小学道德与法治教学论文5篇

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小学道德与法治论文5篇

小学道德与法治论文5篇【篇一】让生活融入课堂摘要：道德与法治的教学应生活，以儿童的生活为主线，以儿童丰富多彩的实际生活为内容，以儿童现实生活的活动为载体，以儿童的整个生活世界为教学空间，让生活走进课堂，让儿童走进生活，让品德融入生活。

关键词：社会生活实践体验发展引言：道德与法治是针对小学中高年级班级开设的一门课程，是对原课程“品德”与“社会”的有机整合，进一步强化了学生的思想教育与学生社会生活、实践活动的联系。

它以儿童的社会生活为基础，以帮助学生参与社会，学习做人为教学核心的课程。

因而，该学科具有很强的开放性和实践性。

教师的教学活动不能受文本范围的制约，教学时间不能受40分钟的限制，教学空间不能局限与课堂。

教师应根据学生年龄特征和认知能力，联系学生生活实际，走出课本，走进学生生活；走进社会，拓宽教学内容，把教学融于学生生活之中，让学生在实践中提升认知，获得价值体验，实践道德标准。

一、课堂生活化，提高认知。

文本是教学的主要内容，但不是教学的全部，教师在教学中应以课本为纲领，大胆的拓宽教学内容，在教学中充分发挥教师的主导和学生的主体作用，把学生的观点认知、生活经验、情感体验引入课堂丰富教学内容，弥补文本的缺憾，增加教学的有效性。

如，在教学六年级上册第一单元的第四课学会拒绝“不跟烟酒交朋友”后，学生了解了烟酒的害处，为了让学生进一步认识到吸烟酗酒的危害，我有意识的安排学生交流自己身边因为抽烟酗酒产生严重后果的真实故事。

学生A：去年的一天晚上，我家附近有位老爷爷抽烟，烟火掉在棉被上，酿成一场火灾，大火烧了被子、家具，老人也在大火中烧成重伤，损失惨重。

学生B：前年的冬天，我村的一位年青人在外面酗酒后开车回家，车子一头撞在电线杆上，造成车毁人亡的惨案。

学生C：……一件件实事，一桩桩惨案；沉重的代价，血的教训，同学铭记了抽烟酗酒的危害，坚定了远离烟酒，并主动劝告父母不抽烟不酗酒的信心，收到了事半功倍的效果。

二、再现生活，增强认知。

小学道德与法治教学论文5篇

小学道德与法治教学论文5篇小学道德与法治教学论文5篇【篇一】小学《道德与法治》学科新课程改革已经进入我们的工作，通过近年天来的培训、实践我对小学品德课在关注学生素质发展和如何实现培养目标方面取得了共识。

但是，在涉及新课程改革的教学内容、组织形式、实施步骤、评价方式等课堂教学具体操作过程中，我们的一线教师却不断遇到各种前所未有的困惑和挑战，矛盾的焦点主要表现为——新课程的理念究竟如何有效地转化为具体生动的课堂教学实践。

一、盲目奉行“拿来主义”，课堂教学生死搬硬套新的《道德与法治》课给德育课程教学带来了生机和活力，带来了新气象，教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜的变化。

但是，随着新课程改革实验的深入，一些深层次的问题也随之出现，比较典型的是在课堂教学实施中生搬硬套，其表现如下：1、道德与法治课程标准中倡导活动化教学，注重相互沟通、与生活的联系以及与其他学科的融合，但不少教师在教学实践中，“种他人田，荒自家园”的现象却屡见不鲜。

在探讨某一个话题时，把很多时间花在唱歌、跳舞、绘画、游戏上，一节课下来，学生兴奋过度，课堂倒是热热闹闹，但学生的情感、态度、价值观，感悟和体会方面的收获却令人怀疑。

笔者认为，课堂活动不等于课堂活力，学生参与活动的多少并不是活动化教学的精髓，道德与法治课也不应是完全的“唱游”课、“游戏”课、“美术”课、“舞蹈”课。

我国第八次新课程改革之所以有不同学科的课程设置，就在于学科之间有相对的独立性，每一门学科有自己的教学任务。

2、通过培训中的一些案例和套路原本只是一种示范，如果“照葫芦画瓢”，原封不动地搬到自己的课堂上，失去了原来特定环境下的幽默与风趣。

品德课十分强调回归儿童的生活，教学一定要结合不同环境、不同地区、不同年龄的学生实际。

教学的活力来自于每位教师独特的教学风格和依据自己的真实体验对课堂教学的重构与创新。

二、刻意追求“师生民主”，主体主导主次不分新课程强调营造宽松和谐的课堂氛围，体现师生民主。

小学道德与法治教学论文6篇

【自我总结】道德与法治是一档早间档栏目剧，于2012年1月14日开播，1月21日，改播普法栏目剧，每期节目播两个故事，12月1日，扩版到130分钟，每期播三个故事，成为播放时间最长的一档电视栏目剧。

