九年级化学化学是一门以实验为基础的科学(1)
化学是一门以实验为基础的科学-九年级化学人教版上册
(河北中考改编)某兴趣小组对“蜡烛燃烧的产物”进行探究。 (1)用一个干冷的小烧杯罩在蜡烛火焰上，观察到 _______________，证明有水生成。
(2)同学们又用如图所示的装置进行实验,1分钟后，提起锥形瓶，将锥形瓶翻转 后注入20 mL澄清石灰水并振荡,观察到_________________________,证明有二 氧化碳生成。
科学探究方法： 提出问题 猜想与假设
制定计划 进行实验 收集证据 解释与结论 反思与评价 表达与交流
如何检验蜡烛燃烧生成水蒸汽 将冷而干燥的烧杯罩在火焰上方，若烧杯内壁有一层水雾， 则证明石蜡燃烧生成了水。
如何检验蜡烛燃烧生成了二氧化碳 将内壁涂有澄清石灰水的烧杯倒立在蜡烛上方，若澄 清石灰水变浑浊，则说明有二氧化碳生成。
实验结论
硬度小，密度小于 水，难溶于水。
点燃后
用火柴点燃蜡 烛，观察蜡烛 火焰
取一根静、持续燃烧，火焰
会随气流闪烁，摇晃，火焰 石蜡有 可燃性。 上方有 黑烟，火焰分 三 层，
上层黄色且明亮，中层较暗，
内层底部淡蓝色。
火焰分为外焰、
火柴靠焰心部分基本不变色
点燃后：发黄光，放热，石蜡融化成液态又凝固，火焰分三层（外焰、内焰、焰心）， 外层最明亮，内层最暗。将火柴梗横放在火焰中1s后取出，发现火柴梗中间未变色， 而两端变黑，说明外焰温度最高，焰心温度最低。将一干而冷的烧杯倒立在蜡烛上方， 发现烧杯内壁出现水雾，说明蜡烛的燃烧有水生成。若将内壁涂有澄清石灰水的烧杯 倒立在蜡烛上方，发现澄清石灰水变浑浊，说明有二氧化碳生成。
人体吸入的空气和呼 出的氧气有何不同？
吸入的空气和呼出的气体 中的氧气、二氧化碳、水 蒸气含量不同
收集两瓶空气；再用排水法 收集两瓶呼出的气体，进行 对比实验
化学人教版九年级上册化学是一门以实验为基础的科学
课题2 化学是一门以实验为基础的科学（1）一、学习目标1．知道化学研究的基础是实验，并能对实验现象进行观察和描述，会写探究活动报告2．认识探究实验的几个环节二、使用说明与学法指导1、明确学习目标。
仔细阅读教材，完成预习案。
2、结合导学案，明确探究内容，学会初步探究实验的方法。
3、D同学规范完成预习案并掌握相关的基础知识，ABC同学完成全部探究内容。
ABCD全部完成目标检测。
三、预习案1.蜡烛火焰分_____、_______、_______三层，其中______温度最高。
2．化学研究的基础是______。
利用实验进行科学探究时，一要关注物质的_______，包括物理性质和化学性质，二要关注物质的______，如石蜡是否熔化，是否______燃烧等，三要关注物质的 __________，以及对结果的_______和______________。
四、探究案3、通过实验，仔细观察现象，完成课本P13第一个表。
结论：（1）证明蜡烛火焰的外焰温度最高方法是：________________________；（2）证明蜡烛燃烧后的产生是水和二氧化碳的方法__________________ _______________________________________________________________ ________________________________________________________(3)二氧化碳能使澄清的石灰水变_____________________。
五、拓展案4、完成课本P13页“探究活动或实验报告”相关内容。
探究活动（或实验）报告姓名_________ 合作者________ 班级_______ 日期_________探究活动（或实验）名称：探究活动（或实验）目的：用品（如仪器、药品等）：结论：问题和建议：烟与雾有何区别？六、训练案【当堂训练】5、根据蜡烛及其燃烧的探究，举例说明下列问题：哪些属于物理变化?哪些属于化学变化?哪些是关于物理性质的描述?哪些是关于化学性质的描述?【目标检测】6、通过观察蜡烛的燃烧以及对燃烧产物的实验探究，得出正确的结论是 ( )①蜡烛燃烧时放热、发光②蜡烛燃烧时有水雾生成③外焰的温度最高④蜡烛先熔化再燃烧⑤熄灭时蜡烛冒白雾⑥蜡烛燃烧时有二氧化碳生成A．只有①②③ B．只有③④⑤⑥ C．只有④ D．①②③④⑥7．一枚硬币，表面有银白色光泽，一些同学认为它是由铁制成。
九年级(上)化学教案--化学是一门以实验为基础的科学
课题2 化学是一门以实验为基础的科学第1课时 对蜡烛及其燃烧的探究教学目标教学过程 情景导入大家是否还记得《西游记》中太上老君的炼丹炉？我们不要小看这个炼丹炉，其实古代炼丹和炼金的作坊就是今天的化学实验室的前身。
化学是一门以实验为基础的科学，许多的化学成果与创造都是在实验室中反复地实验而得出的，所以说要想学好化学就必须重视化学实验。
合作探究探究点一 化学实验与科学探究提出问题 化学是一门以实验为基础的科学。
学习化学的一个重要途径是实验，通过实验以及对实验现象的观察、记录和分析等，可以发现和验证化学原理，学习科学探究的步骤是怎样的呢？交流讨论 学生结合生活经验或实例讨论。
