名著导读 小课题展示讲稿
读名著演讲稿（经典6篇）
读名著演讲稿（经典6篇）若没有一个精良的演讲稿，演讲也就无以为绝。
那么，该如何撰写一份得体的演讲稿呢？我们已为您打造了一篇相应的“读名著演讲稿”文章，建议您参考一下本文，希望您会感到满意！读名著演讲稿【篇1】思想是带领我们走向梦幻王国的天使。
——题记走到床前，一阵冷风吹过，让我不禁想起那让人毛骨耸立的《聊斋志异》。
翻开书，打开铺满灰尘的第一页，那记载着岁月的灰尘更把我拉进一个阴森恐怖的境界。
我蜷缩在床的一角，发现这里是多么的静。
直立在街头的路灯这是也一闪一闪的，我把被子盖过肩头，带着既兴奋又害怕的感觉开始用眼睛从书本上扫过。
“她把门窗轻轻地拢上，拂起那长长的袖子走到郎君的身旁，用她那带着香味的手绢拭去他头上那豆大的汗珠。
忽然，一个黑影在轻薄的窗前来回踱步……”我的心悬到喉咙。
各种奇形怪状的画面在脑海中陆续放映。
这时，手心里已满是那湿漉漉的汗。
原来这些情景在我们的生活中是不可能发生的，可是作者却以生动形象的手法将他们一一列举出来，让人感到悬殊、紧张与恐惧，怪不得使它成为人们喜爱的书之一。
“乔郎，我们生生世世永不分离！”最后又以温馨、激昂的语句将文章结尾。
这真让我感受到想象力的无穷力量。
生活中处处有想象，就像是在大街上，你也会想到人们的摩肩接踵；在湖边，想到鱼儿在水中欢快的玩耍；天空中的白云在和小鸟谈话……我更是一个想象力丰富的人，我在黑暗的小巷我会想到有一只青面獠牙的魔鬼向我伸出长长的手，在小草丛生的草地上与小草交谈，这些便是我在写作上充满灵感，使文章更生动。
谁说想象力不重要？就是想象力使《聊斋志异》成为中学生必读的书目之一。
读名著演讲稿【篇2】读到这些推荐，突然很懊恼自我的消极，一向抱怨工作太忙，时间太少，而忽略了学习，忽略了读书，忽略了我所教给学生的教科书里那点基础知识，只是沧海一粟这一简单的道理。
以前雄心壮志的想过，要完善自我，但是现实的工作却成了我颓废最好的理由。
为什么不能在闲暇之余读读手边的书，为什么不能在没有课的时候多去听听同行们的经验，为什么不能在晚上清闲的时候写写一天的教学日记，想想，时间真如流水就这样荒废了。
西游记的名著导读教案4篇
西游记的名著导读教案4篇作为一名教师，常常需要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编整理的西游记的名著导读教案，希望对大家有所帮助。
西游记的名著导读教案1学习目的：1、理清小说结构，了解小说内容。
2、通过学习，激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外名著，培养学生欣赏文学作品的能力，提高学生的人文素养，培养创新精神。
课前学习：利用课余时间阅读《西游记》，并做笔记，了解故事内容并对人物形象作评析。
课堂学习：第一块：导入新课1、由我国四大古曲小说说起，引入新课的学习。
2、组织学生简介作者吴承恩。
3、简单介绍写作背景及《西游记》的文学地位。
第二块：导读小说1、组织学生小组讨论下列问题：①《西游记》全书的内容。
②《西游记》的结构。
2、学生讨论、发言后，教师归纳明确：①《西游记》作书100回，该书主要写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人一路上降妖伏魔，扫除障碍，到西天取回真经的故事。
它是中国古代小说史上最杰出的一部长篇神魔小说。
②在结构上，《西游记》由大闹天宫，唐僧出世和西天取经三大部分组成。
3、小结：神话小说《西游记》通过神话的形式表现了丰富的社会内容，曲折地反映出现实的社会矛盾，表达了人民的愿望和要求。
本节课只着重简介这本书的内容及情节。
对《西游记》这部名著，我们今天只不过一个初步的了解，更精彩的故事等着我们去品味。
希望大家利用课余时间，认真阅读原著内容。
课后学习：1、课外重读《西游记》、熟记故事，试分析人物形象。
2、如何正确看待小说中的佛教色彩？西游记的名著导读教案21、教学目标:(1)、了解《西游记》的主要故事内容,培养阅读兴趣。
(2)、结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。
(3)、认识《西游记》的作品现实意义。
2、教学重点:结合故事情节和环境描写理解人物特点,感受人物形象。
教学难点:理解人物形象,认识作品的现实意义。
《朝花夕拾》名著导读课-教师稿(2018.12)
深入理解照亮中考-------《朝花夕拾》名著阅读提升课重庆市南坪中学韦新星教学目标：1．学生进一步了解鲁迅，了解他童年、青年时期的生活经历。
2．通过梳理各篇主要事件、人物，并分析语言特点，准确把握本书的知识要点。
3．运用阅读所得的收获，解决名著阅读考题。
教学重、难点：1．理清事件、人物、把握语言特点，准确把握作者的思想发展历程。
2．运用阅读所得的收获，解决名著阅读考题。
教学课时：1课时教学过程：一、导语导入（8:50-8:51）师：同学们，近期我们读了《朝花夕拾》。
今天的这节课，我们一起来深入理解，照亮中考。
（点击PPT2出示课题，板书课题。
）二、解“朝花之事”（点击PPT3-1）（8:51-8:56）1.梳理事件（提前安排1组负责用简洁的语言，分别概括全文各篇的主要事件，课堂上负责该板块的主体发言。
）（1）师：现在我们一起来“解朝花之事”，这是《朝花夕拾》这本书中的十篇文章。
