课堂教学改革的收获与困惑
课改中的收获与困惑
课改中的收获与困惑随着时代的不断发展，教育也在不断地进步和变革。
为了适应社会的需求和时代的要求，学校要不断地进行课程改革。
课程改革不单单是对教材的更新和调整，还要针对教学方式、教学模式和教育理念的改变。
课程改革的目的是为了让学生掌握更加实用的知识，提高学生的学习能力和素质，增强学生的创新能力和竞争力，为社会的发展做出更多的贡献。
在课程改革的过程中，我们遇到了很多的收获和困惑，这篇文章就来探讨一下课改中的收获与困惑。
收获一：教育教学体系得到完善在课程改革中，教育教学体系得到了不断的完善。
教育教学体系是指教育教学的目标、内容、方法和评价标准等方面所构成的一个系统。
教育教学体系的完善，是一个长期的过程。
在课程改革中，我们不断地从实践中摸索和总结经验，使教育教学体系更加完善。
以适应社会的需求和时代的要求。
比如说现在的数学课程中，不再像以前那样偏重于计算和公式的记忆，而是注重于数学思想和数学方法的培养。
这使得学生的数学能力得到了显著的提高，也为数学领域的研究提供了更多的优秀人才。
这是教育教学体系完善的一个显著收获。
收获二：创新能力得到提升在课程改革中，我们注重培养学生的创新能力。
创新能力是现代社会中不可或缺的一项能力。
创新能力不单单是在科技领域中的发明创造，还包括在社会、文化和艺术等领域中的创新。
为了培养学生的创新能力，我们在课程设置和实施方面都作出了一些改变，比如说增加了一些课程项目和活动，为学生提供更多的机会进行创新实践。
同时，我们也注重对学生创新能力的评价和提升，通过不断的反馈和纠正，使学生的创新能力得到了有效的提升。
困惑一：课程重心偏离在课程改革中，有时候我们会遇到一些困惑。
其中之一就是课程重心偏离。
在课程改革中，我们常常面临着教育教学体系的更新和调整，而这些变化常常会导致课程重心的偏离。
有时候我们可能过于注重培养学生的创新能力，却忽略了基础知识的掌握；有时候我们也可能过于强调理论知识，而忽略了实际应用的能力。
新课改中的收获和困惑
新课改下的得与失
永城市第五小学许艳洁
在新课程改革浓浓的春意下，我们五小全体教师沐浴着创新教育的缕缕阳光，迈着矫健的步伐走在四环节的宽广的大道上，回顾走过的历程，新课程改革让我体会到了教学的生命过程，但在这一过程中有收获也有困惑。
下面我就先谈一谈在四环节教学中的收获。
1、教师的教育观念开始发生变化，我们熟悉到教材只是教学的载体，我们不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展，让学生学到教材上没有的知识。
2、课堂教学氛围发生了较大的变化。
四环节更注重师生的交流、互动。
教师从重知识的把握转变到更注重学习方法、创新能力的培养，学生的学习积极性得到充分的调动。
3、小组合作学习能为学生提供一个较为轻松、自主的学习环境，提高了学生创造思维的能力，并能使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。
4、制定了学习目标，让学生首先明确本节课的学习目标，学生有了目标，才会有努力的方向，才会提高教学效果。
但在四环节的实施过程中也有困惑：
1、小组合作流于形式，不能让每一个学生都参与进来，有部分学困生无话可说，无事可做。
2、重视了重点句段的教学忽视了篇章的教学，使读写教学严重脱节
新课程改革以来的阅读教学关注学生对文本个性化解读与体验，关注学生阅读意愿与兴趣。
但是由于教师文章思路意识、整体观念淡薄，导致在指导学生细读深读文本时，往往任凭学生喜好，东一句西一句的选读，忽视甚至割裂了句段与篇章的内在联系。
导致阅读课就是阅读课，习作课就是习作课，使阅读与习作教学严重脱节。
课堂教学改革心得体会 (2)
课堂教学改革心得体会
在进行课堂教学改革过程中，我有一些心得体会。
首先，我发现传统的教学方式往往
是老师讲，学生听，这种方式容易造成学生的被动学习。
因此，在改革中，我更注重
学生的主动参与和互动。
我鼓励学生发表自己的观点，提问问题，展示自己的学习成果。
通过这种方式，学生的兴趣和积极性能够得到激发，学习效果也会得到明显提高。
其次，我发现在改革中，适当地运用多媒体技术和互联网资源对于教学效果的提升非
