部编本五年级下册《习作：神奇的探险之旅》教案及教学反思
部编版语文五年级下册习作：神奇的探险之旅【教案】
部编版语文五年级下册习作：神奇的探险之旅【教案】一. 教材分析《神奇的探险之旅》是部编版语文五年级下册的一篇习作。
本篇文章要求学生发挥想象，写一篇富有个性和创意的探险故事。
文章需要有明确的主题，人物、情节、环境设置等要符合探险的特点，同时要注重语言的运用和表达。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了一定的写作技巧，对探险类故事有一定的兴趣和了解。
但在写作过程中，部分学生可能会遇到构思困难、人物塑造不够丰满、情节安排不合理等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生发挥想象，帮助他们解决写作中的困难。
三. 教学目标1.了解探险类故事的特点，明确写作要求。
2.发挥想象，创作一篇富有个性和创意的探险故事。
3.提高学生写作兴趣，培养良好的写作习惯。
四. 教学重难点1.明确探险类故事的特点，构思出独特的主题和情节。
2.运用生动的语言和形象的描绘，塑造丰满的人物形象。
3.合理安排情节，使故事具有紧凑的节奏和紧张的氛围。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生发挥想象，激发创作灵感。
2.示范法：教师示例，为学生提供写作参考。
3.互动评价：学生互相评改，提高写作能力。
六. 教学准备1.准备相关探险类故事的文章，作为学生写作的参考。
2.准备写作指导PPT，帮助学生明确写作要求。
3.准备作文评改标准，以便学生互相评价。
七. 教学过程教师简要介绍本次习作的要求，激发学生对探险类故事的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示相关探险类故事的文章，引导学生分析探险故事的特点，如主题、人物、情节等。
3.操练（10分钟）学生根据教师提供的素材，发挥想象，创作一篇探险故事。
教师巡回指导，解答学生写作中的疑问。
4.巩固（10分钟）学生互相评改作文，教师引导学生从主题、人物、情节等方面进行评价。
学生根据评价意见进行修改。
5.拓展（10分钟）教师邀请学生分享自己的作文，大家共同讨论，提高写作水平。
6.小结（5分钟）教师总结本次习作的要求和注意事项，鼓励学生在今后的写作中发挥想象，创作出更好的作品。
部编版五年级语文下册第六单元《习作：神奇的探险之旅》教案(教案+反思)
部编版五年级语文下册《习作神奇的探险之旅》［教学目标］1.通过习作，充分激发学生的想象力，激发学生对生活，对大自然的好奇心和探索欲望。
2.围绕“探险”编一个故事，做到语句通顺，故事情节完整、内容具体。
［教学重难点］习作中故事情节完整，内容做到具体、生动。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、情景导入，融入生活。
课同学们，千百年来，出现了一批又一批勇敢的探险家，他们上天入地，走南闯北，打开了自然界一扇扇紧闭的门窗，让我们知道了世界上的许多秘密。
你喜欢探险吗？想不想来一次惊险而刺激的探险？这次习作就让我们一起走进探险的世界吧！二、审题指导1.审要求：本次习作要写的是探险故事，这个故事可以融入你的亲身经历，也可以是想象的内容。
要描写想象中的探险经历，让读者在惊险的故事中，感受刺激的情境、受到启发。
2.审重点：探险故事首先要突出一个“探”字，“探”是寻求、探索的意思。
要写清楚探什么，怎么探，探的结果如何？二是要突出一个“险”字，要有意制造险象，使故事情节一波三折，从而使探险经历具有传奇色彩。
3.拟题思路：题目是文章的眼睛，好的题目可以起到画龙点睛的作用。
本文的题目可以根据探险的人物或探险的场景来拟题，也可以两者结合，想一个具有新意的题目。
如，《荒岛探险记》《南极冰川历险记》《胆小鬼探险记》《鬼洞的秘密》。
三、选材指导，构思点拨今天我们要写的是探险故事，你们想写哪方面的内容？怎样选材？1.确定探险的场景。
无论是写亲身经历的探险，还是想象的探险，都要选择具体的、有特点的地方。
要选自己最熟悉的、最感兴趣的地点来写，如果你对“火星”一无所知，就不要去选择火星探险来写。
2.设置好险情。
写想象的探险，要有意制造一些现象，可以写环境的危险，景物的奇特，也可以写野兽的凶猛。
写前要列一个情节线索，把故事梗概写下来，想好在哪一部分会出现怎样的险情，是怎样排除险情的？3.突出中心，注重立意。
写前要想好写故事的目的是什么，整个故事要围绕这个中心展开。
部编版五年级语文下册第六单元《习作：神奇的探险之旅》教案(教案+反思)
部编版五年级语文下册《习作神奇的探险之旅》［教学目标］1.通过习作，充分激发学生的想象力，激发学生对生活，对大自然的好奇心和探索欲望。
2.围绕“探险”编一个故事，做到语句通顺，故事情节完整、内容具体。
［教学重难点］习作中故事情节完整，内容做到具体、生动。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、情景导入，融入生活。
课同学们，千百年来，出现了一批又一批勇敢的探险家，他们上天入地，走南闯北，打开了自然界一扇扇紧闭的门窗，让我们知道了世界上的许多秘密。
你喜欢探险吗？想不想来一次惊险而刺激的探险？这次习作就让我们一起走进探险的世界吧！二、审题指导1.审要求：本次习作要写的是探险故事，这个故事可以融入你的亲身经历，也可以是想象的内容。
要描写想象中的探险经历，让读者在惊险的故事中，感受刺激的情境、受到启发。
2.审重点：探险故事首先要突出一个“探”字，“探”是寻求、探索的意思。
要写清楚探什么，怎么探，探的结果如何？二是要突出一个“险”字，要有意制造险象，使故事情节一波三折，从而使探险经历具有传奇色彩。
3.拟题思路：题目是文章的眼睛，好的题目可以起到画龙点睛的作用。
本文的题目可以根据探险的人物或探险的场景来拟题，也可以两者结合，想一个具有新意的题目。
如，《荒岛探险记》《南极冰川历险记》《胆小鬼探险记》《鬼洞的秘密》。
三、选材指导，构思点拨今天我们要写的是探险故事，你们想写哪方面的内容？怎样选材？1.确定探险的场景。
无论是写亲身经历的探险，还是想象的探险，都要选择具体的、有特点的地方。
要选自己最熟悉的、最感兴趣的地点来写，如果你对“火星”一无所知，就不要去选择火星探险来写。
2.设置好险情。
写想象的探险，要有意制造一些现象，可以写环境的危险，景物的奇特，也可以写野兽的凶猛。
写前要列一个情节线索，把故事梗概写下来，想好在哪一部分会出现怎样的险情，是怎样排除险情的？3.突出中心，注重立意。
写前要想好写故事的目的是什么，整个故事要围绕这个中心展开。
部编人教版五年级下册语文习作 神奇的探险之旅教案(含教学反思)
神奇的探险之旅教学目标1.激发学生探究大自然的兴趣,培养学生的探索精神。
2.要求学生能根据自己选择的场景,展开合理丰富的想象,把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体,并能尽量将心理的变化融入其中。
