中英中学教育差异探究
在中国和英国,两国的教育体系有哪些不同？英国的私立学校和中国的重点高中有何异同？
在中国和英国，两国的教育体系有哪些不同？英国的私立学校和中国的重点高中有何异同？
一、教育体制不同
中国的教育体制是“6+3+3”制度，即小学为6年、初中为3年、高中为
3年；而英国的教育体制是“4+4+4”制度，即小学为4年、初中(中学)为4年、高中为2年。
二、学习方式不同
中国教育文化注重“死记硬背”、“应试教育”，偏重于教授知识而不是启发思维。
英国教育则强调学生独立思考和探究式学习，注重培养学生
的创新能力。
三、学科设置不同
中国的教育体系注重学科的全面性，每个学科都要被教授；而英国的
教育体系注重学科的选修性，学生可以自主选择自己感兴趣的科目上课。
四、私立学校和重点高中的异同
1.学科设置：连续几年进入全国重点高中的学生都需要学习固定的学科，
而英国私立学校的学科设置相对灵活，学生可以根据自己的兴趣和职业规划选择课程。
2.费用：英国私立学校的学生需要支付极高的学费，而中国的重点高中则是通过考试选拔优秀学生，不收取学费。
3.教学科学和文化差异：英国私立学校以探究式教学为主，深受西方文化影响；中国重点高中则更注重传统的教育方式和中国文化的传承。
以上是在中国和英国，两国的教育体系不同以及英国的私立学校和中国的重点高中的异同。
无论是哪种教育方式，关键在于其是否真正培养学生的能力，激发学生的兴趣和创造力。
教育不应该是一种单向度的传递，而是一种双向切磋。
因此，我们应该学习两国教育体制中的优点，以期能够尽可能地为学生的未来提供更多的机遇和境界。
以人为本 关注差异——中英两国中学教学管理的比较与思考
感觉有点糊涂 ， 作为一名教 师 ， 我怎 理念。在每节课后 ， 学生们都背上书 英语 比较薄弱 的学生 。ｚ 的学 生 组 么连 自己的课表都 看不 太 明 白呢？ 包去不同的教 室 ， 在英 国学校 ， 每个 上课前我会提前 给他们讲讲本节课 这个 的关键问题 ， 每天我都布置三种家庭 但就是这小小 的课表让我在备课时 老 师都 有 自己固定 的教 室上 课 ， 教 有 Ｙ、 更加细致 ， 有针对性 ； 更 小小 的课表 教室也相当于他们独立 的办公室， 作 业 ， 的 题 是 ｘ、 ｚ组 同学 都 要 使 我对 学 生有 了深入 的 了解 ； 小小 的 师 可 以根 据 自己 所 教学 科 的特 点 布 做 的 ， 的 只是 Ｘ组 同学 做 ， 的是 有 有 课表让教学效果更加显著 ， 学生收获 置 自己的教室 ， 学生上完每节课后 ｚ 同学做 ， 组 但是我把各组 的作业告 得更多。这是一张什么样的课表呢？ 都要背上书包去上下一门课的教室。 诉所有学生 ， 他们在完成本组 的作业
２ １ 年第 ６ ０２ 期 总第 ３ １ １ 期
比
鉴
以人为本 关注差异
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中英两 国 中学教 学管理 的比较 与思考
刘 莹
（ 京 市大成 学校 北 京 １０ ７ ） 北 ００ ２
【 要】 摘 中国和英 国有着不同的文化背景、 同的教育和管理制度 ， 不 但具有相 同的教育规律即以学 生为主体、 老师为主导的教 学原则。英国学校对教 师的管理也是注重提 高教师的全面素质 ， 无论是
的工作 中， 我也努力吸取英 国学校先 组 里学 生 学 习能力 最 弱 的学生 ， 以 里 的学生人数是 比较多的， 所 但如何像 进 的教学管理理念 ， 不断提高 自己的 上 每 门课 时 班 级 的 组 成 都 不 一 样 。 英 国老 师那 样 关 注到 每 一位 学 生 教学管理水平 。
中英教育方式对比研究报告
中英教育方式对比研究报告
中英教育方式对比研究报告
中英两国的教育方式存在一定的差异，主要体现在教学方式、培养目标、评价方式等方面。
本文将对中英教育方式进行对比研究。
首先，中英两国的教学方式存在差异。