常有帮助。
通过使用多媒体课件、教学视频等，可以更生动地呈现教学内容，激发学
生的学习兴趣。
并且借助互联网资源，学生可以深入了解和应用所学知识，拓宽视野。
另外，我还发现个性化教学对于提高学生学习效果也非常重要。
每个学生的学习方式
和节奏都是不同的，因此，我会根据学生的特点和需求，灵活调整教学方法和内容。
有些学生对抽象概念理解困难，我会通过实例和比喻来解释，让学生更容易理解和吸
收知识。
最后，我认识到评价与反馈对于教学改革的重要性。
传统教学中，评价主要集中在能
力考试和笔试上，评价内容单一，不能全面地反映学生的综合能力。
在改革中，我倾
向于采用多种评价方式，包括平时表现、课堂互动、小组合作等，以全面了解学生的
学习情况，并及时给予反馈和指导，帮助学生发现问题和改进。
总之，课堂教学改革是一个持续不断的过程，需要不断地反思和调整。
通过不断尝试
和实践，我相信教学效果会逐步提高，学生的学习能力和素质也会得到有效提升。
教学心得体会及困惑
作为一名教师，我深知肩负着培养下一代的重任。
自从走上讲台的那一刻起，我就立志要用心去教育每一个学生，让他们在知识的海洋中遨游，成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的新时代人才。
经过几年的教学实践，我积累了一些教学心得，同时也遇到了一些困惑。
以下是我的一些体会和思考。
一、教学心得体会1. 热爱教育事业，关爱每一个学生教育事业是一项充满爱心和责任的事业。
我始终坚信，只有热爱教育事业，才能真正关心每一个学生的成长。
在日常教学中，我注重与学生建立良好的师生关系，关心他们的生活和学习，努力成为他们的良师益友。
2. 注重教学方法，提高教学质量教学方法是教学成功的关键。
在教学过程中，我不断尝试和探索新的教学方法，以提高教学质量。
例如，采用启发式教学、案例教学、小组合作学习等，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。
3. 严谨治学，以身作则作为一名教师，我深知自己的一言一行都会对学生产生深远的影响。
因此，我在教学过程中始终严谨治学，以身作则，树立良好的师德形象。
我要求自己做到：严谨治学，严谨教学；诚实守信，为人师表；关爱学生，尊重学生。
4. 重视学生个体差异，因材施教每个学生都有自己的特点和优点，教师应充分了解学生的个体差异，因材施教。
在教学过程中，我关注学生的个性发展，尊重他们的兴趣和特长，努力使每个学生都能在适合自己的领域取得优异成绩。
5. 加强家校沟通，形成教育合力家庭是孩子成长的重要环境，家校沟通对于孩子的全面发展具有重要意义。
我注重与家长保持密切联系，了解学生在家的表现，共同探讨教育方法，形成教育合力，共同促进学生的健康成长。
二、教学困惑1. 如何提高学生的学习兴趣尽管我在教学过程中尝试了多种教学方法，但仍有一部分学生对学习缺乏兴趣。
如何激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，是我面临的一大困惑。
2. 如何平衡教学进度与学生接受能力在教学过程中，我常常面临教学进度与学生接受能力之间的矛盾。
课堂教学改革心得体会（精选5篇）
课堂教学改革心得体会（精选5篇）课堂教学改革篇1近两年来，全国各地课堂教学改革风起云涌，许多先进经验纷纷亮相，成为了新课程教学的亮丽风景。
在改革中，我采取了扬长避短、学为我用、创新理念、稳步推进的课堂改革策略，有如下心得体会：一、教学理念的更新1 学生是主体学生是课堂的主人，教师是学生学习的引路人。
在过去的教学中，我们把学生放在了被动学习的地位，教师不重视培养学生学习的兴趣，一味的采取压制、强迫的手段，常常适得其反。
近一年的改革，改变了我错误的认识，学生被放在了课堂的主体地位上，教学时能够首先考虑学生的实际情况，根据学生的最近发展区进行教学，调动了学生的积极性。
2.自主学习值得提倡学生的学习能力存在差别，但完全依靠教师的课堂教学教会学生不利于学生学习习惯的培养和能力的培养。
所以，在教学中根据学情、知识的难度适当教会学生预习、学习、复习的方法，有利于学生学会学习。
