学案引导学生学习
“学案导学”模式与学生语文自主学习能力的培养
解出来的 ， 哪 里 还 有其 条 理 与 完 整 可 言 ？ 从《 教学大纲》 到《 课程标 准》 的过程 ， 告 诉 给 我们
两点 ： 一是 《 教 学 大纲 》 问题不少 ， 是 谁 都 不 能 回 避 的事
实， 是 到 了 改 进 的时 候 了 ； 二是《 课程标准》 与 现 实 的需
大 语 文 论 坛 ・教 学 一 线
攀
才 是 关 蘑 罢 的
发 扬 了新 课 程 理 念 ．以 培 养 学 生 的 自主 学 习 能 力 为 目 标， 积 极 提 升 学 生 的学 习与 实践 能 力 。 在 教 学 过 程 中 ．
在“ 学案” 基 础 上坚 持 以 学 生 自 主 学 习 为 核 心 理 念 ． 既
读课文 ； ②快速 阅读课 文 ， 概括文意 ； ③课 前小组讨论 、
归纳人物思想感情的发展变化 ． 并提 出 问 题 ． 准 备 在 课
“ 学素导学” 模式与学生语丈匀主 学习 稚力 的培养
画 戚佩钰
“ 学案导学 ” 是 在教学课 文基础 上 ． 以 教 师 为 主 导 采 取 导 学 方 式 指 导 学 生 参 与 自主 学 习 的 ～种 互 动 性 教 学 模 式 。在学 案 导 学 模 式下 ． 教 师根 据 学 生现 有 的知 识 基础 、 认知水平 ， 将 课 堂 教 学 目标 及 内容 转 化 为学 习 目 标， 并 依 据 预 定 的学 习 目标 设 计 学 习方 案 ． 学 生在 学 习 方 案 指 导 下 自主 构 建 、 编 写学 习策 略 ． 由此 在 课 堂 教 学 中将 教 师 的“ 导” 与学 生的 “ 学” 巧 妙地 融 为一 体 ． 在
通 过 如 Ｅ几个 方 面 的 比 较 ． 不难看出 ． 我 们 一 直 认 为《 课程标准》 无论 从 教 材 的选 择 、 教 学 任 务 的落 实 、 教
运用“学案导学”促进学生自主学习——浅谈高中化学教学
学生学 习的主动性， 培养学生的探究精神和 自主学习能力。针对在高 中化学教学 中运用“ 学案导学” 促进学生 自主学习进行一些探索。
关键词 ： 高 中化学； 学案导学 ； 主动性 以” 学案” 为载体 ， 以“ 导学” 为方法 ， 以学生为主体 ， 从学生实际 略。那么如何看待运用“ 学案导学” 促进学生自主学习能力的培养呢？
总之 ， 在高 中化学教学 中培养学生 自主学 习能力是 极其重要 的， 不论 是在新知 识的传授 还是复 习教学 中， 实施学 案导学 都有 利 于学生 自主学 习能力的提高 ， 教师要充分发挥学案导 学的有利 作用 ， 促进 学生 的发展 ， 提高学生的 自主学 习能力。 参考文献 ：
【 案例】 铁及其化合物复习学案
第一环节 ： 确立教学 目标 、 重难 点 ， 以案导学 目标 ：
１ ． 了解铁及其化合物的物理性质 ２ ． 了解铁分别与水 、 氧气 、 酸、 盐等物质 的反应情况
３ ． 了解氧化铁与酸的反应情 况
识 点普 及化 ， 能够在非典 型情 况下 自主 、 有效地运用这些知识点 ，
、
教 学 中培 养 学 生 自主 学 习能 力 的意 义
１ ． 培养 自主学习能力有利 于学生智力发展
信息 时代 的到来 ，使得 人们 获取知识 和信 息 的途 径越来 越 这是不可缺少 的教学环节 。有效地预 习能充分发挥学案 导学 的教
多， 也 让 学 生 的学 习不 再 局 限于 学 校 ， 学 生 可 以 通 过 更 多 的 途径 进 学效果 ， 是 实现 学生主体先行的关键点 。在案 例教 学 中我提前把
２ ０ １ ３年 ５月 ２ ８日
学 科 教 学
运用 “ 学案导 学 ” 促进 学生 自主学 习
什么是“学案导学”教学法
什么是“学案导学”教学法“学案导学”教学法是一种新型的教学模式，它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。
一、什么是学案导学所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。
在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。
这种教学模式一方面满足了高中学生思维发展的需要，另一方面又能满足高中学生自我意识发展需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。
而教师则不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。
二、学案导学的一般过程1、教师提出自学的要求教师对学案的设计，应从教材的编排原则和知识系统出发，对大纲、教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究，合理处理教材，尽量做到学案的设计重点突出，难点分散，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的。
