最新囚绿记试讲教案
《囚绿记》教案范文五篇
《囚绿记》教案范文五篇
《囚绿记》教案范文五篇
《囚绿记》教案篇1 知识与才能
1．理解散文的相关知识，包括叙事散文的根本特点，以及言在此而意在彼的表现手法。
2．体会作者表达的深化的思想内涵。
3．理解如何运用象征的手法，并能在写作中进展模拟。
过程与方法
1．介绍本文的写作背景，即作者当时所处的历史环境，以便学生可以准确、快速地理解本文的内涵。
2.组织学生分组讨论对绿的认识、感受和理解。
3．设计问题，结合学生对绿的理解，引导学生体会本文作者对绿的感受以及由此而抒发的对不屈从于黑暗、顽强____的精神的赞美。
4．结合作者的身世，引导学生加深对本文内涵的理解。
情感、态度与价值观
1．理解中华民族和一切进步权力不屈从于任何黑暗权力、顽强____、永不气馁的民族精神。
2．树立民族自尊和自信心，树立正确的价值观。
教学重，难点及打破
◇重点
1．有感情地朗读散文，尤其注意节奏和语气的运用。
2．体会散文形散神聚、言在此而意在彼的写作特点，理解托物言志的象征写作手法。
3．体会作者在散文中寄托的感情、散文的内涵美及其象征意义。难点1．理解绿的在本文中的象征意义及作者赋予绿的深化思想内涵。2．结合作者赞美绿的历史环境，树立正确的价值观和审美观。教学打破1．发挥学生的想象力，分组讨论我心中的绿。2．通过讲解，引导学生感受作者言在此而意在彼的散文写作手法。
教学准备
老师准备
1．课前将学生分组，提出预习内容和要求，让学生查找有关赞美绿的文章，并将本文与之进展比拟；查找有关____前期中国历史的资料。
2．搜集一篇托物言志的散文，与本课在写法、语言上进展比拟。
2024年《囚绿记》优秀教案(通用
2024年《囚绿记》优秀教案(通用
一、教学内容
本教案选自2024年高中语文教材第二册第五单元《囚绿记》。教
学内容主要包括教材中《囚绿记》全文，详细内容涉及文章的背景、
作者介绍、生字词学习、文章分析、主题思想探讨等方面。
二、教学目标
1. 理解和掌握《囚绿记》的生字词，提高学生的词汇量。
2. 分析和欣赏《囚绿记》的文学特色，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 探讨文章主题思想，培养学生的独立思考能力和人文素养。
三、教学难点与重点
1. 教学难点：文章的文学特色分析，主题思想的深入挖掘。
2. 教学重点：生字词的学习，文章结构的把握，情感表达的理解。
四、教具与学具准备
1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：语文教材、笔记本、文具。
五、教学过程
1. 导入：通过展示绿叶被囚禁的图片，引发学生对自由的思考，
进而引入课文学习。
2. 生字词学习：讲解生字词，让学生做好笔记，巩固词汇。
3. 作者和背景介绍：介绍陆蠡及其创作《囚绿记》的背景，帮助
学生更好地理解课文。
4. 文章分析：带领学生分析文章的结构、修辞手法、情感表达等，深入理解课文。
5. 例题讲解：结合课文内容，讲解典型题目，指导解题思路。
6. 随堂练习：布置相关练习题，让学生巩固所学知识，及时发现问题并进行指导。
7. 主题思想探讨：引导学生分组讨论，分享对文章主题思想的理解和感悟。
六、板书设计
1. 《囚绿记》
2. 主要内容：生字词、作者介绍、文章分析、主题思想探讨等。
3. 板书布局：合理规划黑板空间，突出重点，简洁明了。
七、作业设计
1. 作业题目：
高中语文教资面试《囚绿记》教案来啦
高中语文教资面试《囚绿记》教案来啦
一、教学内容
本节课选自人教版高中语文必修二第四单元《囚绿记》。教学内
容主要包括教材第十七至第十九自然段，详细内容为：作者对窗前一
盆常春藤的观察和感悟，通过对绿色的“囚禁”与“释放”，表达对
生命、自由和美的深刻思考。
二、教学目标
1. 理解课文内容，把握作者通过观察常春藤所得到的启示和感悟。
2. 分析课文中的修辞手法，体会作者的语言表达特色，提高审美
鉴赏能力。
3. 引导学生从生活中发现美、感悟美，培养热爱生活、关注自然
的情感。
三、教学难点与重点
教学难点：理解课文中所蕴含的哲理，体会作者对生命、自由和