在中方教育中，教师通常是以知识科普者的身份出现，注重教师的主导作用，教学内容多以书本知识为主。
而在英方教育中，教师更注重培养学生的创造力和实践能力，强调学生的主体地位。
英方教育更加注重学生的自主学习和自我发展，倡导学生通过实践和合作来掌握知识。
其次，中英两国的培养目标有所不同。
在中方教育中，培养学生掌握一定的基础知识和技能，强化学生的基本素质。
而在英方教育中，培养学生具备与他人良好交流和合作的能力，倡导学生的创新和个性发展。
英方教育更加注重学生的全面发展，培养学生的综合素质和批判思维。
最后，中英两国的评价方式也存在差异。
在中方教育中，评价主要以考试成绩为依据，注重分数的高低。
而在英方教育中，评价更加多样化，包括学生的平时表现、项目成果和团队合作能力等。
英方教育更加注重学生的综合素质和能力的培养，评价更注重学生的发展过程和实际能力。
通过对比研究可以发现，中英两国的教育方式各有优势。
中方
教育注重基础知识的传授和学生基本素质的培养，注重课堂教学的效果。
而英方教育注重学生的主体性和实践能力的培养，倡导学生的创新和批判思维。
中英两国的教育方式可以互相取长补短，借鉴对方的经验，提高教育质量和学生的综合素质。
中式英语对中学英语教学的影响及对策
中式英语对中学英语教学的影响及对策作者：邹小艳来源：《速读·上旬》2018年第07期摘要：中学阶段的英语学习不仅关系着中学生英语学习能力的提高也关系着中学生的升学。
但是，就目前英语教学的现状来看，普遍存在一种中式英语的教学现象，这种现象在中学阶段尤其突出，是很多学校和教师都无法避免的。
这对于提高中学英语教学质量来说具有很大的消极作用。
关键词：中式英语；中学英语；教学影响；教学策略由于深受母语的影响，中学英语教学也存在着很大的挑战，不论是教师还是学生。
受本土文化的影响根深蒂固，对外来文化又不够了解，文化习俗、生活习惯和思维方式的不同导致了中式英语的出现。
但是，想要改变中学英语教学中的中式英语这一情况，就要从各个方面做出探索和实践，正确认识和比较中式英语和正宗英语的不同之处，争取从根本上解决问题。
一、正确认识中式英语并对此引起重视就目前中学英语的教学现状来说，很多教师在教学过程中对中式英语这一现象持一种得过且过，睁一只眼闭一只眼的态度，并没有对此引起重视。
另外，由于我国教育以应试教育为主，造成了无论是学校还是教师都只注重考试成绩的状态，所以只要学生的英语学习方式不影响最后的成绩，教师是不会对学生的中式英语做出纠正的。
但从长远来说，这种教学会导致学生所学的英语不纯正，在今后的应用中会出现很大的漏洞，所以，为了切实提高中学生的英语成绩，教师就要对中式英语这一现象引起高度的重视。
首先，教师作为学生学习上的引导者，专为学生传道授业解惑，教师自己本身就应该拥有专业的英语知识能力，具备专业的职业素养，才能将自己所拥有的专业知识传授给学生。
其次，教师要对中式英语有足够的了解并对这一现象引起重视，在今后的教学中才能规避错误和纠正错误。
二、向学生普及西方文化知识中西方文化的差异是导致中学阶段中式英语出现的主要原因，不管是在修辞还是在语法上，又或者是在词语本身的意思上，纯正的英语和中式英语之间仍然存在着很大的差异。
中英基础教育差异的思考
中英基础教育差异的思考
中国和英国的基础教育存在着差异，这种差异在一定程度上影响了孩子们在学习上的成绩。
首先，中英的学校制度不同。
在中国，孩子们从九年级开始在学校里就需要学习持续非常长的时间，比如像高三中的高考模拟考。
而英国的学校以孩子们的兴趣为中心，重视多元化的素质教育，发展学生的创造力，使他们能够应对未来市场具备更大的竞争力。
其次，中英的教学理念也不同。
中国教育主张“按部就班”，倡导学习者分析和思考能力。
而英国教育会更多地侧重于培养孩子深入思考，善于探究，同时也突出了实践互动的作用，通过实践的方式来学习，把知识付诸操作，较好地激发学生的学习兴趣，减轻学习压力。
再次，中英在课程设置上也有明显的差别。
中国的学生在学校里一般会学习语文、数学、外语、历史、地理、物理、化学等课程。
