数字化校园环境下农村普通高中生物“”课堂教学模式的实践研究

生 ｌ 抽／ 理科研生
数 字化校 园环境下农村普通高 中生物 “ ＩＥ ＂ 课 堂教学模 式 的实践研究
．
文／ 顾
【 摘 要】 在 素质教育 背景 下 ，农村普通 高 中的生物教 学， 需要进 一步的“ 减 负增效 ” ， 这样 才能顺利 实现 生物教 学 改革的 目标 。而在数 字化 的校 园下， 高中生物教 学的 方式与 方法更加丰 富， 不仅 有助于 学生 学＊ － ７兴趣 的激发 ， 还 有助 于 课 堂教 学效率的提 升。对此 ， 本文结合数 字化校 园环境下农 村普通高中生物教学的实践 ， 就“ Ｉ ． Ｅ ” 课堂教学模 式的构建与 实施 策略 问题进行探 讨。 【 关键词 】 数字化校 园； 高中生物 ； “ Ｉ ． Ｅ ” 模式 ； 农村 高中 数字化校 园是以计算机技术和 网络技术为基础 ， 将校园 中的各种信息 ， 例如 ： 教学 、 教研 、 学校管理 、 生活服务等通过 数字化手段进行处理 、 整合 ， 使各 种数字资源得到充 分利用 的一种 虚拟教育环境。 包括学生和教 师在学习与教学过程 中 所需要 的各种数字化的素材 、 教学软件 、 补充材料 、 数字化文 本、 图形 图像 、 动画声音 、 数字化音频 、 数字化视频等等。 数 字 化校园环境是建立在传统校 园环境 的基础上 ， 以拓展传统校 园的时间和空 间维度 ， 提升校园运行效率 、 扩展校 园业 务功 能， 从而提高教育 、 教学 、 管理水平和校 园运行效率 。数字化 校园环境下 的生物教学 ， 实现了教学形式 、 教学 内容 、 教学载 体、 教学评 价等多方面 的变化 ， 有 助于“ Ｉ ． Ｅ ” 课堂教学模式 的 构建与探索 。 农村普通 高中生物“ Ｉ ． Ｅ ” 课堂教学模式构建的必要性
、
分 析
是数字化校园的建设， 还是“ Ｉ ． Ｅ ， ， 课堂教学模式的构建， 都必 须重视农村高 中学生学 习兴趣 的培养 ， 这时高 中生物教师就 可以充分发挥数字化教学手段的优势和功能， 对高中生物知 识进行更加生动 、 形象 、 具体 的呈现 ， 对学生 的感官神经进 行 有效 的刺激 ， 让学生能够全 方位 的感知生物科学的价值和魅 力， 增强 学生 在生物课 堂上的主体意识和主动意识 。 激发 出 学生的探究热情和学习兴趣 ， 带 给学生更加丰富和快乐的学
堂教学模式 的必要性 。 “ Ｉ ． Ｅ ”课 堂教 学模式 ： Ｉ 指ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｅ ｓ ｔ ｉ ｎ ｇ ，即有兴趣 的， Ｅ指 ｅ ｆ ｉ ｆ ｃ ｉ ｅ ｎ ｔ 高效的。 我国伟大 的思想家、 教育 家孔子说 ： “ 知之者 不如好之者 ， 好之者不 如乐 之者 。” 可见 ， 成功的课堂所需要 的不是强制 ， 而是激发学生 的兴趣 。例如 ； 笔者处理《 细胞 的 分化 》 一节 内容时 ， 首先通过播放人体胚胎 发育的视频 吸引 学生眼球 ， 激发学 生的求知欲望。 何为高效课 堂？所谓高效课堂就是 以最少 的时间、 精力 的投入 ， 取得最好 的教学效果。 高中生物 每周只有两课 时， 怎 样利用这仅有 的两节课来完成教学任务 ， 这就要求老师最 大 限度 地利 用数 字 化校 园环 境 提高课 堂效 率 。