浅谈在Photoshop课程中项目化教学方式的应用

途 径 ，看 到 了 自己 的成绩 ，我 感到 非 常高 兴 。同 时，我 也 发现 了 自己的 不 足 ，与别 人 的作 品相 比， 在创 Байду номын сангаас 、美工 、优 化 等方 面还 有 待提 高… … 。确
实 ，通过 总结 ，我 们 的学 生 已经学 会 了如何 对待 学 习 ，如何 反馈 总 结，这
生的实际出发，创造性的运用教材。通过这些尝试，我认识到教师的授课
越接 近学 生 的学 习生活 和社 会 生活 ，那 么学 生对 这堂 课 的兴趣 就 越浓 厚 。 而成 功的 学 习情境 刨设 ， 能够 紧紧抓 住 学生 的注 意力 ，保 证 了知 识传授 渠 道 的 畅通 ，为 自主 学 习，完成 学 习任务 创造 了前提 。 ２利 用项 目教学 法制 定计捌 时应 发动 学生 自己攫出实 施方 案 为 了让学 生能够 了解 项 目的具体 功 能，必 须让 学生 自己操 作或 是运行 项 目，教师 会 讲解 项 目所 涉及 的 知识 点 ，学生 在 教师 的指 导下 ，分 阶段 上 机 进 行项 目开 发 。项 目制 作 是学 生 将方 案 转 换 成 作 品的 过 程 。在 此 过程 中 ，讨论 是最 有效 的 一种 引导 学 生主动 学 习、 发挥 他们 积极 性 的方 式，它
在上 《 子 的制 作 》这一 课 时，我 就改变 传统 教学 中教 师演 示，学 生 扇 练 习的方 法 ，而 是把 效果 图 展示 完 以后 ，让 学生分 组 剖析 这副 图 ，其 中包 括用 到 哪些 工具 ，设 计 思路 是什 么 ，每个 小 组列 出～ 个设 计方 案 。而事 实 证 明，我 这么 做 是对 的 。学 生有一 种 解放 的感 觉 ，可 以 自由讨 论 ， 自由发 挥 了。我 深深 的感 受 到在 中职 计算 机 教学 中发 挥学 生 的主观 能 动性 的重要
Ｖ Ａ
骚 术用 籀【技应 】
浅谈在Ｐ ｏ ｈ ｐ ｈ ｔ 课程 中项 目化教 学 方式 的应用 ｏ ｓｏ
周
（ 江苏省连云港 中等专业学校
锦
江苏 连 云港 ２２０ ） ２ ０ ３
摘 要： 项 目化 教学能发挥 学生学 习的主体性 、积极 性和创新 的潜 能，能让学 生主动而 自然 地完成对 当前所学知识 和技能的意 义建构 。只要 我们在项 目教学 中注 意精选项 目课题 ，充分 调动学生的积极性 ，实施过程 中注意确保 学生主体地位 ，评价 成果时注意主体 多元性、多层次 性、建设性 ，项 目教学法就一定 能发挥更 大 的作用。
关键 词： Ｐ ｏ ｏ ｈ ｐ ｈ ｔ ｓ ｏ 课程 ；项 目化教学 ；应 用 中图分类号：Ｇ 文献标识码 ：＾ 文章编号 ：１ ７ ７ ９ ２ １ ）Ｏ １ １ ４ １ ４ ６ 卜一 ５ ７（ ０ １ １ ０ Ｏ 一Ｏ
随着 计算机 技术 的迅速 发展 ，计 算机 已经应 用 到 了社会 的各个方 面 ，
从 工 业 的 自动 化 ， 办 公 的 现 代 化 ， 到 个 人 Ｐ 的 广 泛 使 用 ， 尤 其 是 ｃ Ｉｔ ｒｅ 的快速 发 展 ，使计 算机 人 才的 需求 不断 增 加 。计 算 机人 才不 仅 仅 ｎ ｅｎ ｔ