学案的设计应具备以下特点:①围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识能条理化、系统化和整体化，尽量一课时一个学案，以便控制学习总量，使学生明确目标，最大限度地提高课堂教学效益。
②有启发性，对教材中学生难以理解的内容有的应作适当的提示，配以一定数量思考题，引导学生自主学习，在一个个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。
③问题设计应有层次性、梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深。
做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。
引导学生通过编写学案提高自主学习能力
教 师要创设 一种 开放 的 、 积 极互 动 的学 习氛 围 ， 提 ．
方法一 ： 每个 月组织 一次 优 秀学 案评 比活动 ， 由学 生 自主参与评 比， 鼓 励学 生 找到学 案 中的优 点 和亮点 ： 如有 的学案 构建 的知识体 系全 面系 统 、 有条 理 ； 有 的学 案重难点 突 出 ， 知 识点 的整 理归 纳 有一 定 的广 度 和深 度； 有的学案编制的练习题新颖 ， 能联 系实际 ， 有较 强 的 启发性等等 。并写出优秀学案 的获奖理 由及优 缺点 ， 张 贴在教室的文化园地里 ， 在班 级里推广 。通 过这样 的评 比、 展示与交流 ， 每个 学生都能学 有所得 ， 分 享到成 功 的 喜悦 ， 就可以达 到最 大限度 地调 动学 生 的学 习积极 性 ， 增强学 生学习的 自信 心的效果 。 ’ 方法二 ： 组织 自编学 案 的主题 学 习活 动 ， 让 学生 对 自编 的学案进行 交 流研讨 学习 ， 对 自编 学案 的步骤 、 方 法、 策略进行 交 流互补 ， 如 编写 的经验 、 解题 的思路 、 学 习内容理 解延 伸等 ， 通 过这种 主题 学 习活动 ， 强 化学 生 自编学案 的技能 ， 发展学 生的学 习能力 。经 过一段 时间 的探索实践 ， 结果表 明学生 自编学案 的教学模 式能树 立 学生 的 主体 观念 ， 增强学 生 的参 与 意识 ， 激 发学 生学 习 的兴 趣 ， 培 养学 生 良好 的 自主学 习习惯 ， 发 展学生 的综 合能力 ， 在 开拓学 生思维 的灵 活性 和广 阔性 ， 培养 其创
一
敏
生 自定 的学 习 目标 ， 体 现 了以学生 为本 的原则 ， 因而能 达 到较好 的教学效果 。 课前 ， 教师收集学生编写 的学案 ， 经 过筛选 整理 ， 形 成一份新 的组合型 的学案 ， 并 注明每个 知识点 的整理归 纳， 或知识点的联系总结是出 自哪位 同学 或哪个小 组 的 成果 ， 其优点何 在 。这样 ， 其 实就 是肯定 了学生 自编学 案 的成 果 ， 这 样能 提高学生 的学 习积极 性和 主动性 ， 增 强学习的有效性和教学效果 。 课 堂上把新学 案发 给学 生 ， 学 生 自学 、 讨论 学案 中 问题 ， 这 实际上是学生 自编 的学 案的展 示与交 流 。在学 生 自学 、 讨论 的基础上 ， 教师将教 学重点 、 难 点及学生 在 自学交 流过程 中遇到的问题 汇总在 起 ， 由学 生进行 重 点讲解 ， 其他 同学做辅 助与 补充 ， 这 能使 学生更 快地 看 到 自己某 些 能力 的增长 ， 充 分 享受 自编 学案 成 功 的 喜 悦， 增强 自信心 ， 形成 主动学 习的愿望 。 三、 教师还 要在课后做好评价 、 反思和 改进工作
五学五模式
五学的依据之一——江山野的“教学发展
观”
（教育学原理？心理学原理？哲学 原理？） 教学过程划分为以下五个阶（学 生学习经历的五个阶段）： 完全 依靠教师阶段；基本依靠教师阶段； 相对独立阶段；基本独立阶段；完 全独立阶段。
五学的依据之二—余文森有效教学三条“铁律”
1、“先学后教”——以学定教 邱学华尝试教学：出示尝试题、自学课本、尝试练 习、学生讨论、教训讲解。 2、“先教后学”——以教导学（教转化为学） 钱梦龙语文导读教学法：“三主”“四式”即学生 主体，教师主导，训练主线；自读式、教读式、 练习式、复读式（教读、导读、自读） 3、“温故知新”——学会了才有兴趣。 上海闸北中学成功教育：低、小、多、快。
五原则之一—课堂教学的时段性原则
效率
第一黄 金时段
第二黄 金时段
开始时
衔接时
结束时 时间
五原则之一—课堂教学的时段性原则
心理学告诉我们，人在注意某些对象时，大脑皮 层相应区就产生一个优势兴奋中心，而其它区域 便处于不同程度的抑制状态；优势兴奋中心不是 固定不变的，而是随着大脑内部或外部条件的变 化而不断地变化、转移的，这就启示我们，大脑 皮层的兴奋与抑制状态实际上是工作与休息的两 种状态，他们是交替进行的，互相转换的，应该 张弛有度，作息有致。因此在一节课中应当让学 生的优势兴奋中心得到适度转移，从而得到休息， 消除其疲劳，然后再诱导第二次兴奋，这就是课 堂45分钟分前23分、后19分、中3分的道理。