美的思考。
教学重点：分析课文中的修辞手法，提高学生的审美鉴赏能力。
四、教具与学具准备
教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文教材、笔记本、文具。
五、教学过程
1. 导入：通过展示生活中常见的绿色植物，引导学生关注自然之美，引入本课。
2. 朗读课文：让学生有感情地朗读课文，感受作者对绿色的喜爱。
3. 精读课文：分析课文第十七至第十九自然段，引导学生理解作
者对生命的思考。
4. 例题讲解：分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻等，提高学
生的审美鉴赏能力。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析课文中的其他修辞手法，并进行交流分享。
7. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
六、板书设计
1. 《囚绿记》
2. 主要内容：课文第十七至第十九自然段，作者对生命的思考。
3. 教学重点：修辞手法分析。
4. 教学难点：理解课文所蕴含的哲理。
七、作业设计
1. 作业题目：分析课文中的其他修辞手法，并举例说明。
《囚绿记》教案
《囚绿记》教案
《囚绿记》教案8篇
《囚绿记》教案篇1
三维目标１、知识与能力：
把握作者情感脉络，进而分析文章主旨。
２、过程与方法：
通过诵读来把握作者情感脉络。
通过点拨来引导学生分析文章主旨。
３、情感态度与价值观：培养学生的审美能力，以及学生开放性的思维能力。
教学重点通过朗读体会作者情感的变化。教学难点分析文章主旨，并引导学生分析它的现实意义。教学方法诵读法和点拨法相结合。教具、实验情况多媒体。教师活动学生活动设计意图一、课前导入
１、引用顾城的《一代人》。
２、调动学生想象题目“囚绿”的含义。一、课前准备
１、想象题目“囚绿”的含义，为课文学习做准备。引用《一代人》创设美的情境，引起学生学习探究本文的兴趣二﹑阅读课文
学生快速浏览课文，并找出有关表达作者情感的语句。二﹑阅读课文
学生勾画出有关表现作者情感的语句。
让学生在短时间内了解课文大致意思。三﹑合作探究
１、学生探究作者喜欢绿色的原因，重点研习课文第五至七段，并通过朗读体会作者的情感。
２、引导学生分析作者对“绿”的情感变化，重点研习课文第八至十二段，并朗读体会。
（教师点拨学生分析具体语句，并指导学生的朗读。）
（展示课件。）三﹑合作探究
１、明确：作者喜欢绿是因为绿是生命、希望、慰安、快乐，绿色宝贵啊！
示例：“我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！”这句话写出了作者焦急的盼等着绿的心情，而绿对作者来说犹如涸辙里的鱼期盼雨水一样，是一种生命、希望。
（学生朗读，体会那样一种焦急盼望的心情。由一人读进而全班齐读。）
２、明确：因为喜爱绿所以想要“囚绿”，但“囚绿”带来的并不是欢喜，而是恼怒。
《囚绿记》教案(优秀8篇)
《囚绿记》教案（优秀8篇）
（经典版）
编制人：__________________
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编制单位：__________________
编制时间：____年____月____日
序言
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《囚绿记》优秀教案(通用
《囚绿记》优秀教案(通用
一、教学内容
本节课选自高中语文教材第二册第四单元《囚绿记》，详细内容
为整篇文章。该文通过对“绿”的描写，展示了作者对生命、自由和
美好生活的向往与追求。
二、教学目标
1. 让学生理解并掌握文章的主题思想，感受作者对生命和自由的
热爱。
2. 分析并学习文章的写作手法，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的审美情趣，激发他们对自然、生活的热爱。
三、教学难点与重点
难点：文章深层含义的理解，如对“绿”的象征意义的分析。