这十篇文章是否毫无联系呢？对应助读资料，看看作者的经历在哪些文章中出现？你发现本书有什么特点？（点击“超链接-壮年”，打开隐藏的PPT4，再次点击图片，回到PPT3）（本书就是一部带有自传性的散文集，是一本关于“成长”的回忆录，记录了鲁迅从童年到少年、青年、中年的成长历程。
）（2）现在，老师来检查一下大家的阅读情况，请同学们回忆一下各篇所写的主要事件？（点击PPT3-2）出示例子，师：同学们可以参考老师的示例，简洁的进行概括。
请学生分别概括发言；）小结：很好，同学们都能照样子简洁概括文章的主要内容。
读的不错，学的也很快。
那2. 评说事件（2（1（2）（点击PPT5）小结并用PPT呈现：童年的快乐被束缚的苦恼……成长历程中的这些事会总会让人记忆犹新，历经时间沉淀后，成为一笔宝贵的精神财富。
而这些事中的更有一些人给作者留下了深刻的印象。
（过渡语：那么，哪些人给作者鲁迅留下了深刻的印象？我们一起来“品朝花之人”）三、品“朝花之人”（8:57-9:05）1.细说人物，说成长（点击PPT6）（3-4小组负责该板块的主体发言）（1）师：这是本书中出现的一些人物，这是怎样的人？请你结合相关的事件说一说；（点击PPT7）（2）师：他们给鲁迅留下了怎样的印象？（点击PPT8）（2）教师点评指导并作归类小结：是的，一个人的成长，离不开各种各样的人的影响。
部编人教版初中语文九年级上册《第六单元名著导读：《水浒传》：古典小说的阅读》公开课教案_1
2、完成在线测试题。
3、点评答疑
了解写作背景
推送背景、作品介绍视频，学生通过学习，完成测试，老师根据反馈情况精准点评，确保每个学生参与课堂，了解写作背景及作品结构特点。“补回目·讲故事”环节，学生在导学案上写出答案，利用平板拍照上传，老师在线查看，点评学生作业。学生通过补全回目，学习章回体题小说题目的特点，以及双线索的特点。明白回目当中包含了主要人物的相关信息，读了一目了然，且能令我们快速把握小说的结构脉络。
（▲ 速读节选，用自己的语言概括内容。（不超过80字）
（鲁达听说金氏父女的遭遇很愤怒，在送走金氏父女后，直奔郑屠户肉铺，先故意激他出手，然后三拳将其打死，并机智脱身。）
▲ 跳读3、5段，思考：帮助金氏父女表现了鲁达怎样个性格？
（扶危济困，仗义疏财）
2、身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威风；话语轩昂，吐千丈凌云之志气。心雄胆大，似撼天狮子下云端；骨健筋强，如摇地貔貅临座上，如同天上降魔主，真是人间太岁神。”（武松）
3、举止得体，风度翩翩。逆来顺受，一身正义，是被逼上梁山的典型代表。（林冲）
4、“万卷经书曾读过，平生机巧心灵，六韬三略究来精。胸中藏战将，腹内隐雄兵。谋略敢欺诸葛亮，陈平岂敌才能。略施小计鬼神惊。”（吴用）
5、连线题，宋江三打祝家庄、武松醉打蒋门神、花荣大闹清风寨、林冲风雪山神庙、吴用智取大名府、李逵扯诏骂钦差。
1、推送《拳打镇关西》文本资源，学生小组合作完成问题。
2、师生点评答疑，观看《拳打镇关西》短视频突破重难点。
3、教师推送文本资源，学生阅读，全面了解鲁达，为鲁达写小传，拍照上传分享点评。
4、根据文段，判断小说中其他英雄人物。
五年级小学生关于读名著的主题班会学生代表精彩演讲稿五篇
五年级小学生关于读名著的主题班会学生代表精彩演讲稿五篇每每读名著，都会在名著中找到深奥的哲理，这些哲理我们并不全懂，但至少会与你的思绪发生一次摩擦，产生火花，名著是生活的翻版，名著是生活的浓缩。
今天小编在这给大家整理了五篇五年级小学生关于读名著的主题班会学生代表精彩演讲稿，接下来随着小编一起来看看吧!五年级小学生关于读名著的主题班会学生代表精彩演讲稿一《骆驼祥子》讲述的是旧中国北平城里一个人力车夫祥子的悲剧故事。
祥子来到城市，渴望以自己诚实的劳动，创造生活。
他怀着买车的信念，拼命的赚钱，就像是一个旋转的小陀螺。
终于，祥子得到了梦寐以求的车，那辆车对于祥子来说，不知道是他磨破了多少双鞋换来的。
可是命运捉弄人，车接二连三的被人夺走，祥子的梦想之火一次次的熄灭。
但祥子仍然不肯放弃，不断的振作起来，再度奋斗。
在此，我不由地感动和怜悯了，对祥子那坚持不懈，为梦想而拼搏的那股韧劲而感动;对祥子被悲惨的命运所折磨，而只能无奈地沮丧和失望感到怜悯。
这教育了我：要坚强的面对困难，失败了靠自己站起。
之后在从与虎妞的结合到虎妞最终死去的期间，使祥子的心灵深受打击。
最终车卖了，虎妞死了，一切都化为了乌有，又如同刚开始般。
一切的一切像用橡皮擦擦笔痕般，将一切都挥发了，只留下几条深深的印痕。
而在祥子心中，深深的印痕却永远烙下了。
祥子从此对世界充满了敌意，开始报复身边的所有人。
从前讲义气的祥子，如今却开始欺骗自己的朋友、利用他们，把他们的一切都骗抢过来。
他变得奸诈，甚至无耻。
简直变了一个人，偷抢拐骗，只要能拿到钱，他什么都做得出。
看了这些，我心头不禁得发酸、失望，还带着丝丝怒火。
失望的是祥子没有坚持下去，最终被黑暗吞噬;愤怒的是以前那个老实憨厚的祥子如今却做尽了一切伤天害理的事，他自己却还是毫无悔意。
祥子的悲剧，是他所置身的社会生活环境的产物。
在黑暗的社会中，人类的力量实在太渺小了。
祥子多次想要凭自己来打败命运，可是最后呢，却使身心又一次的伤痕累累。
名著导读小课题展示讲稿
名著导读小课题展示讲稿第一篇：名著导读小课题展示讲稿一、课题背景及界定学习语文，当然要上好语文课，读好语文书，但也不能死守课堂只读课本。