优秀的教学应当根据学习情境和所教学生来识别 和选择教学样式。学生已学的知识与新知识建立联系，学习效果最好；积极的知
识建构意味着积极的课堂，在其中，学生可以与内容、教师、其他学生深度互动。
五原则之三—知识学习的多轮次原则
先学后教，以学定教——谈初中数学高效课堂中利用学案导学
先学后教，以学定教——谈初中数学高效课堂中利用学案导学发布时间：2023-02-15T05:37:38.382Z 来源：《教育学文摘》2022年19期作者：陈俊平[导读] 高效课堂的构建，首先体现在师生间的良好交互，是要将学生主体与教师在教学过程中的引导作用深度融贯。
而这一点，与“学案导学”教学模式有着内在的共同性。
在新课程改革的推进下，学生学习方式的变化以及课堂主动权的“回归”，都为高效课堂的构建打下了坚实的基础。
陈俊平广东省揭阳市惠来县寄陇学校 515226摘要：高效课堂的构建，首先体现在师生间的良好交互，是要将学生主体与教师在教学过程中的引导作用深度融贯。
而这一点，与“学案导学”教学模式有着内在的共同性。
在新课程改革的推进下，学生学习方式的变化以及课堂主动权的“回归”，都为高效课堂的构建打下了坚实的基础。
本文旨在通过阐明学案导学的教学优势，利用学案导学带动初中数学的高效课堂构建路径提出一点建议。
关键词：初中数学；学案导学；高效课堂引言：先学后教，以学定教，其主旨在于强调学生的主体地位和价值，要将教育的目的和核心都指向学生。
学案导学则更倾向于教师要结合具体的教学内容预先设定“导学案”以引导学生的自主学习。
教师让学生在学习知识时，以学生的学习为主体，以此来创造高效的数学课堂。
一、学案导学的教学优势及初中数学课堂教学现状学案导学有着现实的教学优势。
这一点，不仅是因为其在长期的教学实践中已经获得成效，更是因为学案导学本身即包含教师和学生的良好交互，对于本文中所要论及的“先学后教，以学定教”有着现实的教学优势。
在此，我们要首先阐明二者之间的关系，即“先学后教”中的“学”要求教师要预先制定适合该阶段学生认知和学情的“导学案”[1]，学生则在此基础上将有方向的自学融贯到具体的知识学习中，以此实现知识学习的针对性。
而“以学定教”，则是要以“导学案”和一定的学习方法为基础引导学生自主、合作学习，为知识学习拓宽路径。
教案和学案的区别
教案和学案的区别教案和学案的区别一、教案的定义和特点：教案是教师为了实现教学目标和任务而编写的一种教学设计文稿，是教师教学活动的组织和实施的依据。
教案具有以下特点：1. 以教师为中心：教案主要是教师为了引导学生学习而编写的，教师在教案中规划了教学活动、选择了教学资源、设计了教学方法等。
2. 强调教学过程：教案详细描述了教学过程中的每个环节，包括引入、讲解、练习、巩固等，以确保教学的有序进行。
3. 着重教学内容：教案围绕教学内容进行设计，包括教学目标、教学重点、教学难点等，以确保学生能够全面学习和掌握相关知识和技能。
二、学案的定义和特点：学案是为学生学习而编写的一种学习指导文稿，是学生学习活动的组织和实施的依据。
学案具有以下特点：1. 以学生为中心：学案主要是为了引导学生自主学习而编写的，学生在学案中能够了解学习目标、学习内容、学习方法等，从而更好地进行学习活动。
2. 强调学习过程：学案详细描述了学习过程中的每个环节，包括预习、学习、复习等，以帮助学生掌握学习方法和技巧，提高学习效果。
3. 着重学习内容：学案围绕学习内容进行设计，包括学习目标、学习重点、学习难点等，以帮助学生明确学习重点和难点，有针对性地进行学习。
三、教案和学案的区别：1. 作者不同：教案由教师编写，学案由教师或学生自己编写。
2. 定位不同：教案是为了引导和组织教学活动，学案是为了指导和组织学习活动。
3. 内容侧重点不同：教案着重教学过程和教学方法，学案着重学习过程和学习方法。
4. 使用对象不同：教案主要供教师使用，学案主要供学生使用。
综上所述，教案和学案在作者、定位、内容侧重点和使用对象等方面存在明显的区别。
教师在备课时应根据教学需要编写教案，以便有条不紊地组织教学活动；学生在学习时可以编写学案，以便更好地指导自己的学习过程。
引导学生自主学习的语言教案
引导学生自主学习的语言教案一、教案简介本教案旨在引导学生主动积极地参与语言学习，培养学生的自主学习能力。
通过提供有效的学习指导和资源，使学生在教师的指导下，独立完成学习任务，提高语言运用能力和学习效果。
二、教学目标1. 培养学生的自主学习意识，激发学习兴趣；2. 提高学生的自学能力和问题解决能力；3. 培养学生的团队合作精神和交流能力；4. 提高学生对语言学习的主动性和参与度。
三、教学过程1. 学习任务设置教师根据学生的实际水平和学习需求，设计具有挑战性和针对性的学习任务。
为了增加学习的趣味性，可以将学习任务进行游戏化、竞赛化处理。
2. 学习资源提供教师为学生提供多种学习资源，如教材、课外阅读材料、听力材料、网上学习资源等。
学生可以根据自身的学习需求，选择合适的学习资源进行自主学习。
