从学生的需要出发

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从学生的需要出发——《运算定律与简便计算(单元练习)》案例反思

【发展渗透】
从学生的需要出发
《算定律与简便计算（运单元练习）案例反思》
◇ 何纯
一
、
案例背景
师：，两种改法才能用连减的性质对这去做。
抢答继续进行，接着出示３０２紧６ ÷１ ÷
生２不能随便加括号，些题加了括：有号虽然简单，是错误的简便。却生３做题之前要先看题，：想好了再做。
生２先算３ — ３：６６
面有几道非简算题，这几题主要是训练学生的辨别能力，让学生明白简单的错误计算并不等于简便。这种针对学生的典型错误开展练习，到了事半功倍的效果。后面起叫学生谈感想，对解题方法、题习惯的是解
１５×３２７×８６１０１２Ｘ（０＋）３５６ — ２９ — ８３
抢答激发了学生的热情，同学们纷纷
举手，教师根据学生的汇报板书相应的运算定律及运算性质。前面的练习一帆风顺，
豳圈ｉ
抢答就像一项热身运动把学生迅速从课外拉进了课堂，这股热劲还未褪尽时，生当学平时的典型错误又以照片的形式真实的展现在他们的面前，，生惊呼，影屏幕哗学投
二、案例描述片段之一：示课题揭
３，生快速抢速，学没有难到他们，幕快速屏

以生为本,就要从学生的需要出发--由两节语文公开课想到的

— —
鼍教地职天
俞丽敏（河北省卢龙县职教中心０６０）６４０
以生为本，就要从学生的需要出发课想到的由两节语文公开
摘要：何增强语文课教学的实效性，直是语文教师不断如一探索的问题。 “ 生为本 ” 创新语文教学的基本理念。语文教以是学要以生为本，新教学观念、创变革教学方法。
在许多地方，论一节语文课的优劣，多时候更注重教师评大是否创设了现实情境，课堂气氛是否活跃，使用了多少现代化教
育手段，老师的综合素质是否高等等。最令人遗憾的是，评价一节课有时会很偏激，为以生为本就是课堂上问题连篇，认热热闹闹，技术手段翻新，课件漂亮吸引人，因此导致一些语文课形式主义严重，节课下来学生真正学到的东西不多。一笔者认为，语文教学中体现以生为本，要从学生的需要在就出发，关注语文的特性，真正提高教学效益。最近参加了一次教研活动，了两节不同的语文课，听颇有感触。节课是《为你Ａ己高兴》老师是一位年轻的教师，上课，一和学生作简单的交流后，就放了一段音乐，而后让学生回忆高兴的事情或时光，引入这节课。之后让学生看课文，有感情地朗读，
学生用心读课文，一边读一边留心有哪些不懂的地方就厕下来，待会儿共同交流，包括生字生词。学生自己静心读完课文后，老师让学生用自己最喜欢的方式学会自己不会的生字生词，教师抽查学习方法和学习效果（这其中学生用了许多不同的方法学会了许多不会的字词）之后交流不懂的地方，，包括不懂的词句，然后老师再让学生读一遍课文，问学生读完课文最大的体会是什么，学生说是长城的古老、险峻以及修建长城的不易，师又老问：你们想不想读出课文的这些特点呢？”然后让学生用心体 “ 会、揣摩朗读的方法，再读给老师和同学们听，老师不断鼓励、示范。最后，老师要求学生再读课文，在课文中画出自己最有感想或最喜欢的句子并在文中注明自己的想法和感受，读给同学听。老师告诉学生，后读文章就要像这样静心读，自己不懂的想今把办法弄懂，喜欢的画下来，写感想，写圈圈点点，留下思考的记号。整节课教师就是从学生的需要出发，尊重学生的“ ” ，学情学生已经知道了什么，还不会什么，能不能进一步让学生学到什么，能否挖掘学生较深层次的思想涌动，教给学生好的学习方法，本节课都做了较好的设计，学生在这节课中不但学会了许多新知识，在情智、合作、方法、能力等方面也有相应提高，较好地落实了“ 新课标” 的新理念。综观这两节课，我们可以看到，只停留在表面的以生为本和较深层次的以生为本是有着本质区别的，提倡以生为本，并不是提倡课堂越热闹越好，有时热闹的背后是肤浅；也不是学生喜欢就好，有时学生喜欢，可能隐藏着许多哗众取宠的味道；但有些老师上课赶时髦，新概念、新名词一大堆，看着好像在极力体现新思想理念，往往只停留在对其表面上的认识，但实际对新的教择能力的主体。在语文课教学中，要培养学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格。以生为本，首先就要使语文课教学从 “ 向灌输” 单转变为“ 多向交流” 单向灌输 ”的教育形式最明显的一个弊端在于忽略。“

