统计-复式条形统计图评课稿
统计-复式条形统计图评课稿
《统计—复式条形统计图》评课稿安徽省淮北市濉溪县实验小学赵剑赵敏老师执教的四年级《统计--复式条形统计图》有如下几个鲜明的特点:1、让学生体验数据的整理过程和用复式条形统计图描述和分析的过程,教学目标明确、重点突出。
特别是将两个单式统计图合并成一个复式条形统计图、图例等新知的形成,都让学生经历了探究的过程,而水到渠成。
2、在新知识的学习过程中,体现了动手实践、自主探索、合作交流的学习方式。
比如老师提问要想比较1985年城镇和乡村的人口数量,单看自己手中的单式统计图方便吗?能不能创造出一种观察比较方便的统计图?学生交流讨论后,于是有学生提出“把两个统计图合并成一个统计图”的想法。
当画完了1985年的城镇、乡村人口数量的直条后,不少学生将两个直条用了不同颜色,老师问:“这是为什么呢?”学生自然地想到是为了辨认与区分城镇、乡村人口数。
其实这就是新知图例的自主探究。
3、教学过程中适时对学生进行国情及品德教育,让学生体会数学与生活的密切联系,并培养学生细心观察的良好学习习惯和动脑分析的习惯。
例如:提问学生:为什么城镇人口逐年增加,乡村人口逐年下降?让学生感悟我国改革开放以及城镇化建设的伟大成就。
总之:本节课老师能根据学生已有知识基础和生活经验,以1985-2000年城乡人口数量的变化为主线,让学生亲身经历、制作复式条形统计图的全过程,调动了学生学习数学的积极性和主动性。
在探究新知--画复式条形统计图的活动中采用实践尝试、合作交流学习方式,主动获取新知,突出了学生的主体地位。
使学生在尝试中发现问题,引发矛盾,画完了表示城镇,乡村人数量的直条,为什么要用不同的颜色?通过分析、评价让学生掌握了图例这一新知.这样学生的学习能力、动手能力,、创新意识得到了有效培养,促进了学生主动、活泼的发展。
另外,在巩固训练中,引入学生身边的事:用四年级课外小组人数的统计表,制作复式条形统计图。
让学生感受到自己学习的是生活中的数学,体验到生活中处处有统计的知识、处处有数学的问题,培养了学生的数学应用意识。
《统计》评课稿集锦
《统计》评课稿集锦(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改,请根据实际需要进行调整和使用,谢谢!并且,本店铺为大家提供各种类型的经典范文,如工作总结、工作计划、演讲致辞、策划方案、合同协议、规章制度、条据文书、诗词鉴赏、教学资料、其他范文等等,想了解不同范文格式和写法,敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, work plans, speeches, planning plans, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, poetry appreciation, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!《统计》评课稿集锦《统计》评课稿集锦(通用6篇)《统计》评课稿集锦篇1复式条形统计图是人教版四上的内容,学生在此之前已学过单式条形统计图,对于单式条形统计图的绘制、特点等已经掌握。
复式统计表评课稿(精选5篇)
复式统计表评课稿复式统计表评课稿(精选5篇)评课是指评者对照课堂教学目标,对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
下面小编带来复式统计表评课稿。
复式统计表评课稿篇1本节课是二年级下册统计教学的第一课时,在这节课的教学,陈老师注意让学生经历统计活动的全过程,让学生统计一年级、二年级的体重,鼓励学生参与到活动之中,在活动中不断培养学生的实践能力和独立思考能力,并加强与同伴的合作与交流。
整节课,陈老师语言和蔼可亲,有亲和力,非常吸引孩子的注意力。
通过这节课的教学,我认为低年级的统计教学应当注意以下几个问题:1、复习导入:虽然学生在一年级时初步已经学习了一些简单的统计图表知识,初步认识了条形统计图(一格表示一个或两个单位)和简单的统计表。
但经过了一个学期的时间,大部分学生已经记忆模糊了,复习导入做的不够,为后面的探究新知留下了隐患。
2、数据记录:在探究过程中,每个学生轮流起来报自己在一年级时的体重,其他学生记录,其实二年级的学生统计能力还达不到如此熟练,这就造成了数据记录混乱,一年级时的体重就没记清楚,二年级时的体重记录的就更混乱,后面的复式统计表就没法完成。
老师对学生能力估计失误,是造成本节课不够成功的关键。
时间拖沓,后面的练习根本没有时间完成。
我认为可以这样改进,学生说体重时,老师要求放慢速度,老师和学生一起做记录,这样就不会造成数据统计两遍,还不准确的局面。
3、统计表:陈老师在统计表的表头问题处理上做的特别好,能够让调动学生积极性,主动探知,学生对这个知识点理解的透彻。
4、板书:整节课,黑板上除了板书课题外,没有任何板书。
每一节课,黑板上都应该呈现出这一节课的重要知识点,即使在课件中已经出示过了也不能代替板书。
每一节课都有自己的优点与缺点,让我们一起认真学习,认真研究,不断提高我们的教学能力。
复式统计表评课稿篇2统计在日常生活中应用很广,本课是在学生认识了单式统计表的基础上,进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程。
复式条形统计图观课报告(合集5篇)
复式条形统计图观课报告(合集5篇)第一篇:复式条形统计图观课报告《复式条形统计图》观课报告复式条形统计图是在学生已有知识和经验的基础上,让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,认识复式条形统计图。