教学重难点要求学生能根据自己选择的场景,展开合理丰富的想象,把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体,并能尽量将心理的变化融入其中教学过程一、导入新课,激发兴趣。
1.(观看探险短视频)同学们都看过有关探险的书籍或者电影吧?(看过)里面有哪些有趣的情节?你觉得有趣在哪里?(学生各抒己见)没错,里面的情节能抓住读者的心,有一定的险情,而在最关键的时候,就会出现一个聪明的人带着大家脱险,配上独特的画风和夸张的情节,让我们觉得惊险又有趣。
2.你想不想去探险呢?今天,老师带着大家一起去探险。
(板书:神奇的探险之旅)二、启发思路。
1.各位探险爱好者们,探险需要组队一起的哦,那么,你们想跟什么样的人成为队友呢?读图表及要求,理解题意,说一说自己的理解。
(参考:探险无小事,如果几个人都是不专业的,都是没有相关经验的小孩子,在发生危险之时,很可能难以脱身;如果其他人都是探险专业户,只有一个小孩子,怕没有人可以交谈,大人们甚至可能会帮忙挡掉所有的危险,那就达不到探险的目的。
)2.探险的团队十分重要,从两列人物中各选一位,和你组成一个探险小队。
你选择的是哪两位?为什么?(引导学生积极发言,说出自己想要结伴而行的伙伴是谁,原因又是什么。
)3.确定探险小队的成员后,我们来讨论一下去哪儿探险。
是茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、幽深洞穴,还是南极冰川……(引导学生讨论探险的相关地方,发挥学生的主动性。
)4.选择你想要去的探险地点,思考可能遇到的险情有什么?(遭遇猛兽、暴雨来袭、断水断粮、落石雪崩、突发疾病……)5.了解这些之后,你还有决心继续探险吗?(有)那我们需要做哪些准备呢?(交流)三、习作指导。
(一)在整个想象的过程中,可播放背景音乐,营造气氛。
统编教材部编版五年级下册语文《习作：神奇的探险之旅》教案
统编教材部编版五年级下册语文《习作：神奇的探险之旅》教案一. 教材分析《习作：神奇的探险之旅》是部编版五年级下册语文中的一篇习作。
本习作要求学生以神奇的探险为主题，发挥想象，写一篇富有创意的习作。
教材中提供了探险的主题、地点和伙伴，但具体的内容需要学生根据自己的想象进行创作。
本节课的教学目标是让学生通过习作，提高自己的想象力和创造力。
二. 学情分析五年级的学生已经具有一定的写作基础，他们对探险题材的作文充满兴趣，喜欢通过作文表达自己的想象和创意。
但是，部分学生在写作过程中可能会遇到内容空洞、语言表达不准确等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生如何进行详细的描绘，使作文更加生动有趣。
三. 教学目标1.让学生通过习作，发挥想象，创作一篇富有创意的探险作文。
2.引导学生学会通过细节描绘，使作文更加生动有趣。
3.提高学生的写作能力和创造力。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能根据自己的想象，完成一篇富有创意的探险作文。
2.教学难点：如何引导学生进行细节描绘，使作文更加生动有趣。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的想象力和创造力。
2.实例分析：教师通过分析优秀作文，让学生了解如何进行细节描绘。
3.小组讨论：学生分组讨论，相互借鉴，共同提高写作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生学情，准备相关教学材料。
2.学生准备：预习教材，了解探险主题，准备写作素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示优秀作文，让学生了解如何进行细节描绘。
引导学生关注作文中的精彩片段，分析其写作手法。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，结合自己组的写作素材，尝试进行细节描绘。
教师巡回指导，给予个别辅导。
4.巩固（10分钟）学生将自己的作文初稿写在练习本上。
教师选取部分学生的作文进行点评，指出其中的优点和不足，引导学生进行修改。
5.拓展（10分钟）教师提出更高的要求，引导学生尝试运用不同的写作手法，使作文更加生动有趣。
部编版五年级语文下册《习作：神奇的探险之旅》教案
部编版五年级语文下册《习作：神奇的探险之旅》教案一. 教材分析《习作：神奇的探险之旅》是部编版五年级语文下册的一篇作文习作。
本节课的主要内容是让学生学会通过具体的事例和细节来描述一个神奇的探险之旅，激发学生的想象力和创造力，培养学生的写作兴趣和写作能力。
教材中提供了一个探险故事梗概，要求学生根据故事梗概，展开想象，写一个神奇的探险之旅。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句型和结构来表达自己的思想和感受。
但是，学生在写作过程中，往往存在想象力不够丰富，写作内容单一，缺乏具体的事例和细节等问题。
因此，在教学过程中，需要引导学生发挥想象，运用生动具体的语言来描述探险过程中的所见所闻。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够根据给定的故事梗概，展开想象，写出一个神奇的探险之旅的故事。
2.过程与方法目标：通过讨论、分享、修改等环节，培养学生写作的合作意识和修改能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对写作的兴趣，提高学生对语文学科的学习热情。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够根据故事梗概，发挥想象，写出具体、生动、有趣的探险故事。
2.教学难点：如何引导学生运用具体的细节和事例，使故事更加丰富、有趣。
五. 教学方法1.引导法：教师通过提问、讨论等方式，引导学生思考和表达。
2.合作学习法：学生通过小组讨论、分享、修改等方式，共同完成写作任务。
3.激励法：教师通过表扬、鼓励等方式，激发学生的学习兴趣和自信心。
六. 教学准备1.教师准备：教师事先准备好故事梗概，以及与探险相关的图片、视频等教学资源。
2.学生准备：学生提前了解一些探险故事，对探险主题有一定的了解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些探险相关的图片或视频，激发学生的兴趣，引导学生思考探险的意义和乐趣。
然后，教师提出本节课的任务：根据给定的故事梗概，写一个神奇的探险之旅的故事。
2.呈现（10分钟）教师呈现故事梗概，学生阅读梗概，了解探险之旅的基本情节。
五年级语文下册第六单元《习作神奇的探险之旅》教案含教学反思
五年级语文下册第六单元《习作神奇的探险之旅》教案含教学反思一、教学目标1.了解探险文的特点和写作方法；2.学会运用倒叙、插叙、对话等手法写作；3.提高学生的创意思维和写作水平。
二、教学重难点1.探险文的特点和写作方法；2.如何运用倒叙、插叙、对话等手法写作；3.如何培养学生的创意思维和写作水平。