以下是我的公文网为大家整理的关于小学道德与法治教学论文6篇范文，希望能够帮助大家~小学道德与法治教学论文篇1《道德与法治》是为小学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性学科，其关注学生的价值引领，以学生的生活为出发点，重视在活动中培养学生适应社会生活的能力，因此应当加强有效性教学探究，提高教学的效率，保证教学的有效性。

我认为具体可以从四个方面展开：联系生活，创设情境，引导学生在体验中感受；改变视角，站在学生的角度设计教学策略；小组合作，激发学生学习兴趣；多样化评价，促进学生发展。

时代在不断地发展，在教育教学的过程中新课改也在不断地深入。

开展小学道德与法治教学，目的是为了向学生渗透道德与法治知识，让这些知识陪伴学生的健康成长，促进学生的身心发展。

那么，在素质教育理念全面普及的今天，如何进行道德与法治的有效性教学探究，提高教学的效率，保证教学的有效性具有现实意义，我认为具体可以从四个方面展开：一、联系生活，创设情境，引导学生在体验中感受《道德与法治》教材遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉。

这就要求教师要关注儿童的实际生活，设计有效的活动，引发学生在体验中感受。

而情境是体验的一扇窗口，是体验过程的门户。

创设符合教材主题，充满生活化的真实或模拟的情境，能迅速吸引学生的注意力，调动学习热情，活跃学习思维，激发求知欲。

心理学研究表明，感知的材料越鲜明、越具体、越贴近学习者“经验”，体验的过程就越快捷、越深刻。

教学中，根据教学内容，创设各种教学情境，能够使学生获得更多的体验。

如在学习一年级《道德与法治》上册第十一课《别伤着自己》的第一课时，书中设计以走迷宫棋的形式来引导学生思考，我就创设了这样的一个情境，明明的爸爸妈妈去上班了，明明就邀请丽丽和静静到家中一起玩，他们玩了一会儿，明明就拿起剪刀想要做手工，这时候问问明明这样做对吗？因为图中明明用的剪刀是安全剪刀，这样不容易伤害自己和别人，学生有这样的生活体验，所以很容易理解这样的行为是对的。

思想品德教育论文(5篇)

思想品德教育论文(5篇)思想品德教育论文(5篇)思想品德教育论文范文第1篇一、贯彻“深”、“厚”精神，提高思品课的教学质量所谓“深”，就是实事求是、有的放失、有针对性地教育好同学；就是要观点正确、说理明白、深化浅出、讲求实效；就是要把大纲吃透，把教材吃透，把同学的状况吃透，把大纲用活，把教材讲活，把同学教活。

在思品课教学中，我们引导老师做到以下几点：1．挖掘教材。

设计好问题与习题。

实践证明，只有挖掘教材，才能理解教材中的观点。

只有理解教材中的观点，把握要求，把握同学的思想脉搏，所设计的问题和习题才能符合教材要求，具有针对性；才能触及同学的思想实际，达到统一熟悉、提高熟悉的目的。

那么，怎样才能让老师吃透教材、更深刻地熟悉理解教材中的观点呢？我们的做法是：第一，组织老师学纲。

大纲是讲课的依据和遵循的指导思想，所以我们在每学期开学伊始，都组织老师仔细地学纲，为把思品课推上一个新台阶而打下了良好的基矗其次，抓住备课这一关。

给时间让老师自己备课，找时间让老师集中备课。

把共性问题和疑问提出来共同讨论探讨，这样能深刻地理解教材，把握教材、驾驭教材。

如，在讨论新教材三班级下册《拾金不昧》一课时，提出了这样的问题让大家讨论：“拾到一分钱或巨款交还失主或交公，应当表扬谁？”“拾到一分钱交给警察叔叔、拾到十元钱或更多的钱交给爸爸，这样做对不对？为什么？”由于教材把握得好、道理讲得明白，使得课堂气氛活泼，收到了良好效果。

2．选择敏捷多样的教学方法，增加教学效果。

“运用敏捷多样、生动活泼的教学方法，充分调动同学的乐观性和主动性，引导同学独立思索，分辩是非，自己教育自己。

”这是大纲对思品教学的要求。

依据这一要求，我们在思品课上实行了故事启迪、情景激发、行为辨析、示范训练、录音录像、幻灯图片、争论沟通等教学方法，收到了令人满足的效果。

3．运用榜样的力气，进行正面教育。

少年儿童具有仿照性强，可逆性大的特点。

我们运用榜样人物的模范行为和优秀品德影响同学的思想、感情和行动，把高深的政治思想理论、抽象的道德标准人格化，使少年儿童在富于形象性、感染性和现实性的范例中获得难忘的印象，对少年儿童具有明显的促进作用和“导向”作用。

小学道德与法治论文5篇

小学道德与法治论文5篇小学道德与法治论文5篇【篇一】题目：小学道德与法治课程中的隐性教育摘要：文章通过阐述对隐性教育的基本认识,指出了小学道德与法治课程中的隐形教育,即回归生活,重视学生道德情感的培养;注重体验,在亲历中培养学生的品行;符合逻辑,遵循学生心理活动的客观规律。

