人教版小学语文五年级上册《 18 慈母情深》 赛课导学案_3

《慈母情深》教学设计
知识目标：
1、有感情地朗读课文，感受母爱的深度与广度，感受亲情无价。

2、初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

能力目标：
培养学生品词析句的能力。

通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、崇敬与热爱之情。

情感目标：
感受母爱的无私伟大，感受母子间的浓浓亲情，激发学生对母亲的感恩之心。

教学重点：体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激、崇敬和热爱。

教学难点：初步了解环境和人物描写有表现人物思想感情中的作用。

一、谈话导入，揭示课题：
（课前板书课题）慈母情深
1、当你看到“慈母”两个字时（在这两个字下加“△”），你的眼前仿佛出现了怎样的画面？
（母亲劳作；母亲冒雨送我们上学；母亲为我们做饭……）
2、这些都是我们生活中最温馨的画面，让我们带上这样的感受，一起读课题。

（学生齐读课题）
二、初解课文，了解内容：
1、出示：
学习卡【基础达标】第2小题
龟裂攥着陷入忙碌疲惫数落
失魂落魄震耳欲聋
2、一人带读
3、通过预习单的检查，发现我们班有40多位同学都觉得这两个字很难读。

出示：龟裂（jūn guī）攥着（zuàn zhuàn）
①平时读guī
②表示人的皮肤因为寒冷干燥而布满裂纹或出现裂口。

4、通过预习，课前填写了这篇课文的主要内容，现在我们一起交流交流。

出示：
学习卡【自读自悟】第3小题
我会概括文章的主要内容：
“这篇课文讲述的是：（贫穷辛苦）的母亲不顾（同事）的劝阻，（毫不犹豫）地给钱，让（“我”买《青年近卫军》）的事。

”
（两位学生回答齐读）
3、“失魂落魄”是什么意思？（形容惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子。

）
出示：失魂落魄
这本让作者想得失魂落魄的书买了吗？（第一次没买；第二次买了。

）作者第一次没去买书，他去买了什么？（水果罐头）这是为什么呢？
板书：？
那么，作者为什么放弃了买书，而是去买了水果罐头呢？（母亲工作辛苦；母亲工作劳累；母亲身体瘦弱；让母亲好好补一补。

）
到底是不是这样呢？就让我们一起去看看这是一位怎样的母亲？
三、细读课文，感受母爱：
1、课前我们进行了预习，说说让你感动的句子。

出示：学习卡【积累运用】第1小题
我摘录了最让我感动的句子。

2、反馈交流：
（让学生自由说，把所有感动的句子都找出来。

）
3、重点研读：
出示句段一：
背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
①你觉得这组句子有什么特点？（3个“我的母亲”在句子后面）
A自己读B说说好处
②作者这样写，是不是有点啰嗦？（去掉“我的母亲”）
出示句段：（对比）
背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
③两名学生对比读。

听了两位同学的朗读，你觉得“我的母亲”这四个字能不能去？
哪句话更好？为什么？
（引导：母亲工作多少时间？母亲工作是多么累啊。

）A自己读B个别读
④这是一组慢镜头，作者这么慢是要让你们仔仔细细地看看母亲的样子。

老师也想来读一读。

想听吗？
出示：
背直起来了，
我的母亲。

转过身来了，
我的母亲。

褐色的口罩上方，
一对眼神疲惫的眼睛
吃惊地望着我，
我的母亲……
（老师配乐朗读，学生仔细听）
⑤此时此刻，你们看到母亲是怎样的？（引导：怎样的背？怎样的脸？怎样的眼睛？）（弯曲的背；长满皱纹的脸；布满血丝的眼睛。

）
⑥如果用文中的词语来概括的话，这是一位怎样的母亲？（疲惫）
板书：疲惫
⑦同学们，请你们再想象一下，我的母亲原来是怎样的？（挺拔的背；红光满面的脸；水汪汪的眼睛。

）
⑧这时，我们不禁要问：母亲啊，母亲，你为什么会变成这样？（被忙碌的工作吞噬了，辛勤地劳动，家里的操劳）
⑨当你看到这样的母亲，心里什么感受？（伤心、难过）
⑩师生合作读男女生合作读（男生读黑色文字，女生读红色文字；交换读）齐读引语：刚才我们重点研读了一个段落，刚才我们还找到了很多感动的句子，让我自己来研读吧！
出示：自己研读要求。

