劝学 导学案1
《劝学》(导学案)【中职专用】高一语文(高教版2023基础模块上册)
第18课劝学导学案【学习目标】1.熟读课文，掌握文言基础知识。
2.通过内容分析，理清作者论述逻辑。
3.重点分析，理解本文论证方法。
【重点难点】1.把握内容，理清作者论述逻辑。
（重点）2.重点分析，理解本文论证方法。
（难点）【学习过程】一、阅读导航阅读“学习目标”“重点难点”。
二、初读课文默读一遍课文，标注生字词。
三、自主预习查阅工具书和“预习素材”，完成下列练习。
1．文学常识荀子：战国思想家、文学家。
名________,时人又尊称为________,因荀、孙音近,故又称“________”。
赵国人。
齐湣王晚年与齐襄王期间,两度游学稷下,齐惠王时被奉为最富声望的学者,三次担任祭酒,韩非、李斯等皆为其弟子。
后被谗,去齐至楚,楚相春申君曾两次任他为兰陵令。
春申君死,荀子罢官,遂居家著书数万言,死后葬兰陵。
政治上主张尊王道,举贤能,与孟子同;又主张霸力,法后王,又与孟子异。
重视民心向背,宣称“桀纣无天下,而汤武不弑君”(《荀子·正论》)。
哲学上主唯物主义观点,提出“天行有常”(《荀子·天论》)的命题；主张“性恶论”。
文学上,荀子为迄今所知作赋第一人。
2．检查字词（1）请给下面加点的汉字注音。
中（）绳輮（）槁暴（）参（）省（）须臾（）跬（）步锲（）镂（）刻骐（）骥（）螯（）（2）根据下列意思，写出课文中相关的词语。
①（）原义是不断地镂刻，比喻有恒心，有毅力。
②（）原义指青从蓝草中提炼出来，但颜色比蓝更深；后比喻学生超过老师或后人胜过前人。
③（）原意是骏马一天的路程，驽马虽慢，但努力不懈，走十天也可以到达。
比喻能力低的人只要刻苦学习，也能追上资质高的人。
四、整体感知1.找出下列句子之中的古今异义词。
（1）君子博学而日参省乎己博学____________________________________ （2）蚓无爪牙之利 ____________________________________2.词类活用（1）_____________________：上食埃土，下饮黄泉。
精品：《劝学》导学案(带答案)
劝学》导学案（第一课时）学习目标】1. 掌握作家作品知识及一二段文言知识，能准确翻译句子，理解比喻的内涵。
2. 反复诵读，积极讨论，踊跃展示，完成对文意的初步理解。
3. 领会学习的重要意义，树立正确的学习观。
使用说明与学法指导】1. 借助导学案和书下注释充分预习文本，反复诵读，理解词句，把重点注释标注在相应位置， 并勾画疑难点。
2. 用时 30 分钟左右，认真书写，独立完成，规范作答，按时上交。
【导学过程】一、课前积累： 读读记记写写，完成下面知识的积累。
1、作者及其作品：荀子 （约公元前 313- 前 238） ，名况，人称“荀卿”，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵 令。
后来失官居家著书，死后葬于兰陵。
荀子是孔孟之后最著名的儒家学者，是我国古代杰出的思 想家、教育家。
他具有朴素的唯物主义思想，认为“天行有常，不为尧存，不为桀亡” ，还认为 “人 定胜天 ”；在政治上，主张选贤任能，兼用“礼 ”法“”术“”实行统治； 提出性恶论，注重后天教育的作用。
他的许多思想被法家所吸取。
李斯、韩非都是他的学生。
卷， 共 32 篇。
大多是他自己的著作， 一部分出自他的门人。
该书由 《论语》《孟 子》的语录体发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。
他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。
《劝学》是《荀子》的第一篇。
本文是原文前几段的节录。
二、【自主学习】预习课文，完成下列练习题。