关键词：隐性教育;道德与法治;回归生活;注重体验目前,学校的品德教育主要由道德与法治课程来承担,但由于种种原因,长期以来这门课程的教学效果不够理想。

这和我们忽视道德与法治这一课程中的隐性教育有一定的关系。

一、对隐性教育的基本认识。

隐性教育的概念是从美国教育社会学家杰克逊提出的“隐性课程”(HiddenCurriculum)概念中演变而来的。

杰克逊认为,学生在校不仅可以学到各种知识,还能得到了态度、动机、价值及其他心理上的成长,这种“非正式”文化传递即课程的隐性教育功能。

所以,隐性教育作为隐性课程的一个上位概念,它使我们的教育视野扩展到校外。

隐性教育在一定程度上是通过某种经验的传递,不一定是直接的经验,并在科学性方面也是不确定的。

隐性教育逐渐从知识的教学深入到德育领域,进而伸展到整个教育领域,隐性教育可看做是隐性课程内容的扩展和教育意义的提升,其过程有随意性、结果有非预测性、途径有开放性、方式有隐含性、主体有自主性等特点,这些特点决定了隐性教育机制的特殊性[1]。

我们可以先看一个教育案例:一位父亲带着五岁的儿子去游玩,遇到一个土坑,儿子非要下坑去玩。

当儿子玩得高兴时,父亲坐在不远处,不让儿子看见。

儿子玩够了要上来,开始喊爸爸,爸爸一声不吭,装作没听见。

儿子在哭求爸爸的帮助无果后,开始自己想办法,当借助坑边的土阶梯,手脚并用地爬出坑后,惊喜、自豪地告诉爸爸:“是我自己爬上来的,没有爸爸,我自己也能上来!”这个例子里,爸爸为了培养孩子的独立意识、自立能力,隐藏了他的教育目的。

教育内容是简单的,教育方式也是非常直接的,孩子在这种预设的教育环境中,刚开始显然处于受教育者的无意识状态,在经历了无助的情况后,由最初被动地接受现状,到主动寻求方法改变现状,在这种无意识的教育环境、教育方式中受到了教育,预定的教育内容和方案得以顺利实施,也取得了预期的效果。

小学思想品德教育论文

小学思想品德教育论文篇一《让小学思品教育回归生活》摘要：小学的思想品德教学更应该建立在学生日常生活的基础之上，这不但是教育本质的回归，同时也是思品教学特点的需求，只有让我们的教育向生活回归，学生才能不但将所学知识记住，同时还会将所学的知识加以应用，也只有这样我们的教学任务才能算是真正的完成。

关键词：小学思品;生活化;知识应用;品格塑造在小学的思想品德教育过程中，很多教师忽略了将我们的课堂与实际生活加以联系的重要性，一味地强调课程的知识性而忽略了学生对于课程内容是否接受。

这样不但在很大程度上伤害了学生的学习积极性，同时也完全背离了思想品德教育的本质。

思想品德教育与其他的知识性学科教育存在着极为明显的不同，那就是思想品德的教学是完全建立在实际生活的基础之上的，课程内容中的任何一个人物和事例，甚至是一些道理和理论都是来自于实际生活的，因此这个独到的特点就决定了我们的小学思想品德教育不能脱离实际生活而存在，只有加强我们的课程与实际生活的联系，我们才能从真正意义上做好小学思想品德教学。

著名的教育学家陶行知先生曾经说过，教育只有通过生活才能产生作用，也只有这样的教育才能真正地称之为教育，这句话在很大程度上给我们指明了小学思品教学的方向，那就是向实际生活靠拢，让我们的思品课堂真正地回归到实际生活之中。

这样做不但能够有效地提高学生的学习兴趣，让学生乐于参与到我们的课堂教学中来，同时还能够让学生意识到，知识的摄取最终是用来使用的，而不是简简单单地挂在嘴边说说，尤其是思想品德和道德方面的教育，思想品德的教育最终是要让学生拥有良好的道德品质，在今后的实际生活中能够保持道德的操守，而不是仅仅知道思品教育的理论知识。

1 课堂教学要立足于生活，内容选取要贴近生活实际在小学的思想品德课堂教学中，教师选取的教学内容要贴近学生的日常生活实际，这不但是因为这门课程的特质所要求，同时也是满足小学生的特殊要求，小学生学习的自主性和自律性都不是很高，对于新鲜事物的接受能力也不是很高，这就要以他们所熟悉的知识为桥梁来让他们接受新的知识。

小学道德与法治教学论文5篇

小学道德与法治教学论文5篇【篇一】题目：小学道德与法治课的情感态度价值观教育实例研究摘要：随着我国新课改的进一步推进,教育部门对小学道德与法治课的教学活动提出了贯彻情感态度价值观的要求,实行三维教学的目标,即达到学生知识、技能、情感价值观的全面提升。

