农村小学思品课教学现状分析

农村小学思品课教学现状分析学校开设思品课的目的就是要提高学生的思想素质，培养良好的道德品质。

然而，在现在的农村，思品课教学却不尽如人意。

存在着许多问题，现在，笔者在这里粗略地谈一谈，与同行交流交流，权当戏说。

当前，农村思品课教学存在着这样一些问题：一是思品教师在思品课时没有认真对待。

要么，把思品课改上其他学科的课；要么照本宣科读一遍，就让学生休息，任凭学生在教室里做什么也不去管它。

分析其原因，主要是思想观念的问题。

由于受应试教育的影响太深，大多数教师还认为小学只要学好语文、数学、外语就行，其他学科不要去管它，当然，思品课也不例外。

因为他们认为，花大量的精力去教思品课，学校领导看不到成绩，学生家长看不到成绩，出了力不讨好，何苦呢？二是师资力量薄弱，教学任务繁重。

现在农村小学校的教师绝大多数是从民师过来和普通师范毕业出来的，大多数胜任小学的语数学科，但是不能很好地胜任其他专业性较强的学科，自然思品课也在其内。

再者，现在农村小学的编制卡得很紧，教师们得教学任务都很重，最少都要上二科，多的要上四、五科，甚至是包班。

不能走教师专业化道路，教师们每周少的要上二十节，多的要上二十七、八节，这还不算早自习、活动课。

每天上课、备课、改作业忙个不停，一点也没有休息的时间，就语文、数学这些统考科目都应付不过来，哪还有心思去管其他学科。

要改变这种现状，首先是要切实转变教师观念，树立培养综合型人才的观念；其次是改变教师评价制度，当然这不是教师所能解决的问题；给小学教师一个宽松的教学环境，下定决心走教师专职化道路。

小学品德教育之我见思想品德教育是教育者培养受教育者品德的活动。

它既受社会发展规律制约，又依赖于人的心理活动。

它虽以认识为基础，但它主要引导学生掌握思想、道德规范，形成学生对事物的是非、好坏、美丑、善恶的辨别和评价能力，它具有历史性，在阶级社会表现为鲜明的阶级性。

在社会发展中也存在一些人类共有的思想道德规范、需要通过品德教育继承下来，因此，它同样存在一定的继承性。

少年正处于长知识、长身体的发展时期，可塑性很大，这决定了他们既易接受正确的引导，也易受到不良的影响。

因此，小学生应加强思想品德教育，充分利用他们年龄特征中的积极因素，帮他们树立科学的世界。

一、提高全社会和家庭对小学思想品德教育的认识。

思想道德品质是一定社会或阶级的道德原则，规范在个人身上的体现与凝结。

是人们在相处时，人与人之间、人与社会之间的一系列行为中表现出来的比较稳定的道德的倾向和特征。

是一个知行相统一的综合性的范畴。

道德品质不是先天的，也不是个人的自然本性，它的形成与发展，都是源于社会，是在社会生活实践中逐步培养和锻炼出来的；是在社会的生活环境中潜移默化、逐步形成的；家庭德育是指通过父母对子女进行思想品德教育，是学校教育的基础和必要补充，对青少年思想品德的形成和发展具有不可替代的重要地位和作用。

家庭作为社会的细胞，是儿童人生旅途中的第一站，儿童怎样学习、怎样生活、怎样做人、怎样与社会发生联系首先是从家庭这个渠道而获得的，从这个意义上说，家庭教育是整个教育的基础，父母是孩子的第一任老师。