一切从学生的需要出发

一切从学生的需要出发语文教学的目的是什么？仅仅是为了高考吗？显然不是。

新课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

”由此可见，在日常语文教学中，就应拓展更大的空间，从更广的层面上来培养学生的语文素养，拓展这一环节有着非同寻常的意义和作用。

但是不是所有的课堂教学都需要拓展呢？对于日常语文教学又该如何实现有效拓展呢？具体说来，要注意以下三个方面：一、立足课本，选准拓展的“有效点”。

语文教学的拓展和应用，不是可有可无的，它往往是课堂教学的补充和延伸，是在结合学生兴趣、爱好的基础上对所学内容的综合运用，拓展得好，往往可以事半而功倍，收到意想不到的效果。

因而，课堂教学的有效拓展，首先要选准拓展的“点”，要立足课本，结合所学内容进行拓展，让学生能够学以致用，以至于活学活用。

如教学《香菱学诗》一文时，就可以结合文中所讲的写诗的方法进行应用拓展：1、给自己的教室撰写一副对联。

2、给自己的宿舍撰写一副对联。

3、针对香菱学诗这件事撰写一副对联。

由于拓展的内容与所学内容有着很强的相似性，学生会很感兴趣，学起来自然轻松愉快。

二、结合学情，注重拓展的“达成度”。

拓展的内容要符合学生的实际状况，包含学生的生活经验、生活阅历、认知水平、知识积累、学生能力发展水平等。

做到切合学生实际，因材施教。

因此，我们在安排教学内容时要适当变换内容或改变难度，使每一位学生都感到很亲切，都有话可说。

每一节语文课，我们都要根据学生的实际情况确立教学目标，而且教学目标的实现情况，也是衡量一节语文课是否成功的重要指标。

因此，拓展延伸时教师应注意照顾学生个性差异，充分考虑不同层次学生的“最近发展区”，拓展的内容和题材也应适当体现出多样化，多设置一些难度各异的学习内容，多设计一些不同层次的训练项目，以满足不同学生的“胃口”，借此最大限度地释放他们的学习热情。

否则，再精彩的拓展延伸，也不过是一种表演或做秀，导致课堂达成度低。

如学完《烛之武退秦师》一文后，我就及时抛出了这样几个问题：如果你是烛之武，你会怎样做？从烛之武身上，你看到了什么品质？当今时代，作为一个中国人，我们应如何爱国？问题从烛之武入手，引申到自己的实际生活，容易激发学生的兴趣，引发他们思考，同时也便于他们回答。

从学生兴趣和需要出发以学生活动为中心

从学生兴趣和需要出发以学生活动为中心
当涉及以学生兴趣和需要为中心的学生活动时，
了解学生的兴趣和需求：
进行学生调查或问卷调查，以了解他们对不同活动的兴趣和偏好。