课堂之外有万水千山，课本之外有万紫千红。
从不光顾课外读物的同学，绝无可能学好语文；从不阅读经典作品的人，绝难全面提高科学人文素养。
语文课外读物浩如烟海，应当有所选择，使学生把最宝贵的时间花在最该阅读的作品上，是我们选择这个课题研究的目标所在。
现实情况却不容乐观。
诺贝尔文学奖获得者多丽丝·莱辛缺席颁奖典礼，她在诺贝尔获奖的官方网站上发表了获奖致辞，说：“作家不会从没有书的房子里突然冒出”，“因特网用其虚无引诱了整整一代人，理性的人们即使承认他们为此而上钩，但却难以再得到自由。
”现代社会对书本的追求和阅读现状令人担忧。
中学生是社会的未来，关注他们的阅读现状，对其阅读进行方向引领和方法指导已经是当务之急。
对中学生名著导读进行设计研究有其现实的意义。
教师在教学的过程中如何做好引领和指导工作，肯定有很大的作为空间。
目前的语文阅读教学仍然存在着高耗低效现象。
尽管已经实施了新课程，有了相应的新教材，新教材构成中有名著导读专题，推行了学生推荐书目，在教学上已提出了新要求，在教学实践中也注意了教学方法的改进，但语文阅读教学仍然过多局限在课本“积累”的层面上，学生自发阅读过于散漫收效不高，这主要是受传统的语文教学观念的影响，很多教师没有把教学认识、教学发展作为一个能动的过程加以研究，而是仍以教师传授知识、学生储存知识为主。
重教师讲授，轻学生探究；重间接知识的学习，轻直接经验的获得；重课本知识的传授，轻主动获取各种知识和能力的培养。
这样的责任不在学生，而在教师在于教材。
关键在教师的观念没完全改变，同时也是欠缺更丰富更有价值的阅读材料和书目、时间精力所限不能系统化制定个性化阅读方案。
二、理论依据及意义1、本课题的研究旨在努力探索以课堂为主阵地，通过名著导读教学的实践与研究，让阅读优秀课外读物成为学生的良好习惯；培养学生健全人格和健康的价值观，提高学生综合素养；提高学生阅读、写作和创造能力。
小学四年级语文教案名著导读
小学四年级语文教案名著导读本教案旨在通过名著导读的方式，提高小学四年级学生的语文阅读能力，加深对经典文学的理解和欣赏。
一、教学目标1. 培养学生热爱阅读、主动学习的习惯；2. 提升学生的语言表达和理解能力；3. 增加学生对名著的兴趣，拓宽文化视野。
二、教学内容1. 名著导读：本教案包含四部分名著导读内容，分别为《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》、《三国演义》；2. 课堂讨论和小组活动：通过课堂讨论和小组活动，激发学生对名著的热情，培养合作意识。
三、教学步骤1. 引入（10分钟）- 老师简要介绍名著的定义和重要性，激发学生对名著的兴趣；- 引导学生回忆已经读过的一些名著，了解他们对名著的理解和感受。
2. 名著导读（30分钟）- 分别介绍《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》、《三国演义》的作者、背景和主要情节；- 向学生展示相关插图，引导学生回顾和复述故事情节；- 通过齐读和小组讨论的方式，让学生对名著的理解更加具体和全面。
3. 小组活动（30分钟）- 将学生分为小组，每个小组选择一本名著进行深入研读；- 小组成员共同讨论选定名著的主要人物、故事情节、主题等，并分享彼此的理解和感想；- 每个小组派出一名代表，向全班呈现他们的研读成果。
4. 总结（20分钟）- 教师与学生共同总结每本名著的重点内容，并对比分析各个名著的异同之处；- 鼓励学生对名著进行进一步阅读，并提供名著阅读推荐书单；- 展示精美的名著封面和插图，引导学生对名著进行美学欣赏。
四、教学评价1. 对学生的引导和讨论进行实时评价，鼓励积极参与；2. 检查学生在小组活动中的合作和表现；3. 收集学生课后对名著的进一步思考和阅读心得。
五、教学延伸1. 鼓励学生阅读其他名著，发展良好的阅读习惯；2. 组织语文课外活动，例如名著分享会、名著朗读比赛等。
结语：通过本教案的实施，有助于培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提升他们对经典文学的理解和欣赏。
希望通过名著导读的方式，让学生在语文学习中获得更多乐趣和收获。
演讲稿名著导读
演讲稿名著导读尊敬的评委和各位观众，大家好！今天我将为大家演讲的主题是《名著导读》。
名著是文学的瑰宝，也是人类文明的表征。
读名著可以帮助我们开阔视野、增长见识，更深刻地理解人性和社会。
因此，我认为，阅读名著是每个人的必修课。
首先，我想向大家介绍一本经典的名著，那就是《红楼梦》。
《红楼梦》是中国文学史上的巅峰之作，也是世界文学宝库中的瑰宝。
这部小说以贾、史、王、薛四大家族为中心，生动地描绘了一个封建社会的兴衰沉浮。
通过对贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等一系列生动形象的刻画，这部小说深刻地展现了人性的脆弱、欲望的无止境和封建礼教的荒谬。
作为读者，我们可以从《红楼梦》中学到很多东西。
首先，它教会我们如何面对现实。
小说中的贾宝玉身世高贵，但却在红尘中惑于忧愁与情感的漩涡中挣扎。
贾宝玉的人生经历告诉我们，无论身处何种环境，我们都要积极面对现实，珍惜眼前人和事，不浪费和虚度自己的生命。
其次，它告诉我们价值观的重要性。
小说中有很多令人触动的情节和对话，让我们对人性、家庭、友情和爱情有了更深层次的思考。