而英国高校多以教育领域30科(QAA 30 subject benchmark)为框架，包括学习综合能力培养、研究方面及专业培养等内容。
最后，中外教育评价体系也不尽相同。
中国的学习成绩以考试分数为主，而英国的学习成绩更加全面，根据学习态度、学习习惯、分数、绩点等多重因素综合评定和考核学生表现。
从以上可以看出，中英基础教育存在着不同的差异，尤其在制度、理念、课程设置及评价体系等方面更是有明显的不同，都应该受到重视，以适应不同的地域、不同的社会文化等，实现教育的有效配置和最大的学习效果。
钟英中学：成人成美之地
钟英中学：成人成美之地作者：谢礼云来源：《华人时刊·校长》2018年第03期【背景】2017年7月2日至11日，我有幸以福建省“十三五名校长培养对象”的身份到江苏第二师范学院参加理论研修培训。
在学习期间，我们聆听了11位专家的报告，参观了南京市的两所名校。
其中，参观钟英中学之后，留给我的印象算是最深的。
下面是我这次参观学习的一点感想：学校是什么？学校就像校门口的公交车，坐上车，去了又回来，那是开始了一个新学期；坐上车，去了不回，那是已经毕业了。
今天，我们需要什么样的教育？学校，应在学生心里留下什么？学生，又该如何回望多年的校园生活？家长又是如何看待自己孩子就读的学校教育？下面我们先来看一封学生家长赞扬钟英中学的信：记得三年前的一个早上，我怀着颗羞涩的芳心，憧憬着对未来郎君钟英的企盼，心理感觉是相亲来了。
钟英中学有南北两个校园，好比两颗水汪汪的大眼睛，仿佛郎君你对我含情脉脉的汪示爱的碧眼。
钟英啊，我心中的郎君啊，我就是日夜期盼着大婚待嫁的日子，爱你爱到泪两行，哭湿枕头又何妨？还记得我和钟英大婚的日子，也是钟英开学的那天，我庆幸自己嫁了位儒雅学士，没有委身于凡夫俗子。
我爱你，钟英中学！是你给了我大爱，是你，教会了我感恩，是你，给了我踏上征途的资本。
听了此番肺腑之言，想必对这样的学校更有幸福感和成就感。
感受之余，我深深体会到钟英中学之所以会给人以这种美的享受，是因为她紧紧抓住校长理念、文化核心和课程建设成就学校之美。
校长理念成就学校之美办学理念是教育理念的下位概念，是校长基于“办怎么样的学校”和“怎样办好学校”的深层次思考的结晶。
从某种意义上说，就是学校生存理由、生存动力、生存期望的有机构成。
菲律宾教育部长赫查说过，我从来没有见过坏校长能办成好学校，也没有见过好校长办出坏学校。
我见过失败的学校转变为成功的学校，也见过杰出的学校迅速滑坡，这些成功与失败的事实都很容易追究到校长的能力和水平。
校长手里不应该拿着鞭子，而应该举着旗帜，走在前面。
从细微之处看中英教育
从细微之处看中英教育嘉鱼县蓝天抗洪英雄中学沈平为了提高整个湖北省农村教师的教育教学水平及整个素质，了解国外基础教育的先进手段和科学的方法，促进湖北基础教育教学改革，由湖北省教育厅组织的湖北省农村优秀资教教师学习团于2012年11月4日启程赴英国进行了为期21天的参观培训学习。
我有幸成为嘉鱼县唯一的一名资教教师随团参加了这次赴英学习。
这次出访让我眼界大开，感触颇多，所到之处给我留下了深刻的印象，并在这次学习中收获颇丰。
现从中英教育的细微之处的对比来看中英教育，报告如下：1.外观整体的对比：英国的学校给我的整体印象就是：英国的学校外观很普通可以说“其貌不扬”，学校基本都是在社区里的，占地面积小，结构紧凑，并且英国学校的校门非常的小，不像国内的学校那样的大气。
1.1校门的对比：从上图我们还不难发现英国学校在接待我们时并没有欢迎的横幅，但这并不代表着他们不欢迎我们。
1.2教室与设备的对比：英国学校的教室设置是比较齐全的，配备的器材也是应有竟有。
话剧室学生健身房劳技手工制作室烹饪课教室这些教室的配备在中国的普通中学是没有的，而在英国的学校却是很注重学生这些动手能力的培养。
开设了很多选修课来提高学生的动手能力。
图书馆的对比实验室的对比美术教室音乐教室从上图中的对比我们不难发现中英学校在教室配备与器材配备的差距，一些功能室还有待完善。