对无义的虚词要说明用法）著作 有《荀子》劝，鼓励。
1、诵读《劝学》全文，注音：中 （） 规 輮（）有（） 槁 （） 暴（） 磨砺 （ ） 参（）省（） 知（）明 须臾 （）跂 （）望 舆 （）马 舟楫（） 生（） 蛟（）龙 跬（） 步骐（）骥 （） 驽（ ）马 锲（）而不舍 镂（）刻）牙 蟹（）螯（）蛇鳝（） 洞穴（） 靛（）青蓼（）蓝2、结合注释阅读第一、二段， 疏通句意， 并掌握如下知识点。
如括号内无特别要求，则解释词义， 君．子．（古义： ）曰：学不可以已．（）。
《劝学》导学案(一)
高一语文导学案编号：007教学课题课型主备教师把关教师使用教师使用时间、班级《劝学》（一）新授学习目标1、掌握荀子的有关知识，掌握基本的实词、虚词和句式。
2、学习比喻论证的特点。
3、背诵、翻译第一节。
学习重点难点掌握基本的实词、虚词和句式。
教学过程一、预习内容1、作者简介荀子（约前313---约前238），名况，时期著名的、、，先秦家最后的代表人物，朴素唯物主义思想集大成者。
当时人们尊重他，称他荀卿。
汉代著作因避汉宣帝刘询讳，写作孙卿。
荀子的著作有二十卷，多数是自己写的，也有门人的作品。
该书由《论语》、《孟子》的语录体发展为有标题的论文。
他的散文说理透彻，语言质朴，多用排比，又善用比喻。
荀子从人性恶的观点出发，说明人的知识、道德不是先天赋予的，而是通过后天学习、教育逐步获得的。
因此，他强调后天学习，把学习作为改造人性的根本方法，勉励人们“积善成德”，成为君子。
2、给加点的字注音中（）绳輮（）槁暴（）就砺（）参省（）知（）明须臾（）跂（）而望闻者彰（）舆（）马舟楫（）生（）非异蛟（）龙跬（）步锲（）镂（）二螯（）鳝（）3、反复诵读文章，完成以下内容。
《劝学》开篇便提出中心论点：“”，接着围绕这个中心从三个角度进行论述。
第一节从的角度论述，第二节从的角度论述，第三节从的角度论述。
４、尝试总结文章的主旨。
教学设计二、自主学习补充深化5、诵读并背诵第一节，并思考第一句话有何作用。
6、指出通假字并解释。
（1）虽有槁暴，不复挺者（2）輮使之然也（3）知明而行无过矣7、解释古今异义词（1）輮以为．．轮古义：今义：（2）君子博学．．而日参省乎己古义：今义：8、结合课下注释解释下列加点的字词，并尝试着翻译每一句。
君子曰：学不可以已．。
青，取之于．．蓝而．青于．蓝；冰，水为之而．寒于．水。
木直中．绳，輮以为．．．轮，其曲中．规。
虽有槁暴．．．．，不复．挺者，輮使之然．也。
故木受绳则．．．直，金就砺．．．．．．．己，．．则利．，君子博学而日参省乎则知明而．．．．行无过．．．矣。
《劝学》导学案
《劝学》导学案陶桂芳教学要求1、认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理，只有这样才能增长知识、发展才能、培养高尚的品德。
2、了解本文比喻论证的写法。
3、掌握积累课文中文言实词、古今异义词和通假字。
教学重点探究词义，学习比喻论证等的方法。
教学难点把握比喻的含义和内在联系。
预习导学1、给下列加点的生字注音輮．使之然也虽有．槁暴．则知．明而行无过矣君子生．非异也木直中．绳金就砺．则利君子博学而日参省．．乎己吾尝跂．而望矣，不如须臾．之所学也2、学生查找资料，完成以下内容荀子，名，战国末期国人,著名的、，时人尊称他为，他是先秦家的最后代表人物.教学过程一、新课导入二、解题及作者介绍三、整体感知课前同学们通过自读、查找相关资料、研讨和交流等途径，已经基本理解了这篇文章的大致内容。
我们来大声齐读课文，整体感知文章内容。
朗读要求：读音准确、断句正确、感情充沛。
学生齐读课文，教师评价。
四、质疑、讨论、分析课文前三段下面请各小组把你们讨论交流后把难以解决的字、词、句方面的问题提出来。
我们一起来解决。