3. 学习指导与反馈教师要向学生提供详细的学习指导，告诉学生如何有效地利用学习资源进行自主学习。
学生在学习过程中遇到困难和问题，可以随时向教师寻求帮助，教师应及时给予指导和反馈。
4. 学习成果展示与分享学生完成学习任务后，可以通过口头、书面或多种媒体形式展示自己的学习成果。
学生之间可以进行交流和互相学习，形成良好的学习氛围和学习群体。
四、教学评估教师可以通过多种方式对学生的学习进行评估，如考试、作业评分、口头表达、问答等。
评估结果不仅反映学生的学习成绩，还体现学生的自主学习能力和合作意识。
五、教学反思教师应及时总结和反思教学过程和效果，发现问题并加以改进。
根据学生的反馈意见和实际表现，不断优化教学方法和教学资源，提高学生的学习积极性和学习效果。
六、教学建议1. 教师要关注学生的个体差异，根据学生的学习特点和兴趣爱好，灵活设计学习任务和提供学习资源。
2. 学生的学习过程中应充分借鉴现代科技手段，如利用互联网进行在线学习、参与学术讨论等。
3. 学生应积极参与学习社区和学习小组，与其他学生进行交流和合作，促进共同进步。
4. 教师应鼓励学生充分利用学校图书馆和其他学习资源，培养学生的独立学习能力。
学案 使用方法
学案使用方法
学案是教师根据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。
以下是一些学案的使用方法：
1. 课前预习：学生在课前根据学案进行预习，了解学习内容和目标，提前思考问题，为课堂学习做好准备。
2. 课堂学习：在课堂上，教师可以引导学生根据学案的内容进行学习，通过自主探究、小组合作等方式完成学习任务。
3. 课后复习：学案可以作为学生课后复习的资料，帮助学生巩固知识，查漏补缺。
4. 自我评价：学生可以根据学案的完成情况，对自己的学习进行评价，及时发现问题并改进。
5. 教师指导：教师可以通过学案了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提供有针对性的指导。
6. 学习记录：学生可以将学案作为学习记录，保存自己的学习过程和成果，便于回顾和总结。
在使用学案时，教师应根据学生的实际情况和教学需要，合理设计和运用学案，以提高教学效果。
同时，学生也应积极参与学案的使用，培养自主学习能力和合作学习精神。
开学第一课导学案
开学第一课导学案1. 学习的重要性开学第一课，我们要明确学习的重要性。
学习是人类进步的源泉，通过学习我们可以获取知识，培养能力，提升自我。
只有不断学习，我们才能更好地适应社会的发展变化，实现个人的价值。
2. 学习方法学习方法是我们取得好成绩的关键。
我们需要培养良好的学习方法，例如制定学习计划，合理安排时间，积极参与课堂讨论，主动思考问题等等。
通过科学的学习方法，我们可以提高学习效率，更好地掌握知识。
3. 学习态度学习态度决定了我们的学习成果。
我们应该积极主动地面对学习，保持乐观的心态，克服困难，勇于挑战。
同时，我们还要注重积累，不断拓宽自己的知识面，提高综合能力。
4. 知识与实践知识和实践是相辅相成的。
只有将所学的知识应用于实践中，才能真正理解和掌握。
我们应该积极主动地参与实践活动，运用所学的知识解决实际问题，并不断总结经验，提高自己的实际操作能力。
5. 课余活动的重要性课余活动是培养兴趣爱好，拓宽视野，锻炼身心的重要途径。
我们应该积极参与各种课余活动，如文艺演出、体育竞赛、社会实践等等，丰富自己的学校生活，培养全面发展。
6. 班级合作与沟通班级合作与沟通是学习过程中的重要环节。
我们应该主动与同学合作，相互帮助，共同解决问题。
同时，我们还要注重与老师的沟通交流，及时反馈学习中的问题和困惑，获得更好的指导。
7. 遵守纪律、守则遵守纪律和守则是我们做人的基本原则。
我们应该自觉遵守学校和班级的纪律要求，做到守时守规，尊重他人，培养自律和责任感。
只有以良好的行为规范约束自己，才能为自己及他人创造良好的学习环境。
8. 培养独立思考能力独立思考是我们成长和发展的必备能力。
我们应该积极思考问题，勇于表达自己的观点，培养批判性思维和创新思维。
通过独立思考，我们不仅能够提升自己的思维能力，还能够形成独立的判断和决策能力。
9. 培养良好的阅读习惯阅读是获取知识的重要途径。
我们应该培养良好的阅读习惯，广泛阅读各种书籍，如名著、科普书籍等等，拓宽自己的知识面。
学校学案导学实施方案
学校学案导学实施方案一、背景介绍。
学校学案是指教师依据教学大纲和学生实际情况，结合教学内容和教学目标，设计出的一份教学计划。
学案导学是指学生在课前通过学案进行预习，提前了解教学内容，以便更好地参与课堂教学活动。
学案导学实施方案是指学校为了提高学生学习效果，制定的学案导学的具体操作方案。
二、实施目的。
学案导学实施旨在提高学生的学习主动性和积极性，促进学生对知识的理解和掌握，提高学生的学习效果和学习成绩。
三、实施内容。
1. 教师编写学案，教师根据教学大纲和教学内容，编写符合学生学习特点和实际情况的学案，学案内容要具有针对性和启发性，引导学生主动学习。