三、教学过程1. 情境导入教师请学生回忆一下看过的一些探险类记叙文或小说，并引导学生谈谈这些文字作品中常用的插叙、对话等手法。
2. 教学讲解1.探险文的特点和写作方法：（1）探险文是一种重视经验、感受、观察的作品。
（2）探险文应当展现作者富于探险精神、奋发向上的情操。
（3）探险文的写作步骤：写好基本情节——写好人物形象——选取细节——运用插叙、对话等手法——写出探险心路历程。
2.提供范文教师为学生提供一篇经典的探险文范文，并请学生自行品读分析文章中的插叙、对话等技巧。
3.如何运用倒叙、插叙、对话等手法写作：（1）倒叙：将文章中发生的事情按照时间轴逆序叙述，这可以使整篇文章更加引人入胜。
（2）插叙：插叙是文章中不可或缺的一种写作手法，插叙不仅可以使文章流畅，还能使情节更加逼真。
（3）对话：对话是文章中体现人物形象和性格的重要手段，通过对话可以展现人物内心感受，增强文章的可读性。
3. 培养学生的创意思维和写作能力1.想象练习（1）选择一个场景或地点，例如：海底、雪山、古墓等，让学生想象自己穿越了时空，到达了这个地方，在这里发生了一件神奇的探险事件，然后要求学生以这个场景为背景，培养出自己的创意思维并写出探险文。
（2）让学生按照写作步骤，在想象的场景中确定情节，选择人物设定，收集细节信息，并练习使用倒叙、插叙、对话等手法写作2.互相交流让学生将自己的作文分享给同桌或小组内的其他同学阅读，相互评价，找到自己写作的优点和不足之处，并相互切磋，互相学习。
四、教学反思本次教学中，我通过先让学生回忆探险文的经典案例，再通过提供范文和讲解探险文的写作方法和技巧，让学生了解到探险文的特点和写作方法，同时引导学生开展想象练习、进行创意写作，并与同学相互交流、相互评价，达到了培养学生创意思维和写作能力的目的。
人教版部编本五年级下册《习作：神奇的探险之旅》教学设计及教学反思
人教版部编本五年级下册《习作：神奇的探险之旅》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教材分析本文的教学内容是《习作：神奇的探险之旅》。
根据教材要求，教学目标为：1.学习掌握描写神奇场景的写作方法。
2.了解探险的相关知识和词汇。
3.通过写作，培养学生的想象力和创造力，提高语言表达能力。
2. 教学重点和难点本学习主要难点在于：1.如何将探险的场景描写得生动形象。
2.如何运用合适的词汇和语言表达探险的过程和感受。
教学重点在于：1.学生能够通过描写神奇场景，表达探险过程中的感受和体验。
2.学生能够赋予角色活力，情感饱满地描写角色的语言和动作。
3. 教学方法本学习采用任务型教学法。
教师将学生分组，让每个小组注重不同的任务。
具体任务安排如下：1.向学生展示探险故事的背景知识，引导学生运用想象力描绘场景，并设立角色。
2.让学生通过阅读相应的故事梗概，了解故事情节和角色性格特点。
3.让小组内的每个成员选择不同的角色，并在老师的引导下自编故事。
4.小组间进行分享，让学生在阅读和讨论中提高自己的写作水平。
5.课后布置写作作业，并进行作品展示和交流。
二、教学反思在教学过程中，学生们非常投入，对于课上的任务和要求都认真地完成了。
他们通过自编故事的方式进行表达和沟通，让小组内的氛围十分活跃。
在教学设计方面，希望在今后的教学中能够更好地引导学生进行思考和创新，同时也要注重对于难点的解决。
比如在写作中如何准确地表达角色的情感和语言，学生在这方面还需要进一步的提高。
在课后评价中，除了针对作品进行点评，还可以加入学生自我评价和互评环节，让学生在交流中对自己和他人的作品进行评价和反思，促进成长和进步。
总之，本文的教学设计和课程反思明确了学生学习的目标，具体而有针对性，同时使用了多种教学方法来激发学生的兴趣和积极性。
在今后的教学中，应该不断地改进和完善教学方法，让更多的学生感受到写作的魅力，提高他们的写作水平。
习作：神奇的探险之旅教案教学设计教学反思 部编版语文五年级下册
部编版统编人教语文五年级下册教学设计我专注制作了每一课，敬请各位同仁斧正、自由编辑使用！部编版语文五年级下册第六单元习作：神奇的探险之旅[教学目标]1、激发学生热爱大自然探究大自然的情感，培养保护地球资源的意识，训练学生在逆境中合作生存的能力。
2、要求学生能根据所创设的情景，围绕话题展开丰富而合理的想象，并能比较流畅记叙想象片段。
3、培养学生主动探究知识、建构知识的学习习惯。
[教学准备]1、布置学生课前查找亚马逊河的相关资料和野外探险的常识。
2、剪辑〈冲出亚马逊〉电影片段，制作亚马逊河风光片。
[教学过程]一、创设情景激发探险欲望1、刚才，我们聊了探险家的故事，看得出大家对探险家都非常佩服。
确实，探险家是勇敢、坚韧、智慧、刚毅的象征，他们的生活充满激情、充满挑战。
事实上，每个人都有一个探险的梦，这节课，老师就和大家一起进行一次模拟探险。
到什么地方去探险呢？请看大屏幕师结合画面叙述：有人说，到了巴西，如果不去亚马逊河流域的原始森林，那将是最大的遗憾。
亚马逊河是世界上第二大河，那里有面积最大的热带雨林区。
郁郁葱葱的原始森林里，有着丰富的热带植物和众多的野生动物。
因此，亚马逊河一直令探险家着迷，每年都吸引着成千上万的探险者来到这里。
2、大家愿意和老师一起去那样的地方探险吗？同学们先别忙着回答，看了接下来的片子，如果你还愿意去，那才叫真正的勇敢者！3、看了这个片子，现在，还有哪几个勇敢者，愿意去亚马逊河进行假想探险？，这样恐怖的地方，你为什么还愿意去探险呢？三、根据提示想象探险经历1．小探险家们，为了行动更加方便，这次探险，我们将分成几个小队进行。
请大家选择最愿意合作的伙伴，组成探险队，每队不超过4人。
2、借助音乐开始虚拟探险之旅。
……各位队员，飞机马上要在智利机场降落，我们将由智利进入密密层层的亚马逊河原始森林。
让我们背上行囊，准备出发！哦，终于，见到了魂牵梦绕的亚马逊河.让我们赶快进入原始森林吧，在这密密的丛林里，你都看到了些什么呢？……也许，更多的秘密在森林深处吧，让我们继续往里走，你又发现了什么呢？……也许，这静谧的原始森林，危机四伏，险象环生…………哦，这一切终于过去了……2、请大家睁开眼睛，在刚才的探险过程中，你仿佛经历了什么？你遇到了哪些危险，你又有什么发现呢？四、动笔记录描述探险之旅1、从刚才的汇报来看，同学们的探险经历非常精彩。
部编版五年级语文下册《 习作：神奇的探险之旅》教案
部编版五年级语文下册《习作：神奇的探险之旅》教案一. 教材分析本课《习作：神奇的探险之旅》是部编版五年级语文下册的习作教学内容。
通过本次习作，让学生发挥想象，写一个神奇的探险故事。
教材以探险为主题，旨在激发学生的想象力和创造力，培养学生对语文习作的兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，对探险类故事感兴趣，想象力丰富。
但在写作过程中，部分学生可能会存在以下问题：1. 故事情节单一，缺乏波折；2. 人物形象不够鲜明，缺乏立体感；3. 环境描写不够生动，缺乏真实感。
三. 教学目标1.让学生发挥想象，编写一个神奇的探险故事；2.通过习作，提高学生的写作能力，培养学生的创新意识；3.培养学生对语文习作的兴趣，提高学生的语文素养。