归纳总结 科学探究的一般步骤：（1）提出问题，(2)猜想与假设，（3）设计方案，（4）进行实验，（5）收集证据，（6）解释与结论，（7）反思与评价，（8）表达与交流。
知识拓展 科学探究的形式有多种，实验、调查、讨论等都是科学探究的形式，进行科学探究不是一定都按科学探究的8个要素一步步进行，可根据实际的研究 内容 选择其中几个环节进行。
探究点二 观察描述实验现象提出问题 在实验时，我们在实验前观察什么？实验的过程中观察什么？实验后又观察什么呢？观察到的这些实验现象，我们从哪些方面去进行描述呢？交流讨论 讨论相关的原因。
归纳总结1. 学习化学实验的特点（1）关注物质的性质（如颜色、气味、状态、溶解性等）；（2）关注物质的变化（如发光、放热、生成气体、生成沉淀等）；（3）关注物质变化过程及其现象，并学会记录、分析实验现象，得出结论。
探究点三.对蜡烛及其燃烧的探究取一根火柴梗，（或在蜡烛的火课堂讨论1. 蜡烛燃烧时状态有没有什么改变？2. 火柴迅速平放在火焰中约1s-2s后取出，放置的时间长了，会有什么现象？3. 蜡烛燃烧时产生黑烟，为什么熄灭后是白烟？熄灭后的白烟是什么物质？归纳总结1.石蜡燃烧的文字表达式表示为：点燃石蜡+氧气二氧化碳+水此反应的条件是点燃，写在了箭头的上方。
九年级化学人教版上册课时练《1.2 化学是一门以实验为基础的科学》(1)(含答案)
答卷时应注意事项１、拿到试卷，要认真仔细的先填好自己的考生信息。
２、拿到试卷不要提笔就写，先大致的浏览一遍，有多少大题，每个大题里有几个小题，有什么题型，哪些容易，哪些难，做到心里有底；３、审题，每个题目都要多读几遍，不仅要读大题，还要读小题，不放过每一个字，遇到暂时弄不懂题意的题目，手指点读，多读几遍题目，就能理解题意了；容易混乱的地方也应该多读几遍，比如从小到大，从左到右这样的题；４、每个题目做完了以后，把自己的手从试卷上完全移开，好好的看看有没有被自己的手臂挡住而遗漏的题；试卷第１页和第２页上下衔接的地方一定要注意，仔细看看有没有遗漏的小题；５、中途遇到真的解决不了的难题，注意安排好时间，先把后面会做的做完，再来重新读答题；６、卷面要清洁，字迹要清工整，非常重要；７、做完的试卷要检查，这样可以发现刚才可能留下的错误或是可以检查是否有漏题，检查的时候，用手指点读题目，不要管自己的答案，重新分析题意，所有计算题重新计算，判断题重新判断，填空题重新填空，之后把检查的结果与先前做的结果进行对比分析。
亲爱的小朋友，你们好!经过两个月的学习，你们一定有不小的收获吧，用你的自信和智慧，认真答题，相信你一定会闯关成功。
相信你是最棒的！九年级化学人教版上册《1.2化学是一门以实验为基础的科学》课时练一、单选题，共14小题1．下雪天，当路面出现积雪时，环卫工人会往雪上撒盐或沙。
这样做的目的是什么呢？为此，同学们展开了讨论：有人认为这样做可能会增大汽车与地面的摩擦；也有人认为这样做可能会加速冰雪的熔化。
就上面这些同学的观点而言，应属于科学探究中的哪个环节A．提出问题B．建立假设或猜想C．获取事实与证据D．检验与评价2．为探究蜡烛燃烧时哪层火焰温度最高，需将火柴梗平放入火焰中的位置是A．a B．b C．c D．都可以3．下列不属于石蜡的物理性质的是A．硬度小B．密度比水小C．具有可燃性D．难溶于水4．下列鉴别空气和呼出气体的方法中，可行的是（）A．观察气体颜色B．用澄清石灰水鉴别C．用带火星的木条鉴别D．用手在集气瓶口扇动，闻气体的气味5．吹灭蜡烛时有白烟产生，白烟是A．石蜡气体B．石蜡固体C．石蜡液体D．都有可能6．下列关于石蜡性质的描述中，错误的是A．石蜡是无色、无味且硬度较大的固体B．石蜡不溶于水C．石蜡受热易熔化D．石蜡可燃7．在探究我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同的活动中，其中有一操作如图，则该操作说明该气体A．极易溶于水B．不溶或不易溶于水C．易溶于水D．与气体是否溶于水无关8．用小刀切下石蜡并放入水中，该实验不能说明石蜡具有的性质是A．密度B．硬度C．溶解性D．可燃性9．下列有关蜡烛燃烧的叙述错误的是A．可观察到蜡烛燃烧产生明亮的火焰，火焰分三层B．蜡烛熔化产生“烛泪”C．在蜡烛火焰上方罩一个干燥的烧杯，烧杯内壁有层水雾D．用燃着的火柴去点燃蜡烛熄灭时的白烟，白烟不能被点燃10．蜡烛刚熄灭时产生的白烟能被点燃，说明白烟具有A．可燃性B．助燃性C．挥发性D．氧化性11．小亮利用蜡烛进行实验，下列有关说法不正确的是A．切一小块蜡烛放入水中，蜡烛浮于水面上，说明石蜡的密度小于水B．点燃蜡烛刚熄灭时产生的白烟，白烟被点燃，说明白烟有可燃性C．取冷而干燥的小烧杯罩在蜡烛火焰上方，有水雾出现，说明石蜡燃烧有水生成D．将一根火柴平放入火焰中1～2s取出，内焰的火柴炭化变黑，说明内焰温度最高12．英国科学家法拉第曾为少年儿童做过一个有趣的“母子火焰”实验，如图所示，据此实验，下列有关分析中正确的是（）A．子火焰中被燃烧的物质是液态石蜡B．该蜡烛的内焰温度最高C．要使该实验成功，导管不宜过长D．导管的一端要插入母火焰的中心部位是因为该处氧气充足13．通过观察蜡烛燃烧以及对燃烧产物的实验探究，下列说法正确的是（）①燃烧时发光、发热②用一干而冷烧杯罩在火焰上，烧杯内壁有水雾，迅速加入少量澄清石灰水，振荡，石灰水变浑浊③外焰温度最高④蜡烛燃烧过程中伴随发生物理变化⑤熄灭时蜡烛冒白雾A．①②③B．③④⑤C．①④⑤D．①②③④14．把一根燃着的木条，分别伸入装有呼出气体和吸入空气的集气瓶内，观察到木条在空气瓶中能继续燃烧，在呼出气体中熄灭，由此说明（）A．空气由氮气和氧气组成B．呼出气体中氧气的含量比空气中小C．呼吸过程是物理变化D．呼出的气体是二氧化碳二、非选择题，共6小题15．下面是某学习小组针对科学探究提出的几个问题，请将下列所给的基本环节补充完整。