调 ，通过 什么 方式 展现 主 题等 。这 些都 需 要组 织学 生进 行讨 论 。在 讨论 过 程 中 ，学 生们 可 以贡献 出他 们从 书 本 、网络 或其 它 渠道 获得 的信 息 ，最后 得 出一 个或 多个 行 之 有 效 的设 计 实验 方 案 ， 并 依据 实 验 方案 分 工 完 成项 目。在 制 作过程 中，还 要通 过相 互 讨论 ，对 自己相对 薄弱 的 知识环 节 进行 强化 补充 。
参考文 献：
可以刺激学生运用知识的潜能和积极思维和努力创新的主观能动性，激发 他们 学 习知识 锻炼 能 力 的兴趣 。在 “ 面 商业广 告 制作 ”这 个项 目中，涉 平 及 到 很多 相关 的理 论知 识 ，如 图层 、路 径 、通道 的 使用 、 图像的 编辑 操作
等等 ；还 有选 择什 么样 图片 ，图像文 字 等 怎样排 列 ，采用 什 么样 的色 彩基
性 。就像 教育 家 陶行 知说 的 ，要 “ 学习 的基 本 自 由还 给学 生 ：解放 他 的 把 头 脑 ，解 放他 的双 手 ，解放 他 的眼 睛 ，解放 他 的嘴 ，解 放他 的空 间 。 ”到 那 时 ，我 们会发 现 建立 在 学生 自主 学 习基础 上 的教 学过 程是 愉悦 的 ，是人 与 人精神 的契 合 ，是相 互尊 重与创 造 ，是美 的展现 。
￣ ｈ ｔｓｏ 图形 图 像处 理 》是 中 职计 算 机专 业 的一 门必 修 课 。它 可 Ｐ ｏｏ ｈｐ 以实现 绘画 、 图形 图像处理 ，制作 商 业广 告制 作 ，使之 产生 绚丽 甚至 超越 意想 的 艺术效 果 。这个 软 件 的操作 性很 强 ，大 多都 在机 房 中授课 。大 家 都 知道 ，职 业 中学 多数 学生 学 习被动 、 学习兴 趣 不浓 ，甚 至个 别学 生厌 学情 绪非 常严 重 ，其 中一部 分 学生 也是 我们 这个 时代 应试 教 育的牺 牲 品 ，如果 我们职 高 教师 再沿 袭非 常传 统 的教 学观念 ，使用 刻板 的 教学 方法 、陈 旧 的 教学模 式 、不 合理 的教 学评 价 ，那 么 ，我们 将再 ～次 失 去对学 生 各种 能力
指那 些熟 悉计 算机 技术 ，研 究计 算 机科 学 的高级 计算 机专 家 ，还应 该 包括
能都 熟练 掌握 一部 分计 算机 应用 技 能的 ，为 社会 创造 财 富的 熟练 的计 算机 操作 人才 。我 们 中职 的教学 目的就 是培养 一 批熟 练掌 握部 分计 算机 操 作技
能的应 用性 人才 。然而 ，传 统 的教学 方法 ，仅仅 能够 使学 生对 计算 机 从宏 观 上有 所 了解 ，无 法使 学生 学到 的 书本 的知 识应 用到 实际 当 中 。项 目化 教 学方 式是 对计 算机课 程一 种很 好的教 学方 式 ，值得推 广 。
［］ １ 黄晓玲 、段 风云、赵建科 ，基于项 目教学法的实践教 学 ［］ 实验室研 Ｊ．
究与探索 ，２ ０ ， （ ）． ０ ６ ３
［］ ２ 肖学华，论在Ｐ ｏ ｏ ｈ ｐ ｈ ｔ ｓｏ 课教学 中培养学生的创造力 ［］ 辽宁教育行政 Ｊ．
学院学报，２ ０ ２ ０ ７（ ）．
教 学得 以有 效开 展 的前提 ，覆 盖所 学 的知 识 点是项 目教 学 的基本 要 求 。详