一个孩子从降生到完全独立进入社会，有三分之二的时间是在家中度过的，家庭德育在培养学生的思想基础方面，特别是在早期教育中起着学校和社会教育难以起到的作用。

家庭德育是学校德育的必要补充和助手。

学校德育是在教师指导下，有目的、有计划、有组织地进行的，在培养人才方面起主导作用。

因此，小学思想品德教育必须引起全社会的高度关注和家庭理性的呵护与教育。

二、灵活应用小学思想品德课教学的基本方法。

小学思想品德课是实施小学德育的主渠道，对引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起奠基作用。

因此，教师在教学过程中就要注意灵活应用小学思想品德课教学的基本方法，本人在教学中主要是应用以下几种方法：（一）故事喻理法。

爱听生动有趣的故事是小学生的天性，讲述生动有趣的故事，寓抽象的道德观念和深刻的哲理于具体形象的故事之中，使学生明理悟道受到启发教育，这就是"故事喻理法"。

运用故事喻理法必须紧紧围绕教学目的，紧扣教学内容和教学任务，结合不同年龄段小学生的特点和认识水平，揭示故事所展示的思想道德观念。

（二）榜样分析法。

这是小学思想品德课教学中常用的一种方法。

根据教学目标，以领袖人物和英雄模范为榜样，分析他们所具有的高贵品质和产生高贵品质的原因。

通过榜样分析，使得道德观念具体化、可操作化，又使得学生感到可亲、可敬、可信、可学。

（三）引导讨论法。

这是小学思想品德课教学中常用的教学方法之一。

在教师的启发引导下，学生围绕本课的主题进行讨论，从而完成激情--明理--导行的全过程，充分发挥教师主导，学生主体的作用。

（四）社会调查法。

可组织学生到社会上去实地调查，获得丰富的感性认识，这有助于由感性向理性的飞跃。

如对学生进行"注意交通安全"教育，可以组织学生到交警中队去进行调查，通过大量的例子使学生懂得遵守交通安全的重要性、违反交通规则的危害性，以及必要的交通安全常识，从而大大增强学生的自我保护意识。

三、通过组织课外活动、义务劳动等对学生进行思想品德教育。

小学德育工作的重点是培养学生养成良好的道德观念和行为习惯，所以，我们应该组织开展丰富多彩的充满个性化的课外活动和义务劳动，使学生在活动中逐渐形成良好的道德观念和行为习惯。

笔者通过走访发现，许多学校能够很好地开展丰富多彩的课外活动课程，例如通过组织学生进行了义务劳动及各种文体活动，通过这些活动来加强学生的集体观念和劳动观念。

特别是在"六.一"儿童节举行一台精彩的文艺演出，各班的同学都投入紧张的排练中，校园中歌声四起，乐声缭绕，充满了生机，既陶冶了学生的情操，丰富了学生的情感生活，又使学生的集体观念和荣誉感得到了进一步的发展。

我们学校充分利用上午放学后的10-20分钟组织学生进行清理白色污染活动，适当安排高年级学生到校外打扫街道等义务劳动。

此外，每年清明节，许多学校还组织学生扫烈士墓，讲英雄事迹，以此来培养同学们为国争光，报效祖国的爱国主义精神，激发他们的斗志，使他们从小就树立崇高的生活目的和远大的理想。

都受到了很好的教育效果。

四、家长必须配合学校的德育工作，使学生品德协调发展。

不少的家长的教育观念陈旧落后，认为只有分数才是孩子的命根。

没有高分就不是好孩子。

甚至给孩子们定了一个目标，不达标准则进行体罚。

不少的家长拿到家长报告书时，只是查看他们认为是主科的分数，对其它学科尤其是思想品德及教师评语漠不关心，有的家长强行规定了孩子回家的时间，不许他们参加任何活动。

有的家长过分注重孩子们的物质生活方面的满足，对孩子过分溺爱。

对他们百依百顺，他们成了家中的小皇帝、小公主，人格往往有偏差，人际关系不良，以自我为中心，自私自利。

在对学生进行思想品德教育的过程中，除了学校和教师以及社会因素外，家长也担负着重大的责任。

家长是孩子的第一任老师，可以说家长是学校德育工作最佳帮手。

作好家长思想工作争取家长的配合和支持，是学校德育工取成效关键。

也只有这样，才能更好地使学生的思想品德协调的发展。

家庭德育的内容与学校德育的内容是一致的，但是从家庭的特点及目前家庭德育中存在的问题来看，应侧重于以下几方面的教育：1、"五爱"教育。

"五爱"教育是家庭德育的基本内容，做一条红线贯穿于思想品德教育始终，对于建设社会主义精神文明，提高孩子的社会主义觉悟，培养共产主义品德，成为社会主义接班人起着重大的作用。