在教学中孙老师结合实际问题“中小学生近视的年龄是不是提前了?” 引导学生逐步探索用复式条形统计图表进行简单的数据分析,作出合理的判断和决策。
这样就把数据分析与解决问题结合在一起,使学生更好地理解统计在解决问题中的作用,逐步形成统计观念。
优点有:一、突出对学生设计调查表能力的培养。
整理、描述、分析数据的前提条件是调查记录大量的符合实际的数据,这就需要学生掌握必要设计调查表的能力,在教学中,先引导学生明确调查前需要确定的问题,然后放手让学生设计调查表,通过交流比较得出规范、科学而又简洁的调查表,从而提高了设计调查表的能力。
二、在对比分析中培养学生的统计意识。
学生已有了统计表和单式条形统计图的知识基础,学生在从统计表到单式条形统计图再到复式条形统计图的观察、对比、分析中,认识到了两种统计图各自的特点,也感受到复式条形统计图更能清晰地比较,激发起进一步探究的欲望所以三、给学生提供充分的从事数学活动的机会,让学生成为学习的主人。
让学生通过自主学习,自主分析,掌握本节课重点,对信息的处理。
给予学生充分的时间与空间,寻找绘制复式条形统计图的方法。
本节课的不足之处:1、在将调查表中的数据进行分段统计的环节中,学生统计的速度较慢,浪费了不少时间。
关键是调查表中的数据较多,加之学生对分段统计的方法有些遗忘,导致速度较慢,而且出错率较高。
2、由于新授部分的内容较多,导致练习量比较少,主要是缺乏让学生动手绘制统计图的练习题目以及利用复式条形统计图来分析数据,解决问题的练习。
3、尝试运用,层层深入。
教材在例题中给学生呈现的是一张完整的复式统计图,使学生对复式统计图有了一个整体的概括的印象。
并初步了解、掌握了复式统计图的制作方法。
条形统计图评课稿
复式条形统计图评课稿溪口小学戴育良复式条形统计图是人教版四上的内容,学生在此之前已学过单式条形统计图,对于单式条形统计图的绘制、特点等已经掌握。
那将什么作为复式条形统计图的教学目标,在教学中以什么为重点?选择怎么样的素材进行教学?是我们在课前应该思考的问题。
本节课中,藤鹏老师精心设计了多个学习环节,主要落实这样几个教学目标:1、经历从单式条形统计图到复式条形统计图的过程;2、了解复式条形统计图的特点和作用;3、会画复式条形统计图,及学会简单的分析、比较、判断和推理。
纵观本节课,我认为藤老师的这节课有以下几个亮点:一、抓准学生的学习起点,有效设计教学。
美国认知教育心理学家奥苏贝尔曾说过:如果我不得不将教育心理还原为一条原理的话,我将会说,影响学习最重要的原因是学生已经知道了什么,我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。
作为成长中的学生,他们所经历的学习过程应该是主动探索,自主构建,不断完善与发展的过程,在这一过程中,他们已有的知识背景、生活经验和对社会的理解等因素将会影响学习的效果,这就需要教师密切关注学生的起点,并据此展开有针对性的教学活动。
藤老师设计的几个教学环节都体现了这种生本理念。
在引题环节中,让学生体会到复式统计图的必要性时,设计得很有匠心。
分别出示两张单式统计图(中国四届奥运会金牌统计图和美国四届奥运会金牌统计图),让学生说一说从这个统计图中得到哪些信息?问学生谁知道第二十六届美国和中国金牌数相差多少块?二十八届呢?数据不同时出现,使学生感受到这样的单式统计图不利于比较两组数据,实在是太麻烦,非常需要复式统计图。
再请学生设计一个统计图,既能看出中国四届金牌数,又能看出美国四届金牌数。
请同学设计草图后交流、择优。
这样的设计让学生的认知产生冲突时,深刻体会到复式统计图的必要性。
还有数学老师都知道在让学生画一张统计图是很费时间的,他大胆地让学生采用徒手绘制统计图草图,既节约了时间,又让学生充分经历了复式统计图形成的过程,一举两得。
复式条形统计图 评课
《复式条形统计图》评课黄亚芬复式条形统计图是我校黄进锋老师执教的一节课。
复式条形统计图是在学生学习了单式条形统计图的基础之上学习的。
学生通过对本节知识的学习,要能从中感受到统计的作用、统计的目的、统计的方法,感受统计的魅力。
本节的教学目标一是认识复式条形统计图,了解复式条形统计图的特点,会画复式条形统计图;二是能从统计图中获取尽可能多的信息,体会数据的作用;三是感受统计的作用、统计与生活的联系。
一、注重从学生生活实际出发,激发学生的求知欲。
教师首先是从生活实际引入:让学生分别统计男女生各喜欢的体育项目,然后制成男、女生人数的统计表和统计图,自然地过渡到今天要学习的新知。
然后看着单式条形统计图,回忆条形统计图的制作步骤,为下一步学习复式条形统计图做好铺垫。
在此基础上教师抛出新的问题:“老师想在一张统计图上同时看出男生人数和女生人数,你们能办到吗?”同时,由于有了新的认知需求:以前的知识不能解决,学生的积极性一下子被调动起来,从而引出学习复式条形统计图的必要。
二、给学生提供从事数学活动的机会,注重了学生的主动学习。
如:解决统计表或单式统计图不能直观比较男女生人数的问题时,教师让学生自己想办法,讨论,启发学生把两个单式合在一起,成为复式条形统计图;复式条形统计图的制作,也是让学生先尝试设计,然后比较,展示评价,形成正确的、完整的复式条形统计图。
本节课教学注重学生自主学习,让学生通过自主学习,自主分析,掌握本节课重点,对信息的处理中学习制作复式条形统计图。
整个过程使学生亲身经历了数据的收集、整理、表达、描述和分析的过程从中体会知识的产生和形成过程,突出体现了课程标准所提出地“引导学生从已有的知识和经验出发,通过独立思考和合作、交流,体验知识的发生和发展的过程”的新理念。