关于知识与技能方面的教学方式是显性的,而情感态度与价值观是隐性的,在具体落实过程中常常被教师忽略。

而当前很多小学生存在重知识文化而轻情感品德的现状,因此对小学思想品德课的情感态度与价值观的渗透与培养非常重要。

基于此,本文阐述了情感态度和价值观的基本含义,通过实际案例分析了在小学道德与法治课中落实情感态度和价值观的教育措施。

关键词：道德与法治课;教学目标;情感态度;价值观新课程实施以后,课程开展的重要途径是课堂教学的模式,课堂教学活动的改革是一项长期且重要的任务。

依据《试行》中现阶段我国基础性思想教育的一个目标就是转变传统的侧重传授知识形式的方式,而构建学生积极学习的态度,使其在学习基础性知识的同时形成正确的价值观。

可以说,情感态度和价值观的渗透与培养是当前我国小学道德与法治课的重点内容。

因此清楚情感态度和价值观的含义,对小学道德与法治课改的落实意义重大。

一、情感态度和价值观的基本含义。

我国新课程将“情感、态度、价值观”列为课程中的一个核心目标之一,赋予了丰富的内涵。

这里的情感既指学习的热情与兴趣,又包括快乐、爱、审美情趣等心理体会;态度也不是局限于学习的态度,也包含树立乐观向上的生活态度、求真务实的科学态度、豁达宽容的人生态度等;价值观是一个较为抽象的词汇,它主张个人价值和社会价值的融合,人文价值和科学价值的融合,生活价值和生态价值的融合等。

总之,情感态度和价值观带有一定的独立性与递进性特征,这些内容共同构成了从低到高的发展整体。

当前课程理论侧重于培养学生的兴趣爱好、态度、方法、习惯与科目对其产生的作用,这些方面的培养甚至强于知识的传授。

情感态度和价值观的目标实现,因为难以用精确的语言进行量化与限定,是一种内在的价值取向,所以难以有效把握与衡量。

小学道德与法治教学论文5篇

小学道德与法治教学论文5篇【篇一】题目：适应新课标的小学道德与法治教学点滴谈摘要：对于学校教育教学的职责来说,道德与法治教学的任务就是要引导学生养成健康的思想道德品质,为未来学生融入社会打下良好的基础。

同时,要本着以人为本的发展理念,帮助学生形成正确的价值取向,最终培养出身心健康、人格健全的新时期合格公民。

关键词：创设情境;社会实践;学科结合小学道德与法治课程标准指出,要全面把握课程特点,结合新课改的要求把道德引导和法治教育有机结合起来,既要关注学生知识的学习,更要落实新课改下的三维目标,把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三者渗透其中,通过教师有效的教学设计,使学生在学习中体验、在体验中收获,最终在生活中落实,这样才能够实现教育“润物细无声”的良好效果,最终提升学生的综合素质。

一、创设生动的教学情境,唤起学生的探索精神和求知欲望。

瑞士心理学家裴斯泰洛齐说:“要使教育心理学化。

”这事实上指出了促进学生学习的主要动力还是在学生自身,也就是要激发学生主动学习的内驱力,这样才能够真正实现由“要我学”到“我要学”的转变。

对于小学生来说,只有创设良好的教学情境,唤起学生的探索精神和求知欲望,学生才能愉快接受,主动学习。

道德与法治课教学情境,要以社会生活实际和学生思想实际为基点,解决学生知与不知的矛盾,把学生引入一种与问题有关的情境之中。

(一)利用讲故事创设生动的教学情境,激发学生主动学习的动力。

小学生更喜欢故事类型的题材,教师要根据学生的学习心理需求,在教学的过程中,把学习内容和学生感兴趣的小故事有机地联系起来,引导学生去阅读和感知,让学生自己来谈一谈心得体会,这远比给学生一个知识的结论要深刻、形象得多,学生也喜欢参与、喜欢求知。

(二)创设贴近生活的教学情境,让学生亲临体验。

例如教学《有了矛盾怎么办》一课时,创设这样的情境:上课铃响了,请一名同学急匆匆地进入教室,慌乱中把一名同学的铅笔盒碰掉在地上,这名同学看都没看一眼,就回到了自己的座位上。

小学四年级道德与法治教学论文范文3篇

小学四年级道德与法治教学论文范文3篇小学四年级道德与法治教学论文范文第一篇：培养学生积极向上的道德品质摘要本文介绍了如何在小学四年级的道德与法治教学中培养学生积极向上的道德品质。