2、习惯教育。

良好的思想品质和行为习惯的培养是家庭德育的重点，也是我国家庭德育的优良传统。

3、家务劳动教育。

家务劳动教育是家庭教育最主要的内容和手段。

青少年从幼年参加力所能及的家务劳动，对逐步培养孩子的劳动价值观，树立正确的人生观和无产阶级世界观都有着深远的影响。

思想品德教育的方法很多，教师教育中应注意有所选择，对不同的时期，不同的学生，在选择方法上应有所侧重。

如说服教育适应于提高认识，陶冶教育适于培养品德情感。

实际锻炼适于养成品德行为习惯。

教师对不同内容的教材，也应采用不同的方法，面对不同的学生，不同的年龄和个性也应采用不同教育方式，或鼓励、或批评、或引导，因势利导，才能收到事半功倍的效果。

浅谈小学思想品德教育的方法[日期：2004-05-30]来源：本站原创作者：黄晶晶点击数：11816 次[字体：大中小]思想品德教育过程，是教师根据一定社会、一定时代的要求，有目的、有计划地对学生施加影响，使他们具有教师所希望的思想品德的过程。

当今的小学生是跨世纪的一代，代表着国家和民族的未来，他们的理想信仰，思想道德和科学文化素质，将直接关系到21世纪中国的面貌，关系到我国社会主义现代化战略目标的实现。

作为教师，必须站在历史的高度，以战略的眼光来认识新时期学校思想品德教育工作的重要性，认真地研究思想品德教育过程的特点，探索思想品德教育的新方法，新路子。

我从事教学工作及担任班主任这几年来，对学校思想品德教育工作的重要性有了较深的认识和体会，总结出以下几点小学思想品德教育的方法。

一、摆事实讲道理，提高思想认识－－说理教育法。

说理教育法就是通过摆事实、讲道理向学生灌输正确的思想观点，以提高学生思想认识的一种方法。

说理教育法主要可通过三种方式进行：一是谈话，教师就有关的思想问题与学生交换意见，使学生明白有关道理。

这种方式不受时间、地点的限制，对个人和集体都适用，谈话的内容可以结合课堂教学，也可以针对班级当前发生的事件和学生普遍存在的问题进行。

教师要从学生的实际出发，针对学生的年龄特点和个别差异进行。

特别是个别谈话时，对谈话对象的心理特征、家庭背景、本人现状等要有一个充分的了解。

比如说，有些学生心理承受能力较差，就不能过于坦率直言，应慎言开导；对性格暴躁者，可以进行冷处理，以柔克刚等。

在谈话中，教师要以亲切、真诚、自然的态度与学生交流，做到以诚相见，将心比心，使学生从内心里感受到教师的热爱和诚意，从而启发和触动他们的心灵，为他们所接受。

二是讲解，对需要深刻理解，辩明是非和哲理性较强的教育内容，运用讲解学生会更容易理解和接受。

讲解时根据理解内容的难易程度，可系统解说，也可简短说明，或通过墙报、板报等形式，让学生了解相关内容。

三是讨论。

这种方式主要用于小学高年级，当学生对某些社会或道德问题有不同看法时，教师可组织学生进行讨论，使学生自己教育自己，交流思想，共同提高。

通常能带来较好的教育效果。

我担任小学高年级的班主任期间曾多次运用这种方式，预期的教育效果都较理想。

运用说理教育法的目的就是要使学生懂得道理，从而产生相应行为。

可是，我们在教育实践中，要让学生乐意接受和真正理解需要他们懂得的道理并不容易。