三、拓展应用,培养学生处理信息能力。
进行完新课的教学后,黄老师设计了这样的练习:看图读信息,回答问题。
(1)哪个年级的男生人数最多?哪个年级的男生人数最少?(2)哪个年级的女生人数最多?哪个年级的女生人数最少?(3)四年级女生有多少人?二年级男生有多少人?(4)哪个年级人数最多?哪个年级的人数最少?由于在新课环节老师引导的比较好,学生充分掌握了复式条形统计图的特点,所以很轻松地解答以上问题。
北师大版数学五年级下册《复式条形统计图》说课稿及反思(共三篇)
北师大版数学五年级下册《复式条形统计图》说课稿及反思(一)一、说教材《复式条形统计图》是北师大版小学数学五年级下册《数据的表示和分析》单元的课时内容。
本课主要引导学生在原有认知的基础上进行有效建构,让学生亲身经历,整理数据,分析数据,真正深入到统计思想产生和发展的全过程,形成统计意识,体会统计价值.能从统计图中获取尽可能多的信息,体会数据的作用(数据中蕴含着信息).二、说学情五年级的学生已经初步体验了数据的收集、整理、描述、分析的过程,会用简单的统计图表表示统计结果,能根据统计图表提出一些简单的问题。
教学时要充分利用学生的已有经验,并在此基础上进行拓展延伸,认识到统计在现实生活中的作用和意义,建立统计观念。
三、说教学目标:1.通过投球游戏,认识复式条形统计图,了解复式条形统计图的特点。
2.能从统计图中获取尽可能多的信息,体会数据的作用。
四、说教学重难点教学重点:了解复式条形统计图的特点。
教学难点:能从复式条形统计图中获取尽可能多的信息。
教学准备:多媒体课件、作业纸五、说教学过程:板块一、情境导入告诉大家一个好消息,再过几天我校的春季运动会就要开始了,运动会中设有投球比赛项目,同学们在赛前练习时遇到了问题,单手投球远还是双手投球远?板块二、合作探究1.与同伴说一说你的猜想,如何验证呢?2.收集数据请同学们观看视频,咱们班第一活动小组进行的实践活动。
我们收集到了什么?(数据)3.整理数据怎样快速且准确地整理好这些数据呢?(统计表)观察统计表,你能一下看出单手投球远还是双手投球远吗?你有更好的方法表示这两组数据吗?(统计图)什么统计图?(条形统计图)条形统计图有什么特点?(直观形象)4.请同学们拿出作业纸,绘制你认为合适的条形统计图。
师生一起欣赏几份有创意的作品:第一位同学:绘制了两个条形统计图分别表示单手投球情况和双手投球情况。
第二位同学:绘制了一个条形统计图,在每个直条上标明“单手投球”和“双手投球”。
《统计》评课稿
《统计》评课稿《统计》评课稿(15篇)《统计》评课稿1我听了徐老师执教的研究课《复式统计表》,听后受益匪浅。
本节课是在学生初步认识简单统计表的基础上,进一步教学复式统计表。
让学生经历、体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,了解统计的意义,会用简单的方法收集和整理数据。
在整个教学中,徐老师紧扣统计教学的本质进行教学,总结起来有以下三大亮点:一、站在统计的大背景下进行复式统计表的教学,重视让学生经历统计的全过程。
复式统计表的认识,是学生在认识了简单的统计和单式统计表的基础上展开的。
但是我们的教学不能因为学生多次经历统计的过程而忽视统计现实性和科学性的本质。
在本节课中,徐老师将教学置身于统计的大背景下,结合五年级学生的特点,让学生自己经历统计数量的过程,这有得于学生对统计本质的理解。
姚老师考虑到复式统计表的结构、表内数据的填写和分析,都要比单式统计表复杂,没有直接给学生提供了结构完整的复式统计表,而是结合学生的要求把四张单式统计表合成一张统计表、使学生认识单式统计表和复式统计表的'关系,了解复式统计表的结构。
二、让学生探索和经历将四张单式统计表合并成复试统计表的过程,在动态中认识简单的复式统计表。
复式统计表与简单的统计表相比较,很多方面发生了变化,特别是表头。
如果简单的一味的依靠教师讲解,五年级的孩子也是无法真正理解的。
徐老师充分关注到了这一点,有意让学生将几个数据进行对比,让学生感到从四张单式统计表里无法比较数据,巧妙的引出了复式统计表,再加上课件的动态演示和“观察表格,你觉得需要改进的吗?”化抽象为具体,化静态为动态,让学生在经历和探索复式统计的产生过程中体会复式统计的价值。
三、巧妙的练习设计,将统计教学引向更深处。
教学中,徐老师安排的两个练习都是非常恰当到位的。
特别是第2个练习的安排,统计第25~28届奥运会我国金牌、银牌和铜牌的获奖数据,这样设计既巩固了新知,又巧妙地学生进行了爱国教育。
复式条形统计图的评课
复式条形统计图的评课复式条形统计图是在学生学习了单式条形统计图的基础之上学习的。
学生通过对本节知识的学习,要能从中感受到统计的作用、统计的目的、统计的方法,感受统计的魅力。
本节的教学目标一是掌握条形统计图的画法,二是能从统计图中分析出一些信息。
三是感受统计的作用、统计与生活的联系。
这节课分两个层次。
首先是从生活实际收入,如何为学校统计校服,学习条形统计图的制作方法,然后是练习运用,统计奥运会中国的奖牌。
老师的优点一是注重了联系生活实际。
如在引入上,用做校服的统计让学生感受到统计的作用,统计的不足,从而引出学习条形统计图的必要。
二是注重了学生的主动学习。
如:解决统计表或单式统计图不能直观比较男女生人数的问题时,教师让学生自己想办法,讨论,启发学生把两个单式合在一起,成为复式条形统计图;复式条形统计图的制作,也是让学生先尝试设计,然后比较,展示,形成正确的、完整的复式条形统计图。
三是注重了从统计中了解有价值的信息,对学生进行思想情感的教育。
如在统计奥运奖牌的过程中,老师让学生自主提问,能得出什么信息,问题比较开放,引导及时,对学生进行了爱国主义教育,培养了他们的民族自豪感。