通过引导学生正确的价值观和行为准则，以及提供实践和启发式的教学活动，可以培养学生的道德意识和责任感，形成良好的道德品质。

引言道德与法治教育是小学教育中非常重要的一部分，对于学生的综合素质和成长至关重要。

在小学四年级，我们应该注重培养学生的积极向上的道德品质，帮助他们树立正确的价值观，并通过实践和启发式的教学活动来引导他们。

主体正确的价值观和行为准则在道德与法治教学中，我们需要向学生传授正确的价值观和行为准则。

我们可以通过讲述道德故事、观看道德视频等方式，向学生展示什么是正确的行为和价值观，比如诚实、守信、友善等。

同时，我们还可以通过让学生参与讨论和角色扮演等活动，让他们思考和理解正确的人际关系和行为规范。

实践和启发式的教学活动除了传授知识和价值观，实践和启发式的教学活动也是培养学生道德品质的重要方法。

通过实践活动，如参观社区、参与公益活动等，学生能够亲身体验到道德行为的重要性，激发他们的责任感和社会意识。

同时，通过启发式的教学活动，如角色扮演、情景解决等，学生可以主动思考和解决道德问题，培养他们的判断力和决策能力。

结论在小学四年级的道德与法治教学中，培养学生积极向上的道德品质是非常重要的。

通过引导学生正确的价值观和行为准则，以及提供实践和启发式的教学活动，可以帮助学生形成良好的道德品质，为他们未来的成长打下坚实的基础。

---第二篇：小学四年级道德与法治教学的启示摘要本文总结了小学四年级道德与法治教学的启示，包括培养学生的道德意识、注重实践和启发教学、促进学生的人际关系等。

这些启示为教师在教学中提供了一些有益的指导。

引言道德与法治教学是小学教育中不可或缺的一部分，对于学生的成长和发展具有重要价值。

在小学四年级阶段，教师需要注重培养学生的道德素养和法治观念，使他们成为具有健全人格的社会成员。

小学道德与法治论文5篇

这和我们忽视道德与法治这一课程中的隐性教育有一定的关系。

一、对隐性教育的基本认识。

隐性教育的概念是从美国教育社会学家杰克逊提出的“隐性课程”(HiddenCurriculum)概念中演变而来的。

杰克逊认为,学生在校不仅可以学到各种知识,还能得到了态度、动机、价值及其他心理上的成长,这种“非正式”文化传递即课程的隐性教育功能。

所以,隐性教育作为隐性课程的一个上位概念,它使我们的教育视野扩展到校外。

隐性教育在一定程度上是通过某种经验的传递,不一定是直接的经验,并在科学性方面也是不确定的。

我们可以先看一个教育案例:一位父亲带着五岁的儿子去游玩,遇到一个土坑,儿子非要下坑去玩。

当儿子玩得高兴时,父亲坐在不远处,不让儿子看见。

儿子玩够了要上来,开始喊爸爸,爸爸一声不吭,装作没听见。

小学道德与法治教学论文5篇

小学道德与法治教学论文5篇小学的《道德与法治》课程改革已经开始实施。

在近年来的培训和实践中，我认识到这门课程对学生素质的发展和培养目标的实现非常重要。

然而，在具体的课堂教学操作中，一些教师遇到了前所未有的困惑和挑战，主要表现为如何有效地将新课程的理念转化为具体的课堂教学实践。

一、盲目奉行“拿来主义”，死板地使用教学方法新的《道德与法治》课程标准为德育课程教学带来了新的活力和氛围。

教师的教育观念、教学方式以及学生的研究方式都发生了变化。

然而，在实施新课程改革的过程中，一些教师出现了生搬硬套的问题，表现在以下两个方面：1、一些教师在课堂教学中过分注重活动化教学，将很多时间花在唱歌、跳舞、绘画、游戏等方面，而忽视了学生的情感、态度、价值观、感悟和体会。

事实上，活动化教学并不意味着课堂活力，学生参与活动的多少并不是活动化教学的核心。

道德与法治课程应该是一门独立的学科，而不是完全的“唱游”课、“游戏”课、“美术”课、“舞蹈”课。

2、一些教师在教学中盲目奉行培训中的案例和套路，而忽视了课堂教学的个性化和多样性。

品德课程要求教师结合不同环境、不同地区、不同年龄的学生实际进行教学，而不是简单地照搬他人的教学方法。

教学的活力来自于每位教师独特的教学风格和真实体验对课堂教学的重构与创新。

二、刻意追求“师生民主”，导致主体主导主次不分新课程强调营造宽松和谐的课堂氛围，体现师生民主。

然而，一些教师为了展示师生民主气氛，过分强调学生的自由和权利，导致教师的主导作用被削弱，以下两个方面值得注意：1、一些教师在课堂上不敢发挥主导作用，甚至对学生违反课堂纪律视而不见，放任学生自由发挥。