重点：文章主题思想、写作手法的学习，以及对自然、生活的热爱。
四、教具与学具准备
1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、笔记本、文具。
五、教学过程
1. 导入：通过展示一组大自然的美照，让学生感受大自然的魅力，引发他们对生活的热爱。
2. 课文朗读：让学生分组朗读课文，感受文章的语言美。
3. 课文解析：分析文章的主题思想、写作手法，讲解难点、重点。
4. 例题讲解：选取课文中具有代表性的句子，分析其修辞手法和
表达效果。
5. 随堂练习：让学生结合课文内容，进行句子仿写，提高写作能力。
6. 小组讨论：分组讨论文章中的“绿”所象征的意义，培养学生
的思辨能力。
8. 课后作业布置：布置作业，要求学生结合所学内容，进行写作
练习。
六、板书设计
1. 文章主题：囚绿记——生命、自由、美好生活
2. 写作手法：象征、拟人、排比等
3. 重点句子分析
七、作业设计
1. 作业题目：以“我心中的绿”为题，写一篇600字左右的作文。
2. 答案要点：运用象征、拟人等修辞手法，表达自己对生命、自由、美好生活的向往。
2024年高中语文教资面试《囚绿记》教案来啦
2024年高中语文教资面试《囚绿记》教案来
啦
一、教学内容
本节课选自高中语文教材第二册，具体章节为《囚绿记》。该文为陆蠡所作，主要讲述了作者与一盆常春藤绿植之间的情感纠葛。教学内容包括对文章的整体感知、主题思想的理解、语言特色的分析以及作者的写作背景介绍。
二、教学目标
1. 理解文章的主题思想，体会作者对生命、自由、人与自然关系的深刻思考。
2. 掌握文章的语言特色，学习作者运用比喻、拟人等修辞手法。
3. 了解作者的写作背景，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
三、教学难点与重点
难点：文章深层含义的挖掘，理解作者对生命、自由、人与自然关系的思考。
重点：文章主题思想、语言特色的把握。
四、教具与学具准备
1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程
1. 导入：通过展示一盆常春藤，引发学生对生命、自由、人与自然关系的思考，为新课的学习做好铺垫。
2. 朗读课文：让学生有感情地朗读课文，初步感知文章内容。
3. 讲解课文：分析文章的结构，讲解文章的主题思想、语言特色，引导学生在课文中寻找依据。
4. 例题讲解：选取典型例题，分析解题思路，引导学生掌握解题方法。
5. 随堂练习：设计相关练习题，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论文章深层含义，分享各自的见解。
六、板书设计
1. 文章主题：囚绿记
2. 作者：陆蠡
3. 主题思想：生命、自由、人与自然关系
4. 语言特色：比喻、拟人等修辞手法
七、作业设计
1. 作业题目：结合文章内容，谈谈你对生命、自由、人与自然关系的理解。
2. 答案：要求学生结合文章内容，用自己的话进行阐述。
《囚绿记》教案(最新10篇)
《囚绿记》教案（最新10篇）
《囚绿记》教案篇一
邱龙涛
第一课时
教学目标
1、能用生动的语言再现作者与绿藤的故事片段
2、能比较熟练地运用种种符号给文章作批注
教学重点、难点
1、用生动的语言再现作者与绿藤的故事片段
2、批注课前准备让学生查找陆蠡的有关资料
教学过程
教学情境教师组织学生活动备注
第一块：与陆蠡相识组织学生自由发言谈自己对作家作品的了解，并评价学生在这方面的学习态度。学生谈完后，教师强调本文中所蕴藏的浓厚的爱国主义情感。根据自己搜集的资料，谈作家作品，但是不能照本宣读，回答精要，不重复别人说过的内容。学生可以带有关的资料