不足之处有:一是教学重难点把握不够。
引入放得不开,统计数据由老师给出,使学生感受统计的作用上认识模糊,不够深刻。
复式条形统计图的制作方法,缺乏正确的示范,老师让两个学生代替出示正确的做法,但他们的作品不够优秀。
二是复式条形统计图的作用不够突出。
为什么要把两个单式的合二为一?教得在牵强,引得生硬。
在这方面,教师要舍得花时间,不能仅仅为教知识而教,要让学生感受到知识的源头。
《复式条形统计图》教学反思本节教学内容是在学生学习了单式统计图的基础上进一步探究的,我把本节课的重点设计是:让学生能自主绘制复式条形统计图,并根据图进行数据分析;难点是:让学生体会出从单式条形统计图到复式条形统计图产生的必要性及复式条形统计图的优势。
人教版的教材对统计知识按照螺旋上升的方式编排,从一年级开始就逐渐深入、分阶段学习,所以本单元知识的学习,实际上是对单式条形统计图相关知识进行的巩固与扩充。
彰显数据价值体验学习过程——对两节“复式条形统计图”课的评析
复式条形统计图是在学生学习了单式条形统计图的基础上教学的。
哈尔滨市花园小学的王莹老师和方正县第一小学杨兴洪老师执教的“复式条形统计图”一课,对教材的编写意图把握合理,适当的教学目标的设定,丰富的学习活动的设计,不约而同地突出了长课程的整体设计,强调了学生的切身体验。
学生的统计能力得到延拓,形成“数据意识”,提高数学素养。
一、长程式的整体设计学生对复式条形统计图教学最直接的经验是单式条形统计图。
学生已经了解条形统计图的基本特征,“复式”相比“单式”的数据信息多且繁杂,学生读图的难度增加,为了便于阅读,图例需要增设,数据信息需要按类出示。
因此,在教学中,教师必须考虑知识整体之间的关系,并传达“单一形式……多重复杂”之间的关联。
杨兴洪老师首先要求学生展示城乡人口的统计数据。
在统计过程中,学生发现比较“麻烦”,从而引出使用复式条形统计图的需求。
王莹老师则在出示两个公司营养配餐中各种菜品维生素c含量的单式统计图后,利用信息技术直接生成“复式条形统计图”。
两位教师的教学设计让复式条形统计图的新知识依赖于坚实的成长基础,而且有助于学生理解新知。
复式条形统计图的教学属于“统计和概率”领域。
因此,教学不仅要留在复式条形统计图的理解和制作上,还要放在“根据统计目的,收集数据、整理数据、分析数据”的解决实际问题的过程中,增强学生的统计意识,发展统计能力。
例如,王莹老师设计了“如何比较两个公司营养配餐中维生素c含量”的实际问题情境,引导学生思考:在已知数据的基础上,如何用一幅图更好地反映两个公司营养配餐中维生素c含量实际情况呢?王莹老师在学生初步认识复式条形统计图后,对数据进行简单分析。
通过这种方式,复式条形统计图被置于统计学习的整体教学目标中。
这不仅有利于复式条形统计知识的理解,而且有助于加强学生数据分析的观念和意识的培养,并加深统计方法的理解和应用。
二、关注过程体验学生的学习不仅仅是模仿、练习和记忆,还是通过独立的数学活动,激发学习兴趣,理解数学的本质,培养思维能力。
条形统计图评课
条形统计图评课
最近我们的学校召集各班的班主任参加了一场评课,在此之前,我们使用条形统计图作为手段,对本次评课进行评价。
条形统计图是一种广泛用于评估指标或功能的有效方法,通常在评课时使用它们。
在本次评课中,我们列出了课堂教学的五个指标,即教学计划、课堂教学管理、课堂教学方法、课堂语言运用和师资资源,并且为这些指标建立了获得分数的高、中、低三个分区。
接下来,我们根据评课老师对本次课堂教学的评价,为每个指标设置条形统计图,并在图表上标出具体的得分区域。
通过条形统计图,我们可以清楚地看到,本次评课中,教学计划、课堂教学管理、课堂教学方法和师资资源方面都获得了不错的评价,各项指标均获得较高的分数,但在课堂语言运用方面则由于老师经验和水平的限制,只能获得中等的评价。
通过使用条形统计图,我们不仅可以用数字的方式分析并进行评价,而且清晰地可以发现各项指标的强弱,明确各项指标的优势和不足,为我们未来的教学提供科学依据,从而更好地提高课堂教学质量,提高学生的学习效果。
总之,条形统计图为我们提供了评价方法,使我们能够以客观、全面的视角来考虑一次课堂教学的问题。
我希望学校和各班级能够结合本次评课的经验,不断改进课堂教学,提高教学质量。
二年级数学下册统计单元《复式统计表》评课稿
二年级数学下册统计单元《复式统计表》评课稿
老师和学生一起做记录,这样就不会造成数据统计两遍,还不准确的局面。
3、统计表:陈老师在统计表的表头问题处理上做的特别好,能够让调动学生积极性,主动探知,学生对这个知识点理解的透彻。
4、板书:整节课,黑板上除了板书课题外,没有任何板书。
每一节课,黑板上都应该呈现出这一节课的重要知识点,即使在课件中已经出示过了也不能代替板书。
每一节课都有自己的优点与缺点,让我们一起认真学习,认真研究,不断提高我们的教学能力。
四年级数学上《复式条形统计图》说课稿评课稿
四年级数学上《复式条形统计图》说课稿评课稿我说课的内容是六年制小学数学人教版,四年级上册第六单元第1小节,第99到100页的内容,课题是《统计》。
本课是在小学数学第3学段统计与概率的学习内容,是在学生学习了单式条形统计图的基础上进行教学的,它将为今后学习复式折线统计图作准备。
基于我对教材的理解,本节课,我确定如下的教学目标:知识与技能目标:通过各种活动,让学生认识复式条形统计图,了解复式条形统计图的特点,能根据统计图提出并回答简单的问题,能发现信息并进行简单的数据分析。
过程与方法目标:让学生经历把单式条形统计图整合成复式条形统计图的过程,进一步提高整理和描述数据的能力,发展统计观念。
