《校本课程纲要》撰写的一般模式及案例

《校本课程纲要》撰写的一般模式一、一般项目1、课程标题2、主讲教师3、教学材料(改编、创编、选编）4、课程类型5、授课时间6、授课对象二、具体内容1、课程目标课程目标决定课程的性质。

课程目标一旦确定，课程内容、课程实施和课程评价就有了依据。

在确定课程目标时，校本课程开发者必须认真、全面地考虑特定的学生群体在未来社会中的社会角色和发展方向，并明确回答下列问题：这一特定的学生群体究竟需要哪种课程？对这个问题作出圆满回答后，才能开始确定课程目标。

目标是有层次的，通常依次分解为教育目的、教育目标、课程目标和教学目标。

教育目的、教育目标和课程目标是比较笼统的、宽泛的目标，教学目标是具体的、细化的目标。

它们还可以继续分解成若干层次，如单元目标和课程目标。

一般而言，校本课程开发者对有关社会、学生和知识的信息掌握的越全面，教育目标就越全面、越恰当、越细化。

2、课程内容课程内容包括：课程结构、教学内容、呈现方式及活动安排。

课程内容的成果通常包括教学大纲、教材、练习等。

课程内容必须重点明确、从易到难、并具有针对性，要避免不加选择地采用外来课程内容及方案。

3、课程实施建议校本课程实施是校本课程付诸实践和走进课堂的过程，它是校本课程开发过程中的重要阶段。

校本课程实施包括：教学方法、组织形式、课时安排（具体时间）、场地、设备、班级规模等。

4、课程评价建议课程评价包括两方面的评价，一是学生学业的评价，二是课程本身的评价。

课程评价包括形成性评价和终结性评价。

形成性评价是校本课程开发过程中实施的评价，终结性评价是校本课程开发后实施的评价。

课程评价所获得的信息可以成为下一轮校本课程开发的决策基础。

在课程评价建议中要指明评价方式，建议采用多元评价（定性、定量或两者相结合）。

案例1：某校《定向越野》校本课程纲要一、基本项目课程名称：《定向越野》课程类型：活动类课程授课教师：本校体育教师授课对象：6-9年级学生二、课程目标以《全民健身计划实施纲要》为指导，以全面贯彻落实课改精神为宗旨，以开展定向越野为契机，在对学生进行国防教育的同时普及与提高定向越野，全面推进素质教育，为申报定向越野特色学校奠定基础。

1．通过教学，让学生了解定向越野的概况、基本技术、技能；2．通过教学，增强学生体质、体能；3．通过教学，培养学生发现问题、解决问题等自主学习的能力；4．通过教学，增强学生国防意识，培养学生团队精神；5．通过教学，普及和提高、稳固和提升我校定向越野项目在市、区初中校中的优势地位。

三、课程内容定向越野是一项新兴的全民健身项目，它具有很强的竞技性、趣味性、知识性、观赏性。

学生经常参加该项目锻炼，不仅能强健体魄，而且能培养独立思考、独立解决所遇到困难的能力以及在智力受到压力下作出快速反应、果断决定的能力，是集体能与智力为一体的运动项目。

《定向越野》教材是在参考国内外有关资料的基础上，结合历年来参加比赛的经验总结编制而成的。

本教材重点在于介绍定向越野的基础知识及技能，主要是针对公园定向越野。

本教材纯属校内试用的校本教材，目前尚在探索阶段，还需在实践中不断充实、完善。

参考资料：孙全兴主编的《国防教育——定向运动指导》一书的部分资料、沈荣桂和甘盛俊主编的《军事地形学与定向运动》一书的部分资料以及国际定联的有关资料。

《定向越野》校本课程内容共分八个章节：第一章节定向越野概述1．定向越野的起源2．定向越野的定义、类型及规则3．定向越野的益处4．定向越野国内外开展的情况5．定向越野在本地区开展的情况第二章节定向越野物质条件1．定向图2．指北针3．检查点点标4．点鉴（电子卡座）5．检查卡片（电子打卡座）6．号码布和服装第三章节定向越野识图基础1．定向地图的颜色2．符号名称3．国际检查点说明表符号4．检查点与相应说明符号对照示例第四章节定向越野现地用图知识1．判定方向2．地图与现地对照3．对照地形确定站立点和目标点第五章节定向越野基本技能、1．出发点动作2．运动中的动作3．检查点上的动作4．终点的动作5．怎样选择比赛路线第六章节定向越野基础训练——读图训练1．熟记说明表符号，2．现地与地图、图例说明表对照分析3．快速读图训练第七章节定向越野野外基础训练——图地对照训练1．定点图地对照训练2．运动中的图地对照训练第八章节定向越野模拟训练及考核1．轻量的训练2．超重的训练3．考核四．课程实施建议（一）学习方式：课内外理论学习与实践相结合，即基础知识学习、图上作业、小组研讨、现地实践、撰写体会等。

（二）教学方式：课内外理论传授与实践相结合，即基础知识传授、实物演示、电教配合、图上作业、小组研讨、图上分析、现地讲解、模拟训练、考查等。

五、课程评价（一）指导思想：通过学习评价，使其促进学生自主学习的能力，培养学生良好的学习习惯，激发学生对定向越野的兴趣，为奠定定向越野学校特色项目打好基础。

（二）评价方式：1．学习评价指标（一）：学生自评与互评相结合，即上课出勤情况、课堂纪律情况、参与练习情况、团结协作情况；2．学习评价指标（二）：平时模拟训练与考查相结合；3．学习评价指标（三）：教师综合评定，给与相应等第。