联合国教科文组织也指出，21世纪的文盲是不会学习的人。
3.小组合作的优势传统的课堂是少数尖子生的课堂，学困生成为被遗忘的角落。
小组合作，有利于让学生之间互相帮助，有利于让每一个学生参与到课堂教学中，体验到学习与成功的快感，从而整体提高教育教学质量。
因此，在教学中建立小组并发挥小组的作用不可忽视。
4.教学目标是课堂的指向标课程标准要求落实三维目标，课堂教学要落实三维目标，都需要教师在教学前早将目标定位下来。
一节课的任务完成与否，也需要对照目标。
目标的展示，还有利于学生的学习，使学生学习的方向更明确。
5.新课程教学的核心是思维能力和创新能力的培养“吾生也有涯，而知也无涯。
”学生对知识的探究永无止境，而教师教学不能仅传授知识，把学生当作知识的容器，更重要的是教会学生思考、创新，在学习生活中养成动脑、动手、探究的习惯。
二、教学模式的创新在教学中总结了“三自”学习法，培养学生自主学习与合作学习的能力。
“三自”即自主预习、自主学习、自主探究，预习课侧重于基础知识的掌握，内容的初步感知;阅读课侧重于思维的训练、表达能力的培养;复习课则侧重于知识的落实。
新课程改革中的教学困惑与思考（5篇范文）
新课程改革中的教学困惑与思考（5篇范文）第一篇：新课程改革中的教学困惑与思考新课程改革中的教学困惑与思考新课程，要求有新的教育理念，用新的教学方法来进行教学。
通过对《语文课程标准》学习，理解了语文课程的性质、目的，课程目标的基本理念，要达成的目标及倡导自主、合作、探究的自主学习教学模式。
明白了课改要体现为变“课堂”为“学堂”，变“教师主导”为“学生主体”，变“重学习结果”为“重学习过程”，在教学过程中注重“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”的三维教学目标。
基于此，初次接触新教材，应用新教材，对自己原有的教学方法、教学模式、教学组织、教学角色等重新定位，重新构思，精心备课，力求用新的教育理念来指导自己的教育教学行为，真正实现“教学在师生平等对话的过程中进行”，“学生能自主、合作、探究模式下学习”。
一年的教学实践中，有诸多困惑与思考。
困惑之一：自主、合作、探究的自主学习教学模式无法开展。
原因是：1．学生基础差。
学生阅读面较窄，阅读能力较差，对文字的理解能力不强，大多数学生阅读文章的水平只停留在类似故事会、故事情节较强的文章，难以理解一些富有哲理的文章。
2．学习习惯差。
学生主体精神丧失，厌学情绪严重。
学生没有自学的习惯，特别是B类班级，有相当部分的人不愿学习。
老师要求完成预学案，要求学生课前准备材料等，学生往往不做或不能不成，导致第二天教学无法预期完成，更无法自主、合作、探究。
3、学生词语贫乏，语言表达能力差，无法用准确的词语把自己的思想表达清楚。
4、学生无参与意识。
教学初期，我曾经作过尝试。
在教学中，降低难度，精心设计提问，坚持多问，一个环节一个环节地启发学生学习，让学生在学习中树立信心，有自己的见解。
主要是培养学生的参与意识。
坚持了三周，教学内容落下一大节。
我想，也许一个月、两个月能有点成效，但完不成规定的教学任务怎么办？困惑二：语文学习的目的：提高学生的“语文素养”，包括语文应用能力、一定的审美能力、探究能力、良好的思想道德素质和科学素质，为学生的终生学习和有个性的发展奠定基础。
课改收获与困惑
四、我们的收获我校课改试点班级英语学科通过一个学期的课改教学实践，虽然经历了艰辛，但是我们无比欣慰，收获颇丰。
1、我们一直关心的考试成绩不仅没有下滑，而且有些进步。
2010年秋季学期期末考试，我校课改班及格人数38人，优分12人，另外的两个平行班级成绩分别是：及格46人，优分16人和及格42人，优分15人。
2011年春季学期该班实施课改，在期中考试及格57人，优分18人，另两个平行班成绩分别是：及格55人，优分16人和及格46人，优分12人。
2、学生学习兴趣不断提高，能力不断增强。
原来一部分英语基础差，上课不投入的学生也慢慢被吸引过来了，考试成绩也不断攀升。
课改前，班上做问卷调查，仅有49%的学生认为学习是快乐的，现在调查，有90%左右的学生认为学习是乐事。
该班李秋明原来英语基础特差，上课时不敢读和答问，通过不断参与小组学习，现在敢于大声回答问题，学习信心越来越足，学习成绩也明显提升。