第二块：讲述与绿藤的故事1、组织学生以讲故事的形式来熟悉课文，再现作者与绿藤相处的情景。邀请两三位学生上台讲。情境导入语：悲欢离合往往是人与人之间的故事，草木非人，但它们却永恒地在演绎着生命的故事。《囚绿记》中，作者和绿藤间有着怎样动人的镜头呢？请你熟读课文后，用生动的语言（不看书本）来向大家讲述一下作者与绿藤的故事。2、组织分析三位学生在讲述故事重点内容安排上的共同点。3、提升学生的认识：为什么要花那么多的笔墨来描绘绿藤的执着呢？绿藤象征什么？作者通过讲述特与绿藤的故事到底要抒发哪些情感呢？1、学生先熟悉课文，然后尝试着用自己的话来讲故事。练习几分钟后，争取上台向全班同学讲。语言要生动，表达要连贯。2、抓住共同点思考分析。结论提示：对绿藤的执着的描写；作者对绿藤的感情。针对三个问题，可以查资料，可以与同桌讨论分析。为增强效果，可以用录音机为部分同学配乐。
第三块：再当评论家1、组织学生围绕课堂讨论的重点为本文作批注。2、组织交流批注。1、认真写批注。2、大胆发言，积极交流。要求学生批注要做得整洁，以便于自己复习。
《囚绿记》教案15篇
《囚绿记》教案
《囚绿记》教案15篇
《囚绿记》教案1
[教学目标]
朗读以怡情，品味以释旨。
[教学方法]
整体感知，品读赏析。
[教学重点
]研读“囚绿”部分，背诵重点段落。
[教学课时]
1课时。
[晨读在线]
1、背诵课后两首诗(课本第12页)。
绝句漫兴九首(其一) 杜甫
杨枝词二首(其一) 刘禹锡
2、朗读课文《囚绿记》。注意几个多音字和几组声旁相同的形声字。
陆蠡lǐ 蠡测lí 纸糊的墙壁hú 芝蔴糊hù 纸卷帘juǎn 卷轴装juàn 疲累lèi 积累lěi 瞥见piē 蹩脚bié 常春藤téng滕王阁téng 涸辙zhé 清澈chè 急不暇择xiá 闻名遐迩xiá 渡越沙漠dù 度过一个月dù 揠苗助长yà 偃旗息鼓yǎn
3、背诵课文第5段前三行内容。
绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了。我欢喜看水白，我欢喜看草绿。我疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水!我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。
[教学过程]
一、导入新课
写到“绿”的诗歌很多，我们晨读要求背诵的《杨柳枝词(其一)》，
就是其中一首，请哪位同学背一遍。
迎得春光先到来，浅黄轻绿映楼台。只缘袅娜多情思，便被春风长倩猜。
二、走近作者
学习注释①：陆蠡(1908—1942)，现代散文家、翻译家。著有散文集《海星》《竹刀》《囚绿记》等，译著有《罗亭》《鲁宾逊漂流记》等。
提问：《罗亭》《鲁宾逊漂流记》的作者，有哪位同学知道?
《罗亭》俄国屠格涅夫，《鲁宾逊漂流记》英国笛福。
《囚绿记》教案五篇
Heartache? Heartache? Heart tired? Heart is dead? Do you want me to tell you? All of these have been experienced when I like you, okay.勤学乐施积极进取（页眉可删）
《囚绿记》教案五篇
《囚绿记》教案篇1
三维目标１、知识与能力：
把握作者情感脉络，进而分析__主旨。
２、过程与方法：
通过诵读来把握作者情感脉络。
通过点拨来引导学生分析__主旨。
３、情感态度与价值观：培养学生的审美能力，以及学生开放性的思维能力。
教学重点通过朗读体会作者情感的变化。教学难点分析__主旨，并引导学生分析它的现实意义。教学方法诵读法和点拨法相结合。教具、实验情况多媒体。教师活动学生活动设计意图一、课前导入
１、引用顾城的《一代人》。
２、调动学生想象题目“囚绿”的含义。一、课前准备
１、想象题目“囚绿”的含义，为课文学习做准备。引用《一代人》创设美的情境，引起学生学习探究__的兴趣二﹑阅读课文
学生快速浏览课文，并找出有关表达作者情感的语句。二﹑阅读课文
学生勾画出有关表现作者情感的语句。
让学生在短时间内了解课文大致意思。三﹑合作探究
１、学生探究作者喜欢绿色的原因，重点研习课文第五至七段，并通过朗读体会作者的情感。
２、引导学生分析作者对“绿”的情感变化，重点研习课文第八至十二段，并朗读体会。
（教师点拨学生分析具体语句，并指导学生的朗读。）
（展示课件。）三﹑合作探究
１、明确：作者喜欢绿是因为绿是生命、希望、慰安、快乐，绿色宝贵啊！
《囚绿记》(试讲成功稿!!!)