【精品初三化学】九年级化学课题2 化学是一门以实验为基础的科学
课题2 化学是一门以实验为基础的科学第1课时对蜡烛及其燃烧的探究一、学习目标：1.认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。
2.能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题，并能在教师指导下根据实验方案进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。
3.能体会到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等。
【课前预习】1.化学是一门以＿＿＿＿为基础的科学，学习化学的一个重要途径是＿＿＿＿，通过实验以及对实验现象的＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等，可以＿＿＿＿，学习＿＿＿＿的方法并获得＿＿＿＿。
2.蜡烛是由＿＿＿＿和＿＿＿＿组成的，是＿＿＿＿色，＿＿＿＿味，＿＿＿＿体（填“液”或“固”），＿＿＿＿溶于水（能或不能），质（硬或软），切下一小块石蜡放入水中会＿＿＿＿（漂浮或沉入），说明石蜡的密度＿＿＿＿水（大于或小于）。
3.二氧化碳可以使澄清的石灰水＿＿＿＿，而且白色浑浊越多，说明气体中＿＿＿＿越多。
氧气可以使燃烧的木条复燃，木条燃烧越旺，说明氧气的含量＿＿＿＿。
4.人体的呼吸作用通常是将空气中＿＿＿＿吸入体内，通过呼吸作用产生＿＿＿＿和＿＿＿＿。
二氧化碳在日常生活中常用做灭火器，说明二氧化碳＿＿＿＿支持燃烧（能或不能）。
5.查阅有关资料，实验探究有哪些步骤？【情境导入】问题和建议【交流与思考】1.通过实验，比较蜡烛各层火焰的温度高低。
2.蜡烛刚熄灭时的白烟是什么？3.蜡烛燃烧后生成物是什么？【展示提升】通过对蜡烛及其燃烧的探究活动，你感受到化学学习的哪些特点？（1）关注____________________________________；（2）关注____________________________________；（3）关注____________________________________【课堂小结】通过本节课的学习，你收获了什么？【我的收获】三、自我测评【课堂练习】1.能使澄清石灰水变浑浊的气体是（）A、空气B、水蒸气C、氧气D、二氧化碳2.点燃蜡烛，可以观察到蜡烛的火焰分＿＿＿＿层，＿＿＿＿最亮，＿＿＿＿最暗。
人教版九年级化学上第一单元课题2化学是一门以实验为基础的科学(第一课时)教学设计
1.分组合作：将学生分成若干小组，每个小组负责讨论一个实验现象或原理。
2.讨论主题：各小组针对所负责的实验现象，讨论其背后的化学原理，以及实验操作过程中可能遇到的问题。
3.交流分享：各小组向全班同学分享讨论成果，互相学习，共同提高。
4.教师引导：在学生讨论过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生深入思考。
5.实验分析：引导学生运用所学知识分析实验现象，培养学生分析问题、解决问题的能力。
6.小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享实验心得，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
7.总结与拓展：对本节课的内容进行总结，强调实验在化学学习中的重要性，引导学生关注生活中的化学现象。
8.课后作业：布置与实验相关的作业，巩固所学知识，提高学生的实践能力。
-组织学生进行小组实验，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
-引导学生在小组内部分享实验心得，互相学习，共同进步。
5.课后拓展，提升Байду номын сангаас践能力：
-布置课后实验任务，要求学生独立完成，培养其自主学习能力。
-推荐与化学实验相关的书籍、网络资源，鼓励学生在课余时间拓展知识面。
6.教学评价，关注学生成长：
-采用多元化的评价方式，如实验操作、实验报告、小组讨论、课后作业等，全面评价学生的学习成果。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过引入生活实例，激发学生对化学实验的兴趣，引导学生主动参与实验操作。
