学生是数学课堂学习的主人

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让学生真正成为数学学习的主人

让学生真正成为数学学习的主人要让学生真正成为数学学习的主人，首先需要激发学生的学习兴趣。

在我看来，激发学生的学习兴趣是成功的数学教育的关键。

因为只有对数学感兴趣，学生才会主动去学习，才会更容易把知识吸收进去。

所以，老师在课堂上应该灌输给学生对数学的兴趣。

就是要让学生真正掌握数学知识。

数学知识是个人的宝贵财富，只有学生真正学会了数学知识，才能真正成为数学学习的主人。

在课堂上，我们一定要引导学生自主学习，让学生自己去体会数学知识和感受数学知识的美妙。

我们要让学生真正掌握数学学习的方法。

想要让学生成为数学学习的主人，就必须引导学生掌握科学的学习方法。

因为只有掌握了科学的学习方法，才能更好地吸收、理解并应用数学知识。

如何在数学教学中引导学生掌握科学的学习方法是我们需要深入思考和研究的问题。

我们还要让学生真正感受数学学习的乐趣。

数学学习并不局限于枯燥的知识学习，而是一种发现、探索和享受的过程。

所以，我们应该在数学教学中创造有利于学生体验数学学习乐趣的氛围，激发学生对数学学习的热情和兴趣。

我们还要让学生真正体会数学知识的实际应用。

数学知识是实际生活中的重要工具，只有将数学知识应用到实际中，学生才能真正成为数学学习的主人。

所以，在数学教学中我们应该注重培养学生实际应用数学知识的能力，让学生通过实际问题的解决来巩固和提高数学知识的应用能力。

让学生真正成为数学学习的主人，是一个需要多方努力的综合性工程。

只有在教育工作者们的共同努力下，学生才能拥有独立学习、探索数学的能力；只有让学生真正成为数学学习的主人，学生才能更好地发展自己的数学思维能力，提高自己的数学学习成绩。

希望未来我们能够在数学教学中共同努力，为学生真正成为数学学习的主人而努力。

这是我们教育工作者责无旁贷的使命，也是我们值得追求的成功之路。

愿我们的教育事业更加辉煌，学生们能够真正成为数学学习的主人。

让学生成为数学学习主人论文

让学生成为数学学习的主人【摘要】只要教师充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人、学习的主人，让学生有足够的时间质疑、观察、思考、操作、讨论、练习、评价等，就能使学生逐步具有较强的再生能力的基本素质，从而更加主动地学习，主动地发展。

【关键词】积极主动参与动手操作自主探索主动交流和合作《新标准》指出：数学教育要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，实现：人人都获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

由此可见，在数学教学活动中，学生才是数学学习的主人。

如何使数学课堂教学科学化，使其既能达到培养学生基本素质的教学要求，又让学生产生一种强大的内趋力去主动探索数学的奥秘。

作为数学学习的组织者、引导者和合作者——教师在教学中应积极营造民主、快乐的氛围，创设问题情境，让学生通过实践应用等主体活动去参与数学、亲近数学、体验数学、“再创造”数学和应用数学，真正成为数学学习的主人。

一、营造氛围，诱发学生主动参与。

心理快乐能使人处于积极向上的状态，对一切充满希望，充满信心，充满创造力。

课堂上，学生要尊重老师，老师要爱护学生，积极营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围。

首先，教师要保持一个好心情，面带微笑的进课堂，学会蹲下来和孩子们说话。

教师要经常在每节课的课前问孩子们：你们准备好了吗？可以开始了吗？在课将结束的时候问学生：这节课，你学的快乐吗？然后根据学生是否快乐来调整自己的教学设计。

其次，教师要充分利用儿歌、故事、谜语、幽默的语言等多种形式，让学生积极地参与数学活动，快乐的参与数学活动。

二、创设情境，让学生亲近数学。

问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心。

因此，在小学数学教学中，教师要精心创设问题情境，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习作好充分的心理准备，让学生亲近数学。