反思：中国的学校比较注重外在的形象，而忽略了教室内部设施的改进。
英国的学校非常重视学生的自由活动的空间。
让学生在学习知识的同时，有充分的时间、广阔的空间、场地去尽情地活动，自由地玩耍。
我想：这才称得上一所真正的学校。
因为学校除了给学生以知识之外、更重要的是学生提供与同伴交往的场所，学生生性活泼好动，给他们一个广阔的天地，能让他们充分展示自我，发展个性，这才是真正的优质的教育资源。
2.校园文化建设的对比：2.1室外对比：在中国校园里随处可见就是一些规则制度的宣传（中学生守则、中学生日常行为规范）或是一些名人名言。
钟英中学优秀教研组展示(3篇)
第1篇一、前言钟英中学自建校以来，始终秉承“以人为本，全面发展”的办学理念，注重教育教学质量，不断提升学校的教育教学水平。
在众多教研组中，有一支优秀的教研团队，他们用辛勤的汗水浇灌着教育的花朵，用实际行动诠释着“教育者，育人为本”的真谛。
今天，就让我们走进钟英中学优秀教研组，感受他们的风采。
二、优秀教研组简介钟英中学优秀教研组成立于2010年，由一群热爱教育事业、具有丰富教学经验的教师组成。
该教研组以“提升教学质量，促进学生全面发展”为目标，积极开展教育教学研究，为学校教育教学工作提供了有力保障。
三、优秀教研组工作亮点1. 教学研究钟英中学优秀教研组始终把教学研究放在首位，定期组织教师开展集体备课、教学研讨等活动，通过集体智慧，不断提高教学水平。
他们深入研究教材、教法，积极探索新课程、新理念，为学生提供优质的教育资源。
2. 教学成果钟英中学优秀教研组在教育教学工作中取得了显著成果。
近年来，该教研组所任教的班级在各类学科竞赛中屡获佳绩，学生综合素质不断提高。
同时，该教研组教师也在教育教学论文、课题研究等方面取得了丰硕成果。
3. 教师队伍建设钟英中学优秀教研组注重教师队伍建设，通过开展师德师风建设、业务培训等活动，提高教师的思想政治素质和业务水平。
他们倡导教师关爱学生，关注学生的全面发展，为学生树立良好的榜样。
4. 教学改革与创新钟英中学优秀教研组积极探索教育教学改革，勇于创新。
他们倡导“以学生为中心”的教学理念，努力提高课堂教学效率，培养学生的创新精神和实践能力。
在教学实践中，他们不断优化教学手段，运用多媒体、网络等现代教育技术，使课堂教学更加生动、有趣。
5. 教学交流与合作钟英中学优秀教研组积极开展校内外教学交流活动，与兄弟学校、教研机构保持密切联系。
他们积极参加各类教育教学研讨会、培训活动，不断拓宽视野，提升教育教学水平。
四、优秀教研组工作成果展示1. 教学成果展示（1）钟英中学优秀教研组所任教的班级在各类学科竞赛中屡获佳绩，如全国中学生数学联赛、全国中学生物理竞赛等。
表达在钟英中学的所见所闻所感的小诗
表达在钟英中学的所见所闻所感的小诗
（原创实用版）
目录
一、前言
二、钟英中学的校园环境
三、钟英中学的师资力量
四、钟英中学的学生风采
五、结束语
正文
【前言】
钟英中学，一所承载着千千万万人梦想的学校，不仅以其严谨的学风闻名，更以其培养出的众多优秀人才受到社会各界的赞誉。
在这里，我有幸作为一名写作助理，表达我在这所学校所见所闻所感，希望通过我的描述，让大家对钟英中学有更深刻的了解。
【钟英中学的校园环境】
踏入钟英中学的校园，首先映入眼帘的是那座庄严的教学楼，它见证了无数学子为了梦想而努力拼搏的身影。
校园内绿树成荫，鸟语花香，为师生提供了一个良好的学习和生活环境。
此外，学校的运动场、实验室、图书馆等设施一应俱全，为学生的全面发展提供了有力的保障。
【钟英中学的师资力量】
钟英中学拥有一支高素质的教师队伍，他们严谨治学，关爱学生，用自己的辛勤付出为学生的成长搭建起了一座坚实的桥梁。
在这里，老师们用自己的专业知识和教育经验为学生解答疑惑，激发他们的学习兴趣，帮助他们树立正确的人生观、价值观。
【钟英中学的学生风采】
钟英中学的学生，他们朝气蓬勃，积极向上，他们以追求卓越的信念，在知识的海洋里遨游。
在这里，学生们不仅在学术上表现出色，还在课外活动中展示出他们的才华。