1、请同学们选择一个或两个（有能力的可以多个）最让你感动的句子进行研读
2、自己圈一圈让你感触特别深的字词。

3、在这个句子边上写写自己的感受。

4、带着自己的感受有感情地朗读。

（根据学生找到的句子，教师随机出示）
引语：谁来说说你研读了哪个句子？
随机出示句段二：
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……
①刚才看到的是慢镜头，现在你看到的是快镜头。

读读这段话，你有什么发现？（四个立刻）。

②立刻是什么意思？直接出示（迅速；立即；马上；赶紧）
出示：学习卡【自读自悟】第2小题
2、我会给“立刻”找四个近义词。

立刻——（立马）——（立即）——（马上）——（迅速）
③作者是语言大师，为什么用词这么单调、枯燥。

换上这些词不是更好吗，对比读体会体会
④学生自己练读，哪句更好？你体会到了什么？（母亲工作单调、枯燥、重复劳动）
⑤小结：同样的一个词连用，突出母亲的辛劳。

⑥个别读（带着这样的心情读一读）
⑦齐读（为了挣钱养家，她工作的时候，不喘一口气，不伸一个懒腰，不照顾一下自己，让我们再一起读一读。

）
⑧此时，你又看到了一个怎样的母亲？（辛劳）
板书：辛劳
引语：谁来说说你研读了哪个句子？
随机出示句段三：
母亲已将钱塞进我手心里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的啊！我挺高兴他爱看书的！”
①让你感触最深的是哪个字？（塞）
②母亲塞的仅仅是钱吗？还塞出了什么？（爱和期待；希望；辛勤劳动的汗水；爱；希望；心血；汗水；劳累；生命……）
③个别读
④此时，你又看到了一个怎样的母亲？（通情达理）
板书：通情达理
引语：谁来说说你研读了哪个句子？
随机出示句段四：
我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。

周围几只灯泡烤着我的脸。

①说说你的体会。

②重点抓“极其”、“烤”
③你还从文中哪个地方看出母亲工作环境差？（震耳欲聋）
④理解“震耳欲聋”的意思
⑤个别读（请你带上这样的感受读一读）
引语：谁来说说你研读了哪个句子？
随机出示句段五：
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

①抓“皱皱”（存了很久，不舍得花，可能积攒了一两个月）
②抓“龟裂”（什么意思？我们仿佛看到一双怎样的手？）
③抓“掏”（还能再掏出钱来吗？再掏也已经没有了。

）
④穿插介绍背景。

梁晓声出生于1949年，正好新中国刚刚成立的时候，再加上三年自然灾害，更是雪上加霜。

当时，一个普通工人的工资是20元左右。

当时，一个学生读一个学期的学费也只需3元。

⑤个别读（带上你的理解读一读）
板书：贫苦
⑥你又看到了一个怎样的母亲？（贫苦）
3、让我们一起再去记住这位母亲，一起来读读这5段话。

（师生配合读。

师读一段，生读一段，配乐）（分开出示5段话）
①作者主要通过什么描写来刻画这位母亲的？
板书：外貌、动作、语言、神态
②教师随机提问：哪个句子是外貌描写？个别生读其中的段落。

哪个句子是动作描写？个别生读。

4、正因为作者看到了这样一位母亲（指板书，齐读“瘦弱”、“贫苦”、“通情达理”、
“辛劳”），所以，他才会想着要帮母亲买水果罐头。

感谢母亲的辛勤付出，报答母亲的养育之恩。

（擦去问号）
四、提升情感，拓展写话：
出示：写话要求。

这一切的一切，都汇成了四个字——那就是“慈母情深”。

同学们，这是我第一次发现母亲的伟大，我手里攥着的不仅仅是钱，更攥着母亲的爱、希望、心血、汗水、生命、情。

如果说，你现在就是儿子，你会在心里一遍一遍地对母亲说：……（拿出学习卡请你把想说的话写下来，可以是懂事或决心或自责或忏悔或感恩……）选择其中的一个方面写一写。

五、欣赏画面，内化母亲：
作者笔下的母亲是这样的，我的母亲，我们的母亲又何尝不是这样？让我们在《懂你》的歌声中，再次去看看母爱的伟大。

（边播放《懂你》，边播放母爱的图片。

）六、课堂小结，回归课题：
总有一种爱，让我们内心震撼，那是母亲的爱；总有一种情，让我们泪流满面，那是慈母的情！一起读题《慈母情深》，下课！
七、板书：
慈母情深？（擦去）
疲惫外貌
贫苦神态
通情达理语言
辛劳动作。