这样会导致课堂纪律混乱，学生的研究惯无法养成。

2、一些教师为了展示师生平等，过分追求师生民主，导致主体主导主次不分。

在课堂教学中，教师应该发挥主导作用，引导学生研究，培养学生的自主研究能力。

2、课堂上，教师应该采用更多的互动方式，而不是简单的提问和回答。

道德与法治教学论文12篇

道德与法治教学论文12篇道德与法治是人类文明中不可或缺的组成部分，两者在目的上有着共同之处，但也存在着不同。

以下是合一范文为大家整理的关于道德与法治教学论文12篇范文，希望能够帮助大家。

道德与法治教学论文篇1想象力的概念及其重要性想象力是人脑在已有表象基础上创造新形象的能力。

它不仅能够回忆过去感知过的事物的形象，还能想象出过去从未感知过的事物的形象。

想象力是人类发现新事物、新规律，提出新概念、新理论，创造新知识、新产品，推动实践发展和社会进步的重要源泉。

XXX称想象力为"十分强烈地促进人类发展的伟大天赋'，XXX认为，想象力之所以比知识更重要，是因为知识是有限的、相对固定的，而想象力则概括着世界上的一切，成为人类知识进化的源泉和科学研究中的实在因素。

因此，想象力对于人类历史发展具有重要的意义。

为了培养和提高学生的想象力，教师需要不断提高自己的想象力。

教师是教学的主导者，其水平和能力直接影响着教育教学的效果。

随着社会的发展和知识的更新，教师必须不断跟进学生的思维方式和生活环境，以便更好地引导学生的想象力发展。

因此，教师需要不断提高自己的想象力，多看儿童读物、科幻片、动画片等，并与孩子一起互相交流。

为了促进学生想象力的发展，教师还应该注意学生的思维特点，循序渐进地培养他们的想象力。

教师需要了解学生的思维特点，并根据这些特点促进学生想象由无意向有意、由无序向有序、由模糊向清晰、由片面向全面、由易变向稳定、由单向向多向、由顺向向顺逆灵活的过渡。

另外，教师还应该培养小学生观察事物的惯，发展他们独立思考的能力。

通过直观教具的运用和实际活动，教师可以告诉学生如何仔细观察，如何确立观察中心等。

只有观察得仔细，学生才能想象得准确。

在教学中，教师还应该创设想象的气氛与环境，鼓励学生大胆想象，奠定想象的情感基础。

在与学生交流时，教师应尽可能使用学生的语言，缩短与学生的距离，面带微笑，让孩子们感到亲切。

小学道德与法治教学论文40篇

小学道德与法治教学论文40篇【篇一】基于小学道德与法治课与法治教育融合的思考摘要：法律和道德两者的融合需要一个渐进的过程,尤其在小学阶段应该依托道德与法治课的开发和构建,帮助学生形成良好的法律规则意识和道德情操。

因此,教学要依据课程标准联系家庭、社会、校本课程共同开展,要联系学生的实际生活,要注重情境创设,要充分利用多媒体教学设备。

关键词：道德与法治课;法治教育;融合道德与法治课与法治教育的融合是时代发展要求。

当前,我国正向着法治国家、法治政府、法治社会一体化建设的方向迈进。

道德与法治课既要教育学生继承我国优良的道德传统,做一个有修养的人,又要在课程中有意识地渗透法律法规,并以最简洁的文字呈现相关法律条文。

帮助学生树立法治意识,强调法律面前人人平等,人人学法、守法,会用法律的武器保护自己。

从2016年秋季学期开始,我国小学一年级思想品德课程名称已经从“品德与生活”改为“道德与法治”,并正式走入课堂。

如何在道德与法治课堂教学中开展法治教育?笔者结合课程标准和《公民道德建设实施纲要》并根据自身工作经历,在道德与法治课与法治教育的融合方面开展了有益的尝试,具体想法和实践如下:一、道德与法治课与法治教育融合要依据课程标准,联系家庭、社会、校本课程共同开展。

现行的课程标准中关于学生在法治意识方面有明确要求。

课程目标要求教师在情感态度价值观方面,帮助学生建立规则意识和法制观念。

初步树立民主意识,崇尚公平与公正。

笔者依据课程标准有意识地将道德与法治课与法治教育相融合,在每一节道德与法治课上都渗透相关的法律条文,做到法润童心。

如2016年5月组织的“爱家乡做守法小公民”主题市级品德学科共同体公开课《请到我的家乡来》《我是共和国小公民》《法律护我成长》的教学中,向学生宣讲了《中华人民共和国环境保护法》《中华人民共和国宪法》《中华人民共和国未成年人保护法》等相关法律法规。

笔者结合学校中草药校本课程,将中草药保护内容融入道德与法治课,如五年级上册《我为祖先而骄傲》一课,将“中草药”保护与开发这一小话题融入其中,引导学生借助已有的生活经验,感受中草药与人们生活的关系。

小学道德与法治论文

小学道德与法治论文道德是一种社会意识形态。

它是人们日常生活和行为的准则和规范。

以下是为大家整理的关于学校道德与法治论文的文章11篇 ,欢迎品鉴！学校道德与法治论文现在的新课标给教育教学带来了全新的理念，学校思品课作为学校课程体系中一门重要学科课程，既要让同学了解一些品德学问和规范要求，懂得道德思维方式方法，更要让同学学会在生活中如何待人接物，如何规范行为，即学会做人，最终实现教育的本质，即促进人的社会化，将自然人培育成对社会有用的人。