文学社、艺术团、体育队等各种社团活动丰富多彩，为学生们提供了广阔的发展空间。
【结束语】
在钟英中学的每一天，我都被这里的师生所感动。
他们用自己的实际行动，为实现中国梦、为中华民族的伟大复兴而努力着。
我坚信，在这片沃土上，将会孕育出更多的社会栋梁之才。
浅探中英教学之差异
浅探中英教学之差异作者：张海燕来源：《科教导刊》2010年第30期摘要笔者结合自己在英国曼彻斯特市的培训经历,对中英两国的教学进行了调查与研究,希望通过对两国教学理念、教材选择、教师角色、课堂管理、教学效果检验等几方面的探讨,希望能够为我国的教育教学事业提供新的启示。
中图分类号:G62文献标识码:A中国的教育取得的辉煌业绩为世人有目共暏,但客观而言,中国教育发展模式仍然受到历史和现实因素的制约,我国的教学模式和教育质量与发达国家还是存在着一定的差距。
下面,笔者结合自己在英国曼彻斯特市接受培训的经历,简单地对中英两国教育进行了调查与研究,希望能够为我国的教育教学事业提供新的启示。
1 关于教育理念理念是行动的先导。
教育活动总是在一定的教育理念引领下开展的,客观而言,不同的国家有着不同的教育理念,这就必须会导致不同的教育活动。
中国和英国在政治、经济、社会、文化和历史背景上存在着不小的差异,这种这就使两国的教育理念必然存在着不同。
英国教育界“以学生为中心”的理念早已深入人心。
英国教育者工作者非常注重学生的个性特点,着力培养学生独立思考、富于创造的能力,更多地提供给学生是帮助而不仅只是指导。
英国教育更加注重培养学生与众不同、标新立异的个性,英国教师在教学活动中,一项重要工作就是鼓励和促进学生通过思考将已有的各种知识发展成为理解力、判断力和独创精神。
教师在教育教学的过程中,会不断引导学生独立地学会对知识的认知、判断、评价的能力,学会自我学习的能力。
客观而言,我国教育在某种程度上还属于简单的人才培养模式,我国的教育工作者在教学过程一般就是按照既定教学目标去“塑造”人才。
在中国的课堂上,教师都是在传授已有的各种知识,教会的是传统上认可的思考模式,被动接受成了中国学生的基本任务。
所以说,我国的教学理念在很大程度上还是秉持着“以教师为中心”的原则。
2 关于教材选择通过在英国曼彻斯特市的培训、调研和交流,笔者惊讶地发现,英国小学只有教学大纲和目标质量、知识点要求,没有统一的教材,教材由学校自选或根据知识点教师自己确定教学内容。
从中英学校教育差异看英语课堂发展
从中英学校教育差异看英语课堂发展作者：刘晓漪来源：《学周刊·上旬刊》2016年第04期摘要：中英学校教育存在着许多区别。
英国的教育旨在帮助学生尽量发展个人才能，并将这些才能加以培养，进而贡献社会。
而中国的教育思想一直都在强调“精英教育”和“应试模式”，却忽视了对学生的个性差异和创新能力的培养。
文章从多个方面阐述了中英学校教育的差异，以期可以借鉴英国的教育实践于英语课堂。
关键词：学校教育;差异;借鉴中图分类号：G64 ; ; ; ; ;文献标识码：A ; ; ; ; ;文章编号：1673-9132（2016）10-0245-1DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.10.029笔者有幸参加了由江苏省苏教国际举办的初中英语教师赴英培训，即去英国曼彻斯特的苏曼中心和曼彻斯特城市大学学习初中英语教学法。
通过学习和观察，发现国内和英国的学校在以下几方面存在差异，这些差异使我开始反思国内的教学行为，并从中得到了很多启示。
一、中国的标准化的教育跟英国个性化的教育的差异教育理念也许是中英学校教育区别最大的地方。
我在Bowker Vale Primary School 看到这样一句话：Let students work together， play together and smile together. 这正可以用来概括英国学校的教育理念。