情感、态度与价值观目标:通过对现实生活中有关事例的调查,激发学生的学习兴趣,培养学生细心观察的良好习惯以及合作意识。
而本节课的教学重点是:1.认识和了解纵向复式条形统计图。
2.能依据给定的条件画出纵向复式条形统计图。
3.能根据统计图发现信息并进行简单分析。
4.能根据统计图提出并回答简单的问题。
教学难点是:1.正确画出纵向复式条形统计图。
2能根据统计图发现信息,分析信息,并能提出简单的问题。
教学中所要用到的铅笔、尺子、橡皮擦以及多媒体课件是本节的教具和学具根据本节教材内容的编排特点,为了更有效地突出重点,突破难点,结合学生的认知规律,遵循教师为主导,学生为主体的原则。
教学中,我主要采用情境激趣法、设疑诱导法以及直观演示法来组织学生开展探索性的活动,让他们在自主探索中获得知识。
有效的数学学习不是单纯地依赖模仿和记忆,而是一个有目的的、主动建构知识的过程。
根据这一理念,本节课,我指导学生学习的方法为:动手操作法、观察发现法、自主探究法、合作交流法。
以下是我的教学设计:第一环节:创设情境,激发兴趣。
为了让学生主动与我同行,我准备从学生身边寻找数学,创设了一个我们班中各小组分别有多少人的问题情境,然后组织学生根据收集的数据画出条形统计图,并展示学生画出的统计图,让学生根据统计图进行简单的数据分析。
条形统计图评课稿
条形统计图评课稿条形统计图评课稿今天,听了谭老师二年级下册《条形统计图》这节精品研磨课,觉得谭老师这节课遵循学生的年龄特征,从学生的生活出发,使生活素材贯穿于整个教学的始终,充分调动学生的积极性,让学生感受信息来自生活,整理到数据的描述和分析都是让学生的亲身体验。
谭老师课前开始创设了一个学生熟悉的学习情境,以动态画放映出现在马路上行驶的各种车辆,引起学生学习的兴趣,然后提出问题:在马路上有什么车?要想知道各种车辆有多少辆?该怎么做?从而引出统计的需要,进而让学生在已有的知识经验上完成统计,在统计的过程中,让学生以小组合作的形式,激发激发学生学习兴趣,培养合作意识;在学习条形统计图时,为了更加突破一个代表5个单位这个难点,谭老师专门设计了纵轴没有数据的统计图,让学生在涂色时发现问题,自然引出了新旧知识的矛盾冲突,使学生能很好的理解起始格的单位量和其它格的单位量可以不同,进而师生共同探讨解决这个难点,这种自学探究活动的`开展,可以培养学生的独立性和学生之间的合作意识,在观察、比较、思考中加深学生对知识的理解和掌握,并且丰富了原有的知识结构,增加了对知识深层面联系的感知,所以在这个环节上学生都能正确涂格,根据数据制作统计图。
统计图完成后,谭老师又组织学生回答统计图后的简单问题,并让学生继续发现问题,让学生分析数据,发现信息,解决问题,使学生理解到生活中处处有数学,老师在后面又提出这样一个问题:20分钟后来的第一辆车最有可能师那一辆车?让学生数学知识对生活问题进行预测、决策的设计,让学生体验到学习数学的无穷魅力。
这节课的不足主要是:在小组交流上没有给予学生充足的时间,讨论的时间一晃几秒钟,感觉有点仓促;在统计图出现时,过度不够自然,没有清楚地让学生体会统计图带来的方便之处;在问题“20分钟后来的第一辆车最有可能师那一辆车?”学生都答了“轿车”,但我觉得有些学生可能轿车排在第一的原因,在这环节中没有很好地讲述“为什么”是轿车而不是其他车。
《条形统计图》评课稿
《条形统计图》评课稿《条形统计图》评课稿本课的教学重点是认识条形统计图(一格表示多个单位),确定直条的高度,进一步掌握条形统计图的制作方法,并从中进行观察、分析。
由于学生对于条形统计图的制作方法已有了一些经验,与三年级不同的是纵轴上一格不再表示一个单位,而是表示多个单位,这给学生的思维也带来了一定的难度。
本课的教学设计力求体现:数学问题生活化,关注学生的学习兴趣和经验,注重培养学生的自主性学习能力和实际操作、思维发散能力。
本节课的教学,我认为比较成功的有以下几点:一、创设情景,激发兴趣兴趣是探究的起点。
课堂引趣,要“精”,要根据所学内容,创设一个引人入胜的'情境。
课一开始设问:“谁知道世界博览会?”这个话题知道的学生几乎没有,老师抓住学生好奇的心理,趁势介绍世博会的有关知识,让学生了解世界博览会申办的程序,为下面的学习作好铺垫。
接着让学生欣赏上海申办世博会成功的图片,让学生初步感受申办成功时全国人民欢欣鼓舞的场面,同时也激起了学生想重温上海申办2010年世界博览会的整个投票过程。
本节课从整体上创设了一个统计上海申办世博会各轮投票情况这样一个情境,学生经历了四轮投票,课堂气氛活跃,学生不仅学会了新知,而且增强了民族的自信心和自豪感。
二、分散难点,掌握画法本节课的难点是确定直条的高度,为了突破这一难点教者设计了以下几个环节:(1)观察比较不同。
观察第一轮的得票统计图,师问:波兰得了两票,为什么不画两格?让学生观察得出:三年级学习的统计图一格表示一个单位,这里一格表示5票(一格表示多个单位),从而让学生明白直条的高度应根据纵轴上的刻度算,这是与三年级的不同之处。
(2)估计直条上的数据。
教师把书上想想做做1的图改成没有数据的,让学生估计直条表示的数据大约是多少,再显示正确答案,让学生享受成功、学会看图。
(3)利用多媒体学会画直条。
在试一试中,让学生讨论:“纵轴上没有12,该怎么找?”充分利用集体的智慧讨论出办法,再结合多媒体的优势,让学生学会了确定直条的高度,并会画直条。
“复式条形统计图”实录与评析
“复式条形统计图”教学实录与评析执教:娄国卿辽宁省沈阳市和平区南京一校评析:姜芳菲辽宁省沈阳市教师进修学校教学内容:北师大版《义务教育课程标准试验教科书》六年级上册第58-59页的“复式条形统计图”。
教学目标:知识与技能:1.经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。