3、课改初，学校95%的教师认为此模式的课改尤其是英语的课改行不通，通过多次教研组开展活动，老师们看到活生生的学生表现，逐渐改变了看法，大部分老师慢慢认同了，并主动为课改班英语教学出谋划策。
五、我们的困惑1、有些组里部分基础差的学生不能积极投入讨论，有些基础好的学生也不太愿意与他们合作，学生学习习惯的养成要较长的时间。
2、英语课堂中，学生对提出的疑问往往集中在偏、怪的语法知识方面，与学习目标、重难点有距离，而要解决这些疑问，总是耗时过多。
“五三五”优质高效课堂模式的教学理念是：相信学生、解放学生、关爱学生、利用学生、发展学生。
从导学案的五部分到教学的三大模块，再到课堂教学的五个环节，无一不渗透着这一具有创造性、人文性、科学性、可操作性的教学理念。
正是这种创造性和可操作性，让语文教研教改不再走过场而成为老师们“雾里看花、水中望月”的笑谈。
相反，越来越多的老师自觉地投身于这具有创造性、实效性的教改中来，在实践中反思，在反思中更新，在更新中进步——体验着课前的辛酸，课中的享受，课后的欣慰。
课改中的收获与困惑
课改中的收获与困惑一、课改中的收获“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。
教师的成长=经验+反思”。
美国教育专家波斯纳如是说。
教学反思是教师努力提升教学实践的合理性而使自己成为学者型教师的过程，是教师专业化提升的必有之路。
课改以来，倡导以学生为中心，要充分体现学生的主体地位，教师的角色也发生着转变，不再是课堂的主角，而是引领者，教师们也在经历着转型，而要让转型成功，教学反思无疑给了我极大的帮助，它让人不断的进步。
原来讲课只想着怎么背一节好课，没有太多的考虑学生的感受和接受程度，现在要把课堂还给学生，必须得关注学生的感受，一开始确实有点不适应，但在不断的反思中得到了很大的提升，比如如何才能提高学生的学习兴趣，为什么背的一节好课没有达到理想的效果呢，在不断的反思中我有了很多的收获。
有一句话说的好：亲其师方能信其道，所以在课下我的工作做得比较多，经常找学生聊聊天，多交流，增进师生感情。
同时重视非智力因素的培养，在这些努力之后效果是非常好的，当然要想培养优秀的学生教师自身素质的提高也是关键，平时多看书，多了解史学的前沿信息。
二、课改中的困惑[案例1]刘老师讲的是《空前严重的资本主义世界经济危机》。
第一步把班里同学分成四个小组，各自安排了合作学习的内容，然后进入教学环节，第二步结合材料让学生说出这次经济大危机的特点；第三步教师提出问题；第四步角色扮演；让学生根据课前的预习和小组分工，分别扮演日本工人、德国工人、美国工人、英国工人让他们感受经济危机所带来的变化；第五步危机的处理，为下一节埋下伏笔。
纵观本节课，几乎所有的结论都是学生在了解分析探究的过程中得出来的，而不是教师的结论性讲解。
教师运用各种方法使学生去经历一个边学习边思考的过程，培养了学生各种历史思维能力。
从而实现了教师的教学方式、学生的学习方式、师生的互动方式和教学内容的呈现方式的转变，是一堂符合新课改的课堂教学模式的新探索。
[案例2]在市二中听了一节历史课，他们采用的是分组教学的方式，6-8人一组，教师先做好导学案，提前两天发给学生，上课前由每个组的负责人在黑板上写出本课知识点，然后学生上台讲解，其他同学可以提问，也可以做补充，教师予以适当的点拨，学生可以提出自己不明白的一些问题大家共同解决。
课堂改革的困惑
课堂改革的困惑
困惑一形式化的经学行为。
如“合作学习”，只看到学生的分组交流和讨论、“学生想说什么”等形式,而看不到合作的必要,看不到合作给课堂教学带来的实效;课堂表现为“散乱的活跃”,“合作学习”经常是草草收场;教师动不动就“你真棒”、“你非常优秀”，表扬千篇一律,肤浅而毫无针对性的表扬,使学生渐渐变得默然和无动于衷,使表扬丧失了本身的意义.
困惑二追求结论的教学效果.教师为了追求高效的教学和外在评价,提前设计好每一个教学环节和结论,甚至是每一句话;在教学过程中,教师用尽各种方法将学生拉到自己预先设计好的教学思路上来,引导学生讲出自己想要的答案;课堂中的虚假问题多,学生无法体会到教材内容所隐含的深层意义.