而《道德与法治》更使人耳目一新，它突出的表现了其生活性、开放性和活动性的特征，把道德寓于儿童的生活之中，引导同学健康、平安的生活，开心、乐观的生活，负责任、有爱心的生活，动脑筋、有创意的生活。

通过一年多的教学试验，我明白了《道德与法治》这门学科是以儿童直接参加学习活动的形态呈现在我们面前的，不但使同学在爱好、开心中潜移默化的学习学问、培育品质，也给老师注入了更多、更新的活力。

学校《道德与法治》课作为对同学进行思想道德养成教育的主阵地，还未能紧跟上时代的步伐，还未能真正做到为同学终身进展服务。

学校道德与法治课，仍有些脱离同学的生活实际、脱离社会、脱离家庭，重于"说教'，形成了知、行不能统一的问题，甚至造成学校教育与家庭教育、社会教育相背离的现象，造成同学是非观念的混淆。

存在的主要问题有：(1)学校道德与法治教育与家庭教育的冲突。

由于学校教育只是生活的一部分，学校教育需要在家庭中得到延长，但就现状而言并不乐观。

学校教育同学，同学之间的小磨擦应文明解决，以理服人，而有些家长则对子女讲，要以牙还牙，不能吃亏。

家庭教育与学校教育的冲突直接影响同学是非观念的混淆。

(2)学校道德与法治教育与实际行为的冲突。

道德与法治教育有一个突出的特点，即必需讲理。

但教育实践中，往往简单形成说教的弊病。

同学从本性上不能接受"赤裸裸'的教育形式。

这就形成了知、行不能统一的问题。

小学思想品德教学论文6篇

小学思想品德教学论文小学思想品德教学论文6篇一、营造良好德育环境，耳濡目染熏陶学生心灵良好的德育环境绝非仅仅是外在的物质之美，更需要内涵之美，具体体现在教学环境美，师生交流中流露出的情感美等。

如学习氛围、生活气氛的营造，师生之间、生生之间的相处，都在潜移默化中影响着孩子，使他们感受心灵的熏陶。

因此，我们教师在平时的课堂教学中，结合教学内容，要通过语言、表情不断给学生创设德育渗透的情境，在耳濡目染中影响学生的思想。

二、挖掘教材德育因子，不失时机渗透品德教育在现行小学英语教材中，尤为注重对学生思想品德的培养，这方面的素材可谓蕴含在各个单元。

我们教师在教学中，要善于捕捉这些德育因子，将其适当放大，不失时机地对学生进行品德教育，让学生在获取知识的同时得以良好心灵的升华。

如，学习动物这个单元的时候，如：dog，cat等，我及时对学生进行爱心教育，让学生知道动物是我们人类的朋友，人类对动物不友好，一方面会导致动物濒临灭绝，物种逐渐减少，同时，也是在毁坏我们共同的家园，既培养了学生爱护我们共同家园的意识，又培养了学生关爱世间万物，呵护生命的意识。

三、教学过程渗透德育，不留痕迹滋养学生品德课堂是学生学习的主阵地，也是学生获取知识的主渠道。

在向学生传授知识的过程中，教师要瞄准时机，巧妙地将德育渗透到教学的各个环节中，收到润物无声、不留痕迹的效果。

否则，生硬的灌输、牵强附会的生拉硬扯都会让学生产生抵触心理，弱化德育教育的效果，效果也往往适得其反。

四、组织丰富多彩活动，春风化雨塑造学生心灵德育教育，重在感化熏陶，一味地说教不仅起不到预期的效果，反而会适得其反，遭致学生思想上的反感。

因此，教师对学生的德育教育，要巧于设计，精于谋划，通过一些学生情感上乐于接受的活动，让学生内化为思想上的认识。

如通过课余的单词拼读、演讲比赛、课本剧表演等活动，培养学生尊重他人，与他人合作的意识。

总之，德育教育无处不在，我们教师要针对小学生的身心特点，选择正确恰当的方法，将德育渗透与英语教学巧妙融合起来，持之以恒，坚持不懈，这样，长此以往，美好的品德必然犹如雨露，深深扎根在学生的心田，使学生成长为自信、健康、向上的合格人才。

小学道德与法治教学论文5篇

小学道德与法治教学论文5篇小学道德与法治教学论文5篇【篇一】作为学校德育基础课程之一，小学“道德与法治”课程致力于在课堂上培养学生遵纪守法的观念，其教学目标同时指向知识目标、能力目标和情感态度价值观目标三个方向，努力将学生培养成为一个对生活具有积极态度的人，一个拥有参与社会的认知能力的人，一个有爱心、有责任心、有良好行为习惯、有优秀道德品质、有法治意识的人。

由于道德内在于生活之中，是生活的构成性要素，因此，小学“道德与法治”的课堂教学应与学生的生活紧密连接，以体验学习为载体，整合优化课程资源，优化教学形式，以提升教学实效。

一、注重儿童生活基础，优化教学内容，规范行为习惯儿童的道德与法治意识源于他们对生活的认识、体验和感悟，虽然课程以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，其教育意义在于对儿童生活的引导，即用经过生活锤炼的有意义的教学内容教育儿童接受社会规则、规范自身行为。