-利用多媒体展示化学实验在现实生活中的应用，如医药、环保、能源等领域的实例。
-设计有趣的化学实验，如“火山爆发”、“彩色火焰”等，激发学生的好奇心。
2.分层次教学，注重个体差异：
-针对学生的不同基础，设计难易程度不同的实验，使每个学生都能在实验中找到适合自己的挑战。
1.2.1 化学是一门以实验为基础的科学(1)【课后作业】九年级化学同步备课系列(人教版)(解析版)
一、单选题1．点燃蜡烛时，实验现象描述正确的是A．燃烧生成二氧化碳和水B．吹灭蜡烛，产生黑烟C．固体蜡烛受热熔化成液体滴下D．火焰分三层，焰心最亮2．对蜡烛及其燃烧的探究实验中，下列实验现象描述错误的是A．火焰分三层B．切下一小段蜡烛放入水中会浮在水面C．燃烧生成水和二氧化碳D．吹灭蜡烛时有白烟3．下列变化属于化学变化的是A．香水挥发B．蜡烛燃烧C．花瓶破碎D．铁丝弯曲4．某同学取一支蜡烛,点燃,蜡液流淌,在蜡烛火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯,发现烧杯壁有水雾产生,接触烧杯壁的手感到发烫。
由此,他得出了以下四个结论中,你认为不能得出的是A．蜡烛燃烧放出热量B．蜡烛的熔点低C．蜡烛燃烧有水生成D．蜡烛燃烧有二氧化碳生成5．用小刀切下石蜡并放入水中，该实验不能说明石蜡具有的性质是A．密度B．硬度C．溶解性D．可燃性6．下列关于石蜡性质的描述中，错误的是A．石蜡是无色、无味且硬度较大的固体B．石蜡不溶于水C．石蜡受热易熔化D．石蜡可燃7．用小刀切下石蜡并放入水中，石蜡浮在水面上，该实验不能说明石蜡具有的性质是A．密度比水小B．可燃性C．难溶于水D．硬度小8．下列从“对蜡烛及其燃烧的探究”活动得出的结论中，不正确的是A．石蜡浮于水面，说明石蜡的密度小于水B．用小刀可将石蜡切下，说明石蜡的硬度较小C．木条横伸入蜡烛火焰1s后，发现伸入火焰部分两端最黑，说明外焰温度最高D．干冷小烧杯罩在火焰上方，有无色液滴出现，说明石蜡燃烧产物有水和二氧化碳9．蜡烛（足量）在密闭装置内燃烧至熄灭，用仪器测出这一过程中瓶内氧气含量的变化如图所示。
下列判断正确的是A．蜡烛燃烧前装置内只有氧气B．氧气浓度小于一定值时，蜡烛无法燃烧2原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！C．过程中装置内蜡烛的质量不变D．蜡烛熄灭后瓶内只剩二氧化碳气体和水蒸气10．某化学兴趣小组通过微型实验探究蜡烛燃烧的产物，用数字化实验监测密闭容器内蜡烛燃烧时氧气、二氧化碳和水蒸气含量的变化，形成三条曲线，如图所示，说法不正确的是A．用注射器抽气并振荡，可观察到石灰水变浑浊B．曲线a和c对应的物质分别为二氧化碳和水蒸气C．数字化实验能为科学探究提供更为直观的证据D．此微型实验的优点是操作简便、快速CO浓度传感器）。
九年级化学上册 第一单元 走进化学世界 化学是一门以实验为基础的科学
现象
分析
①观察蜡烛的颜 白色圆柱形固体，
点 色、状态、形状、 有轻微的气味
燃 气味 前 ②_用_小_刀_切__下_一_块_(_yī_ku_ài)_石_
___蜡_，_放_入__水_中_______ 可切割，浮于水面
a.硬度__小____ b.水溶性不_溶__于_水__ c.密度_小_____
第五页，共十二页。
烧杯内壁出现(chūxiàn)水
_雾_________________
方
④_在_火__焰_上__方_罩__一_个_ ___用_澄__清_(_ch_én_g_qīn_g_)石__灰 __石_灰__水_变__浑_浊_________
___水_润__湿_内__壁_的__烧_杯__
说明蜡烛燃烧时 _外高__焰__(w_ài_yà_n)_温_度__最
说明蜡烛燃烧时生成了 __水______
说明蜡烛燃烧时生成了二 氧化碳
第六页，共十二页。
第1课时 对蜡烛及其燃烧(ránshāo)的探究
①熄灭蜡烛，观
白烟是石蜡蒸气
熄
有___白_烟____冒出
察所发生的现象
冷凝成的固体小
灭
颗粒，具有
后 ②用火柴去点燃 刚熄灭时的白烟
_白__烟_燃_烧__继_而__(jì_ér_)将___ _蜡__烛_点_燃__________
第十二页，共十二页。
1．下列关于化学的认识错误的是( ห้องสมุดไป่ตู้ )
A．实验是化学学习的重要途径
B．炼丹术、炼金术为化学的发展(fāzhǎn)作出了重要贡献 C．现代化学是以理论推导为基础的自然科学 D．实验是检验化学理论的标准
第三页，共十二页。
第1课时 对蜡烛及其燃烧(ránshāo)的探究
第1单元 走进化学世界(练习)九年级化学人教版上册课题二 化学是一门以实验为基础的科学(1)
课题二化学是一门以实验为基础的科学（1）【知识要点】1.对蜡烛及其燃烧的探究结论：⑴蜡烛通常为黄白色的固体，密度比水，溶于水。
⑵①蜡烛发出黄白色的火焰，放热、发光，蜡烛逐渐变短，受热时熔化，冷却后又凝固。
②木条处于外焰的部分最先变黑，外焰温度最。
③烧杯内壁有水雾出现，说明蜡烛生成了，其中含有元素；蜡烛燃烧后还生成，该气体能使澄清石灰水变，说明蜡烛中含有元素。