四. 教学重难点1.故事情节的编排和波折的设置；2.人物形象的塑造和环境的描写。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生发挥想象，创新故事情节；2.互动式教学：学生之间相互讨论，分享故事想法；3.示范性教学：教师展示优秀范文，引导学生学习借鉴。
六. 教学准备1.准备一些探险类的书籍、电影或图片，作为学生创作的素材；2.准备优秀范文，用于引导学生学习借鉴。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些探险类的书籍、电影或图片，激发学生的兴趣，引导学生思考：如果你是一次探险之旅，你希望去哪里？会发生哪些神奇的事情？2.呈现（10分钟）教师展示一篇优秀范文，让学生初步了解神奇的探险故事的特点，引导学生学习借鉴。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组设计一个神奇的探险故事梗概，包括故事背景、人物、情节、结果等。
4.巩固（10分钟）学生根据讨论的结果，开始动笔写作，教师巡回指导，针对学生遇到的问题给予及时帮助。
5.拓展（10分钟）学生互相交流自己的作品，分享创作心得，教师选取部分作品进行点评，给予鼓励和建议。
6.小结（5分钟）教师总结本次习作的情况，指出学生的优点和需要改进的地方，引导学生继续努力。
部编版五年级语文《习作：神奇的探险之旅》教案1
部编版五年级语文《习作：神奇的探险之旅》教案1一. 教材分析《习作：神奇的探险之旅》是部编版五年级语文下册第三单元的写作训练。
本节课要求学生在想象中进行一次神奇的探险之旅，并将探险过程写下来。
教材提供了丰富的素材，激发学生的想象力和创造力，培养学生的写作兴趣和能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的观点和感受。
但是，部分学生在写作过程中存在以下问题：1. 思路不清晰，结构混乱；2. 语言表达不够生动形象，缺乏细节描写；3. 创新意识不足，写作内容过于平淡。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和指导。
三. 教学目标1.激发学生的想象力和创造力，让他们在探险之旅中尽情发挥；2.培养学生运用语言文字表达自己观点和感受的能力；3.引导学生学会通过细节描写，使文章更加生动形象；4.培养学生具备一定的创新意识，提高写作兴趣和能力。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生运用想象力，将探险过程写下来；2.教学难点：如何使文章结构清晰，语言表达生动形象，具备创新意识。
五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的想象力和创造力；2.案例分析法：分析优秀范文，让学生从中学习写作技巧；3.小组讨论法：学生相互交流、讨论，取长补短，共同提高；4.教师点评法：对学生作文进行有针对性的点评，指导写作方法。
六. 教学准备1.准备相关素材，如图片、视频等，为学生提供写作灵感；2.收集一些优秀范文，用于分析和学习；3.准备写作指导PPT，帮助学生梳理写作思路；4.安排充足的时间让学生进行写作练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等素材，引导学生想象一个神奇的探险之旅，激发学生的兴趣和好奇心。
2.呈现（10分钟）展示一些优秀范文，让学生初步感受神奇的探险之旅的特点，为写作提供参考。
3.操练（10分钟）学生根据讨论确定的探险主题，开始写作。
教师巡回指导，解答学生写作过程中遇到的问题。
新人教部编本五年级语文下册《习作：神奇的探险之旅》教案
新人教部编本五年级语文下册《习作：神奇的探险之旅》教案一. 教材分析本课《习作：神奇的探险之旅》是新人教部编本五年级语文下册的一篇习作。
通过本次习作，让学生发挥想象，写一篇惊险刺激的探险故事。
教材以富有童趣的语言引导学生展开想象，激发学生的创新意识，培养学生的表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已具有一定的写作基础，对探险题材充满兴趣，但在创作过程中，部分学生可能会遇到如何具体描绘场景、刻画人物、材料等困难。
因此，在教学过程中，教师需针对性地进行引导和指导。
三. 教学目标1.知识与技能：学会通过具体场景、人物刻画和生动描绘来编写探险故事。
2.过程与方法：培养学生的想象力和创新能力，提高写作水平。
3.情感态度与价值观：激发学生对探险题材的兴趣，培养他们勇敢、团结、智慧的优秀品质。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生通过具体场景、人物刻画和生动描绘编写探险故事。
2.教学难点：如何将想象与现实相结合，使故事更具真实感和吸引力。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生主动思考、探讨，激发创新意识。
2.示范法：教师示范编写探险故事，为学生提供借鉴和启发。
3.互动评改：学生相互交流、评价，提高写作水平。
六. 教学准备1.教师准备：编写一篇探险故事作为示范，准备相关评价标准。
2.学生准备：收集探险题材的素材，如图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以一张神秘的地图引发学生对探险的兴趣，提问：“如果你参加一次探险之旅，你希望去哪里？会遇到哪些奇遇？”让学生发表自己的想法。
2.呈现（10分钟）教师展示自己编写的探险故事，让学生初步了解探险故事的基本结构。
同时，引导学生关注故事中的具体场景、人物刻画和生动描绘。
3.操练（10分钟）学生根据教材提供的探险场景，结合自己准备的素材，开始编写故事。
教师巡回指导，解答学生在创作过程中遇到的问题。
4.巩固（10分钟）学生相互交换故事，进行互评。
教师根据评价标准，对学生的作品进行点评，提出改进意见。
五年级语文下册第六单元《习作神奇的探险之旅》教案含教学反思
五年级语文下册第六单元《习作神奇的探险之旅》教案含教学反思一、教学目标1.了解习作的基本要素和写作步骤。
2.掌握写作思路与方法，提高文笔水平。
3.进行语文思维训练，提高语文素养。
二、教学重点1.培养学生写作能力的开发和提高。
2.提高学生的文字表达与语言组织能力。
三、教学难点1.如何通过阅读文章，激发学生的思考意识。
2.如何通过引导学生动手操作，提高学生写作的技巧。
四、教学流程（一）导入新课1.学生自我介绍，介绍自己最喜欢的科目和物品，以调动学生的兴趣。
2.讲解与习作有关的知识，如：主题、基本要素、写作步骤等。
3.阅读课文《神奇的探险之旅》，让学生了解探险故事的构成方法。
（二）文本分析1.引导学生分析文本的主题和结构，并找出文章的亮点。
2.让学生尝试探究文章的描写技巧，包括描写人物、描写场景和描写动作等。
（三）习作指导1.让学生按照自己的兴趣爱好，选择自己想要编写的内容。
