，我校学生都源自农村，许多学生不愿到外面去走一走，看一看，而是胡编乱造，所以写出的文章语言贫乏，选材不当，描写不具体。

小学教科研课题：“小学低年段写话教学指导策略的研究”开题报告

小学课题申报\小学语文课题申报

“小学低年段写话教学指导策略的研究”开题

报告

一、选题背景及意义

A.选题背景

《语文课程标准》在第一学段（1-2年级）阶段目标中对低年级写话明确要求：“对写话有兴趣，写出自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”；“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”；“根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”在语文综合性学习方面又提出：“对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论”；“结合课文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己观察所得。”

我们对全区小学低段语文老师做了关于写话教学的问卷调查。在大量的调查研究、听课访谈后，我们发现很多人并不能按课程标准的要求去做，教师对低年段学生写话教学的重视程度远远不够，或者即便意识到了其重要性，却因为缺少有效的指导方法而难以坚持，写话教学效果不佳。从学生角度来看，入学时虽然年龄偏小，还不懂得“作文”为何物，但他们却很乐于表达自己的喜怒哀乐，有着强烈的表达欲望。

可是随着年龄的增长，年级的增高，因为缺少老师的正确引导，学生这种“表达的欲望”却越来越弱，以至于到了写作时认为那是一件“很难应付的差事”。经过跟踪调查，我们还发现，学生在低年级没有打好写话基础，直接影响到高年级习作能力的培养与提高。于是，很多学生怕写作文的现象就不足为奇了。鉴于这样的现状，我们认为：改革作文教学，培养学生习作能力，必须从源头抓起！于是，我们确定了“小学低年段写话教学指导策略的研究”这个课题，试图通过本课题研究，为教师探求出一套行之有效的写话教学模式与策略，使学生对写话直至今后的写作产生浓厚的兴趣，为学生开创一条通向成功写作的“捷径”。

小学低年级写字教学指导的研究开题报告

第一篇：小学低年级写字教学指导的研究开题报告

《小学低年级写字教学指导的研究》

开题报告

邻水县北城学校小学课题组

各位领导、专家：

大家上午好！

首先感谢大家抽出宝贵的时间参加《小学低年级写字教学指导的研究》课题研究开题报告会。该课题已于2014年月日通过县教育局审批立项，成为县级普教课题（立项文号：邻教发[2014] 号）。本课题起初形成于今年上半年，身兼小学语文教学工作的我们经常在一起讨论一个问题：孩子们的字怎么那么潦草，如何让孩子们写一手漂亮的字？经过调查发现大多数孩子就是在上一年级的时候，没有养成好的写字习惯。作为站在小学一线低段的我们决定通过课题研究这个平台，寻找指导小学低段孩子写字的有效方法与策略。下面我将课题研究的相关内容报告如下，请各位领导、专家指正。

一、课题的提出

《语文课程标准》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”写字确实是实施素质教育的一项重要内容；写字，是教师重要的基本功之一，是小学生必须掌握的一项技能。一手好字能与人终身为伴，能使人终身受益，因而抓好写字教学，提高学生的写字水平意义重大。调查得知:在课堂教学中,语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，忽视了学生的写字能力。学生只求完成的速度而无暇顾及书写的质量，教师批改也只注重字写得对错，忽视对字写得是否美观、规范的评价。其他学科的教师认为写字教学是语文学科的任务，对于学生的书写情况关注得就更少了。致使学生在书写方面存在很多问题，缺乏良好的书写习惯，字迹潦草、行款不整齐、作业和卷面不整洁，滥用不规范的简化字或繁体字，写错别字

小学作文教学课题研究开题报告

小学生起步作文教学是小学生能否写好作文的关键环节，下面是搜集整理的小学作文教学课题研究，欢迎阅读查看。

课题研究的背景

习作是学生知识、能力、思想、情感的全面体现，更是学生创新精神与创新能力的综合反映。现今小学作文教学中过高的习作要求、封闭式的教学，脱离实际的命题，批改时的求全责备等原因，使得学生十分害怕习作，产生了一定的心理障碍。因此，我们的学生在习作中产生了畏惧、厌倦、失望等心理障碍，从而使学生的习作陷入尴尬状态。

虽然一些教师在写作教学中做了许多努力，而且也取得了一些成就，但其效果不尽如人意，学生习作能力的提高仍非常缓慢，作文教学大多数还处在无序、无法的状态中。综合分析主要存在以下几方面的原因：

一、学生习作存在心理障碍。

1、畏惧心理。学生习作中有恐惧心理，不喜欢上习作课，不愿写习作，把习作课称为“黑色课堂”。而那些单一、死板和陈旧的命题则是引起这种心理反映的原因之一。

2、畏难心理。感觉无话可写，无从下笔，而又体会不到习作的成就感，视习作为畏途，困难重重，举步维艰。

3、应付心理。由于习作成绩不佳，习作给他们的只是苦涩滋味，而他们又无法摆脱这种现状，只能被动应付。

4、依赖心理。由于学习不得法，一写习作，东翻西找仿抄或依靠教师和家长指导。

5、对抗心理。由于他们所写的习作很少获得成功，在学习中长期处于被人冷落的气氛中，逐渐产生了压抑心理，写作时胡涂乱写。

6、厌倦心理。从目前语文教育的实际情况来看，许多学生的习作兴趣不高，认为习作是一种苦“差事”，讨厌习作。

7、失望心理。习作困难大的学生，由于他们对习作的厌倦、畏惧心理长期未能得到矫治，而产生的失望。

《小学低年级写字指导策略研究》课题研究方案

小学低年级学生写字指导策略研究方案

一、课题研究的背景和意义

汉字是记录我国汉民族语言的符号系统，是我们祖先智慧的结晶。它不仅积淀着中华民族的睿智、中华民族的灵魂，更凝聚着一种汉民族精神。写字教学是语文教学的一部分，在小学语文教学中起着不可低估的作用。写字不仅可以巩固生字，而且可以陶冶情操，增强审美意识，提高语文素养，而低年级正是良好的写字习惯培养的重要时期。

教育学生继承汉字文化和汉字书写文化，对学生强化写字教育，是基础教育的基本任务，是提高学生素质的必须要求。特别是对低段学生，通过写字教学，可培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力等。

《语文课程标准》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”但是目前写字教学却存在以下不尽人意之处：（1）部分学生没有养成良好的写字习惯，不会正确使用书写工具，错误的执笔、坐姿等习惯严重影响学生视力和身体发育。

（2）虽然写字课被列入教学课时，但没有引起高度的重视，使部分教师没有认识到写字教学的重要性，于是在教学中出现了写字与育人，写字与识字、阅读、写作以及习惯培养相脱离的现象。

（3）教师的观念有待更新。教师对学生写字质量的要求只局限于是否正确、整齐，忽视了汉字形体美和基本的书写规律。

基于《语文课程标准》对写字教学的要求，及目前写字教学中存在的问题，我就低年级开展本课题项目研究，旨在提高写字教学的有效性，培养学生良好的书写习惯，潜移默化，发挥写字教学的育人功能，使学生感受到汉字不仅是一种书面交流的工具，而且是中华民族博大精深的文化底蕴的体现，为学生的人生发展奠定坚实的根基。