与学生进行交流，听取他们的建议和反馈，了解他们对现有活动的看法。

活动策划：
根据学生的兴趣和需求，制定活动策划方案。

确定活动的目标和预期结果，确保活动对学生的发展有积极影响。

确定活动的时间、地点和资源需求，确保活动的顺利进行。

活动实施：
提供必要的资源和设备，以支持学生活动的实施。

组织相关人员，例如志愿者或指导员，以支持学生在活动中的参与和学习。

监督活动的进行，确保学生按照活动策划方案进行，提供必要的指导和支持。

学生参与和反馈：
鼓励学生积极参与活动，并提供相关的机会和资源。

听取学生的反馈和建议，以改进活动的质量和内容。

定期评估活动的效果，以确定是否需要进行调整或改进。

活动评估和总结：
对活动进行评估，以确定其对学生的影响和效果。

总结活动的经验教训，以便在未来的活动中应用。

作为教师,我们需要时刻保持警醒,不断提高自己的专业水平,践行师德。从学生的视角出发,我们需要与学生建

作为教师，我们需要时刻保持警醒，不断提高自己的专业水平，践行师德。

从学生的视角出发，我们需要与学生建立良好的关系，关注学生的成长，积极地参与学生的事务。

教师需要时刻关注自己的专业水平，保持更新的知识和技能。

作为教育工作者，有必要不断拓宽自己的视野和知识面，参加相关的培训和研讨会，了解最新的教育政策和教学方法，不断提高自己的水平和专业素养。

只有保持自己的专业水平，才能更好地指导学生，帮助他们达到自己的理想目标。

教师要秉持良好的师德。

师德是教师职业道德的核心，包括尊重学生、传播正能量等方面。

作为教育工作者，我们必须要尊重学生，平等对待每一个学生。

要了解每个学生的个性特点和学习习惯，建立起良好的师生关系。

要合理安排课程内容，传播正能量。

教师的言行举止都会对学生产生深远的影响，要注意用言语和动营造良好的氛围，促进学生的积极性和创造力。

从学生的视角出发，我们需要关注学生的成长。

其实，作为教育工作者，我们的工作并不仅限于教学，更多的是关注学生的成长。

我们应该与学生建立真诚善意的关系，不仅是一位导师，还要变成一个朋友和榜样。

教师要了解每个学生的背景和家庭状况，积极参与学生的事务，倾听和关注他们的思想和精神状况。

同时，还需要关注学生的情感体验，积极引导他们面对自己的压力和挫折，提高学生的心理健康水平。

总之，作为一名教育工作者，我们需要时刻保持警醒，不断提高自己的专业水平，秉持良好的师德。

同时，从学生的视角出发，我们要与学生建立良好的关系，关注他们的成长，积极参与他们的事务，传递正能量，并以身作则成为学生的良师益友，让每一个学生都能在我们的关注下茁壮成长，成为更加出色的人。

从学生出发,优化教学方法发言稿

作为教师，我们总是要寻找方法，使我们的教学更好地为学生服务，
这是非常重要的。

这样做的最佳方法之一是从学生的角度思考事情。

如果我们了解他们需要什么，他们是如何学习的，以及他们对什么感
兴趣的，我们可以用一个对他们真正有效的方法来教学。

这不仅有助于他们学习更多，也使得整个学习经验更积极，更能为每个人所享受。

在通过学生的眼光寻求加强我们的教学方法时，首先要探索那些优待
我们教室的学习风格和倾向。

一些灵魂在视觉辅助器的拥抱中蓬勃发展，而另一些灵魂则在实践活动领域跳舞。

通过编织一系列的教学技术，以尊重各种思维解脱的方式，我们可以奴役和接纳每个学生。

培
养与我们学生的通联，深入了解他们的兴趣和热情，可以为学习注入
活力，使之具有相关性和吸引力。

将课程内容的织物与现实的vignettes或目前的zeitgeist通联起来，就可以在他们的眼前弄清他
们的学习的价值和适用性。

必须建立一个安全和支持性的教育环境，鼓励学生表达自己的意见并
承担学术风险。

这可以通过促进透明免疫、注意接受学生的反馈以及
提供建设性援助和指导来实现。

通过培养积极的课堂精神，学生们更
倾向于积极参与并承担起学习的责任。

归根结底，通过从学生的角度
优化教学技术，我们可以丰富整体教育经验，增强学生充分发挥潜力
的能力。

一切从学生需求出发

到深圳、港访学交流，团的上于老师喜欢学生那是出了名的，香跟不是启发学生 “ ” 引导学生 “ ” 学，学，
海导游是一位年近五十的女士。途过，学生置于教学的核心地位的教学应该把立足点从 “ ” 发转把教出中聊起教她很是羡慕，不自认识却是经历了一个相当长的过换到从 “ ” 发。（于漪与教育教币，情学出《
“ 切从学生需求出而设计，教 ” “ ” 务。搭准了一 “ 为学服
是于老师的课外讲座大家也抢着发 ” 认识，根于她 “ 文育人 ” 这个脉搏之后，要花更大的心力的植教需
去听，种对语文的热情，像着的思想。 “ 育，说到底就是培养因材施教，对症下药 ” 瞧瞧于老那好教 “ 。了迷一样，在想想都有点不可思人，进学生德、、、全面发师的 “ 方 ” ：生学习紧张而脑现促智体美配吧学议。” 着她悠悠的慨叹，前不由展，成健全的人格，来成为报子发痛，入苦恼中，老师告知听眼形将陷于
【于漪与课程意识” 学法意识” ‘ ‘ 之“ 】
一
切从学生需求出发
◎任其斌
必须有教师的 “ ” 才能有效：导第
大家都有这样一个共识：漪于