2.引导学生通过思路构思，写出自己的文章，并给予反馈和指导。
3.让学生支持同学，批评与反思自己的文章，共同提高习作水平。
（四）总结与反思1.让学生展示作品，并进行同侪评价，加强学生对自己作品的反思和修改。
2.查看教学效果并反思，评估学生能力的提高。
五、教学反思本次授课主要以习作为主，利用阅读故事的形式激发学生的创意思维，增加学生的写作兴趣，并提高学生文字表达和语言组织能力。
整个课程紧紧围绕主题展开，引导学生参与其中，及时评价和指导，以有效提高学生的写作水平。
同时，本次授课还着重突出了学生自行思考、个性创意的思维过程，增加了学生的表达能力和自信心。
在教学过程中，我们还要引导学生不断反思，提高自我写作能力，发扬学生的创新创意意识，加强教师与学生之间的互动和交流，从而实现教学效果的最大化。
最新部编版五年级语文下册《习作 神奇的探险之旅》精品教案及教学反思
习作：神奇的探险之旅［教学目标］1.能借助提示，按事情发展的顺序写一个探险故事。
2.能展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法等写具体。
【语文要素】［教学重难点］能展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法等写具体。
［教学课时］1-2课时一、创设现实情境，引发创编任务1.多媒体导入：你喜欢探险吗？你看过哪些有关探险的书或影片呢？（结合学生交流，出示探险类书籍封面、影片宣传页或播放探险类游戏短视频）2.揭示任务：最近，某游戏公司要开发一款探险类游戏“神奇的探险之旅”，正在征集游戏方案。
这节课我们就来当一回游戏设计师。
（出示任务：设计游戏方案——神奇的探险之旅）二、规划探险历程，指导创编构思1.组建小队。
作为游戏设计者，首先得有探险的经历。
那么，你要去探险，打算组建一支怎样的探险小队？请从这两列角色中各选一个，组好队。
（出示人物候选表，学生自主选择，交流选择的搭档及理由，并思考其合理性）2.构想“险境”。
现在，你得好好规划一下探险游戏的场景、装备、可能遇到的险情，简要填写在“规划单”里。
（教师相机点拨：相应装备是否齐全，险情设想是否合理；学生自主修改完善）3.设想“求生”。
(1）你的规划中，哪一栏是探险最重要的部分？(2）你来设计一份“险境求生设想图”。
简要写明自己处于怎样的险境中，求生的方法是什么（可以写一种或多种办法），求生过程中心情有什么变化。
(3）组内分享，修改设想图。
现在，请每位同学在组内轮流展示自己设计的设想图，把险境求生的过程讲一讲。
组内成员可以提建议，也可以提出疑问，由设计者解答。
交流过程中，每位同学可补上自己认为重要的内容。
(4）班内分享，展示评判。
请两位同学来分享自己的设想图，大致讲述险境求生的过程。
大家评价其想象是否丰富合理。
其他同学可以对照，取长补短，修改完善自己的构想。
三、体验“惊险”一刻，聚焦“过程”创编1.根据要求，创写求生过程。
（1）请大家展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体，还要尝试写出心情的变化。
部编人教版五年级语文下册第六单元《习作：神奇的探险之旅》优秀教案含教学反思
习作：神奇的探险之旅▶教学目标1.激发学生探究大自然的兴趣，培养学生的探索精神。
2.学生能根据自己选择的场景，展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，并能尽量把心情的变化融入其中。
3.学生学会编一个惊险刺激的探险故事。
4.能根据习作要求评价和修改习作，养成修改习作的好习惯。
▶教学重难点1.学生能根据自己选择的场景，展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，并能尽量把心情的变化融入其中。
2.学会编一个惊险刺激的探险故事。
▶教学策略1.首先激发学生探险的兴趣，做好探险之旅的准备工作。
2.引导学生大胆地进行假想思维训练，打开学生丰富的想象力。
3.让学生通过自改、互改、交流展示来完善自己的习作。
▶教学准备多媒体课件▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.激发学生探究大自然的兴趣，培养学生的探索精神。
2.要求学生能根据自己选择的场景，展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，并能尽量把心情的变化融入其中。
3.培养学生主动探究知识、建构知识的学习习惯。
▶教学过程板块一谈话导入，诱发探险欲望1.谈话导入。
你喜欢探险吗？（喜欢）你读过哪些有关探险的书呢？（《鲁滨逊漂流记》《海底两万里》《神秘岛》《荒原追踪》）课件出示一些人登雪山或者探险的图片，这些敢于探险的人让我们既佩服又羡慕，他们是勇敢、顽强、刚毅与智慧的化身。
2.事实上我们每一个人的内心深处都藏着一个梦，那就是神奇的探险梦。
今天这堂作文课，我们就一起去圆这个梦想，进行一次假想探险。
这次习作就让我们编一个惊险刺激的探险故事吧！板书课文题目，齐读课文题目。
（板书：神奇的探险之旅）【设计意图】谈话导入，激发学生的探险兴趣。
了解有关探险的书籍和知识，为神奇的探险之旅做好准备工作。
板块二进行设想，形成探险计划1.教师引导：要去探险呀，首先我们要成立一个探险小分队。
你希望和谁一同去探险呢？那就从下面两列人物中各选一个，和你一起组成一个探险小分队吧。
新部编人教版小学五年级语文下册第六单元习作：神奇的探险之旅教案含作业板书反思
新部编人教版小学五年级语文下册第六单元教案含作业板书反思习作：神奇的探险之旅第二天，太阳出来了，海面上也平静下来。
等到潮水退了，鲁滨孙看到那翻了的船，有一半浮在海面上，离岸并不远。
他就找了一些木头做成木筏，划到船边。
在船舱里，鲁滨孙找到很多可以用、可以吃的东西，陆续搬到岸上，还带回没有淹死的一条狗、两只猫，这使他在凄凉中感到一丝安慰。
更有趣的是他在破船里拾到许多钱，但钱在孤岛上又有什么用呢？现在首先需要一个容身的地方，以避日晒雨淋。
鲁滨孙走遍荒岛，在山坡上选择了一块有水源、有树阴、又可以防野兽的地方，用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。
那儿可以看到海面，他希望瞧见过往的船只，以便请求援救。
鲁滨孙在岛上定居下来，过着寂寞的生活。
他没有更高的要求，但是破船上搬下来的食物很快吃光了，要想活下去，就得想办法。
他每天拿着枪，带着狗到森林里去打猎，或到海边去捕鱼，并且把捕到的活山羊畜养起来。
后来他竟有了成群的山羊，可以常喝羊奶，吃羊肉。
搬来的东西里，有一些麦子，他把它们撒在围墙里，不久长出了嫩芽，后来结出了十几个穗子。
他用这点儿麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。
十八年过去了。
有一天，鲁滨孙忽然发现海边沙滩上有人的脚印。
他恐惧万分，猜想这一定是附近陆地上的野人留下来的。
他担心这些野人会来吃掉他。
于是他在住所前的空地上插下杨柳桩子，又将羊群分成几个地方圈羊。