蜡烛燃烧的化学反应的文字表达式：。
⑶有一股白烟，能重新燃烧。
说明蜡烛燃烧是蜡烛气化后的石蜡被点燃。
2. 科学探究学习化学的一个重要途径是，是科学探究的重要手段。
它包括：提出科学问题；假想和猜测；制定计划；进行实验；收集证据；解释与结论；反思与评价；表达与交流。
3. 化学学习的特点(1)关注物质的________，如________、________、________、________、________、________、沸点等等。
（2）关注物质的________等等。
（3）关注物质的________及其现象，而不是孤立地关注物质的某一种性质或变化。
【要点分析】例1 小红同学在化学实验课上建议，用碘水可将淀粉溶液与食盐溶液区别开来，这个环节属于科学探究中的（）A. 提出假设B. 交流评价C. 设计实验D. 作出结论解析科学探究是我们学习化学的一种重要方式，主要包括提出问题、建立假设、收集证据（包括设计实验方案、进行实验）、获得结论、交流与评价等环节。
用碘水可将淀粉溶液与食盐溶液区别开来是进行科学探究的方法和手段，也就是设计实验。
答案 C例2 红星中学化学兴趣小组的三位同学对蜡烛（主要成分是石蜡）及其燃烧进行了如下探究。
（1）李丽取一支蜡烛，用小刀切下一小块，把它放入水中，蜡烛浮在水面上。
结论：石蜡的密度比水；（2）刘芳点燃蜡烛，观察到蜡烛火焰分为外焰、内焰、焰心三层。
把一根火柴梗放在蜡烛的火焰中（如右图）约1s后取出，可以看到火柴梗的（填“a”、“b”或“c”）处最先碳化。
人教版九年级上册化学第一单元课题2化学是一门以实验为基础的科学优秀教学案例(第1课时)
（二）讲授新知
1.讲解化学实验的基本原理和实验操作要领，包括仪器的使用、试剂的取用、实验现象的观察等。
2.通过示例实验，演示实验操作过程，为学生提供直观的学习资源。
3.引导学生关注实验安全，讲解实验安全操作规程和事故处理方法。
4.结合实验结果，解释实验现象，帮助学生理解和掌握实验原理。
2.通过提问和讨论，激发学生的思维碰撞，培养学生的批判性思维和创造性思维。
3.引导学生运用科学的方法和逻辑推理分析实验结果，提高学生的科学探究能力。
4.鼓励学生提出自己的观点和疑问，培养学生的自主学习和问题解决能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组合作实验，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
2.分配适量的实验任务，确保每个学生都能参与到实验过程中，提高学生的实验操作能力。
本节教学案例注重理论与实践相结合，充分体现了“以学生为本”的教育理念，旨在培养学生的科学素养，提高学生的综合素质。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解化学实验在化学学科中的重要地位，认识到实验是化学学习的基础。
2.掌握基本的化学实验操作技能，如仪器的使用、试剂的取用、实验现象的观察等。
3.了解常见化学实验的安全操作规程，具备自我保护和事故处理的基本能力。
4.能够根据实验目的，设计实验步骤，进行实验操作，并能够正确分析实验结果。
5.掌握实验报告的撰写方法，能够清晰、准确地表达实验过程和结果。
（二）过程与方法
1.通过观察和实验，培养学生对化学现象的敏感性和好奇心，激发学生的探究欲望。
2.培养学生独立思考和解决问题的能力，提高学生的实验操作技能和实验设计能力。
化学是一门以实验为基础的科学(解析版)
1.2化学是一门以实验为基础的科学一、选择题1.我们研究和发展化学学科的最基本的手段是( )A.逻辑推理B.大气探测C.化学实验D.精确运算【答案】C。
【解析】化学是一门自然科学，研究和发展化学科学的方法很多，如计算、探测、推理、假设等，但是基础还是实验。
化学就是一门以实验为基础的自然科学。
2.擦玻璃时向玻璃上“哈气”再擦会更干净，说明与空气相比人体呼出气体中含有较多的( )A.二氧化碳B.氮气C.水蒸气D.氧气【答案】C3.下列关于下图说法正确的是( )A.外焰温度最低B.小木条b处最先变黑C.用焰心加热D.小木条烧焦是化学变化【答案】D4.化学学科的核心素养要求同学们在科学探究中学会合作，面对“异常”现象敢于提出自己的见解。
青色的生虾煮熟后颜色会变成红色，一些同学认为生虾外壳上的青色物质遇热发生了化学变化而生成了红色物质，就这些同学的“看法”而言，这属于科学探究中的( ) A.观察现象 B.进行实验 C.猜想假设 D.得出结论【答案】C5.下列有关蜡烛燃烧的说法中不正确的是( )A.蜡烛燃烧产生三层火焰，温度最高的是焰心B.蜡烛燃烧产生二氧化碳和水C.蜡烛熄灭后产生白烟D.点燃蜡烛熄灭时产生的白烟，蜡烛能重新复燃【答案】A6.人体吸入的空气与人体呼出的空气相比，下列成分的体积差别不大的是A.氮气B.氧气C.二氧化碳D.水蒸气【答案】A7.下列四个探究实例：①探究影响电阻大小的因素②探究空气中氧气的含量③探究电流与电压的关系④探究铁的锈蚀条件.其中主要研究方法相同的是( )A.①②③B.②④C.①③④D.②③④【答案】C。