例如，通过一年级上册的“上学路上”一课，学生认识了交通信号灯，能自觉遵守交通规则，注意交通安全，学会保护自己；“校园里的号令”一课让学生知道了各种铃声发出的指令分别是什么意思，能严格遵守班规，规范自己在课堂上和校园里的行为；而“玩得真开心”一课，则在游戏中寓教于乐，进一步培养学生的规则意识，规范自己的行为。

小学“道德与法治”对学生学习的引导，是与学生学习生活的需要相一致的。

小学“道德与法治”教材的不同册次中，同一教育主题，其教学重点和教学目标各有侧重，但在小学阶段仍呈纵向螺旋上升的趋势，所以，教师需结合学生的具体情况，优化整合教学内容。

如关于“养成习惯”这一相同主题，一年级上册集中在第二单元的“校园生活真快乐”中，如“上课了”一课主要在于引导学生适应学校学习生活以及习惯养成；一年级下册集中在第一单元“我的好…………………………此处隐藏部分文章内容…………………………………………。

道德与法治小论文（精选9篇）

道德与法治⼩论⽂（精选9篇）道德与法治⼩论⽂（精选9篇）在⽇常学习和⼯作⽣活中，⼤家总免不了要接触或使⽤论⽂吧，论⽂是探讨问题进⾏学术研究的⼀种⼿段。

你知道论⽂怎样写才规范吗？下⾯是⼩编整理的道德与法治⼩论⽂，希望对⼤家有所帮助。

道德与法治⼩论⽂篇1 谈到法律，总会给⼈神秘、威严、崇⾼的感觉。

其实，法律与道德、习惯、宗教、纪律⼀样，都在规范着⼈们的⾏为，正是由于这些规范的存在，这个社会才变得有序;正是由于法律的存在，我们的权利才得到应有的保障。

我们青少年现在都会对电视感兴趣，⽽在电视上就有⼀个节⽬就是说法律，并且也为我们播放了⼀幕幕残忍、⾎腥的场⾯，其中有⼀个故事让我⾄今记忆犹新：⼀个⼩⼥孩，⽗母离异后和⽗亲、继母⽣活在⼀起，继母对她很不好，经常虐待她，最终打残了⼥孩的胳膊，继母因此⽽被判刑这个法律事件引起我们的深思，虽然这是⼀件⼩事，但⼥孩也受到法律的保护，继母不懂法，因此导致了这场悲剧的产⽣，通过这件事，就更加明确了我们中学⽣应该学法、守法，更加要传法的义务，让我们周围的⼈懂得⼀些法律知识，来减少这类事件的发⽣。

作为21世纪的青少年，我们更要有坚定崇尚科学，追求真知的信念，树⽴远⼤理想，确⽴⼈⽣的奋⽃⽬标，牢固树⽴正确的世界观、⼈⽣观和价值观，勤学苦练，认真学习科学⽂化知识;⽤党的⽅针路线指引⾃⼰;⽤优秀思想⽂化影响⾃⼰，激励⾃⼰;认真学习法律知识，努⼒提⾼知法、⽤法，守法和护法的⽔平，让法律⼀直伴随着我们成长。

国家也为保护我们青少年⽽制定了多条法律，如《未成年⼈保护法》、《义务教育法》等，都是为维护我们青少年的权利和利益⽽制定的，但是有的同学却偏不遵守法律的规定，漠视法律，胡作⾮为。

如在校抄作业、打架⽃殴、考试作弊……这不仅是违犯了法律，同时也是对⾃⼰的不负责，对其他认真学习的同学的不公平，这样做会导致某些同学成绩下降，法律意识淡薄，将来⾛上社会也是社会的⼀个污点，也可能会因此赔上了你的⼀⽣，所以我们要积极遵守法律的规定，⽀持党的决定，这样我们的⼈⽣才有意义，也会活得更加精彩。

小学道德与法治教学论文5篇

小学道德与法治教学论文5篇【篇一】小学《道德与法治》学科新课程改革已经进入我们的工作，通过近年天来的培训、实践我对小学品德课在关注学生素质发展和如何实现培养目标方面取得了共识。

根据我们对小学《道德与法治》教学的实践，新课程背景下的品德课教学整体上进步显著，成绩突出，但局部问题逐渐显露，特别是大多数的兼职教师，在精力和时间上得不到保证的情况下，如何深化新课程改革，怎样改进自己的教学，提高德育课程教学的实效性，值得我们思考和探索，在此，本文就实践过程中出现的问题和现象进行了粗略的反思。

我国第八次新课程改革之所以有不同学科的课程设置，就在于学科之间有相对的独立性，每一门学科有自己的教学任务。

2、通过培训中的一些案例和套路原本只是一种示范，如果“照葫芦画瓢”，原封不动地搬到自己的课堂上，失去了原来特定环境下的幽默与风趣。