让学生成为数学课堂学习的主人——“学习方式的转变”课题实验体会

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其７，师耍充分利用儿歌、久教故验新知识的产生、成的探究过程，呵谓事半功倍。整个过程巾，师只形教事、语、默的语 ‘ 多种形式，能有效地调动学生多种感官参学作了恰剑好处的点拨．学生始终循谜幽ｉ等培创让学生积极地参Ｌ数学活动．快乐习活动，养学生的实践能、新着自己的思考在积极主动地发现、ｊ的参数学活动。如：学《、、意识。教时分
秒的认识》为了让学生能巧妙决，
探索，深刻地经历了知识形成的全 ” 例如，过 “ 一摆，成１” 通摆凑０的过程。他们经过自主探索，冉创造 ” 速的分清钟面上的ｉ根针．我把它学具操作，町以让学生直观形象地了数学知识．其成功后的喜悦定然冉新们编成了儿歌：矮个子大哥叫— — 获得凑成１０的感知体验，抽象的也能激励他们冉去 “ 创造 ” 的数使相这时针：个子弟弟叫— — 分针；高细腰知识直观明了。空间与罔形的教学学知识。信，些乐于自主探索的妹妹叫— — 秒。然后我暗小朋友们更离不开学生的动手操作，如一年孩子，功会越来越多，识会越来成认图巾长边观察边领悟：老师为什么会这样级下册《形的拼组》，方形的越深。编？先清小Ｊ友观察时针足怎么转对边相等的知识点，如果老师直接］Ｊｊ

让学生成为数学课堂学习的主人

数学是思维的体操．抽象、概括、归纳与推理等形式化的思维以及直觉、猜想、想象、等非形式化的思维都是数学思维方法、形式、与策略的重要体现，数学直觉思维、数学逻辑思维、数学辩证思维都是人的高级思维方式。对于不同的学科、不同的课时内容在培养思维能力方面的要求也不尽相同。比如 ” 课题学习” 这一内容，是一个实验、探索、交流的过程．，体验从实际问题抽象出数学问题、建立数学模型，综合应用ｔ已有知识解决问题的过程，因此可以发展学生的思维能力。从创新层面看。这种探索性教学不仅需要师生具有较强的观察力、理解力、想像力和机敏性，而且有赖于他们创造性思维能力的充分展示；复习课一般有利于培养学生思维的整体性（包括思维的广阔性、有序性和综合性）。再比如 ” 导学案” 教学，独学、对学、群学，既培养了学生自学能力，又培养学生合作探究、互相交流的能力，同时也提高了学生的语言表达能力。面向学生，意味着数学素养的内容要有利于激发学生的学习兴趣，使学生爱学、乐学。面向生活，意味着数学素养的内容要贴近学生的生活实际，符合学生的” 奇特” 想象。面向社会，意味着数学素养的内容既要反映社会想象。又要反应科学发展水平，还要反映数学的人文价值 ” 授人以鱼不如授人以渔 ” ，使学生会学、乐学、学会，激发学生学习数学的兴趣，重视学生能力培养，关注学生的全面成长，学生有了学习的能力就能为终生发展提供知识储备和可持续发展能力储备。

让学生真正成为数学课堂学习的主人

分重要的理念。在这样的理念下，们教师应心灵怦击思维，课堂还给学生；我把倡
导一种有意义的学习方式— — 合作交流、于创新。教给学生学的方法，勇培养学
生自己独立获得知识、用知识、新知识的能力；运创向学生提供充分从事数学活动的动手实践机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学
准》的一个重要理念。这样的理念下，们教师应下在我
学习中学会 “ 现 ” 在 “ 现 ” 发，发中求知。此，在教学为我
中采用了小组合作学习的形式，人为一组，疑难六把
把课堂还给学生，学生真正成为课堂的主人，课让使堂真正成为学生勇于创新、作交流、合自主探索、身亲
习 ” 仅仅是一种形式，们要借助小组合作为突破不我
点，学生提供充分张扬个性的空间，现不同教学为实层面的变革和优化。因此，高 “ 组合作学习 ” 提小的学习效果就显得尤为重要，在这其中，组的管理水而小平对于“ 作学习” 合的成败又起着关键作用，把握好要以下几点：一．组成员应是相对固定的，作为一第小要

让学生成为数学课堂的主人

让学生成为数学课堂的主人作者：郝玉娴来源：《信息教研周刊》2013年第08期自从新课程标准实施以来，小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化，课改的全新理念带来了全新的课堂教育活力，教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式都发生了可喜变化。

在新课程标准指导下，作为一名小学数学教师，不由得要思考，新课程标准下如何进行数学教学？一、让学生成为数学学习的主人《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。

因此，新课标下，教师不能再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而应该是学生学习活动中的组织者、引导者、参与者和合作者，是“带着学生走向知识”，与学生共同经历知识探究的过程。

所以在课堂上，我们应激发学生回答的欲望，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，变“一言堂”为“群言堂”，让学生真正成为学习的主人。