陆蠡(1908 1942)， 陆蠡(1908—1942)，浙江天 (1908— 台人，现代散文家和翻译家。 台人，现代散文家和翻译家。 著有散文集《海星》《竹刀》 》《竹刀 著有散文集《海星》《竹刀》 囚绿记》 1942年 《囚绿记》。1942年，因为宣传 抗日坚贞不屈， 抗日坚贞不屈，最终 死于日寇 酷刑之下，年仅34 34岁 1983年 酷刑之下，年仅34岁。1983年4 月，国家民政部批准他为革命烈 士。
探寻主旨
作者借用托物言志的方法， 作者借用托物言志的方法，通过对窗前的一株常春 藤蓬勃、向阳、固执特点的描写， 藤蓬勃、向阳、固执特点的描写，抒发了作者对生 命、希望、光明、自由的不懈追求、向往、赞美之 希望、光明、自由的不懈追求、向往、 情，颂扬了忠贞不屈的民族气节。 颂扬了忠贞不屈的民族气节。
生字词
1.了截：直截。 了截：直截。 了截 2.涸辙：干涸的车辙。 涸辙： 涸辙 干涸的车辙。 3.急不暇择：因着急而没时间选择。 急不暇择： 急不暇择 因着急而没时间选择。 4.婆娑：①盘旋舞动的样子 婆娑： 婆娑 ②枝叶扶疏的样子 眼泪下滴的样子。 ③眼泪下滴的样子。 5.猗郁：茂盛的样子 猗郁： 猗郁
常春藤
写作思路
寻绿（1～5） 赏绿（6～7） 囚绿（8～12） 放绿（13） 怀绿（14）
情感变化
喜悦 满足 欢喜 快活 留恋
不快 可怜 恼怒 珍重 祝福 怀念
《囚绿记》教案
《囚绿记》经典教案
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）能够理解并背诵《囚绿记》中的经典诗句；
（2）能够分析并描述诗歌中的意象和意境；
（3）能够解读诗人的情感和思想。
2. 过程与方法：
（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容；
（2）通过分析、比较等方法，探讨诗歌的艺术特色；（3）通过创作、展示等途径，发挥学生的想象力和创造力。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生对古典诗词的兴趣和热爱；
（2）培养学生对自然、生命和人生的思考和感悟；
（3）培养学生的审美情趣和人文素养。
二、教学重点
1. 诗歌的字词理解和诗句背诵；
2. 诗歌中的意象和意境分析；
3. 诗人的情感和思想解读。
三、教学难点
1. 诗歌的深层含义和艺术特色的理解；
2. 学生创作和展示的能力培养。
四、教学准备
1. 教师准备：《囚绿记》全文及其注释、翻译；
2. 学生准备：预习《囚绿记》，了解诗歌背景知识。
五、教学过程
1. 导入：
（1）教师简要介绍《囚绿记》的背景知识；
（2）学生分享预习中的收获和疑问。
2. 朗读与理解：
（1）学生朗读诗歌；
（2）教师引导学生理解诗歌的字词和句子；
（3）学生讨论诗歌中的意象和意境。
3. 分析与探讨：
（1）教师引导学生分析诗歌的艺术特色；
（2）学生比较不同版本的《囚绿记》，探讨其异同；（3）教师引导学生解读诗人的情感和思想。
4. 背诵与感悟：
（1）学生背诵经典诗句；
（2）学生分享对诗歌的感悟和心得。
5. 创作与展示：
（1）教师布置创作任务，如写一首以“绿”为主题的诗歌；（2）学生在课堂上展示自己的创作成果；
高中语文教资面试《囚绿记》教案来啦
高中语文教资面试《囚绿记》教案来啦
一、教学内容
本节课选自高中语文教材第二册第五单元《囚绿记》。详细内容
包括：课文整体阅读理解，对作者陆蠡的背景介绍，课文主题思想探讨，及对文本中关键句子、修辞手法、文学意象的分析。
二、教学目标
1. 理解课文内容，把握作者表达的情感和思想。
2. 学习并掌握课文中的关键句子、修辞手法和文学意象。
3. 培养学生的审美情感和文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点
教学难点：理解并分析课文中的修辞手法和文学意象。
教学重点：课文主题思想的理解，以及关键句子的分析。
四、教具与学具准备
教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程
