(2016年秋季版)《生命可以永恒吗》教学设计2
生命可以永恒吗》教案
生命可以永恒吗》教案讨，激发学生的兴趣和好奇心。
教学环节研究新课教师活动1、出示“生命可以永恒吗”的问题，引导学生思考。
2、播放生命延续的视频，让学生了解生命延续的方式。
3、讲解生命有时尽的自然规律。
4、让学生思考自己生命中的使命。
学生活动设计意图通过视频和讲解，让学生理解生命的自然规律和生命延续的方式，引导学生思考生命的意义和价值，培养学生感激生命、热爱生命的情怀。
教学环节巩固练教师活动1、设计情境讨论，让学生分享自己对生命的看法和感悟。
2、引导学生思考如何尊重生命、珍惜生命。
学生活动设计意图通过情境讨论和思考，让学生加深对生命的认识和理解，培养尊重生命、珍惜生命的态度和价值观。
4.教学反思本节课通过引导学生探问生命，让学生了解生命的自然规律和延续方式，培养学生感激生命、热爱生命的情怀，同时引导学生思考如何尊重生命、珍惜生命。
在教学方法上，采用了情境讨论和体验分享等方式，让学生在思考和交流中加深对生命的认识，达到了预期的教学目标。
本次课程旨在激发学生对生命话题的探究兴趣，为后续教学奠定基础。
第一目标是自主研究。
学生可以自主阅读教材P88-P93，完成学法大视野P57课前预部分。
阅读教材后，教师可以引导学生分享自己成长中的“蒙难”经历与感受，以体验生命的来之不易。
同时，教师可以引导学生思考：我们的生命可以永恒吗？如果不可以，为什么？如果可以，它将会怎么实现？第二目标是生命有时尽。
通过阅读“生命故事”，教师可以引导学生谈谈对生命的感受，以及在成长过程中是否也有过“蒙难”的经历。
教师还可以让学生分享自己的生命故事，以加深对生命的认识。
同时，教师可以通过手指纹的秘密让学生理解生命的独特性，以及通过电影和计算让学生体验和理解生命的短暂性，培养学生感激生命、热爱生命的情怀。
最后，教师可以播放视频《人为什么要活着》，引导学生对生命有更深刻的认识。
整个课程旨在引导学生认识到生命的宝贵和短暂，激发学生对生命话题的探究兴趣。
部编五四制道德与法治六年级全册《生命可以永恒吗》教学设计2
部编五四制道德与法治六年级全册《生命可以永恒吗》教学设计2一. 教材分析《生命可以永恒吗》是部编五四制道德与法治六年级全册的一课。
本课主要让学生理解生命的有限性，引导学生思考生命的意义和价值，培养学生的生命意识，珍惜生命。
教材内容主要包括：生命是有限的，每个人只能活一次；生命虽然有限，但我们可以让生命更有价值；如何珍惜生命，让生命更有意义。
二. 学情分析六年级的学生已经具有一定的抽象思维能力，能够理解生命的有限性和生命的价值。
但学生对于生命的理解还是相对肤浅，需要通过生活实例和活动体验来深化对生命的理解。
此外，学生对于如何让生命更有价值可能还存在困惑，需要教师的引导和启发。
三. 教学目标1.让学生理解生命的有限性，认识到每个人只能活一次。
2.引导学生思考生命的意义和价值，培养学生的生命意识。
3.让学生学会珍惜生命，努力让生命更有意义。
四. 教学重难点1.生命的有限性：让学生理解生命只有一次，不能重来。
2.生命的价值：引导学生思考如何让生命更有价值。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和故事，让学生感受生命的有限性和生命的价值。
2.讨论法：引导学生分组讨论，分享对生命的理解和如何让生命更有意义的想法。
3.实践法：让学生通过做手工、写感悟等方式，实际行动起来，珍惜生命。
六. 教学准备1.准备相关的生活实例和故事，用于引导学生思考生命的有限性和生命的价值。
2.准备讨论题，引导学生进行分组讨论。
3.准备手工材料，让学生实际行动起来，珍惜生命。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示生命的图片，如婴儿出生、老年人、大自然的生物等，引导学生思考生命的有限性。
2.呈现（10分钟）讲述一个生活实例，如一个勇敢救人的故事，让学生感受生命的价值。
接着，让学生分组讨论，分享对生命的理解和如何让生命更有意义的想法。
3.操练（10分钟）让学生动手做手工，如制作一张关于生命意义的卡片，或者写一篇关于如何让生命更有意义的短文。
生命可以永恒吗教案
生命可以永恒吗教案教案标题：生命可以永恒吗？教学目标：1. 了解生命的定义和特征。
2. 探讨生命的起源和生命周期。
3. 理解生命的终结和可能的延续方式。
4. 培养学生对生命的尊重和珍惜。
教学准备：1. 幻灯片或教学板书。
2. 彩色卡片或便利贴。
3. 视频或图片资源，展示不同生物的生命周期。
4. 计算机和互联网连接。
教学过程：引入活动：1. 使用幻灯片或教学板书展示一个充满生机的自然景象，并引发学生对生命的思考和探索。
2. 提出问题：“你认为生命可以永恒吗？为什么？”请学生用彩色卡片或便利贴写下自己的观点，并贴在教室的展示板上。