困惑三课堂新教材胜行。
有的教师对新教材缺乏研究和创新，“忠实”地执行新教材的内容，感觉课堂上无事可做；有的教师见新教材内容少，就去大量补充其他知识；有的教师一味套用新教材，局限在专家所设计的内容和方案上，停留在新教材本身所呈现的知识框架内，把新教材作为唯一的教育资源，未能把握新教材背后所隐含的教育理念。
困惑四少数学生成为课堂焦点。
教师把面向全体学生和尊重学生个性，演变成为“谁能够在课堂上读一读”、“谁愿意演义演”等简单的教学行为，课堂焦点在活跃状态的那么几个或十几个学生身上，集中在少数成绩优秀或能言善辩的同学身上，少数学生成为课堂焦点，多数学生越来越不敢参与，成为沉默的大多数。
小学语文课堂教学改革心得体会
小学语文课堂教学改革心得体会在小学语文课堂教学改革中，我深刻体会到以下几点：1. 注重培养学生的兴趣：传统的语文教学往往以讲解知识点为主，学生很容易产生厌倦感。
改革中，我尝试通过趣味性的教学方法，吸引学生的注意力，激发他们对语文的兴趣。
例如，设计有趣的游戏、活动，通过阅读、写作等任务，让学生能够动手实践，培养他们的语感和表达能力。
2. 提倡多样化的教学方式：不同的学生有不同的学习方式和需求，不仅要关注那些喜欢阅读或写作的学生，也要关注那些对语文不感兴趣的学生。
因此，在教学中我尽量采用多样的教学方式，如组织小组合作学习、使用多媒体教具等，使得每个学生都能找到适合自己的学习方法。
3. 引导学生的自主学习：传统的语文教学中，老师往往是知识的灌输者，学生只需被动接受。
而在改革中，我主动放权给学生，鼓励他们积极参与课堂活动，提出问题，互相讨论，以及自主选择阅读材料和写作题目。
通过这样的方式，不仅能够培养学生的自主学习能力，还能增强他们的创造力和思考能力。
4. 注重实际应用和综合运用：传统的语文教学中，往往只注重学习语文知识，而忽略了语文与实际生活的联系。
改革中，我尝试将语文知识与实际应用相结合，让学生能够将所学的语文知识应用到日常生活中，如写作、口语表达等。
同时，我也注重培养学生的综合运用能力，使他们能够将所学的知识运用到其他学科中，提高学习的效果。
总结起来，在小学语文课堂教学改革中，我认为关键是要培养学生的兴趣，注重多样化的教学方式，引导学生的自主学习，以及注重实际应用和综合运用。
只有这样，才能真正提高学生的语文素养，并使他们在实际生活中能够灵活运用所学的语文知识。
课堂改革经验及困惑
课堂改革先进经验及困惑从2010年开始，全县开展新课程改革活动，在两年的探索实践中，我校不断学习，不断创新，取得了一定的成绩。
一、教师全员动起来新课程改革要求教师从繁重的讲述课堂中解脱出来，解放思想，这对于教师们看似是一种好方法，但真正实施起来却困难重重。
面多困难，我们全力解决，外出学习，观看优秀教师的优质课视频，群策群力，积极开展教学研讨会，针对在课堂和课改实施过程中出现的问题，见招拆招，教师们为了让自己彻底解放，也积极想方法，对学生、对课本、对内容、对方法都做了各方面的计划、总结与改进，教师的职业幸福感大大提高。
二、学生课堂动起来新课程改革要求将课堂的主动全交给学生，学生面对新的方法，一开始不适应，但在教师和同学们的共同努力下，孩子们也积极动起来，争当学习小主人。
这一方面，我校教师积极抓住孩子好表现、爱“当官”的心理，按各科成绩的好坏，合理分组，针对语、数、英、卫生等各个方面，选出不同的组长，争取发挥每个孩子的特长，让他们有“官”可当，有人可“管”，有事可做，这样在全体同学的监督和管理之下，教师真真正正从繁忙的监管事物中解脱出来，孩子们也津津乐道，互比互学，减少了优等生重复听，差等生不愿听的现象，同时也提高了中等生的学习兴趣，赶超比拼。
同时在小组之间展开比拼，教师适时给学生们学习用品奖励或者针对适当的作业减少优秀对的作业量，适量增加落后组的作业量；以小组带个人，同时一个人制约小组，增强学生们的集体求胜心。
通过一系列的方法和措施，让学生们动起来，不仅为自己，更为了自己所在的小组。
学生真正动起来，教师才能做到有的放矢。
同时在这两年中我们也有始终未解决的疑难问题：一、预习环节落实难新课改要求学生预习好课文内容，这就要把握好学生的预习关，这在语文教学中存在较多隐患，生字词预习上是很轻松，但在课文理解的预习上就伤透了脑筋，现在课外辅导书众多，电脑资源丰富，学生们预习起来方便了许多，但千篇一律的感想让语文老师的课堂变得空洞无味。
课堂改革心得体会反思(精选13篇)