通过阅读这些情节，我们可以反省自己的价值观，审视自己的行为是否符合道德准则，进而成长为更为有责任感和思考力的人。
接下来，我想向大家介绍的是《骆驼祥子》。
这部小说是中国现代文学的经典之作，作者爱情了中国贫苦劳动者的生活和命运，以讽刺犀利的文笔揭示了社会不公和人性的复杂性。
小说的主人公是一个年轻的车夫，他为了摆脱贫穷和困境，不断努力工作。
然而，他的梦想最终被现实碾碎，不得不接受命运的摆布。
这本书教会我们坚持自己的梦想和追求。
尽管主人公最终未能实现自己的理想，但他在生活的道路上一直坚持不懈，以自己的努力和拼搏赢得了人们的尊重。
这给我们的启示是，无论在任何环境下，我们都应该坚持自己的信念，不怕困难和失败，勇往直前地追逐自己的梦想。
最后，我想提到的是一本国外的名著，《了不起的盖茨比》。
这本小说讲述了一个寻梦的故事，通过对上流社会和虚荣的描绘，展现了人性的贪婪和追求无止境的本质。
初中生名著导读教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景名著阅读是培养学生阅读兴趣、提高阅读能力、丰富文化底蕴的重要途径。
为深入贯彻落实《初中语文课程标准》精神，加强初中语文教师对名著阅读教学的研究，提高名著阅读教学质量，我校特举办初中生名著导读教研活动。
二、活动目的1. 提高教师对名著阅读教学的认识，明确名著阅读教学的重要性。
2. 探讨名著阅读教学的方法和策略，提高名著阅读教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高名著阅读教学水平。
4. 为学生提供更多阅读名著的机会，激发学生阅读兴趣，提高阅读能力。
三、活动内容1. 名著阅读教学理论探讨（1）教师分享名著阅读教学经验，分析名著阅读教学的特点和难点。
（2）专家解读名著阅读教学理论，为教师提供指导。
2. 名著阅读教学案例展示（1）教师展示自己设计的名著阅读教学案例，分享教学心得。
（2）专家对案例进行点评，提出改进意见。
3. 名著阅读教学策略研究（1）教师交流名著阅读教学策略，如：阅读方法、阅读技巧、阅读评价等。
（2）专家对教师提出的策略进行点评，并分享更多有效的教学策略。
4. 名著阅读教学实践活动（1）教师组织学生开展名著阅读实践活动，如：读书会、读书笔记、读书报告等。
（2）专家对实践活动进行指导，提高实践活动质量。
四、活动安排1. 时间：2022年9月15日2. 地点：学校会议室3. 参加人员：全体初中语文教师4. 活动流程：（1）主持人介绍活动背景和目的。
（2）专家解读名著阅读教学理论。
（3）教师分享名著阅读教学经验。
（4）名著阅读教学案例展示。
（5）名著阅读教学策略研究。
（6）名著阅读教学实践活动。
（7）专家点评和总结。
五、活动预期效果1. 提高教师对名著阅读教学的认识，明确名著阅读教学的重要性。
2. 教师掌握名著阅读教学的方法和策略，提高名著阅读教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高名著阅读教学水平。
4. 激发学生阅读兴趣，提高阅读能力，丰富文化底蕴。
六、总结初中生名著导读教研活动旨在提高教师对名著阅读教学的认识，探讨名著阅读教学的方法和策略，促进教师之间的交流与合作。
名著推荐—列那狐的故事讲稿
名著推荐—列那狐的故事讲稿第一篇：名著推荐—列那狐的故事讲稿《读书报告讲稿》P1 大家好！我今天要推荐的书是《列那狐的故事》《列那狐的故事》起源于法国民间，是一部中世纪法国民间长篇叙事诗。
由于本作是许多寓言故事整合而来，因此也没有确切的作者的姓名。
本书看上去仅仅是一本儿童寓言书，但其实不然。
寓言的描写恰恰是反映当时社会的阶级矛盾，即同教会、贵族的斗争，强调了市民阶级的才干、勇气和智慧，同时也揭露了上层市民阶级的残酷、冷漠、贪婪等等丑恶的一面。
P2 列那狐虽贵为男爵，但是他敢于捉弄国王，愚弄权贵，嘲笑教会，诛杀朝臣，是作为一个反封建的逆臣、斗士出现的。
在当时中世纪的封建社会，作为统治阶级的国王、教会和贵族上层专制腐败，贪婪丑恶，但势力强大，而作为新兴的市民阶层，虽然生机勃勃，但是势单力薄，难以与强大的统治阶级抗衡。
因为，狐狸是无法与强壮、凶猛的狼、狗熊、狮子等抗衡的，他往往以机智与他们斗法，这恰恰是新兴的市民阶层的特点。
但另一方面，列那狐又肆意欺凌和虐杀代表下层劳动人民的很多没有防卫能力的弱小动物，许多鸡、兔、鸟类几乎成了他的腹中之物。
从这方面看，他又是城市贵族上层分子的形象。
故事通过列那狐的经历，形象地反映出封建社会是一个黑暗的、充满欺诈、掠夺和弱肉强食的野蛮世界。
P3 所以实际上，列那的形象是非常复杂的，他拥有人一般超凡的智慧，按照着自己的心意生活着。
为了填饱肚子、养育家人，他从偷鱼开始，渐渐地开始欺凌弱小，做尽了坏事。
他既贪吃又狠毒。
他是可恶的。
另一方面，在体格和力气方面上，列那狐无法和狼、狗熊等较量，然而他却很少输给他们，这凭的全是自己的机智。
从这点看，他又是可爱的。
P4 本书最让人耳熟能详的故事便是故事第一篇的列那偷鳗鱼了。
除此之外，还有诸多类似的形形色色的十分有趣的小故事。
既可以当做童话寓言来消遣时间，也可以体会其中弄弄的讽刺意味。
P5 《列那狐的故事》的出现也暗示12世纪欧洲民间观念上的巨大转变。
中国传统名著导读三国演义内容宣讲PPT课件