例如：在教学《十几减9》时，我一开始就给学生制造一个悬念：“徐老师昨晚做了一个梦，梦见齐天大圣孙悟空对我说，他在蟠桃树上摘了9个仙桃，树上还剩几个仙桃呢？梦里的问题老师怎么也解决不了，你们谁能帮一帮老师？”低年级孩子乐于帮助他人，乐于展示自己的才能，一下子全都有了解决问题的欲望，全都想帮帮老师。

于是，有的学生提出：如果树上原来有11个仙桃，那么还剩下2个仙桃，算式是11-9=2（个）；有的学生提出：如果树上原来有12个仙桃，那么还剩下3个仙桃，算式是12-9=3（个）…… “数学知识，思想方法，必须由学生在实践中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得。

”知识只有经过学生自主探究、验证、总结，才能深刻理解，牢固掌握；才能灵活地、创造性地运用于实际，体现数学的价值。

二、在情境中感受和掌握数学知识《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。

”在数学课堂教学过程中，创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生和维持的基本依托；是学生自主探究数学知识的起点和原动力；是提高学生学习数学能力的一种有效手段。

让小学生成为数学学习主人

浅议让小学生成为数学学习的主人摘要：在小学数学教学中，教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，从而喜欢上数学，让学生在动手和实践中思考和创造数学，最终成为数学学习的主人。

关键词：小学数学教学学习兴趣数学活动创造教学在数学教学过程中，教师应该给学生大量的时间动手实践，向他们提供充分的从事数学活动的机会。

教学过程的设计不仅要充分体现学生的主体性，最重要的是要引导学生学会用数学的眼光分析问题。

通过探究、自学，学生能自己解决学习中遇到的困难，培养知难而进的良好品质，提高自学能力，增强学习自信心。

通过加强学生间的合作，既培养了学生的合作能力和习惯，又培养了学生的创新能力，提高了学习效率，真正体现了学生是学习的主人。

一、激发学生学习兴趣，让学生喜欢学数学在数学课堂教学中，学生在小组内活动，因人数相对较少，这就为学生提供了广泛交流、合作的时间和空间，为所有学生提出问题、发表自己的见解提供了更多的机会。

因此，采用小组形式进行学习，既有利于培养学生的团队精神、合作意识，又有利于张扬学生的个性，开发学生的潜能，也有利于学生学习兴趣的激发。

例如，在学习《统计》时，我们组织学生走进社会，调查统计家乡经济发展和人民生活水平变化的情况。

课上学生以小组为单位，研究了调查的时间、内容，制定了具体方案。

课下小组活动仍在延伸，放学后小组成员都积极收集资料，整理数据，进行统计，完成自己的研究。

学生的积极性之所以很高，是因为问题是自己迫切想研究的，方案汲取了大家的意见，是根据自己的实际知识和能力制定的，又有比较富裕的时间，加上教师的鼓励、帮助和检查，学生的学习兴趣必然浓厚。

还可以采用多媒体激发学生兴趣，因为多媒体改变了传统教学以静态形式为主，学生在单调、枯燥的条件下学习的局面，使将要学的部分知识变得形象生动起来。

二、引导学生在数学活动中动手操作引导学生在数学教学中动手、动脑、动口是学生认知规律对数学教学的客观要求。

让学生真正成为数学学习的主人

让学生真正成为数学学习的主人数学，是一门极具挑战性和深度的学科，它不仅仅是一种工具，更是一种思维方式和理解世界的途径。

在现实生活中，很多学生对数学学习并不感兴趣，甚至产生畏惧情绪。

这对于他们今后的学习和发展都是一个隐患。

让学生真正成为数学学习的主人，是一项重要的任务，也是全社会教育事业的迫切需要。

要让学生成为数学学习的主人，就需要引导学生建立正确的认知和态度。

数学并不是一门晦涩难懂、遥不可及的学科，而是一种美妙的思维方式和解决问题的艺术。

学生们要从小树立正确的数学观念，明白数学是有趣而富有挑战性的，是我们了解世界和提升自我思维能力的重要途径。

教师和家长要努力打破学生对数学的刻板印象，鼓励他们积极参与到数学学习中来，从而树立对数学的积极态度。

要让学生成为数学学习的主人，就需要给予他们更多的自主学习空间和自主学习机会。

数学学习不应该只是教师灌输知识，而是要让学生在学习的过程中不断地思考、探索和发现。

教师可以通过设计一些开放性问题、推动学生展开数学探究活动，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，从中获得成就感和快乐感，从而提高他们的学习兴趣和主动性。