一切从学生实际出发原则

从学生实际出发原则众所周知，一切从实际出发是马克思主义哲学唯物论的一个重要内容，是物质决定意识理论的方法论，而今天，它作为思想政治教育学科过程中必须遵循的原则之一，我们应该怎样理解它;应该从哪些方面进行把握？一、从学生实际出发的含义在教学过程中，从学生实际出发是指根据学生的不同情况，按照学生认识问题的规律，根据学生的不同个性有针对性地进行教育。

我们知道学生作为认知的主体，他能否认同和接受教师的教育，最终只能靠他自己来实现，那我们在教学中为什么还要从实际出发？把只是讲完不就可以了吗？答案是否定的。

二、在教学论中，为什么要坚持从学生实际出发原则？学生的学习活动，特别是接受德育这种活动，是学生认识世界，改造客观世界的一种认识活动，同时，受教育者不是单个的个体，良莠不齐，不能采取“大漫灌”的形式，愿意如下：第一，受教育者的能力有差别的，上面说了受教育者不是单个的个体，因此学生的知识水平和认识能力也都各不相同，我们若在教学中对他们一概而论的话，教学效果就会适得其反。

第二，受教育者的情况各不相同。

由于受不同家庭环境和社会环境乃至基因的影响，每个学生的个性和心理状态也是不相同的，若忽略到此方面的因素，我们就难以保证教学质量。

因此，在教学过程中贯彻切从实际出发的原则是必不可少的，那么我们应该如何在教学过程中坚持一切从实际出发呢？三、怎样坚持从学生实际出发原则？针对学生的不同情况，从学生实际出发，要用不同的教学方法，多方面调动学生的积极性。

首先，全面掌握学生实际情况，从整体上掌握学生的基本事实，如年龄范围、大体家庭情况等。

其次，重视了解学生的细枝末节，力求重点掌握学生的个性心理、兴趣爱好等。

只有把学生的实际情况搞清楚了，才能确保讲解内容能投其所好。

最后，要根据当时的社会环境和课堂环境适当展开教学内容。

这就需要了解当前国内外的政治经济，时尚潮流，以及学生大体的追求目标来引入教学内容。

思想政治教育课是一门德育课，它的主要目的不是为了授业而是为了传道，授人以鱼不如授人以渔，从学生实际出发是必要的。

关注学生,从学生的经验和需要出发——有感于“小数乘小数”的教学

在教学时，先让学生以小组讨论的形式，估算卧室面积（．３６ ×
在学习小数乘小数的计算方法之前，学生已掌握了整数乘整２８，．）阳台面积（．ｘ．）１５２８。并注重让学生说明估算的方法，：１如把
数、小数乘整数、的变化规律及小数点位置移动引起小数大小３积．２８的整数部分相乘，得到３２６６和．ｘ＝，所以准确结果一定比６
（）立推理，现转化三独实
在学生利用猜测的方法计算卧室面积并得到正确结果后，我
长２７米，２米 ” 客厅长３２米，４米” 一方面让学生复习及时引导学生继续利用这种方法计算阳台面积，同时提高难度，．宽 “ ．１宽，
教学中创设恰当的、与学生紧密联系的教学情境，以起到激发教学时，可教师先让学生猜测小数乘小数的计算方法，去尝试计再学生学习热情，提高学习兴趣，高课堂教学效果的作用。提算，并让学生在得到结果后相互交流思考过程，随着学生的回答，
我在第一环节的教学中，当地修改了教材中的例题，适将例出示分析推理图（）同时教师及时提问：你能看懂虚线框里的略， “ 题中的两个房间更改为教师的五个房间，并让学生根据每个房间意思吗？” 引导学生完整叙述整个推理过程：第一个箭头 “ ｌ ” ｘＯ是
教艺展台
２１０２年７月８日
关注学生，人／学生的经验和需要出发．
— —
有感于“ 小数乘小数＂的教学
文，杨刚