知识探究：3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们分享自己的观点和理由。
鼓励学生提出不同的观点，并就其进行辩论和讨论。
4. 教师引导学生了解生命的定义和特征，包括生长、繁殖、适应环境等方面的内容。
使用图片或视频资源展示不同生物的生命周期，让学生观察和比较。
5. 学生小组讨论：请学生在小组内探讨生命的起源和生命周期。
他们可以使用计算机和互联网资源进行研究，并准备分享他们的发现。
概念建立：6. 教师引导学生回顾小组讨论的结果，并总结生命的起源和生命周期的关键概念。
教师可以使用幻灯片或教学板书呈现这些概念，以便学生更好地理解和记忆。
7. 引导学生思考生命的终结和可能的延续方式。
教师可以提出问题，例如：“当一个生物死亡时，它的生命是否真的终结了？”或者“有没有可能延续生命？”鼓励学生提出自己的想法和理由。
拓展应用：8. 学生个人或小组作业：要求学生进一步研究和探讨生命的终结和可能的延续方式。
他们可以撰写一篇短文、制作一份海报或进行其他形式的展示，以展示他们的研究成果。
9. 学生展示和讨论：学生展示他们的作业成果，并进行互动讨论。
教师引导学生思考和评价不同的观点，并培养学生对生命的尊重和珍惜的态度。
总结反思：10. 教师总结课堂内容，强调生命的宝贵和不可复制性。
鼓励学生思考如何珍惜和保护生命，并提出行动建议。
《生命可以永恒吗》教案
《生命可以永恒吗》教案《生命可以永恒吗》教案【教学目标】1、情感态度、价值观目标：明确生命不是永恒的，学会从容面对生命的不可预知，热爱生命。
2、知识与能力目标：明确生命不是永恒的，学会从容面对生命的不可预知，热爱生命；懂得生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的使命、精神信念上的生命；懂得生命的接续不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类文明成果。
【教学重点难点】重点：生命来之不易，生命是短暂的，人难以抗拒生命发展的自然规律，学会从容面对生命的不可预知，热爱生命。
难点：学会从容面对生命的不可预知，热爱生命；认识生命传承中的关系和在生命传承中精神与文明的传承。
【教学准备】教师准备：搜集珍爱生命、孩子遗传等方面的图片，视频及故事，制作课件。
学生准备：了解有关遗传的知识和珍爱生命的故事。
【教学过程】一、创设情境，引入主题观看图片与视频，导入新课播放《遗传》的视频。
教师根据视频内容导入新课：人们自古就追求和研究长生不老，那么人的生命真的可以永恒吗？人的生命又是通过什么方式延续的？今天我们就来一起学习第八课第一框生命可以永恒吗。
二、自主读文，自主探究，合作交流请同学们带着学习目标中的问题及要求，自主读文，探究问题，勾画知识点，做好标注，完成教材中的任务。
三、情感体验，汇报交流板块一：生命有时尽活动一：猜一猜教师出示西游记的图片，让学生猜一猜。
学生猜图片的人物是谁。
教师出示相关资料。
并指出这是历史上比较长寿的人。
并引导：你知道的最长寿命是多少？活动二：说一说，你知道的最长寿命教师：说说你所知道的最长寿命是多少？说说他（她）的情况。
也可以说说自己家族中最长寿的人是多少岁？学生说自己知道的最长寿的人及其生活状况。
教师出示资料：世界人口平均寿命：2015年5月13日，世界卫生组织发布了2015年版《世界卫生统计》报告。
报告指出，目前全球人口平均寿命为71岁，其中女性73岁、男性68岁。
《生命可以永恒吗》精品教案2
2、我们要如何面对生命？
3、生命接续的内涵是什么？
4、生命接续有何意义？
本课的学习要重视讲练结合，通过习题来达到知识的突破。
12、总结：生命的特点：（4）生命也是短暂的。
13、探究与分享二：书本91页
14、思考：“每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着?”你的回答是什么？孔子说:“未知生，焉知死。”你同意这种说法吗?说说你的理由。
15、总结：生命的特点：（5）我们每个人都难以抗拒生命发展的自然规律。
二、生命有接续
6、观看视频《追寻红色足迹 传承长征精神》
7、合作交流：什么是长征精神？我们为什么要传承这些精神？
8、探究与分享四：书本92页
9、总结：在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。
讨论、总结并分享。
思考、回答。
动手、思考
思考并回答问题。
思考、回答，鼓励学生分享自身想法。
在第一部分知识点讲解的过程中，通过书本的探究活动以及增加的探究活动，鼓励学生积极参与课堂，认真思考，从而感悟、归纳生命的特点
3、思考：在上面的两个生命故事中，两个女孩表达了哪些共同的感受？她们的分享使你对生命有了哪些新的认识？
4、总结：生命的特点：（1）生命来之不易。
5、请张开你的手掌，关注自己的手指，你知道它隐藏着怎样的生命秘密吗?