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最新课堂改革心得体会收获(精选14篇)
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教学中的收获与困惑
教学中的收获与困惑教学是人类社会中一项重要的事业，教师在教学过程中既能够从中获得收获，也会面临一些困惑。
本文将从几个方面探讨教学中的收获与困惑。
一、收获1.与学生的互动在教学中，与学生的互动是我最大的收获之一。
通过与学生的交流，我不仅能够感受到他们的热情和活力，还能够了解到他们真正的需求和困难。
通过与学生互动，我能够更好地调整教学策略，使得教学内容更加贴近学生的实际情况，提高教学效果。
2.知识的深入理解在教学的过程中，我时常需要对所教授的知识进行深入的理解和准备。
这使得我对知识有了更加深入的理解和掌握。
通过不断地思考和总结，我能够发现知识之间的联系和规律，从而拓宽了自己的知识视野。
3.个人能力的提升通过教学，我的个人能力得到了提升。
首先，我的表达能力得到了锻炼。
在与学生的交流中，我需要清晰地表达自己的意思，使得学生能够更好地理解和掌握知识。
其次，我的组织能力得到了提高。
在备课和教学的过程中，我需要对教学内容进行有条理的组织和安排，以确保教学的连贯性和有效性。
二、困惑1.学生的差异化需求在教学中，我发现学生的需求存在着差异化。
有些学生对知识的掌握较快，而有些学生则需要更多的时间和帮助。
如何有效地满足不同学生的需求，是我面临的一个困惑。
我正在努力寻找适合不同学生的教学方法，并不断调整教学内容和方式，以提高教学的个性化和针对性。
2.教学资源的不足在教学过程中，我发现教学资源存在一定的不足。
有时候，我需要使用一些新颖的教学媒体和工具来增加教学的趣味性和吸引力，但很难找到适合的资源。
如何充分利用有限的资源，提高教学的质量和效果，是我面临的另一个困惑。
我正在积极探索并尝试各种教学资源，以满足学生的需求和提高教学效果。
3.教学压力的增大随着学校的发展和教育改革的深入，教师面临的压力也越来越大。
教学质量的要求越来越高，教师需要不断提高自身的教学水平和能力。
如何在繁重的工作压力下保持积极向上的心态，是我面临的又一个困惑。
教学收获与困惑
教学收获与困惑在我作为一名教师的职业生涯中，每天都会遇到各种各样的教学收获与困惑。
这些经历让我不断成长并思考如何提高我的教学效果。
在本文中，我将分享一些我在教学过程中获得的具体收获以及我所面临的一些困惑，并探讨如何解决这些困惑。
首先，我愿意分享我在教学中所获得的一些收获。
首先，我发现提供一个积极、鼓励和温馨的学习环境对学生的学习成果有着巨大的影响。
当学生感到被尊重和被接纳时，他们更有动力去积极参与课堂活动，并取得更好的学习成绩。
因此，我努力营造一个充满互动和合作的课堂氛围，让每个学生都感到自己的存在和价值。
其次，我也学到了如何使用不同的教学方法和教学资源，以满足学生不同的学习需求。
每个学生都有自己的学习风格和能力水平，作为教师，我需要找到适合不同学生的教学策略。
例如，对于视觉学习者，我会使用图表、图片和演示文稿来帮助他们更好地理解和记忆知识。
对于听觉学习者，我会讲解详细并使用录音材料来激发他们的学习兴趣。
通过使用多种教学方法和资源，我能够让学生更好地理解并掌握知识，提高他们的学习成绩。
然而，尽管我获得了一些教学收获，我也面临着一些困惑。
其中最大的困惑之一是如何满足学生不同的学习需求。
每个学生都有自己独特的学习风格和能力水平，有的学生可能相对较困难，需要更多的支持和指导，而有的学生可能进展更快，需要更高级的挑战。
如何在一个班级中平衡满足所有学生的需求是一项巨大的挑战。
为了解决这个困惑，我采取了一些行动措施。
首先，我收集了学生的数据和评估结果，以了解他们的学习水平和特点。
然后，我根据这些数据制定不同的教学计划，为每个学生提供个性化的学习体验。
对于那些进展较慢的学生，我给予更多的辅导和支持，确保他们能跟上课堂进度。
对于那些进展较快的学生，我提供更多的挑战性任务，以激发他们的学习兴趣和潜力。
另一个困惑是如何管理课堂秩序并确保学生的专注度。
课堂纪律是一个持续挑战，尤其是在面对年轻学生时。
有时学生会分心或者不守规矩，这对整个班级的学习效果产生负面影响。
课堂教学改革心得体会
课堂教学改革心得体会
在参与课堂教学改革的过程中，我收获了以下几点心得体会：