英国的学校注重以学生为中心、以学生的兴趣为中心，让学生learn by doing，让学生独立思考、独立动手，重视学生创造力的培训和个体发展。
在这个过程中，教师只是引导者、帮助者和监督者。
在英国这种专才教育的指挥棒下，学生按兴趣学习，在兴趣科目上投入更多精力，因此，能够发挥出自己的特长。
我们可以从英国学校里教学楼的设置看出这种以学生为中心的教学理念：在英国，一幢教学楼专为一个系设立，比如音乐美术楼、科学楼、数学楼，学生可根据自己的爱好选择自己喜欢的科目，而中国一般是把所有学科都集中在同一幢楼进行授课，除了高二分文理科，学生基本上没有可以选修的科目。
钟英中学怎么样
钟英中学怎么样中学，分为初中与高级中学，属于中等教育的范畴。
以下是小编为大家整理钟英中学怎么样相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家！钟英中学怎么样南京市钟英中学始建于1904年，是南京市知名的公办全日制普通初级中学、江苏省首批文明学校、江苏省现代化示范初中、江苏省绿色学校、江苏省青少年科技教育先进学校、江苏省依法治校示范校。
截至2020年2月，学校有在编教职工135人，48个班级，2100多名在校学生。
钟英中学最早校址在镇江，始名“承志中学”，迁宁后更名“钟英中学”。
1937年因抗战爆发，学校西迁安徽歙县。
后辗转累迁长沙、贵州、广西。
抗战胜利后迁回南京。
1956年改为公立学校，更名为“南京市第二十三中学”。
2000年与南京三中合并，改称“南京三中初中部”。
2004年4月因教育发展需要独立分设，更名为“南京市第三初级中学”。
2014年5月1日，学校110周年之际恢复钟英中学校名。
钟英中学曾是南京近代史上第一所私立中学，在百余年的发展历程中，培养出了任新民、钱穆、刘西尧、吴良镛、赵继昌、刘宇一、叶兆言、朱瑞、李国鼎等优秀人才，以及黎鳌、陈清如、施仲衡、刘怡昕、戴浩等两院院士。
学校概况学校积极推行素质教育，优化课程结构，大力推进课程改革，积极开展综合实践活动，学校常年聘请外籍教师授课，强化学生英语口语能力，学生综合素质逐步提高，参加各类竞赛成绩斐然。
据不完全统计，2013年以来有300多人次在参加全国、省、市、区各类竞赛中获奖。
2020年8月，钟英中学新街口校区挂牌启用。
现在的钟英中学，由校本部和新街口校区组成，其中校本部由北部校区曾公祠原址、中部和南部教学区组成，融古典建筑与现代化设施于一体；新街口校区各种现代化硬件设施配备到位，每间教室都有一体化互动电子触摸教学系统，各种功能教室齐全。
截至2020年11月，学校现有在编教职工135人，其中硕士以上学历占约85%，各级优秀青年教师62人，中学高级教师15人；现有58个教学班级，在校师生近2800人。
钟英中学课表
钟英中学课表
（原创版）
目录
1.钟英中学简介
2.钟英中学课表概述
3.钟英中学课表详细内容
4.钟英中学课表的优点
5.钟英中学课表的缺点
6.总结
正文
钟英中学是一所位于我国某城市的重点中学，以其严谨的学风和优秀的教学质量闻名于市。
本文将介绍钟英中学的课表，并分析其优缺点。
钟英中学的课表是按照国家规定的课程设置进行编制的。
它包括了语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、体育、音乐、美术等课程。
这样的课程设置旨在让学生全面发展，掌握各种知识技能。
然而，钟英中学的课表也存在一些缺点。
比如，课程设置过于紧凑，学生的学习压力较大。
此外，有些课程的安排可能不够合理，导致学生难以充分利用课堂时间。
总的来说，钟英中学的课表在保证学生全面发展的同时，也存在一些需要改进的地方。
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BBC 纪录片Chinese School（中式教学在英国）的课堂管理模式分析
BBC纪录片Chinese School（中式教学在英国）的课堂管理模式分析景劭鑫2014年8月，英国广播电视总局BBC播出了名为Are Our Kids Tough Enough? Chinese Schools （我们的孩子够不够强？中式教学在英国）的纪录片。