1. 导入：通过展示与课文相关的图片，引发学生对自然美的思考，进而导入本课。
2. 课文阅读：让学生自主阅读课文，理解课文内容，感受作者的
情感。
3. 作者介绍：简要介绍作者陆蠡的生平和创作背景，帮助学生更
好地理解课文。
4. 课文解析：分析课文主题思想，讲解关键句子，引导学生学习
修辞手法和文学意象。
5. 例题讲解：选取具有代表性的例题，详细讲解解题思路和方法。
6. 随堂练习：设计针对性的练习题，让学生巩固所学知识。
7. 小组讨论：分组讨论课文中的难点问题，培养学生的合作意识。
六、板书设计
1. 板书主题：《囚绿记》
2. 板书内容：
作者：陆蠡
主题：对自然的热爱与敬畏
重点句子：绿意盎然，囚不住的心
修辞手法：拟人、排比、比喻
文学意象：绿色、阳光、生命
七、作业设计
1. 作业题目：
请用300字左右的文章，谈谈你对《囚绿记》主题的理解。
《囚绿记》优质课参赛教案
教学目的：
1、学习本文以感情为线索组织材料的写法，领悟意境美。
2、学习本文从各种不同的角度进展描写的特点，驾驭景物描写抓住特征的实力。
3、领悟课文的社会意义、政治意义。
教学重点：
学习本文从各种不同的角度对绿枝条进展绘形绘色的描写的特点。
教学难点：
学会体会散文隐含意的方法，领悟意境美
教学过程：
一、导入：
巴金回忆一位作家时说，他有“美丽的性格与黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是与一个崇高的灵魂接触了”。多好的人！他就是，我们今日要学习的《囚绿记》的作者，一位很有才华的青年散文家与翻译家陆蠡。陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下。
如今，让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂。
二、释题
看标题，“绿”是一种色调，作者是如何囚住“绿”？囚绿之“绿”在文中具体指什么？
明确：（一株常春藤）“囚”就是囚禁的意思，那题目就是记述囚禁绿色常春藤的经过。
三、圈点、把握情节
为什么要囚绿呢？文中有交代吗？哪几段是写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？
带着这样的质疑用自己宠爱的方式朗读课文，请同学们圈点出疑难字词，或结合书下注释，或同学合作解决，解决不了的，可提出来我们共同解决。标注段落节次。勾画出表现作者
二、作者简介、课文背景
说明读音：蠡字是多音字，读二声时，是瓢，贝壳的意思；用于人名时读作三声。如范蠡。
陆蠡（1908—1942），字圣泉，原籍浙江天台。1919年进浙江基督教蕙兰中学，1921年转入浙江之江高校附中，开场阅读文学作品并尝试写作。1926年考入之江高校，1928年转学到上海劳动高校机械系。1930年任教于杭州中学。
高中语文教资面试《囚绿记》精品教案来啦
高中语文教资面试《囚绿记》精品教案来啦
一、教学内容
本节课选自人教版高中语文必修二，具体章节为《囚绿记》。详细内容包括：课文朗读、生词学习、文章解析、主题探讨等。
二、教学目标
1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章的节奏和情感。
2. 掌握课文中出现的重要生词、短语，提高词汇运用能力。
3. 理解课文内容，分析文章结构，领会作者表达的主旨。
三、教学难点与重点
教学难点：理解文章深层含义，分析作者的情感变化。
教学重点：朗读课文，掌握生词，分析文章结构。
四、教具与学具准备
教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程
1. 导入：通过播放一段关于自然的视频，引发学生对大自然的向往，为新课的学习奠定情感基础。
2. 课文朗读：教师带领学生进行课文朗读，注意指导朗读节奏和情感。
3. 生词学习：教师讲解课文中出现的重要生词、短语，学生做好笔记。
4. 文章解析：教师引导学生分析文章结构，梳理文章线索，探讨作者情感变化。
5. 例题讲解：针对文章中的难点，教师给出典型例题进行讲解。
6. 随堂练习：学生根据所学内容，完成教师设计的随堂练习，巩固所学知识。