教师还可以设计一些个性化的学习任务，让学生按照自己的兴趣和能力选择适合自己的学习内容，以激发学生的学习热情和积极性。

要让学生成为数学学习的主人，就需要提供多元化的学习资源和学习环境。

传统的数学教学方法往往过于死板，只关注知识的传授，忽略了学生的实际学习需求和兴趣点。

现代化的数学教学应该注重提供多样化的学习资源和学习环境，让学生在不同的场景和情境中都能得到有效的学习支持。

教师可以利用数学教学软件、多媒体教学资料，构建数字化的数学学习环境，为学生打造一个更加开放、多样、自由的学习空间，让学生可以在不同的时间和地点都能展开数学学习，从而促进学生的主动学习和自主发展。

要让学生成为数学学习的主人，就需要鼓励他们主动参与到数学学习的实践和应用中来。

数学是一门以实践和应用为本的学科，它不仅仅是一种理论的堆砌，更是一种解决问题的工具。

浅议让小学生成为数学学习的主人

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（正安县土坪镇中心小学，贵州正安摘要：在小学数学教学中，教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，从而喜欢上数学，让学生在动手和实践中思考和创造数学．最终成为数学学习的主人。关键词：小学数学教学学习兴趣数学活动创造教学在数学教学过程中，教师应该给学生大量的时间动手实践．向他们提供充分的从事数学活动的机会。教学过程的设计不仅要充分体现学生的主体性，最重要的是要引导学生学会用数学的眼光分析问题。通过探究、自学，学生能自己解决学习中遇到的困难，培养知难而进的良好品质，提高自学能力，增强学习自信心。通过加强学生间的合作，既培养了学生的合作能力和习惯，又培养了学生的创新能力，提高了学习效率，真正体现了学生是学习的主人。激发学生学习兴趣．让学生喜欢学数学在数学课堂教学中．学生在小组内活动，因人数相对较少，这就为学生提供了广泛交流、合作的时间和空间，为所有学生提出问题、发表自己的见解提供了更多的机会。因此，采用小组形式进行学习，既有利于培养学生的团队精神、合作意识，又有利于张扬学生的个性，开发学生的潜能，也有利于学

发挥学生自主学习的能动性，让学生成为学习的主人

发挥学生自主学习的能动性，让学生成为学习的主人——小学数学高效课堂之我见学生是学习数学的主人，只有充分发挥学生的主体性作用，让学生积极主动的参与到学习之中，发挥学习的主观能动性，才能让学习的效率得到极大的提高；才能发挥课堂教学这一主阵地最大效率。

新课标提倡学生主体、教师主导的课堂教学理念。

在课堂教学过程中，教师是起引导、组织的作用，突出学生的主体参与意识、主动学习意识。

要充分发挥学生学习的主体性，学生才是学习的主人，教师只是学生学习的引导者、合作者。

作为一名小学数学教师，如何更好的提高小学数学的课堂效率，我认为应当最大的发挥学生的自主性学习的能力，让学生成为学习数学的真正的主人。

让“外因”通过“内因”起作用，充分发挥学生学习的主观能动性是至关重要的。

如何才能发挥学生自主性学习的能动性，让学生成为学习的主人？作为小学数学教师，应根据小学生的年龄特点和心理特征，从以下几个方面去做，打造属于自己的高效课堂。

一、极大的激发学生学习数学的乐趣，让学生成为学习的主人。

学生若是对数学有浓厚的乐趣，就会发生强烈的求知欲望。

作为数学教师应在课堂教学中启发和激发学生的乐趣。

若是学生对数学发生了乐趣，他就会自动地学，效率将会获得很大的提高。

在乐趣中学习数学还可以减轻学生的心理压力，将学习算作一种兴奋的享受，从而发生积极自动的学习念头。

如何激发学生的学习兴趣和求知欲，那么就在于你的导学案的设计是否新颖，是否接近生活，是否能走进学生的心灵。

二、转变教学方式和学习方式，让学生成为学习的主人。

转变教学方式，教会学生学的方法；培养学生与他人合作交流的能力；用教材教，而不是教教材；要研究教法学法、要做好学情学况分析、要因材施教；教会学生学习的方法，还要致力于引导学生自主性学习，遇见新问题、或难题要勇者无畏，敢于正面对待，不绕道而行.要想方设法，抓关键，寻求突破口，并不断培养自己攻坚克难的自信心。

教师在教学中，起到引导的作用，成为学生学习的合作者，适时的给学生一点拨。

让学生成为学习数学的主人

让学生成为学习数学的主人数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解和应用，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。