他在这种不安的心情下又生活了两年。
后来，鲁滨孙再一次看到野人留下的生火的痕迹和满地的人骨，这使他联想到他们野蛮的宴会。
鲁滨孙在恐怖之中开始考虑怎样对付这些可能出现的野人。
他在荒岛上生活了二十六年之后，终于看到三十多个野人乘着小木船上岸了。
他们拖出两个倒霉的同伴，杀了其中一个人，另一个则挣扎着逃跑。
他逃的方向正是鲁滨孙住所的方向。
鲁滨孙决心救下这个逃跑的野人，于是他开枪打死了追赶的两个野人。
鲁滨孙给他救下的野人取名“星期五”。
他开始教化“星期五”。
部编版五年级语文下册第六单元《 习作：神奇的探险之旅》教学设计及教学反思
部编版五年级语文下册第六单元《习作：神奇的探险之旅》教学设计及教学反思一. 教材分析《习作：神奇的探险之旅》是部编版五年级语文下册第六单元的一篇习作。
本单元的主题是探险，通过讲述一次神奇的探险之旅，让学生在感受探险的神秘与刺激的同时，提高他们的写作能力。
本习作的设计旨在让学生在具体的语言环境中，运用已学的知识，发挥想象，创新表达，提高他们的写作兴趣和写作水平。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能运用语言文字表达自己的思考和感受。
但是，学生在写作过程中，往往存在以下问题：1. 写作内容空洞，缺乏具体的细节描绘；2. 写作结构混乱，缺乏逻辑性；3. 写作语言贫乏，表达不准确。
因此，在教学本习作时，教师需要引导学生观察生活，捕捉细节，材料，并指导他们运用恰当的语言表达自己的思考和感受。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能理解习作要求，明确习作主题，学会运用想象和细节描绘，写出一个神奇的探险故事。
2.过程与方法目标：学生在写作过程中，学会观察、思考、表达，提高写作能力。
3.情感态度与价值观目标：学生通过写作，体验探险的乐趣，培养对未知世界的好奇心和探索精神。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能理解习作要求，明确习作主题，运用想象和细节描绘，写出一个神奇的探险故事。
2.教学难点：学生如何在写作过程中，抓住细节，材料，运用恰当的语言表达自己的思考和感受。
五. 教学方法1.情境教学法：教师通过创设有趣的探险情境，激发学生的学习兴趣和写作欲望。
2.启发式教学法：教师引导学生观察、思考，鼓励他们发挥想象，创新表达。
3.生生互动法：学生之间相互评改、讨论，提高写作能力。
六. 教学准备1.教师准备：教师熟悉教材，了解学情，设计教学方案，准备写作素材。
2.学生准备：学生预习课文，了解探险主题，准备写作素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲述一个有趣的探险故事，引发学生的兴趣，引导学生思考：如果你也参加了一次神奇的探险之旅，你会遇到哪些有趣的事情？2.呈现（10分钟）教师出示习作要求，明确习作主题：神奇的探险之旅。
部编教材小学语文五年级下册《神奇的探险之旅》 教学设计及教学反思
部编教材小学语文五年级下册《神奇的探险之旅》教学设计【教学目标】1.能借助提示，按事情的发展顺序写一个探险故事。
2.要求学生能根据自己选择的场景,展开合理丰富的想象,把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体,并能尽量将心理的变化融入其中。
3.激发学生探究大自然的兴趣,培养学生的探索精神。
【教学重点】要求学生能根据自己选择的场景,展开合理丰富的想象,把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体,并能尽量将心理的变化融入其中。
【教学难点】把探险过程中的人物心理变化写出来。
【教学准备】布置学生课前查找一些野外探险的常识及自救知识。
师准备图片、课件。
【学法】观察法，小组合作学习法，讨论交流法。
【教法】谈话法，想象指导法,情感激励法。
【教学过程】一、激趣引入1、孩子们：你们喜欢探险吗？你们看过哪些有关探险的书或影片呢？（指名汇报情况）2、结合学生的交流汇报情况，出示探险类书籍封面或播放探险短视频，激发学生的学习兴趣。
3、书籍及影片中的主人公们都具有勇敢的探险精神及很强的自我保护意识，老师相信我的孩子们也一样那么聪明，那么勇敢的。
今天，让我们也一起去进行一次神奇的探险之旅吧！（相机板书课题：神奇的探险之旅）二、审题指导1、结合课本，说说本次习作对我们提出了哪些要求？（指名说）2、师小结：“神奇的探险之旅”要求我们编一个惊险刺激的探险故事。
写的故事一定要曲折、惊心动魄，突出“神奇”和“惊险”，让读者看了觉得很刺激，留下深刻的印象。
3、本次习作的重点是展开丰富的想象，把故事写的惊险刺激。
三、思路梳理1.我们应如何写清楚自己的探险之旅？要想把故事写得惊险刺激，就得创造一个特定的环境，把遇到的困难、求生的方法、曲折的过程写具体。
2.我们应具体怎样写呢？（1）考虑和谁一同去探险，如果组成一个探险小队，需要什么样的人？如，可以选择“经验丰富的探险爱好者”和“好奇心强、性格活泼的同学”，组成小队。
（2）要考虑去哪儿探险，打算带上哪些装备，可能会遇到什么险情。
部编版五年级下册习作《神奇的探险之旅》教学设计及反思
部编版五年级下册习作《神奇的探险之旅》教学设计及反思1.《神奇的探险之旅》教学设计之一【学习目标】１、激发学生探究大自然的兴趣，培养学生的探索精神。
２、要求学生能根据自己选择的场景，展开合理丰富的想象，把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，并能尽量将心理的变化融入其中。
【教学准备】布置学生课前查找历险场景中相关资料和野外探险的常识【教学过程】课前谈话：一、谈话导入，诱发探险欲望1、同学们，刚刚探险家，确实值得我们佩服，他们是勇敢，顽强，刚毅，智慧的化身。
2、事实上我们每一个人的内心世界深处都藏着一个梦，那就是探险的梦。
今天这堂作文课，姜老师，就要和同学们一起去圆这个梦想，进行一次假想探险。
二、进行设想，形成探险计划（一）确定人员组成1、要去探险呀，首先我们就要成立一个探险小队。
我们来看这张图表上的要求，请你来读一读。
你读懂了什么？2、团队很重要，所以请你做出慎重的选择。
你的选择是？（二）确定探险场所及装备1、下面我们就要确定探险的目的地了，你想去哪里？2、大家想去的地方还真丰富，探险家去探险的地方都有很多相似的地方，你说说看——人迹罕至，充满未知，危险重重……3、了解了你们即将要探险的地方，还愿意继续到那里去探险吗？咱们得先做好充分的准备，那你说应该先要做哪些准备呢？4、（交流）三、创设情境，想象探险之旅（一）带入情境，想象环境1、让我们带好行囊，乘坐飞机，前往各个探险地（伴随飞机起飞声）2、经过漫长的奔波，我们终于来到了魂牵梦绕的探险之地。
（板，入险地）你来到了哪里？（二）音乐渲染，想象险情1、也许，更多的秘密在探险之地的深处，让我们闭上眼，跟着音乐往里走……（音乐节）更危险的，也许是在更深的地方……（音乐）2、请大家睁开眼睛，在刚才的假想探险的过程中，你仿佛经历了什么？你遇到了哪些危险，（板，遇险情）你又有什么发现呢？请大家先和同桌交流一下。