2. 学生预习学案，学生在课前通过阅读学案，了解本节课的教学内容和学习重点，做好预习工作，提前了解知识点，为课堂学习做好准备。
3. 课堂教学实施，教师在课堂上根据学生的预习情况，有针对性地进行教学，引导学生深入理解和掌握知识点，激发学生学习兴趣，提高学生学习效果。
4. 学生复习巩固，学生在课后通过复习学案，巩固教学内容，强化学习效果，提高学生的学习成绩。
四、实施步骤。
1. 教师编写学案，教师根据教学大纲和教学内容，设计学案，学案内容要贴近学生生活，引发学生兴趣，激发学生学习欲望。
2. 学生预习学案，学生在课前按照学校要求，认真阅读学案，了解教学内容和学习重点，做好预习笔记，提前预习，为课堂学习做好准备。
3. 课堂教学实施，教师根据学生的预习情况，有针对性地进行教学，引导学生深入理解和掌握知识点，提高学生学习效果。
4. 学生复习巩固，学生在课后按照学校要求，复习学案，巩固教学内容，强化学习效果，提高学生的学习成绩。
五、实施效果评估。
学校将定期对学案导学实施效果进行评估，包括学生的学习成绩、学习兴趣、学习态度等方面的评估，根据评估结果对学案导学实施方案进行调整和改进，以达到更好的教学效果。
六、总结。
学校学案导学实施方案的制定和实施，对于提高学生的学习效果和学习成绩具有重要意义。
学案导学心得体会(11篇)
学案导学心得体会(11篇)学案导学心得体会1从8月26号我校进行导学案培训以后我认为“学案导学”是指以学案为载体，导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
这种模式体现了预习、上课、复习三者有机的统一，转变了教师的教学方式和学生的学习方式。
通过课前自学，课堂提高，课后固学等环节的调控，有助于以学定教，开展分层教学，降低学习的难度，从而提高课堂教学效率；从而提高学生的自主学习能力，养成良好的学习习惯。
因此，“学案导学”是师生共建教学有效课堂教学的重要途径。
一、在学案设计中要体现和保障学生的主体地位，激发学习兴趣，让学生学有动力。
以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动的中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。
特别是英语教学的成效很大程度上取决于学生对英语学习的兴趣。
一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。
二、学案导学中要加强学法指导，让学生有“法”可依。
“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。
这充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙。
学生一旦掌握了学习方法，就能自己打开知识宝库的大门。
因此，改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更要指导他们“会学“首先，教学生“读一读”。
学案开始为学生编好阅读课文，并指导学生预习方法，逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法。
其次，让学生“讲一讲”。
在教学中，要鼓励学生大胆发言，对于那些难以掌握的内容，应积极引导学生去议，鼓励学生去讲。
在讲的过程中，对于学生出现的差错、漏洞，教师要特别耐心引导，帮助他们逐步正确地表述。
让学生学会合作与交流，让学生大胆的表达。
然后，引导学生“用一用”。
养成学以致用的习惯。
最后，要引导学生学会“复习”。
俗话说：“温故而知新”，这就是说，对我们以前学过的知识和技能要经常复习。
引导学生自主学习的语言教案
引导学生自主学习的语言教案引言：在传统的教学模式中，教师通常扮演着知识的传授者的角色，学生则被动地接受和消化教师所传授的知识。
然而，这种被动接受的教学模式已经难以适应现代学生的学习需求。
因此，引导学生自主学习成为现代语言教学中的重要任务之一。
本教案将介绍如何通过引导学生自主学习，促进语言学习效果的提高。
一、目标设定1. 确定学习目标在引导学生自主学习的过程中，首先要明确学习目标。
学习目标应该具体、明确，并与学生的实际需求和兴趣相结合。
例如，学习目标可以设定为学生能够熟练运用目标语言进行日常交流。
2. 激发学生学习的动机激发学生学习的动机是引导学生自主学习的重要前提。
教师可以通过提供多样化的学习资源、培养学生的学习兴趣、给予学生选择的权利等方式来激发学生的学习动力。
二、创设学习环境引导学生自主学习需要创设良好的学习环境。
以下是创设学习环境的几个重要方面：1. 提供适当的学习资源教师可以提供学习材料、多媒体资源、互联网资源等，以满足学生多样化的学习需求。
同时，教师还可以鼓励学生利用图书馆、自习室等场所进行自主学习。
2. 培养学生的学习兴趣教师可以组织富有趣味性的学习活动，例如课堂游戏、小组合作等，来培养学生的学习兴趣。
3. 创造积极向上的学习氛围教师应该营造一个积极向上、鼓励合作和分享的学习氛围。
可以通过表扬、奖励等方式来激发学生的学习热情。