【解析】①探究影响电阻大小的因素，采用的是控制变量法；②探究空气中氧气的含量，采用的是实验法；③探究电流与电压的关系，采用的是控制变量法；④探究铁的锈蚀条件，采用的是控制变量法。
8.下列对实验现象的描述，正确的是A.在吸入空气中滴加澄清石灰水，石灰水迅速变浑浊B.木炭在氧气中燃烧生成了有刺激性气味的气体C.红磷在空气中燃烧，产生大量白色烟雾D.在蜡烛火焰上罩一个干而冷的小烧杯，烧杯内壁有水雾【答案】D9.在蜡烛及其燃烧的探究实验中，下列哪一种现象是不对的()A.罩在烛火上方的烧杯内壁一开始出现少量白雾，随后消失B.如果罩住烛火时间太长，烧杯底将会变黑C.可以看到烧杯内有二氧化碳气体生成D.用火柴去点蜡烛刚熄灭时的白烟，蜡烛跟着被点燃【答案】C10.小明进行“人体呼出气体中的CO2是否比吸入的空气中CO2含量多”的探究实验。
人教版九年级化学上册第1单元2化学是一门以实验为基础的科学(共16张PPT)
① 伴随 的现象
实验现象 石蜡熔化
发光
放热 冒黑烟 火焰分三层， 内焰最亮，焰心最暗。
实验结论
石蜡具有 可燃 性
将漏斗倾斜，划燃火柴，放 在漏斗底端，观察现象。
在漏斗底端套一支试管，一 段时间后取下试管，用大拇 指堵住试管口，用胶头滴管 滴加澄清石灰水，振荡，观 察现象，得出结论。
（一）点燃前
红色 固体 有气味
在做化学实验时，应该重点观察试剂的颜色、 状态、气味 等在实验前后发生的变化
易切 浮在水面上
硬度小 密度比水小
不溶于水
实验现象
① 伴随 的现象
发光
实验结论
石蜡具有 性
1、实验时应先将蜡烛固定在玻璃片上 2、注意观察蜡烛、火焰及其周围有什么现象 3、燃过的火柴放入废渣缸
，正确的方法是 ( AC );
A、用湿毛巾捂住口鼻
B、成站立姿势跑出
C、沿墙角迅速爬向门外
D、打开窗户跳出.
状态
颜色
气味
物理
沸点 性质 密度
熔点 硬度
放热
发光
化学 变化
颜色 改变
生成 沉淀
生成 气体
∆对 于 蜡 烛 的 燃 烧 ， 你 还想知道什么、还有 哪些疑惑？课后继续 探究，下节课和大家 分享。
冒白烟， 点燃白烟，蜡烛重新燃烧
友情提示：
1、要顺着白烟的方向点燃 2、2人合作完成试验，一人吹灭
蜡烛，一人迅速划火柴点燃白烟 3、要等到石蜡融化时再吹灭蜡烛
点燃高低不同两支蜡 烛，用烧杯罩着，哪支 蜡烛先熄灭？
∆利 用 你 的 知 识 ， 解 释 高楼火灾逃生，为什 么弯腰贴近地面下楼？
（多选）从着火燃烧的高楼房间中逃离
九年级化学上册第一单元课题2化学是一门以实验为基础的科学1
物质呢?如何进行检验?
1.对蜡烛及其燃烧的探究
(1)点燃前:
①蜡烛由棉线烛芯和石蜡组成,呈圆柱状。
②用小刀切一小块石蜡,把它放入水中,蜡烛浮在水面上。
结论:蜡烛的硬度_____;密度_______,_____于水。
较小
比水小 不溶
12/11/2021
第三页，共三十七页。
(2)燃烧(ránshāo)时:
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第十一页，共三十七页。
2.科学探究的猜一想般(cā步ixi骤ǎng)与
进行(jìnxíng)
提出问题→_假__设________→制订计划→______实__验_→收集证据
(zhèngjù解)→释__与__结__论_____→_反__思__与__评_价___→表达与交流。
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研究成果都是通过实验得到的。
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第二十二页，共三十七页。
2.(2012·聊城中考)某化学兴趣小组在自制酸碱指示剂后,将其分别
滴入酸、碱性溶液中试效果。这一做法属于科学研究过程中的( )
A.猜想
B.查阅资料
C.实验
D.交流(jiāoliú)
【解析】选C。根据叙述可知把自制酸碱指示剂分别滴入酸、碱性溶液中测
的态度探究原因,置之不理的做法是不可取的。
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第二十四页，共三十七页。
4.有关蜡烛燃烧时的现象描述正确的是( )
A.蜡烛燃烧时生成了二氧化碳和水 B.蜡烛燃烧放出热量、发出(fāchū)黄色火焰
C.在蜡烛火焰上方所罩的干而冷的烧杯内壁有白烟 D.蜡烛燃烧生成的二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊 【解析】选B。燃烧时生成二氧化碳和水是通过对实验现象的分析得出 的结论,故A、D错;蜡烛燃烧生成的水蒸气遇冷出现白雾而非白烟。
九年级化学化学是一门以实验为基础的科学
实验操作 用燃着的火柴移近灯
芯,靠近蜡烛
点燃灯芯
实验现象
蜡烛熔化
蜡烛燃烧，发出黄 色火焰，放出热量， 产生淡淡的黑烟， 火焰分层。
结论：石蜡熔化是物理变化，石蜡燃烧是化学变化。
讲授新课
实验探究3：蜡烛火焰各层温度
实验内容
蜡烛火焰那 层温度最高
步骤与方法