6、相关链接：90页
7、小采访：你还能说说自己哪些地方是与众不同的吗？
8、总结：生命的特点：（2）生命是独特的。
使学生能够理解生命的每一个特点。
生命的接续是一个难点所在，因此在讲授的过程中借助视频资料，通过真实的场景感悟生命的接续的意义，从而实现情感升华，得出最本质的内容。
生命可以永恒吗优秀教案
生命可以永恒吗优秀教案
生命可以永恒吗优秀教案
导入：
1. 给学生展示一张图片，上面有一颗苹果树，一只蜜蜂，和一只蝴蝶。
问学生他们对这些生命有什么了解。
2. 引出探讨生命终结和生命永恒的话题。
主体：
1. 分组讨论：将学生分为小组，让他们讨论生命的终结和生命永恒的观点。
每个小组要准备一份简短的报告。
2. 小组报告：每个小组派一名代表进行报告，并与其他小组分享他们的观点。
3. 讨论：引导学生深入探讨生命的终结和生命永恒的可能性。
可以引导学生思考以下问题：
- 有没有生命可以永远存在？
- 是否存在重生、轮回、灵魂转世等概念？
- 生命的永恒是否与宗教信仰有关？
- 科学是否能提供证据来支持生命的永恒？
4. 观点整合：引导学生整合不同的观点，并总结出他们对生命永恒的看法。
拓展：
1. 推广讨论：引导学生将讨论的范围拓展到不同文化和宗教信仰中。
可以让学生研究和展示不同文化对生命永恒的理解和信仰。
2. 探索科学研究：引导学生了解一些科学研究领域，如生命延长、克隆技术、基因编辑等。
让学生思考这些科学进展是否能够支持生命的永恒。
3. 表演和创作：鼓励学生用戏剧表演、绘画或写作的方式，表达他们对生命永恒的想法和观点。
总结：
在这个优秀教案中，学生将通过小组讨论、报告和整合观点的方式，探讨生命的终结和生命永恒的可能性。
他们将学会尊重不同的观点，并拓展自己的思维和知识领域。
通过进一步的探索和创作，学生将对生命永恒这一复杂而深奥的话题有更加深入的了解。
《生命可以永恒吗》教案
初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。随着自我意识的不断发展，初一的学生已经自觉或不自觉地开始探问“生命”，思考生命的意义和价值。但由于青少年的心理发展还处于一个半幼稚、半成熟的时期，并受其自身的认知水平所限，他们对生命的问题理解和认识不够全面，甚至会产生偏差。因此设计本课内容，引领学生探问生命，对青少年进行相关的生命观、价值观的正确引领，具有强烈的现实意义和深远的教育意义。
教学基本信息
课题
第八课《探问生命》——生命可以永恒吗
单元
第四单元生命的思考
学科
道德与法治
学段
第一学段
年级
初一年级
教材
书名：义务教育教科书《道德与法治》七年级上册出版社：人民教育出版社
1.教学背景分析
1、教材分析
（1）课标要求：
课程标准第一部分“认识自我”中的“自尊自强”部分：“能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中作出正确选择；体会生命的价值，知道实现人生意义应该从日常点滴做起”。
生命是不可逆的，也是短暂的。我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律。死亡是人不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。向死而生，让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命。
阅读教材探究与分享内容
分享“我的生命故事”
观看视频
思考回答问题
观看视频
思考回答
引导学生交流自己成长中的“蒙难”经历与感受，以体验生命的来之不易。
每个人都一定程度上继承了父辈、祖辈的身体、样貌、血脉，正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。
PPT出示图片情境
提问：从上面情境中，除了身体生命的传承，你还看到了哪些生命的传承关系？
生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命。我们每个人不仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的精神文明成果。
《生命可以永恒吗》教学设计
《生命可以永恒吗》教学设计∙刘世迎北京市第十三中学分校∙收藏文章《生命可以永恒吗》课件.zip一、教学目标情感、态度和价值观目标：理解生命来之不易，培养珍爱生命的情怀，增强生命的责任感和使命感。
能力目标：培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。
知识目标：懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的，了解生命发展的自然规律。
理解生命有接续，明确个体生命在实现人类生命的接续中要担当使命。
二、教材分析（一）教学内容本课是统编《道德与法治》七年级上册教材第四单元第八课的第一框。
其所依据的课程标准的相应部分是“认识自我”中的“自尊自强”。
具体对应的内容标准是：“体会生命的价值，知道实现人生意义应该从日常点滴做起”。
贯穿统编《道德与法治》教材七年级上册全书的两个核心词是“生命”和“成长”。
第四单元从“探问生命”“ 珍视生命”“ 绽放生命之花”三个不同却又相互联系的内容出发，引导学生深入开展对生命的思考，向学生渗透了向死而生的意义，让学生深入理解生命的接续，激发学生深入思考生命的意义，从而让学生珍爱生命，承担传承使命。
（二）教学重点难点分析：了解生命发展的自然规律，明确个体生命在生命的接续中要担当传承使命。