数学是一个非常美的领域，这是因为数学的主要部分是由人类的心灵创造和构成的。

作为一名数学老师怎样让学生成为学习的主人呢？应从以下几方面做起。

一、对数学的认识说到数学，大家都会觉得只是“计算”和“证明”，学生学数学只要会做题就行了。

而在使用新教材的过程中，我逐步体会到了，数学本身不只是“数字符号”，它有更丰富的内涵，它与人的生活息息相关。

我们可以自由探索自己心目中的数学世界，正是这种自由探索才是数学美的体现。

我认为，数学学习应该是一种有广泛的思维空间和实践空间，是生动有趣的学习活动，学生是可以用心去体会感悟的。

二、数学教学应该教给学生什么《数学课程标准》建议：让学生在现实情境中体验和理解数学。

可见，在体验中感悟数学知识是学生掌握数学知识和技能的重要途径。

作为数学教师要为学生感悟数学创设和谐的情境，使学生能有所悟，能自悟自得，并能在实践活动中深化感悟。

一般来说，数学教学的功能包括两个方面：一是实践功能，即它与人们的生产活动和日常生活有着密切的联系。

数学教学的内容来自于人类日益丰富、不断提高的生产活动和社会生活，并通过对一代代新人的培养，而越来越明显和能动地促进各个时代，尤其是现代社会的生产活动和社会生活的发展和进步。

二是精神功能，即它联系于人们的思维与方法。

通过对儿童的数学教学，在早期就尽可能充分地开启儿童的智慧，发展儿童的思维品质和思维能力，丰富儿童的精神世界，能为他们日后乃至终身的良好发展，创造高质量的生活，奠定不可或缺的极为重要的基石。

我认为，数学学习应该是一种有广泛的思维空间和实践空间，是生动有趣的学习活动，学生是可以用心去体会感悟的。

而以往的数学学习，常常使学生们感到离开自己的生活实践太远，枯燥乏味。

其实，数学学习完全可以将学生学习范围延伸到他们力所能及的社会生活和各项活动之中，将教育和生活融为一体，让学生获得更多的直接经验和感受体验。

让学生成为数学课堂教学中学习的主人

一
、
创设自主学习环境。发挥学生主体作用
就如你若按着鸡脖子给鸡喂米，它只会乱叫乱挣，而不会去吃。
新课程要求把本该属于学生的课堂还给学生。作为教学一你若松开它，它饿了自然会主动去吃米。喂鸡是这样，课堂教学线教师应把新理念融入课堂教学的每一个环节，让学生成为课堂更是如此，一定要以学生为主体，让学生发挥主动探索、积极思
生的注意力。当然，在具体的操作过程中，既要把握好时间，又要具，为学生提供具体材料，让学生通过实践操作得到感知，建立表
．１形式多样；既要让学生“ 随心所欲” ，又要注意不能只图热闹。例象，来学习抽象的数学知识和原理。例如，我在教学＜圆锥体积公
’ 如，下午上课学生往往容易疲惫和注意力不集中，特别是天气炎式推导》时，先让学生分小组拿出事先准备好的圆柱体和圆锥体
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学习是学生的的一个主动过程，要激发学生对所学科目的兴出教室或者校园内的平行四边形物体并观察概括它们的特点，了趣，即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学解它们在生活中的作用及应用。习的心理动机，能做到这样，可以收到事半功倍的效果。作为教
达尔文曾经说过： “ 最有价值的知识是关于方法的知识” ，古
慧，表达他们内心的体验，表达他们的情感，在这样民主的课堂语云： “ 授之以鱼，不如授之以渔” ，都在强调方法的重要性。要让
上，学生才能体味到人格的自主性，获得成就感，产生学习的自信学生主动地去学习，关键是要让学生掌握学习的方法和策略，培

让学生动起来,成为数学课堂的主人

让学生动起来，成为数学课堂的主人作者：翟爱琴来源：《文理导航》2013年第29期《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

传统的课堂教学，常常表现为以教为中心。

以教案为本，教师讲学生听，教师问学生答，课堂气氛沉闷，最终导致学生学习方式单一。

因此，为了让学生得到主动、持续的发展，必须让学生动起来，实现学生学习方式的多样化，真正成为数学课堂的主人。

一、引导学生动手实践——巧手“动”起来根据学生的年龄特征和认知规律，抓住学生感兴趣的现象和问题，为学生提供丰富的背景材料，从实情、实物、实事入手，采用讲故事、做游戏、模拟场景、比赛等形式，引导学生动手实践、在动手、动脑中积累学习经验、发展数学思考、提高学习兴趣。