秋天的城市，美丽迷人，到处是花的 海洋。 傲慢的 菊花， 开满了 整个花 坛，一 丛丛， 一簇簇 ，黄的 赛金， 粉的似 霞。一 朵朵都 是如此 的婀娜 多姿， 妩媚动 人，刚 强中又 多了些 柔美。 树木正 展示出 它的魅 力，可 爱的爬 山虎已 在为来 年春天 的梦准 备着。
CULTURE CHINA
古
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典 名 著 名著导读三国演义PPT
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风云会》，小说《隋唐志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》，
和施耐庵合著《水浒传》。
长篇历史小说《三国演义》是其代表作，凭此开拓并确立中国古代白
话长篇章回小说的新体制。
三国演义的形成
晋陈寿《三国志》和裴松之注
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大班课文教案名著导读
大班课文教案名著导读导读一：《红楼梦》目标：- 知道《红楼梦》是中国古代四大名著之一- 了解《红楼梦》的作者和创作背景- 对《红楼梦》进行简要概述引言：《红楼梦》是中国古代文学的瑰宝，也是世界文学的经典之作。
它以其丰富的想象力、深刻的思想和细腻的描写而著称。
本节课，我们将一起来认识这部伟大的作品。
一、作者和创作背景《红楼梦》的作者是清代作家曹雪芹。
曹雪芹是一个卓越的文学家和画家，他以其细腻的笔触和独特的视角蜚声文坛。
《红楼梦》是他一生中唯一的作品，也是他最伟大的作品。
二、《红楼梦》的概述《红楼梦》以贾宝玉为主人公，通过描写贾府的兴衰和贾宝玉的成长，展现了封建社会的黑暗和虚荣，同时也探讨了人性、宿命和爱情等主题。
故事中的人物众多，且性格各异。
其中，贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等人备受关注。
他们的形象和命运在故事中展开，引起读者的深思。
通过笔者对《红楼梦》的导读，相信大家对这部名著有了初步的了解。
接下来，我们将进一步深入研究，探索其中的深层含义。
导读二：《西游记》目标：- 了解《西游记》是中国古代四大名著之一- 了解《西游记》的作者和创作背景- 对《西游记》进行简要概述引言：《西游记》是中国古代文学的珍宝，也是世界文学的经典之作。
它以其幽默风趣的语言、丰富多彩的故事情节和深邃的哲理而广受欢迎。
本节课，我们将一起来认识这部伟大的作品。
一、作者和创作背景《西游记》的作者是明代作家吴承恩。
吴承恩是中国文学史上的一位巨匠，他的作品充满了幽默和想象力。
《西游记》是他最著名的作品之一，也是中国文学史上最重要的作品之一。
二、《西游记》的概述《西游记》讲述了僧人玄奘和他的三位徒弟（孙悟空、猪八戒和沙僧）西天取经的故事。
他们历经九九八十一难，克服困难和妖魔，最终到达西天取得真经。
故事中的人物形象鲜明，个性各异。
孙悟空的聪明和勇敢，猪八戒的憨厚和食欲，沙僧的稳重和忠诚，以及玄奘的智慧和慈悲，都给人留下了深刻的印象。
通过笔者对《西游记》的导读，相信大家对这部名著有了初步的了解。
四年级关于名著选读名著推荐话题的小学生经典演讲稿五篇
四年级关于名著选读名著推荐话题的小学生经典演讲稿五篇品读名著，能开拓我们的视野，丰富我们的知识，启迪我们的思想，陶冶我们的情操。
高尔基曾经说过“书籍是人类进步的阶梯”不错阅读一本好书，犹如与圣人交流。
小编在此献上五篇四年级关于名著选读名著推荐话题的小学生经典演讲稿，希望对大家有所帮助。
四年级关于名著选读名著推荐话题的小学生经典演讲稿【一】亲爱的老师、同学们：名著会让人打开心灵的窗口，去了解书中人物的情感。
当书中主人公的感情和自己产生共鸣时，我的心也会随着她的感情而起起伏伏。
说实话，我不是特别喜欢看教育局所规定让我们必读的那些名著，因为那些书籍会让我感觉枯燥，无聊。
我一直更偏爱于富有故事情节的文章。
像《鲁滨孙漂流记》《悲惨世界》……因为它们的情节曲折，文章生动有趣，更能抓住我的心灵。
我很佩服鲁滨孙，佩服他的勇气和毅力。
鲁滨孙被海盗抓去当了奴隶，但鲁滨孙最后却成功的逃走了。
随后，鲁滨孙从巴西船前往非洲。
途中船遭遇风暴，触礁沉没，船上其他的人都沉入海底，只有鲁宾孙一人活了下来。
他被冲到了一个荒岛上，利用破船上剩下的东西和工具修建房子，种植粮食，驯养家畜，制造工具，缝制衣服，其间还经常用木头做成船，希望回到自己的国家。
有一天，他从一群吃人的土著人手中解救了一个野人，称他为“星期五”，鲁宾孙教他说英语，让“星期五”成为他的仆人及和朋友。
后来他们帮助了一个被水手抛弃的船长，一起抢回了船。
鲁宾孙这才终于回到了自己的国家，时间已经过去了二十八年。
贫苦的冉·阿让为了挨饿的孩子去偷面包，结果被饱食终日的法官判处19年的苦役。
出狱后，走投无路的冉·阿让被好心的米利埃主教收留过夜，却偷走了主教的银器潜逃，后被警察捉回。
主教声称银器是送给他的，使冉·阿让免于被捕。
主教的言行感化了冉·阿让，他化名马德兰，从此洗心革面奋发向上，十年后成为成功的商人并当上市长。
这时，以前缉拿过他的警长沙威出现，一心要找他的麻烦。
名著导读钢铁是怎样炼成的讲课文档
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故事情节