三、引导学生的学习过程1. 提供学习指导在学习开始前，教师可以向学生提供具体的学习指导，包括学习目标、学习内容、学习方法等。
学生可以根据指导来合理规划自己的学习过程。
2. 鼓励学生自主探究教师应该鼓励学生自主探究，培养他们的自主学习能力。
可以通过提出问题、让学生进行实践、进行案例分析等方式来激发学生的思考和解决问题的能力。
3. 提供及时的反馈学生在学习过程中，教师应及时给予他们反馈。
反馈可以包括对学生学习成果的评价、对学生学习方法的指导等。
通过及时的反馈，可以帮助学生不断优化学习策略，提高学习效果。
利用预习学案引导学生有效预习
利用预习学案引导学生有效预习现代科学日新月异，知识如浩瀚的大海，新时代要求学生在学校的学习，不再只是掌握知识的活动，更重要的是学会如何获取知识的技能，即学会学习。
学习技能一旦形成是终身受益的。
这就要求我们的教学活动应切实的把教会学生学习，培养学生自学能力和自学习惯摆在重要的位置上。
所以培养学生有效预习的习惯就显得尤为重要了，因为课前预习可以有效地培养学生主动获得知识的习惯,提高其自我学习的能力，为其终身学习打下坚实的基础。
但在我们的教学中，往往因为对预习的要求不到位，使得预习太流于形式，不但起不到应有的效果，反而会挫伤学生的积极性。
鉴于以上原因，我们不妨尝试一下利用预习学案来引导学生的有效预习。
众所周知，学案能有效地指导学生自主学习和建构知识，通过“导读、导听、导思、导做”变被动学习为主动学习，培养良好的学习习惯，提高学习的效率。
学案能指导学生以本课学习的内容为中心，在课前预习和教学过程中提出问题，让课堂教学成为学习创造活动，让学生尝试成功的快乐。
学案能激发学习的兴趣，推动教学过程的互动，培养学生掌握研究性学习方式，培养学生的探究能力和创新精神。
学生的发展是各科课程的出发点和归宿，这是各科课程目标定位的基本理念。
尽管文理科是相通的，但他们的课程性质也存在着差异，如文科是人文性和工具性的统一，理科则强调对客观世界的定性把握和定量刻画，英语则更多关注提高语言实际运用能力。
因此预习学案的侧重点应有所不同。
一、预习学案的设计原则我想不论是什么学科它们的设计原则都应具备以下几个特点：1、要有针对性。
要根据教学内容的特点和学生的实际去合理地设计。
并且应根据不同水平的学生，提出不同的预习要求。
2、要有启发性。
设计的预习内容能启发学生的思维，打开学生的思路。
3、要有趣味性。
通过设计形式多样的预习问题来激发学生的兴趣，调动其学习的积极性。
4、难易度要适当。
预习学案的难易程度直接影响学生的学习效果，如果设置得太难，学生会产生畏惧心理，所以设计应有可操作性，让学生“踮一踮脚可以够得着”。
巧用“学案设计”法,引导学生自主学习
种方 法 。 生通过 “ 习方案 ”的设计 和运 用 ，明确学 习 目标 ， 学 学
案设 计 ”的运 用更 是培 养学生 自主学 习 ， 高学 习效率 的有效 途 提 径 。 “ 案设 计 ”形 成后 ，边 调整 、边 运用 、边 落实 “ 案 ”的 学 学 每 一步骤 ，是教 师指导 学生 增强 自主学 习的重要 过程 。对 “ 案 学 设计 ” 的每一 步 的落实 ， 都将进 一 步让 学生体 验 自主学 习的过 程 ， 感受 自主 学 习成果 ， 悟 自主学 习精髓 ， 领 有效 促进 学生 愉快地 学 习 ，高效 率地 学 习。
了积极 的重要作 用 。
“ 学案 设计 ” 的过程 中 ，老师要 指导并 要求 学生 ：从 自读 内容 、 自思 疑问 、自悟要领 到 自撰 “ 案 ” 促 进学 生 自然 形成 “ 学 ， 生成 ” 性 自主学 习意识 ，自觉 地养 成 自我学 习习惯 。 二 运用 “ 学案设 计” ，增 强 自主学 习培养 ， 高学 生创新 意 提
学 园 ｌ Ｃ Ｄ ＭＹ ＡＥ Ａ
２１ ０ ０年 第 １ ０期
巧用 “ 案设计”法 ，引导学 生 自主学 习 学
张 君 戴腾 英 重庆市云阳县 民德 小学
读 、践 练 ”等 预 习方 式 就能 设计 出 “ 习方案 ” 学 。在 “ 习”和 预
数学 是小 学阶段 一 门重要 的基 础学科 。 学教 学不 仅要 让学 数 生掌 握数 学知 识 ，进行 思维 训练 ，提高分 析 、理 解能 力 ，还 要通 过数 学课 的学 习学会 学 习方法 ， 养 自主学 习意识 ， 高学对此 ，我们 实施小 学数 学 “ 案设计 ”学 学 法 的探 讨 ， 为培 养学 生有 效 的学 习方 法 ， 引导 学生 自主 学习起 到
如何运用学案指导学生自主学习
如何运用学案指导学生自主学习自主学习是培养学生学习能力和解决问题能力的重要途径。
学案作为一种教学设计工具，可以帮助教师有效地指导学生自主学习。
本文将探讨如何运用学案指导学生自主学习。
一、了解学生的学习需求在设计学案之前，教师需要了解学生的学习需求。
这可以通过调查问卷、小组讨论或个别面谈等方式来实现。
通过了解学生的学习兴趣、学习风格和学习困难等方面的信息，教师可以有针对性地设计学案，满足学生的学习需求。