【教学片段】师：老师在每个小组的桌上放有一个魔术袋，你们想知道这里面装的是什么吗？生：想。

师：现在就请同学们揭开谜底。

请大家在袋里随便摸出一个物体，并说出他的形状。

（同学们分别摸出长方体、正方体、圆柱、球这四种形状的物体，同时教师在黑板上贴出它们的立体图。

）师：今天，我们一起来认识这些形状的物体。

（板书课题）数学是充满乐趣的“学问”，在动手中展开数学学习，是学生最感兴趣的，也是最能调动学生学习的积极性。

二、营造合作交流的学习氛围——嘴巴“说”起来合作交流是指在教师的引导下，群体研讨、协作交流，知识技能互补的一种学习方式。

在数学课堂教学中开展合作交流学习，可以为学生营造宽松和谐的教学气氛，唤起学生学习的主动性，充分发挥学生的身心潜能，突出课堂教学中学生的主体地位，让学生在合作交流学习中感受和体验到成功的快乐，使学生的整体素质和个性得到充分和谐地发展。

开展合作交流的学习方式，正在被越来越多的教师所认可。

【教学片断】师：每个小组的桌上都有一袋乒乓球，下面我们按小组进行分乒乓球的比赛。

要求：每4人一组，共同合作，一个同学负责分，其余同学记下每次分的结果。

如何让小学生成为数学课堂中真正的“主人”

如何让小学生成为数学课堂中真正的“主人”在小学数学课堂教学中，想要确立学生的主体地位，就要让学生真正成为数学课堂中的主人。

教师也要帮助学生更好地发展，这也成为了现代小学数学教学的目标之一，是小学教育的核心思想。

教师想要让学生全身心地投入到数学学习中，就要设计出符合小学生认知心理的教学方式，为小学生成为数学课堂的主人奠定基础。

标签：小学数学；课堂教学；主体地位全面实行素质教育，并完成素质教育的目标，改变传统的数学课堂氛围，提高数学课堂教学效果，激发学生的内在潜力，培养学生的综合素质。

1.在数学课堂教学中，要让学生主动参与到学习中传统意义上的数学课堂教学中，小学生基本处于“在听中学习，在看中学习”，而数学教师也基本以讲解为主要的教学模式，小学生往往跟随着教师的一言一行在运转着，这样就使得小学生没有掌握学习数学的主动权，一直在被动接受学习，这样也就导致小学生在学习数学前，没有制订明确的学习计划，课前也没有进行预习，在课堂中，学生也都是忙着记笔记，而对于教师所讲述的内容却没有去思考。

随着新课改的不断实施，其主要内容就是提倡让学生在实际动手操作中学习、在聊天中学习、在阅读中进行学习，等等。

根据资料显示，数学课堂中教学效果的高低在很大程度上取决于学生的主动参与，也就是说，要加强学生的主动参与意识，让学生真正成为数学课堂教学中的主人，这也成为了数学课堂教学的一个必然的发展趋势。

[1]所以，在小学数学课堂教学中，要激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维模式，提高教学效果，提高小学生的主动参与意识。

2.创建轻松愉快的学习氛围，实现小学数学课堂教学的民主化人只有在轻松愉悦的课堂中，才会解放自己的思维模式，在压抑的环境中，就很难发散学生的创造性思维。

所以在小学数学课堂教学中，数学教师要重新定位自己，建立公平民主的课堂教学氛围，小学生只有处在和谐愉悦的氛围中，才能够保持身心愉悦，才能解放自己的思维，勇于创新、勇于质疑、敢于发表自己的言论，也只有这样，才能够发展自身的创造性思维。

引领学生成为数学课堂新主人

引领学生成为数学课堂的新主人《数学课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。

它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

在学生的成长、成才过程中，学校的教育和培养起着决定性的作用，而学校的教育又主要是在课堂，甚至每一节课都是至关重要的，在大力提倡和推行素质教育的今天，更应抓紧每节课，向第一节课要质量、讲效果，同时又要使学生在课堂上不受压抑，轻松愉快地学习，创造性地学习。

因此，我们要充分注意学生各种能力的培养。

从实际出发，努力激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性。

教会学生学习，教会学生思考，教会学生探索，使学生真正成为学习的主人。

在新课标的指导下，我认为数学课堂教学应该注意以下问题。

一、培养学生的学习兴趣，培养学生终身学习的观念某些学生不想学习或讨厌学习，是因为他们觉得学习枯燥无味，认为学习数学就是把那些公式、定理、法则和解题规律记熟，然后反反复复地做题。