不久，他双腿完全瘫痪（9），只有右手可以使唤，接着又
双目失明（10）。严重的疾病终于把这个满怀革命热情的年 轻人束缚在病榻上。但保尔在肉体和精神上都忍受着难以想 象的痛苦的情况下，重新找到了“归队”的力量。他给自己 提出了两项任务：一方面决心帮助自己的妻子达雅进步，另 一方面决定开始文学创作工作。这样，“保尔又拿起了新的
现在十六页，总共二十六页。
艺术特色
▪ 1、以真人真事为基础进行艺术创作 ▪ 2、用了大量的历史事实和群众的英雄业绩 ▪ 3、小说写人物以叙事和描写为主，同时运
用多种艺术手法，加强了艺术感染力，如 格言、内心独白、日记、回忆； ▪ 4、小说的景物描写、心理描写、环境描写 相当出色，语言优美，富有表现力。
▪ 冬妮娅拒绝参加共青团的全体大会，瞧不起穿着脏 制服的革命工作者，他和冬妮娅的友情破裂了。
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故事情节
▪
保尔主动请求参加艰苦的肃反工作，紧张的工作
严重影响他尚未恢复的健康，头常痛得像针扎一样。
后来被调去铁路总厂担任共青团书记，认识了与他志同
道合的丽达，渐渐产生好感。但他以牛虻式的态度斩断
名著导读钢铁是怎样炼成的
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名著导读钢铁是怎样炼成的
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奥斯特洛夫斯基
《钢铁是怎样炼成的》是一部自传体小说，作者 是苏联著名革命作家奥斯特洛夫斯基(1904年～1936 年)。
他出身工人家庭，十月革命后参加保卫苏维埃政权的 斗争，后身负重伤。不久，在与洪水的搏斗中，得了伤寒 和风湿症，23岁时全身瘫痪。瘫痪后以顽强的毅力开始了 文学创作，24岁，病情恶化，双目失明，脊椎硬化。他请 人代笔，于1933年完成《钢铁是怎样炼成的》。
31名著导读汇报
重点：学生可以找到自己感兴趣的专题；
难点：学生可以找到专题探讨的方向。
评价任务
1、通过课上提问完成目标1；
2、通过课后分组完成目标2.
教
学
过
程
复
习
旧
知
老舍作品列举熟悉。新Fra bibliotek课导
入
老舍的作品大家并不陌生，他总是用一种明畅朴素的叙述笔调，机智生动的北京口语，简洁有力的写出富有地方色彩的生活画面和具有性格特征的人物形象。
学
习
环
节
一、课本导读学习
1、在老师的引导下，学生拿笔学习课本的导读。
用笔画出重点。
2、老师重点讲解课本中关于《骆驼祥子》的简洁。了解小说人物形象重要性，及语言的重要性。
2、课本读书方法指导
1、了解圈点批注法。
2、重点学习运用圈点批注法时需要注意的问题。
3、在课本中提供的小阅读中使用圈点批注法。
3、专题探究分组
设
计
课
后
反
思
序号
31
课题
名著导读汇报
课型
新授
课时
第1课时
课程标准要求
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
学
习
目
标
1、学生通过大纲阅读，找到自己感兴趣的专题进行研究前准备；
2、学生可以自己找到适合自己的组，进行专题探讨研究。
1、介绍四个专题
给祥子写小传
探寻悲剧原因
话说“洋车夫”
品析“京味儿”
4、通过精彩片段阅读进行专题探究的“牛刀小试”
名著导读说课稿
《名著导读·消除与经典的隔膜》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！我是来自湖南省龙山县召市镇初级中学的吴小璐。
今天我说课的课题是《名著导读：消除与经典的隔膜》。
下面我将从教材、现状和学情、教学目标、教法和学法、教学过程和板书设计六个方面来进行阐述。
一、说教材七年级的新编教材分为两大块，一是阅读，二是写作。
阅读除了课文教学之外就是名著阅读，名著阅读虽不属于单元课文教学任务，但仍是教学的重点。
而且《语文课程标准》指出“7---9年级的学生应学会制定阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
”《名著导读：消除与经典的隔膜》选自部编版语文七年级上册第三单元名著导读部分。
这一课题的主要目标是让学生了解名著，产生对名著阅读的兴趣。
教学这一课题计划安排1课时，主要是让学生对名著产生兴趣。
二、说现状和学情名著阅读越来越重要，但令人唏嘘的是它并没有引起老师、家长和学生的重视，特别是我们这样的农村中学。
老师在教学中因为教学进度、缺少书本等原因没有真正重视名著阅读课程；农村家庭中大多数学生为留守儿童，家长文化水平普遍偏低，不重视孩子的课外阅读，不愿把钱花在这些“闲书”上；部分学生即使有条件去浏览名著，也不得其法，因此学生也没有养成良好的阅读习惯，对阅读没有什么兴趣。
特别是刚从小学升上来的初一学生，基本没有接触过名著，缺少阅读，学生的知识面极其狭窄，对学生语文学习、综合素养的提升极其不利。
希望通过本堂课，激发学生阅读名著的兴趣，走进名著，逐渐营造一种健康、理性的读书风气。
三、说教学目标根据新课标提出的三个维度的要求，结合教材和学情，我将本课的教学目标确定为如下三项：1、知识和能力目标：了解名著，走进名著。
2、过程与方法目标：深入浅出的解释名著，通过抢答、美文欣赏、积累分享等方式拉近学生与名著的距离。