7. 主题探讨：教师组织学生进行小组讨论，探讨文章主题，分享心得体会。
六、板书设计
1. 《囚绿记》
2. 生词、短语：罗列课文中出现的重要生词、短语。
3. 文章结构：梳理文章线索，展示文章结构。
七、作业设计
（1）解释下列词语：葱茏、虐待、小心翼翼、顾影自怜。
（2）分析文章中作者情感的变化，结合具体语句说明。
（3）谈谈你对文章主题的理解。
2. 答案：
（1）葱茏：形容植物茂盛。虐待：用残暴狠毒的手段对待。小心翼翼：形容言行举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽大意。顾影自怜：形容孤独失意的样子。
《囚绿记》课堂实录 囚绿记试讲教案通用(九篇)
3、学习本文借物抒情和托物寄意的象征手法。
1、自主、合作、探究。这是新课程的核心学习观念，本教学设计为了切实落实这
一理念，将采用尽可能少要甚至不要老师提示的“非指示性教学”。其做法就是强调
学生“用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己
的语言去表达”。
2、指导学生在课前做好预习，用圈点批注的阅读方法进行个性化的阅读；利用导
学案深入研读课文；利用网络、图书等渠道搜集、整理信息，以拓展视野，激发读书兴趣，拓宽学习渠道。
本文篇幅不长，且文字不深，学生基本能读懂，所以本文的教学时间拟定为一课时。2利用多媒体辅助教学。本课我试图用多媒体手段来增加我的课堂容量以及课堂美
感。我在课堂教学中利用班班通各项功能和资源，强化了学生对文本的认知。我还在课前精心制做了，链接一些视频创设情境，激发学生的学习兴趣，拓展视野，丰富阅历，扩大知识容量，拓宽学习渠道，力求做到把信息技术和教学深度融合。因此，在教学过程中，我设计了一系列问题，配合多媒体引领学生去读书，去理解，去思考，最大限度的让学生参与、探究、合作，让学生成为课堂的主人。
（一）、导入
多媒体播放《常春藤》诗歌朗诵视频，创设情境，导入新课。
（二）、自主学习
课前预习
（三）、初读课文整体感知
（四）、走近那一抹绿
1.绿是什么？“我”为什么如此热爱这抹绿？
2.为什么要“囚”绿？
3.我“囚”住了那抹绿吗？
5、人绿对对碰。在“囚绿”的过程中，“绿”与“我”在对峙中进行了怎样的心理对话？（五）、认识那一抹绿
小结：
（六）、感悟那一抹绿
本文给你什么样的深刻人生启示？
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《囚绿记》试讲稿
尊敬的各位领导：
下午好，我是XX号选手，我今天试讲的课程是《囚绿记》，现在开始正式上课！
上课，同学们好！
一、导入
绿色，是春天的色彩，绿色，是生命的颜色。桃红柳绿，那是春的象征，莺歌漫舞，那是春的旋律。顾城有诗云：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。”今天就让我们带着一双慧眼，一起去寻找那片绿，共同走进陆蠡的《囚绿记》。
二、品读
1.本文题为“囚绿记”，这里的“绿”是指什么？“囚绿”是怎么回事？
明确：绿是窗前的一株常春藤；“囚绿”是作者把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，叫它垂在自己的书桌上，以便时时欣赏。（“囚绿”意思就是把绿色囚禁起来）；“囚绿记”告诉我们这篇文章的文体属于——记叙性的散文。
2.课文哪几段是直接写“囚绿”的？囚绿之前、之后写了什么？请用与“囚绿”形式相同的短语概括。
明确：（1）寻（遇、得）绿(1—4段)。从窗户写起，交代绿的由来，其实是在绿枝条出现之前交代一下背景。这背景是很寒伧的，但有了绿枝条，就顿然有了生气和活力。
（2）观（赏）绿(5—7段)。开始对绿枝条直接描写。“我天天望着窗口常春藤的生长”：伸须、攀缘、舒叶、凋谢。这一部分是以写心理活动为主，所谓“观”的对象和“观”的行为倒成为其次，成为抒情的依托。（“我怀念着绿色把我的心等焦了。”“焦”字理解。）
（3）囚绿(8—12段)。这是文章的主体，与文章标题呼应，写出了绿枝条生命变化的五个阶段：引绿入室——发现生的欢喜——绿条执意向外——绿条渐瘦渐弱——打算放绿出“牢”。囚绿至此结束，情感回到原来的喜绿状态。