新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。

在教学过程中，教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培养学生的学习兴趣。

教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，经常给予学生鼓励和帮助。

学习上要及时总结表彰，使学生充分感受到成功的喜悦，感受到学习是一件愉快的事情。

要通过自己的教学，使学生乐学、愿学、想学，感受到学习是一件很有趣的事情，值得为学习而勤奋，不会有一点苦的感觉。

例如在学习“生活中的立体图形”时，我提前两天布置学生收集有关生活中的立体图形的一些图片、实物，用硬纸片制作柱体、锥体等模型。

我对数学课堂上要以学生为主体的认识

我对数学课堂上要以学生为主体的认识当今谁不知道教育教学应以提高学生的素质为核心？谁不企盼真正地从应试教育转向素质教育？广大教育工作者们尤其是站在第一线的教师们更是在新的教育观念的指导下，围绕以人为本的方针思想，尽其所能地尝试着教学方法的改革，以期激发学生独立和创新的意识、发展学生的良好素质及综合能力。

数学课堂就是实施这一举措的最好阵地。

至于如何造就学生成为课堂主人的问题，我想从以下几个方面谈谈我的认识：一、营造一个轻松、和谐的民主氛围列宁曾说过：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。

”尊重学生、关爱学生，使学生“亲其师，信其道”，变生硬灌输为师生共同探讨，使枯燥的数学课堂充满感情和活力。

轻松和谐的民主氛围、融洽的师生关系，不仅可以激发学生的学习兴趣，带来学习效率的提高，而且有助于学生健康情感的培养，能使学生体会到人与人之间相互尊重、相互热爱的重要性，这正符合真正意义上的“育人”宗旨，是贯穿于每堂数学课所必须具备的大环境。

二、充分认识学生阅读课本的能力，把握好“放手自学”的度概念的教学，传统做法是：教师从头到尾，逐个逐个地讲解、板书。

讲得是有条不紊、津津乐道，可学生对于黑板上的一个个新的、陌生的概念，真的就随着教师的讲解完成而理解、记住了吗？不见得！更何况有时教师讲得眉飞色舞，而学生听得昏昏欲睡的情景并不少见！为减少这种消极的课堂现象，也为了真正体现让学生成为课堂主人的宗旨，我认为教师在备课时应充分估计到学生的认知水平，相信学生的自学能力，配以合理的自学目标，放手让学生自学，教师只在学生完成自学过程后通过提问、辨析来检测自学效果，必要时还可以让学生质疑、讨论以达成共识。

教师在这一过程中只是一个组织者或者说是导演者，让学生唱主角，自主学习。

三、充分认识学生分析、解题的能力，不轻易提示或给出解题方案由于学生间的潜在的差异，对问题的分析与求解过程会有较明显的落差，教师要注意平衡，要面向全体同学施教，教师有责任不让每一位学习上暂时落后的同学掉队，要让不聪明的聪明起来，让聪明的更聪明。

让学生成为数学课堂学习的主人

施中过于强调接受学习，记硬背，械训练的现状，导死机倡
师生之间的距离。学生感到教师是他们的朋友。教师对让若学生不闻不问．是经常用语言等打击学生，会使学生对或这
教师抱有成见，惧怕教师。而久之，生对学习兴趣全无，久学甚至于厌学．学。逃
在教学归一应用题例题 “ 辆汽车３小时行１０千米。这一２照
农村学生。小生活在农村，识少，少接触到外面活实际的数学问题取代脱离生产生活实际的数学问题。如从见很的事物。多数农村没有幼儿园．生的学前教育几乎为空大学
教师为主导．生为主体，师要放手让学生应用已有学教
的知识、验主动去探索并尝试学习新知识，道理很多教式多样。经这可以设计如下形式：口头作业， ① 加上说说解题思
师都懂．在实际教学中．但很难落实。
” 买必须先另外。数家长文化水平不高，懂得知识的重要性，不要多少钱？由于要知道 “ ６本笔记本需要多少钱。多不也懂怎样教育儿女。针对这一系列阻碍学生学习的客观条件。知道笔记本的单价 ”这一认识是学生生活经验中早已具备的．而在解答时。生兴趣盎然，维也活跃了。因学思

让学生真正成为中学数学课堂学习的主人

让学生真正成为中学数学课堂学习的主人《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

”在教学中教师要激发学生的学习积极性，让学生有充分参与学习活动的机会，让他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。

要在课堂教学中确立学生的主体地位，让学生真正成为课堂学习的主人，教师应做到以下几点：一、转变自身观念新课程实施以来，教师已领悟到：教师是教育者，在教学过程中对学生起主导作用。