3、情感态度与价值观目标：培养学生阅读名著的兴趣，提高文学素养。
四、说教学重难点：（教学重点、难点是一致的）1、了解名著，拉近与名著的距离。
名著导读教案
名著导读教案【篇一：名著导读教案】名著导读教案教学目标一、知识和能力让学生在名著的海洋中徜徉，了解祖国文化悠久的历史，养成读书的好习惯，激发阅读兴趣。
二、过程和方法小组讨论，竞答、成果展示三、情感态度价值观汲取名著精华，陶冶高尚情操，提高文化品位教学重点增强学生对课外阅读的兴趣，提升文学素养教学准备《四大名著》主题曲及相关故事视频课件教学过程一、导入，激趣听歌曲、猜名著播放四大名著主题曲，学生回答是哪一部名著，导入本课。
中国的四大名著家喻户晓，有着极高的文学价值，为我们提供了宝贵的精神财富。
老师从中选取了一个精彩片断，想想这是什么历史故事。
多媒体播放视频《草船借箭》借这股“东风”让我们“走进三国”表现好的我们将评出三个“阅读之星”。
二、记忆小热身（出示题目，再出示答案）以小组为单位。
1、你来猜（1）桃园三结义三兄弟是谁？（刘备、关羽、张飞）（2）“宁教天下人负我，休教我负天下”是谁说的？（曹操）（3）《三国演义》的作者是谁？（罗贯中）（4）“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？（周瑜）（5）《三国演义》中有哪“三绝”，分别指谁？（智绝：诸葛亮，义绝：关羽，奸绝：曹操）（6）“死诸葛吓走生仲达”仲达是谁？（司马懿）（7）“三足鼎立”指哪几个国家三分天下：（东吴、西蜀、北魏）（8）诸葛亮病逝何地？（五丈原）2、名马寻主（连线）关羽——赤兔刘备——的卢曹洪——白鹄曹操——绝影三、群英聚会1、《三国演义》情节曲折，人物众多，它描绘了一个动荡不安的年代，一个产生英雄的年代。
同学们心目中的三国英雄是谁？用一两句话说出你敬佩他什么？生畅所欲言，三两句亦可。
2、（由情节引出主要人物）师述：《三国演义》给你印象最为深刻的情节是哪一段？（以下环节随机，由学生所说情节教师引出主要人物）a关羽:（1）生讨论发言（温酒斩华雄、千里走单骑、水淹七军、单刀赴会、许都护嫂、华容道义释曹操、败走麦城）（2）师述：面对曹操丰厚的条件让其归附，关羽报之的是“忠臣不侍二主”的回绝，忠心一片，苍天可鉴！也许，自桃园结义的那天起，关羽就已把自己交给了大哥，那是对大哥的情份，及至以后随之演化成对君主的忠义。
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一、课题背景及界定
学习语文，当然要上好语文课，读好语文书，但也不能死守课堂只读课本。
课堂之外有万水千山，课本之外有万紫千红。
从不光顾课外读物的同学，绝无可能学好语文；从不阅读经典作品的人，绝难全面提高科学人文素养。
语文课外读物浩如烟海，应当有所选择，使学生把最宝贵的时间花在最该阅读的作品上，是我们选择这个课题研究的目标所在。
现实情况却不容乐观。
诺贝尔文学奖获得者多丽丝·莱辛缺席颁奖典礼，她在诺贝尔获奖的官方网站上发表了获奖致辞，说：“作家不会从没有书的房子里突然冒出”，“因特网用其虚无引诱了整整一代人，理性的人们即使承认他们为此而上钩，但却难以再得到自由。
”现代社会对书本的追求和阅读现状令人担忧。
中学生是社会的未来，关注他们的阅读现状，对其阅读进行方向引领和方法指导已经是当务之急。
对中学生名著导读进行设计研究有其现实的意义。
教师在教学的过程中如何做好引领和指导工作，肯定有很大的作为空间。
目前的语文阅读教学仍然存在着高耗低效现象。
尽管已经实施了新课程，有了相应的新教材，新教材构成中有名著导读专题，推行了学生推荐书目，在教学上已提出了新要求，在教学实践中也注意了教学方法的改进，但语文阅读教学仍然过多局限在课本“积累”的层面上，学生自发阅读过于散漫收效不高，这主要是受传统的语文教学观念的影响，很多教师没有把教学认识、教学发展作为一个能动的过程加以研究，而是仍以教师传授知识、学生储存知识为主。
重教师讲授，轻学生探究；重间接知识的学习，轻直接经验的获得；重课本知识的传授，轻主动获取各种知识和能力的培养。
这样的责任不在学生，而在教师在于教材。
关键在教师的观念没完全改变，同时也是欠缺更丰富更有价值的阅读材料和书目、时间精力所限不能系统化制定个性化阅读方案。
二、理论依据及意义
1、本课题的研究旨在努力探索以课堂为主阵地，通过名著导读教学的实践与研究，让阅读优秀课外读物成为学生的良好习惯；培养学生健全人格和健康的价值观，提高学生综合素养；提高学生阅读、写作和创造能力。
提高教师自身阅读指导教学的能力，研讨开发出一套可操作、推广性强的课外阅读指导方案。
2、在《语文课程标准》中，明确提出“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读”，在语文课程总目标中提出“能主动进行探究性学习，在实践中学习运用语文”。
这就需要我们教师在阅读教学中,引导学生改变纯“接受性”学习,倡导探究性的学习,启发学生多方向、多元化地去解读阅读文本,充分发展学生的个性,形成健全的人格。
有这样的目标要求，如果不快点行动起来，自己动手丰实拓展学生阅读的空间，理想状态就始终只是镜中月水中花。
我们提倡一种“主体性的自由阅读”，强调学生的主体性，尊重学生从个性出发的自由选择。
此次“中学生名著导读设计研究”课题的选定，正是为了给这样的主体性阅读提供尽可能丰富的语言材料，尽最大努力开拓学生精神自由的空间。