三、学情分析初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。
一方面，随着自我意识的不断发展，初一学生已经自觉或不自觉地开始探问“生命”，思考生命的价值和意义，另一方面，初中学生的心理发展还处于一个半幼稚、半成熟的时期，并受其自身的认知水平所限，他们对生命问题的认识和理解不够全面，甚至会产生偏差。
如果学生的这些思维矛盾或困惑得不到及时指导，可能会导致其不懂得尊重、敬畏、珍爱生命，甚至会漠视生命。
四、教学过程环节一：生命可以永恒吗（一）导语：这几天我经常看见同学们捧着《西游记》在看，同学们思考一下妖怪为什么非要吃唐僧肉呢？（二）评价任务认识到生命不仅是我们看到的肉体生命，还包括我们的精神生命，导入课题。
生命可以永恒吗优秀教案
生命可以永恒吗优秀教案生命可以永恒吗？教案目标：- 了解生命的定义和特点- 探讨生命的起源和终结- 讨论生命延续的可能性和限制- 引导学生思考生命的意义和价值教案步骤：1. 引入话题（5分钟）- 向学生提出问题：“生命可以永恒吗？”让学生思考并互相交流他们的想法。
- 引导学生思考生命的定义和特点，例如有机体的结构和功能。
2. 解释生命的起源（10分钟）- 介绍生命起源的不同学说，如进化论和创造论。
- 引导学生讨论并思考生命起源的可能性和证据。
3. 探讨生命的终结（15分钟）- 讲解生命的终结方式，如老化、疾病和死亡。
- 引导学生思考生命终结的原因和生命周期的不可避免性。
4. 讨论生命延续的可能性和限制（15分钟）- 引导学生思考生命延续的方式，如繁殖和克隆技术。
- 引导学生讨论生命延续的限制，如自然环境的变化和基因突变。
5. 总结生命的意义和价值（10分钟）- 引导学生思考生命的意义和价值，如个体生命的目标和社会的进步。
- 鼓励学生思考如何珍惜和尊重生命。
教案延伸活动：1. 研究生命延续的最新科技进展，如基因编辑和干细胞研究。
学生可以选择一个科技进展并撰写一篇小论文。
2. 邀请一位专业人士来讲授生命伦理学的相关内容，引导学生思考生命的伦理问题，如生命的价值和尊严。
3. 组织一次生命故事分享会，让学生分享一个对他们有重要意义的生命故事，并从中体会生命的珍贵和意义。
这个教案旨在引导学生思考生命的定义、起源、终结和延续的问题。
通过讨论和探索，学生将更深入地理解生命的意义和价值，并培养对生命的尊重和珍惜。
生命可以永恒吗教学设计 (2)
通过分析书中92页漫画“探究与分享”的内容总结，生命的接续，不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。
（八）合作探究
通过分析理解孔子及其思想的传承、吐尔孙世代制作桑皮纸的资料以及文字和人类的进化图片，总结，生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命；我们每个人能都不仅仅是在身体上续接祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。以及生命是传承——发展——创新的关系。
师总结：我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律。死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。向死而生，让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命。
（六）讨论交流
通过对学生进行“你的出生给你的家庭带来了什么”的提问，让学生体会到自己的出生使得家里的欢声笑语多了，而且为家庭多了一份陪伴。同样也是因为自己的出生，自己的爸爸
师总结：生命也是短暂的。在时间的长河中，个人的生命很短暂，“人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已”
（五）合作交流
以熊顿的故事及《滚蛋吧，肿瘤君》的片段，让学生明白，即使熊顿最终没有战胜肿瘤君，令她的生命永远定格在了30岁，但是有关她的一切并没有随着她的离去而化为乌有。她面对死亡的积极、乐观、勇往无前的精神让她的生命得以延长，使她的生命更加精彩、宽厚。
在观看电影《滚蛋吧，肿瘤君》视频片断后，学生回答的思考问题的角度可能多样化，老师要及时总结和评价，引导学生理解生命可能很脆弱，但仍要向死而生。
部编道德与法治教材教学设计
学习内容设计
教学目标
1知识目标：了解生命的短暂性和生命的接续性
2能力目标：能正确认识生命的短暂性和接续性；学会从容面对生命的不可预知，但当一份 使命
教学设计2：8.1 生命可以永恒吗
生命可以永恒吗一、教学目标1. 懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的。
了解生命发展的自然规律。
理解个体生命与他人、社会、人类的关系，明确自己生命的使命。
懂得生命至上的内涵；了解生命之间的休戚与共。
2. 形成对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。
3. 养成感激生命、热爱生命、敬畏生命的情怀。
二、学习目标目标1：通过小组活动，学生了解生命来之不易，生命是独特的。
（教学目标1）目标2：通过探究分享，学生知道生命是不可逆的，短暂的（教学目标1）目标3：通过探究分享，学生懂的生命的继续不仅仅是生命的接续，还有精神上的继承和创造人类的文明成果。
（教学目标2、3）三、教学重难点教学重点：生命有接续教学难点：生命有时尽。
四、教学方法探究法，合作学习五、教学过程【导入】新课导入：臧克家的诗《有的人》思考：怎样理解“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”？【设计意图】激发兴趣，引发思考，点明课题。