2.使学生初步了解数据的收集和整理过程,学会整理简单的数据,会看简单的统计表和统计图,会根据统计图表中的数据回答一些简单的问题。
过程与方法:使学生体验解数据的收集、整理、描述和分析的过程,能发现信息并进行简单的数据分析。
情感态度和价值观:体会到数学知识与实际生活紧密联系,激发学生的学习兴趣,培养学生细心观察的良好学习品质。
教学重点:绘制复式条形统计图。
教学难点:根据复式条形统计图对于事物发展趋势做出科学的判断。
教学实录:(一)创设情境,激趣导入师:同学们,课前我们一起做了一个游戏,我们一起来回顾一下。
出示:1.这里有二十个词,请教室左边的同学抄写词,教室右边的同学进行联想写词。
例如:熊猫(竹子)篮球(姚明)……2.将写完的纸收起来,背写出刚才看到的20个词,统计一下记住的词的个数。
生:学生完成了对自己记忆词个数的统计,并用统计表的形式以小组为单位进行了整理。
师:老师随机抽取部分同学记忆的词的个数制成了统计表。
为了尊重每位同学,老师用ABC来代替同学的名称,大家来看。
• 2 •如果我想更加清楚形象的表示出每一组数据的多少,你认为怎样做好?生:绘制成我们以前学过的统计图,抄写的绘制成一幅,联想的绘制成一幅。
条形统计图可以清楚的表现出数据的多少。
师:按照同学们的要求,老师绘制完了,出示两幅条形统计图。
【评析:利用学生们课前的游戏活动情境引入,其作用有二:一是使学生经历统计活动的过程。
即先收集数据,然后绘制统计图表;二是使学生明确比较数量的多少,应该选用条形统计图。
这也是对于之前学生的已有知识经验的回忆,便于后续引发新的思考。
】(二)操作交流,解决问题师:每一组条形统计图都清楚的表示出本组同学记忆词的多少。
《条形统计图》评课稿
《条形统计图》评课稿今天,同步共享了三节精彩课堂,让我受益匪浅。
我们的毛xx 老师虽然教龄才刚满一年,难能可贵的是她悉心准备,精选素材,巧妙点播,引导学生主动参与,让原本枯燥的数学课堂变得生动活泼下面我就结合毛xx老师上的《条形统计图》一课谈谈个人的一些想法: 亮点一:精选教学素材,感受统计的必要性学生在学习过程中,他们感兴趣的是与他们生活息息相关的统计内容,根据他们的年龄特点,越接近他们的生活、越具有时效性、越体现生成性的教学资源,因此这节课,毛老师很好利用了我校学生中午在校就餐方面有关素材,进行了最喜欢的水果情况调查以及最喜欢的菜肴情况调查,从学生身边的现实问题引入,让数据分析也就不会枯燥乏味,体现了统计在现实生活中的作用,也使学生切身感受到了统计的作用和价值,同时体会统计的必要性。
亮点二:注重活动体验,经历知识的产生过程因为教材呈现的“条形统计图”是静态的,提供的只有统计的结果。
但是,从学生认知的角度出发,仅仅呈现结果,学生很难从结果中体会出它的特点和创造性。
象形统计图是学习条形统计图的连接点和起点,只有让大部分学生从象形统计图这个知识点去探究,才能经历条形统计图的形成过程。
基于这种考虑,毛老师在教学过程中通过对学生的3幅圆形作品进行比较,引导学生体会到画图标准要统一,用数字表示更清晰,用图表示更直观,此时,老师进一步引导思考,如何将两者的优势结合到一起,达到更好的效果,从而让学生经历了条形统计图生成过程。
这种经历和体验,不仅有利于知识的学习,更有利于学生学习数学的情感、态度的结果,它的作用是看不见的,更是不可估量的。
亮点三:依据数据预测,感受数据分析的价值数据分析是统计的核心,教学中,毛老师结合条形统计图呈现数据的特点,引导学生从不同角度提取有用信息,逐步提高学生从统计图中获取数据信息的能力。
整堂课老师不但注重培养学生挖掘数据信息和处理信息的能力,体会统计的应用价值,还特别注意引导学生从关注数据本身,逐渐过渡到基于数据进行一些有意义的推断预测,如在通过条形统计图的看图分析,老师分别让孩子对于李阿姨采购水果以及采购菜肴,说说有什么好的建议,体会数据分析的价值,发展学生的数据分析观念,培养学生综合运用统计结果做出合理的预测,发展学生思维。
(最新整理)《条形统计图》评课稿
《条形统计图》评课稿编辑整理:尊敬的读者朋友们:这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望(《条形统计图》评课稿)的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈,这将是我们进步的源泉,前进的动力。
本文可编辑可修改,如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅,最后祝您生活愉快业绩进步,以下为《条形统计图》评课稿的全部内容。
渗透统计思想培养统计意识--《条形统计图》评课稿新罗区小学数学陈燕名师工作室成员—-龙门中心小学郭会2016年11月11日,新罗区小学数学陈燕名师工作室成员欢聚在龙门中心小学,开展了新罗区小学数学陈燕名师工作室“三送"下基层暨课题研讨活动。
詹润润老师展示了四年级《条形统计图》一课,卢夙老师展示了六年级《圆的认识》一课。
两位老师精彩的课堂让我受益匪浅,现结合詹润润老师上的《条形统计图》一课谈谈个人的一些想法。
《条形统计图》是新人教版四年级上册第七单元的内容。
本节课的学习是在学生学习了简单的数据收集与整理、简单的统计图之后进行的.教学重点是认识条形统计图,掌握条形统计图的绘制方法,并从中进行观察、分析。
难点是在特定问题中,怎样确定1格代表几个单位。
本节课詹老师借助我校将举行第22届田径运动会中确定吉祥物、购买水果、运动员报名等活动引发出统计数据的需要,在解决问题中引导学生经历收集数据、整理数据、分析数据的统计过程,渗透统计思想,发展初步的数据分析观念,培养了学生的统计意识.本节课也很好地体现了课堂三导的理念,以学生为主体,有以下几个方面特点:1、精选素材设计活动,让学生亲历过程。