三、研究方法、过程
1、设计了问卷三种，调查学生课外阅读现状。
2、根据现有“名著导读”书目和推荐书目，编制更符合同学阅读需要发展需要的名著阅读书目。
原则和方法：（1）在经典作品的选择上考究。
力求从课本延伸开去，与教材相辅相成。
（2）开辟新专题，以新的验光、新的视野，吸收新的选文，扩大阅读兴趣。
如《艺术的故事》、《我的抗战》《看见》《文明的曙光》等。
（3）对原有的导读专题，根据不同情况作不同处理，力求合理有效。
“《论语》选读”和“古代诗歌散文欣赏”作为重点。
（4）设置“汉语的魅力”、“汉语的忧患”和“保卫母语”专题，贯穿起来，引导学生感受
汉语的魅力，培养他们健康的言说方式、文明的语言习惯。
（5）开设专题，选择周有光、陈原等语言学家、语文教育家的专论，和学生探讨有关语文学习的问题：语言和社会生活的关系，怎样看待互联网上的语言现象；如何“说话”；如何“揣摩”文章；等等。
引导学生从理论上有些认识，读书就是“读语言世界”，并掌握“正确的读书方法”。
3、组织学生按书目阅读，分三期（一个学期为一期，选择高中三个年级第一学期）、七类学生（男生、女生、文科生、理科生、文学爱好者、平庸者、困难者）对比阅读情况，收集反馈信息，对书目进行合理调整。
4、注重“阅读建议”，加强对学生阅读选文的指导，从每篇选文具体写作实际出发，提示学生抓住该文“写什么”与“怎么写”的特点，从语言文字表达的某个或几个方面的突出特点入手，揣摩文内之意和言外之音，获得语言领悟精神。
5、导阅读态度。
阅读名著，除个别对文学十分爱好的学生能积极主动、如饥似渴的阅读外，大多数学生是被动的，因此，教师首先要教导学生端正态度，要有良好的阅读心境：一要静心，唯有静才能潜心攻读：二要有恒心，“锲而不舍金石可镂”，在阅读中，浮躁和懒散往往导致阅读半途而废。
所以，可以各种方法调动学生的积极性，鼓励学生持之以恒，孜孜不倦。
老师可以结合名著的时代背景，向同学们加以介绍，把学生带入到当时的情境中去，吸引学生的注意力，点燃学生的阅读兴趣。
其次，充分利用影视媒体激发学生对名著的阅读兴趣，学生一般都会兴致勃勃，大大提高导读的效果。
6、导阅读方法。
教会学生略读和精度。
略读法是略观大意，知其梗概，不究其深意的阅读方法，不要固执一点、咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。
如学生普遍不喜欢阅读外国名著，原因之一就是外国作品中常有大段大段的环境描写及心理分析，针对此种情况，教师可以指导学生采用略读甚至是跳读的方式阅读。
精读就是对那些文质兼美的文学作品，对名著作品重要环节等进行细读，并且慢慢体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句等，进而把握名著的内容、艺术特点和作者的情感，从而获得知识，受到情感的熏陶。
根据实际，学生可以采取“精读为主，略读为辅”的阅读法。
略读可分为三个步骤：首先是略读书的作者、前言、跋，了解书刊的内容和时代背景；然后是略读正文，了解章节名称、文章的大大小小的标题和能反映书和文章的内容的字、句、段落；最后细读自己所需要或感兴趣的内容。
另外，也可以选缩写本或改写阅读，这样，对作品的故事情节、主题思想、人物形象、艺术手法等更容易理解。
7、指导学生学会做读书笔记。
在名著导读中，如果学生不会做读书笔记，那对名著的阅读也只是走马观花，不能很好的领悟名著的内涵，更不能让名著对学生自己有所启发和感悟。
阅读时，一定要要求学生做点读书笔记，可以写摘要、做批注、列提纲、制卡片、画图表、写心得等等，因人而异，因作品而异，因时间而异。
可以说做读书笔记可以帮助学生更好地消化某一部伟大的作品，更好的提高阅读的效果。
8、组织开展激发学生名著阅读兴趣的趣的活动：（1）进行专题性读书活动：如“走近孔子”、“我心目中的‘水浒英雄’”、“向你推荐我喜欢的名著”等，专题学习中小组的同学分工合作，读书、查阅资料、积累，最后，全班在探究中交流读书成果。
（2）组织专题的名著阅读知识竞赛：以小组为单位，分必答题和抢答题两部分，涉及作家、作品、人物、情节及按情节猜人物等题目内容。
（3）讲名著故事接力比赛：组内成员接力名著故事，也可以每组推荐成员接一章节，全班共同完成一个故事，还可以任选一个名著故事比哪个组讲得多，讲得精彩。
（4）写读后感或文学评论：每学期每人任选一本名著的一个角度写一篇读后感或评论，全班交流再集结成集。
四、研究结果与成效
1、形成自编推荐书目一部、论文三篇、教学设计四篇、教育叙事和随笔六篇、学生心得抽
样五篇、教学课件三个、活动记录两篇。
2、通过研究，我们确定这个课题的研究对实际教学的重要意义，学生的阅读也因此变得有序也更有效；课题组老师为编订书目付出大量时间心血比较筛选，从觉得时间还是有限还有不少缺憾，计划在新的教学轮次继续使用继续补充；不少学生也对推荐书目提出自己的建议，将更贴近学生生活现实的书提供出来补充书目。
达到这种互动，阅读不再只是老师督促指导学生的活动，而是真正成为滋养我们教学双方每个人的可爱有益的精神活动。
五、存在问题及改进
1、本组参与教师均进入高三总复习教学中，时间紧，任务较重，整理编制工作进展比较缓慢。
2、参考资料的收集、学生的反馈信息等数量较大，需要更加耐心细心完成。
3、坚定信心，切口在允许范围内缩小口径，扎实进行，过程即收获。
4、新教学轮次继续进行这一活动。