课堂教学应从学生的需要与困惑出发

ｙ
案例一：一道集合问题的不同“ 遇” 遭
在高三复习中有这样的一个问题：ｎ∈ Ｒ，次设二
两个端点在抛物线的两侧．由
．
于Ａ（，）Ｂ（６１２，３，）
｜
／１｜３Ｄ
’
故（一２（ａ一６＜０一口）７），
优化方案１理：解ＡｎＢ≠ ，不即
能力．学习过程中，们的课堂教学要让学生充分尝在我试，分暴露学习的思维过程，学生的困惑中前行．充在下面的学习案例就是在基于这种理念下的 “ 热思火
求解．细观察所给的条件，们发现Ｆ（）仔我１一０这个，非常有用的信息给我们暗示：果能证明出Ｆ（）１如ｚ在＜ｚｅ上单调递减问题就可迎刃而解．题转化为若＜问函数ｈｚ一ｚ２ｎ）（）（一ｌｚ一４１３ｅ恒小于０就在＜２上＜可．一次运用求导）（ｎ再ｈ（一１ｘ一１一１由于０），＜
的取值范围是（。一２Ｕ（，。．师生一起解一。，）昔＋。）
读此法的关键点和易错点，充分体会此题的解题思在想后，问有没有比它更简便的方法，面让我们一起提下挑战 “ 威 ” 比一比谁的方法更优．过同学的共同努权，通

从学生实际出发

一、坚持从学生实际出发，以生为本
作为教师，每天工作面对的是学生，学生是受教育的主体。

只有让学生在教育教学（此文来自斐斐课件园）中充分发挥其主体作用，教育教学（此文来自斐斐课件园）工作才能取得好的效果。

而要想发挥学生的主体作用，教师就要在工作的每一个环节时刻考虑到学生的需要。

在教学工作中，我在备课、上课、批改作业等各个环节，坚持从学生实际出发，以生为本，了解学生特点，发现学生存在的问题，明确学生的需要。

以此为基础，精心设计工作的每一个环节，从而使教育教学（此文来自斐斐课件园）适合学生需要，解决学生心中存在的问题与疑惑，满足学生身心发展的需求，促进学生全面发展。

二、坚持尊重学生，以尊重促成长
学生和教师一样，也是活生生的人，有各种各样的需要，要求得到别人的尊重是非常重要的一个方面。

学生渴望得到教师的尊重，希望教师能维护自己的自尊心；教师也只有尊重学生，才能真正把学生放在主体地位，才能得到学生的尊重，才能在教育教学（此文来自斐斐课件园）上取得好的成绩。

教学管理,从学生成长需要出发

教学管理，从学生成长需要出发兴化市初级中学马桂金板桥教学工作是学校的中心工作，教学管理是学校管理的中心环节。

实践中，我们看到的一般做法是：抓教师集体备课，确定教学目标、内容和程序，但较少思考课堂上学生学习素养提高需要落实什么；规定教师听课次数，组织互听互评活动，可评价关注更多的是老师的表现，忽视学生的学习状态，而且常常是听得多，评得少；每个月检查教师作业批改情况，看作业量够不够，批改是不是及时、认真，很少考虑学生完成这些作业需要什么帮助，需要多少时间，完成这样的作业具有什么样的意义；一学期搞几次教研活动，发现几个苗子，创造机会让其亮相，但往往是语数老师独霸舞台，学生全面发展所需均衡营养的其他学科成了被遗忘的角落……对照新课改精神，深刻思考一下，这种管理下的教学似乎犯了主体缺失的错误。

真正意义上的教学是什么？它是教师采取有效手段引起、维持和促进学生学习的一切行为，它的出发点和归宿都是学生，是为了学生学习能力的增强和学习品质的优化。

所以，科学的教学管理应该一切从学生的发展需要出发，其工作的重心要向学生的学习管理方面转移。

一．从学生的成长需要出发研究教学。

1．备课，设计教什么时要知道学生需要学什么。

每一位老师都希望自己的课堂能成为学生掌握知识的殿堂、成长生命的乐园、展现才华的平台、生长智慧的舞台、健全人格的沃土。

怎样努力才能接近这一目标，钻研教材、熟悉学生、认真备课是必须迈出的第一步。

以语文课为例，要准确解读文本，立足文字（语言）层面的目标，兼顾文学层面的目标、文化层面的目标。

只有文字层面目标的语文课就会上“浅”；只有文化层面的目标的语文课就会上“飘”。

年级组集体备课形成的“建议教学方案”要避免看两种片面做法：一是避免围绕文本意义，翻来覆去地分析讲解“作者说了什么”，相信学生能读懂；二是避免强化人文精神培养，抛开文本，引领学生在精神世界中遨游。