学生质疑师生共同讨论解决五、合作探究1）文章的中心论点是什么？明确：学不可以已。
2）课文第二段采用了怎样的说理方法?它论证了什么问题?它们内在的层次结构是怎样的？3）课文第三段采用了怎样的说理方法?它论证了什么问题?它们内在的层次结构是怎样的？六、拓展探究大家在学习了此篇之后，对哪句话最有感触？联系你自己的学习实际，跟周围的同学互相讨论交流后，谈谈你的感触是什么？七．课堂小结。
《劝学》导学案
《劝学》导学案环节一：知人论世1.了解荀子荀子（约前313～前238），名，末期赵国人。
著名、、时人尊称为“荀卿”，汉代著作因避汉宣帝刘询讳，写作“孙卿”。
曾三次出任齐国稷下学官祭酒，后为楚兰陵令。
韩非和李斯均是他的学生。
他是先秦儒家的最后代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。
其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。
《荀子》一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。
2.了解《荀子》《荀子》是战国时期荀子和弟子们整理或记录他人言行的哲学著作。
全书一共32篇，其观点与荀子的一贯主张是一致的。
在前27篇中，也有几篇，如《议兵》、《大略》等可能是他的学生整理而成的。
荀子文章擅长说理，组织严密，分析透辟，善于取譬，常用排比句增强议论的气势，语言富赡警炼，有很强的说服力和感染力。
3.解题《劝学》是《荀子》第一篇，“劝”是“”的意思。
4.写作背景荀子主张人性本恶，他认为，人的本性是好利恶害，如果任人顺性发展，人与人之间就会互相争夺，使社会陷入混乱；必须由圣人制定礼义，进行教化，才能使人转而为善，使社会正常安定。
所以他认为人性是恶的，而善则是后天人为教育的结果；善不是性，而是“伪”。
他强调学习、积累，注重创造良好的社会风气给人以潜移默化的影响。
《劝学》正是在这种背景下创作的。
5.了解荀子的思想主张●天道自然的思想荀子将“天”、“天命”、“天道”自然化、客观化与规律化，见于他的《天论》一文。
“列星随旋，日月递炤，四时代御，阴阳大化，风雨博施，万物各得其和以生，各得其养以成，不见其事而见其功，夫是之谓神；皆知其所以成，莫知其无形，夫是之谓天。
在荀子看来，天为自然，没有理性、意志、善恶好恶之心。
天是自然天，而不是人格神。
他把阴阳风雨等潜移默化的机能叫做神，把由此机能所组成的自然界叫做天。
宇宙的生成不是神造，而是万物自身运动的结果。
《劝学》导学案1
《劝学》导学案（第一课时）【学习目标】1、能够流畅地朗读全文,掌握重点字词的读音。
2、能较顺畅地将本文1——3段翻译成现代汉语，掌握重点词语3、背诵本文1——3段。
【学习流程】一.基础园地（常用成语，要求读准字音，写准字形，掌握词义）1. 哀鸿遍野：比喻呻吟呼号、流离失所的灾民到处都是。
哀鸿，哀鸣的大雁，比喻悲哀呼号的灾民。
2. 安步当车：古代称人能安贫守贱。
现多用以表示不乘车而从容不迫地步行。
安，安闲。
3. 安土重迁：安于本乡本土，不愿轻易迁移。
重，看得很重。
4. 嗷嗷待哺：形容饥饿时急于求食的样子。
5. 安之若素：（到不顺利情况或反常现象）像平常一样对待，毫不在意。
6. 按图索骥：按照图像寻找好马，比喻按照死规矩机械、呆板地做事，也泛指按照线索寻找目标。
7. 爱屋及乌：比喻喜爱一个人而连带地关心到跟他有关系的人或物。
8．按部就班：按照一定的条理，遵循一定的程序。
9. 敝帚自珍：比喻东西虽不好，可是自己珍视。
10．筚路蓝缕：驾着柴车，穿着破旧的衣服去开辟山林。
筚路，柴车。
蓝缕，破衣服。
形容创作的艰苦。
11. 抱残守缺：形容保守不知改进。
12. 白驹过隙：比喻时间过得很快，就如骏马在细小的缝隙前飞快地越过一样。
13. 杯弓蛇影：比喻疑神疑鬼，妄自惊慌。
