思维导图在初中英语词汇教学中的作用

中学教育

2019 年 8 月207

思维导图在初中英语词汇教学中的作用

李秋波

（吉林省白城市洮北区岭下镇中学　吉林白城　137000）

摘 要：在初中阶段的英语教学中，教师让学生掌握好英语词汇才能为英语这一重要语言的学习打好基础，因此，词汇教学是初中英语教师中的关键部分。思维导图的直观性强，可促进学生英语分析能力、学习能力与应用能力的提升，提高学习效率，基于此，教师应结合教学实际将思维导图灵活应用到日常词汇教学中，提高教学有效性。

关键词：初中英语　思维导图　词汇教学　作用初中英语教师将思维导图运用于日常词汇教学中，可创设出良好课堂学习气氛，切实促进学生记忆、学习与应用能力的提升，同时，对英语教学方式的革新也有着促进作用[1]。英语思维导图在促进学生在学习英语词汇各方面能力的同时，也为学生自信心的树立打下了良好基础，提高了学生学习英语的自主性，进一步将学生的学习兴趣引发出来。以下对思维导图的含义以及其在初中英语课堂中的实际作用进行说明。

一、思维导图含义

所谓思维导图，即简指图形思维工具，是由国外知名教育学家与心理学家托尼·布赞与巴里·布赞联合提出的。一般情况下，人的脑部会根据所识别的图形进行思维发散，并将发散的内容具体化，以此来表达出个人思维经发散后的具体内容。在教学过程中，英语思维导图可通过合理性框架与科学性知识的融合来形成一种激发学生思考与学习的模式，学生在丰富多彩、极具趣味性与连贯性的思维导图中，可提高自身记忆词汇的能力，激发对英语学科的学习兴趣[2-3]。基于此，教师通过思维导图的有效应用，可加强学生记忆水平是提高学生学习能力，锻炼学生思维与想象能力，让学生实现高效的思考，促进教学有效性的提升，在课堂教学中具有重要应用价值。

二、初中英语课堂词汇教学中思维导图的实际作用

1．促进词汇间的紧密性联系，对所学内容进行有效延伸

众所周知，英语词汇对于初中生的意义重大，学生要在掌握一定量词汇的基础上才能有效进行英语知识的学习，基于此，为了确保学生学习词汇的主动性和积极性，教师要积极研究英语思维导图，将其应用到课堂词汇教学中，使各个词汇间可以紧密联系，以进一步让学生对所学内容进行有效延伸，推进教学活动的开展，促进教学目标的达成[4]。学生在思维导图学习模式之下，可形象、直观的去体会英语词汇，增强自身感受英语词汇的能力，学生会自主学会对词汇的构建，并对旧词与新词进行联系，提高自身旧新词过渡与感知的能力，并在不同学习环境中加强自身对词汇应用的能力，改善学习效果。学生将已掌握的学习方法应用于对词汇的进一步理解，加强自身记忆力。教师积极在日常词汇教学中应用思维导图，可开发学生智力与思维，有效发挥出他们的创造能力与联想能力，促进学生词汇量的累积与实际应用能力的提升，有助于学生学习自主性与自信心的提升，进而促进英语教学效果的进一步提升，为培养学生英语学科素养打下基础。例如，在七年级上册教材第三单元内容的学习中，重点单词有color 、red 、white 、black 、blue 、yellow 、green ，教师可利用思维导图将词汇串联起来，可适当融入与学习有关的内容，促进学生进一步学习。

2．对相近词汇进行有效解析，促进学生批量记忆

为了保证教学质量，教师要积极在日常词汇教学中应用思维导图，对相近词汇进行有效解析，促进学生批量记忆词汇，提高学生学习兴趣的同时，也要增加学生对词汇的积累，让学生学会在不同英语语境中正确使用词汇，进而加强他们对基础知识的掌握。就当

下教学情况来说，一些学生由于对词汇量的掌握不够，经常会误解词汇意思，对相近词汇不能进行有效记忆与理解，影响课堂教学质量。教师可通过思维导图的引入将词汇结构与联系展示出来，增强直观性，帮助学生有效理解相近词汇，学生在弄清不同词汇的使用情况后可进行批量记忆，进而增加自身词汇量，提高学习英语与应用英语的能力。例如effect 和affect 、must 和have to 、arrive 和reach 、because 和because of 、happen 和take place 、look 和see 等，这些词汇意思相近，学生极易对相近词理解错误，给记忆与学习词汇带来困难，教师可将相近词画出，区分两者的不同于相同之处，在此基础上进行有针对性的解析，学生掌握词汇后，教师可引导他们主动根据理解进行造句，并将句子在思维导图中写出，词汇与句子之间要对应。教师将思维导图有效应用与词汇课堂教学中，可让学生更好理解词汇，加强自身对相近词汇的理解，促使自己有目的去记忆词汇，从而达到有效解析与应用相近词的目的，不进增加了词汇量的积累，也进一步促进了教学效果的顺利提升。

3．促进学生对词缀的有效掌握，减少学习压力

只有让学生掌握一定的词汇量，学生才能更好进行阅读与写作的学习，提高自身英语阅读与写作的能力，以保证教学质量的有效性和教学目标的达成。例如在英语词汇的学习中，学生会遇到很多带有否定词缀的词语，教师可侧重于提高学生对词缀的理解能力，进一步增加学生词汇量，促进他们学习效果的提升。例如在un 的理解学习中，教师可将un 看作思维导图的核心部分，以此为中心来画导图的分支，在此环节中，教师可引导学生来主动思考，回想一下之前学过的与un 有关的词汇，并让学生将这些词汇写出来，然后教师围绕思维导图进行讲解，提高学生理解力，让学生弄清不同词汇的意思，可促进学生对词缀的有效掌握，在一定程度上可减少学生学习压力，让学生轻松学会带有词缀的词汇。

结语

综上，初中英语对于学生来说十分重要，要想让学生学好英语，教师就要从最根本的词汇教学抓起，在课堂教学中应用好思维导图，加强学生对词汇的认识与理解，让学生在和谐的课堂气氛中主动学习，对相近词汇进行有效解析，促进学生对词缀的有效掌握，加强对学生英语基础知识的培养，促进教学效果的提升。

参考文献[1]杨红.思维导图在初中英语词汇教学中的应用探究[J].软件(教育现代化)(电子版),2018,(10):223.

[2]汪春玲.思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].读写算,2018,(19):79.

[3]李兴娟.思维导图的初中英语词汇教学应用[J].读与写,2018,15(20):106.

[4]刘晓丽.基于思维导图在初中英语词汇教学中的应用探索[J].情感读本,2018,(20):54.