二、设定学习目标学案的第一步是设定学习目标。
学习目标应该具体、明确，并与学生的实际情况相匹配。
教师可以根据课程要求和学生的学习需求设定学习目标，并将其明确地写在学案中。
学生在学习过程中可以根据学习目标来评估自己的学习进展，并调整学习策略。
三、提供学习资源学案还需要提供学习资源，以帮助学生进行自主学习。
学习资源可以包括教材、参考书籍、网络资源、视频、实验器材等。
教师可以在学案中列出这些资源，并提供相关的使用指导。
学生可以根据自己的学习需求选择适合自己的学习资源，提高学习效果。
四、设计学习任务学案的核心是设计学习任务。
学习任务应该具有一定的挑战性，能够激发学生的学习兴趣和动力。
任务可以包括阅读、写作、实验、讨论、观察等多种形式。
教师可以根据学习目标和学生的学习需求设计不同类型的学习任务，并在学案中明确指导学生如何完成任务。
五、引导学生进行自主学习学案应该引导学生进行自主学习。
教师可以在学案中提供一些问题或思考题，引导学生思考和探索。
同时，教师可以提供一些学习方法和技巧，帮助学生提高学习效果。
此外，教师还可以鼓励学生进行合作学习，促进彼此之间的交流和学习。
六、评价学习成果学案的最后一步是评价学习成果。
教师可以设计一些评价方式，如考试、作业、小组展示等，来评价学生的学习成果。
评价应该与学习目标相匹配，并能够反映学生的学习能力和解决问题能力。
通过评价，学生可以了解自己的学习成果，发现自己的不足之处，并进行进一步的学习。
如何运用学案指导学生自主学习
如何运用学案指导学生自主学习学生的自主学习能力对于其学业发展和终身学习至关重要。
学案作为一种辅助教学工具，在教育教学中扮演着重要的角色。
本文将介绍如何运用学案指导学生自主学习，以帮助学生培养自主学习的能力。
一、什么是学案学案是教师为学生准备的学习计划和指导材料。
它旨在促进学生的主动学习和自主探究，帮助学生发展学习和解决问题的能力。
学案包括学习目标、学习内容、学习任务和学习资源等。
二、学案的编写原则1. 个性化：学案需要根据学生的不同特点和学习需要进行个性化编写，以满足学生的学习需求。
2. 明确性：学案应当明确学习目标和学习任务，让学生清楚知道自己要学什么，要做什么。
3. 渐进性：学案应当按照难易程度有序编排，从简单到复杂，逐步引导学生提高学习能力。
4. 启发性：学案要具有启发性，引导学生主动思考和探究问题，培养学生的创新意识和解决问题能力。
三、学案的应用方法1. 设计学习任务：根据教学内容和学生的学习需要，设计合适的学习任务，引导学生进行自主学习。
2. 提供学习资源：为学生提供丰富的学习资源，包括教材、课外阅读、网络资料等，帮助学生深入学习和掌握知识。
3. 组织学习活动：利用小组讨论、实验观察、课堂展示等学习活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 辅导学习过程：在学案中设置辅导问题，引导学生思考和解决问题，提供必要的指导和帮助。
5. 评估学习效果：通过作业、小测验等方式对学生的学习效果进行评估，及时调整学案，以提高学生的学习效果。
四、学案的效果评价通过学案的使用和运用，可以评估学生的学习效果和自主学习能力的提升情况。
评价学案的效果可以从以下几个方面进行：1. 学习成绩：学生在学案指导下的学习成绩是否有所提升。
2. 学习动力：学生的学习动力和学习兴趣是否增强。
3. 学习态度：学生的学习态度和学习习惯是否发生积极的变化。
4. 自主学习能力：学生的自主学习能力是否得到锻炼和提高。
五、结语学案作为一种教学辅助工具，对于指导学生自主学习具有重要的意义。
巧用“学案设计”法,引导学生自主学习
巧用“学案设计”法，引导学生自主学习张君戴腾英重庆市云阳县民德小学数学是小学阶段一门重要的基础学科。
数学教学不仅要让学生掌握数学知识，进行思维训练，提高分析、理解能力，还要通过数学课的学习学会学习方法，培养自主学习意识，提高学生的创新思维和实践能力。
对此，我们实施小学数学“学案设计”学法的探讨，为培养学生有效的学习方法，引导学生自主学习起到了积极的重要作用。
小学数学“学案设计”法就是针对小学生的年龄特征和数学思维训练的要求，根据小学数学学科的特点及教学实际进行“学习方案”的设计，并运用设计的“学习方案”指导数学课学习的一种方法。
学生通过“学习方案”的设计和运用，明确学习目标，知晓学习要点，领悟学习要旨，不断增强学习的针对性和计划性，提高学习效率，从而达到建构自我学习模式、培养自主学习意识、提高自我学习能力的目的。
一加强课前指导，做好“学案设计”引导，培养学生自主学习意识小学数学教学的“预习”是教学过程中一个不可忽视的重要环节。
老师以“预习”为手段，对学生进行课前指导，不仅达到温故而知新的目的，更重要的是可以引导学生寻找有效的学习方法和培养自觉的学习习惯。
对此，我们要注重加强课前指导这一教学的初始环节，用“预习”来引导学生开展自主学习，进行“学案”的设计，以达到有效增强学生学习的针对性和有序性的目的。
我们以“预习”为契机，用“学案”设计为抓手，进行课前引导，促进学生明确学习目标和要求，知晓学习主题和内容。