14. 杯水车薪：用一杯水去救一车着了火的柴。
比喻无济于事。
15. 别无长物：没有多余的东西，形容穷困或俭朴。
16. 不足挂齿：不值得一提。
谦虚的说法。
17. 不足为训：不能当作典范或法则。
训，准则。
18. 不可理喻：不能够用道理使他明白。
形容蛮横或固执，不通情达理。
19. 不胫而走：比喻消息传播迅速。
胫，小腿。
20. 不孚众望：不能使群众信服。
孚，使人信服。
二.正字正音（要求：反复朗读课文，做到准确熟练）木直中．绳輮．以为轮其曲中．规虽有槁暴．．．．．就砺．则利参省须臾．．一跃驽．马十驾．．跂．而望假．舟楫．者蛟．龙生焉不积跬．步骐骥锲．而舍之朽木不折．金石可镂．蟹六跪而二螯．蛇鳝．之穴．多音字：折三.课本1—3段重点文言知识1.重点词语学不可以已．取之于．蓝而青于．蓝木直中．绳輮以为．．轮金就．砺．则利君子博学．．．乎己．．而．日参省知明而．．．行无过矣终日而．思矣吾尝跂而．．望矣而闻者彰．假．舆马者非能水．也而绝．江河君子生．非异也2.翻译下列重点语句1、君子曰：学不可以已。
《劝学》优秀导学案(人教版高一必修三)共3篇
《劝学》优秀导学案(人教版高一必修三)共3篇《劝学》优秀导学案(人教版高一必修三)1《劝学》是著名的古代名篇，它在现代也一直受到广泛阅读和推崇。
这篇文章以深入浅出的方式，阐述了勤奋发展智慧、思虑明达、心灵质朴等诸多价值观，为读者指引了一条学习成长的道路。
本文将从导学案的角度出发，介绍如何使用《劝学》这篇优秀的古代文章，让学生在阅读中获得收益。
第一步：阅读理解首先，学生需要进行阅读。
我们可以提供适合年龄段的版本，让学生自主阅读，或由老师为学生逐段解读。
在阅读中，学生需要深入理解文章的内容，掌握其中的精髓。
通过此部分的训练，学生能够进一步了解“劝学”的含义，从而激励自己为学习而奋斗。
第二步：语文表达能力的提高学生在理解了文章的内容后，需要对文章进行分析，挖掘出其中的语言特点和修辞手法。
老师可以以例句为例，让学生分析其使用的言语的表达方式及修辞手法，从而提高学生的语文表达能力。
此部分的训练能够提高学生文学鉴赏和表达能力，进而提高他们的语言表达能力。
第三步：心灵修炼的强化在这一部分，学生需要将文章所反映的价值观与自己的生活经验结合起来，发挥出文章对于心灵修炼的正面影响。
他们需要思考，在日常生活中如何践行“勤奋发展智慧，思虑明达，心灵质朴”这些精神。
此部分的训练可以帮助学生强化自信心、建立自我认知，让他们的心灵在学习中得到进一步成长。
结语通过以上三部分的训练，学生可以深入了解《劝学》这篇优秀的古代文章，并从中获得收益。
《劝学》所反映的许多价值观仍然具有现实的应用和指导意义，具有启示和引导学生奋斗学习、提升个人能力的深远意义。
相信在今后的学习生活中，学生们可以借鉴古人之智慧，挖掘自己的潜能，创造更加美好的未来通过《劝学》的学习，不仅可以让中学生进一步了解古代文化和文学艺术，更可以帮助他们在学习生活中获得更多的启示和指导。
通过深入理解文章的含义，分析其中的语言特点和修辞手法，以及结合个人的生活经验进行心灵修炼的强化，学生们可以不断提升自己的学习能力和语言表达能力，培养出自信心和自我认知，成为更加优秀的人才。
《劝学》 导学案(人教版高一必修三)共3篇
《劝学》导学案(人教版高一必修三)共3篇《劝学》导学案(人教版高一必修三)1《劝学》是明代著名文学家吕坤所著的一篇散文，在我国古代文学史上具有重要地位。
这篇文章主要是以劝诫青年学习为主题，旨在告诫人们要珍视时间、勤奋学习，不断提升自己，成为有用之才。
本篇《劝学》导学案主要分为四个部分：课前导入、文本解析、写作探究、课后拓展。
一、课前导入1. 以“劝学”为话题，引导学生思考：学习的重要性何在？如何才能做到学有所获？2. 通过课堂讨论的方式引导学生了解“劝学”的背景，介绍作者吕坤的生平和文学作品。