取一根火柴 梗，拿住一 段迅速平放 入火焰中， 月1S后取出
第一单元 走进化学世界
课题2 化学是一门以实验为基础的科学
导入新课
讲授新课
课堂小结
随堂训练
人教版九年级化学教学PPT课件
导入新课
观察与思考
古代的炼丹士幻想通过炼丹发明长生不老药， 开始了最早的化学实验，他们炼丹的作坊是现在 化学实验室的前身。
导入新课
古代著名的化学家拉瓦锡,在简陋的实验室里,探 究空气的成分，为化学界做出了巨大的贡献。
外焰
内焰
焰心
实验现象
处于蜡烛火 焰外焰部分 火柴梗最先 炭化
结论
蜡烛火焰 外焰部分 温度最高
点燃前进行观察，并将观察到的现象在表中作详尽、 客观的描述和记录。
（2）蜡烛的密度比水大还是小？
实验目的
了解蜡烛 的密度
设计实验
用小刀切下蜡 烛少许，放入 水中观察
观察现象
蜡烛浮于水 面没有溶解
于水，密度比水小
讲授新课
实验探究2：点燃蜡烛观察蜡烛燃烧时发生了哪些变化？
化学的产生和发展都离 不开实验，许多化学的重大 发现和研究成果,也都思通考过：实用实验研究 验得到的。化学是一物门质以的实性质的一般 验为基础的科学。 方法是什么呢？
导入新课
学习目标
1.了解科学探究的主要环节，理解探究的过程。 2.学会观察实验现象的顺序、角度等方法。 3.学会描述观察到的实验方法 。 4.根据蜡烛及其燃烧的探究学习，掌握观察、记录的方法，
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第一单元课题2 化学是一门以实验为基础的科学
课题2 化学是一门以实验为基 础的科学
以史引入
化学是实验科学 体验探究 体验探究
探究蜡烛燃烧
探究呼吸气体成分
实验报告示例
2017/10/28 研修班
学习方法
2
课题2
化学是一门以实验为基础的科学
【学习目标】 1.认识实验是学习化学的一个重要途径,学 会观察和描述实验现象的方法；
2017/10/28 研修班 10
步骤: 1.收集两瓶呼出的气体;
(1)
(2)
(3)
2017/10/28 研修班 11
2.用澄清的石灰水检验呼出的气体和空气:
澄清的石灰水 澄清的石灰水
2017/10/28
研修班
12
3.用燃着的木条检验呼出的气体和空气:
2017/10/28
研修班
13
4.检验呼出的气体中的水蒸气.
2017/10/28 研修班 6
阅读课本P12-13，观察实验，回答下列问题： （1）在蜡烛点燃前，蜡烛呈 圆柱体 形状， 白 色 固体，用小刀切割，说明蜡烛质地较 软 ，切一 小块放入水中，不 溶于水，并能 浮 在水面上， 说明蜡烛密度比水 小 。
（2）蜡烛被点燃，且有火焰产生，火焰分为 三层
最明亮， 层最暗， 温度最高，原因 内焰 外焰 是 。 焰心 （3） 熄灭后，有 从灯芯飘出，用火柴来迅 白烟 研修班 速点燃白烟，蜡烛是否会被点然？ 2017/10/28 7
点燃
研修班
二氧化碳+水
9
活动与探究实验2 ——对人体吸入的空气和 呼出的气体的探究
探究准备：阅读有关资料，了解呼吸的作用
提出问题：我们吸入的空气和呼出的气体有什么 不同？ 进行猜想：根据已有知识或查找资料学到的知识 A、两者的二氧化碳含量不同 B、两者的氧气含量不同 C、两者的水蒸气含量不同 D、……
2017/10/28 研修班 15
二氧化碳 水蒸气 空气 少 多 少 多
氧气 多 少
呼出的气体
2017/10/28
研修班
16
实 验 现 象
实 验 结 论 呼出气体中 二氧化碳比 空气中多
向空气和呼出气体中分别 滴加数滴澄清石灰水，振 荡
呼出气体使石 灰水变浑浊
将燃着的小木条分别插入 小木条在空气瓶中继续燃烧， 呼出气体中氧 在呼出气体中一会儿后就熄灭 气比空气中少 空气和呼出气体中
2017/10/28
研修班
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活动与探究实验1 、对蜡烛及其燃烧 的探究
2017/10/28
研修班
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活动与探究实验1 、对蜡烛及其燃烧的探究
1、点燃前： 颜色、状态、硬度、气味、水溶性、密度 2、点燃蜡烛： 光、热、……
A、观察火焰分几层，哪层最亮，哪层最暗？
B、将火柴梗平放入火焰一秒钟，取出观察，能说 明什么问题？ C、用干烧杯罩住火焰有什么现象？说明什么问题？ D、注入澄清石灰水有什么现象？说明什么问题？ 3、熄灭蜡烛：能否点燃白烟？
外焰燃烧最充分
。
蜡烛燃烧实验（描述现象时不可出现产物名 称） (1)火焰分层： 外焰 、 内焰 、 焰心 。 (2)比较各火焰层温度：用一火柴梗平放 入火焰中。现象：两端先碳化 ； 结论：外焰温度最高 。 (3)检验产物 水： 用干冷烧杯罩在火焰上方，烧杯内壁有水雾 ； 二氧化碳： 。 取下烧杯，倒入澄清石灰水振荡，变浑浊 (4)熄灭后： 。 有白烟，点燃白烟，
步骤4：两种气体中水蒸气含量的测定
……
2017/10/28