1. 学生参与程度提高：传统的课堂教学往往是教师为主导，学生被动接受知识。
而在
改革后的课堂中，教师更多地扮演导航者和指导者的角色，激发学生的学习兴趣，鼓
励学生参与讨论和思考。
我发现学生们更积极主动地提问、回答问题，并且展示了自
己的独立思考能力。
2. 多样化的学习方式：传统的教学方式以讲授为主，而改革后的课堂教学注重多样化
的学习方式。
通过小组合作、案例分析、实践操作等形式，学生可以更有效地理解和
应用所学知识。
这样的学习方式不仅增加了学生的参与度，还提高了学生的综合能力。
3. 让学生成为主角：传统的课堂教学中，教师往往是知识的拥有者和传递者，而学生
则是被动接受者。
而在改革后的课堂中，学生成为主角，他们通过自主学习、自主讨论、自主探究来主动获取知识。
这种主动性的学习方式让学生更加主动、自信，培养
了他们的自主学习能力和解决问题的能力。
4. 引导和启发思考：改革后的课堂教学强调引导学生思考，而不仅仅是灌输知识。
教
师通过提问、激发讨论和分享经验等方式，引导学生思考问题的本质、原因和解决办法，并鼓励他们提出自己的观点和见解。
这样的教学方式培养了学生的思维能力和创
造力。
总的来说，改革后的课堂教学让学生更加主动、积极，并培养了他们的综合能力和解
决问题的能力。
同时，教师的角色也从知识的传递者转变为导航者和指导者，注重引
导学生思考和独立思考能力的培养。
这种教学模式的改革对于学生的学习效果和综合
素质的提高都具有积极的影响。
课堂教学改革与探索学习心得
课堂教学改革与探索学习心得
在参与课堂教学改革与探索中，我对学习心得有以下几点体会。
首先，传统的课堂教学模式强调教师单向传授知识，学生被动接受，学生的思维能力和创造力得不到充分发展。
而在课堂教学改革与探索中，强调学生参与主动学习，注重培养学生的思维能力和创造力。
我发现在这种新的教学模式下，学生更加积极主动地参与讨论和思考，不再只是机械地接受知识。
这样不仅提高了学生的学习兴趣，还让学生能够更好地理解和应用所学知识。
其次，课堂教学改革与探索注重培养学生的合作能力和实践能力。
在课堂上，我经常需要与同学们合作完成各种任务，例如小组讨论、项目报告等。
通过与他人合作，我学到了如何与人合作、如何分工合作、如何有效沟通等技能，这些技能在今后的工作和生活中都会非常有用。
另外，通过实践环节的设置，我有机会将所学知识应用到实际问题中，这样不仅增强了我对知识的理解和记忆，还培养了我解决问题的能力。
最后，课堂教学改革与探索注重培养学生的终身学习能力。
在传统的教学模式下，学生往往只是为了应考而学习，学完一个知识点就忘记，没有持续学习的动力。
而在这种新的教学模式下，学生被教育成具有主动学习意识的人，会不断地主动学习和探索新知识。
这种终身学习的能力对于我们今后的发展非常重要，因为社会和技术的变化非常快，我们只有通过不断学习才能保持竞争力和适应变化。
总的来说，参与课堂教学改革与探索让我受益匪浅。
不仅提高了我的学习兴趣和学习能力，还培养了我与人合作和实践应用知识的能力，更重要的是培养了我终身学习的意识。
我相信这些能力将对我的未来发展起到积极的推动作用。
课堂改革心得体会2篇
课堂改革心得体会课堂改革心得体会精选2篇（一）在参与课堂改革的过程中，我深刻体会到了以下几点：第一，课堂改革能激发学生的主动学习意识。
在传统的教学模式下，学生往往是被动地接受知识，缺乏主动性和积极性。
而通过引入互动式教学、小组合作等方式，课堂改革能够激发学生的兴趣和主动学习的欲望，使得学生能够更加积极地参与到课堂中，提高学习效果。
第二，课堂改革能够培养学生的创新思维能力。
在传统的教学模式下，学生往往只注重对知识的记忆和理解，而缺乏运用知识解决实际问题的能力。
而通过引入问题解决、实践性学习等方式，课堂改革能够培养学生的创新思维能力，使得学生能够主动思考和解决问题，提高综合素质。
第三，课堂改革能够促进师生之间的良好互动。
在传统的教学模式下，师生之间的角色相对固定，师者为师，生者为生。
而通过课堂改革，教师和学生之间的关系更加平等，师生之间的互动更加密切。
教师不再单纯扮演知识传授者的角色，而是更多地扮演引导者和指导者的角色，引导学生思考和解决问题，从而提高师生之间的沟通和交流。
综上所述，课堂改革对于学生的学习效果和综合素质的提高具有重要意义。
通过激发学生的主动学习意识、培养学生的创新思维能力以及促进师生之间的良好互动，课堂改革能够使学生在知识和能力上得到全面提升，更好地适应现代社会的需求。