在教学活动中，学生知识的掌握、能力的培养和思想品德的提高，都必须通过自身的主观努力才能达到。

教是为了学，教学的质量和效果体现在学的方面，体现在学生认识的转化和行为方式的变化上。

如果把学生看成被动接受知识的“容器”，使学生处于被动地位，就不可能使教学协调、有效地进行。

在教学过程中，教师要充分发挥学生的自主性、能动性，让学生感受数学的过程，自己发现问题，解决问题，并在此过程中培养学生的动脑能力。

因此教师的角色也发生了转变，由知识的传递者转变为学生学习的组织者、引导者和合作者，是学生学习的朋友和榜样。

二、备课以学生为主教师都知道备课是备大纲，备教材，备学生。

许多数学老师在备课的时候都是以教材为主，引用一些教学目标和例题，安排教学顺序，他们认为这就是教案。

其实在备课中忽略的备学生才是备课中最重要的。

我们不仅要了解学生掌握知识的程度，还要了解学生上课的时间，学生对自己的课堂教学的适应情况等，制订出相应的解决办法。

这样才能把自己的知识成功地传授给学生，学生才会理解和再创新。

所以我们在备课过程中，不仅要做到知识与技能、过程与方法的协调发展，还要深入了解学生，关注学生可能出现的反应或错误。

在教学方式、结构上多下功夫，创造性地使用教材，有效提高教学的开放性、探索性，培养学生的能力，使学生积极地参与课堂教学。

三、为学生提供参与的机会确立学生的主体地位，就要把学生过去那种被动地“要我学”变为“我要学”“我会学”。

让学生成为学习数学的主人

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四、反思。导学生在生活中实践数学重引课程标准指出：人人学习有价值的数学” “ “ ，人人都能获得必需的数学 ” 。也就是说，学习数学应该满足学生未来生活的需要，引导学生在自己熟悉的生活背景中去发现数学、握数学、用数学，掌运让学生感受到数学学习的价值，让学生体验到学习数学与个人成长的关系，而增强学习好数学的信心，从学会用数学的眼光去观察事物，想身边的事物，用数学知识去解决实应际生活中的问题。数学新课程最大的特点是把数学放在了生活中，而学生的潜能则像空气一样，充斥着生活的舞台，学生在学数学时发挥着自身巨大的能量。反思这堂课，我觉得这样处理是比较合理、功的。及时审成视自己的教学，调控学生的情绪，引导学生积极参与到课堂。传统意义上的数学课堂，就是老师讲学生听，老师从不审视自己的教学是否引起了学生的兴趣，也不关注学生的不参与是否与己有关，当学生出现与课堂教学不一致的行为时，只是责备学生，甚至是批评学生，而不反思自己的教学行为是否适宜了学生的心理特点，激发了学生的求知欲。在新课改的过程中，我体会到教师自身的反思很重要，能增加你课堂的魅力，吸引孩子主动参与。
一
转化成长方形。学生在操作中明白了长方形的长、、宽面积和平行四边形的底、、高面积的关系，十分顺利的推导出了平行四边形的面积公式。把抽象的知识学习
设计成动手操作的具体活动，有趣易理解，获得的数学
体验更是无比的深刻，比你枯燥的讲解效果好多了。三、自主探究。重引导学生在思考研究中创造数学苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处，都有一种根 “ 深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探索者。 ” 儿童更是这样。他们对自己感兴趣的事物产生疑问时，他们自主探索的欲望十分强烈，我们经常看到小孩子对自己的玩具车为什么会自动行走感兴趣时，他们不惜破坏自己心爱的玩具。那不是破坏，那是研究与探索，那是求知的欲望与胆略。学习数学也是这样，学生能够通过自主探索得到的，教师要创造研究的气氛，引导学生积极的观察、实验、想、理、猜推研讨等活动，自主地去发现数学，去创造数学。记得教学圆的周长，我说我国数学家在１０５０年前就发现了圆周率，我们有信心通过自己的研究发现吗？学生通过自己的研究果然发现了圆周率，那个高兴劲简直就像发现了新大陆。对于学生来说就是发明，就是创造。学生自己发明的、自己创造的，就理解得更深更透。例如，教学比的基本性质时，我们可以引导学生根据除法、分数与比的关系猜想到比也有比的基本性质，然后让学生举例验证、总结规律。整个过程让学生自主探索，自己“ 创造 ”赤水市教育局教研室新课程强调“ 教学是教与学的交往、互动” 教学将。不断让位于师生互教互学，此形成一个真正的 “ 习彼学王小红