一篇课文选择教什么不能凭教师自己的喜好，它的取向应当以课标为基准，从学生成长的需要出发考虑教学内容的优化组合。

教案设计从学生的角度出发

教案设计从学生的角度出发教案设计是教师备课的重要环节，它直接关系到教学的质量和效果。

而从学生的角度出发，能够更好地满足学生的学习需求，激发学生的兴趣和主动性。

本文将从学生的角度出发，探讨教案设计的重要性，并介绍一些针对学生的教案设计方法。

一、了解学生特点在进行教案设计之前，了解学生的特点是至关重要的。

教师需要了解学生的年龄、性别、程度、兴趣等信息，以便针对性地设计教学内容和教学方法。

例如，学生的兴趣爱好可以作为教学的切入点，通过创设有趣的情境来吸引学生的注意力。

二、根据学生的学习需求确定教学目标教案设计的第一步是确定教学目标。

从学生的角度出发，教师应该根据学生的学习需求来确定教学目标。

例如，如果学生需要提高听力能力，那么教师的教学目标可以是提高学生的听力理解能力和听力表达能力。

通过这样的目标设定，可以更加贴近学生的实际需求。

三、采用多样化的教学方法针对学生的教学方法是教案设计中的关键环节。

教师应该根据学生的不同特点和学习习惯选择合适的教学方法。

例如，对于视觉型学生，可以采用图表、图片等辅助材料来讲解；对于动手能力强的学生，可以设计实践性的活动来consolidate学习内容。

通过多样化的教学方法，可以满足不同学生的学习需求。

四、充分考虑学生的参与度和反馈学生的参与度和反馈对教学的效果有着重要的影响。

在教案设计中，教师应该注重培养学生的主动学习意识和参与度。

例如，可以设计小组活动或讨论环节，引导学生积极参与课堂讨论，主动思考和解决问题。

同时，教师在教学过程中需要及时给予学生及时的反馈和评价，以便学生能够及时调整学习策略。

五、关注学生的情感需求学生的情感需求是教案设计不可忽视的一部分。

教师应该关注学生的情感状态，尊重学生的个体差异，为学生创造和谐、积极的学习环境。

例如，在教学过程中，教师可以选择一些温馨的故事、有趣的例子来调动学生的情感，增强学习的情感色彩。

六、评估学生的学习效果教案设计的最后一步是评估学生的学习效果。

从学生出发

从学生出发从学生出发，如何进行有效的学习，是每个学生都需要面对和解决的问题。

学生作为学习的主体，他们的学习状态和效果将直接影响他们的未来发展。

从学生出发，制定有效的学习计划、培养良好的学习习惯和提高学习动力是非常重要的。

从学生出发，制定有效的学习计划是至关重要的。

学习计划是学生进行学习的指导和规划，能够使学生在学习过程中更加有条理和有效率。

在制定学习计划时，学生可以从自己的实际情况出发，根据自己的学习目标和时间安排，合理安排每天的学习任务和时间分配。

学习计划应该具体、可行，学生需要根据自己的学习能力和实际情况来确定每天的学习任务，并严格按照计划执行，这样才能提高学习的效率。

从学生出发，培养良好的学习习惯是非常重要的。

学习习惯是学生在学习过程中形成的一种稳定的行为方式，它直接影响着学生的学习效果。

良好的学习习惯能够让学生更加专注于学习，提高学习效率。

学生可以养成每天按时完成作业、定时复习、良好的用笔用纸习惯等。

这些良好的学习习惯能够帮助学生更好地吸收知识，提高学习效果。

从学生的出发，提高学习动力也是非常重要的。

学习动力是学生学习的内在动力，它直接影响着学生的学习兴趣和学习效果。

学生可以通过树立明确的学习目标、培养良好的学习风气、加强自我激励等方式提高学习动力。

学生可以通过设立小目标、及时奖励自己等方式来增加学习的动力，从而更加积极主动地投入到学习中去。

从学生出发，在制定有效的学习计划、培养良好的学习习惯和提高学习动力这三个方面下工夫，能够帮助学生更好地进行学习，提高学习效率和效果。