课堂改革心得体会精选2篇（二）我认为课堂教学改革对于学生的学习有很大的影响和意义。
首先，传统的课堂教学模式往往是讲师单向传授知识，学生只需要被动接受。
而改革后的课堂教学更加注重学生的主动参与，通过讨论、合作和实践等形式，培养学生的思考能力和实际操作能力。
其次，课堂教学改革也能够更好地激发学生的学习兴趣和动机。
通过创设情境和问题，引发学生的好奇心和求知欲，让学生在实践中探索和解决问题，从而增强他们的学习主动性和积极性。
此外，课堂教学改革还能够促进学生的综合能力发展。
传统的课堂教学更加注重知识的灌输和记忆，而改革后的课堂教学更加注重培养学生的思维能力、创新能力和沟通能力，使学生在学习中全面发展。
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浅谈课堂教学改革中的收获与困惑
第五小学 ZJ
新课程标准重在突出学生的主体地位和教师的主导地位，教师不再是居高临下的“权威”，而是学生学习活动的指导者、组织者、参与者，是学生发展的引路人。
教师的“导”，目的在于调动学生的学习积极性，促使学生多种感官——“看、听、想、做”等交互使用，有效地参与学习活动。
在这样的课堂中，学生学得轻松、老师教得愉快。
通过对新课标的学习及自己在“激情五步”教学模式实施过程中的尝试、探索，我有以下感受想和大家交流分享。
一、积极作用：
1、学生的主体地位得以体现
“激情五步”教学模式的核心在于“激情”二字，让教师和学生都在课堂上充满激情，并利用多媒体资源辅助教学，刺激学生的“听、看、说、想、做”等多种感官，充分调动学生的学习积极性和主动性。
另外，小学英语课堂中注重教学情境的创设，让学生进入角色、表演情节，由观众席上的“观众”走向了前台成了“主角”，并能够真正将所学知识运用到日常生活中。
教师则由“主演”退到了幕后成了“导演”，充分体现了教师为主导、学生为主体的教学原则。
2、学生的学习能力有所提高
通过学生自主学习，培养学生自己发现问题，分析、解决问题的能力。
通过小组合作学习，给学生提供宽松、民主的自主与合作发展空间，引导小组成员协作互助，共同解决问题。
同一小组内学生水平不一，必然出现“兵教兵”的情况，在这一过程中，教的学生能够梳理自己掌握的知识，使之形成体系，掌握的更加牢固，甚至可能生成新的想法；学的学生可以快速的掌握知识，大家各有所得，从而不同程度地提高了每位学生的学习能力。
3、学生的学习兴趣得以保护
“激情五步”教学模式包括“学”、“测”、“研”、“练”、“评”五个环节。
其中“练”这一环节在小学英语课堂中尤为重要。
在课堂教
学过程中，采用情境创设、角色表演、游戏等多种多样的教学方式，让学生多层次、多方面地练习并巩固所学词汇及句子，摆脱了传统课堂单一、枯燥的“读和背”练习方式，很好地保护了小学生的英语学习兴趣，为初高段的学习打好基础。
二、存在的困惑与不足：
1、学生预习效果不理想
小学生对“预习”这一概念认识还是不够到位，不能够真正地明白“预习”对课堂教学活动的意义，只是机械地完成老师布置的“预习”任务，甚至部分同学经常出现未按时完成预习的情况。
这样就肯定达不到预习的效果，教师只能利用课堂有限的时间，再次引导学生进行预习。
2、小组合作不够高效
在小组合作学习中，组织、指导缺乏科学的方法，因此常会出现这样的情况：小组里你说他也在说，听不清对方的观点或意见、建议，教室里一片嘈杂声；还有的小组成绩较好的学生一直在操作，而学困生根本沾不上边，或者自己玩自己的，似乎讨论与己无关。
这样不但使课堂显得散、松、乱，还达不到合作学习、共同进步的良好效果，白白浪费了时间，导致教学效果不佳。
3、评价机制不完善
通过实践我发现评价机制一定要完善，如果评价不及时、不客观、不恰当，那么部分学生就会失去学习积极性，小组学习也不能够井然有序的进行下去。
因此，一定要建立多层次的评价奖励机制，并且要打“持久战”，使每位学生的进步都能得到重视与评价。
通过评价奖励来激发学生学习的积极性，促使学生自主学习、合作学习意识的进一步增强，学生的自信心和学习主动性进一步提升。
另外，如何更好地设计导学案，围绕认知冲突点、模糊点、兴趣点、重点、热点进行设计，如何让问题难易度适中，符合学生的学习特点，引导学生自主学习，也是摆在面前的一大难题。
后进生的转化也仍然有待于进一步加强。
以上困惑与不足也正是我今后要努力的方向。