3、（全班交流）四、动笔记录，描述探险之旅1、咱们的探险之旅，非常有意思。
【核心素养】部编版语文五年级下册-习作6神奇的探险之旅(公开课一等奖创新教学设计含反思)
【核心素养】部编版语文五年级下册-习作6神奇的探险之旅（公开课一等奖创新教学设计含反思）部编版语文五年级下册核心素养教学设计课题神奇的探险之旅课型习作指导课教材分析部编教材从三年级开始，在每册教材中都设置了习作单元。
以“统分有致，有机融合"为指导思想，设置了科学化、系统化、梯度化的习作训练体系。
《2022版语文课程标准》高段习作提出“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实”的要求。
《神奇的探险之旅》是五年级下册第六单元的习作教学内容，整个单元以“了解人物的思维过程为主线”，编排了《自相矛盾》、《田忌赛马》、《跳水》三篇精读课文以及《习作》和《语文园地》。
本次习作的主题是“神奇的探险之旅”，要求学生写一篇有关探险过程的习作，引导学生联系已有的知识和经验，展开合理、丰富又奇特的想象，根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。
习作围绕“探险"要素，在模拟真实的任务驱动下，通过自主体验和创编，激发创造性思维的火花，体验想象的乐趣，让学生获得思维能力和习作能力的进一步发展。
学情分析部编教材第三学段要求学生“能写简单的想象作文”。
相对于第一学段能“写想象中的事物"和第二学段“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”。
第三学段的要求有所提高，对想象的方向和合理性都有所规定，逐步向条理化、具体化想象过渡。
五年级的学生，正是对探险充满兴趣的年龄，探险、历险、惊险，无疑是其生命成长历程中的一种本能的精神诉求。
本次习作是想象类习作。
想象是欲望的一种意象化表达和满足，但是学生缺乏真实的生活体验，想象必须在合理的范畴内展开，不能脱离生活实际，因此学生需要提前搜集资料，了解具体场景求生本领的相关知识。
作为已经步入第三学段的五年级下学期的学生，创编一个探险想象故事不难，难就难在将遇到困境，险中求生的过程写具体，写出探险故事的惊险神奇。
素养目标文化自信：培养学生对相关科学知识的储备，包括关于热带雨林的知识、沙漠的知识、团队探险的知识等。
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部编本五年级下册《习作：神奇的探险之旅》教学设计及教学反思教学目标1.在习作中记录自己想象中的探险之旅。
2.展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体。
3.把探险过程中心情的变化写出来。
4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。
教学重点展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，把探险过程中心情的变化写出来。
教学难点把探险过程中心情的变化写出来。
教具准备课件教学设计一、交流激趣，导入课题。
1.【出示课件2】暑假去四国八谷飞伯父家玩耍的三人组，偷偷驾驶摩托艇出海，悲惨地失踪于濑户内海，三人被当成海上遇难者……然而，漂流到无人岛上的生活，却如此多姿多彩，钓鱼、找海螺、采百合根做食物，搭了帐篷和厕所，本以为要在岛上生活几十年，没想居然遇到横凶作恶的狮子，于是三人上演一出抓狮子的好戏……2.学生自由阅读，教师相机提示：同学们，你们刚刚阅读的是日本儿童文学作家那须正干所著的《探险记》的内容介绍。
你读过有关探险的书吗？（学生自由发言）2.谈话导入：你们喜欢探险吗？（学生自由发言）这次习作就让我们编一个惊险刺激的探险故事吧。
（板书：神奇的探险之旅）二、课件展示，引导选材。
1.【出示课件3】人物经验丰富的探险爱好者知识渊博的生物学家见识多广的向导好奇心强、性格活泼的同学胆子大但行事鲁莽的表哥心细而胆小的妹妹（1）小组交流，说说希望和谁一起去探险。
从上面的表格中选择一个，和自己一起组成一支探险小队。
并说说理由。
（2）小组派代表做汇报发言，全班交流。
2.【出示课件4】场景装备险情茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、幽深洞穴、南极冰川……指南针、地图、饮用水、食物、药品、帐篷……遭遇猛兽、暴雨来袭、突发疾病、断水断粮、落石雪崩……（1）小组交流：参考上面的提示，说说你想到哪儿去探险？打算带上哪些装备？可能会遇到什么险情？（2）小组派代表做汇报发言，全班交流。
三、互相交流，指导命题。
1.小组交流：怎样根据要求写出条理清晰、惊险刺激的习作。
2.全班交流，教师评议并小结，并板书【出示课件5】：（1）写的时候要展开丰富合理的想象。
（2）要把遇到的困难、求生的方法、曲折的过程写具体。
（3）如果能把心情的变化写出来就更好了。
（4）写完后认真修改自己的习作。
3.指导命题：（1）可以用“神奇的探险之旅”作为习作的题目。
（2）可以根据选取的材料进行命题。
如：茫茫大漠探险之旅。
（3）可以根据自己最深的感受对习作进行命题。
如：有惊无险（4）可以把自己受到的教育或启发作为习作的题目。
如：知识改变“命运”四、欣赏范文，把握技法【出示课件4】沙漠之旅我见过波澜壮阔的大海，见过高耸入云的山峰，见过变化多端的云海，却从未见过真正的沙漠。
那次去敦煌旅游，我就和沙漠来了个亲密接触。
抵达敦煌后的第二天，我们便出发前往鸣沙山月牙泉。
环顾四周，只有一望无际的黄沙，我终于来到了沙漠！我情不自禁地欢呼起来。
工作人员牵来了几只高大的骆驼。
我毫不犹豫地跨上了一只骆驼。
骑在骆驼背上扭头看着其他的队伍，瞧着不远处的登山者，不由地发出感叹：“沙漠之路虽然充满了崎岖、坎坷，但是依然有千千万万的挑战者要征服它，我也不能例外。
”在茫茫的沙漠之中骑着“沙漠之舟”有一种难以说出的自豪感。
听着清脆的铃声，看着满地的黄沙，我恍若成了古时的旅行者，伴着夕阳缓缓而行……要滑沙就要先上一座山。
我带头走上了这座几乎垂直的沙山，山上唯一可以利用的只有一架梯子，但是我却不想走寻常路，我也要体会一下在沙地中行走的艰难。
刚开始，我两三下就冲上了一大截，渐渐地我有些体力不支，脚步放慢了一些，前脚深后脚浅，还时不时滑下好几步，赶忙一脚插进沙坑中才勉强保持平衡。
逆水行舟，不进则退，我只好步子迈得更大些。
最后我不得不坐在梯子上歇一会，再抬头一看，还有将近一半的路程，我差点晕过去。
连滚带爬地到了山头，终于可以滑沙了，我迫不及待地坐上了皮艇。
皮艇先是缓慢地移动，然后飞驰下去，皮艇飞速下坡，几乎是在垂直地向下掉，周围的事物在我的眼中已经扭曲得不成形。
风把黄沙吹进我的眼中，于是我尽量地压低身子，强大的气流使我喘不过气来，胸口仿佛被压了件重物，异常烦闷，心脏仿佛要蹦出来一般。
我不由自主地拉住扶手。
热浪拂过脸庞，皮艇终于停了下来。
一千米长的艰难路程它一会儿就过去了，我直呼过瘾。
再看看其他人，不是吓白了脸就是坐在地上吓破了胆，不过大家都是意犹未尽的样子。