二、文本解析1. 课文语言风格分析《劝学》一文运用了大量的古文风格，语言简洁、意蕴深厚。
其句子结构完整，语言雅致，有很强的审美效果和表现力。
学生需注意文中采用了哪些修辞手法，如夸张、排比、对仗等。
2. 课文主旨内容解析从整个文章的结构上看，《劝学》一文共分为三部分。
第一部分主要是通过对“青年人无知”的形容来强调学习的重要性。
第二部分则阐述了学习的几种方式，包括诵读、研读、模仿等。
第三部分则强调了从学习中得到的好处。
学生需理解这些内容的关联和内涵。
三、写作探究1. 就“学习方法”这一主题要求学生撰写一篇议论文，以《劝学》为参考，论述现代年轻人如何选择合适的学习方法，才能达到高效学习的效果。
2. 基于课文所表现出来的“乐学”的特点，要求学生写一篇自己的“劝学文”，呼吁自己的同学珍惜时间，脚踏实地、勤学苦练，增强自信、成为真正的有用之才。
四、课后拓展1. 扩大文章主题。
与“学习”相关的话题极多，可以进一步拓展文章的主题，如职业发展、专业选择等，帮助学生更好地认识个人职业规划对学习的重要性。
2. 听取名家讲座。
请来名家或教授进行讲座，分享他们在学习中的经验和心得，提高学生对学习的意识和热情。
3. 阅读相关文献。
让学生阅读相关的著作或互联网文章，提高学生的阅读理解和写作能力。
通过这个《劝学》导学案，我们可以看到，这篇古文经典之作不仅在文学形式和内容方面都有很高的价值，更是对我们现代人的启迪和教育。
《劝学》导学案1--4课(学生版)
《劝学》导学案第一课时（5月11日）【复习目标】1. 掌握文中重点词语的含义及其基本用法，理解常见的文言句式2. 理解并翻译文中的句子【相关链接】荀子，战国时期著名的思想家，儒家学派的代表人物。
它发展了古代的唯物主义思想。
他反对天命、鬼神的迷信之说，提出了“性恶”的思想，强调教育和后天学习的重要性。
一．找出通假字并翻译1、木直中绳，輮以为轮2、虽有槁暴，不复挺者3、知明而行无过矣4、君子生非异也二．指出词类活用并翻译1、木直中绳，輮．以为轮2、其曲．中规3、故木受绳则直．，金就砺则利．4、君子博学而日．参省乎己5、上．食埃土，下．饮黄泉，用心一．也6、登高．而招7、假舆马者，非利足．也8、假舟揖者，非能水．也9、积善．成德《劝学》导学案第二课时（5月12日）四、一词多义1、兴（1）积土成山，风雨兴焉（2）汉大兴兵伐匈奴（3）大楚兴，陈胜王2、疾（1）声非加疾也，而闻者彰（2）君有疾在腠理（3）疾恶如仇（4）庞涓恐其贤于己，疾之3、于（1）青，取之于蓝（2）而青于蓝（3）君子生非异也，善假于物也4、而（1）青，取之于蓝，而青于蓝／冰，水为之而寒于水／而见者远／而闻者彰/而致千里/而绝江河（2）则知明而行无过矣／蟹六跪而二螯（3）君子博学而日参省乎己（4）吾尝终日而思矣／吾尝跂而望矣（5）积善成德，而神明自得（6）锲而舍之（7）锲而不舍5、者（1）假舟楫者，非能水也，而绝江河（2）非蛇鳝之穴无可寄托者（3）陈胜者，阳城人也（4）虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也《劝学》导学案第三课时（5月13日）五、古今异义1、君子．．曰：学不可以已2、輮以为．．轮3、故木受绳．则直4、金．就砺则利5、君子博学．．而日参省乎己6、蚓无爪牙．．之利7、蟹六跪．而二螯8、非蛇鳝之穴无可寄托．．者六、指出句式特点并按现代汉语排列再翻译。
1.君子生非异也，善假于物也2.非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也3.虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也4.輮以为轮5.假舟楫者，非能水也，而绝江河6.青，取之于蓝，而青于蓝7.君子博学而日参省乎己8.蚓无爪牙之利，筋骨之强《劝学》导学案第四课时（5月14日）七、固定词语（指出固定结构并翻译）无以至千里／无以成江海八、文言翻译1、木直中绳，輮以为轮，其曲中规。