这节课从学生身边的现实问题出发,以我校田径运动会的有关活动为素材,通过自学,让学生经历整理数据、分析数据的统计过程。
通过调查,掌握一定的数据处理方法,共同经历把数据整理到统计表、条形统计图的过程,使数据成为学生发现、提出、分析、解决问题的好伙伴。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
《统计—复式条形统计图》评课稿安徽省淮北市濉溪县实验小学赵剑赵敏老师执教的四年级《统计--复式条形统计图》有如下几个鲜明的特点:1、让学生体验数据的整理过程和用复式条形统计图描述和分析的过程,教学目标明确、重点突出。
特别是将两个单式统计图合并成一个复式条形统计图、图例等新知的形成,都让学生经历了探究的过程,而水到渠成。
2、在新知识的学习过程中,体现了动手实践、自主探索、合作交流的学习方式。
比如老师提问要想比较1985年城镇和乡村的人口数量,单看自己手中的单式统计图方便吗?能不能创造出一种观察比较方便的统计图?学生交流讨论后,于是有学生提出“把两个统计图合并成一个统计图”的想法。
当画完了1985年的城镇、乡村人口数量的直条后,不少学生将两个直条用了不同颜色,老师问:“这是为什么呢?”学生自然地想到是为了辨认与区分城镇、乡村人口数。
其实这就是新知图例的自主探究。
3、教学过程中适时对学生进行国情及品德教育,让学生体会数学与生活的密切联系,并培养学生细心观察的良好学习习惯和动脑分析的习惯。
例如:提问学生:为什么城镇人口逐年增加,乡村人口逐年下降?让学生感悟我国改革开放以及城镇化建设的伟大成就。
总之:本节课老师能根据学生已有知识基础和生活经验,以1985-2000年城乡人口数量的变化为主线,让学生亲身经历、制作复式条形统计图的全过程,调动了学生学习数学的积极性和主动性。
在探究新知--画复式条形统计图的活动中采用实践尝试、合作交流学习方式,主动获取新知,突出了学生的主体地位。
使学生在尝试中发现问题,引发矛盾,画完了表示城镇,乡村人数量的直条,为什么要用不同的颜色?通过分析、评价让学生掌握了图例这一新知.这样学生的学习能力、动手能力,、创新意识得到了有效培养,促进了学生主动、活泼的发展。
另外,在巩固训练中,引入学生身边的事:用四年级课外小组人数的统计表,制作复式条形统计图。
让学生感受到自己学习的是生活中的数学,体验到生活中处处有统计的知识、处处有数学的问题,培养了学生的数学应用意识。
安徽省淮北市濉溪县实验小学任蕾统计是一种数学思想,也是认识客观事物,描述生活现象及解决实际问题的一种方法。
我觉得赵敏老师的这节课有以下两个特点:1、教师认真的研读教材,能够理解教材的背后的意图。
在教材里,我们能够看到展示给我们的教学内容其实很简单,但做课教师认真的研读教材,非常清晰地明白每个例题里要传递给学生的数学知识和要对学生数学素养的培养。
比如:刚开始的复式统计表教师能够充分的利用它的优点,除了寻找数学信息外,教师更是充分的利用新旧知识的联系,看到复式统计表的优点,从一个表中看到了两种不同的数学信息,为下面的复式统计图教学做了很好的铺垫。
再比如,在教学单式统计图时,教师能够及时的抓住学生的基础,找出学过的单式统计图和今天单式统计图的区别,及时的进行指导画图,还关注到了很多到细节,例如指导学生使用三角板,怎样更好的寻找纵轴上的数据。
在进行复式统计图教学时,教师又根据学生的基础和能力,让学生自己去发现,去讨论,探索出新知!能够做出这么准确的判断全在于教师深读了教材,并能够跳出教材进行教学。
2、充分的体现了学生的自主性。
在整节课中,我们都能发现教师留给了学生充分的时间和空间,让学生自己去思考,小组进行讨论交流,学生主动去探索新知。
这节课组织学生进行了3次合作交流,每次交流的目的都有所不同,让他们在平等、愉悦、和谐的学习氛围中完成了学习目标。
安徽省淮北市濉溪县实验小学吴雪峰赵敏老师这节课能注重对学生渗透统计意识,让学生在统计的过程中经历自主探究、合作交流、充分突出学生的主体地位并能与教师的主导做到有机的结合,注重对学生的数学素养的培养。
比较突出的表现在:一、学习方式的转变:既体现自主探究又突出合作交流。
从本节课中我们有难看出,赵老师十分注重培养每一个学生的自主探索、观察分析能力,同时也提倡了小组间的合作交流。
如从单式条形统计图到复式条形统计图的过渡时对学生的引导上;特别如何绘制复式条形统计图,就是真正放手给学生,让他们自主探究、小组间说想法、并在交流中不断完善自我。
真正地体现了教师的主导与学生的主体有机结合。
二、凸显教育的价值:既获得知识更要经历知识获取的过程。
我们知道课程改革的真正目的是促进学生全面、和谐、持续的发展。
在注重知识传授的同时,更要让学生经历知识获得的过程,在学习的过程中获得自己的体验和感悟,丰富学生自己学习经历,提高学习的兴趣。
本节课中赵老师设计的如何绘制复式条形统计图,正是让学生经历了:为什么要绘制复式条形统计图————如何绘制复式条形统计图————怎样区别统计图的内容等都是在学生自我探究、合作交流后,自我获得的,真正的诠释了“经历”这一词语。
赵老师独具匠心的教学设计、对学生的人文关怀无不体现了其精深的教学底蕴和新颖的教学理念。
安徽省淮北市濉溪县实验小学冯玉秋我认为赵敏老师这节课的设计有以下几方面的特点:1、充分尊重学生的认知能力,学生在以前已经学习了很多关于统计的知识,赵老师能找准学生知识的起点,放手让学生经历数据的收集、整理、描述和分析的全过程,自主探索复式条形统计图的绘制方法。
2、能引导学生自主建构知识体系,较好地突出学生的主体地位。