【讲授新课】【板书】一、生命有时尽（目标1）学生活动：回忆“我的成长经历”──一件最令我难忘的事【设计意图】让学生体会每个人的生命都来之不易。
生命是大自然的奇迹。
每个人的生命是在无数的偶然中产生的，它是属于我们自己的幸运。
【板书】1.生命来之不易学生活动：发掘“我的不同之处” ──找到自己和别人不同的地方名人名言：著名科学家莱布尼茨说：“世界上没有两片完全相同的树叶，世界上没有性格完全相同的人。
”【设计意图】让学生体会生命是独特的。
每个人都有自己的特点，每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。
【板书】2.生命是独特的学生活动：请你在数轴上找到你从出生到现在的时间点。
（一个单位表示一岁。
）你发现了什么特点吗？（时间不可逆，生命不可逆）（目标2）名人名言：罗曼·罗兰说：“人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。
”《庄子》也说“人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已”。
思考：这两句名言是什么意思呢？【设计意图】让学生理解生命是不可逆的，同时在人类的历史长河中也是短暂，我们要珍惜生命，爱惜生命。
《生命可以永恒吗》教学设计七年级道德与法治
第一学期七年级集体备课教案学科：道德与法治教研组长审批：周次：课题：生命可以永恒吗课型：新课 1 课时累计课时数：主备人：使用人：授课时间：教学目标1、知识目标：懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的。
了解生命发展的自然规律。
2、能力目标：培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。
进一步认识自己，培养全面、辩证分析问题的能力。
3、情感态度价值观：明确生命来之不易，树立珍惜生命意识，担当起自己的使命，为国家、为社会创造更多价值，做出更大贡献。
教学重点生命来之不易，不可预测，要热爱生命、珍惜生命。
教学难点生命不仅是“我”的，还是“我们”的。
教学方法体验式教学法、活动教学法、分组讨论法等教具准备多媒体教学过程集体备课教案个性修改一、复习提问二、新课导入播放视频《地球生命的演化》，提问：看完视频后，你有什么感想？三、探究新知知识模块一生命有时尽1．生命来之不易探究与分享：教材89页：在故事中，两个女孩表达了哪些共同的感受？她们的分享使你对生命有了哪些新的认识？教师归纳：在地球上，千姿百态的生命竞相展现自己的活力，生命是大自然的奇迹。
每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，它是属于我们自己的幸运。
2．生命是独特的探究与分享：阅读教材90页“相关链接”-----指纹的秘密，结合教材，谈谈你的认识。
教师指导学生归纳：正如世界上没有两片完全一样的树叶，每个生命都是独一无二的。
3．生命是不可逆的展示罗曼•罗兰的名言“人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。
”4．生命是短暂的展示李白的诗句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
”组织学生进行教材第91页“探究与分享”活动，并对学生的回答进行点评和引导。
展示知识点：我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律。
死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。
向死而生，让我们拥《生命可以永恒吗》说课稿各位评委、各位老师，大家好!今天我的说课课题是“隐私和隐私权”，我准备从教材分析、学情分析、教法学法和教学过程、板书设计等几个方面来说。
部编版 道德与法治七年级上册8.1生命可以永恒吗教学设计
懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的，了解生命发展的自然规律。懂得生命有接续的表现。
重难点
重点：生命有时尽生命有接续
难点：个体生命在实现人类生命的接续中要担当使命
教具或多媒体使用
白板
师导
教学内容
学生学习的方法、策略及德育融合点
生学
（导学
激趣）
激发
动机
明确
目标
（导题
引思）
问题
引导
一、创设情境：
课时教学设计
第四课（单元）第1课时总课时数（16）2016年11月7日
课题
第八课一、生命可以永恒吗
课型
新授
教学目标
1、知识目标：懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的，了解生命发展的自然规律。
2、能力目标：培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽、生命有接续。
3、育人目标：培养感激生命、热爱生命、敬畏生命的情怀。
育人
目标
反思
初步具有感激生命、热爱生命的情怀。
探究与分享：生命故事感悟
思考：
1、你在成长的过程中是否有类似“蒙难”的经历？
2、由此你对生命有了怎样的认识？
交流：你能找到你和别人不一样的独一无二的地方吗？
名言一：人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。
名言二：人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已。