在学生学习的过程中，学生需要不断调整和完善自己的学习计划、培养良好的学习习惯和提高学习动力，从而更好地适应学习和提高学习能力。

只有这样，才能在竞争激烈的社会中脱颖而出，实现自身的人生价值。

从学生需要出发：切实提高小学生语文核心素养

从学生需要出发：切实提高小学生语文核心素养随着时代的发展和社会的进步，小学生的语文素养成为了大家关注的焦点。

语文是一个国家的文化载体，也是人类交流沟通的工具。

切实提高小学生的语文核心素养，对于他们的成长和发展至关重要。

从学生的需求出发，可以采取以下几点措施。

培养学生的语感和表达能力。

语感是培养学生语文素养的基础，他们能否辨别语文优劣、领悟文化内涵与艺术魅力，关键在于他们对语言的感受能力。

可以通过让学生多读好书，多欣赏优秀的文学作品，培养他们的文学修养和审美能力。

在教学中注重培养学生的表达能力，鼓励他们多进行口头和书面表达，提高他们的思维敏捷性和语言表达的准确性。

注重培养学生的阅读理解能力。

阅读是语文学习的基础，也是培养学生语文素养的途径之一。

小学生在阅读过程中，应该培养他们的主动阅读能力和批判性阅读能力。

主动阅读是指学生在阅读过程中能主动构思、推理、联想，利用自己的思维去理解和把握文章的意义。

批判性阅读是指学生在阅读过程中能对文章进行分析、评价和判断，发现其中的问题和亮点。

为了提高学生的阅读理解能力，可以采用针对性的阅读训练，让学生多进行阅读理解题的训练，同时也可以通过开展阅读俱乐部等活动，激发学生对阅读的兴趣和热爱。

加强对学生写作能力的培养。

写作是语文能力的重要组成部分，也是表达能力的一种重要体现。

培养学生的写作能力，可以从写作思维、写作技巧和写作素材准备上入手。

写作思维是指学生对所写内容的思考和构思能力，要引导学生形成正确的写作观念和良好的写作习惯。

写作技巧是指学生在写作过程中运用的技巧和方法，例如概括归纳、扩写续写等。

写作素材准备是指学生在写作前对所写内容进行资料收集和准备工作，增加写作的可信度和深度。

通过对学生写作能力的培养，可以提高他们的语文核心素养和综合素质。

注重培养学生的审美能力。

语文学科不仅要培养学生的基础知识和技能，更重要的是要培养学生的审美能力。

通过开展诗歌朗诵、经典诵读、文学欣赏等活动，可以激发学生对文学艺术的热爱和追求，提高他们对语言的感知能力和审美评价能力。

从学生需要出发：切实提高小学生语文核心素养

从学生需要出发：切实提高小学生语文核心素养语文是小学教育中的重要学科，也是学生学习的基础。

语文核心素养是指学生在语文学习过程中所需具备的基本素养，包括语言表达能力、阅读理解能力、写作能力和思维品质等。

提高小学生的语文核心素养，不仅是教师的责任，也是社会各界共同努力的目标。

我们需要从学生的实际需求出发，切实提高小学生语文核心素养。

我们要关注学生的需求和特点。

小学生正处于语言习得的关键期，他们对语文学习的需求和兴趣是提高语文核心素养的关键。

在教学过程中，要注重培养学生的语言表达能力和思维品质，引导他们树立正确的语文学习观念，激发他们的学习热情。

可以通过阅读优秀的文学作品，让学生感受语言的美丽和力量，培养他们的情感和审美情趣。

要关注学生的个性差异，根据不同学生的实际情况，有针对性地开展教学活动，提高他们的学习积极性和成就感。

我们要注重培养学生的阅读理解能力。

阅读是语文学习的基础，也是提高语文核心素养的重要途径。

小学生对于阅读的需求和兴趣是多样的，教师要采取多种方式，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力。