该纪录片邀请5位中国教师前往英国汉普郡一所中学，采用中式教学方法，对50名英国学生进行为期一个月的教学实验。
该纪录片一经播出就在中英两国引发一系列关于教育的讨论。
有英国人表示，英式教育导致孩子不尊重权威，自由散漫，应该引进中式严格的教育。
也有人表示中式的高强度填鸭式教学并不适合人口相对较少的英国，因为英国的升学、工作竞争没有中国大。
而在中国方面，一些人表示想要快速的掌握知识，中式教育是比较高效的模式。
但也有人表示，纪录片中体现出的师生矛盾，也正是当前我国教育所面临的矛盾。
随着师资力量的提高，教学理念的转变，中式教育应该继续借鉴西方如英国的教育理念，倡导“学生本位”，适当降低学习强度。
随着改革开放进程的加快，教学改革的深入，越来越多的学者，教育工作者对中国的教育从各个角度进行了实验和探究，但在过去的改革中，更多的是中国借鉴外国的经验，认为西方的教学模式，教学理念更为先进。
英国的此次教学实验，不仅仅是英国方面对教学方式新的尝试，更给中国研究者提供了新的角度，以跨文化视角，文化对比等方面对教学理念，教学管理等进行更加深入的研究。
一、Chinese School的实验内容及其依据1.实验依据进行此次试验的校长Neil Strowger表示，实施这次试验的初衷是，中国学生将成为英国学生今后求职的有力竞争对手，他希望借此机会研究中国学生表现突出的原因，以及这种发方法能否被运用到英国教育中。
而他所提到的中国学生的“突出表现”，主要是指世界经济合作与发展组织（OECD）在2012年进行的PISA (Program for International Student Assessment国际学生评估项目)测试中中国学生的表现。
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中英中学教育差异探究
作者：冯珂肖玲
来源：《山东青年》2018年第02期
摘要：中学教育是承上启下的一个重要阶段，中英两国作为有着悠久教育体系的教育强国，分析其中学教育的差异，对两国教育的提升和发展有着重要意义。
本文就从中英中学教育介绍入手，着重研究中英中学教育的差异和形成差异的原因并浅谈中英中学教育的发展趋势。
关键词：中英中学教育；差异；原因；发展
一、中英中学教育
中学教育是承上启下的一个重要阶段，中英两国都有自己特有的一套教育体系，下面就来初步了解一下两国的中学教育。
1. 中国中学教育
中国的中学学习时长为六年，分为初中和高中两个阶段，初中阶段属于义务教育的范畴。
每学期会有数次单元考、期中考和期末考来检验学生掌握知识的程度。
中国的中学教育体系比较系统，有统一的教材，采用“一块黑板一支粉笔，一人从头讲到尾”的教育方式。
细微的区别在于不同老师会把不同教学风格融入在教学中，从而形成不同的学习效果。
学生们在结束高中三年紧张的学习之后会进行学业水平测试，通常我们称之为高考。
2. 英国中学教育
经过多次变革，英国现行的中等教育主要有：公立的文法中学、综合中学、技术中学和现代中学。
一般来说，综合中学是英国中等教育中最常见的学校种类，学生们前三年主要学习基础课，第四、五年开始学习选修课，学习内容比较注重实用性。
为进入大学学习，同学们需要进行GCSE考试，考试结果分为A+到G，得到五个A+至C结果的学生通常被准予继续学习两年的中学高级水平的考试，即A-level。
二、中英中学教育的差异
中英两国国情不同体制不同，造就了两国在教育时长，教学理念，教学方式，课外所学方面有很大的差异，现就这几点逐一进行探讨和分析。
1. 教育时长上的差异。
中国学生6岁上学，小学六年，初中3年，高中3年，本科4年，研究生3年，历时19年，25岁毕业；英国学生通常5岁上学，小学6年，GCSE5年，A-
Level2年，本科3年，研究生1年，历时17年，22岁毕业。
由此可看出英国学生比中国学生更早的学成进入社会。