思考：这些名言体现了生命的哪些特性？
（自主参与）
整体感知
三、感悟提升：
探究与分享：探寻生命的自然规律
分组讨论：每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着？
如果你的生命只剩下一点点，你打算怎样好好活着？
探究与分享：
材料一：
生命可以永恒吗教案
生命可以永恒吗？一、教学目标1. 让学生理解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
2. 引导学生思考生命的意义，培养学生的生命价值观。
3. 提高学生对死亡的认识，学会面对死亡，珍惜当下。
二、教学内容1. 生命的有限性：介绍生命的自然规律，探讨人类寿命的局限。
2. 珍惜生命：引导学生反思生活中的美好时光，激发对生命的敬畏。
3. 生命的意义：讨论生命的价值，引导学生树立正确的人生观。
4. 面对死亡：教授学生如何面对亲人朋友的离世，学会坚强和勇敢。
5. 珍惜当下：引导学生珍惜每一天，活出精彩的人生。
三、教学方法1. 讲授法：讲解生命的有限性、珍惜生命、生命的意义、面对死亡和珍惜当下等概念。
2. 案例分析法：分享真实案例，让学生深入理解生命的可贵。
3. 小组讨论法：分组讨论，引导学生思考生命的重要性，培养生命价值观。
4. 情感体验法：通过观看短片、分享故事等方式，引发学生的情感共鸣。
四、教学准备1. 准备相关案例、短片、故事等教学资源。
2. 设计好小组讨论的话题和问题。
3. 准备黑板、投影仪等教学设备。
五、教学过程1. 导入：通过一个简短的故事或短片，引出生命的有限性，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：讲解生命的有限性，让学生认识到生命的宝贵。
3. 案例分析：分享真实案例，让学生深入理解生命的意义。
4. 小组讨论：引导学生分组讨论，思考如何珍惜生命，树立正确的人生观。
5. 总结讲解：讲解如何面对死亡，学会珍惜当下。
6. 情感体验：观看短片或分享故事，引发学生的情感共鸣。
7. 课堂小结：总结本节课的重点，强调生命的可贵和珍惜生命的重要性。
8. 作业布置：布置相关的思考题或作文，让学生进一步思考生命的意义。
六、教学拓展1. 组织一次生命主题的实践活动，如参观墓地、植树造林等，让学生更直观地感受到生命的有限性和宝贵性。
2. 邀请专家或心理医生进行讲座，帮助学生正确面对生命中的困难和挫折。
3. 开展生命教育主题活动，如生命作文比赛、生命绘画展览等，展示学生对生命的理解和感悟。
生命可以永恒吗教学设计 (2)
七年级道德与法治上册备课教案课题8.1师生交往主备人备课地点时间学习目标情感态度和价值观目标体会生命的可贵，热爱生活，珍爱生命。
认识生命的接续，从日常的点滴做起，实现人生的意义。
能力目标不断增强对生命价值的体验与认识能力。
知识目标了解生命的宝贵，知道生命有接续的意义，正确认识生命有接续的内涵。
重点生命有接续难点生命发展的自然规律；个体生命在实现人类生命的接续中要担当使命学法自主学习法、小组讨论法、阅读法教法启发式、讲授法课前准备1、学生填写课前自主学习，进行预习。
2、根据课程标准，设计问题与活动，制作课件。
教学过程个案一、导入新课：多媒体出示图片，设问：在《西游记》中有很多妖怪都想吃唐僧的肉，据说吃了唐僧肉可以长生不老。
在现实生活中，人真的可以长生不老吗？今天就让我们一起来学习《生命可以永恒吗》。
（板书课题）二、自主学习，阅读教材P88—P93，完成下列问题：1、生命____。
每个人的生命是在_____ 中产生的，它是属于我们自己的幸运。
2、生命是____的。
每个人都有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。
3、生命是____的。
罗曼.罗兰说：从婴孩成长为儿童，又从儿童成长为少年，生命的时光一去不复返。
4、生命是_____的，在时间的长河中，个人的生命很短暂。
5、我们每个人都难以抗拒生命发展的自然规律。
_____是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。
6、_____，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。
在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命。
三、学习新课（教师引导组织学生学习）（一）生命有时尽1、结合所给图片，思考我们的生命可以永恒吗？(多媒体出示图片 )，得出结论生命有时尽。
并出示知识链接了解有关全球最长寿的人————李清云资料。
2、感悟生命，多媒体出示材料，思考对于即将带来的孩子，你有什么感受？生命来之不易3、展示图片，感受生命的力量，通过图片我们得出结论：在地球上，千姿百态的生命竞相展现自己的活力，生命是大自然的奇迹。
《生命可以永恒吗》：教学设计
《生命可以永恒吗》教学设计版本：教育部审定2016义务教育教科书章节：七年级上册第四单元生命的思考第八课探问生命授课：宋亚娟学校：郑州市二七区侯寨一中目标确定的依据一、课程标准相关要求认识自己生命的独特性，短暂性，珍爱生命。
二、教材分析《生命可以永恒吗》是部编人教版教材七年级道德与法治第三单元第八课第一个框题。
在此之前，学生们还没有展开关于生命的探讨。
从本课开始引导学生思考生命来之不易，理解生命的独特性，了解生命发展的自然规律，培养学生对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽同时生命有接续。
