用魔法提升信息技术教学

用魔法提升中学信息技术教学

□昆明八中陈俊伟

【摘要】学生的计算机操作水平参差不齐，他们的信息素养差异巨大，使处于科技前沿的信息技术教学组织非常困难。本文试图参考《哈利·波特》系列丛书中关于教学的内容，从教师专业化发展，学生学习目标的制定，分组教学、分层教学的组织三个方面思考提高信息技术教学效率的方法。

【关键词】信息技术教学专业化学习目标分层教学分组教学

哈利·波特，一个骑着飞天扫帚的少年魔法师。2000年他从J.K.罗琳笔下“飞”进了中国，随着他最终打败书中的大反派“伏地魔”后，哈利已经在中国持续了7年的阅读神化。书籍、电影、网络吸引了一批又一批的中国“粉丝”。七年里，哈利都围绕着他学习魔法的学校——霍格沃茨展开他的魔法之旅。有学校自然就有教师、学生与教学，从罗琳的字里行间不断透露出英国中等教育的信息。《哈利·波特》系列丛书中的魔法教学非常具有素质教育的特色，通过对七本书的研读，我认为有这样几个方面对中学信息技术教学的组织非常有参考价值。信息技术教师能做好这几方面的工作，信息技术的教学一定能有所提高。

一、教师专业化

《哈利·波特》系列丛书中的教师个个具有出类拔粹的本领。校长邓不利多是“被公认当代最伟大的巫师”，变形课教师麦格能“把她的讲桌变成了一头猪，然后又变了回来。”尤其是魔药课教师斯内普，他能在看到学生做出的橘色药剂时说出是因为没按操作要求而多放了耗子的胆汁及水蛭的汁液，他还能一看到被药水浸过的皮肤出现红肿的疥疮后马上判断出“是没有把锅从火上端开就把豪猪刺放进去了。”看过书中对这些老师的描写，我们能看出，他们都是自己所教学科的专家。

信息技术课也非常注重学生动手实践能力的培养，因此在课堂教学中，每一个信息技术教师也要成为这方面的专家。信息技术教师能在学生面前快速输入文字，熟练操作各种软件，能够对学生出现的问题做出快速准确的指导，学生出现错误后能准确提出解决方案……如此专业的信息技术教师必然会受到学生们的尊敬和喜爱，正如学生们总是对某老师能不用圆规画正圆津津乐道一样。毕竟有专业特长的老师总是能让学生“亲其师而信其道”。

教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流，也是我国教师在新课程改革所探讨的热点问题之一，这无疑对信息技术教师的专业化水平提出了更高的要求。作为一门新兴的学科，信息技术教师队伍中不仅有从计算机专业毕业的老师，还有从物理等其他学科改行从事信息技术教育的老师。并且，信息技术老师不但要是操作技术方面的专家，还要求在信息素养、组织管理能力、研究素养等方面具备专业化的知识。同时，信息社会不变化，不断前进，信息技术迅猛发展，信息技术知识的老化速度飞快，信息技术教师必须不断地学习新的内容。因此所有的信息技术教师相对于专业化的要求一直都有不小的距离。

信息技术教师专业化发展过程，其最终目的是通过提升教师的专业素质，从而促进学生更好地成长和发展，实现信息技术教师的生命价值。

二、学习目标具体化

学习目标是学习的出发点和归宿。任何学习都是围绕着某种学习目标展开的，学习目标是提高学习兴趣的有效方法，学习目标是促进自主学习的助推剂，它能激励受教育者自觉地、积极地参与教育活动。长时间以来，信息技术课程内容从小学到中学都围绕着Office办公软件系列中的Word、PowerPoint、Excel、FrontPage展开，虽然内容深度和教学层次有所不同，但学生非常容易在这些相

似的教学内容面前自以为是，从而失去学习的兴趣。成天在机房中打游戏、上网聊天，虚度时间。

在《哈利·波特》的魔法学校中会有这样一个固定的教学内容：就业咨询，老师听完学生“对今后的职业可能有的任何想法”后，帮助学生决定进入高一年级后“继续学习什么科目”，并且告诉学生为了他们的职业想法，他们在今后的学习中要达到的成绩水平。

为了能端正学生的学习态度，找回他们学习信息技术课程的兴趣，中学信息技术教师完全可以参考魔法学校的做法，在教学初期就告诉学生本学科的教学目的，他们必须达到的学习水平，以及他们预计今后的职业要求达到的信息技术学习成绩。我曾经在几个不同层次的学生身上尝试过这种方法。我对立志于从事信息技术软件工程的学生要求，程序设计部分的成绩和数学成绩必须要达到优秀；对愿意从事信息技术硬件方面工作的同学要求，信息技术成绩至少达到优良，物理成绩、微电子成绩、电路成绩必须达到优秀；对文科班的学生要求，办公软件部分的操作必须达到熟练，以适应今后工作的能力要求；对理科班的学生要求，把学好程序设计作为锻炼自己的理科思维的体操；要求全体学生在中学信息技术的教学结束后，自己的信息素养能比以前得到提高。经过这样的处理，学生对于学习信息技术的目的性更清晰了，对教师提出的教学要求也能较好地执行了。

明确了学习信息技术的目标，就知道了学习前进的方向，知道了教学的要求，就明确了自己在学习方面的差距。如果能对每个学生都提出一个具体的，切实可行的学习目标，学生学习信息技术的兴趣将能最大限度地提升。“兴趣是最好的老师”，只要学生找准了学习方向，那么对信息技术学习的兴趣必然换来

优异的学习成绩。

三、班级“缩小”化

《哈利·波特》的读者肯定都注意到小说中的课堂常常是两个学院的同年级学生在一个教室上课，但没有几个《哈利·波特》的粉丝能说清楚这里面每个班的学生人数。经过在小说中的仔细搜寻，我只发现在一个地方透露了魔法学校的学生人数，那是小说中的学生们上的第一堂飞行课，“有二十把飞天扫帚整整齐齐地排放在地上”迎接两个学院一年级的学生。对于人手一把飞天扫帚的飞行课来说，魔法学校一个班的学生人数只有十人左右，照此计算的话，小说中的一个学校只有不到三百人。在这样的学校里工作，教师在教学中花在班级管理的时间和精力必然会大大减少，教师们肯定能拿出更多的时间和精力研究如何提高教学质量。

可目前中国的大多数名校都不可能达到如此人数的班级，再加上信息技术课学生计算机操作水平高低参差不齐。因此，分组教学、分层教学是大部分信息技术老师选择的方法。分组教学、分层教学既是一种教学形式，又是一种教学管理形式。它能适应学生的个别差异，又能发挥学生的独创性，照顾后进生及特殊学生的需要。它能面向全体同学进行因材施教，提高教学质量。绝大多数采用分组教学或分层教学的老师都会选择加入激励竞争机制，有利于教师课堂教学的组织，也有利于学生信息的反馈，在不同小组或层次的学生在掌握知识的同时，知识和能力均能得到不同程度的提高。采用分组或分层教学优化教学环节要求信息技术教师按照不同组别或层次学生的实际情况，分别备课，从而使教学与学生的实际相适应。对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，主要关注学生自学能力的培养，对中等生和后进生以“扶”为主，主要关注带领学