2. 教学理念上的差异。
中式教育突出了一个主题：“应试教育”。
而这恰恰忽略了人的个性差异和创新能力的培养。
英式教育相较于中式教育更加灵活机动，其教育中一个很重要的理念就是“因人而异、因材施教”，教师从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，并可根据自己的兴趣爱好和未来职业规划主修科目，获得最佳发展。
3.教学方式的差异。
中国的课堂教学一贯以教师为主，一堂课老师滔滔不绝，贯穿始终，期间很少向同学提问题，师生间的互动交流很少，所谓是填鸭式教学。
而英国的教学方法则更加open，老师以学生为中心的，更注重互动，老师鼓励学生进行天马行空的思考，针对一个问题并非只有一个标准答案，鼓励学生大胆讨论，老师则偏重于引导。
4. 课外所学内容的差异。
简单概括就是中国喜欢“学”，而英国喜欢“做”。
中国的孩子大都以家长的意愿上着各种补习班、兴趣班，不管小孩是否真的感兴趣。
而英国比较注重引导和培养学生的兴趣，不会让学生做他们不喜欢的东西。
英国学生的课余实践活动十分丰富，每个学生都积极参与其中。
三、中英教育存在差异的原因
中英两国教育自成体系差异明显，现就地理因素、意识形态、历史等几方面浅析两国教育存在差异的原因。
1、地理因素
俗话说“一方水土养育一方文化”，地理因素在中英两国教育发展中起着一定的影响。
英国地区为岛国基本四面环海，海上交通发达，贸易自由开放，最终形成了开放的社会，形成了自由、灵活、协作的民族品格。
而中国三面连陆一面临海，地理位置相对封闭，长期的闭关自守，很难接触和接受来自异国的文明，从而使自身的文化传承有很强的稳定性和延续性。
2. 意识形态因素
英国受宗教和个人主义影响非常大，基督教的核心思想是“爱”，尊重个体的意愿，强调一切以个人为核心的思想。
融入在教育体系里也就自然形成了尊重个人意愿，一切以人为本的教育思想。
而中国受古代儒家思想影响，崇尚“仁、义、礼、智、信”，追求尊师重道，言传身教，口口相传的教学方式。
3. 历史因素
英国在19世纪前，教育的权力集中在教会的手里，直到20世纪初，才真正形成了政府和地方共同管理的合作模式，这种模式更像是一种“伙伴关系”。
政府管理职能弱化，主要提供咨询和服务，学校外部环境宽松，相对独立，才能把“寓教于乐，因材施教”做到实处。
中国早在隋朝“进士科”开始，就有了一套很完整的人才选拔制度。
一千多年的科举制度，对中国人民的思想影响深远，并在近代教育体制中起了决定性的作用，并演变出了现代中国的应试教育，逐渐在教学上形成以教师为主导的教学模式。
四、中英中学教育的发展
1、中国中学教育的发展
如今的中式教育偏向让学生全面发展，这样有可能造成学生学习内容“多而不精”。
于是高中选课制度应运而生，摒弃了以前只分文理，非黑即白的硬性组合制度，是教育改革的一大进步。
它虽有弊端但必须坚持这一正确的方向，借鉴国外先进经验并结合我国国情，使它日趋完善，并最终期待通过建立更有效更科学的学期综合评价系统来真实反映学生的能力，逐渐淘汰一考定终身的应试制度。
2、英国中学教育的发展
先前英国广播公司BBC有一部纪录片《中国老师在英国》在中英两国激起了热烈的讨论，片中邀请了5名中国教师去英国博航特中学的“试验班”教授4周课程，然后将中式和英式教学成果通过考试的形式进行测评，有意思的是中式“试验班”在全部科目评比中获胜。
中式“试验班”的获胜进一步推动了英国向中国学习的步伐。
毫无疑问，英国会适当借鉴中国的教学方法以期提高学生成绩。
并且英国政府正在对GCSE考试制度进行重大改革，改革呈现出提高课程难度、严格考试判分标准、统一考试机构等趋势。
总的来说，中式教育能在固定题型模式下考出较理想的成绩，却在对知识的灵活运用上缺少经验，而英国恰恰相反。
两国若能取长补短，势必能有效推动教育国际化和教育成果的最大化。
[参考文献]
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