（4）放（释）绿(13段)。“卢沟桥事件发生了”是文章背景，既是作者活
动的背景，也是绿枝生存的背景。对绿枝条的关心和照看突然暂停，变成求生的谋划。最后“珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”，绿枝条获得新生。
（5）怀（念、忆）绿(14段)。一年后仍旧怀念“圆窗和绿友”，设想再度见面时的情景。
板书：文章思路：寻绿——观绿——囚绿——放绿——怀绿
小结：文章自始至终紧扣一个“绿”字，寻绿——观绿——囚绿——放绿——怀绿，每一个意念与行动都体现着作者对绿的爱，每一步都有感情的深化。一浪又一浪地把爱绿色生命的心潮向前推进。
三、赏析
1. 找出文中对绿的前后不同的称呼，看看不同的称呼反映出作者对绿的情感前后有什么不同的变化。尽量使用文中的词语来回答。（提示：运用圈点批注符号）
赏绿绿影喜悦满足欢喜留恋
囚绿绿色喜悦不快可怜恼怒
释绿绿囚珍重祝福
念绿绿友怀念
2.找出文中直接描写常春藤的句子，并标上序号，品味作者笔下绿的特点。
（1）囚禁前，作者是如何描写这位绿友的精神风貌的？概括出这位绿友怎样的特点？（生命力旺盛蓬勃无拘无束）
（2）囚禁后，作者又是如何描写这位绿友的精神风貌的？此时的它又有什么特点？（柔弱而蓬勃向阳固执）
在自由自在的环境中，常春藤这位“绿友”活泼可爱，充满朝气；而囚禁后成了“病孩子”，但即使这样，它仍然十分固执，永不屈服。如此强烈的反差，如此鲜明的对比，作者仅仅是为了写“常春藤”吗？
四、深化主题
1.知人论世
陆蠡：1908-1942，原名圣泉，浙江天台人。1931年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。1935年任上海文化生活出版社编辑，业余从事散文创作和翻译。1938年创办科学、文化综合性杂志《少年读物》。太平洋
战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。
联系作者简介，试从文中找出有关本文写作时代背景的句子。
明确：13段 2、齐读13段：卢沟桥事变标志着日本开始全面侵华了。我们一起看看最后作者写了什么内容。这一段中最触动你的是哪一句话？
( “临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”)
我们回看课题，“囚绿”在这里发生变化了。
变成了¬——“囚人”
什么人？（中国人。）
中国人有没有被屈服呢？（没有）
请看这“绿”和“中国人”之间，作者是如何将二者联系起来的？
(运用象征手法，绿其实象征了不屈服于黑暗，渴望自由、阳光的中国人。)
四、小结
陆蠡作为一个爱国的作家，他不仅抒发了自己对绿的热爱，更赋予绿以时代需要的精神，寄托了作家对民族未来的美好祝愿。这种写作方法就是我们常说的托物言志。
文章借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，抒发了自己忠于祖国的情怀，颂扬了坚贞不屈的民族气节，表达了对自由和光明的向往之情。并借“有一天”重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。四年级上解决问题专项练习
促销问题
1、每棵树苗16元，买3棵送1棵，一次买3棵，每棵便宜多少钱？
2、每棵树苗24元，买3棵送1棵，一次买3棵，每棵便宜多少钱？
3、每棵树苗16元，买3棵送1棵。176元最多能买多少这样的树苗？
4、一条裤子原价80元，五一期间商场举行优惠活动，买三送一，爸爸用原来买3条裤子的钱买裤子，每条裤子便宜多少钱？
5、每瓶饮料3元钱，买5送1, 45名学生每人一瓶，要买多少平饮料？需要花多少钱？
6、文化用品商店搞促销活动，钢笔14元一枝，买5赠2，一次买5枝，每枝便宜多少钱？
7、我有185
9、新华超市对某品牌的牛奶进行促销。王阿姨带260元最多可以买几箱？还剩多少钱？
10、四（1）班的同学为看望福利院的小朋友筹集了215元钱，最多可以买几个布娃娃？还剩多少钱？
11、李老师用了200