如 在 处理 《 Ｄ Ｎ Ａ是 主要 的遗传物质》 内容时 ， 首先利用 多媒 体播放格 里 菲斯 的肺 炎双球菌的转化实验 。请学 生借 实验分析 回答 问 题， 得 出杀死 的 ｓ型肺 炎双球菌 中存在某种转化 因子 ， 能 实 现 Ｒ型菌 向 ｓ型菌 的转化 ， 既节省上课画 图时间 ， 又能吸引 学生注意力 ， 提高上课效 率。再如 ， 习题 讲评时 ， 如果请学生 把答 案写到黑 板上 需要很长时间 ， 但是 ， 如果我们利用数 影 仪把学生 已做的答案投影 到电子 白板上 ， 也可在课前把学生
一
பைடு நூலகம்
娟
“ 高效课 堂” 的构建 ， 旨在在 教学时间、 教学任 务量 、 教学 效果等三个要素方面有突破 ， 概括为 ： 轻负担 ， 低 消耗 ， 全维 度， 高质量。 由此可 以看出 ， 农村高中生物教学构建“ Ｉ ． Ｅ ” 课 堂教学模 式具有十分重要的现实意义 ， 各 学校 可以充分利用 自身在建 设数 字化校园 的有力契机 ，对传 统教学模式进行改革 与创 新。 二、 数字化校 园环境 下高中生物“ Ｉ ． Ｅ ” 课堂 教学模式 的 构建策略 首先 ， 要加强数字化校 园建设与“ Ｉ ． Ｅ ” 课堂教学模式构建 之间的融合 ， 二者可 以同步进行 ， 相互促进。 农村高 中数字化 校园环境 的建设 ， 对提高教 育 、 教学 、 管理水平和效率都大有 裨益 。 但是在建设过程 中， 学校难免会出现失误 ， 将数字化校 园建设与“ Ｉ ． Ｅ ” 课堂教学模式构建进行结合 ， 可 以及时发现数 字化校园建设与“ Ｉ ． Ｅ ＇ ， 课 堂教学模式构建 中存在的各种 问题 ， 实现及时 的查漏补缺 和不断的健全完善 。 其次 ，要 充分利用数字化教 学手 段激发学生 的学 习兴 趣。“ 兴趣” 是“ Ｉ ． Ｅ ， ， 课堂教学模式构建的重要基点 ， 所以无论
性。 三、 结 语
长期以来 ， 农村贫 困地区普 通高中几乎是 ” 薄弱学校“ 的 代名词 。这类学校因经费不足而且办学条件较差 ， 因招生制 度不完善而生源水平一般 ， 因地域和条件难以吸引来更为优 秀教师而师资综合素质参差不 齐 ， 各种因素综合 的结果是高 考升学压力大 。在普通 高中浓厚应试氛 围的影响下 ， 这类学 校大多数在竞争 中明显处于劣势 ， 对于高中生物课程 的教学 来说 ， 受 传统应试教育思想 的影 响比较大 ， 学生 多是进行被 动式 的学 习， 所 以学习兴趣非常低下 ， 教师 的教 学效率也非 常低 ， 这在很大程度上 凸显了农村 高中生物教学构建“ Ｌ Ｅ ， ， 课
习体 验。 再次， 要充分 利用 数字 化教学手段 ， 加 快农村高 中生 物 高效课堂 的构建 。 “ 高效 ” 是“ Ｉ ． Ｅ ” 课堂教学模式构建 的另一个 重要基点 ， 也是贯彻 和落实“ 减负增效 ” 教 改要求 的必然 选 择。 因此 ， 高中生物教师在教学实践 中， 不可忽视高效课堂的 建设。对此 ， 高中生物教师可以结合农村学校建设数字化校 园的有利契机 ， 努力学习 以提高 自身 的信息 技术 水平 ， 争取 对现代化教育技术和数字化教学手段做 到灵活运用 。 在扩大 课堂教学容量 的基础上 ， 提高授 课效率 ， 促进学生由“ 被动学 习” 向“ 主动学 习” 转化 ， 进而提高整个生物课 堂教学的有效