可以通过讲故事、诵读诗歌、课外阅读等方式，拓宽学生的阅读视野，培养他们对不同文体和题材的理解能力。

要注重培养学生的批判性阅读能力，引导他们对所阅读的内容进行分析和评价，提高他们的思维品质和批判性思维能力。

我们要注重培养学生的写作能力。

写作是语文学习的重要环节，也是提高语文核心素养的重要途径。

教师要引导学生多读好文章，多写好作文，注重培养学生的语言表达能力和写作技巧，让他们能够用准确、生动的语言表达自己的思想和情感。

要注重培养学生的创新意识和写作能力，鼓励他们勇于表达自己的观点和见解，培养他们的创造力和表达能力。

我们要注重培养学生的思维品质。

思维品质是指学生在语文学习过程中所需具备的良好的思维品格和品质，包括观察力、思考力、想象力、创造力等。

教师要注重培养学生的批判性思维能力和创新意识，引导他们学会思考，学会发现问题、解决问题，培养他们的独立思考和创造能力。

从学生需要出发：切实提高小学生语文核心素养

从学生需要出发：切实提高小学生语文核心素养语文素养是指个体在语文领域内所应具备的基本能力和素质，并且能够运用到语文实践中的综合素养。

它包括语言运用能力、文化素养、审美情趣等多个方面。

提高小学生的语文核心素养，需要从学生的实际需求出发，注重学生的全面发展，培养学生的语文能力和综合素养。

一、了解学生的需求，培养学生的语言运用能力小学生处于语言习得的关键时期，对语言的理解、表达和运用能力有着特殊的需求。

我们需要了解学生的语文学习水平和学习兴趣，针对学生的实际需求进行教学设计，培养学生的语言运用能力。

通过课堂教学、阅读指导等方式，提高学生的语篇理解能力和语言表达能力，引导学生多读好书，积累词汇，提高语文思维能力。

在教学中，我们要注重激发学生的学习兴趣和学习动力，让学生感受到语文学习的乐趣。

可以通过丰富多彩的课堂教学活动、生动有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文学习积极性，培养学生对语文的热爱和自信心。

二、注重培养学生的文化素养，培养学生的审美情趣语文教育不仅仅是教会学生掌握语言和文字的基本知识，更重要的是要培养学生的文化素养和审美情趣。

通过语文教育，让学生了解中华文化的精髓，培养学生的文化自信心，提高学生的国家认同感。

也要注重培养学生的审美情趣，让学生在语文学习中感受美的力量，提高学生的审美鉴赏能力和表达能力。

在教学中，可以通过课外阅读、课外文化活动等方式，让学生了解中国古代经典文学作品，引导学生感受文学之美，提高学生的审美情趣。

也可以组织学生参加诗歌朗诵、散文朗诵等活动，让学生在朗诵中感受语言的魅力，提高学生的语文表达能力和审美鉴赏能力。

语文核心素养是一个综合素养，需要全面培养学生的语文能力和综合素养。

教师可以通过多种方式，帮助学生全面提高语文核心素养。

在语文教学中，可以通过跨学科的教学方式，提高学生的综合素质。

结合数学课程，进行文字游戏、文字谜语等活动，培养学生的文字理解能力和逻辑思维能力；结合美术课程，进行书法、绘画等活动，提高学生的书写能力和审美情趣。

从学生需要出发：切实提高小学生语文核心素养

从学生需要出发：切实提高小学生语文核心素养小学生语文教育是培养学生综合素质的重要环节，也是学生学习和成长的基础。

语文核心素养的提高是小学生语文学习的重要目标，也是学生成长的需要。

如何切实提高小学生语文核心素养，是当前语文教育亟待解决的问题。

一、培养学生的语文兴趣小学生正处于求知欲强烈的年龄阶段，他们对语文学习的兴趣和好奇心是很强的。

老师应该从学生的兴趣出发，注重培养学生对语文的兴趣，在学习过程中引导学生主动参与、积极思考，激发他们学习语文的热情。

可以通过丰富多彩的教学方式、形式多样的教学内容来吸引学生，激发他们对语文学习的兴趣。

二、注重培养学生的语言表达能力小学生正是语言能力发展的关键时期，语言表达能力的培养对于学生的语文核心素养非常重要。

老师要注重培养学生的口头表达和书面表达能力，让他们在语言表达中得到锻炼。

可以通过多读好书、多写作文和朗读课文等方式来提高学生的语言表达能力，同时还要鼓励学生多参与课堂讨论，培养他们自信的表达能力。

三、重视学生的阅读能力阅读是语文学习的重要环节，也是提高学生语文核心素养的有效途径。

在小学阶段，培养学生的阅读能力是非常重要的。

老师可以通过导读、解读、引导学生读好书来培养学生的阅读能力，让学生尝试不同类型的阅读材料，培养他们的阅读兴趣和习惯。

通过阅读，学生可以丰富自己的知识、领悟人生道理，同时也能提高学生的语言综合运用能力。

四、注重培养学生的文化素养语文教育不仅仅是教学生掌握语言文字知识，更重要的是要培养学生的文化素养。

老师可以通过讲解古诗词、古文经典和民间故事等方式来丰富学生的文化知识，让学生了解中华优秀传统文化，培养他们的文化自信心。

还要注重培养学生的审美情趣，让他们通过欣赏文学作品、美术作品等，提高自己的审美水平。

五、切实提高小学生语文核心素养切实提高小学生语文核心素养，需要学校、老师和家长共同努力。

学校要加强课程建设，注重语文教学的特色，创设丰富多彩的语文学习氛围。