细 说来 ，项 目的选定 ～般 须满 足 下列 条件 ：① 能注 重理 论 的渗透 ：② 能 激 发学 习 兴趣 和培 养 创造 能 力 ；③ 完成 过程 能突 出培 养 学生 独 立完 成 与 合 作完 成 的 能力 ；④ 与 企 业 实 际 生产 过 程 或 现 实 真 实 需 求 有 直 接 的关 系 ；⑥ 学生 有 独立 进行 计 划 工作 的机 会 ，在 一 定 的时 间 范 围 内可 以 自行 组织 、安排 自己的学 习行为 。 生活在信 息化 时代 的学 生 ，几 乎人 人都 有一 款带有 拍照 功能 的手机 。 结合这 一 实际情 况 ， 围绕 如 何 用Ｐ更 好 的处 理数 码照 片这 一主 题 设计 教学 ｓ 内容 。可 以安排 如何 消 除照 片 中的红 眼 ，如何 处 理曝光 不 足 的照片 ， 以及 调 整偏 色照 片和 制作 自己或 他人 的艺 术照 等教 学 内容 。从 实践 过程 来看 ，
３成果 评价 能帮 助学 生更 好的 学习 。能培 养学 生的成 就感 心 理学 家 威 廉 ・ 姆 斯 说 ： “ 性最 深 切 的渴 望 就 是获 得 他人 的赞 詹 人 赏 ，这 也是 人类 之所 以有 别 于动 物 的地方 。”给学 生 提供 决策 机会 ，学 生
能 够 自主 、 自由地 进 行学 习 ，从 而有 效地 促进 学生 创造 能力 的发展 。项 目
新 的知 识 ，鼓励 学 生积 极参 与 到学 习 中，激 发学 习兴 趣 ，在 失败 中不 断地
去 进行 总结 、改 进 ，直 到成 功地 完成 既 定 目标 ，使学 生在 自己的 成果 中体 验 学习和 成功 的快 乐 。
比如 在完 成 了ｐ处 理数 码照 片的 项 目后 ，教 师将优 秀作 品进 行 了表 扬 ｓ 与展 示 有 同学 在 自评 时写道 ：通 过 处理 数码 照 片的 学 习与训 练 ，我知 道
学生参 与活 动各环 节 的表现 以及 作业 质量 。 教师对 作 品的评 价作 为小组 自评 、小 组互 评的补 充 ，对于 在制 作过程 中体现 出来 的学生 的 合作 精神 、创 新精 神及 实 践能 力 的形成 及提 高给 予充 分 的 肯定和 评价 ，解 决制作 中 出现 的 目题 ，总 结复 习运 用到 的知 识 ，讲授
培 养 的 良机 ，所 以，打破 传统 课堂 模式 ，才会 让课 堂生 动 。 １ ｐ ｏｏ ｈ ｐ 在 ｈ ｔｓ ｏ 漂程 教学 中利 用项 目教学 法选囊 墨关 键因 素
选择 适 当的项 目课题 是进 行项 目教学 的关 键 ，激 发 学生学 习积 极性是
教学 的教 学 评价 ，注 重学 生在 项 目活 动 中能力 发展 的 过程 ，测 评 内容包 括
是学生在学习方法上的～个质的飞跃 。说明项 目教学法确实起到 了应有的 作用。 总 之 ，Ｐｏ ｏｈ ｐ 程 作 为一 门操 作 性极 强 、应 用 范 围十 分广 阔 的课 ｈ ｔ ｓｏ课
程 ，不 能简 单照 搬文 化 课和其 他 专业 课 的教学 方 法 ，而应 从课 程本 身特 点 出 发 ，结合 学生 实 际情 况有 的放 矢 ，利用 项 目化 教学 充分 调动 学 生的积 极 性 ，实施 过程 中注 意 确保 学生 主 体地位 ，评价 成绩 时注 意 主体 多元 、多 层 次性 、建设 性 ，项 目教 学法就 一定 能发挥 更 大的作 用 。
了项 目所 涉及 的 知识 概念 ， 学会 了发 现 问题 、分 析 问题 、解决 问题 的一 般