上述评价等第均为：优秀、良好、中等、须努力四档。

案例2：某校《国际音标巧入门》校本课程纲要一、基本项目课程标题: 《国际音标巧入门》主讲教师：汪静艳教学材料：自编课程类型：学科拓展类授课时间：一学期(每周一节)授课对象：三年级学生二、课程目标：1．使学生认识48个国际音标并能正确地朗读，具有拼读单音节及少数双音节音标的能力。

2．掌握辅音字母的发音规则和元音字母的基本发音规则。

3．掌握常见的辅音字母组合、元音字母组合的发音规则。

4．会说教材中的一些语音绕口令，并有初步的看词读音的能力。

三、课程内容：本课程共分十三课，前十一课均可分为五大部分，后二课为综合复习课，前十一课结构具体如下：（一）第一部分——单个字母的发音规则及相应的音标，摘要如下：Aa[æ] Bb[b] Cc[k] Dd[d] Ee[e]Ff[f] Gg[g]Hh[h] Ii[i] Jj[d ] Kk[k] Ll[l] Mm[m] Nn[n]Oo[ ] Pp[p] Qq[k] Rr[r] Ss[s] Tt[t]Uu[Λ] Vv[v] Ww[w] Xx[ks] Yy[j] Zz[z]（二）第二部分——拼读、比较含有所学新音标的单音节音标。

如第三课“上下一组比较读”：[bi:n] [ni:d] [fi:t] [mi:] [ri:d] [si:t][ki:p][bin] [nid] [fit] [min] [rid] [sit][kip]（三）第三部分——看单词，根据发音规则读一读（这些单词均含有本课刚学的音标）me she we he be bee see sea read deep（四）第四部分——巧嘴绕口令如第三课中的“朗读下列句子”( 这些句子中均含有本课刚学的音标，并有一定的趣味性)：a.She is an English teacher.b.Stop! You little pig! It’s very hot!……（五）第五部分——评一评，查一查如：我读的最好的部分是（一二三四）[打√]朗读态度（认真一般不认真）家长签名_________过关情况（Good OK Try hard）组长签名_________综合复习课设计了“音标快乐大本营”项目，主要让学生对所学音标进行综合性的练习，所设计的活动具有趣味性、挑战性的特点。

如其中一项内容为“小蜗牛旅行记”，项目中安排了小蜗牛的旅行路线，每一站中均有二个音标，让学生进行拼读，拼读正确继续旅行，否则原地请教并表演一个节目。

三、课程实施：1．关注学生的情感，激发学生学习英语的兴趣。

学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。

因此，在本课程实施过程中，教师应将学生的情感放在第一位，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，建立良好的师生关系。

同时教师通过丰富多彩、形式多样的英语活动，激发学生学习音标的好奇心和自信心，使学生形成一定的学习动力。

2．加强对学生学习策略的指导，使他们养成良好的学习惯。

使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一，本课程在实施过程中也应做到这一点。

在学生学习字母发音规则的过程中，教师要通过比较、绕口令、游戏等方法让学生体会到不同的学习及记忆方法，并通过评一评、查一查活动让学生懂得自我评价对学习的帮助。

3．建立相应的激励制度，促进学生学习能力的提高。

将激励制度贯穿于课程实施的全过程，有利于学生对学习始终保持高亢的劲头。

如将“长江英语小存折”与语音学习紧密相连，设立小干部竞聘制度，开展“小小播音员”上岗活动等，让学生在竞争中学会有效的学习，在学习中学会必要的竞争，从而促进学生学习能力的提高。

4．建立家校定期联系制度，共同促进学生的发展。

英语学习习惯的养成离不开家长的密切配合，所以为了使本课程的实施收到良好的效果，建议设立家校定期联系制度，如让家长对学生每课的学习情况通过签名等方式进行监督，教师将学生学习的情况及时反馈给家长，定期的联系制度有利于共同促进学生的发展。

5．本课程的实施需要学校领导、学校教导处、教科室的大力支持。

四、课程评价建议：（一）体现学生在评价中的主体地位本课程建议让学生成为评价的主体，因为这样有益于学生认识自我、树立自信，有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而有利于促进语言能力的发展。

每一课的评价都基本上由学生来完成。

（二）注重形成性评价对学生发展的作用评价的目的是为了学生更好的发展，因此，本课程建议对学生进行形成性评价。

对学生每一堂课上的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展作出客观的评价。

同时让学生同伴、教师和家长共同参与评价，注意评价的正面鼓励与激励作用。

（三）注重评价方法的多样性和灵活性教师应注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式。

如学生对某一次的音标过关情况不满意，教师可暂不记录等级，允许其进行再次尝试。

（四）本校本课程将学生的情感培养放在首位，因此在确定学生的最终学习等级时一般不设定不合格，而是分“优秀、良好、合格”等第。

案例3：某校《心理教育》校本课程纲要一、基本项目课程名称：《心理教育》课程类型：综合性课程授课教师：各班主任及心理教育教师授课对象：初中各年级学生二、课程目标当前，校本课程开发应从学校特色角度考虑课程目标。

如此形成的标志性的课程是学校特色之所在。

因此，学校特色的形成是校本课程开发的必然结果。

（一）总目标：提高全体实验教师和学生的心理素质，充分开发学生的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。