《劝学》教案汇总七篇
《劝学》教案作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的《劝学》教案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《劝学》教案篇1教学目标：1. 借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述。
2. 掌握并积累重要的文言文实词和虚词。
3. 掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。
4. 学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。
教学重点：1.学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。
2.掌握重要的文言虚词和实词。
教学难点：对荀子的学习观的理解。
教学课时：两课时教学过程：第一课时一、导入新课“青出于蓝而胜于蓝”“锲而不舍”是同学们早已熟悉的两个成语，这两个成语的含义是什么呢?和学习有什么关系呢?我们一起来学习《荀子·劝学》一文，领略一下荀子是如何“劝学”的。
1.介绍《荀子》荀子(约前313～前238)，名况，战国末期赵国人。
著名思想家、文学家、时人尊称为“荀卿”，汉代著作因避汉宣帝刘询讳，写作“孙卿”。
曾三次出任齐国稷下学官祭酒，后为楚兰陵令。
韩非和李斯均是他的学生。
他是先秦儒家的最后代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。
其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。
《荀子》一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。
2.题解《劝学》是《荀子》第一篇，“劝”是“劝勉”的意思。
《劝学》论述了学习的意义、作用、方法和态度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。
二、课文诵读1.教师范读课文学生纠正自己预习时的读音错误及断句不当之处。
2.学生自由朗读课文3.检查学生字音掌握情况给下列加点字注音，并注明通假字(1)故不积跬步，无以至千里( )(2)吾尝跂而望矣( )(3)锲而不舍，金石可镂( )(4)其曲中规( )(5)虽有槁暴( )( )(6)则知明而行无过矣( )(7)君子生非异也( )明确：(1)kuǐ(2)qì(3)lòu(4)zhòng(5)yòu通“又”;pù(6)zhì通“智”(7)xìng通“性”4.指名2～3名学生朗读课文(分节读)教师提示：为了突出强调，有时需重读，有时还需读后稍作停顿。
《劝学》学生版
《劝学》导学案（第一课时）学习目标：1、了解《荀子》及荀子的生平、思想、著作及论辩艺术。
2、掌握并积累文中的重要文言文实词和虚词，掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。
3、根据朗读提示朗读课文，熟读成诵。
学习重难点：1、掌握并积累文中的重要文言文实词（假、绝等）和虚词（之、而、于、焉）的用法。
2、掌握本文中出现的易读错的字（包括通假字），词类活用现象和特殊句式（判断句、倒装句），能够准确翻译文中重要语句，并积累一定的规律。
背景知识扫描文学常识荀况(约前313年─前238年)，战国后期赵国人，名况字卿。
曾游学于齐，在稷下(当时齐国的文化中心)讲学，韩非和李斯都出自他的门下。
人们尊称他为荀卿，通称荀子。