在上课过程中赵老师没有硬性要求学生去怎样做,而是通过情境问题的提出:你觉得这样观察起来方便吗?能不能创造出一种让人观察比较起来方便的统计图呢?这样打破了学生原有的认知平衡,促进学生自主探索,主动建构新的认知结构,达到新的认知平衡。
3、在练习的设计中,突出数学知识“源于生活而又服务于生活”的新理念。
安徽省淮北市濉溪县实验小学刘弟赵老师这节课能突出学生的主体地位,注重了小组间合作探究,在交流中让学生经历了统计的全过程,培养了学生的统计意识,并巧妙地突破了学习的难点。
具体说来有如下两点:一、让学生经历统计的全过程。
本节课赵老师在引出和绘制复式条形统计图时,提出了两个问题:“能不能创造出一种让人观察比较起来方便的统计图?”,“我们怎样才能把两个图合并成一个统计图呢?”。
给予学生充分的时间和空间,大胆放手,让学生通过自主探索、合作交流,寻找绘制方法。
整个过程使学生亲身经历了知识的产生和形成过程,突出体现了课程标准所提出的“引导学生从已有的知识和经验出发,通过独立思考和合作交流,体验知识的发生和发展过程”的新理念。
二、注重培养学生的统计意识。
众所周知,统计观念的培养,首先应培养学生的统计意识,而培养统计意识,应让学生充分感受到统计的必要性。
在本节课中,培养学生用复式条形统计图来描述是这节课的关键所在。
如何让学生想到由单式—复式,是本节课的点睛之笔。
赵老师在这里通过设计每人一张单式统计图,只看自己的统计图回答:某年城乡的人口数量,谁的多些?这一设问,把建立复式统计图这一关键所在突显了出来。
这也恰恰是单式条形统计图相比于复式条形统计图的劣势所在,于是很自然的产生了认知需要,让学生自然而然的在脑海中建立了二图合一、制作复式条形统计图的必要性。
安徽省淮北市濉溪县实验小学刘敏关注学生的自主学习和合作交流本节课赵敏老师较好的体现了“动手实践,自主探索,合作交流”这一学习方式。
赵敏老师在教学设计中,为学生提供了自主探索,合作学习的空间。
在探索新知这一环节,赵老师通过提问“你觉得这样观察起来方便吗?能不能创造出一种让人观察比较出来方便的统计图?”这种具有启发性的语言,激发了学生探索新知的欲望。
接着通过小组合作、猜测、交流、绘图、展示作品等一系列活动,让学生自主探索复式条形统计图的制作方法,水到渠成地引出了本节课的亮点。
赵老师把学习的主动权交给了学生,给学生提供了探究性学习的机会,学生在活动过程中动手、动脑、动口。
不仅让学生主动参与了知识形成的过程,也培养了学生的实践能力、合作精神以及创新意识,使他们得到了成功的体验。
《统计—复式条形统计图》评课稿安徽特聘淮北濉溪实验小学蔡素芹刚才几位老师对赵敏老师执教的《统计》一课进行了细致而又全面的点评。
统计知识始终贯穿于整个小学阶段,它是统计领域的基础。
学好复式条形统计图将是以后分析问题和解决问题的关键。
赵敏老师整节课的教学活动和问题创设符合学生的认知规律,能够从学生的生活经验和已有的知识出发,以解决问题引发学生的探究欲望,以活动揭示教学内容,以巧妙设计构建新知,以自主探索经历知识形成的过程,从教学的各个环节的逐步深入,扎实有效的达成了统计领域过程性目标,对学生的可持续发展起到了促进作用。
本节课具体体现以下几点:1、在体验中经历过程有效的学习是学生对学习过程的体验,它能给予学生自主构建知识和情感体验的空间,激发学生的思维。
在本节课中,赵敏老师能够依托教材,挖掘教材的内涵,巧妙为学生创设体验、经历的过程,如在单式统计图的教学中,教师引导学生通过观察,自主发现和以前学过的统计图有所不同,学生那睿智的灵感突然闪现,想出在没有方格的图中如何画条形统计图,老师依据学情恰当给学生留有足够的时间,让学生在操作的过程中体验着画图的每个步骤,从而掌握了作图方法。
在探索复式条形统计图画法时,先让学生独立思考,然后与同伴讨论交流自己的想法,最后独立尝试画出复式条形统计图。
同学们在画图的过程中不仅验证了自己的想法是否正确,同时也感受着成功的喜悦,由于学生有了作图的体验,所以解决问题时,很快根据图中的信息,自主解决有关的问题并能提出问题。
同学们在说、想、做的过程中,体验了知识形成的过程,感受了统计的思想和方法,观察、分析和解决问题的能力也得到了提升。
显然在每个环节中,时时体现经历的过程,从而折射出老师在课堂中的准确定位。
2、在活动中突出主体地位学生是教学的主体,有效落实学生在课堂教学中的主体地位是教学活动的热点,本节课无论是图1图2的探究和制作,还是根据复式条形统计图,观察信息和解决问题,老师都为学生创设了足够的时空,让学生通过观察发现、讨论交流、动手实践,自主构建新知,如在教学由单式条形统计图向复式条形统计图的过程中,教师为学生创设了具有挑战性的问题,“你能创造一幅让人们很快就能比较出城镇和乡村哪个人口多的统计图吗?”老师这一巧妙的创设激发了学生问题探究的积极性,学生驰骋想象,通过小组讨论、交流汇报,学生个个标新立异,说出自己的想法,得出把两个统计图合并成一个统计图的结论,从而突破了重难点,达到了水到渠成的效果。
在整个教学过程中教师只是注重“引”和“导”,关注了每位学生,让学生“做中学,学中探,探中说”等一系列的活动,有效培养了学生的创新思维。
3、在学习中体验评价功能在教学过程中,由于问题的设计具有一定的思考性,组织解决具有一定的创新性,所以学生以已有的生活经验和已有知识为基础,去探究解决问题的方法和策略,针对这种现象,赵敏老师非常重视课堂评价,有效的发挥了评价的激励功能和导向功能,如赵敏老师在知识的增长点处,激发学生创造统计图,在交流汇报时,一位学生回答:“可以把两个统计图合成一个统计图,也就是同一时期的城乡条形图靠在一起”,老师及时有效的给予了评价,不仅使个体感受到成功的喜悦,还使全体达成了共识。