本框有两目，“生命有时尽”引导学生对生命特性全面理解，从而培养感激生命、热爱生命的情感；“生命有接续”帮助学生认识个体生命与家庭、社会及人类的关系，全面、立体地理解生命的传承。
三、学情分析初中阶段是一个人形成正确人生观、价观的重要时期。
随着自我意识的不断发展，七年级学生逐渐开始探问“生命”，思考生命的意义和价值。
初中学生的心理发展还处于一个半幼稚、半成熟的时期，受其自身的认知水平所限，他们对生命问题的认识和理解不够全面，甚至会产生偏差。
因此，设计本课内容，引领学生探问生命，对学生进行生命观、价值观的正确引导，具有强烈的现实意义和深远的教育意义。
学习目标1.通过对生命的思考，能认识到生命的独特性和不可逆等特点。
2.通过“小明的感悟”和张富清的人生事迹，能理解“向死而生”把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献中去。
3.通过三代人养鹤的事例，能理解自身与家族、人类繁衍的关系，努力实现生命的延续承载着的多重意义。
评价任务1.通过问题：你理解的生命是怎样的？为什么？归纳出生命的来之不易、独特性，短暂性，不可逆等特点，完成目标1。
2.通过小组合作“小明的思考”和视频“老英雄张富清的人生事迹”，思考理解向死而生和生命的意义，完成目标2。
3.通过“三代人养鹤的”事例，思考视频传达的意义，完成目标3。
教学过程学生活动教师活动教师评价指导要点环节1——导入新课说一说：你所知道的最长的生命同学们说的都非常精彩，生命可以永恒吗？如果不可以，为什么？如果可以，它将会怎么实现？带着这个问题，我们一起探讨：生命可以永恒吗？从学生感兴趣的话题切入，导入新课环节2——认识生命1、思考：用一句话或一个词来形容生命，并说出你的理由3.出示问题：你理解的生命是怎样的？为什么？归纳出生命的特点：来之不易、独特性，短暂性，不可逆等。
人教版《道德与法治》七年级上册《生命可以永恒吗》教学设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
开放的
导入
大家都看过电视剧《西游记》，在《西游记》中，有很多妖怪都想吃唐僧的肉，据说吃了唐僧肉可以长生不老。在现实生活中，人真的可以长生不老吗？为什么？
学生分享经验，学生根据实际情况在小组内畅所欲言。
更大限度地激发学生的学习积极性，让他们在学习中体会自信与快乐。
问：
①秦始皇为什么派徐福到东海求药？
②秦始皇能长命百岁吗
组织学生进行教材第91页第一个“探究与分享”活动，并对学生的回答进行点评和引导。
学生讨论交流，并积极举手回答问题。
学生阅读材料，总结两则生命故事所表达的对生命的看法。
学生欣赏视频，感受生命是大自然的奇迹。
学生根据自己的日常观察，说说自己的判断和理由。
通过列举诗句，让学生了解这两个关于生命的观点。
通过对死亡的讨论，进一步增加对生命的认识，让学生树立珍爱生命，热爱生命的生命观。
开
放
的
延
伸
结合本节课的学习，写下你对生命的反思。
以《妈妈，感谢您让我来到这个世界》为题，给母亲写一封信。
学生独立完成
进一步增加对生命的认识，让学生树立珍爱生命，热爱生命的生命观。
学生列举其他能体现“生命不可逆。”和“生命是短暂。”的诗句。
学生以学习小组为单位进行探究与分享，并派代表进行发言。
通过活动，让学生加强辩证分析问题的能力，对生命的长短有初步的认识。
通过故事启发，让学生感受和理解“生命来之不易”。
让学生感受除了人类生命以外的形形色色的生命，丰富对生命的认识。
让学生理解知识点“生命是独特的”。
2、生命是独特的
播放视频《生命是大自然的奇迹》。
《生命可以永恒吗》教学设计 (2)
学生在活动体验中，感受生命的来之不易、独特、不可逆和短暂，并以正确、积极的态度理解、对待生命有时尽。认识到生命的特征对我们生活的影响和启示。
教学过程
教学环节
教学过程
设计意图
导入：
“荒凉星球”（土卫二）VS美丽地球
引出对“生命可以永恒吗？”问题的思考
环节一：
生命有时尽
情境素材：
“我是一只小鲟鱼”（角色扮演）
提问：作为一条小鲟鱼，一路走来，你有什么经历和感受？
提问：结合前面所学，生命的独特性表现在哪些方面？
情境素材：
“斯芬克斯之谜”
提问：我们目前身处哪个阶段？我们无法从少年阶段回到襁褓中的婴儿时期的原因？
情境素材：
“2015《世界卫生统计》平均寿命的数据”
提问：我们以平均寿命制作一个生命进度表的话，算一算你的进度条已经加载到多少？
情境素材：
“《滚蛋吧，肿瘤君！》”
提问：如果请你用一个词来评价熊顿的话，你会怎么评价？
提问：熊顿的哪一句话给你印象最深或触动最大？
提问：熊顿最终没有打败肿瘤君，让生命永远定格在30岁，是不是熊顿所有的一切都随着她的离去而化为乌有了呢？
科目：道德与法治课题：生命可以永恒吗教师：刘心蕊
教学指导思想与理论依据
思想品德课程标准：
课程内容属于“认识自我”中的“自尊自强”部分：“能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中作出正确选择”“体会生命的价值，知道实现人生意义应该从日常点滴做起”。
教学目标
（一）情感态度和价值观目标
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《生命可以永恒吗》教学设计
教学目标：
情感、态度与价值观目标：培养热爱生命、珍视生命的情感，实现人生的价值。
能力目标：能正确认识生命的短暂性和接续性，学会从容面对生命，担当一份使命。
知识目标：了解生命的短暂性和生命的接续性。
教学重难点：
重点：了解生命的短暂性和生命的接续性。
难点：如何正确对待生命。
教学过程：
一、课前热身
1．为什么说生命来之不易?