并在设计“学案”的过程中找准学习的重难点，预设自我学习的方式，安排自我学习的步骤。
这样不断地克服学习的盲目性、无序性和随意性，有效地抵制数学课“满堂灌”的不良行为。
“学案”设计的过程本身就是学生自主学习意识的培养过程。
落实“学案设计”于课堂教学中，将进一步增强学习的针对性、计划性和自觉性。
这必然促进有效培养学生的自主学习意识，进而提高课堂教学效率。
引导中针对不同的教学内容，要采用不同的“预习”方式。
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学案引导学生学习
“学案”是在新课程标准下，学生根据自己的知识水平、能力水准、学习方法特点和心理特征等具体情况，在教师指导下，由师生共同设计的、供学生在整个学习过程中完成学习任务使用的方案。
“学案”既反映学生学习结果，又体现学习过程。
说得通俗一点，就是专门给学生看和用的教案。
其着眼于学生学什么和如何学，以学生为中心，强调“学”。
学案导学对于授课知识的巩固、落实更有效，是我们正在探讨的教学模式。
下面就以一节《探索轴对称的性质》教学案例，分析、反思自己的学案导学过程。
一、课前准备
提前一天将《探索轴对称的性质》的预习案发下，让学生预习，通过预习问题，引导学生看书。
要求学生从书中找到问题答案，理解教材的重难点。
通过在问题引导下看书找答案，培养学生的自学能力。
二、课堂教学思路
1、提问预习中的问题，检查学生的预习情况，帮助学生明确本节课的学习目标。
课堂一开始，向学生抛出以下问题：对应点连接的线段与对称轴的关系．
分析、反思：
①讲课前先检查学生预习情况，发现有少部分同学不知道他们的关系，说明他们并没有预习，仍停在以前的听课模式上。
应一开始就要求学生去试一试，并给学生充分自由思考的时间。
这样就把学生推
到了主动地位，学生在尝试中遇到困难就会主动地去自学课本和接受教师的指导。
于是学习就变成了学生自身的需要，使他们产生了“我要学”的愿望，在这种动机支配下学生依靠自己的力量解决了问题，又使他们产生了成功的喜悦，就促使他们更加积极主动地去学习。
②让优生讲解轴对称性质：对应点所连线段被对称轴垂直平分；对应线段相等，对应角相等。
使没有预习的同学有一种差距感：预习好的的同学可以当我们的老师！从而记住下次我们一定要预习好。
③在提问学生等腰三角形的对称轴时，有学生回答对称轴是顶角的平分线，老师帮助他们改正，说明对称轴是直线而不是线段，应该说明是顶角的平分线所在的直线。
有了这次纠正后学生在说对称轴时都会注意这一点，从这里我感觉到教师的指导用语必须是确切的、严谨的、妥当的、规范的。
2、分析典型例题，突出知识重点。
本节课教学的重点理解并运用轴对称的性质。
本节课的内容比较简单，但运用起些困难，特别是它的扩展运用。
因此本节课运用了下面的例题进行知识升华，目的是在学生掌握其基本性质的基础上能深化理解。
例（1）如图，A、B、C、D的对称点分别
是，线段AC、AB的对应线段分别
是，CD= ，∠CBA= ，
∠ADC= ．
（2）连接AF、BE，则线段AF、BE有什么关系？并用测量方法
验证．
（3）AE与BF平行吗？为什么？
（4）AE与BF平行，能说明轴对称图形对称点连线一定互相平行吗？
（5）延长线段BC、FG，作直线AB、EG，你有什么发现吗？
例题是本节课课上的重点，其中蕴含解决问题的方法，由于有了课前预习的基础，学生对问题解决有了一定的认识，一些基础较好的学生已经能比较全面地把握住例题分析的要点和解决问题的方法，因此，对例题进行分析时，可直接让学生担当老师的角色进行讲解，课堂上给他们充分的展示机会。
这节课叫了两个学生讲解，第一个学生不会，又叫了第二个学生讲解。
分析、反思：
交流是学案教学模式中的重要环节，是课堂教学活动的重要组成部分，离开了交流，学案的功能就无法充分发挥和实现。
当第一个学生不能回答时，应该引导他怎样解决问题，可与同学交流后再回答。
另一方面，认真倾听既是教学的需要，又是学生优良品德，学德，行为习惯的体现。
即时点名，令其对同学的发言作即兴评价，这一做法对教室里的所有学生形成压力，迫使其认真倾听，学会尊重他人，从机制上确保全员参与。
三、总结感悟
学案教学过程直接关系着学案的成败，通过本节课的教学与反思，体会到学案导学的突出优点：
1、帮助学生系统全面地把握知识内容，克服盲目和片面，减少教材阅读的作业中的困难，有利于准确理解，提高学习效率，对学习新课作用尤其明显，学案把教师教的最优化与学生学的最优化融合在一起，好比半个家庭教师，能提供及时、关键的指导和人性化的服务。
2、教师可以方便，清楚地知道学生理解了什么，解决了哪些问题，不理解什么，存在什么问题和困难，从而使教学更具有针对性，效率更高。
3、为课堂教学提供了丰富、具体的学习材料，师生互动的基础得以充实，可操作性增强。
来自学生的原味思想、观点、解释、解答、设计、表现方式等，对提升教学生动性会产生可以预期的作用。
4、有利于学生掌握研究发现学习方法，提高研究性学习水平，培养良好的学习习惯。
5、为评价学生学业成就和评价教学状况提供方便，有效的手段与方法。