他曾去过燕国，并到秦国作过考察。
晚年到楚国，为兰陵令，后失官居家著书，死后葬于兰陵。
荀子是孔孟之后最著名的儒家学者，是战国时期的思想家、教育家。
他学识渊博，重实践，具有一定朴素的唯物主义思想。
荀子的著述很丰富，今存《荀子》一书，共32篇，大多数是他自己写的，一部分是他门人的著作。
这部书集中反映了荀子的思想和他的文章风格。
他认为天是无知无觉的，自然界的运行、变化，有它自己的规律，与人的祸福无关。
人对自然界出现的某些现象，不应敬畏顺从，而应“制天命而用之”，充分发挥人的主观能动作用，使自然界为人所控制、所利用；人应该主宰自然，而不是自然主宰人。
荀子认为人性本来是恶的；善，是人为的。
他从人性恶的观点出发，说明人的知识、道德不是先天赋予的，而是后天经过学习、教育，逐步培养的。
只有懂得了礼义，人性才能改变。
因此，他特别强调后天的学习，把学习作为改造人性的根本方法。
他写《劝学》就是为了勉励人们学习“积善成德”，成为君子。
基础知识积累1.给下列加点的字注音并注意字形其曲中．( )规槁暴．( ) 輮．( )使之然也金就砺．( )则利参省．( ) 跂．( )而望舟楫．( ) 蛟．( )龙跬．( )步骐骥．．( )( ) 驽．马( ) 锲．( )而不舍金石可镂．( ) 埃．( )土2．(1）朗读课文提示：为了突出强调，有时需重读，有时还需读后稍作停顿。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
博文高中2013—2014学年下学期高一语文必修三导学案编号：3
劝学导学案第一课时
编制人：刘世伟审核人：隋艳玲使用时间：2014年月日
班级：姓名: 教师评价：
【使用说明】1.结合教学目标，参考《全优设计》和书下注释，认真预习。
2.完成导学案上的题目，及时上交。
【学习目标】
知识与技能：1、了解荀子及其散文在文学史上的特殊地位；
2、文言知识点的学习与积累。
过程与方法：诵读——疏通——分析——总结。
情感态度与价值观：借鉴荀子的思想，培养良好的学习习惯。
【知识链接】
荀子（前313？－前２３8？），名况，战国末期赵国人，思想家，教育家。
是
先秦时期儒家学派最后一个代表人物。
他特别强调教育的作用。
主张选贤任能，
兼用礼、法、术治理国家。
他的许多思想被法家所吸取。
荀子具有朴素的唯物主义思想，认为“人定胜天”；在政治上，主张适时行政，
兼用“礼”“法”“术”实行统治；提出性恶论，注重后天教育的作用。
他
是先秦儒家的最后代表人物。
与孟子形成儒家的对立两派。
韩非和李斯都是他的学生。
《荀子》，由荀子及其门人所作，现存20卷，32篇，内容涉及哲学、政治、治
学、处世学术等。
该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，
标志着古代说理文的进一步成熟。
《荀子》说理透彻，气势浑厚，语言质朴，
句法绵密，善用比喻。
【自主学习】1、给加点字注音：
中．（）绳輮．( ) 槁暴．（）砺．（）须臾．（）跂．（）
假舆．（）舟楫．（）蛟．（）龙跬．（）步骐．（）骥．（）
驽．（）马锲．（）镂．（）二螯．（）蛇鳝．（）之穴．（）
2、通假字：(1).虽有槁暴 (2).则知明而行无过矣知
(3).君子生非异也 (4).輮以为轮
3、文言句式：
(1).冰，水为之而寒于水。
（2）.青，取之于蓝，而青于蓝。
(3).虽有槁暴不复挺者，輮使之然也
4、把握结构，概括每段的内容。
【合作探究】研读一二段：
1、课文中心论点用“君子曰”引出有什么好处？中心论点包括哪几方面的意思？
2、文中怎样论证学习的意义的？学习的意义是什么？
3、哪些比喻说明学习可以提高自己？哪些比喻说明学习可以改变自己？
【拓展延伸，讨论探究】
4、这个观点对你有什么启发？
5、请列举生活中通过学习提高或改变自己的事例。