在地球上，千姿百态的生命竞相展现自己的活力，是大自然的奇迹。
每个人的生命是在无数的中产生的，它是属于我们自己的幸运。
2．生命的特点是什么?
(1)生命是。
(2)生命是。
(3)生命也是。
3．为什么我们每个人都难以抗拒生命发展的自然规律?
(1)是人生不可避免的归宿，它让我们感激的获得。
(2)，让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的，更加热爱生命。
4．如何看待生命的接续?
(1)在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个，担当一份。
(2)生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“”的生命。
在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命。
(3)在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。
因此，生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括中的生命、上的生命；我们每个人都不仅仅是在上接续祖先的生命，也在上不断继承和创造人类的文明成果。
二、导入新课
每个人的生命都来之不易，生命是属于我们自己的幸运。
我们每个人的生命都是永恒的吗？
三、一起探讨
1．生命有时尽
【关键词】杨绛病逝
2016年5月25日凌晨，杨绛在北京协和医院病逝，享年105岁。
她1911年7月17日生于北京，是中国著名的作家、戏剧家、翻译家，丈夫钱钟书是著名文学研究家和作家。
2001年，杨绛把她和丈夫的稿费和版税捐赠给母校清华大学，设立“好读书”奖学金。
2003年，93岁的杨绛出版散文随笔《我们仨》，风靡海内外；96岁时出版哲理散文集《走到人生边上》，首次坦陈自己对于命运、人生、生死、灵与肉、鬼与神等根本问题的思考；102岁时出版250万字的《杨绛文集》八卷。
2014年，杨绛出版《洗澡之后》，为这个故事写了一个称心如意的结局。
杨绛通晓多国语言，由她翻译的《堂吉诃德》被公认为是最优秀的翻译佳作；她早年创作的剧本《称心如意》，被搬上舞台长达六十多年，2014年还在公演。
网友评论：杨先生走得很安详，她像一滴水融化于大海中，消失不见了。
对于她的离世，有人怀念，有人悲伤，有人无视，而我祝福：你让世人知道，活着真
有希望，可以那么好。
结合杨绛的事迹和网友的评论，谈谈对生命的认识。
分小组讨论，老师给出自己的看法。
2．生命有接续
【关键词】孔氏家族
作为全世界有冢谱记载时间最长的家族，孔子及其世家俨然已经成为中华文化的标志性符号。
而圣人后裔大都非常争气，他们在政治、经济、文化、思想等各个领域不断地丰富、塑造着中国人的性格。
比如孔子二十世孙孔融，“年四岁，能让梨”，将谦让的美德发扬光大；而第74代孙、援藏干部孔繁森，在西藏期间忘我工作，因公殉职，被称为时代楷模。
在孔子去世2 500多年后的今天，孔子的后人们都在做些什么?他们有着怎样的故事?出于对此的好奇，摄影师马千里从300万孔子后裔中聚焦50名代表人物，如孔令辉、孔祥东等，拍摄完成了《见贤思齐——千里眼中的孔子后
裔》并于2015年面世。
影像里呈现了孔子后裔当下的生活状态，将千百年来先辈的人性光辉落实到今天最具体的人、最具体的生活，展现了孔子后裔的内心世界．
结合材料谈谈对生命接续的认识。
学生回答，老师点评。
参考答案
课前热身
1．生命偶然性
2．(1)独特的(2)不可逆的(3)短暂的
3．(1)死亡生命(2)向死而生不可预知
4．(1)位置使命(2)我们(3)社会关系精神信念身体精神。