开展《科学》课外活动的实践与思考

开展《科学》课外活动的实践与思考科学课外活动是从科学课堂教学派生出来的，是课堂教学的延续和补充，它弥补了课堂教学在知识面、时间、空间和活动场地等方面的不足。因此，在提高课堂教学效果的同时应该更加关注科学课外活动的开展，让学生在丰富多彩的课外活动中去亲历、去体验、去发现、去研究，以此建构情感，培养能力，提高学生的科学素养。

一、提高认识，强化《科学》课外活动的作用。

1、课外活动是对探究补充潜知、延伸内容的重要途径。

为什么在课堂上会出现“我们课后去研究吧”的教师随意性话语？就是因为有限的课堂时间难以完成课堂上的探究活动，从而使学生意犹未尽的探究活动变成老师无可奈何的蒙混之词。而开展好科学课外活动，充足的时间、多样的形式、研究的灵活性就为学生的探究活动提供了广阔的空间和展示自己聪明才智的舞台，同时也延伸了课堂教学的内涵，弥补了课堂教学中探究活动难以完成的不足。例如《科学》三下的“植物的生长变化”和“动物的生命周期”单元，课上观察“杯水车薪”，而课后充足的时间为课堂探究活动提供了补充。

2、课外活动是对学生培养情感、丰富认知的重要手段。

情感态度与价值观是科学教学的目标之一，学生通过参加科学课外活动，学会与人合作、交流、学会尊重他人意见、学会展示自己能力、学会与周围环境和谐相处，使其感受到科学就在身边，从

而产生对科学探究的浓厚兴趣，培养了科学探究的良好习惯，提高了科学探究的能力。

另外，科学课程的知识内容包含生命世界、物质世界、地球和宇宙三大板块的知识，如此丰富的知识不是一下子能够在课堂上都展示给学生的。而课外活动正是利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的各种资源进行弥补，丰富学生的认知结构。

3、课外活动是对学生塑造个性、提高能力的特殊作用。

科学课外活动的开放性，不仅为学生的兴趣、爱好发展开辟了新的天地，而且让他们依据自身的特点和科学课外活动的独特性，逐步培养自己独特的个性。

科学课外活动作为课堂教学的补充和延伸，拓宽了学生实践体验的途径，科学探究的能力也大大得到了提高。

二、把握目标，规范《科学》课外活动的方法。

1、以人为本，确立课外探究活动的原则。

（1）发挥学生为主体原则：活动的开展要突出以学生为主体，探究的主题可以是课堂探究的“扫尾工程”或“延伸工程”，也可以用学生感兴趣的问题来确定研究主题。

（2）尊循可操作性原则：教师在设计、组织活动时，要考虑本地区的特点、学生的潜知和个性差异等因素，因地制宜，有的放矢，避免因盲目设计而遇到实际情况无法操作的问题。

（3）渗透安全性原则：俗话说“安全第一”。课外活动大多在校外或家里进行，因此，在设计活动时要充分考虑活动中可能出现的不安全因素，提前做到心中有数，防患于未然。

2、立足课堂，充实课外探究活动的方法。

（1）观察、观测：课上难以完成的观察活动，课后却能突破时间和空间的限制得以实现。

（2）种植、饲养：植物和动物的生长是个缓慢的过程，让学生开展种植凤仙花和饲养蚕宝宝的活动，使学生全程了解动植物的生长过程，弥补了课堂探究过程的不足。

（3）参观、考察：引领学生走出去，了解工人的辛勤劳动，感受保护环境的重要性等。

（4）“四小”活动：适时开展小实验、小发明、小论文、小制作活动，完成课堂上未完成的实验，培养学生的创新能力和培养动手能力。

（5）网络辅助：教师引导学生有目的地搜集更多的科学信息资料，以拓宽课本知识，用科学的知识解答课堂探究过程中遇到的难题。

3、形式多样，丰富课外探究活动的组织形式。

（1）集体活动：集体课外活动的优势在学生的参与面广，对于活跃和充实科学探究学习有积极的作用。

（2）小组活动：小组活动是在教师指导下，在小组长的组织下，

根据课堂上探究内容和学生对某项活动的兴趣、爱好，进行小集体活动的形式。它小型、多样的特点，有利于发展学生的能力。

（3）个人活动：个人活动是在老师的指导下，根据个人的兴趣、爱好和特长，组织学生独立进行的活动形式。

三、挖掘资源，丰富《科学》课外活动的内涵

1、教师资源的利用。

教师是课堂探究活动的组织者、引领者，而对于课外探究，教师的作用也不容忽视。为了让学生能持之以恒地进行课外活动，还要重视学生课外研究成果的展示，活动过程的评价，让学生在活动中体验快乐、在体验中感悟成功、在感悟中得到提升。

2、家长资源的开发。

家长是学生的第一任老师，离开学校后学生和父母在一起的时间最多，我们通过家校路路通发送短信，邀请父母和孩子一起探究，通过这种方式，一来缩短了父母和孩子的距离，二来也激发了大人的兴趣，为以后活动得到家长支持打下基础。

3、社区资源的整合。

（1）整合社区资源，扩大活动实效。校内的实验室、气象仪器、网络系统、图书室和一些现代化教学设备，为学生进行科学探究提供了优越的条件，但还远远不够，必须整合社区资源，扩大探究活动范围。

（2）挖掘校外资源，建立活动基地。充分挖掘校外周边地区的

科学教育资源，选择一些有特色、适合学生开展课外探究活动的单位作为校外活动基地，定期组织学生参观体验，在校外活动基地中，学生能学到许多书本上学不到的科学知识，培养其发现问题、提出问题、解决问题的能力。

总之，科学课外活动的多样性使其成为了科学教学不可缺少的重要组成部分，相信科学课外活动的优越性和独特性会越来越体现出它的价值，必将成为学生学习的最佳“第二课堂”。我们要更多地关注学生的课外活动，重视课内外的相互渗透和有机整合，投入更多的精力引领学生进入无限宽广的科学探究世界中来。

【作者单位：太仓市沙溪镇第三小学江苏】