沙漠之旅刺激至极，没想到我在茫茫沙漠中也能找到乐趣。
1.我当小评委：学生欣赏范文，说说什么地方写得好？（小组交流，汇报发言。
）2.师生交流，教师小结，把握技法。
（1）展开丰富合理的想象。
①文章开头以大海、山峰、云海作比，表达作者对沙漠的向往之情。
②乘坐“沙漠之舟”进入沙漠“恍若成了古时的旅行者，伴着夕阳缓缓而行……”表达了作者初入沙漠时内心的悠然自得。
（2）把遇到的困难、解决困难的方法、曲折的过程写具体。
①“我带头走上了这座几乎垂直的沙山，山上唯一可以利用的只有一架梯子”这段描写中“垂直”“唯一”准确地描述了攀登沙山的困难。
②“渐渐地我有些体力不支，脚步放慢了一些，前脚深后脚浅，还时不时滑下好几步，赶忙一脚插进沙坑中才勉强保持平衡。
逆水行舟，不进则退，我只好步子迈得更大些。
最后我不得不坐在梯子上歇一会，再抬头一看，还有将近一半的路程，我差点晕过去。
”这段描写中通过对“我”爬沙山的动作和心理活动的描写——先是不把它放在眼里“不想走寻常路”，接着是“脚步放慢了一些”，“不得不坐在梯子上歇一会”，最后“连滚带爬地到了山头”。
准确地表现了爬沙山的艰难、曲折的过程。
③“皮艇飞速下坡，几乎是在垂直地向下掉，周围的事物在我的眼中已经扭曲得不成形。
风把黄沙吹进我的眼中，于是我尽量地压低身子，强大的气流使我喘不过气来，胸口仿佛被压了件重物，异常烦闷，心脏仿佛要蹦出来一般。
我不由自主地拉住扶手。
热浪拂过脸庞，皮艇终于停了下来。
一千米长的艰难路程它一会儿就过去了，我直呼过瘾。
”小作者对滑沙的描写，可谓细致到位，准确生动。
通过对“我”滑沙的动作、感受和心理活动的描写——周围事物的扭曲，失重袭遍全身，强大气流压迫，热浪拂过脸庞，这一切刺激之极，乐趣无穷。
准确地表现了滑沙的艰难、曲折的过程。
④“再看看其他人，不是吓白了脸就是坐在地上吓破了胆”借助对周围其他人的描写表现了滑沙的惊险、刺激。
（3）把心情的变化写出来。
①我见过波澜壮阔的大海，见过高耸入云的山峰，见过变化多端的云海，却从未见过真正的沙漠。
——对沙漠的向往。
②环顾四周，只有一望无际的黄沙，我终于来到了沙漠！我情不自禁地欢呼起来。
——初次见到沙漠的兴奋、激动。
③“沙漠之路虽然充满了崎岖、坎坷，但是依然有千千万万的挑战者要征服它，我也不能例外。
”——充满自信。
④在茫茫的沙漠之中骑着“沙漠之舟”有一种难以说出的自豪感。
听着清脆的铃声，看着满地的黄沙，我恍若成了古时的旅行者，伴着夕阳缓缓而行……——充满自豪，悠然自得。
⑤我却不想走寻常路，我也要体会一下在沙地中行走的艰难。
——征服自然的决心。
⑥再抬头一看，还有将近一半的路程，我差点晕过去。
——认识到困难之大。
⑦我迫不及待地坐上了皮艇。
——内心的兴奋。
⑧沙漠之旅刺激至极，没想到我在茫茫沙漠中也能找到乐趣。
——总体感受：惊险、刺激、高兴。
五、独立习作，教师巡视。
1.明确习作要求。
2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生格式要正确。
六、全班交际，师生评议。
1.习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。
2.以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组同学互相评议，提出修改意见。
也可以大家一起帮助修改，并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。
3.课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。
（1）学生自由阅读。
（2）自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。
4.课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。
（1）学生自由阅读。
（2）自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。
（3）集体交流，进行修改。
5.小组交流。
（1）把自己独立修改后的习作读给小组同学听，和同学一起分享当时的快乐心情。
（2）互相评价：从哪里感受到了当时的快乐心情，哪些地方没听明白。
七、自我修改，誊抄习作。
1.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作，试着用好修改符号。
2.小组内交流再次修改后的文章。
3.把自己的习作认真誊抄。
八、教师小结，鼓励积累【出示课件9】。
今天，老师真的非常高兴，因为就在这短短的一节课，我跟随同学们经历了一次次惊险而刺激的探险之旅！在这些探险的旅途中，我学到了知识、认识了自然、受到了启发、得到了教益……希望同学们利用课余时间继续续编你的探险故事，写成探险日记。
将来和同学们、和老师一起分享。
板书内容神奇的探险之旅（1）写的时候要展开丰富合理的想象。
（2）要把遇到的困难、求生的方法、曲折的过程写具体。
（3）如果能把心情的变化写出来就更好了。
课后反思《神奇的探险之旅》是部编本人教版语文五年级下册习作六的内容。
这一习作题要求学生展开丰富而合理的想象，把探险之旅中遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，把心情的变化写出来。
怎样使学生根据情景编故事，写出情节的曲折是本次习作教学的关键所在。
一、珍视独特感受，选取话题。
教学中引导学生根据提示自主选择探险的地点，自主选择探险的装备，自主选择探险的伙伴。
二、拓展想象空间，充分表达。
为使学生的想象有个广阔的天地，在设计教学的每个环节时，我总是尽可能多地为学生提供想象的契机。
我引导学生想象在探险的过程中遇到了什么样的困境，又是怎样摆脱困境的，在摆脱困境的过程中采取了哪些求生的方法。
三、保护学生的个性写作。
在习作设计中，我充分尊重学生个体的感受，让每个学生选择自己喜爱的方式进行写作，引导学生曲折的探险过程写具体。
想象是欲望的一种意象化表达和满足。
因此，成功的想象作文，必始于欲望的有效唤醒和刺激。
而对于小学高段的学生来说，冒险、探险、历险、惊险，无疑是其生命成长历程中的一种本能的精神诉求。
在教学中要注意对学生渗透珍爱生命教育，避免学生不顾危险地去进行冒险。
拓展阅读:鲁滨孙漂流记从前，有一个人叫鲁滨孙，是个英国人。
他喜欢航海和冒险，到过世界上的很多地方，碰到过许多危险，但他一点儿也不畏惧，希望走遍天涯海角。
有一次，鲁滨孙乘船前往南美洲，途中遇上大风，船上的桅杆吹断了，船也翻了，同伴们都死在海里，只有他一个人被大浪冲到海岛边。
这是一个无名的、没有人居住的荒岛，到处是乱石野草。
他又冷又饿，流落到这种地方，怎样活下去呢？第二天，太阳出来了，海面上也平静下来。
等到潮水退了，鲁滨孙看到那翻了的船，有一半浮在海面上，离岸并不远。
他就找了一些木头做成木筏，划到船边。
在船舱里，鲁滨孙找到很多可以用、可以吃的东西，陆续搬到岸上，还带回没有淹死的一条狗、两只猫，这使他在凄凉中感到一丝安慰。