1、化学是一门自然科学，学习化学的一个重要 方法是（ C） A、计算 B、测量 C、实验 D、推理 2、从事科学探究的重要环节是进行科学实验的 设计。科学实验设计的正确步骤为 CABDE A、充分搜集资料 B、设计合理方案 C、明确实验目的 D、进行科学实验 E、总结评价交流 3、蜡烛燃烧时，火焰温度最高的部位是（ ） A 2017/10/28 19 研修班 A 、外焰 B、内焰 C、焰心 D、三层一样
2017/10/28 研修班 8
上述探究过程体现了化学学习的以下特点： 问题与分析 蜡烛哪去了？是消 性质 1、关注物质的 。
失了、还是变成了 其它物质？若变成 2、关注物质的 变化 。 其它物质？是什么 变化过程及其现象 3、关注物质的 。 物质？
结论
蜡烛燃烧后生 成了二氧化碳 和水
蜡烛+氧气
2017/10/28
吹气
2017/10/28
研修班
14
【自学指导2】 阅读课本P14-16，观察实验，回答下列问 题： 白色浑浊 。 （1）二氧化碳可以使澄清石灰水变 白色浑浊越多，说明气体中二氧化 碳 越多 。 越多 复燃 ，木条 (2)氧气可使带火星的木条 越多 越旺 燃烧 ，说明氧气 。 （3）二氧化碳可以使燃着的木条 熄灭 。
4、蜡烛在空气中燃烧生成了（ ） A、水 B、二氧化碳 C、二氧化碳和水 D、灰烬
C
祝同学们成功，与祖国同荣
2017/10/28 研修班 20
；
/ 品牌战略 工业品营销 企业文化
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个小饭店快三年了，还从来没有招待过老乡呢！今日能够与您认识，真正荣幸得很啊！”李老乡也说：“我也非常高兴啊！不 要说在景德镇上了，就是在杭州，我也从来没有遇到过老乡呢！”尽管历来就有“老乡见老乡，两眼泪汪汪”这一人皆认同的 说法，但耿正今儿个在自己的“南北小饭庄”里与李老乡的不期相遇，却是另外的一番景象呢！俩人就好像是他乡遇到了故知 一样，很快就无话不谈了！看到弟弟将最后吃完饭的几位客人送出门外了，耿正向他招招手，说：“小直子，你过来！”耿直 赶快过来，说：“哥，什么事儿？”耿正说：“你来认识一下，这位李叔叔是咱们的稷山老乡！”又指着耿直对稷山李老乡说： “这是我的亲兄弟，他叫耿直；对啦，我叫耿正。”耿直赶快恭恭敬敬地拱手施礼，说：“李叔叔好！我说呢，您的口音听起 来有些耳熟。”李老乡看看耿直，又看看耿正，说：“一看就是亲兄弟俩，长得真像啊！”又笑着对耿正说：“你的这个兄弟 机灵得很，也很会做生意呢！”耿正笑一笑，对李老乡说：“我还没有给您介绍我的妹妹呢！”耿直赶快说：“我这就去叫姐 姐出来！”估计今日中午已经不再需要做客饭了，耿英正在厨房里将做剩下的食材归并一番，准备兄妹三个自己吃的饭菜呢。 有一会儿了不见哥哥和弟弟进来，耿英心里不免有些着急。正在这时，耿直大步流星地走了进来。一听弟弟说那人是稷山老乡， 耿英也很高兴，连围裙也没有解就赶快出来见过，口称：“李叔叔好！我叫耿英。您能来我们这个小饭店吃饭，我非常高兴！ 我们来景德镇几年了，终于遇到了老乡！”看着眼前这位身材高挑，端庄大方，口齿又非常利落的姑娘，李老乡不由地竖起大 拇指称赞道：“呵，这英丫头不简单，真正的女中豪杰啊！”耿英不好意思地笑了，说：“李叔叔您过奖了，什么女中豪杰，
了
取两块干燥的玻璃片，对 着其中一块呼气，观察， 对比
2017/10/28
呼出气体在玻璃片 上形成一层水雾
研修班
呼出气体中 水蒸气比空 气中多
17
回顾实验2：
排水法收集
步骤1：收集两瓶人体呼出的气体。 收集两瓶空气。（收集气体） 步骤2：两种气体中二氧化碳含量的测定
石灰水浑浊多 带火星木条熄灭快 干燥玻璃片有水雾 二氧化碳含量高 氧气含量低 水蒸气含量高
我就是个做饭的嘛！您和我哥我弟继续聊着，我去再炒两个菜，咱们好好喝一杯！”李老乡说：“我已经吃过了，只做你们吃
的就行了！看我，光顾了高兴地说话，你们还没有吃饭呢！”耿直对耿正说：“哥你陪李叔叔说话吧，我去帮姐姐做饭！”不 一会儿，耿直开始上饭了。耿正赶快站起身来招呼弟弟，说：“小直子，摆在正中间的那张桌子上吧！”当饭菜和餐具都上齐 了后，耿英也解去围裙，从酒柜里拿了一小坛白酒和一小坛米酒出来。耿正请李老乡来这张桌子的上位重新落座，说：“虽说 是便饭，但您是长辈，理应坐在上位！”李老乡推辞说：“我已经吃过了，你们快吃吧！”又说：“我的话还没有说完呢，不 能走啊！你们快去吃，我就在这里坐着喝茶！”耿正坚持说：“只是喝杯酒，就点儿菜！至于再吃多少饭，您自便不就行了 嘛！”耿英和耿直也都热情地过来请，李老乡就笑着过来在上位
●主要内容是两个探究活动 ●知识要求不高，主要在兴趣
2017/10/28
2.培养对实验现象的观察、记录和描述能力。
●不要过分追求实验操作的规范和熟练 研修班
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【自学指导1 】 阅读课本P11，回答下列问题： （1）化学是一门以 为基础的 科学，化学的许多重大发现和研究成果都 是通过 得到的。 （2）学习化学的一个重要途径 是 ，通过实验以及对实验现象 的 、 和 等，可以发现和证 ， 学习科学探究的方法并获得化学知识。